第一篇：14《啊,船長,我的船長》教案(最新)

蘇教版第三冊教案浦培根

啊，船長，我的船長

[教學(xué)目標(biāo)]

知識與技能

學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌。

了解惠特曼與《草葉集》，學(xué)會了解作品的時代背景。

過程與方法

準(zhǔn)確地把握人物的內(nèi)心世界；感受高尚的人格操守，領(lǐng)會文本所傳達(dá)的思想情感。

情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛

[教學(xué)重難點]

準(zhǔn)確地把握人物的內(nèi)心世界；感受高尚的人格操守，領(lǐng)會文本所傳達(dá)的思想情感。

[教學(xué)時間] 1課時

[教學(xué)步驟]

一、作者介紹。

惠特曼（1819～1892），19世紀(jì)美國杰出的民主主義詩人、出生在紐約附近長島的一個貧苦農(nóng)民家庭。迫于生活很早就出外謀生，當(dāng)過雜役、木匠、排字工人、新聞工作者和編輯等，他只受過幾年初等教育，后來靠自學(xué)閱讀了大量世界文學(xué)名著，但哺育他成長為時代歌手的，主要還是美國沸騰的社會生活。他的主要作品有《為了你，民主》、《大路之歌》、《今天的軍營靜悄悄》、《起義之歌》、《啊，法國之星》和散文《民主展望》等。這些詩歌都編在《草葉集》中，這部優(yōu)秀詩集成為美國近代文學(xué)史上一座光輝的里程碑，是美國民族文學(xué)的典范。

作者在創(chuàng)作過程中，在藝術(shù)上進行大膽革新；打破長期以來詩歌因襲的格律，首創(chuàng)后來稱為“自由體”的新詩形式，即以短句作為韻律的基礎(chǔ)，大量采用重疊句、平行句和夸張的形象語言，并吸收了一部分勞動人民的語匯和少量外來語，大大提高了詩歌的表現(xiàn)力

二、寫作背景介紹

這是詩人惠特曼為紀(jì)念林肯而寫下的著名詩篇。林肯是美國第16任總統(tǒng)，在任期內(nèi)他為維護國家統(tǒng)一、摧毀蓄奴制而領(lǐng)導(dǎo)了南北戰(zhàn)爭，解放了黑人農(nóng)奴。他在美國人民歡慶勝利的時候，反動勢力雇用的刺客殺害了他?；萏芈鼮榇藰O度悲痛，寫下了許多詩紀(jì)念這位偉大的英雄，這首詩是最著名的一首。

三、文本研習(xí)

1.思想內(nèi)容

全詩三節(jié)，逐層深入地表達(dá)了詩人對林肯總統(tǒng)的熱愛和深切的悼念之情。

（1）航程結(jié)束，大船凱旋，船長卻倒下了。噩耗伴隨著勝利的巨大歡樂而來，人們?yōu)榇L的死而悲慟、痛惜。

詩人把美國比作“大船”，林肯比作“船長”，把林肯率領(lǐng)聯(lián)邦政府軍戰(zhàn)敗南方叛軍的過程比作是“度過了一切風(fēng)險”的“艱苦航程”。這里詩人用象征的手法把美國比做大船，把林肯比做駕駛美國這個大船的船長，把南北戰(zhàn)爭比做艱苦的航程，通過大船的勝利返航表現(xiàn)林肯的功績，形象地贊頌林肯，表達(dá)對他的愛。

這一節(jié)描繪了大船的形象：穩(wěn)定、威嚴(yán)而英武；突出了航程之艱苦，勝利的來之不易。借此來肯定船長林肯的偉大功績。

在這一節(jié)里，在抒情方式上，詩人直稱林肯為“我的船長”“我們的船長”，表達(dá)了一個士兵，一個水手，抒發(fā)對自己的統(tǒng)帥親切愛戴之情。

（2）.人民群眾為大船凱旋而熱情歡呼，鐘聲軍號齊鳴，旗幟飄揚，鮮花飛舞，但船長倒下了，人們是多么悲痛！

這一節(jié)描寫的歡慶勝利的場面極為壯觀，通過側(cè)面描述人民群眾對林肯的愛戴、敬仰之情，來贊頌林肯。

在抒情方式上，這一節(jié)里，詩人稱林肯為“親愛的父親”，把他當(dāng)作最親近的人，這比上節(jié)只稱林肯為船長感情更近一層。對林肯直接稱為“你”，這第二人稱與“父親”的稱呼相配合，直接與林肯對話，感情熱切而真摯。

（3）.航船下錨，大功告成，而船長永遠(yuǎn)倒下了。

這一節(jié)詩人從歷史的角度肯定了林肯的成績，并表達(dá)了自己萬分悲痛之情。詩人終于從想象（夢境）中回到現(xiàn)實中來，明確地知道“船長”真的是死了。在這一節(jié)里，詩人把林肯改稱為“他”，表明詩人清醒的絕望、極度的悲痛。

這首詩作者主要運用象征的手法來描述林肯這個人物的形象，贊美林肯的業(yè)績，表達(dá)對林肯的敬仰與愛慕之情。

2.《啊，船長，我的船長》的寫作特點是什么？

分析：1．反復(fù)詠嘆。詩中以“他已渾身冰涼，停止了呼吸”為主句反復(fù)詠嘆，其中又有人稱上的差別，這樣的手法使本詩在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和沉重性，又體現(xiàn)了這種情感的發(fā)展過程。

2．象征。詩人在這首詩中采用整體象征手法，把美國比作一只大船，把林肯總統(tǒng)比作這只船上的船長，當(dāng)這只大船凱旋時，船長卻犧牲了。詩人形象而又鮮明地表現(xiàn)了對林肯的敬仰愛戴和對林肯之死的無限悲痛。

3.《啊，船長，我的船長》的思路與結(jié)構(gòu)是怎樣的？

分析：本詩中，詩人抒發(fā)的感情是由淺入深、層層漸進的，表現(xiàn)在以下幾點：

（1）．對林肯卓越的功勛的贊頌。

詩人把林肯比喻成船長，把美國比喻成一只大船。在第1段中，這只大船在船長的指引下，“艱苦航程已經(jīng)終結(jié)”，“渡過了一切風(fēng)險”，“顯得威嚴(yán)而英武”，突出大船的凱旋，借以表現(xiàn)林肯的功業(yè)；在第2段中，“旗幟正為你飄揚，軍號正為你發(fā)出顫音”，“為你，送來了這些花束和花環(huán)”，“他們?yōu)槟銡g呼，他們的熱情的臉轉(zhuǎn)朝著你”，表現(xiàn)了廣大人民對林肯的愛戴、擁護和敬仰；在第3段中，“這只船安安穩(wěn)穩(wěn)下了錨”，“大功已經(jīng)告成”，從歷史意義的角度，對林肯的功勛作出極高的評價。詩人在詩中一步步地深入表現(xiàn)林肯的功勛，使人倍感詩人對林肯的推崇之情。

（2）．詩人對林肯的個人感情。

在第1段中，詩人將林肯稱為“我的船長”、“我們的船長”，這時他流露的是戰(zhàn)士對統(tǒng)帥、水手對船長的敬仰之情。在第2、3段中，詩人的感情進一步深入，他深情真摯地稱林肯為“親愛的父親”、“我的父親”，表現(xiàn)詩人深厚的父子般的感情。這樣的深入變化使詩人的感情更加濃郁深重，在第1段中只是為失去領(lǐng)航人而悲傷，在第2、3段中則是為失去慈父般的親人而慘痛，稱謂的變化體現(xiàn)了詩人感情上的深入。

（3）．詩人對林肯的悼念之情。

在第1段中，詩人對于林肯之死，只是客觀地敘述道：“甲板上躺著我們的船長，倒下來了，冷了，死了”，林肯之死的突然，使詩人在震驚中感情麻木而沒有感到過度的悲傷，只是當(dāng)作一件客觀事件來接受，來陳述；在第2段中詩人從震驚中驚醒，悲傷涌上他的心頭，但是他在感情上不能接受這樣的現(xiàn)實，他不肯相信船長已經(jīng)死去，他呼喚“親愛的父親”，他用“手臂把”船長的“頭支起”，他寧肯相信這是“在一場夢里”，他對船長仍用“你”來稱謂，表示船長和他一樣，仍是在人世間活生生的人，只是暫時“倒下來”而已；在第3段中，詩人不得不接受這慘痛的現(xiàn)實，他不得不承認(rèn)船長已經(jīng)感覺不到自己的手臂，船長“他已經(jīng)沒有知覺，也沒有脈息”，自己支起船長的頭呼喚也無濟于事，于是他只好放下船長，“踏著悲哀的步子”在“甲板上走來走去”，詩人忍受“他倒下了，冷了，死了”給自己帶來的悲痛。詩人用第三人稱“他”稱謂船長，表示詩人已經(jīng)承認(rèn)船長和自己已是冥世人間永隔了。在第2段中詩人還覺得像“夢”，還有一絲希冀，而現(xiàn)在卻只有絕望了。整首詩詩人對船長由無人稱到第二人稱再到第三人稱稱謂的變化，呈現(xiàn)了詩人悲痛心情的發(fā)展過程。

（4）總結(jié)：本詩中，詩人的感情抒發(fā)旋律是起伏波動的，每一段的感情主旋律都是由歡樂的激昂轉(zhuǎn)到悼念的悲痛。第1、2段的前部分都是歡快的語調(diào)，船已經(jīng)回來了，“爭取的勝利已經(jīng)獲得”，港口里“熙熙攘攘的人群”在“歡呼”，但是在這兩段的下半部，卻都一下子跌入沉痛悲傷的氣氛之中；第3段除去

前幾行敘述船長的語句，也基本上和第1、2段一樣，從“大功已經(jīng)告成”的歡樂中又跌入到“悲哀”之中。整首詩這種情感上的強烈反差，更使人體會到詩人心中那種悲愴欲絕的感受。

4.《啊，船長，我的船長！》表現(xiàn)了對林肯總統(tǒng)的崇敬和哀悼。歌頌林肯的功績，實質(zhì)是贊美、肯定什么精神？

這首詩表達(dá)了對建立自由美國而獻出生命的領(lǐng)袖林肯的無比崇敬和悲悼之情，詩中的林肯是自由、平等、民主的象征，實際上就是贊美了為追求人民的自由平等而不惜一切的奉獻精神

5.《啊，船長，我的船長！》共三節(jié)，在思想感情方面不斷上升、加深，請留意體會?！暗瓜聛砹耍淞?、死了”這句詩多次間隔反復(fù)，起了什么作用？

反復(fù)詠嘆，詩人抒發(fā)的感情是由淺入深、層層漸進。詩中以“倒下了，冷了，死了”為主句反復(fù)詠嘆，其中又有人稱上的差別，這樣的手法使本詩在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和沉重性，又體現(xiàn)了這種情感的發(fā)展過程。

6.為什么說《啊，船長，我的船長！》這首詩的象征手法用得很巧妙？

詩人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達(dá)港口庇佑林肯領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭的勝利結(jié)束，一領(lǐng)航的船長象征林肯總統(tǒng)的偉大作用，這樣構(gòu)思有利于形象地表現(xiàn)任務(wù)的偉大崇高，在“航船”到達(dá)“港口”，船長卻倒下了，具體可感地增添并表現(xiàn)了詩的悲壯情感。

四、課后問題探討

（第二題）

明確：普希金把自己的詩作稱作“自由的歌聲”，并不是因為他在牢獄之外，而是指他在詩中所表達(dá)的反對專制，歌唱自由的理想追求。在本詩中詩人用“他的嘴唇慘白而僵硬”、“渾身冰涼，停止了呼吸”，是為了突出林肯悲壯的死，勝利的鐘聲響起，而帶領(lǐng)人們戰(zhàn)勝驚濤駭浪的船長卻死去了，這就突出了悲痛的氣氛，同時表明了詩人對領(lǐng)袖的憧憬懷念之情。兩首詩的感情基調(diào)不同，《致西伯利亞囚徒》寫給受難的戰(zhàn)友格調(diào)高昂，豪邁奔放。充滿對戰(zhàn)友的鼓勵?！栋?，船長，我的船長喲》在勝利到來之際悼念死去的偉大領(lǐng)袖，充滿了悲痛之情。

（第三題）

明確：在第1節(jié)中，詩人呼告“我的船長喲”，用的是第三人稱“他”(“他已渾身冰涼，停止了呼吸”)，而第2節(jié)中在呼告“我的船長喲”后，用的卻是第二人稱“你”(“號角為你長鳴”)，在第2節(jié)中，反復(fù)出現(xiàn)的“你”表現(xiàn)出詩人的極度悲傷，既為勝利而歡呼，同時又為船長的倒下而悲痛，時而敘述，時而呼告，喊出了自己的悲傷。第l、第3節(jié)用第三人稱，而第2小節(jié)換為第二人稱，在人稱的轉(zhuǎn)換中，詩人縱情地傾吐了自己對領(lǐng)袖的崇敬懷念之情。

五、小結(jié)

這首詩用比喻和象征的手法謳歌人物，詩人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達(dá)港口比喻林肯領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭的勝利結(jié)束，以領(lǐng)航的船長象征了創(chuàng)造了豐功偉績的林肯總統(tǒng)，在萬眾歡騰中，以一曲悲歌贊頌一位偉大的人物。表達(dá)了詩人對領(lǐng)袖之死的悲痛之情以及對領(lǐng)袖深深的崇敬之情。

六、作業(yè)

1．有感情地朗誦著兩首詩歌。

2．完成《學(xué)習(xí)與評價》上的練習(xí)。

第二篇：船長 教案（本站推薦）

船長

蘇教版小學(xué)語文六年級上冊

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情朗讀課文，感受船長哈爾威忠于職守、臨危不懼、無私無畏的精神。2.閱讀并識記“嘈雜、調(diào)遣、深淵、井然有序、巍然屹立、忠于職守”等詞語，鼓勵學(xué)生積累課文中的好詞好句，并能夠運用到寫作中?！窘虒W(xué)重點】

了解哈爾威船長在輪船被撞即將沉沒時，是怎樣鎮(zhèn)定自若地指揮救援的?！窘虒W(xué)難點】

理解重點段落、句子。體會哈爾威船長?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】： 多媒體課件

電影《泰坦尼克號》中反映海難的視頻片段 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念。

通過描述故事發(fā)生的背景以及船難發(fā)生前的情況，引發(fā)學(xué)生的興趣。

師：同學(xué)們，疾風(fēng)知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗面前最能顯示出一個人的靈魂。19世紀(jì)法國著名作家雨果的一篇短篇小說為我們塑造了一個偉大的靈魂。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《船長》。

故事發(fā)生在英國南安普敦附近，那是1870年3月17日的夜晚，船長哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號輪船從南安普敦開往斯恩西島，誰也沒想到一場可怕的災(zāi)難正悄悄逼近“諾曼底”號輪船，究竟發(fā)生了什么事？請同學(xué)們翻開課本。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

（1）.學(xué)生自讀課文，提出兩個要求：

1、把課文讀通讀順。

2、哪個自然段在直接寫諾曼底號遇難，做上標(biāo)記。

三、檢查學(xué)生自學(xué)情況（1）、課件出示詞語，抽生讀

嘈雜

肇禍 斗毆 井然有序

巍然屹立

調(diào)遣

猶如鐵鑄

紋絲不動

深淵

忠于職守（2）反饋：哪個自然段在寫諾曼底號遇難？

1、生大聲讀，想想：這是一場怎樣的災(zāi)難？

抽答：可怕 突如其來（理解：預(yù)料不到，來得迅速。）

2、拓展：用《泰坦尼克號》的視頻片段展現(xiàn)諾曼底號遇難的情景。

3、生讀，劃出描寫“可怕”的句子

4、找出第五自然段中哪個字最體現(xiàn)情況的危急（涌）為什么？ 海水猛烈地灌進了船艙，來勢如此兇猛，沉沒已是不可避免。師：這樣的災(zāi)難會造成什么？用四個字概括。（船毀人亡）

四、自主研讀，把握形象。

1.過渡：這場災(zāi)難是如此可怕，究竟是誰改變了這一切？（生：哈爾威船長）2師：正因為哈爾威船長改變了這一切，所以雨果在最后用了一個句子來評價哈爾威船長。

找一找雨果是怎樣評價他筆下的船長的？讀一讀。（哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。）3.師：現(xiàn)在就讓我們走進這次驚心動魄的海難，一起去感受哈爾威船長忠于職守，履行做人之道的人格魅力！請同學(xué)們快速瀏覽課文的3----28小節(jié)，看看在諾曼底號遇難過程中哈爾威船長下達(dá)了哪幾次命令，用筆畫出。

學(xué)生匯報四次命令：

（1）“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把６０人全部救出去！”

（2）“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”

（3）“快救克萊芒！”

（4）“動作再快點！”

4．請同學(xué)們默讀這4次命令，聯(lián)系上下文思考：哈爾威船長分別是在怎樣的情況下發(fā)出的命令，從命令中你能體會到什么？讀完后前后桌同學(xué)之間進行交流。

師先巡視，與生交流。

5．下面讓我們一起來感悟一下這幾次命令，1、師演示出哈爾威船長下了第一道命令（1）指名讀這道命令，哈爾威船長為什么要“吼”？ 師：請朗讀第八小節(jié)，了解人們面對海難的表現(xiàn)

生讀：“一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。

師：是啊，此時此刻，人們驚恐萬狀，一片混亂，海水嘩嘩往里灌，所以哈爾威船長站在指揮臺上大聲吼道：（引讀）“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把６０人全部救出去！”（2）讀救援順序，體會關(guān)心婦女,體會哈爾威船長的紳士風(fēng)度（3）一個“必須”體會哈爾威船長的信心，決心。（4)60人與61人,感悟舍己為人的精神

2、師演示第二道命令，（1）指名讀，提問：哈爾威船長為什么又下了第二道命令。

學(xué)生匯報第一次命令后，人們的表現(xiàn)，“一窩蜂似的??”“發(fā)了瘋了似的??”“亂得不可開交”

（2）從這段簡潔有力的對話，從這個看似冷酷的命令，你又體會到了什么？（船長鎮(zhèn)定，果斷、面對緊急情況的果斷處理）（3）船長與船員這一段簡短有力的對話，一道果斷的命令，頓時讓慌亂的人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空，這偉大的靈魂指的是什么？（人們看到了生的希望，感召力）

3、引導(dǎo)學(xué)生體會哈爾威船長下的過第三道和第四道命令，“動作快點！”這是最后一道命令，這也是哈爾威船長留給世人的最后四個字?？墒撬闹邢氲娜匀皇潜Ｕ铣丝偷陌踩∷牡烂顚W(xué)完，在救援過程中，哈爾威船長忠于職守，想到的是。是。是。卻始終沒有想到自已！

師：同學(xué)們，如果把諾曼底號遇難看做是一幅悲壯的長卷，那么哈爾威船長的這4次命令則是這幅長卷中最能彰顯人性魅力的4幅畫面。

【作業(yè)設(shè)計】 1.記一記

摘錄文中的好詞好句 2.寫一寫

根據(jù)這節(jié)課講解的內(nèi)容，寫下自己最想對哈爾威船長說的一段話 板書設(shè)計：

船長

一生忠于職守 履行做人之道

鎮(zhèn) 紳 舍 堅

定 士 己 守 自 風(fēng) 為 崗 如 度 人 位

第三篇：船長教案

6．船長(第二課時)

吳學(xué)英

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利”。

2.理解課文內(nèi)容，感悟船長哈爾威面對海難所表現(xiàn)出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、舍己為人、保護弱小的做人之道。教學(xué)重、難點：

1.品讀課文中人物的對話和背誦課文片段，充分感受船長忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

2學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。養(yǎng)成教育訓(xùn)練點：培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)課文內(nèi)容，通過品讀感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件 一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 同學(xué)們,這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《船長》.2 上一節(jié)課,有同學(xué)提出了這樣一個問題:哈爾威船長是個怎樣的人?其實書上就有答案.請你打開書，找出書中的句子來回答。出示句子:哈爾威船長一生都要求自己忠于職守,履行做人之道.面對死亡,他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利.指名讀,點出”英雄”兩字,板書:英雄 二 學(xué)習(xí)§3-28 1 同學(xué)們,你對英雄是怎樣理解的?你覺得怎樣的人是英雄呢? 2 為什么說船長是英雄呢?從哪些地方可以感受到他是英雄呢?讀§3-28,找句子,寫感受.3 學(xué)生自讀,師巡視.4 交流

§25 出示句子: 哈爾威巍然屹立……一切似乎都在聽從他的調(diào)遣.你從中感受到什么?(對，他在災(zāi)難面前，臨危不懼,是沉著鎮(zhèn)定的指揮者.板書:臨危不懼.)5 讓我們來看他指揮的一個片段----出示§7-21(1)請同學(xué)們讀一讀找一找，這段話中出現(xiàn)了哪幾個人物?(哈爾威船長

洛克機械師

奧克勒大副)(2)請三位同學(xué)通過朗讀的方式來演一演.提示:你現(xiàn)在是誰?你準(zhǔn)備怎樣來表現(xiàn)船長的話?另兩位又怎樣回答?為什么?讀完后學(xué)生評價.(3)重點----最后一句:哪個男人敢走在女人前面,你就開槍打死他!船長是以怎樣的語氣來說這句話的?分別請同學(xué)來讀.你從中感受到什么?(保護婦女,關(guān)心弱小,堅決果斷)板書:關(guān)心弱小(4)討論:同學(xué)們，那么,船長會開槍嗎? A:會----為了維持秩序，讓人們馬上安靜,為逃生爭取時間.讓我們聯(lián)系前文,看看大家為了逃生，是怎樣的一種混亂的局面.找出相關(guān)的句子.① §2 奔跑

呼喊

哭泣

②§5 人群就像瘋了似的,亂得不可開交 ③§6 呼號和嘈雜

為了控制局面,或許船長會開槍.B:不會----船長認(rèn)為救人是他的職責(zé),保證乘客安全是他的職責(zé),所以不會開槍.你有依據(jù)嗎?到課文中找.----必須把60人全都救出去!為了把60人全都救出去,他必須這么做!再讀這句話.6 過渡:在船長的震懾下,人們清醒了,大家沉默了,沒有一個人違抗他的意志,救援工作進行得井然有序.7 他巍然屹立在他的船長崗位上，讓人們感受到的是一個偉大的靈魂.出示句子: 哈爾威巍然屹立……一切似乎都在聽從他的調(diào)遣.再讀這段話.8 他把每件事和每個人都考慮到了.他真的把每件事和每個人都考慮到了嗎?他忽略了什么? 找出§4 實際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了.指名讀§3和4,你從中感受到什么? 板書:舍己救人 三 學(xué)習(xí)§29和30 1 過渡:在哈爾威船長的沉著指揮下，全船除他之外的60人都安全轉(zhuǎn)移了,第20分鐘到了,輪船沉沒了.船頭先下去,很快船尾也浸沒了.出示畫面,師配樂讀§29 2 同學(xué)們，看到這一幕,你想說些什么呢? 3 與輪船一起沉入深淵的那一刻, 哈爾威船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說,可是他的內(nèi)心會平靜嗎?他會想些什么? 我們無法知道他當(dāng)時的想法,我們所感受到的是這尊黑色的雕像在我們面前消失,是那樣悲壯,那樣可敬,令人感動.讀這一段 討論:哈爾威船長有沒有逃生的希望? 哈爾威船長深知生命的可貴,他說過必須把60人全都救出去,或許他是忘了自己，也或許他從一開始就抱定了必死的決心.5 他為什么這么做?結(jié)合最后一段話來理解.(體現(xiàn)了他的忠于職守,輪船是他的崗位,他把堅守崗位看作是自己的事業(yè),他把船當(dāng)作了生命的一部分,船沒有了,他自己也就不存在了.板書:忠于職守

也體現(xiàn)了他高度的責(zé)任心,他是一船之長,在他的指揮下，竟然發(fā)生了這種重大的事故，他覺得自己有不可推卸的責(zé)任，他受到良心的譴責(zé)。

所以，他選擇了以身殉職.(板書)6 依據(jù)板書總結(jié)

在災(zāi)難面前，哈爾威船長一直在運用他英雄的權(quán)利，他臨危不懼,關(guān)心弱小，舍己救人,忠于職守，他在有條件逃生的情況下，面對死亡,卻選擇了以身殉職,又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。這位英雄的形象剎那間在我們腦海里高大起來，讓我們懷著無比的敬意再來讀一讀這一段話。指導(dǎo)背誦。四 總結(jié)全文.學(xué)了課文，你想對這位船長說些什么呢? 五 作業(yè) 搜集英雄的故事，班會課交流.附板書

臨危不懼 關(guān)心弱小

船長

舍己救人

英雄

忠于職守 以身殉職

第四篇：船長教案

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.品析課文，了解在船長沉著冷靜的指揮下旅客和船員安全脫險的經(jīng)過，感受船長臨危不懼，忠于職守的英雄魅力。

3.體會作者運用對人物的表情、語言、動作等描寫揭示人物崇高精神，表達(dá)思想感情的寫法。

4.了解作者通過場面描寫，抓住人物言行來烘托人物形象的寫作方法。

教學(xué)重難點：

1．從船長的言行中，感受船長的人格魅力。

2．讀中思考，理解“偉大的靈魂”、“黑色的雕像”等詞句的含義。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，自我定向。

1.這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課---船長。誰用簡潔的語言來說一說課文的主要內(nèi)容。

2.作者雨果在文中高度贊揚了哈爾威船長的人格魅力，快速瀏覽，找出這句話。

【課件出示】哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。

4.齊讀這句話。

過渡：文中哪些地方體現(xiàn)了哈爾威船長的“忠于職守”呢？他又履行了哪些“做人之道”呢？今天，我們將仔細(xì)研讀課文，走近這位英雄。

二、品讀課文，對話啟智。(一)小組合作學(xué)習(xí)1.【出示合作學(xué)習(xí)提示】 指名讀：

a.讀一讀：有感情地朗讀課文中讓你感受較深的句子。

b.議一議：在人們驚慌失措，四散奔逃的時候，船長下達(dá)了三次命令？請同學(xué)們默讀課文3——28自然段，劃出這三次命令，想想你體會到了什么，小組內(nèi)交流。

2.小組開始合作學(xué)習(xí)，教師巡視。

（二）小組在全班展示學(xué)習(xí)成果。

1.匯報三、四節(jié)

（1）【出示三、四節(jié)】

師：在突如其來的災(zāi)難面前，哈爾威船長出現(xiàn)在指揮臺上，發(fā)出了他的第一道命令(出示ppt)誰來讀一讀。

師：從這一段中你能感受到哈爾威是一位怎樣的船長嗎？你從哪里看出來？（臨危不亂）

生：婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。（船長在危難的時候能先想到婦女，然后有次序地安排，說明船長臨危不亂。保護弱者）。

師：在這樣危難得情況下也能把工作安排得有條不紊。還有嗎？

生：我從必須把60人全部都救出去。船上有多少人了解非常清楚，盡職。

師：在災(zāi)難面前，救人就是船長的職責(zé)呀！

師：還有嗎？再來看看船長說的四句話？你有沒有發(fā)現(xiàn)什么？（總共四句，每句都很短，表明當(dāng)時的情況危急，船長必須在最快的時間傳達(dá)最清晰的命令。這也可以看出船長的冷靜、果斷臨危不亂。）

師：誰再來讀讀這段話。

師：哈爾威船長是怎么說這一段話的？他是——

生：（齊）大聲吼道。

師：他什么要吼呀？

生：爾威船長如果不吼的話，他們根本聽不到。

師：場面很亂，亂成了什么樣？

生：船上的船員們他們都奔跑著，呼喊著，哭泣著，他們都慌慌忙忙。師：所以不吼，他們根本聽不。我們一起來讀。

師:（你們已經(jīng)有了船長的鎮(zhèn)定，但這樣的聲音是蓋不住周圍的呼喊求救聲的，再來?。?/p>

師：船上真的只有６０人嗎？

師：哈爾威船長在救援工作剛剛開始時，就已經(jīng)把自己給——（生：忘了。）在危險來臨時只想到別人，不顧自己的安危，把生的希望留給別人！這是作為一位船長的職責(zé)，這也是他的做人之道?。?/p>

2.學(xué)習(xí)5-21 師：然而，此時此刻，每一個人都面臨著死亡的威脅（出示視頻），你可以形容這樣的場面嗎？

師：這時候船長沒有吼著說安靜，而是說了這樣一段對話。從他們的對話中你了解到了什么。

師：爐子、火、機器都是整艘船的心臟，他們都停了，也就意味著這艘船一定會？

師：僅僅只有這兩位船員聽到了這番對話嗎？你從哪里看出來的？

師：船長表面上是在了解船的情況，實際上是告訴人們此時的情況十分危急，刻不容緩，必須服從指揮才能更好地抓緊時間逃出去。

師：還能堅持多長時間？在哈爾威船長的計劃中，這２０分鐘足以給每個船員生的希望。但是現(xiàn)在船上的人們亂得不可開交，船長又下達(dá)了一條命令！這其實是哈爾威船長下達(dá)的第二道命令，還有一道命令是？ 師：他真的會開槍嗎？

生：奧克勒大副他不會開槍，只是嚇唬。師：這是你的意見，其他同學(xué)呢？

生：我認(rèn)為奧克勒大副會開槍，因為如果男人走在女人前面就違反了秩序。

師：打死他一個就有可能——

生：打死他一個，殺一警百吧，那些人就會服從他的命令。

師：你來讀一讀這句話。（注意后面的感嘆號，這樣的命令不容人違抗）

師：如果真有人違反秩序，那么在最危急的時候，在最迫不得已的時候，船長，只能這樣去做。這樣才能保證拯救船上的絕大多數(shù)人，這，是作為一名船長的權(quán)利——，當(dāng)然也是他的——（生：職責(zé)）從這番對話當(dāng)中，你又感覺到這是一位什么樣的船長？

生：我覺得他是一位指導(dǎo)有方，鎮(zhèn)定自若的船長。

師：好的，還有嗎？

生：我覺得哈爾威是一位做事果斷的船長。

師：請坐，好的。

生：我認(rèn)為哈爾威船長是一位忠于職守的船長。

師：忠于職守，把自己的職責(zé)考慮得是那樣清清楚楚。真好。同學(xué)們，把你對哈爾威船長的這種感受通過朗讀來表現(xiàn)，好嗎？

生：好。（齊讀）

師：聽了船長的話，大家都沉默了，他們是怕船長開槍嗎？（因為他們覺得他能救他們）所以說這個偉大的靈魂就是船長的臨危不亂和果敢機智。

師：你看，一段對話，兩次命令，船長就將一場可能船毀人亡的大災(zāi)難控制住了，寫到這里，雨果也寫下了這樣一段話：“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，”（課件）

師：是啊，一切都在他的掌握之中，他連年齡最小的，還是見習(xí)水手克來芒都沒有——（生：忘記），可是，他卻唯獨忘記了自己。時間在一分一秒地過去了，諾曼底號的船頭先沉下去了，很快，船尾也浸沒了，3、學(xué)習(xí)29-30

播放一段音樂，（全班齊讀）

船長哈爾威巍然屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵，人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像，徐徐沉往入大海，哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道，面對死神，他又一次運用了成為英雄的權(quán)力。

師：哈爾威船長為什么不逃生，而要隨著輪船一起沉入深淵？

（船長作為這艘船的最高領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該帶領(lǐng)大家，以身作則，將生還的機會留給別人，把屬于自己的一席位置留給別人，這是一種愛的奉獻；對于船長來說，船就是他的生命，當(dāng)“諾曼底”被“瑪麗”撞的那一刻，我想船長是知道事故的嚴(yán)重性與毀滅性的，這艘與自己相伴多年的“諾曼底”一定會走向終結(jié)，他已經(jīng)做好了與船共存亡的準(zhǔn)備，只有高度的船長責(zé)任感，才能使他做出“人在船在，船亡人亡”這一神圣使命的決定。忠于職守）

師：作為一名船長，你覺得他的做人之道是什么？（遇到危難，沉著冷靜，遇到危難，先人后己，遇到危難，保護弱小，遇到危難，與船共存亡）再來讀讀這段話。

這段話中還有一個“又一次”，你是怎么理解的？多次這樣。顯然，每次遇到類似問題時，船長都會這樣做，這是他做人、做船長的一貫原則。而這一次，災(zāi)難卻奪走了他的生命。

師：哈爾威船長雖然離我們而去了，但他的精神卻永遠(yuǎn)留在人們心里，他永遠(yuǎn)活在人們心中，是我們每個人心中的英雄“船長”?。▉淼眉暗脑挘鹤屛覀冊賮碜x讀這兩句話。音樂起）

同學(xué)們，這兩句是作者對哈爾威船長的評價和詠嘆，是作者的看法、觀點，是作者的心里話，像這樣的句子就是作者的“議論”。它往往道出作者寫文章的意圖，成為文章的“點睛之筆”。本文就是用這種敘述中恰當(dāng)?shù)厝谌胱h論的寫作方法，謳歌了船長的崇高精神。

師：同學(xué)們，世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。

四、作業(yè)超市：

1.仿照課文的寫法寫一個值得敬佩的人 2.搜集英雄人物事跡，制成卡片。

板書設(shè)計： 臨危不亂

保護弱者

船長 視死如歸

忠于職守

第五篇：《船長》教案

《船長》教案

fontsize=“6”> 作者：佚名

轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載

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教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生字新詞，理解某些詞語。

2、通過自主閱讀和老師以“感受哈爾威船長的形象”為線索引導(dǎo)精讀，體會哈爾威船長堅守崗位，恪盡職守，的偉大人格魅力。

3、根據(jù)事情的發(fā)展順序，理清的脈絡(luò)。

4、學(xué)習(xí)如何通過描寫人物的語言、行為來刻畫人物的寫作方法。

5、正確流利地朗讀課文，并背誦的有關(guān)段落。

說說你印象中的船長形象。

說到“職責(zé)”，在黑板右側(cè)板書）,負(fù)責(zé)全船的管理和駕駛。船長的職責(zé)是指船長要對船舶及船舶上可能出現(xiàn)的問題負(fù)責(zé)任）

多·雨果筆下的主人公。他的名字叫-------哈爾威。

（維克多·雨果，十九世紀(jì)法國著名的小說家、劇作家和詩人，出生于軍官家庭的雨果，從青少年時起就十分熱愛文學(xué)和詩歌，他13歲開始文學(xué)創(chuàng)作，15歲就因長詩《讀書之益》受到法蘭西文學(xué)院的褒獎。他的主要作品有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《笑面人》、《九三年》等）

樣的呢？我們今天就來學(xué)習(xí)。

1、首先請同學(xué)們自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，能夠

比較通順地朗讀課文。

個自然段，將全文讀完，最后互相糾正讀音。

長給你的初步印象是怎樣的？

一

2、學(xué)生按要求自讀課文。教師巡視。

3、檢查交流。

1-2）、（3-5）、（6-22）、（23-27）、（28-30）

4、談?wù)務(wù)w感受。

好引導(dǎo)出學(xué)生講清事情的來龍去脈。以及感覺到哈爾威的那種精神。

1870年3月17

----救援----殉職）

日夜晚，用自己的言行為“船長”這一特殊的職業(yè)書寫下了神圣的定義。

讓我們一起來看看1870年3月17日夜晚發(fā)生了什么，齊讀第一自然段。

樣”--------風(fēng)平浪靜）

急。

嚴(yán)重影響了正常的航行）

大口子、可怕的震蕩（諾曼底號被撞得很嚴(yán)重，對整個船體是致命一擊）、頃刻間、半裸著、奔跑著、呼喊著、哭泣著、猛烈地（當(dāng)時的場面十分緊張、混亂）

的情境。

指名讀。的情況發(fā)生？

物出現(xiàn)了，他是怎樣處理這個可怕駭人的局面的呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

1、過渡：1870年3月17日夜晚，“諾曼底”號輪

船像平常一樣開往格恩西島。誰也沒有想到，一場可怕的災(zāi)難降臨到了“諾曼底”號上。當(dāng)時的局面很難控制。這時，船長哈爾威出現(xiàn)了，他迅速控制住局面，組織大家自救。

2、（相機板書：遇險、自救）那么，哈爾威船長是怎樣控制局面、組織自救的呢？

1、請同學(xué)們自由朗讀課文3-28自然段，讀好后思

考，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？你印象最深的是哪次命令？想一想為什么給你印象最深?？梢越Y(jié)合預(yù)習(xí)時的批注再次深入地想想、劃劃。

4次）

注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船

a、我們一起來看這段話，哈爾威船長是怎么說這

2、交流預(yù)案

1）哈爾威船長的第一次命令是：

番話的？（大聲吼道）不是叫、喊、更不是說，為什么是吼道？（場面很混亂，人們驚慌失措，你真會讀書，能前后聯(lián)系著來看）

是呀，現(xiàn)場實在是太亂了，諾曼底號遇到了可怕的災(zāi)難。只有吼，他的聲音才能蓋過那些嘈雜，讓船上的每個人都聽到。

b、面對這突如其來的災(zāi)難，誰來模仿一下哈爾威船長，站在指揮臺上，發(fā)出第一個命令？

長？

—你從哪些句子感受到的？作為船長，別人都亂了，他是絕對不能——亂的。）

—這樣危難的時候還能想到婦女先走，有秩序的安排，救援工作有條不紊。）

60人全都救出去，哈爾威對船上有多少人知道得非常清楚。只有這樣遇到危險才能臨危不亂。必須把60人全都——救出去。這個時候，哈爾威始終記得我是一名——船長，在災(zāi)難面前把大家救出去是船長的——職責(zé)?。。?/p>

吧，自己先練一練。

c、誰來讀一讀。我覺得他已經(jīng)具有了船長的影子，但是這樣的聲音能夠壓住現(xiàn)場的呼號和嘈雜嗎？

d、我們一起來，大聲地：大家安靜，預(yù)備起：

60人嗎？（不是）事實上是（61人）

哈爾威船長在救援工作剛剛開始的時候，已經(jīng)把自己給（忘了）。

小討論：是真的忘記了自己嗎？

救援工作展開了。

a、船長為什么要下達(dá)這個命令呢在文中找一找：2）哈爾威船長的第二個命令是：

（但是整個人群簡直像發(fā)瘋似的，亂得不可開交。）在危急的時刻，大家并沒有按照船長的第一個命令去做，船上發(fā)生了可怕的事情。

有辦法維持秩序了，可能有些強壯有力的男人們瘋狂地沖在了最前面，婦女兒童經(jīng)不起折騰，有的孩子和媽媽沖散了，此時，婦女無助的尖叫聲，孩子不停的啼哭聲，交織混合在一起），這就叫不可開交。

還都有一些理智，事實上當(dāng)時的“亂”出乎你們的想象。

于是船長又發(fā)了第二個命令。

b、這個命令是對話中的一句，我們一起來學(xué)習(xí)，來讀。

請一個同學(xué)來讀一下這段對話。

c、這是哈爾威在和（機械師和奧克勒大副）對話，僅僅是這兩位聽到了對話嗎？（不是），從哪里看出來的？一起讀

d、船長的聲音是那樣威嚴(yán)，從威嚴(yán)的話語中，乘客們能了解到了哪些情況？（爐子滅了，機器也停止工作了，這些是船的心臟，說明船肯定要沉了，告訴大家情況危急。讓人們明白處境；20分鐘，夠了。如果大家有秩序地撤離，那么一切來得及，都能逃走。穩(wěn)定人心；如果男人走在女人前面，就要被開搶打死。

e、“哪一個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他）

（他這道命令，是為了維護秩序，控制混亂的局面，從而讓更多的人逃離災(zāi)難。在危急時為了保護大多數(shù)人能安全撤離，開搶警告或打死某個人，這是一個船長的權(quán)力，當(dāng)然更是他——職責(zé)。）（體會他對弱者的關(guān)心與尊重）

f、從這段對話當(dāng)中，你覺得他是一個怎樣的船長。（做事果斷、忠于職守，把自己的職責(zé)考慮得那樣清清楚楚）

g、聽到這段對話，大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。好，把你們對船長的感受讀出來，自己練一練。

h、誰愿意做船長，好大家站起來做船長，老師做船員。洛克機械師在嗎？起……，停同學(xué)們，這樣讀下去不夠了，時間不夠了。

過渡：多么精彩而傳神的對話呀，我們學(xué)習(xí)了對話一位臨危不亂、忠于職守的船長就出現(xiàn)在了我們面前。事實上在整個救援工作過程中，哈爾威都始終牢記他是一名——船長。

這一次人們都執(zhí)行了船長的命令！于是－－－

i、與不可開交形成鮮明對比的是“井然有序”，“井然有序”是什么意思？（井井有條）不可開交與井然有序是一次根本性的轉(zhuǎn)變。

連一個見習(xí)水手的克萊芒都沒有忘記。（再次體會他保護弱小，尊重生命的體現(xiàn)）

4）“動作再快點”這是船長的第四個命令。3）第三個命令：

體會這最后的關(guān)頭，他還是想到的別人。

1、范讀第三段。時間在一分一秒地過去，諾曼底的船頭先沉下去，很快船尾也下去了。船長哈爾威屹立在艦橋上……

威船長屹立在艦橋上的這幅圖上，從他堅毅的眼神里，我看到許多東西，讓我們一起來好好看看船長最后留在世界上的那一瞬間吧，此時的他會想些什么呢？

威船長巍然屹立在艦橋上，臨危不亂，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮救援工作，果敢地下達(dá)命令，把自己的生死置之度外，從而以身殉職，為船長這一光榮的職業(yè)做出了最完美的注解！

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