第一篇：千米的認識教案

《千米的認識》教學(xué)設(shè)計及反思

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版三年級（下冊）第20--21頁內(nèi)容。教學(xué)目標：

1、在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義，建立1千米的長度觀念。

2、知道1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算。

3、能解決一些有關(guān)千米的實際問題，體驗千米的應(yīng)用價值。教學(xué)重難點：建立1千米的長度觀念，能通過推算感知1千米有多長；簡單的單位換算。

教法：情景教學(xué)法、引導(dǎo)、探究 學(xué)法：實踐探究、討論

教學(xué)準備：課件、學(xué)生課前活動：①走100米，數(shù)數(shù)大約有幾步？用多少分鐘？ 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.說出下列測量活動用什么長度單位合適?

(1)測量鉛筆的長度。(厘米)

(2)測量硬幣的厚度。(毫米)

(3)測量課桌的高。(分米)

(4)測量教室的長。(米)

師:如果要測量淮安到南京的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個單位來測量呢?

談話：在數(shù)學(xué)王國里，有一座五指山，住著長度單位五兄弟。誰能按從小到大的順序說一說長度單位？拇指峰上住著誰呢？引出課題并板書。

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

（一）初步感知“千米” 小組交流：

（課件出示例題圖）你能說出每張圖所表示的意思嗎？ 你發(fā)現(xiàn)它們的共同點了嗎？（都用千米作單位）學(xué)生匯報交流，師巡視指導(dǎo)。匯報板書：

在計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度時，由于都是比較長的長度，通常我們用千米作單位。千米可以用符號km來表示，千米又叫做公里。

千米在生活中有著廣泛的用途，誰來說說在哪些地方見過或聽說過千米。（請學(xué)生說）

先同桌交流，后全班交流

（二）認識“1千米” 小組討論：

1千米到底有多長，回憶一下我們課前的活動。課前我們都走了100米，并做了記錄，你能說說你走1000米大約要花多少時間或多少步數(shù)嗎？

學(xué)生嘗試計算，匯報交流。

1千米=1000米，讀來不易區(qū)分，你能巧用停頓，把它們區(qū)分開嗎？

你們的收獲可真多，考考你：

3千米=（）米 5000米=（）米 7千米=（）米 4000米=（）米

（三）實踐體驗、感受“1千米”

1、想一想

我們已經(jīng)知道走1千米大約需要2000步，需要20分鐘，你能估計一

下從我們校門口出發(fā)向西走到哪兒大約是1千米？現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼，跟著老師一起想象著走一走這一段路。

2、猜一猜

在腦子里猜測一下：在你熟悉的路段中，從哪走到哪大約是1千米？

3、算一算

（1）我們學(xué)校操場的跑道一圈是200米，幾圈是1千米呢？ 有的學(xué)校的跑道一圈長250米，幾圈是1千米？ 如果是400米一圈，幾圈是1千米？

（2）老師家離學(xué)校約有3千米的路程，老師要選擇什么交通工具去上班？請大家來幫我想一想。

三、鞏固新知，實際應(yīng)用

1、想想做做2題：填上合適的長度單位（課件出示）。

2、判斷下列說法是否正確（課件出示）。

3、想想做做第1題。

連線：把每小時行的路程和合適的出行方式用線連接起來。

4、（1）請學(xué)生獨立描出1千米的長度。

（2）交流從哪里到哪里是1千米，說說你的想法。

四、總結(jié)全課

這節(jié)課你又學(xué)到了哪些新知識？

五、作業(yè)：想想做做3、4題。

六、拓展延伸

1、巧記進率。反思：

《認識千米》這一課的教學(xué)重點是認識千米這一度量單位，建立千米的概念，難點是將千米這一概念與已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系，形成正確的認知觀。

新課程標準強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。課前我布置學(xué)生走一走：哪里到哪里大約是100米，走100米要多少時間，大約幾步，課堂上，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前所學(xué)的長度單位，說說它們之間的進率，利用童話故事五指山來引起學(xué)生興趣。

對于三年級學(xué)生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，因為平時學(xué)生不太關(guān)注兩個地方之間的路程是多少。當(dāng)然，學(xué)生也并非是一張白紙，他們在馬路邊、公路交叉口、高速公路等地見過“千米”（也叫“公里”），對千米已有所認識。所以，我讓學(xué)生通過小組合作、交流來對千米形成初步印象，讓他們聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，用他們自己的眼光去認識千米，建立1千米的觀念。

為了使更多的同學(xué)參與活動我讓小朋友分小小組活動，讓每個小朋友有猜和被猜的機會。通過猜一猜、說一說、算一算等活動，使學(xué)生進一步感悟到1千米有多長。然后結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生說一說生活中還有哪些地方大約相隔1千米？對于1千米和1米之間的進率，估計學(xué)生能說出來，就直接讓學(xué)生說一說。

這堂課的關(guān)鍵是讓學(xué)生參與對1千米或幾千米的體驗和感悟，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，并將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為認知結(jié)構(gòu)。課前布置學(xué)生走一走、量一量是非常重要的活動。如果沒有這些活動，而只讓學(xué)生想象1千米有多長是無法建立1千米的觀念的。

但千米離學(xué)生的生活畢竟有些遙遠，學(xué)生走的路程也并不標準，所以有相當(dāng)一部分同學(xué)對千米的認識還不太深刻。

第二篇：認識千米教案

蘇教版小學(xué)三年級下冊《認識千米》教案

教學(xué)目標

1、在具體的生活情景中，感知千米的含義；初步建立1千米的長度概念。

2、經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，能進行千米和米之間簡單的換算，知道1千米等于1000米。

3、解決一些與千米相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和解決問題的能力。

教學(xué)重點

建立1千米的長度概念，進行千米和米之間的簡單換算。

教學(xué)難點

解決一些與千米相關(guān)的實際問題。

教學(xué)準備

多媒體電子課本

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、談話：我們之前已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？ 提問學(xué)生回答，其他學(xué)生補充

板書：毫米、厘米、分米、米（從小到大）

2、提問：如果要測量鉛筆的長度，用哪個長度單位比較合適呢？1枚硬幣的厚度呢？課桌的長度呢？教室的長度呢？

回答后拋出新問題：如果測量從北京到徐州的這么長的距離用哪個呢？

二、引入新課（初步認識千米）

1、出示例1主題圖

讓學(xué)生觀察圖片，帶領(lǐng)學(xué)生一起說出圖一二三中出現(xiàn)的鐵路、公路。提問：三幅圖中出現(xiàn)了哪個新的長度單位

追問：為什么用千米，而不用毫米、厘米、分米、米？

2、學(xué)生回答后出示

“計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里?！?/p>

3、舉例:你在生活中看到過或聽到過“千米”這個長度單位么？ 指示牌 限速標志 地圖上等等

三、進一步認識千米

1、談話引導(dǎo)： 學(xué)生想象運動會百米運動員跑步時的100米跑道長度，跑10次就跑了1000米（10乘以100等于1000），并明確 1000米就是1千米。板書：1千米=1000米

2、指導(dǎo)學(xué)生讀上述算式

1（停）千米=1000（停）米

3、應(yīng)用算式

提問：如果學(xué)校的環(huán)形跑道一圈是200米，幾圈是1千米？舉手回答 一圈250米呢？一圈400米呢？ 引導(dǎo)解釋：200乘以多少等于1000 200*4=1000米=1千米

四、總結(jié)

總結(jié)千米，是通常用來表示什么的長度？ 與米之間的進率。

五、練習(xí)鞏固 想想做做 第一題 第二題 第三題 第四題

板書設(shè)計略

第三篇：千米的認識教案

千米的認識教案10篇

千米的認識教案（一）：　　教學(xué)資料

教材第7~8頁的資料

教學(xué)目標

知識與技能：認識長度單位千米，也叫公里，明白1000米=1千米。

過程與方法：讓學(xué)生在親身體驗中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。并經(jīng)過觀察、推究等方法明確1000米=1千米，會進行單位之間的換算。

情感、態(tài)度與價值觀：經(jīng)過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生推理本事，并且經(jīng)過教學(xué)資料能夠喜歡體育，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體、進取學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

教學(xué)重點

認識長度單位千米，明白1千米=1000米，及長度單位間的換算。

教學(xué)難點

使學(xué)生親身體驗1000米長度，建立1千米的空間概念。

教學(xué)準備

多媒體課件一套

教學(xué)課時

一課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

師：在之前的學(xué)習(xí)中，咱們學(xué)過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？并且用手表示每個小單位。

板書：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）

師：我們一齊用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。

二、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，暑假中有沒有觀看一場體育盛事——奧運會，在奧運會中有些什么比賽？

生：乒乓球羽毛球跑步、游泳、、、、、、師：那么跑步比賽中有一些什么項目呢？

生：100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等等

師：跑步比賽中都是在規(guī)定的跑道內(nèi)完成，你們有沒有試過這些長度的跑步

鍛煉呢？在跑步運動中最長的跑步運動同學(xué)們聽過沒有？——馬拉松小結(jié)：對于馬拉松比賽，讓孩子們有必須的了解，并經(jīng)過馬拉松的長度展開教學(xué)。馬拉松為什么用公里作為單位，而公里又是千米都是比米更大的單位，大多少呢？

生：1千米=1000米《因為1000g=1kg》經(jīng)過孩子們已知的知識構(gòu)架能夠清楚地推出此公式。

三、體驗1000米的長度

1、聯(lián)系實際，提示咱們學(xué)校的操場一圈大約是150米，那么如果我們要跑

1000米的話需要跑幾圈呢？

2、估想

（1）、1000米是多少個100米，那么在操場上會跑多久就是1000米了呢？（學(xué)生快速的思考，有的在草稿本上計算，有的自我默默的想）

3、總結(jié)出正確的圈數(shù)：150+150+150+150+150+150+1004、那么我們親自到操場上去體驗一下1000米的真實長度，跑完后我們一齊

迅速回教室分享一下大家的感受。

四、分享跑完1000米長度后的感受，繼續(xù)探究米和千米的關(guān)系。

1、全班共同分享感受

生1:1000米真的好長?。?/p>

生2：跑到三圈的時候就很累了。

生3：1000個1米真的好長啊！

生4:1公里原先有這么長！、、、、、、、、、2、那么我們再次來從小到大把咱們學(xué)過的長度單位整理一遍。

毫米厘米分米米千米

總結(jié)：在計量比較遠的長度時我們通常用千米（公里）作為單位。

3、想一想

師：如果我們要完成3000米，得在我們的操場上跑多少圈？

生：150米一圈得20圈才能完成3000米

師：3000米有多少個1000米

生：3個

4、換一換

6000米=千米5千米=米米=7千米9000米=千米3500米=千米+米

5、總結(jié)：

1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米

五、看書質(zhì)疑

看一看書，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來，我們一齊解決。

六、鞏固練習(xí)（多媒體課件展示）

師：我們一齊把今日學(xué)過的知識再鞏固一下，看看今日我們班上誰最勤勞，回答的問題有多有正確，我們將給予獎勵哦！

1、完成課件的題

2、完成書上的練習(xí)

板書設(shè)計：

千米的認識

1米=10分米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

1千米=1000米

千米的認識教案（二）：

【ruiwen.-教學(xué)設(shè)計】

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生初步建立1千米的概念，能進行米和千米簡單的化聚；

2、培養(yǎng)學(xué)生估計的本事。

教學(xué)重、難點：

1千米概念的建立。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：小朋友，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長度單位？誰能從小到大說說這些單位？什么時候要用到這些單位？

米（旗桿）、分米（課桌高）、厘米（書）、毫米（硬幣厚度）

誰能比劃一下1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多長？

測量這些物體的長度（高度）用什么單位比較適宜？

那如果要測量駱駝到寧波的距離，用哪個單位適宜呢？

今日我們要來認識長度單位家族中的另一個新朋友------千米（板書：千米的認識）

二、新授

（一）建立1千米的觀念

1、師：誰明白繞我們學(xué)校的跑道跑一圈是多少米？那跑5圈呢？請你把它寫在紙上。

（學(xué)生會出現(xiàn)2種答案：1000米、1千米）

師：你覺得這兩種答案都正確嗎？為什么？

得出：1千米=1000米

2、誰來讀一讀：讀時區(qū)分1千米和1000米

個別讀、全班讀

3、米能夠用字母m表示，千米也有它自我的表示方法：km

1千米=1000米還能夠怎樣表示？（1km=1000m）

4、繞跑道跑5圈是1千米，從我們駱駝小學(xué)到堰頭王車站教師測量了一下大概有1千米，閉上眼睛想一想，1千米到底有多長？等會兒教師要請小朋友來說說從哪里到哪里也大概是1千米。

5、1千米是這么長，那誰來估一估從駱駝到貴駟大概是幾千米？（3千米）

（二）千米與米的簡單化聚

1、那3千米=米呢，你是怎樣想的？

（想：1千米是1000米，3千米就是3個1千米，所以是3000米。）

個別說，看書上的想法，自由讀一遍，全班讀。

2千米500米=米，誰來說說你是怎樣想、怎樣化的？

（想：2千米是2000米，再加上500米，一共是2500米。）

個別說，把想法說給同桌聽。

2、試一試：

8千米=米

6千米20米=米

做于紙上，投影儀上反饋，指出易錯處，6020米中的“0”容易落下。選一題說說想法。

3、剛剛是千米化成米，小朋友都化得不錯，那米化成千米呢？教師相信大家肯定能化得更好。

4000米=千米

（想：1000米是1千米，4000米里面有4個1000米，就是4千米。）

4350米=千米米

（想：4000米是4千米，4350米就是4千米350米。）

4、試一試：

6000米=千米

5830米=千米米

三、練習(xí)

1、在里填上適宜的單位：

小明的作業(yè)本不細心打濕了，有些字看不清楚了，你能用你學(xué)過的知識把它補上去嗎？

冰箱高140。

甬江大橋長約588。

從駱駝到寧波的距離大概是14。

2、真厲害。動物王國里的小動物也在學(xué)習(xí)“千米的認識”，它們學(xué)得怎樣樣呢，我們一齊去看一看。

1）比一比：小兔在學(xué)習(xí)長度單位的時候遇到了這樣一些難題，小朋友能幫它解決嗎？

南京長江大橋長6772米，九江長江大橋長7千米675米。哪座橋長？

2）確定題：這是小熊的作業(yè)，請小朋友當(dāng)當(dāng)小教師，給它批一批。

汽車每小時行60米

30千米和5000米同樣長

6千米57米=657米

3、小熊可真馬虎，小朋友做作業(yè)的時候可別犯馬虎。

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？

明白了多少長的距離大概是1千米，那我們小朋友跑1千米需要幾分鐘，走1千米需要幾分鐘呢？下課或放學(xué)后小朋友去跑一跑、走一走，并把你的結(jié)果告訴教師或你的同學(xué)。

千米的認識教案（三）：

教學(xué)目標：

1.認識千米，建立1千米的長度概念，明白1千米等于1000米。

2.進一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實踐本事。

教學(xué)重點：

建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

教學(xué)準備：

要求學(xué)生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。

教學(xué)過程：

一、認識千米

1.學(xué)生匯報到路邊觀察到什么。

2.出示教師制作的第一塊路標，讓學(xué)生理解、體會從某路口到某路口6千米的含義，3.讓學(xué)生看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。

4.小結(jié)：千米是比米大的長度單位。

二、建立1千米的長度概念

師：從某路口到某路口6千米，那么你是否明白從某路口到那里大約是1千米，1千米又有多長呢？

生想

師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。

1.讓學(xué)生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。

2.讓學(xué)生動手測量1千米的跑道有多少米。

匯報板出：1千米=1000米

3.舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎？

三、鞏固知識、動用知識

1.指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第一題和第四題。

2.填上適宜的長度單位

（1）練習(xí)二第二題

（2）補充題（略）

四、全課總結(jié)

千米的認識教案（四）：

教學(xué)目標：

1、認識千米，初步建立1千米的長度概念，明白1千米等于1000米。

2、會進行長度單位間的換算及簡單的計算。

3、進一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實踐本事。

教學(xué)重點：

建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

教學(xué)準備：

要求學(xué)生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、教師提問：我們都學(xué)了哪些長度單位？

學(xué)生回答后，讓學(xué)生具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長度。

2、教師說明：我們以前學(xué)過的長度單位比較大的是米。你們還見過或聽說過比米大的長度單位嗎？

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會提到“千米”。

二、探究新知

1、認識千米。

教師出示例3的情境圖。（有條件的學(xué)校也能夠播放提前錄制好的視頻錄像，錄像中出現(xiàn)路牌標志）

提出下頭的問題：類似圖中的情境你見過嗎？從圖中你明白了什么？

［學(xué)情預(yù)設(shè)：看到上頭的情境圖，學(xué)生一下子會調(diào)出已有的知識經(jīng)驗，他們會想到周圍的路標。］

學(xué)生根據(jù)自我的生活經(jīng)驗解釋路標上的“21千米”和“23千米”是什么意思。

教師指出：在計量比較長的路程的時候，通常用千米作單位，千米也叫做公里。千米是比米大的長度單位。

2、出示教師收集到的學(xué)校附近的路標，讓學(xué)生理解、體會從某路口到當(dāng)?shù)啬硞€標志性建筑的路程是多少千米的含義。

3、建立1千米的長度概念

（1）師：那么1千米的路程有多遠呢？它與我們以前學(xué)過的長度單位“米”有什么關(guān)系呢？

同學(xué)們都喜歡上體育課，（教師出示學(xué)校操場的圖片）學(xué)校操場的跑道一圈是400米（注：每個學(xué)校的跑道可能不相同，那里僅以400米為例說明大體教學(xué)思路，實際教學(xué)時，盡可能用學(xué)生身邊的數(shù)據(jù)），算一算，跑幾圈就是1000米？

教師指出：1000米就能夠用較大的長度單位來表示，就是千米。

板書：1千米（公里）＝1000米

教師：同學(xué)們上學(xué)，有步行的，有騎自行車的，有坐公交車的，還有父母開車接送的。人步行每小時能夠走5千米，騎自行車每小時可行15千米，坐公交車每小時能夠行40千米。你們能估計一下從自我家到學(xué)校有多少千米嗎？

（2）實際感受1千米。

到操場上量出100米的距離，讓學(xué)生仔細觀察一下。并讓學(xué)生按一般的步行速度實際走一走，所需時間大約是1分十幾秒。（注：這個教學(xué)環(huán)節(jié)也能夠放到課前進行）。然后告訴學(xué)生10個這樣的長度就是1千米，一般步行12分左右的距離大約是1千米，并讓學(xué)生想象一下10個100米有多遠。

4、完成教科書第8頁上的“做一做”。

到校門口，以小組為單位，互相說一說（估）從學(xué)校門口到什么地方大約是1千米？在確保學(xué)生安全的前提下，能夠組織學(xué)生到校外走1千米的活動，感受1千米的距離。（注：如果條件不允許，此題能夠作為課外作業(yè)）

5、教師出示教科書第22頁的例5。

3千米＝米5000米＝千米

教師放手讓學(xué)生先獨立填寫，然后讓學(xué)生在組內(nèi)互相說說是怎樣想的。

經(jīng)過學(xué)生回答，使學(xué)生明白：1千米是1000米，3千米是3個1000米，就是3000米；1000米是1千米，5000米是5個1000米，就是5千米。

6、練一練。

6000米＝千米4千米＝米

米＝7千米9000米＝千米

［設(shè)計意圖：本節(jié)課的教學(xué)，教師沒有平均使用力量，教學(xué)時把重點放在千米的認識上，長度單位間的變換由于學(xué)生基本上屬于“教師不講就會”的狀態(tài)，所以教師花費的教學(xué)時間相對就少一些。］

三、鞏固練習(xí)

1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第1、2題。

第1題，是關(guān)于物體運動速度的練習(xí)，目的是讓學(xué)生對常見物體運行速度有必須的認識。能夠先讓學(xué)生獨立完成，然后再進行反饋。

第2題，目的是幫忙學(xué)生進一步感受千米在生活中的應(yīng)用。能夠讓學(xué)生獨立完成。

2、練習(xí)二第3題。

學(xué)生在教科書上獨立完成，然后團體訂正。

3、解決生活中的問題。

（1）教師家離學(xué)校大約有4千米的路程，如果讓你選擇，你會選擇什么交通工具來學(xué)校？為什么？大概需要多少時間？

（2）媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶，途中要走308千米。他們早上8時出發(fā)，汽車平均每小時行80千米，中午12時能到達嗎？

四、課外拓展

1、汽車在高速公路上行駛每小時不能超過千米，磁懸浮列車每小時可行駛千米，地球繞太陽每秒運行千米。馬拉松長跑比賽全程大約千米。（課后可在父母的幫忙下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。）

2、寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》

［設(shè)計意圖：教師在落實了教材所設(shè)定的教學(xué)目標后，課末布置了學(xué)生課后實踐調(diào)查活動，把學(xué)生帶向了研究性學(xué)習(xí)的行為中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境。］

千米的認識教案（五）：

教材分析

經(jīng)過對北師大版、人教版、和冀教版三個版本教材的比較分析，我們能夠發(fā)現(xiàn)冀教版安排在了三年級下冊，資料豐富。人教版安排在三年級上冊，北師大版安排在二年級上冊，且關(guān)于認識千米的教學(xué)資料比較簡單。人教版從長度單位“米”入手，依次感受10米、100米、1000米的距離。對于教學(xué)重點也只是千米和米的換算。北師大版從學(xué)校跑道入手，1圈是400米，2圈半是1000米，來認識1千米。

冀教版教材詳解

冀教版在資料設(shè)計編排上，選擇了學(xué)生每一天從家到學(xué)校的路程作為學(xué)習(xí)的素材。在前一天學(xué)生記錄了從學(xué)校到家走多長時間的基礎(chǔ)上做了以下安排：

一、提出了“估算一下，你家到學(xué)校有多遠”的要求。

教材以學(xué)生交流的方式呈現(xiàn)了兩個人的估算結(jié)果。

二、兔博士介紹：1000米能夠?qū)懽?千米，千米能夠用km表示。

教材給出了米和千米之間的關(guān)系式：1000米＝1千米或1000m＝1km。

三、學(xué)生初步認識1千米后，安排了“說一說”，讓學(xué)生把自我家到學(xué)校的路程和1千米進行比較，看看是不到1千米，還是超過了1千米，使學(xué)生進一步認識1千米的實際意義，同時嘗試用千米作單位描述距離。

之后經(jīng)過學(xué)生熟悉的操場，進一步了解米和千米之間的聯(lián)系，建立1千米的長度觀念。

四、教材另外給出兩個數(shù)據(jù)：馬拉松賽跑全長約是42千米（實際全長是42千米195米）；

我國世界聞名的萬里長城全長約是6300千米。一方面，讓學(xué)生了解千米在描述事物中的應(yīng)用；另一方面，豐富學(xué)生關(guān)于馬拉松賽跑和萬里長城的數(shù)據(jù)知識。同時，經(jīng)過聰聰提出的“長城僅有6300千米，為什么叫做萬里長城呢？”，引出“里”的知識。

教學(xué)資料：

冀教版三年級下冊第3課時（教科書38頁、39頁），體會并認識千米。

教學(xué)目標：

1.結(jié)合自我的生活經(jīng)驗和熟悉的事物，經(jīng)歷認識千米、體會1千米長度的過程。

2.建立1千米長度觀念，明白1千米=1000米，體會用千米作單位，表示較長的距離。

3.了解我國的歷史文化，感受長度單位“千米”在生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)重點：體驗、認識并體會1千米，明白1千米和1000米的關(guān)系。

教學(xué)難點：建立“1千米”長度觀念。

本課詳案

教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入

師：測量兩個地方之間的距離，能夠目測，也能夠步測，還能夠估測或找參照物估算結(jié)果。

下頭我們就來估算一下自我家到學(xué)校有多遠。

首先我們根據(jù)上一課的統(tǒng)計，算一下自我放學(xué)回家路上用多少分鐘。然后想一下自我是乘坐什么交通工具，每分鐘大概行駛多少米。

同桌之間進行交流、記錄、計算。

（二）觀察交流

1、師：哪位同學(xué)說一說你的估算結(jié)果？

生1：我一分鐘約走65米，從學(xué)?；丶衣飞嫌昧舜蠹s20分鐘，我家距離學(xué)校大約1300米。

列式：65×20=1300（米）

生2：我一分鐘走67米，回家用了15分鐘，我家距離學(xué)校大約1000米。

列式：67×15=1005（米）

≈1000（米）

2、師：1000米能夠?qū)懽?千米，“千米”用字母“km”表示。

即1000米＝1千米或1000m＝1km3、師:誰家到學(xué)校不到1千米，誰家到學(xué)校超過了1千米（讓學(xué)生依據(jù)估算的結(jié)果用千米描述自家到學(xué)校的距離）

生1：我家到學(xué)校距離680米，不到1千米。

生2：我家到學(xué)校距離1900米，超過了1千米。

4、科普小知識（出示幻燈片并觀察）

師：一個操場一圏是400米，幾圏是1千米

生：2圈半。

師：我國的“萬里長城”全長約是6300千米。可是為什么叫萬里長城呢？

學(xué)生閱讀兔博士的話，了解“里”是我國以前用過的長度單位。

1千米=2里

（三）課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？

生1：長度單位：千米用字母km表示

生2:1000米=1千米

生3:1千米大概是我家到學(xué)校那么遠。

生4：萬里長城名字的由來。

千米的認識教案（六）：

教學(xué)目標

1經(jīng)過各種不一樣的途徑體驗1km的長度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2認識長度單位千米（km）。

3明白1km=1000m，明白1公里=1千米，會進行簡單的單位換算。

教學(xué)準備

多媒體課件，測量工具，調(diào)查在日常生活中見過的里程標志，并作記錄；課前測一段距離，觀察長度，并記錄是多少米。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

(多媒體出示訓(xùn)練場景的錄像)

教師：這星期我們學(xué)校就要舉行第16屆運動會了，瞧，這些同學(xué)正在加緊訓(xùn)練，我們來看看他們在訓(xùn)練什么項目。

（多媒體顯示100m賽跑錄像）

教師：他們在訓(xùn)練100m賽跑，一組有10個運動員，請你算一算，他們一共跑了多少米？請把它寫在作業(yè)本上，抽學(xué)生到黑板上寫。學(xué)生可能有兩種寫法：

學(xué)生1：1000米。

學(xué)生2：1千米。

教師：你們是怎樣認識千米的？你對千米還了解些什么呢？生活中你見過它嗎？在哪兒見過？

多媒體課件顯示重慶340千米成都的公路圖，指導(dǎo)學(xué)生想象重慶到成都的公路有多長。

提問：計量重慶到成都的公路長為什么用千米作單位比較恰當(dāng)？

學(xué)生：如果用米作長度單位來計量重慶到成都的公路長就是340000米，這個數(shù)字比較大，我們讀和寫都很不方便，所以計量比較長的距離通常用千米作單位。

教師：這節(jié)課我們就一齊來認識千米。（板書課題：千米的認識）

二、探索新知

1初步想象1千米有多長，理解1000米=1千米

（1）教師：（多媒體出示100米跑道）這是一個100米跑道，要多少個這樣的100米跑道首尾相接才是1000米？

學(xué)生：10個這樣的跑道連起來是1000米。教師：對，1000米=1千米，1km=1000m。

（2）回憶自我課前測的一段距離是多少米。

小組內(nèi)交流：幾個這樣的長度是1000米？學(xué)生匯報：

學(xué)生1：我們測量學(xué)校小操場長40米，25個小操場那么長是1000米。

學(xué)生2：學(xué)校的環(huán)形跑道長250米，4圈的長度是1000米。

學(xué)生3：我們測得跑道長50米，20個跑道的長是1000米。

（3）教師小結(jié)：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。

2活動感知，體驗想象1千米的長度

（1）活動1：組織全班學(xué)生到學(xué)校的操場上（或教室里），任選8位同學(xué)排成一橫排。

教師指出：8個小朋友站成一排，手拉起來大約有10米長。

80個小朋友站成一排，大約有多少米長？

800個小朋友站成一排，大約有多少米長？

讓學(xué)生閉上眼睛想一想1000米有多長，使學(xué)生感受到1千米好長??！在此基礎(chǔ)上引出計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米（公里）=1000米。

（2）活動2：學(xué)生親自體驗1千米有多長。教師先將學(xué)生分組，每組確定一組長做記錄，分工合作，提出活動要求，學(xué)生分組體驗1千米的長度。

方案1：學(xué)生用卷尺測出教學(xué)樓到操場的距離。記錄：我走了米，走了步，用了分

估計走1千米用分；我跑米，跑了步，用了分，估計跑1千米用分。

方案2：50米的跑道，走路要用分，跑要用分，估計走1千米要分，跑1千米要分。

方案3：100米的跑道，跑用分，估計跑1千米要分。

方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用分，跑5圈用分。

（3）學(xué)生匯報。先組內(nèi)交流，再抽代表匯報。

學(xué)生1：我走40米，走了96步，用了52秒。

學(xué)生2：我走50米，走了106步，用了近1分，估計走1千米要20分左右。

學(xué)生3：我走100米，走了220步，用了近2分，估計走1千米大約用20分左右。

學(xué)生4：我跑100米用了48秒，估計跑了1千米大約用8分。

學(xué)生5：我繞操場跑了5圈，跑了9分5秒，好累呀！

學(xué)生6：我繞操場走了5圈，走了21分，1千米好長呀！

3教師小結(jié)

剛才同學(xué)們親自體驗了1千米的長度，感受到了1千米很長，所以我們計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米=1000米。

三、反思總結(jié)

教師：想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？

千米的認識教案（七）：

教學(xué)資料：

人教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊70－71頁。

教學(xué)目的：

1.使學(xué)生認識千米（公里），初步建立千米的空間表象。

2.使學(xué)生明白1千米=1000米，學(xué)會千米和米的簡單換算。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事、實踐本事，發(fā)展學(xué)生的空間想象本事，并適時滲透思想教育。

教學(xué)重點：

建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。

教學(xué)難點：

千米概念的建立。

教具學(xué)具：

米尺、多媒體及課件一套。

課前活動：

1、量出100米的實際長度，走一走大約有多少步。

2、沿操場走一圈大約用幾分鐘？

3、向家長了解一下從自我家到那里大約是一千米？

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.昨日，教師和小朋友一齊在操場上量出了100米的實際長度。

下頭請同學(xué)們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個長度單位測量100米的？（米）

我們已經(jīng)學(xué)過哪些計量長度的單位？請按從大到小的順序說一說。

米分米厘米毫米

一米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？

（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）

2.誰能比劃一下1米的長度？一齊比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。

3.說出下列測量活動用什么長度單位適宜？

（1）測量鉛筆的長度。

（2）測量硬幣的厚度。

（3）測量課桌的高。

（4）測量教室的長。

同學(xué)們你們有誰去過唐山嗎？如果要測量樂亭到唐山的距離，可選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個單位來測量呢？

（學(xué)生討論，得知用米測量太麻煩了。）

師：對用米測量太麻煩了。樂亭到唐山的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢？今日我們就來認識一個長度單位家族的新朋友：千米（板書課題：千米的認識）

學(xué)習(xí)千米的認識，你們最想了解千米的什么知識？

提出學(xué)習(xí)目標：1.千米的實際長度，并學(xué)會千米和米的簡單換算。2.千米的應(yīng)用。

[說明：從測量本地兩個城市距離引出新知，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)能夠幫忙人類理解周圍世界，從而增強學(xué)習(xí)主動性。引導(dǎo)學(xué)生自我尋找目標進一步體現(xiàn)學(xué)生主體意識，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的進取性。]

二、探索新知

（一）認識1千米的長度。

1、同學(xué)們手里都有一把米尺是1米長，用你手中的米尺連續(xù)量幾次是1000米？（板書：1000米）

1000米用我們今日所學(xué)的千米單位就是1千米。（板書：1千米）

板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。

2、請看屏幕：上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米？板書：10個100米的長度正好是1千米。

3、（屏幕顯示）我們學(xué)校的操場一圈是200米

沿操場（一圈200米）走圈的長度正好是1千米。

板書：沿操場（一圈200米）走5圈的長度正好是1千米。

想一想：我們沿操場走一圈大約用了幾分鐘？（3分鐘）

那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）

板書：走15分鐘的路程，長約1千米。

4、小朋友，金融街你們必須很熟悉吧，請看屏幕：從縣醫(yī)院

到夏日超市的距離大約就是1000米。

讓學(xué)生互相說一說從家長那里了解到，從自我家到那兒大約是一千米。

小結(jié)：1千米=1000米

[說明：利用多媒體喚起對行走本地區(qū)主要街道實踐活動的回憶，以情活力，既使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué)，又助于抽象的“千米”構(gòu)成正確的“表象”，從而加深對“千米”的認識。]

1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。

1（停頓）千米=1000（停頓）米

指導(dǎo)讀：注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。

師：千米也稱公里，在上頭的權(quán)勢書上添上（公里），有時也用km表示。

5、我們明白1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢“下頭請同學(xué)們自學(xué)71頁例1和例2，重點看一看是怎樣想的。

完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。

[說明：揭示了千米和米之間的進率，即引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)千米和米的簡單換算，活用教材。]

（二）千米的應(yīng)用

此刻我們明白了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢？

（屏幕顯示）請看教師星期天在樂亭到閆各莊路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有“千米”？

1、公路邊的里程碑

2、指路標志

3、限速標志

4、摩托車的速度表

隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。

小結(jié)：千米常用來比較長的路程。

[說明：經(jīng)過觀察里程碑、指路標志、速度表、限速標志，讓學(xué)生體會到“千米”在日常生活中的廣泛應(yīng)用，進一步認識數(shù)學(xué)的價值。]

練習(xí)：72頁2把每小時行的路程和適宜的交通工具用線連起來。

四、全課小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了千米的認識，明白了1千米的實際長度，了解了千米的用途。此刻請你估計一下，從校門口出發(fā)到什么地方大約是1千米？誰能用比較科學(xué)的辦法證實？

（利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘……）

還能夠這樣證實：（結(jié)合屏幕）

⑴量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）

⑵算一算，1千米有多少步？（1000米有2000步）

師：1千米，我們大約走2000步。我們能夠從校門口出發(fā)數(shù)出2000步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符？

五、鞏固練習(xí)

1、確定下列說法是否正確

汽車每小時行40米

電線桿高6千米

小李身高135厘米

飛機每小時飛行1800千米

教室黑板長3分米

一支鉛筆長2千米2、72頁3、4

六、今日我們學(xué)習(xí)了千米的認識，同學(xué)們學(xué)得很好。

學(xué)校組織同學(xué)秋游，此刻想請小朋友們幫忙設(shè)計一條路線。

要求

1、從學(xué)校出發(fā)到游玩的最終一處景點之間的路程不超過10千米；

游玩的景點要盡可能多，四人小組合作，比一比，哪一組設(shè)計得。

[說明：創(chuàng)設(shè)設(shè)計秋游路線的情景，激活學(xué)生思維，再次把課堂教學(xué)推向**。采用小組學(xué)習(xí)的形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交往意識和創(chuàng)新意識。]

千米的認識教案（八）：

教學(xué)目標

1．使學(xué)生在已經(jīng)認識了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長度單位“千米”，明白千米在實際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，明白1千米（公里）＝1000米．經(jīng)過實踐活動使學(xué)生掌握測量1千米的方法．

2．經(jīng)過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象本事和合理推理的本事以及實際測量和估測本事．

3．滲透數(shù)學(xué)知識來源于生活實踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念．

教學(xué)重點

使學(xué)生認識1千米的長度，掌握1千米和1米的關(guān)系．

教學(xué)難點

讓學(xué)生親自體會生活中測量1千米的方法．

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入．

1．師問：我們都學(xué)過什么長度單位？你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1厘米、1米呢？如果測量鉛筆的長度，用什么單位比較適宜？測量教室的長度呢？

2．小組交流，整理資料（課初，以小組為單位，交流一下課外測量的情景）

各小組匯報課外測量情景：

（1）測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠為1000米？

（2）測量一下學(xué)校運動場的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題．

1．出示圖片“認識千米”．

師問：請同學(xué)們說一說，你看到了什么？你想說什么？發(fā)表自我的看法．

2．教師小結(jié)：經(jīng)過畫面我們看到了路旁的里程碑上標有50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時板書“千米”．

3．設(shè)疑：計算比較長的路程，為什么通常用“千米”（公里）作單位？

你們想了解有關(guān)千米的什么知識？這節(jié)課我們一齊來認識長度單位“千米”．

三、自主探索，研究問題．

1．各小組匯報課外實際測量情景．學(xué)生匯報時，教師及時給予評價，并把有關(guān)數(shù)量板書．

2．教師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長1000米；

運動場跑道的一圈通常是400米（結(jié)合本校實際）跑兩圈半是1000米．

那么，1000米用較大的單位表示就是1千米．

師問：你們明白1千米和1米之間的關(guān)系嗎？（板書；1千米＝1000米）

3．估想．

（1）師問：1米有多長？50米有多長？100米有多長？兩個里程碑間1千米的長度？（讓學(xué)生閉眼想象）

（2）師問：從學(xué)校門口到什么地方的里程大約是1千米？（小組討論）

（3）師問：你能說一說你是怎樣猜測的嗎？想一想，你還明白什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？

記憶進率．

問：還記得手指游戲嗎？此刻請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密？

明確：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之間的距離較遠，正好表示它們之間的進率是1000．

四、運用知識，解決問題．

1．看下圖，從小林家到什么地方有1千米遠，把路線畫出來．

學(xué)生匯報時，說一說想的過程．

2．把每小時的路程和適宜的交通工具用線連接起來．

（學(xué)生訂正時，適時加入交通法規(guī)教育．）

五、實踐．

師問：你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺？想不想明白自我走了多少步就是1千米？走了多長時間大約是1千米？（組織學(xué)生到操場分小組進行探究活動“走一走”）

匯報：你們是怎樣走的？有什么感覺？

六、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)．

1．今日我們學(xué)習(xí)了千米的認識，你們有什么收獲？

2．齊背“手指游戲歌”，加最終一句話“大哥二哥有秘密，這個秘密是1000．”

七、課外實踐作業(yè)．

查閱有關(guān)“千米”這個長度單位的小資料，和同學(xué)們說一說．

千米的認識教案（九）：

建立1千米的長度觀念，明白1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算：能解決一些有關(guān)千米的實際問題，體驗千米的應(yīng)用價值。單位換算和有關(guān)千米的實際問題對學(xué)生而言并不困難，而本課的教學(xué)難點是如何讓學(xué)生建立1千米的長度觀念。

對于學(xué)生來說，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學(xué)時我著重于讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，強調(diào)新、舊知識的融會貫通。從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)強化，促成新舊知識的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立1千米的概念。

由于時間的關(guān)系我沒有帶著學(xué)生切實體驗1千米的長度，所以，為了彌補這一不足，我讓學(xué)生課后走一走，真實地去感知1千米的長度，加強對1千米的概念建立。

新課程標準強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。課前我布置學(xué)生走一走：哪里到哪里大約是100米，走100米要多少時間，大約幾步，和爸爸或媽媽一齊測一測家到學(xué)校的路程有多長。課堂上，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前所學(xué)的長度單位，說說它們之間的進率，并讓學(xué)生比劃出這些單位所表示的實際長度。然后從測量鉛筆的長度到測量教室的長度再到測量從杭州到上海的路程等情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明白：計量路程等的長度需要用到更大的長度單位，從而比較自然地引入“千米”。

對于三年級學(xué)生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，因為平時學(xué)生不太關(guān)注兩個地方之間的路程是多少。當(dāng)然，學(xué)生也并非是一張白紙，他們在馬路邊、公路交叉口、高速公路等地見過“千米”（也叫“公里”），對千米已有所認識。所以，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說以前看到過“千米”這個單位嗎？在哪里看到過？你明白還有哪些地方要用到“千米”？然后讓學(xué)生估計：“從學(xué)校到什么地方大約是1千米？”讓他們聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，用他們自我的眼光去認識千米，建立1千米的觀念。

為了使學(xué)生能建立正確的長度觀念，在課前我選了幾個學(xué)生比較熟悉的地方進行測量，記錄下每個地方到學(xué)校的路程，做到心中有數(shù)。然后先讓學(xué)生估計從學(xué)校出發(fā)到哪里大約是1千米。讓學(xué)生經(jīng)過多次的猜測、比較，初步建立1千米的長度觀念，然后讓學(xué)生閉眼想一想1千米有多長。因為課前布置同學(xué)們和爸爸媽媽一齊測量出學(xué)校到家的路程，所以課堂上請幾位同學(xué)說說家在哪里，再讓其他小朋友猜猜他家離學(xué)校有多遠。先猜一猜比1千米多還是少或差不多，再進一步猜出大約是多少米。再請已經(jīng)測量好的這位小朋友當(dāng)小教師進行評判，比一比誰猜得最準。小朋友對這樣的活動很感興趣?？墒侨嗤瑢W(xué)一齊猜，被請到的同學(xué)人數(shù)有限，學(xué)生的參與面不夠，無法滿足大家，所以我再讓小朋友分小小組活動，讓每個小朋友有猜和被猜的機會。經(jīng)過猜一猜、說一說、評一評、比一比等活動，使學(xué)生進一步感悟到1千米有多長。然后結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生說一說生活中還有哪些地方大約相隔1千米？對于1千米和1米之間的進率，估計學(xué)生能說出來，就直接讓學(xué)生說一說。然后經(jīng)過討論、匯報，使學(xué)生了解：測量路程，除了用尺子測量，還能夠步測、看摩托車上的里程數(shù)等等。再出示三個實例：小明走100米需要210步，那他需要走多少步大約是1千米？

我們學(xué)校的跑道一圈有多長？（200米）幾圈才是1千米？體育館的環(huán)形跑道長400米，跑幾圈是1千米？你是怎樣想的？經(jīng)過這三個實例，使學(xué)生進一步明確千米和米之間的關(guān)系。然后是千米和米的簡單化聚，放手讓學(xué)生獨立思考，再讓學(xué)生說說是怎樣想的。最終是課堂小結(jié)。

這堂課的關(guān)鍵是讓學(xué)生參與對1千米或幾千米的體驗和感悟，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，并將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為認知結(jié)構(gòu)。課前布置學(xué)生走一走、量一量是十分重要的活動。如果沒有這些活動，而只靠學(xué)生想象1千米有多長是無法建立1千米的觀念的。

建立1千米的長度觀念，明白1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算：能解決一些有關(guān)千米的實際問題，體驗千米的應(yīng)用價值。單位換算和有關(guān)千米的實際問題對學(xué)生而言并不困難，而本課的教學(xué)難點是如何讓學(xué)生建立1千米的長度觀念。

新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，它直接影響著學(xué)生參與的興趣。在導(dǎo)入的過程中要盡可能地選取一些富有時代氣息、貼近學(xué)生生活實際、為學(xué)生熟悉的和感興趣的、能引起學(xué)生進取思考探索的材料，這樣不僅僅能使學(xué)生明確數(shù)學(xué)源于生活的本質(zhì)，并且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本課的導(dǎo)入經(jīng)過我和學(xué)生比高矮這樣一個同學(xué)們感興趣的活動，幫忙同學(xué)們回顧了以前學(xué)過的一些長度單位，經(jīng)過讓學(xué)生說說你已經(jīng)明白了哪些有關(guān)千米的知識，了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找到了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，有效地開展下頭的活動。利用這樣的活動引入新知，能夠消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，對數(shù)學(xué)有一種親近感，真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，同時也激起了學(xué)生進取探索的興趣。

對于學(xué)生來說，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學(xué)時我著重于讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，強調(diào)新、舊知識的融會貫通。在構(gòu)成1千米概念的活動中，我從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)強化，促成新舊知識的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立1千米的概念。再說說15分鐘能從學(xué)校門口到哪兒？再出示比較有代表性的建筑物，讓學(xué)生確定從學(xué)校門口到哪兒是1千米？整個過程，我不斷啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用自我身邊的事物、場景來描述1千米的長度，把1千米與學(xué)生習(xí)以為常的生活很好地聯(lián)系了起來，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個從模糊到精確的動態(tài)生成過程，同時也充分展示了學(xué)生自我的個性以及創(chuàng)新一面，讓學(xué)生切實體驗到了成功的喜悅。

最終我留了10分鐘時間帶著學(xué)生切實體驗1千米的長度，讓孩子們在跑道上量了50米，再體驗走了20個來回，真實地去感知1千米的長度，加強對1千米的概念建立。孩子們在實踐中收獲。

千米的認識教案（十）：

教學(xué)目標：

1、在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義，建立1千米的長度觀念。

2、明白1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算。

3、能解決一些有關(guān)千米的實際問題，體驗千米的應(yīng)用價值。

教學(xué)重點：明白1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算

教學(xué)難點：能解決一些有關(guān)千米的實際問題，體驗千米的應(yīng)用價值

教學(xué)準備：多媒體課件

學(xué)生課前活動：①走100米，數(shù)數(shù)大約有幾步。②走200米，看用多長時間。③了解交通工具的一般速度。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：談話：小朋友們，聽說過五指山嗎？西游記里如來佛的手掌就叫五指山，在數(shù)學(xué)王國里，也有一座五指山，住著長度單位五兄弟。

1、復(fù)習(xí)已學(xué)過的四個長度單位。

（學(xué)生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多長；說出表示的符號并板書；說出相鄰兩個長度單位間的進率都是10。）

2、填入適宜的長度單位。

世界上最小的鳥體長約2；世界上的建筑高約452；

世界上最矮的成人高約8；世界上最薄的筆記本電腦厚約15。

師：導(dǎo)入：拇指峰上住著誰呢？

二、認識千米：

1、生活中的千米

（1）板書課題：認識千米（公里km）

千米在生活中有著廣泛的用途，你曾在那里聽過或看過“千米”？

（2）播放相片：這是付教師在高速公路上拍攝到的一些鏡頭，你了解到哪些信息呢？

①指路標志：（北京距天津？千米）

②虎坊橋距廣渠門？千米

（3）千米是一個長度單位，常用來計量比較長的路程，也能夠表示交通工具每小時行駛的路程。

①除了汽車，你還明白哪些交通工具每小時行駛的路程能夠用千米作單位？

②哪些物體的長度能夠用千米作單位？

（4）小結(jié)：學(xué)到這兒，你對“千米”這個長度單位產(chǎn)生了什么初步印象？

2、、教學(xué)1千米與1000米：

師：此刻大家必須很想明白1千米到底有多長，一齊來看：

播放錄象：（走100米的鏡頭）看，這是我們昨日在操場上活動時拍的錄象，我們數(shù)了數(shù)，走100米大約要200步

板書：走200步的路約是100米

（走200米的鏡頭）此刻走了200米，大約花了3分鐘？

板書：走3分鐘的路約是200米

（閉上眼睛想一想100米有多長），下頭的“小志愿者”們走的路就更長了，我們一邊看，一邊認真數(shù)一數(shù)：他們一共走了幾個100米？

（錄象快放部分學(xué)生走10個100米的鏡頭）

師：（2）同學(xué)們想一想：把這10個100米連起來，該有多長啊！把答案寫在紙上好嗎？

師：板書：1千米1000米這兩種寫法都對嗎？為什么？它們表示的長度雖然是一樣的，可也有不一樣點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

1千米=1000米，讀來不易區(qū)分，你能巧用停頓，把它們區(qū)分開嗎？

生：讀

（3）小結(jié)：1千米是1米的1000倍，所以千米與米之間的進率是1000。

（4）師：你能運用所學(xué)知識幫忙外地游客算一算西客站到*有多少米嗎？

先自我想一想

團體訂正

生：

3、感知、體會1千米

（1）咱們學(xué)校的跑道一圈長200米，圈是1千米。有的學(xué)校的跑道一圈長250米，圈是一千米，如果是400米一圈，是一千米。

（2）在腦子里猜測想象一下：在你熟悉的路段中，從哪里到哪里可能是1千米？

（3）讓我們跟著攝像機鏡頭到校門外的大街上去走一走，看看一千米究竟有多長？（播放錄象）

請學(xué)生閉眼在腦海里把這段路走一遍。

（4）估計：看了錄象，你明白從哪里到哪里大約是1千米呀？你們怎樣估計1千米的距離？先自我想一想，再在小組里說一說。（組內(nèi)討論）

板書：人走15分鐘的路約是1千米

人走2000步的路約是1千米

汽車行駛1分鐘的路大約是1千米

（5）提議學(xué)生課后用這些方法驗證剛才的猜測想象。

（6）引導(dǎo)：那我們班哪個同學(xué)的家到學(xué)校的距離大約是1千米呢？你是怎樣明白的？

（7）付教師家離學(xué)校約有4千米的路程，如果你是付教師，會選擇什么交通工具去上班？簡述理由？

（8）森林公園

看了畫面，你明白哪些信息？26千米遠嗎？你會怎樣去森林公園？

（9）小結(jié)：學(xué)到這兒，大家肯定對千米產(chǎn)生了深刻的印象，能談?wù)勀愕氖斋@嗎？

三、鞏固新知，實際應(yīng)用：

師：1、你們的收獲可真多，我來考考你：

4千米=米3000米=米

9千米=米6000米=米

要求：看清單位名稱換算

團體訂正

2、小朋友們看過國慶50周年的閱兵式嗎？讓我們一齊來回顧一下其中的一些精彩片段。（完成填單位）

要求：先獨立填出答案，再說說為什么？

四、總結(jié)全課：

今日，我們認識了一個新的長度單位“千米”，它就是“公里”，也能夠用㏎表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手，掌心向自我，看，你也有一座“五指山”，有了它，你就能夠牢牢地掌握長度單位間的關(guān)系了。

板書設(shè)計

千米的認識

1千米=1000米1km=1000m

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第四篇：認識千米教案[最終版]

認識千米

教學(xué)要求：

使學(xué)生在具體的生活情景中，感知和了解千米的含義，初步建立1千米的長度觀念；知道1千米＝1000米，能進行長度單位間的簡單換算。

難點、重點：

建立1千米的長度觀念，能通過推算感知1千米有多長；簡單的單位換算。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

同學(xué)們，你們還記得我們曾學(xué)過哪些長度單位嗎？（米、分米、厘米、毫米）它們之間的關(guān)系你還記得嗎？

當(dāng)測量或形容比較短的長度時一般我們用這些長度單位。那我們在測量比較長的長度時一般用什么單位呢？

讓我們一起來看看下面的圖告訴了我們什么。

二、認識千米 介紹千米 出示圖。

你能說出每張圖所表示的意思嗎？

（1）這是鐵路中的里程碑，說明到這里是180千米（2）這是公路上的里程碑，離南京還有98千米。（3）這是限速標志，限速每小時60千米

（4）這是地圖上的線段比例尺，就是用圖上的1厘米表示實際的16千米。你發(fā)現(xiàn)它們的共同點了嗎？（都用千米作單位）

是的，在計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度時，由于都是比較長的長度，通常我們用千米作單位。千米可以用符號km來表示。千米又叫做公里。

千米在日常生活中很常見，誰來說說在哪些地方見過或聽說過千米。（請學(xué)生說）

1.感知1千米有多長

那你們知道1千米究竟有多長呢？

同學(xué)們一定有體育課中100米賽跑的經(jīng)歷吧。那10個這樣的100米是多少米呢？（1000米）所以1000米就是1千米，1千米＝1000米

你知道我們學(xué)校操場的跑道一圈是多少米嗎？幾圈是1千米呢？（1）200米一圈的跑道，5圈是1千米（2）250米一圈的跑道，4圈是1千米（3）400米一圈的跑道，2圈半是1千米

三、想想做做：

1.（1）請學(xué)生獨立描出1米的長度

（2）交流從哪里到哪里是1千米，說說你的想法

（3）鼓勵學(xué)生在圖中找出不同的路線表示出1千米。2.（1）獨立解決

（2）說一說米和千米的換算方法

3.4.獨立完成后讀一讀，說說是怎樣思考的。5.先獨立完成，再說說每條河流大約多少千米 6.（1）直接算一算

（2）（3）先討論該怎樣解決，說說你是怎么想的？ 要根據(jù)圖中南京到上海的鐵路大約長300千米，估計出南京到濟南的鐵路和南京到北京的鐵路大約長多少千米。如果把南京到上海的鐵路長度看作1份，那么南京到濟南的鐵路長度有這樣的2份多一點，即大約長700千米；南京到北京的鐵路長度大約有這樣的4份，即大約長1200千米。

第五篇：《千米的認識》教案

《千米的認識》教案

教學(xué)目標、知識目標：使學(xué)生初步認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米＝1000米，并能進行簡單的換算。

2、能力目標：在認識千米的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體的長度。

3、情感目標：通過小組合作、交流，使學(xué)生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。

教學(xué)重點、難點

建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

、一米大概有多長？

2、出示米尺，讓學(xué)生說說米尺的作用。

3、當(dāng)我們測量數(shù)學(xué)本的寬，鉛筆盒的厚度時，是不是還用米來測量？當(dāng)米尺測量這些物體顯得太長時，我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長度單位來測量，這些單位間的關(guān)系是怎樣的？

4、如果我們要測量一下中心小學(xué)到動物園的路程到底有多長？你有沒有辦法？根據(jù)學(xué)生的回答整理，當(dāng)測量路程的長度時，我們通常用比米大的長度單位千米（板書題）?，F(xiàn)在我們就來認識千米。

（二）新教學(xué)

、認識千米

（1）認識10米。

在學(xué)校的操場上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標槍，讓學(xué)生走一走，看一看。然后每10米移動一下標槍，同時讓學(xué)生觀察，走步，了解幾十米，舉例說說什么物體的長度大約是10米？

（2）認識100米。通過測量得到10個10米是100米，觀察，然后走一走，想想100米的長度。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米？

（3）認識1000米。

上此的前幾天體育老師已經(jīng)利用體育組織學(xué)生繞操場跑道跑了4圈，每人必須跑完，跑慢沒關(guān)系。學(xué)生先說說賽跑的感受，然后告訴學(xué)生跑道為20米，問實際上就是跑了多少米？

2、單位間的換算。

（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板書千米、米關(guān)系），千米有時也叫公里。

（聯(lián)系生活實際，通過親身體驗，跑完艱苦的1千米，此時“千米”在學(xué)生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕，那將是久遠的，突破了建立1千米的觀念的難點）

（2）教學(xué)

以前我們學(xué)過米、分米、厘米、毫米間的互化，現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米＝1000米，自己想辦法解決這個問題？請大家試一試，有困難的同學(xué)可以與同桌商量一下。

計算：3千米＝（）米

學(xué)生計算結(jié)果，然后說說是怎樣想的。

再練習(xí)：2千米00米＝（）米

6千米30米＝（）米

練習(xí)后說說想法。

嘗試練習(xí)：000米＝（）千米，并說說練習(xí)過程的依據(jù)？

再練習(xí)：10000米＝（）千米

嘗試練習(xí)：430米＝（）千米（）米

想：4000米是4千米，430千米是4千米30米

（3）試一試：6千米720米＝（）米

830米＝（）米

3、歸納整理長度單位

經(jīng)過這個單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)把長度單位全部學(xué)完了。你可以先用手比劃一下各長度單位（千米除外）的長度。誰能按從小到大的順序給它們排排位？

答：我們學(xué)過的長度單位共有五個，按照從小到大的順序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米。

相鄰長度單位間的進率都相同嗎？不同在哪里？

答：基本的進率關(guān)系式有四個，分別是：1千米＝1000米，1米＝10分米

分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

在此基礎(chǔ)上可以推算出以下的進率關(guān)系式：

千米＝10000分米＝100000厘米＝1000000毫米

米＝100厘米＝1000毫米

分米＝100毫米

小結(jié)：今天你有哪些新的收獲？還有哪些問題？你是用哪些方法學(xué)會這些知識的？

（三）、鞏固應(yīng)用

學(xué)了這些知識你覺得能解決哪些問題？

那么多實際問題，后你們可以選擇自己最喜歡的問題想辦法加以解決。這里老師也收集了幾個問題，你們能用今天學(xué)到的本領(lǐng)加以解決嗎？

、填上合適的長度單位

一根拔河繩長12（）

小冬肩寬30（）

一輛汽車每小時行60（）

一本數(shù)學(xué)書厚8（）

北京到溫州之間相距210（）

杭州到溫州之間相距367（）

學(xué)校到溫州動物園相距12（）

2、有A、B、、D四種物體，它們的長度分別如下。那么最長的一種物體是（）

A、680毫米

B、4分米

、2米

D、216厘米

3、你能說出一些具體例子嗎？

（1）約6分米長的物體（舉出2個例子）。

（2）用千米作單位最合適（舉出2個例子）。