第一篇：中學(xué)語文教學(xué)的板書設(shè)計

中學(xué)語文教學(xué)的板書設(shè)計

論中學(xué)語文教學(xué)的板書設(shè)計 田應(yīng)斌

板書是中學(xué)語文課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是配合口授教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)的必不可少的教學(xué)手段。因此它 是中學(xué)語文教師必須具備的一項(xiàng)基本功，它既體現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，也反映教師教學(xué)水平的高低。掌握 了它，不但可以提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，也可以大大地提高課堂45分鐘的教學(xué)效率。為此，它為許多教師所重視。在此談?wù)勎业恼J(rèn)識。板書在課堂教學(xué)中的地位和作用

語文課堂教學(xué)有兩種手段：一是口授，再就是板書。二者各盡其職，相輔相成，相互為用，共同完成教學(xué) 任務(wù)。一堂語文課，除了必須的口授外，還必須有相應(yīng)的板書。因?yàn)榭陬^語言的講授缺乏直觀性，而教學(xué)過程 中，許多知識的傳授，又必須要通過板書的形式來完成。這就決定了板書有以下作用：

一、實(shí)施教案，展示教 學(xué)意圖，規(guī)范教師的講授思維，使講授的內(nèi)容不離“譜”；

二、在講授的過程中，對知識的重點(diǎn)作精要的總結(jié)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)作注解；

三、引導(dǎo)學(xué)生的思維，配合教師的講授；

四、讓學(xué)生做筆記，課后有溫習(xí)的綱要 和思考的余地；

五、板書還有給學(xué)生對聽講的內(nèi)容正視聽的校正作用。這些作用取決于板書的直觀教學(xué)的功能，依據(jù)教與學(xué)的需要，通過黑板白字，使教師教有所據(jù)，學(xué)生學(xué)有指南，從而使教學(xué)得以落實(shí)。

可是某些教師對板書的這些特有的教學(xué)作用認(rèn)識不足，認(rèn)為板書在課堂上可有可無?？啥嗫缮伲瑹o關(guān)緊要 ；于是上起課來隨心所欲，亂寫一氣。某校一教師在講授王愿堅(jiān)《七根火柴》時是這樣板書的：（附圖 {圖}）

縱觀兩節(jié)課，兩幅板書，共21字；整個板書毫無計劃，雜亂無章，根本體現(xiàn)不了教學(xué)意圖。難怪教師“滿 堂灌”，學(xué)生昏昏然，這怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這種狀況必須改觀。上述板書的不容忽視的作用，確立了板書在語文課堂教學(xué)中的不可輕視的地位，板書是課堂教學(xué)必不可少 的教學(xué)手段，它與口授有著同等重要的地位。它與口授教學(xué)互為表里，相輔相成，板書有著口授不能及的優(yōu)點(diǎn) ——示范性和直觀性強(qiáng)，因此，我們必須重視它。板書設(shè)計的基本原理

語文教學(xué)的板書設(shè)計是一門教學(xué)科學(xué)，它有著自身的科學(xué)規(guī)律，只有掌握了它，才能設(shè)計出成功的、行之 有效的板書，那么板書設(shè)計有哪些科學(xué)規(guī)律呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我體會到它有以下科學(xué)規(guī)律：

第一、板書設(shè)計必須有明確的目的性。

板書是語文課堂教學(xué)的一種手段，作為教學(xué)手段，它就必須具有明確的教學(xué)目的。語文教學(xué)的板書決不是 簡單地、盲目地在黑板上寫寫畫畫，而是根據(jù)教案中確定的目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)。因此，板書應(yīng)是教案的一個有機(jī) 組成部分，服務(wù)于整個教學(xué)意圖。因而，板書設(shè)計也必須依“綱”據(jù)“本”，服從教案。只有鉆研教材，精選 教法，才能科學(xué)地設(shè)計。這樣設(shè)計的板書，才能有效地完成教學(xué)意圖。

第二、它與口授教學(xué)應(yīng)有必然的聯(lián)系性。

板書是直觀教學(xué)，它不能獨(dú)立，必須與口授教學(xué)相結(jié)合，才能相輔相成，相得益彰。這取決于兩個方面： 其一，中學(xué)語文課堂教學(xué)的對象是青少年學(xué)生，而不是接受函授教育的成年人。他們較子函授學(xué)員，無論在分 析理解的能力上，還是在歸納記錄的水平上，都遠(yuǎn)不及函授學(xué)員。他們在語文學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫上，既需 要教師反復(fù)的講析，也需要教師提綱挈領(lǐng)的板書。因?yàn)榻處熤v授快，他們聽不清、記不全的地方，尤其是那些 容易導(dǎo)致歧義誤解的同音字、詞、句式等，需要板書來校正。其二，教師的教學(xué)也必須有個“譜”來規(guī)范，使 講授分析的發(fā)揮不至于“串調(diào)”。這個“譜”既起著對教師講授的提示作用，也有著制約作用。因此，有必要 將它設(shè)計進(jìn)板書中來，時時提醒教師，使之口授不至于“走腔串調(diào)”?？傊?，板書設(shè)計，既要考慮教師的教，也要顧及學(xué)生的學(xué)；既要給口授有充分發(fā)揮的機(jī)會，也要讓板書有實(shí)施教學(xué)的余地。第三、語文板書設(shè)計必須有直觀性。

直觀教學(xué)的特點(diǎn)是：通俗淺顯，一目了然。那些艱深復(fù)雜、抽象含蓄的語文知識，口授教學(xué)往往說不清，道不明，這就需要板書來彌補(bǔ)其不足了，或用精煉通俗的文字，深入淺出地“點(diǎn)睛”，或有簡明的表格來歸納，或用形象的畫面來圖解，從而使學(xué)生一目了然，心領(lǐng)神會。為此，板書設(shè)計的文句必須淺顯明白，圖表要簡 明扼要，畫意要生動形象，容易認(rèn)知，富于啟迪。只有這樣，板書才能將其直觀作用發(fā)揮到最佳程度。第四、板書設(shè)計要循循善誘，富有啟發(fā)性。

語文課的啟發(fā)式教學(xué)，不是口授的“專利”，板書也可以使用。因?yàn)閷W(xué)生的思維，既可以從口頭引導(dǎo)得到 啟示，也可以通過板書受到激發(fā)。下列板書充分證明了這點(diǎn)。（附圖 {圖}）

這是某教師為魯迅的《藥》一文所設(shè)計的導(dǎo)入新課的板書。一開課，教師就把它板書出來。學(xué)生一見，就 議論紛紛，引起懸念，開始思索??當(dāng)閱讀完小說后，學(xué)生們立即醒悟了題旨：“藥？”，原來是老栓為兒子 高價買的治癆病的醫(yī)藥“藥！”原來是革命者夏瑜的鮮血做成的“藥；”“藥——”暗寓著魯迅在尋找救治愚 弱國民的救世良“藥”。這幅板書一個字、三個標(biāo)點(diǎn)符號，引起學(xué)生一連串的思考，一步一步深入地探索。既 簡煉，又含蓄，富有魅力，沒有多費(fèi)教師的口舌，就激發(fā)了學(xué)生對課文的興趣，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。這幅板書，可謂循循善誘，獨(dú)具匠心，深得啟發(fā)藝術(shù)的真諦，值得學(xué)習(xí)。第五、板書設(shè)計要力求新穎，具有趣味性。

語文板書設(shè)計是一門教學(xué)藝術(shù)，它有著藝術(shù)美的魅力。板書的設(shè)計是否有這種魅力，體現(xiàn)在能否激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)的興趣上，如果教學(xué)板書千篇一律“甲乙丙丁，開中藥鋪”，久而久之，學(xué)生難免產(chǎn)生枯燥、呆板之感，如果能變換一下形式，學(xué)生就會有新奇感，就能保持求學(xué)的興趣。比如教說明文和議論文，你多用圖表式和提 綱式板書，如果你突然變換為圖解式板書，那學(xué)生的新奇感就來了。

我講授葉圣陶的《景泰藍(lán)的制作》，對其中的“制胎”、“掐絲”、“點(diǎn)藍(lán)”時，先用紅色粉筆勾畫出花 瓶的圖形和花紋，再用各色粉筆“點(diǎn)藍(lán)”配以口授分析。結(jié)果，學(xué)生對景泰藍(lán)的這些抽象概念有了立體感，理 解了景泰藍(lán)的手工藝的精細(xì)和繁復(fù)。板書設(shè)計的趣味性遠(yuǎn)不止這些，只是看你能否發(fā)掘創(chuàng)新。第六、板書設(shè)計應(yīng)有示范性。

在語文課堂教學(xué)過程中，教師的言行神態(tài)，讀書寫字，無不是在向?qū)W生作示范，教化和熏陶著學(xué)生。這種 示范作用，在板書中尤為重要，因?yàn)?，它關(guān)系著培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)問題，所以板書的文字必須正確、規(guī)范、美觀、藝術(shù)；文句必須文從字順，通情達(dá)意；布局必須有規(guī)范，美觀大方。這樣，久而久之，學(xué)生將會受到潛移默 化，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的好學(xué)風(fēng)。反之，教師的板書不好，不但謬種流傳，而且導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成粗枝大葉，敷衍塞責(zé) 的壞習(xí)慣。以上所述，是語文板書設(shè)計的基本原理，按照它去精心地設(shè)計板書，板書就能得到優(yōu)化。發(fā)揮它在教學(xué)中 的應(yīng)有作用。幾種常用板書形式

中學(xué)語文板書設(shè)計是一門新興的科學(xué)，廣大的中學(xué)語文教師在探索中創(chuàng)造了許多切實(shí)可行的格式，本文僅 介紹幾種基本形式。第一種：綜合型板書

這種類型將教學(xué)意圖諸多要點(diǎn)熔為一爐，它的優(yōu)點(diǎn)是：精簡扼要，一目了然。如《瑣憶》：（附圖 {圖}）

這幅板書將唐ｔ?。铮愧佟冬崙洝芬晃牡慕虒W(xué)意圖綜合突現(xiàn)于一板。中心明確——論證魯迅人格的偉大，重點(diǎn)突出——對魯迅的愛憎（七件小事）分析；難點(diǎn)突出——小事的含義；結(jié)論完整——愛憎分明。板書簡明 扼要，僅僅150余字。第二種：專題型板書

這種類型是將所授課文的重點(diǎn)分門別類，系統(tǒng)地板書，讓學(xué)生對重點(diǎn)知識有較完整的認(rèn)識。如分析魯迅的 《祝?！分邢榱稚┑难凵褡兓?，可以集中反映其遭遇的不幸，在形象描寫上很有特色，是講授重點(diǎn)，可以用下 列圖表式專題板書，設(shè)計如下：（附圖 {圖}）

這種圖表式板書示范性強(qiáng)，教師可為學(xué)生分析一、二例，讓學(xué)生“依樣畫葫蘆”，自己練習(xí)。這既可以減 少教師分析課文的時間，又能讓學(xué)生得到訓(xùn)練。這類板書適宜于長課文，或比較復(fù)雜的課文之分析。第三種：提綱式板書

這類板書是從內(nèi)容結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系上來設(shè)計的。引導(dǎo)學(xué)生從邏輯聯(lián)系上打開思路，深入課文內(nèi)容。例如廣 西王松泉編的《初中語文板書示范》中的《什么是知識》的板書設(shè)計就是典型。

《什么是知識》板書：（附圖 {圖}）

這類板書提綱挈領(lǐng)，邏輯性強(qiáng)，利于啟迪學(xué)生的邏輯思維。第四種：應(yīng)變型板書

這種板書是為臨場解答學(xué)生質(zhì)疑而設(shè)計的，它只需將黑板留一角當(dāng)堂處理學(xué)生提出的字、詞、句之類的小 問題，但必須有規(guī)劃，不能草率亂寫。中學(xué)語文教學(xué)的板書設(shè)計，屬于教法范疇?！敖虩o定法”，根據(jù)教師的教學(xué)意圖、教學(xué)特長，可以各顯神 通，靈活設(shè)計，但教學(xué)有規(guī)律可尋，有科學(xué)可循，只要掌握了它的規(guī)律，中學(xué)板書設(shè)計這門教學(xué)藝術(shù)，一定會 在教學(xué)改革中發(fā)揮出它的巨大潛力，有力地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

第二篇：淺談中學(xué)語文教學(xué)的板書設(shè)計

淺談中學(xué)語文教學(xué)的板書設(shè)計

【摘要】板書是語文教學(xué)的環(huán)節(jié)之一，具有輔助教學(xué)的作用。而一個好的板書能大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，因此板書設(shè)計越來越受到教師的重視。板書設(shè)計分為三個步驟：

一、仔細(xì)鉆研教材，理清作者思路，概括文章主要內(nèi)容。

二、選擇板書形式表現(xiàn)內(nèi)容。

三、修改潤色。本文重點(diǎn)闡釋第一環(huán)節(jié)，鉆研教材從以下方面入手：

（一）從文章題目入手；

（二）從文章結(jié)構(gòu)入手；

（三）從文章線索入手；

（四）從文章人、事、物入手?！娟P(guān)鍵詞】板書設(shè)計 鉆研教材

板書是教師在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的具體情況,結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn),綜合課文重點(diǎn)、難點(diǎn),融匯聽說讀寫能力訓(xùn)練精心設(shè)計而成。它是語文教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)?？茖W(xué)合理的板書設(shè)計能為課堂增加效用，讓學(xué)生更好的理解課文思路及寫作方法，二是板書具有精、準(zhǔn)、少、直觀等特點(diǎn)，增強(qiáng)直觀性，學(xué)生更易記憶。三是體現(xiàn)教師的思路，給學(xué)生留下清晰的思路。然而,令人遺憾的是,走進(jìn)有的教師的語文課堂,一節(jié)課下來,黑板上空空如也或粉筆字星羅棋布的情況屢見不鮮。這樣的板書不但不能給人以美的享受,反而還要大大減損語文課堂的教學(xué)效果。所以，板書的好差直接影響課堂教學(xué)效果。

雖然“教無定法”，但語文教學(xué)中的板書設(shè)計還是要遵循一定的原則。關(guān)于這個問題，前人已有多人論述過了，這里就不詳細(xì)論說了?？偨Y(jié)他們的觀點(diǎn)，大致如下：客觀準(zhǔn)確、直觀簡潔、條理清晰、整體把握、富有啟發(fā)性。在遵循這些大的原則上，再來追求藝術(shù)上的創(chuàng)新，審美。后兩者能起到一個錦上添花的作用，如果不能達(dá)到也不強(qiáng)求。

原則既定，那么怎樣設(shè)計一個好的板書呢？

首先，我們得回歸到教材，仔細(xì)鉆研教材，理清作者思路，概括文章的主要內(nèi)容。例如新課標(biāo)中巴金的《小狗包弟》，作者的思路是：引出小狗包弟，回憶包弟的種種，對包弟的歉疚，懷念。這樣從整體上把握了文章的思路，列出這樣一個提綱式的板書，使學(xué)生一目了然。

而在鉆研教材時，可以先從文章題目入手，文章的內(nèi)容都是為題目服務(wù)的，是對題目作進(jìn)一步解釋。例如：朱自清的《荷塘月色》，我們應(yīng)該明白他是要寫月下的荷塘，既是月下必定先有月，才有了月下荷塘美景圖，看到美景便有了其他的一些聯(lián)想，文章順理成章的發(fā)展。還有《奧斯維辛沒有什么新聞》，新聞本來就是時效性很強(qiáng)的，那么沒有新聞怎么還是一篇得獎的新聞呢？從這個問題入手，逐層深入，從而解決問題。

也可以從文章的結(jié)構(gòu)入手，如《小狗包弟》是一篇回憶性記敘散文，可以從事情的開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局這個結(jié)構(gòu)來設(shè)計板書。這樣結(jié)構(gòu)清晰，對學(xué)生掌握文章思路，文體的寫作特點(diǎn)更為有利。從結(jié)構(gòu)入手，更多考慮文體特點(diǎn)，議論文通常分為：引論，本論，結(jié)論三個環(huán)節(jié)，而在本論環(huán)節(jié)要運(yùn)用多種論證方法，這在板書中要有所體現(xiàn)。其他文體就不一一贅敘了，在設(shè)計板書時要充分考慮這些因素。

結(jié)構(gòu)的安排往往按一定的線索來安排的。如魯迅的《藥》有一明一暗兩個線索，明線是華家給兒子治病需要血饅頭，暗線是夏瑜被殺而有血饅頭。這兩條線索從平行到交叉，再平行交叉，共有這兩個交織點(diǎn)。板書時從線索入手，突出這兩個交織點(diǎn)，能較好展示本文的結(jié)構(gòu)，而暗線更能表現(xiàn)作者思想。

還可以從文章的人、事、物入手。例如《林黛玉進(jìn)賈府》一文中分析林黛玉形象時，可以從她的幾次哭來看，不同場合哭得不一樣，而板書就提煉為一個哭。分析王熙鳳形象時，可以從她的幾次笑入手，一顰一笑總關(guān)情，讓我們感受到她的滿面含春威不露，從而更好地把握她的性格。

經(jīng)過對教材的仔細(xì)鉆研，接下來就應(yīng)該考慮該用什么樣的板書形式來表現(xiàn)內(nèi)容了。板書的形式多種多樣，提綱式，結(jié)構(gòu)式，對比性，圖標(biāo)式等，一般還分主板書和副板書。而板書形式的選擇與教師的個人喜好和教師的審美藝術(shù)，創(chuàng)新能力有關(guān)。不管選用哪種方式都必須遵從上面的基本原則，還必須與所教學(xué)的內(nèi)容相得益彰，不能為板書而板書，喧賓奪主，反而不能達(dá)到輔助教學(xué)的目的。

板書設(shè)計是一個反復(fù)修改的過程。在具體教學(xué)時要根據(jù)需要對原來的板書進(jìn)行局部調(diào)整，修改，爭取做到知識性與趣味性、科學(xué)性與藝術(shù)性、整體性與重點(diǎn)性、繼承性與創(chuàng)新性的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

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4、徐德文 對語文課板書設(shè)計的幾點(diǎn)認(rèn)識 [J] 黑龍江教育 1997(12)

第三篇：“板書設(shè)計”教學(xué)切片

畫龍要點(diǎn)睛

——“板書設(shè)計”切片分析

濮陽縣第二中學(xué) 王桂玲 一節(jié)課，要上得精彩，高效，必須經(jīng)過教師的精心設(shè)計，如果把一節(jié)精心設(shè)計的課比作畫成的一條龍，那么，板書，無疑是教學(xué)設(shè)計點(diǎn)睛的那一筆。那什么是板書呢？

板書是教學(xué)設(shè)計的一個重要組成部分，顧名思義，簡言之，就是教師在黑板上的書寫內(nèi)容。我在這里，跟大家從兩個方面來進(jìn)行解讀。從動態(tài)的角度理解，它是教師上課時在黑板上書寫的文字、符號以傳遞教學(xué)信息、教書育人的一種言語活動方式。從靜態(tài)的角度理解，它是教師在教學(xué)過程中，為幫助學(xué)生理解掌握知識，而利用黑板以凝練、簡潔的文字、符號、圖表等呈現(xiàn)的教學(xué)信息的總稱。這其中，學(xué)生也是可以參與板書的，其實(shí)，我們也鼓勵學(xué)生參與。

由板書的概念可以得知，板書的內(nèi)容主要包括三點(diǎn)，一是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)；再就是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；另外還有教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充知識。

根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)以及不同學(xué)科的特點(diǎn)，業(yè)內(nèi)人員，通常把板書劃分成六類。提綱式板書，線索式板書，詞語式板書，分析綜合式板書，圖畫式板書。思維導(dǎo)圖式板書。

各種類型的板書都有有所側(cè)重，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教材內(nèi)容的需要進(jìn)行安排，比如低學(xué)段的文科板書要盡量采取圖畫式的，引起孩子的興趣，高學(xué)段的理科板書設(shè)計，盡量低要采用具有邏輯性強(qiáng)的板書設(shè)計。

這里，我要對思維導(dǎo)圖式板書多做些交流。這類板書在我國是近幾年比較流行的，我在教學(xué)過程中運(yùn)用最多的就是這種板書，既美觀又具有比較強(qiáng)的邏輯性，最主要的是著這一過程中，吧對知識的學(xué)習(xí)變成了學(xué)生積 極參與的做事性學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自己的想法，能夠在老師的帶動下繪制創(chuàng)造性的思維導(dǎo)圖，對學(xué)生知識的梳理，系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化大有幫助，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

總之，板書設(shè)計要有利于知識傳授，有利于學(xué)生智力開發(fā)、能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生情操陶冶，有利于活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生記憶知識。

但是，實(shí)際教學(xué)中，教師對板書設(shè)計的重視程度怎樣呢，情況并不理想。通常有以下幾種情況。

一部分教師，特別是剛?cè)肼毜那嗄杲處?，沒有認(rèn)識到板書的意義和價值，對板書沒有設(shè)計，講到哪里寫到哪里，講完了，寫完了，滿滿的一大板，橫的豎的，亂七八糟，看不出條理，看不出重點(diǎn)。甚至于一版寫不完，就唰唰唰擦掉，粉筆末四濺，再接著寫。隨意性很強(qiáng)，布局不合理，重點(diǎn)不突出不醒目，起不到板書應(yīng)起的作用。

另一部分教師，板書是經(jīng)過設(shè)計了，可是字體不美觀，書寫潦草，沒有規(guī)范意識，忘記了自己的角色，老師的示范作用，身教的教育作用要大于言傳，老師是學(xué)生模仿的對象，不理想的板書，對學(xué)生影響也不好。

最后一部分教師，可能是因?yàn)闀鴮懟竟Σ惶硐耄静话鍟?。另外，現(xiàn)在老師上課時基本上都用到課件，干脆就制作在課件上，一展示就行了，倒是便捷。但是筆者認(rèn)為，這樣一來，板書教育的附加值，就會消失殆盡。

可見，課件板書設(shè)計并沒有真正引起執(zhí)教教師的重視。大多數(shù)老師只是在公開課的時候才會用心設(shè)計板書，我多么希望板書設(shè)計成為教師課堂教學(xué)的常態(tài)化，落實(shí)到每一節(jié)課堂教學(xué)中。這也是今天我對做客教師出色的板書設(shè)計特別關(guān)注的原因之一。

今天，楊慶春老師這節(jié)課的板書設(shè)計激發(fā)了我莫大的興趣。板書最后形成了一部書的圖形，一頁是課題“背影”，另一頁是對父愛的定性評價： 2 關(guān)懷備至，體貼入微，真摯深切。書脊上書寫的是“父愛”。父親就是一本書，一本厚厚的書，父愛是書的內(nèi)容，這愛，是關(guān)懷備至的，是體貼入微的，是真摯深切的，二這些，都凝聚在父親肥胖，佝僂的背影里。板書的這個創(chuàng)意，生動形象，直觀地再現(xiàn)了文本的主旨，不愧為課堂的點(diǎn)睛之筆。這使我想起了曾在百度上看到的《秋天的懷念》的板書設(shè)計，板書整體有兩個紅色的心交疊組成，疊合的部分寫著“愛“字，兩邊分別寫著愧疚、懷念和堅(jiān)強(qiáng)、無私，不言而喻，這分別是母親和兒子的兩顆心。了了幾個關(guān)鍵詞，點(diǎn)出了文本的主旨。由此看來，這兩個板書設(shè)計有著異曲同工之妙。我又在網(wǎng)上搜集了大量獲獎的板書設(shè)計，如下圖：

.這些優(yōu)秀的板書設(shè)計都具備了一些共性特點(diǎn)：

1.板書簡潔扼要，語言凝練，只板書核心詞，言簡而義豐

2.板書圖文結(jié)合，完備美觀，給人以美的享受，能激發(fā)審美體驗(yàn)。3.板書有啟發(fā)性。邏輯性強(qiáng)，留下思維的空間。

結(jié)合楊老師的課例，我建議，板書完全形成之后，教師要把板書設(shè)計的意圖，用優(yōu)美精煉的語言表述出來，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解教師的設(shè)計意圖，進(jìn)一步深刻理解文本的核心內(nèi)容。給整個一節(jié)課畫上一個圓滿的句 號。另外，板書和學(xué)習(xí)進(jìn)度要保持同步。

因此，我們可以進(jìn)一步提出，優(yōu)秀板書設(shè)計要遵循的基本原則與操作要求：

（一）科學(xué)性原則。板書設(shè)計，是發(fā)端于文本，源自于學(xué)者，形成于黑板的，是課堂教學(xué)中很重要的一環(huán)。板書“要反映教材特點(diǎn)，突出教材重點(diǎn)，揭示教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和關(guān)鍵。

（二）美觀性原則

板書設(shè)計還要合符審美的原則，圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的審美意識。

（三）實(shí)用性原則

板書設(shè)計，不論是教材內(nèi)容，還是技法，都要字字露旨，從實(shí)用有效著眼。

（四）生成性原則

板書設(shè)計是一個動態(tài)生成的過程，板書構(gòu)思，要契合教學(xué)程序，根據(jù)課堂的生成，及時調(diào)整，展現(xiàn)出一幅動態(tài)的教學(xué)流程，也是文本精髓的不斷生成。

總之，板書師教學(xué)設(shè)計中不可或缺的一部分，對一節(jié)課起到畫龍點(diǎn)睛的作用，也是大型的正規(guī)的教學(xué)競賽中重要的一部分內(nèi)容，說課，微課等形式中，都對板書設(shè)計有所要求。作為任課教師一定要重視。

參考文獻(xiàn)：百度文庫 百度百科

2016-10-17 4

第四篇：教學(xué)板書設(shè)計

教學(xué)板書設(shè)計

板書的位置：

常見的是在黑板的正上方，但若是課課如此，千篇一律，勢必給學(xué)生單調(diào)、乏味的感覺。

具體板書時，課題的位置也可根據(jù)教學(xué)的需要有所變化，或在黑板的左邊或在右邊或在正中，使課題的位置與內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，互相襯托，突出課題的中心位置。

板書的規(guī)范性：

規(guī)范、整潔的板書，不僅能給學(xué)生以美的享受，還能激發(fā)學(xué)生臨摹的興趣，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

首先，漢字、符號、式子應(yīng)規(guī)范，做到書寫端正、美觀、行款整齊，字跡工整，不信手涂抹，使學(xué)生受到美的熏陶；

其二，作圖方法正確，大小適宜，線條光滑且符合規(guī)范，實(shí)虛線粗細(xì)有別，標(biāo)注的尺寸、文字、式子等配合恰當(dāng)，以達(dá)到科學(xué)直觀、虛實(shí)相宜、形象協(xié)調(diào)的境地； 數(shù)學(xué)課的板書原則：

從心理學(xué)的角度來講，識記是思維的基礎(chǔ)，識記的80%來自視覺，而板書就直接作用于視覺；另一方面，學(xué)生的思維需要一種依靠性圖式，板書就是思維的一種直觀表現(xiàn)形式。

1、板書的計劃性

數(shù)學(xué)課的信息容量大，因此，數(shù)學(xué)課的板書要有計劃性，板書的計劃性要做在課前，包括對板書的內(nèi)容、布局、次序、色彩、大小等因素的整體考慮。課前無計劃，課上板書就是隨意的，隨意性的板書就難以做到布局合理、主次得當(dāng)，因而不利于刺激學(xué)生的視覺記憶。

2、板書的條理性

數(shù)學(xué)課最重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和品質(zhì)，因此數(shù)學(xué)課的板書首先要調(diào)理清楚，這不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)思路的反映，也是數(shù)學(xué)思維的直觀反映。有條理的板書能夠潛移默化地影響學(xué)生優(yōu)良思維品質(zhì)的形成。

3、板書的剛要性

繁瑣的板書會降低教學(xué)的效益（一是浪費(fèi)時間，二是形不成視覺的注意中心，不能有效地刺激視覺，加強(qiáng)記憶。）板書要體現(xiàn)綱要性的特點(diǎn)，綱要性的板書，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，也能對學(xué)生的記憶起到提示器的作用。

4、板書的直觀性

數(shù)學(xué)思維要有一個從直觀到抽象的過程，正確的直觀印象能為學(xué)生提供思路（對幾何教學(xué)尤如此）。

5、板書的藝術(shù)性

教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，教學(xué)中的板書必須講究藝術(shù)。一方面體現(xiàn)在板書的整體布局合理又匠心獨(dú)具的設(shè)計；另一方面對色彩的巧妙運(yùn)用（單調(diào)的顏色可導(dǎo)致視覺疲勞）。6少而精原則

要提高課堂效率，必須注意不能把大量時間放在板書上，防止舍本逐末。但重要的內(nèi)容如公式、定理、題目一定要寫清楚，圖形要畫準(zhǔn)確。

注意：在板書時應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，可邊講邊寫，也可先講后寫，也可先寫后講。不管怎樣不可長時間背對學(xué)生或長時間站在一個固定的地方擋住學(xué)生視線。有些問題在教師講清思路后可讓學(xué)生板書，師生共同完成課堂板書。彩色粉筆在教學(xué)中的應(yīng)用

心理學(xué)認(rèn)為：刺激物的強(qiáng)度、刺激物的對比關(guān)系、刺激物的活動變化、刺激物的新奇性等都可以引起學(xué)生的無意注意。

1、用在數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容上（如定理、定義、公式、法則等內(nèi)容）

2、用在關(guān)鍵性的詞語或符號上（如定義定理中的關(guān)鍵詞語等）

3、用在某些關(guān)鍵易錯處（如運(yùn)算易錯處）

4、用在圖形的強(qiáng)調(diào)和區(qū)別上

5、用在學(xué)生板演的批改上

6、用在課堂小結(jié)的強(qiáng)調(diào)上

版面設(shè)計

大致有以下幾種：

?順排法：把黑板從左到右分成幾塊（一般三至五塊）然后從左到右依次書寫。在數(shù)學(xué)課中較長的定義分成幾行避免由于一行過長而寫歪，大題目寫在黑板正上方，課題寫在左邊第一塊上方。同時注意塊與塊之間的縫隙，每一塊下方留一塊供學(xué)生課堂板演，定理公式要寫在醒目的位置，字要大，以引起學(xué)生重視。新授課一般采用此法。?樹狀法：從板面左方中間開始，向右方伸出幾大主干，每一主干在引出幾個小枝，形成樹狀。此法常用于復(fù)習(xí)課。

?放射法：從板面中間開始向幾個不同方向書寫，形成放射狀。此法適用于一題多解或多因同解及系統(tǒng)知識的復(fù)習(xí)。

④圖表法：用圖表把知識形象直觀地表現(xiàn)出來便于總結(jié)、易于記憶。公式較多的章節(jié)復(fù)習(xí)課多用此法。

⑤作圖法：是教師的一項(xiàng)基本功，在列方程解應(yīng)用題和幾何課中幾乎堂堂比用。

第五篇：教學(xué)設(shè)計及板書設(shè)計

教 案 設(shè) 計

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠運(yùn)用至少一種方法進(jìn)行三角形的內(nèi)角和定理的證明.2.掌握三角形內(nèi)角和定理，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜想和論證能力.3.通過新穎、有趣的實(shí)際問題，來激發(fā)學(xué)生的求知欲.教學(xué)重點(diǎn)

三角形內(nèi)角和定理的證明.教學(xué)難點(diǎn)

三角形內(nèi)角和定理的證明方法.教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，我先問同學(xué)們?nèi)切蔚膬?nèi)角和定理是什么？這是真命題嗎？（是）

師：那么同學(xué)們還記不記得我們是如何得出這個結(jié)論的呢？（剪拼然后測量)（出示課件——剪拼過程：我們將三個角分別裁下來，然后拼到一起）

師：那么這樣的方法是否可靠呢？你們能不能夠確定這個角就一定是平角呢？同學(xué)們都知道，測且我們也只能夠得么來證明這個結(jié)論 師：這個驗(yàn)證我量必定有誤差，而出這個，我們又怎的正確與否呢？ 們也可以通過計算機(jī)幫我們實(shí)現(xiàn)（出示幾何畫板）

師：同學(xué)們，我們要證明無數(shù)個三角形內(nèi)角和，這樣的方法是否 可行呢？（不可行）

師：前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了運(yùn)用數(shù)學(xué)證明的方法驗(yàn)證結(jié)論的正確性，那么內(nèi)角和定理是否也能夠這樣得出呢，這就是我們這節(jié)課所要研究的內(nèi)容。

二、教師通過步步引導(dǎo)，使學(xué)生完成多種證明方法。師：首先同學(xué)們先回憶一下，與180°有關(guān)的角都有哪些？（引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生回答平角

或同旁內(nèi)角）那么我們能否將三角形的內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為平角或者同旁內(nèi)角，從而得出結(jié)論呢? 師：回到我們的剪拼過程（再次出示剪拼過程），我們是將三個角轉(zhuǎn)化為平角，那么我現(xiàn)在不剪不拼，又想得到同樣的效果，思考一下，整理出證明的思路，黑板上引導(dǎo)學(xué)生說出輔助線的作法。（1.同學(xué)回答出輔助線的做法：延長并做平行線。2.若未得出，可繼續(xù)引導(dǎo)。）請同學(xué)回答證明的思路，輔助線是我們在數(shù)學(xué)中經(jīng)常用到的方法，通常輔助線我們用虛線表示。

師：好，那么接下來我們具體來看一下這個定理嚴(yán)格的證明過程，通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道定理的證明步驟首先要畫圖，然后根據(jù)圖形寫出已知求證，最后證明過程?，F(xiàn)在請同學(xué)們自己完成這個過程，請一位同學(xué)到黑板上來寫，（教師進(jìn)行糾正）

這樣我們就可以證明了：三角形的內(nèi)角和等于180°.接下來同學(xué)們來證明：三角形的內(nèi)角和等于180°這個真命題.已知，如圖，△ABC.求證：∠A+∠B+∠C=180°

證明：作BC的延長線CD，過點(diǎn)C作射線CE∥AB.則 ∠ACE=∠A（兩直線平行，內(nèi)錯角相等）∠ECD=∠B（兩直線平行，同位角相等）∵∠ACB+∠ACE+∠ECD=180° ∴∠A+∠B+∠ACB=180°（等量代換）即：∠A+∠B+∠C=180°.師：剛才我們是將另外兩個角放在了第三個角的一側(cè)，我們能否將這兩個角放在第三個角的兩側(cè)呢？（看幻燈片）從這個演示過程你們又能夠得出什么結(jié)論呢？哪位同學(xué)有想法？這個輔助線還可以怎么來做呢？（同學(xué)回答出來），同樣，現(xiàn)在同學(xué)們寫出這個證明過程，當(dāng)然，已知求證可以省略。這里有證明過程，同學(xué)們可以對照著看一下，非常簡單。師：回過頭來，這兩種方法都是將三個角轉(zhuǎn)化為了平角進(jìn)而得出結(jié)論的，那么能否將其轉(zhuǎn)化為同旁內(nèi)角呢，（同學(xué)回答出來，展示出來證明過程），那么除了我們講過的這些方

法外，你們還能夠想到哪些證明方法呢？思考一下，（展示三種方法，請同學(xué)們自己思考應(yīng)該如何證明，哪種方法看不懂的可以提出來）三．活動與探究

證明三角形內(nèi)角和定理時，是否可以把三角形的三個角“湊”到BC邊上的一點(diǎn)P？（如圖（1）），如果把這三個角“湊”到三角形內(nèi)一點(diǎn)呢？（如圖（2））“湊”到三角形外一點(diǎn)呢？（如圖（3）），你還能想出其他證法嗎？

（1）（2）（3）

讓學(xué)生在證明這個題的過程中，進(jìn)一步了解三角形內(nèi)角和定理的證明思路，并且了解一題的多種證法，從而拓寬學(xué)生的思路.［結(jié)果］證明三角形內(nèi)角和定理時，既可以把三角形的三個角“湊”到BC邊上的一點(diǎn)P，也可以把三個角“湊”到三角形內(nèi)一點(diǎn)；還可以把這三個角“湊”到三角形外一點(diǎn).四．課后總結(jié)

師：我們來看，這些方法的思路都是一樣，將三角形的內(nèi)角轉(zhuǎn)化成平角或同旁內(nèi)角，希望同學(xué)們能夠活學(xué)活用。五． 課堂練習(xí)

師：接下來我們來看這樣幾道題目，今天我們同學(xué)的收獲是什么呢（課件展示）

一．判斷 1.三角形中最大的角是70，那么這個三角形是銳角三角形（）2.一個三角形中最多只有一個鈍角或直角（）3.一個等腰三角形一定是銳角三角形（）

?604.一個三角形最少有一個角不大于（）

?二．填空

1.△ABC的三個外角比為2∶3∶4，則△ABC的三個內(nèi)角分別為___________． 2.在等腰三角形中，有一個角是70度，則另外兩個角是______________________。三．解答

如圖，C島在A島的北偏東50方向，B島在A島的北偏東80方向，C島在B島的北偏西40方向，從C島看A、B兩島的視角?ACB是多少度？ ???

六． 布置作業(yè)

附加：師：課后練習(xí)并布置作業(yè)。教學(xué)反思：

要培養(yǎng)學(xué)生形成流暢的思維方式、變通的思維模式和獨(dú)創(chuàng)的思維特性，必須在情感領(lǐng)域?qū)W(xué)生多加以啟迪和引導(dǎo)，充分調(diào)動、運(yùn)用和激勵學(xué)生的好奇心、冒險心、挑戰(zhàn)心和想象力

板 書 設(shè) 計 方 案一、三角形的內(nèi)角和定理：三角形的內(nèi)角和為180°.注：輔助線的作法，作輔助線要注意的地方 復(fù)習(xí)：（180°）

1.平角 2.同旁內(nèi)角

二、證明三角形的內(nèi)角和定理：

E

A

過程：已知：已知：如圖,△ABC 求證：∠A+∠B+∠C=180°

分析：

證明：

三、其他方法：

四、總結(jié)：

B C D