第一篇：大象版六年級科學(xué)上冊教案
大象版小學(xué)六年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計第一單元
植物角里的科學(xué)
《植物角里的科學(xué)問題》
教學(xué)目標：
1、能對現(xiàn)象的原因、條件、過程和結(jié)果進行大膽的猜想，借助資料完善自己的猜想。
2、會從眾多的問題中選出科學(xué)問題，能通過查閱資料豐富自己的猜想。
3、樂于接受他人的觀點，學(xué)會借助他人的研究成果進行學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點：
1、借助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信權(quán)威。
2、通過各種方法選出科學(xué)問題。教學(xué)難點：選出科學(xué)問題。
教具準備：幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關(guān)于植物的書籍，準備好資料本。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：
一、觀察與提問
在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。
師：不知道什么時候，窗臺邊上的鳳仙花，都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子，好像被窗外的某種力量所吸引。有標記的這里向著南方。你們能找到答案嗎？ 學(xué)生思索，可以有少部分的學(xué)生回答。
師：生活中有沒有遇到過類似的現(xiàn)象？比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵（教師出示照片）。對于這些現(xiàn)象，我們有哪些認識和疑惑？請同學(xué)們交流。
二、猜想與假設(shè)
師：誰有這么大的魅力，讓花草為之傾倒？請同學(xué)對這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件、過程進行猜想。
學(xué)生討論后交流。教師記錄學(xué)生的猜想。師：要找到真正的答案，我們很有必要要借助他人的研究成果，幫助我們作出更全面的猜想。比如科學(xué)家的研究、學(xué)者的報告，書上的資料等。
三、分析與總結(jié)
師：這么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我們可以通過多種方法，分析大家作出的各種猜想，對于明顯不符合實際的猜想，我們應(yīng)及時排除，以確保更具有價值的假設(shè)能得以研究。這樣獲得的問題，才更可能是一個科學(xué)問題。（板書《植物角里的科學(xué)問題》）師：哪個假設(shè)最不可能成立呢 ？說說理由。請同學(xué)說出判斷的方法和結(jié)果。
比如，“不可能是風(fēng)刮斜的。因為這幾天沒有大風(fēng)；另外，窗戶晚上還關(guān)著，沒有北風(fēng)吹過來?！蔽覀兛梢酝ㄟ^報紙查天氣預(yù)報，還可以實地觀察。記錄學(xué)生最后留下的科學(xué)問題。
師：我們不能對所有的猜想都進行探究，因為時間、能力、條件等都是有限的，怎么辦呢？我們常常借助他人的研究成果來幫助我們作出更全面的猜想；同時又要對這些猜想進行選擇，可以用觀察、訪問、分析等方法選出可能成立的假設(shè)，選出科學(xué)的問題后，再進行進一步的探究。
四、計劃與組織 師：實驗是驗證猜想的有效方法之一。我們怎么進行實驗?zāi)?？請同學(xué)們討論你們所選問題的實驗思路。
學(xué)生討論，教師巡視。
交流。重點是思路的調(diào)整和肯定，材料的準備。
師：根據(jù)同學(xué)們的實驗思路，我們可以在這節(jié)課后準備好我們的實驗材料。為下節(jié)課的實驗做好準備。
《在實驗中探秘》
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷設(shè)計實驗、動手做實驗、收集實驗現(xiàn)象、對實驗現(xiàn)象進行分析、獲取結(jié)論、把實驗結(jié)論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。
2、在實驗過程中能與小組同學(xué)分工合作，共同完成實驗方案。
3、能和小組同學(xué)一起，堅持實驗觀察，并做好記載。
4、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。
5、在實驗過程中能認真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。
6、體會到科學(xué)探究的樂趣。教學(xué)準備：
1、學(xué)生準備：一人準備一株矮小的植物。
2、小組準備：探究記錄本；標簽紙4張；紙盒四只；水壺一只； 教學(xué)時間：二課時 教學(xué)過程：
第一課時
一、引入學(xué)習(xí)
1、談話：植物角的植物為什么會產(chǎn)生這些變化？
教學(xué)說明：通過談話，喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問題的記憶，提出研究問題。學(xué)生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問題，提出自己的猜想：和陽光照射的方向有關(guān)；和長期只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān)；和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等。學(xué)生的猜想有的有一定的依據(jù)，有的則是無依據(jù)的。如果出現(xiàn)不合理的猜想，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行思考和辨析，排除不合理的猜想。
2、提問：怎樣才能驗證我們的猜想呢？
教學(xué)說明：學(xué)生可能會根據(jù)以往科學(xué)探究的經(jīng)驗，提出“做實驗”。猜想只有通過實驗才能驗證，本環(huán)節(jié)旨在進一步強化學(xué)生的驗證意識。
二、設(shè)計實驗
1、談話：實驗是驗證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設(shè)計實驗驗證我們的猜想呢？
教學(xué)說明：小組內(nèi)可能有不同的意見，教師要建議小組內(nèi)相對集中地研究一個問題。
2、小組討論：各小組要研究的問題是什么？你們打算怎么研究？實驗中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請各小組討論后制定實驗方案。
教學(xué)說明：實驗方案的制定，應(yīng)該由小組同學(xué)合作共同完成，相信學(xué)生經(jīng)過三年的科學(xué)探究經(jīng)歷，能較好地設(shè)計一個對比實驗。
3、交流實驗方案：你們小組研究的問題是什么？你們打算怎樣進行實驗驗證你們的猜想？哪個小組給大家匯報一下？ 教學(xué)說明：一個小組的實驗方案如何，能反映全班同學(xué)設(shè)計實驗方案的水平，在全班交流的過程中，師生會發(fā)現(xiàn)一些實驗設(shè)計中存在的共性問題，從而有指向地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比實驗。
4、全班共同分析：他們的方案設(shè)計的合理嗎？你有什么好的建議？
教學(xué)說明：在學(xué)生分組交流的過程中，教師要以敏銳的眼光，及時發(fā)現(xiàn)實驗設(shè)計中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生對方案進行完善。
5、完善實驗方案：請各小組完善你們的實驗方案！教學(xué)說明：學(xué)生在分析樣本后，會反思自己的實驗方案，然后在小組內(nèi)完善自己的實驗方案。
三、組裝實驗材料
1、準備實驗材料：我們研究的問題是什么？我們需要哪些實驗材料？
教學(xué)說明：在準備實驗材料之前，學(xué)生要根據(jù)實驗方案，準備實驗需要的材料。
2、分組組裝實驗材料。請同學(xué)們根據(jù)實驗方案組裝實驗材料。
教學(xué)說明：在這一過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，可能有一些實驗材料沒有寫進實驗方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對實驗方案進行再次修改。
3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？
教學(xué)說明：組裝好了，小組同學(xué)應(yīng)該有一個分工：有記錄員，有操作員，有觀察員……小組內(nèi)進行合理的分工，對實驗的有序進行將起到很好的保障作用。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生，在實驗觀察中堅持不懈，持之以恒。
4、反思與評價：在組裝實驗過程中，你們有什么收獲？還有什么問題？你認為本組同學(xué)表現(xiàn)如何？
教學(xué)說明：在實驗裝置完成后，有必要對組裝實驗的過程進行反思。因為在這一過程中，是一個不斷修正實驗方案的過程，也是一個在經(jīng)歷中獲得積極體驗的過程。對小組同學(xué)、班級同學(xué)積極性的評價，對本組同學(xué)經(jīng)驗的反思，都會是一種深刻的探究體驗。
第二課時
一、匯報交流
提問：經(jīng)過了一段時間的實驗和觀察，我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn)？
教學(xué)說明：學(xué)生在實驗和觀察過程中，獲得了第一手的資料，把學(xué)生這些觀察報告在全班進行交流，有助于學(xué)生了解其他小組實驗的成果，也是師生共同對實驗現(xiàn)象進行分析和總結(jié)的需要。教師應(yīng)引導(dǎo)向光性小組和向水性實驗小組分別進行匯報交流。
二、歸納分析
1、討論：各小組實驗的情況有相同的地方嗎？
教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析，發(fā)現(xiàn)分組實驗實驗中存在的共性問題。從而進一步發(fā)現(xiàn)，控制的變量和實驗結(jié)果之間的關(guān)系。
2、思考：這些實驗結(jié)果說明了什么問題？
教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生思考實驗現(xiàn)象和變量之間的關(guān)系，得出實驗結(jié)論。陽光控制組可以得出結(jié)論：植物生長向著有光的地方生長，這在科學(xué)實驗中是證實；而水份控制組得出的結(jié)論是：植物生長方向和澆水的方向無關(guān)，這在科學(xué)實驗中是證偽。
3、提問：在實驗中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么問題？
教學(xué)說明：在實驗中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，解決新的問題，是科學(xué)家在進行科學(xué)研究時的一般經(jīng)歷，這也應(yīng)該成為小學(xué)生在科學(xué)探究實驗中的過程。問題意識的培養(yǎng)，就是要鼓勵學(xué)生在科學(xué)探究過程中，不斷生成新的問題。
4、小結(jié)：我們在實驗中，發(fā)現(xiàn)植物生長過程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學(xué)家通過研究也發(fā)現(xiàn)了這個秘密，這叫做植物的向光性；植物生長的方向與澆水的方向無關(guān)。
三、延伸拓展 問題：植物生長的方向與澆水的方向無關(guān)，植物的根的生長方向與澆水的方向有關(guān)嗎？怎樣知道？
教學(xué)說明：一個研究的結(jié)束，意味著一個新的研究的開始。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對新問題進行思考，意在為進行新的研究打下伏筆。
《研究仍在繼續(xù)》
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生意識到科學(xué)就是在不斷發(fā)現(xiàn)新的問題的過程中得以延續(xù)和進步的。
2、讓學(xué)生再一次經(jīng)歷從問題發(fā)現(xiàn)到解決問題的過程。
教學(xué)重點：新的問題仍在發(fā)現(xiàn)中，研究仍在繼續(xù)中，本課將主要引導(dǎo)學(xué)生研究植物根的向水性。
教學(xué)準備：油菜種子、不透光的紙盒四個，剪刀、膠帶、花盆四個 教學(xué)時間：2課時
第一課時
一、導(dǎo)入：在研究植物的身子為什么會長歪時，我們還有了新的意外的發(fā)現(xiàn)。你發(fā)現(xiàn)了哪些問題？
學(xué)生說一說。
二、合作探究。
1、反思與提問
學(xué)生交流自己的問題，教師引導(dǎo)進行選取。（“植物的根為什么會偏向有水的一邊？”“植物是通過根來吸收水分的嗎？”）假如學(xué)生能提出更有價值且適宜他們研究的問題，教師也要加以鼓勵和指導(dǎo)。
2、猜想原因，設(shè)計實驗
教師引導(dǎo)學(xué)生完成以下兩個實驗。
第一個實驗： “研究根吸水的實驗”主要目的是探究和證實植物是通過根來吸收水分的。具體方法見教材。實驗中，還可以在瓶中的水里加入1-2滴紅墨水，這樣將有助于觀察。第二個實驗“探究根的向水生長實驗”，是觀察大豆或稻子等種子發(fā)芽后根的生長方向來說明根具有向水生長的性質(zhì)。
三、分析與總結(jié)
這個環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生分析所觀察到的實驗結(jié)果，并做出結(jié)論。課文中的“知識鏈接”是對學(xué)生本單元探究學(xué)習(xí)的知識補充和綜述，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。第二課時
一、導(dǎo)入
經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了植物有許多特性，這對于我們更好的種植、管理植物有很大的幫助。
二、表達與交流
1、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用適當(dāng)?shù)男问竭M行成果交流，并應(yīng)用到實踐中。
2、寫一份管好植物角的建議書并交流。
三、回顧與反思
1、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的內(nèi)容，理清教材脈絡(luò)。
2、試寫出本次“旅行”經(jīng)過的地方。
3、師生交流評議。
四、拓展
1、學(xué)生閱讀“科學(xué)自助餐”，進一步了解植物的生活習(xí)性。
第二單元
讓生活充滿陽光
《讓生活充滿陽光》
教學(xué)目標：
1、知道進行一項大的活動（事情）首先要從整體上進行計劃和組織。
2、能較好的分析討論他人的經(jīng)驗。
3、培養(yǎng)學(xué)生嚴禁認真的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生活動整體構(gòu)思意識。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生活動整體構(gòu)思意識。
教學(xué)準備：實驗室進行暗室效果設(shè)計，下載的遠程教育資源中的一些場景圖片。教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：
上課時，打開實驗室的門（不大），讓學(xué)生進入“暗室”。師：走進這個房間瞬間，同學(xué)們有什么感受?談一談.這時，學(xué)生的感受會有兩方面，一是陰涼舒適，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓勵學(xué)生能從不同的側(cè)面對事情進行評價，選定我們今天“想使這里亮起來”。
二、回顧反思
師：我們生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？生活中還有哪些地方存在采光不足的問題？師生交流。
三、計劃與組織
師：假如你是地下停車場的負責(zé)人，你是那條街道的負責(zé)人，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)這里采光不足時，你會怎么做呢？
學(xué)生大多能想到安上各種各樣的燈，既節(jié)能又美觀。（因為電視、生活中常見這樣的場景。）沒有去實地考察、廣集方案的意識。
師：這么大的工程，我們怎么能一個人或幾個人一商量就去草率的進行呢？想一想我們“鄭東新區(qū)”是多么的美，我們的“水立方”、“鳥巢”、還有那世人稱贊的“奧運會開幕式”，“奧運會的口號”，舞動的“京”字，熊貓的名字……這些活動大家都是通過什么方式做得這么出色呢？
學(xué)生討論，但是還沒有意識到，這個活動也可“招標”。師：人們對于一項重大的事情，不是拍拍腦門，一次沖動就做出決定的。很多時候通過招標、邀請、比賽、論證會等方式，廣征方法和建議，從中篩選出最佳設(shè)計方案后，才進行實施的。我們也可以開展一個“采光設(shè)計方案邀請賽”，邀請我們?nèi)w學(xué)生參與設(shè)計，從中選取最佳方案，讓其我們每個小組都來設(shè)計吧。
師：就像我們家衛(wèi)生間、廚房一樣，能通過改造就能達到我們的目的時，我們是不會把房子推倒重建的。也像我們身邊的都市村莊一樣，怎么改也達不到現(xiàn)代大都市的要求時，我們就會設(shè)計一套新的方案，重新進行建造。我們的設(shè)計方案相應(yīng)的可以分成“改進型方案”和“理想型方案”兩種。
出示15頁的“采光方案設(shè)計邀請賽”圖片，注意要求。師：你們對哪里的采光不足進行設(shè)計呢？怎樣參加這次邀請賽呢？小組討論，制定一個可行的研究計劃。
小組討論，寫計劃。（這時的學(xué)生還可能沒有達到“實地考察，發(fā)現(xiàn)問題——搜集資料，制定方案——實驗驗證方案，用模型解釋解決方案”的水平）教師巡視傾聽、必要的指導(dǎo)。師：我們可以參考16頁奇妙小組的研究計劃，對比自己的方案，修改完善我們的總體研究計劃。
教師進行小組指導(dǎo)。
四、交流總結(jié)。
學(xué)生交流匯報自己的改進方案，師生評議。
《探尋光的路線》
教學(xué)目標：
1、逐步形成主動積極收集資料、依據(jù)計劃進行研究的探究習(xí)慣。
2、能和小組同學(xué)合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。
3、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。
4、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強弱與物體表面粗糙程度有關(guān)。
5、感受探究成功的喜悅。教學(xué)準備： 教師：下載并整合的遠程教育資源中關(guān)于光的傳播教學(xué)課件；鏡子，鋁板，紙板，凸透鏡等。學(xué)生：模擬建筑物（紙箱），電筒，彎管吸管；鏡子，鋁板，紙板等。教學(xué)課時：二課時 教學(xué)過程：第一課時
一、談話導(dǎo)入。
醫(yī)院的長通道為什么會出現(xiàn)采光問題？
二、模擬實驗。
1、實驗探究光傳播的路線
（1）演示實驗：我們需要哪些材料來做模擬實驗？
（2）思考：光是怎樣傳播的？為什么光照不到建筑物的內(nèi)部？為什么會出現(xiàn)影子？ 學(xué)生猜測，大膽假設(shè)。
（3）學(xué)生實驗：我們用彎管吸管能看見日光燈嗎？為什么？
師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過這一小實驗探究光的傳播路線。
2、閱讀資料
（1）談話：通過彎管不能看見日光燈，說明了光傳播的路線是怎樣的？ 學(xué)生交流，師生評議。（日光燈不能透過彎管進入我們的眼睛，說明了光是沿著直線傳播的。）（2）知識鏈接：閱讀課文第17頁。
了解什么是光源。教師和學(xué)生共同列舉生活中常見的光源。
（3）課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。教師在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，利用課件直觀地演示光直線的傳播的現(xiàn)象，了解古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的。（墨翟）
三、問題解決
1、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決采光問題？ 學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗大膽進行假設(shè)。
2、實驗探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個地方嗎？利用其他材料能不能呢？
師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實驗，教師可以指定某一個方位，讓每一組學(xué)生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常見的材料再次實驗。
3、拓展研究：各種材料反光性能有什么不同？
師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進行反光實驗，通過實驗了解各種材料的反光特點。通過實驗學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：材料越光滑，反光能力越強；材料顏色越淺，反光能力越強；什么顏色的材料反射什么顏色的光；
4、小結(jié)：通過剛才的實驗，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。
四、拓展學(xué)習(xí)
1、提問：生活中有哪些光的反射現(xiàn)象？ 學(xué)生交流，師生評議。
2、作業(yè)：請課后收集和查閱有關(guān)光傳播的資料。
第二課時
一、交流收集的資料
1、談話：同學(xué)們收集到哪些關(guān)于光傳播的資料？誰愿意和大家一起共享你的成果？
2、學(xué)生交流收集的資料。
3、教師課件展示：光導(dǎo)纖維、放大鏡匯聚光線等。
運用遠程教育資源中的課件把生活中難以見到的光導(dǎo)纖維等高科技，以直觀的圖片或視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解改變光傳播路線的新方法。
二、設(shè)計方案
1、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們怎樣解決采光不足的問題呢？請各小組利用文字、圖畫或者圖結(jié)合的方式，分組設(shè)計解決方案。
2、交流展示：我們的方案設(shè)計好了，請各小組向大家展示你們的設(shè)計，其他小組同學(xué)注意傾聽，提出好的建議。注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。
3、閱讀：自主閱讀P28/29頁的科學(xué)自助餐。
4、改進方案：請各小組根據(jù)剛才同學(xué)們的建議，結(jié)合科學(xué)自助餐里的啟示，對自己的方案進行進一步的完善。
三、拓展
實驗驗證我們的方案能否成功。
《把光請進來》
教學(xué)目標：
1、能通過實驗來驗證自己的設(shè)計方案，能分析、評價并試圖改進自己的設(shè)計方案。
2、能在研究過程中提出新的問題。
教學(xué)重點：能在研究過程中提出新的問題。
教學(xué)難點：能通過實驗來驗證自己的設(shè)計方案，能分析、評價并試圖改進自己的設(shè)計方案。教學(xué)準備：手電筒、大小不同的紙盒、實驗記錄表。教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
我們前面的設(shè)計是否成功呢？用什么辦法檢驗最有效？（學(xué)生說出自己的看法）教師引導(dǎo)導(dǎo)入新課。
板書課題：《把光請進來》
二、實驗與驗證。
1、制作模型，驗證自己的設(shè)計方案。學(xué)生分組制作，教師巡視指導(dǎo)。
2、小組交流，發(fā)現(xiàn)設(shè)計中的不足。
3、再次修改完善自己的設(shè)計方案。
教師指導(dǎo)。（重點是讓學(xué)生體驗?zāi)M實驗這個科學(xué)研究過程）
三、整理與分析。
1、學(xué)生小組分析實驗結(jié)果，提出評估和改進，并進行反復(fù)實驗驗證。教師引導(dǎo)學(xué)生在實驗中分析實驗信息，尋找新的問題。
四、反思與總結(jié)。
根據(jù)第二次實驗中發(fā)現(xiàn)的問題完善自己的設(shè)計方案。教師鼓勵學(xué)生大膽進行改進，不一定設(shè)計都能變成現(xiàn)實。
《我的陽光小屋》
教學(xué)目標：
1、能綜合運用所學(xué)的知識，大膽想象，和小組同學(xué)合作設(shè)計一個“陽光小屋”。
2、自覺收集關(guān)于光的資料，并能利用相關(guān)的資料，對本小組 “陽光小屋”的設(shè)計進行創(chuàng)新。
3、通過實驗制造人工彩虹，知道太陽光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。
4、在實驗過程中能認真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。
5、樂于展示小組成果，體會到科學(xué)探究的樂趣。教學(xué)準備：
1、教師：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；下載的遠程教育資源中光的分解課件等。
2、學(xué)生：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；記錄本等。教學(xué)過程： 第一課時
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
1、談話：設(shè)計采光方案中大家有什么收獲？
2、在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，大家還有什么問題？ 學(xué)生交流，激趣導(dǎo)入。
二、表達與交流。
1、思考：我心目中的“陽光小屋”是什么樣的？
2、交流：把自己的創(chuàng)意與同學(xué)們分享？ 師生交流評議。
三、計劃與組織：設(shè)計我的“陽光小屋”。
1、談話：同學(xué)們的想象獨特而豐富，如何把我們的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實呢？我們需要做哪些工作？ 教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生開展活動。
2、制定計劃：怎樣實現(xiàn)我們的設(shè)想？我們小組的陽光小屋是什么樣的？我們打算怎么研究？ 提示：可用圖文結(jié)合的方式來表現(xiàn)本組的研究計劃。
3、交流：請各小組交流修訂計劃。教師引導(dǎo)學(xué)生開展反思與改進。
第二課時
一、收集和閱讀資料。
1、談話：同學(xué)們的“陽光小屋”設(shè)計的各具特色，但有一個共同點，就是都希望自己的“陽光小屋”美麗明亮。怎樣才能使我們的小屋更漂亮？
2、閱讀資料：請同學(xué)們閱讀P25頁資料卡，了解更多關(guān)于光的知識。通過閱讀資料，交流觀點，學(xué)生會獲取更多關(guān)于光和色彩的關(guān)系。
二、制作“人工彩虹”。
1、提問：“彩虹小屋”的設(shè)計很美，我們能不那制造人工彩虹呢？
2、談話：怎樣制造“彩虹小屋”？
教師引導(dǎo)學(xué)生了解彩虹的形成，直接告訴學(xué)生如何制造彩虹。
3、實驗：用手電筒將一束光線通過紙板的縫隙，透過三棱鏡投射到紙屏上，觀察紙屏上有哪些顏色？
如果現(xiàn)象不明顯，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解白光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫組合而成。
4、實驗：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會呈現(xiàn)什么顏色？（教師輔以課件進行展示）
學(xué)生匯報，教師小結(jié)：不同顏色的物體反射不同的色光。
三、制作“彩虹小屋”。
1、試一試：“彩虹小屋”能看見彩虹嗎？
2、交流：我們的“彩虹小屋”有什么成功的經(jīng)驗？ 教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。
第三課時
一、交流“陽光小屋”的設(shè)計。
1、討論：經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，我們對自己的設(shè)計有哪些新的想法？怎樣改進我們的設(shè)計？
2、學(xué)生交流。
二、提出新的問題
1、談話：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們又有什么新的問題？
2、思考：對這些問題，我們打算怎么研究？ 學(xué)生小組交流，代表匯報。
3、記錄：請同學(xué)們把這些問題存入問題銀行中，找合適的機會我們再研究。
三、單元教學(xué)評價
1、思考：如何評價我們本單元的學(xué)習(xí)？從哪幾個方面評價我們的學(xué)習(xí)？（鼓勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評價中來，自己制定評價的內(nèi)容和依據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）
2、自我評價：我在本單元的學(xué)習(xí)中有哪些值得肯定的地方？
3、小組評價：我們小組的同學(xué)表現(xiàn)有哪些值得我學(xué)習(xí)的地方？
4、班級互評：其他小組有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？
5、小結(jié)。
第三單元
大家動手做樂器
《奇思妙想——設(shè)計篇》
教學(xué)目標：
1、會搜集和整理資料，能預(yù)測結(jié)果并進行驗證。
2、會動手制作、改進并演奏簡單樂器。
3、知道有關(guān)聲音的基礎(chǔ)知識。
4、進一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教學(xué)準備：錄像（交響樂合奏、自制樂器演奏）、橡皮筋、吸管、樹葉、尼龍線、金屬管、金屬片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、膠水、細線、直尺、隊鼓、鑼、釵、三角鈴、口琴、塑料泡沫顆粒。
教學(xué)重點：知道有關(guān)聲音的基礎(chǔ)知識。
教學(xué)難點：會動手制作、改進并演奏簡單樂器。教學(xué)課時： 教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示主題。
1、（播放視頻課件）利用多媒體再現(xiàn)優(yōu)美的合奏場景和旋律，幫助學(xué)生感知樂器的類型及其不同的音效，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，揭示“大家動手做樂器”的單元教學(xué)主題。
2、羨慕這些演奏者嗎？我們也用自制的樂器來辦個音樂會，好不好？ 教師板書課題。
二、確定目標。
1、師生交流。
你都知道哪些樂器呢？
學(xué)生說一說，教師引導(dǎo)學(xué)生給這些樂器分類。（弦樂器、管樂器、打擊樂器）
2、拓展視野。
教師此時向他們提供一些自制樂器的品種，供他們參考、選用，從而確定制作目標。同學(xué)們可以模仿已有的樂器，也可以自己發(fā)明一種樂器。
教師展示自制樂器的圖片。（圖片展示：吸管風(fēng)琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等。）
3、確定目標。
同學(xué)們中間有會演奏樂器的嗎？
本單元，我們將自制一種簡單的樂器，并用它來演奏一首樂曲。請大家討論，準備做哪一種樂器呢？
小組討論，將確定的樂器名稱寫在“科學(xué)資料本”上。請各組匯報自己的樂器名稱。
三、可行性分析
1、制作樂器不是一件容易的事情，需要具備很多條件，否則，是不會成功的。想一想，我們到底需要哪些條件？寫在“科學(xué)資料本”上。
小組討論后認為，制作“可樂音樂罐”這件樂器，需要這些條件（教師幫助歸類、板書）： ①樣版：別人做過這種樂器沒有？我們可以參考的品種有哪些？ ②工具和材料：鋁易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布 ③知識：聲音是怎樣產(chǎn)生的？怎樣調(diào)整聲音的大小和高低？ ④技術(shù)：會在易拉罐上挖孔 ⑤經(jīng)濟：買七個易拉罐飲料
還有一個方面，也決定了制作的成功與失敗——小組怎樣合作才能成功？
想一想，制作自己的樂器，我們已經(jīng)具備了哪些條件？需要解決的困難有哪些？
如果有些困難是無法解決的，那恐怕得重新確定制作目標了。預(yù)測一下，制作過程中存在著不可解決的困難嗎？
四、制訂計劃
1.畫小組路線圖：師：在動手制作之前，我們要做哪些事？請用“路線圖”的形式把小組的工作步驟畫出來。（如果同學(xué)們沒有接觸過“路線圖”，則教師要呈現(xiàn)下圖，供學(xué)生參考借鑒）
“可樂音樂罐”制作小組行動路線圖（為便于相互觀摩、評價，要求學(xué)生將路線圖用彩筆畫出來。）
討論、繪圖，然后集中展示各組的路線圖。2.畫班級路線圖
有些步驟是共性的，如解決這幾個知識點的疑惑；有的步驟是具有個性的，各組之間不一樣，如組員的分工、準備的工具與材料等。對于共性的步驟，為了節(jié)約時間，我們?nèi)嘁黄饋斫鉀Q；個性的步驟，由各組分頭行動。（教師一邊講述，一邊板書下圖）全班行動路線圖
3.繪制樂器結(jié)構(gòu)圖：
請同學(xué)們將準備制作的樂器畫出結(jié)構(gòu)圖，要在圖上標明所需要工具、材料及數(shù)量。（教師在銀幕上呈現(xiàn)一幅樂器結(jié)構(gòu)的樣版圖）（學(xué)生合作繪畫，教師巡回指導(dǎo)）
下一節(jié)課我們首先解決同學(xué)們普遍存在的知識上的疑惑，希望大家課后也搜集這方面的資料。
《心靈手巧——制作篇》
教學(xué)目標：
1、能區(qū)分聲音的大小與高低。
2、能找到改變樂器發(fā)聲的響度與音高的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)研究態(tài)度。
教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)研究態(tài)度。教學(xué)難點：能找到改變樂器發(fā)聲的響度與音高的方法。教學(xué)準備：學(xué)生準備適合制作樂器的材料。教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
學(xué)生說一說自己準備制作什么樂器，激發(fā)學(xué)生制作的欲望和興趣。
二、動手制作。
1、選擇材料。
學(xué)生小組合作，根據(jù)自己的設(shè)計選擇合適的制作材料。教師巡視指導(dǎo)。
2、動手實驗。學(xué)生小組實驗各種不同材料發(fā)聲的大小、高低與什么因素有關(guān)。學(xué)生代表匯報交流，師生評議。
3、制作樂器。
小組合作制作樂器。（教師強調(diào)在使用小刀、剪子時要注意安全）
4、改進樂器。
學(xué)生小組演奏樂器，發(fā)現(xiàn)不足，合作研究加以改進。
三、總結(jié)。
各組派代表匯報自己的制作成果。
《精彩紛呈——展示篇》
教學(xué)目標：
1、通過觀摩活動，使學(xué)生進一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別。
2、使學(xué)生知道聲音要通過物質(zhì)傳到人的耳朵。
3、學(xué)生能區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。
4、通過展示活動，鍛煉學(xué)生的表達與交流及合作能力。教學(xué)重點：
1、學(xué)生進一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別。
2、學(xué)生能區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。教學(xué)難點：
通過展示活動，鍛煉學(xué)生的表達與交流及合作能力。教學(xué)準備：學(xué)生制作的各種樂器。教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
師生談話導(dǎo)入新課。
二、展示交流。
1、教師公布規(guī)則。
2、學(xué)生自由上臺展示自己制作的樂器，并要求加以簡單的介紹。（教師引導(dǎo)學(xué)生對展示的樂器進行評價，并試著提出改進建議）
3、師生共同評出“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳制作獎”。
三、拓展。
教師適時的引出噪聲的話題，并引導(dǎo)學(xué)生探究控制噪聲的方法。（學(xué)生閱讀“科學(xué)自助餐”）
第四單元
登上健康快車
《我給健康下“定義”》
教學(xué)目標：
1、利用健康測試等活動，認識什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。
2、對自己和周圍的同學(xué)健康狀況進行測試，并對測試數(shù)據(jù)進行分析。
3、培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識。教學(xué)重點：認識什么是健康。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識。教學(xué)準備：人體健康測試記錄表。教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
教師提問：什么是健康？
教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎(chǔ)上進行討論，完善學(xué)生的理解。板書課題：《我給健康下“定義”》
二、探究學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生觀察教材中的五幅圖。說一說：他們的行為健康嗎？ 師生交流評議。
2、人體健康測試。
學(xué)生根據(jù)世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀人體健康標準，測試自己和好朋友的健康狀況。并將測試情況記錄在測試記錄表上。教師巡視指導(dǎo)。
3、小組討論。
分析：從測試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么？能分析其中的原因嗎？ 學(xué)生代表交流匯報，師生評議總結(jié)。
三、拓展活動。
學(xué)生小組合作確定研究主題。（教師加以引導(dǎo)，學(xué)生自主確定主題）。
《登上健康快車》
教學(xué)目標：
1、在制定研究方案的基礎(chǔ)上，搜集數(shù)據(jù)并進行整理分析。
2、利用自己擅長的形式解釋本組研究內(nèi)容的過程和結(jié)果。
3、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的意識，讓學(xué)生共同參與探究活動。
教學(xué)重點：在制定研究方案的基礎(chǔ)上，搜集數(shù)據(jù)并進行整理分析。教學(xué)難點：利用自己擅長的形式解釋本組研究內(nèi)容的過程和結(jié)果。
教學(xué)準備：實驗記錄表、手表、跳繩、神經(jīng)系統(tǒng)課件、血液循環(huán)系統(tǒng)課件。教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)初步了解了什么是健康，那怎樣才能做到健康生活呢？就讓我們一起《登上健康快車》。
二、探究活動。
1、計劃于組織。
（1）學(xué)生完成“脈搏頻率與各種運動的關(guān)系”實驗，并填寫好實驗記錄表。
（2）學(xué)生以小組為單位共同制定“情緒與脈搏快慢的關(guān)系實驗設(shè)計”研究方案。（3）學(xué)生自讀“小資料”，了解人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成及功能，教師加以講解引導(dǎo)。
2、事實與證據(jù)。
（1）學(xué)生搜集證據(jù)，對“情緒與脈搏快慢的關(guān)系”的實驗加以研究。（2）學(xué)生用自己的方式對研究情況進行交流。
（3）學(xué)生自讀“資料卡”，了解人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成及作用。
三、總結(jié)。
《健康大本營》
教學(xué)目標：
1、利用自己最擅長的表達形式對所研究內(nèi)容的過程和結(jié)果進行表達與交流，形成研究結(jié)論。
2、培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)改善生活、關(guān)注生活質(zhì)量的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，珍愛生命。
教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)改善生活、關(guān)注生活質(zhì)量的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，珍愛生命。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)改善生活、關(guān)注生活質(zhì)量的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，珍愛生命。教學(xué)準備：搜集關(guān)于青春期的知識。教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了關(guān)于健康的一些知識，今天就讓我們一起走進《健康大本營》。
二、探究活動。
1、學(xué)生走進“健康金點子區(qū)”，了解關(guān)于促進健康的一些金點子，對照自己日常的生活進行反省，找準需要改進的地方。
2、學(xué)生把自己搜集的關(guān)于健康的資料在小組內(nèi)進行交流。教師參與交流。
3、學(xué)生自由選擇進入“運動娛樂區(qū)”或“測試區(qū)”，參與體驗活動。教師加強指導(dǎo)。
三、拓展延伸。
學(xué)生自讀“科學(xué)自助餐”，了解關(guān)于青春期的知識。教師加以適當(dāng)引導(dǎo)講解，幫助學(xué)生正確認識青春期的變化，了解青春期應(yīng)該注意的方面。重點是幫助學(xué)生克服恐懼、好奇的心理，用平常的心態(tài)度過青春期。
四、課堂練習(xí)。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下完成“挑戰(zhàn)自我”。重點是讓學(xué)生了解亞健康狀態(tài)和應(yīng)對方法，幫助學(xué)生克服不良習(xí)慣，讓身心健康發(fā)展。
第五單元
我們所經(jīng)歷的科學(xué)探究過程
《案例分析：對蚯蚓的探究》
教學(xué)目標：
1、能結(jié)合自己的探究經(jīng)歷分析案例，體會案例中的過程與方法的科學(xué)性，并提出合理的建議。
2、深入認識科學(xué)探究的各個重要環(huán)節(jié)。
教學(xué)重點：能結(jié)合自己的探究經(jīng)歷分析案例，體會案例中的過程與方法的科學(xué)性，并提出合理的建議。教學(xué)難點：深入認識科學(xué)探究的各個重要環(huán)節(jié)。教學(xué)準備：課件 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
師生談話，教師向?qū)W生介紹弗羅蕾斯女士和她的《對蚯蚓的探究》一書，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、整體感知。
1、學(xué)生自讀教材，了解“對蚯蚓的探究”的一般過程。教師適時加以指導(dǎo)。
2、學(xué)生在自讀教材的基礎(chǔ)上思考教材中的問題，小組交流。教師參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生代表提出問題，其他同學(xué)進行解答。師生共同評議小結(jié)。
三、總結(jié)。
師生共同總結(jié)對蚯蚓的探究經(jīng)歷了哪幾個過程。
板書設(shè)計： 探究過程：觀察與提問→猜想與假設(shè)→計劃與組織→事實與證據(jù)→模型與解釋→表達與交流
《難忘的科學(xué)探究過程》
教學(xué)目標：
回顧過去難忘的科學(xué)探究過程，進一步理解科學(xué)探究過程。
教學(xué)重點：回顧過去難忘的科學(xué)探究過程，進一步理解科學(xué)探究過程。教學(xué)難點：回顧過去難忘的科學(xué)探究過程，進一步理解科學(xué)探究過程。教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入
提問：大家對以前的科學(xué)學(xué)習(xí)過程還有印象嗎？對哪些活動的印象最深刻？ 學(xué)生小組交流，教師參與。
二、集體活動。
1、學(xué)生將自己在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中印象最深刻的內(nèi)容講述出來，在全班進行交流。師生共同回顧重溫。
2、學(xué)生制作“難忘的科學(xué)探究過程“卡片。
學(xué)生將自己最滿意的科學(xué)探究活動按規(guī)定的格式整理成卡片，教師加以指導(dǎo)。
3、交流展示卡片。
三、小結(jié)評價。
教師引導(dǎo)學(xué)生對制作的“科學(xué)探究過程“卡片進行評價。
第二篇：大象版六年級科學(xué)(上冊)試題
一填空
1、對于可受光照的植物來說，光照（充分）的植物生長較好。
2、植物的莖和葉的生長都有（向光）性，根的生長有（向水）性和（向地生長）的特性。
3、植物通過（根）吸收水分，由（莖）把水分運輸?shù)剑ㄈ~片）進行光合作用。
4、由于（條件）的不同，各種植物的形態(tài)和結(jié)構(gòu)各不相同，但都與它們生活的（環(huán)境）相適應(yīng)。
5、影響植物生長的非生物因素有（陽光）、（溫度）、（水）、（肥料）等。
6、不同的物體對不同的色光產(chǎn)生不同的（吸收）和（反射）作用。
7、本身能發(fā)光的物體叫（光源），光從光源發(fā)出后沿（直線）傳播。
8、表面光滑的物體比表面粗糙物體反射光的能力（強）一些。顏色淺的物體比顏色深的物體反射光的能力（強）一些。
9、白光并不是單獨的一種色光，而是混合光，通過三棱鏡可以折射出（赤、橙、黃、綠、藍、靛、紫）七色。
10、三原色是（紅）（綠）（藍）三種色。
11、聲音是由物體的（振動）產(chǎn)生的。
12、振動有規(guī)則的、有準確高度的聲音叫（樂音）。振動無規(guī)則的、無固定音高或聽起來不明顯的聲音稱為（噪音）。
13、樂音有三個要素：（響度）（音高）（音色）。我們把樂音的強弱叫做（響度），把樂音的高低叫做（音高），而不同的樂器都有自己獨特的（音色）。
14、人能聽到聲音需要三個條件：（聲源、介質(zhì)、聽覺系統(tǒng)）。
15、聲音在空氣中的傳播速度大約是每秒（340）米。
16、常見的管弦樂器可以分為三大類：（弦樂器，管樂器）和（打擊樂器）。
17、你知道的中華民族樂器有（二胡、古箏、琵琶）等。
18、一件樂器僅能發(fā)出聲音是不夠的，還必須使（聲音的大小和高低）發(fā)生變化才能演奏音樂。
19、用橡皮筋作弦時，聲音的高低與橡皮筋的（松緊度）有關(guān)。
20、弦樂器是通過彈撥（琴弦）、擊打（琴弦）或用（琴弓）摩擦琴弦，使之振動發(fā)出聲音。
21、弦樂器都有一個（共鳴箱），它的作用是（使聲音變大）。
22、音量的單位是（分貝），為了保護聽力，聲音不能超過（90）分貝。為保證正常的工作和學(xué)習(xí)，聲音不能超過（70）分貝，為了保證休息和睡眠，聲音不能超過（50）分貝。
23、健康包括三個方面的含義，即（身體健康）、（心理健康）、（有良好的適應(yīng)能力）。
24、（噪音）的直接影響是精神狀態(tài)不好，還可導(dǎo)致多種（精神）疾病。
25、（疾?。┦墙】底畲蟮臄橙耍怯捎陂L期心理壓力過重造成的。
26、小強互黃昏就看不清東西，其原因可能是由于他的體內(nèi)缺乏（維生素）。
27、運動后，（心跳）和（呼吸）都會加快。
28、要注意食品安全，要做到（到正規(guī)商店里購買）（購買正規(guī)廠家生產(chǎn)的食品）、（不買標簽不規(guī)范的產(chǎn)品）、（食品是否適合自己食用）。
29、神經(jīng)系統(tǒng)包括（腦）、（脊髓）和（神經(jīng)）。神經(jīng)系統(tǒng)在人體內(nèi)擔(dān)負指揮和協(xié)調(diào)工作。
30、人的循環(huán)系統(tǒng)由（心臟）、（血管）和（血液）組成。心臟的作用類似于“水泵”，使血液在血管內(nèi)循環(huán)流動。
31、蚯蚓喜歡（潮濕、陰暗）的家。喜歡(剩飯剩菜)(甜食)(酸食)等食物。
三、選擇
1、窗臺邊的花草（B）A、對稱地生長B、靠窗戶那邊長得好些C、背對窗戶那邊長得好些D、以上都對
2、植物生長志下列那些因素有關(guān)（A、B、C）A、光照B、溫度C、水分D、以上都對
3、對于可受光照的植物來說，光照（A）的植物長得好些。A、多B、少C、不多不少D、以上都不對
4、驗證猜想最有效的方法是（C）A、找資料B、問老師C、實驗D、問專家
5、在做植物向光性生長實驗時，除（C）條件外，其它條件要基本相同。A、溫度B、濕度C、光照D、水分
6、影響植物生長的因素除了濕度、光照、水分以外，（營養(yǎng)）也很重要。A、土壤B、氣候C、營養(yǎng)D、以上都對
7、建筑物窗戶開得很大是為了（B、）A、省材料B、采光和通風(fēng)C、省時D、以上都不對
8、光線在均勻介質(zhì)中的傳播路線是（C）A、曲線B、線段C、直線D、都不對
9、利用大棚種植蔬菜時，大棚的材料要選擇（C）A、厚的塑料B、橡膠C、塑料薄膜D、金屬材料
10、關(guān)于光的直線傳播，下列說法正確的是（A、）A、光只有在空氣中才沿直線傳播B、光在任何情況下都沿直線傳播C、光在玻璃中不是沿直線傳播D、光在同一均勻介質(zhì)中沿直線傳播
11、下列物體中不是光源的是（A）A、月亮B、打開的手電筒C、點燃的蠟燭D、螢火蟲
12、紅旗看上去是紅色的，這是因為（D）
A、紅旗吸收了紅色光B、紅旗反射了紅色光C、紅旗本身就是紅色的D、紅旗不但反射了紅色光還吸收了其它色光。
13、我們能看到黑板上的字，是因為（D）A、我們的眼睛把光反射到了黑板上字上B、我們的眼睛把光照葫蘆畫瓢射到了黑板上字上C、黑板上字反射光的能力強D、字把光線反射到了我們的眼睛里
13、下列物體（A）反射光的能力最強，（F）反射光的能力最弱。A平面鏡B、桌面C玻璃D、水面E、書、F地面
14、下列（D）種顏色反射光的能力最強，（B）反射光的能力最弱。A紅色B黑色C、綠色D、白色E、紫色F、藍色
15、下面現(xiàn)象屬于光的反射的有（），屬于光的折射的有（）。屬于光的直線傳播的有（）。
A、水面波光閃閃B、月食和日食C、老師戴近視鏡看書D、媽媽愛照鏡子E、用照相機照相F、厚玻璃板下的字靠近玻璃板的表面
16、下列那種情況光的傳播路徑不會改變（A）。A、在水中打開手電筒B、陽光照入水中C、陽光穿過一片云霧D、燈光照在墻壁上
17、普通的白色光是由（D）顏色組成的。A、4B、5C、6D、7E、818、三原色指的是（B）三種色。A、紅紫藍B、紅綠藍C、藍黃綠D、紅黃藍
19、我國古曲（B）被美國航天者帶入了太空。A、《高山》B、《流水》C、《梅花三弄》D、《不了情》
20、下列屬于膜的振動而發(fā)音的樂器是（C）A、口琴B、鋼琴C、鼓D、牛角
21、下列靠吹氣發(fā)音的樂器是（A）A、笛子B、鼓C、古箏D、二胡
22、聽聲音可以辨別樂器，因為不同的樂器（C）不同。A、音量B、音質(zhì)C、音色D、音律
23、下列對聲音的產(chǎn)生的描述正確的有（B）A、只固態(tài)物體振動才能產(chǎn)生聲音B、物體振動得越厲害產(chǎn)生的聲音音量越大C、有的物體振動了也不能產(chǎn)生聲音，比如我的肌肉顫動就沒發(fā)出聲音D、不管是什么物體，只要振動了就會產(chǎn)生聲音
24、弦樂器一般都有一個共鳴箱，這是為了（B）
A、讓發(fā)出的聲音更美妙動聽B、讓發(fā)出的聲音更響亮C、讓發(fā)出的聲音更低沉D、讓發(fā)出的聲音更有規(guī)則
25、用木棒高敲打鼓會發(fā)出聲音，我認為是（C）振動發(fā)出了聲音。A、木棒B、鼓皮C、鼓箱D、鼓里的空氣
26、健康的標準是（D）
A、身體沒有病B、不胖不瘦，身體強壯C、能吃能睡無大病D、身體健康，心理健康，有良好的社會適應(yīng)能力
27、下列是心理健康因素的有（A）A、情緒狀態(tài)B、心臟健康狀態(tài)C、生理疾病D、以上都不對
28、下列哪些現(xiàn)象屬于青春期的正常心理現(xiàn)象？（D）A、對自己的身體變化感到奇怪和不安B、不由自主地想引起異性的注意C、對家長的行為方式和思想觀念產(chǎn)生懷疑甚至排斥D、以上都對
29、控制噪音的有效方法有（ABCDE）A、禁止車鳴笛B、給洗車等安裝消聲器C、在公路兩旁植樹造林D、在工廠四周修筑隔音墻E、佩戴耳塞或耳機狀消聲器
30、我國青少年進入青春期一般從（C）歲開始。A、8－10B、9－11C、10－12D、11－1331、青少年的聰明食品有（C）A、快餐面B、烘烤C、魚、蛋黃、海帶、瘦肉、動物內(nèi)臟、蔬菜水果、豆制品、牛奶等D、泡泡糖 32下列行為不利于健康的有（ABD）
A、很晚才睡覺B、不吃早餐C、學(xué)習(xí)一段時間后休息一段時間D、怕用壞了腦子，所以從不動腦筋想問題
33、下列說法正確的是（C）
A、偶爾抽煙有利健康B、少量飲酒可促進血液循環(huán)，對身體無大礙C、吸煙對人體最直接的損害就是消化系統(tǒng)D、不管是少量飲酒還是大量飲酒，對身體都有無大礙
34、青春期，在學(xué)習(xí)、生活中有困惑，可以采取下列（D）種方式來解決。a跟父母或信賴的老師交流B、向心理輔
導(dǎo)老師或心理咨詢專家咨詢C、從健康 的書刊中尋找答案D、以上都對
三問答題
1.聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，氣體、液體和固體的振動產(chǎn)生聲音。
2.我們設(shè)計的控制噪聲的措施是：
一、在聲源處控制：如在城市，禁止汽車鳴笛，給汽車、摩托車安裝消聲器。
二、三、在傳聲途徑上控制：如在公路邊植樹形成“綠色音屏”，或安裝隔音板。在接收處控制：如人佩戴耳塞或耳機狀消聲器。
第三篇：大象版科學(xué)六年級上冊復(fù)習(xí)題
大象版科學(xué)六年級上冊復(fù)習(xí)題（A）
1、生物無論生活在什么樣的環(huán)境中，都會受到環(huán)境中各種(因素)的影響。小麥的生長發(fā)育不僅受到陽光、空氣、溫度、水、等非生物因素的影響，還受到麥蚜、蝗蟲、鼠等生物因素的影響。
2、(實驗)是驗證猜想的有效方法之一。制定實驗方案時，根據(jù)(研究內(nèi)容)，找出實驗所涉及的因素。
3、植物角里的花草，把頭探向窗外的主要原因是（受陽光的影響），根系向著有水的一面伸展的原因是（根有向水性）
4、植物是通過(根)吸收水分，并由(莖)輸送到葉片，一部分水后來又由(葉片)蒸發(fā)到空氣中。
5、(陽光)、(水)等是植物生長最基本的需求。在陽光、水燈的刺激下，植物的莖、葉具有向光生長的特性，這樣有利于接收充足的陽光進行光合作用，植物的根具有向水性，有利于吸收足夠的水分，植物的根還具有向地性，既有利于植株的固定，又有利于從土壤中吸收水和養(yǎng)分。這些都是植物長期進化的結(jié)果。
第四篇：大象版六年級科學(xué)下冊教案
大象版六年級科學(xué)下冊教案
一、教材分析：
六年級《科學(xué)》下冊共由“人類祖先的足跡”、“綠色社區(qū)調(diào)查”、“養(yǎng)好小金魚”和“雨具的改進”四個單元組成，分別涉及新課程標準的生命科學(xué)和物質(zhì)科學(xué)的部分。教材設(shè)計了多個探究活動、專題研究，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗，加深對科學(xué)的理解，增進科學(xué)探究的能力。
二、指導(dǎo)思想：
充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效的組織學(xué)生開展真正有深度的科學(xué)探究活動。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，用科學(xué)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的科學(xué)探究方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣；培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的人才，實施素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。
三、教學(xué)目標：
（一）科學(xué)探究
1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。
2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題。
3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重實驗中的觀察能力、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果做出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。
4、培養(yǎng)學(xué)生利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、報刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。
（二）情感態(tài)度與價值觀
1、保持和發(fā)展學(xué)生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重數(shù)據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展，使學(xué)生形成人與自然和諧相處的意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作和交流的意識，敢于爭辯的膽識，同時學(xué)會尊重他人意見，合理的表達自己的見解。
（三）科學(xué)知識
1、注重學(xué)到的知識學(xué)以致用，并強調(diào)應(yīng)用于日常生活。
2、觀察和研究常見的形狀和結(jié)構(gòu)，并設(shè)計和制造自己的“橋梁”，體驗科學(xué)與技術(shù)結(jié)合的樂趣。
3、研究人體與細胞的關(guān)系及其原因，并能結(jié)合日常生活進行分析和闡述。
4、了解有序的生態(tài)環(huán)境從小世界看大科學(xué)。
四、學(xué)生情況分析：
1、通過過去的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。
2、不足之處：上學(xué)期由于活動材料和場地限制的原因，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過場，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導(dǎo)致學(xué)生的知識面受到限制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，學(xué)生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還應(yīng)特別注意培養(yǎng)，形成良好的科研氛圍。
五、基本措施：
1、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點，因勢利導(dǎo)。
2、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程。
3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。
4、樹立開放的教學(xué)觀念。
5、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動。
6、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。
7、組織、引導(dǎo)學(xué)生參加科技小制作活動。
六、教學(xué)進度安排 開學(xué)報名、準備開課 2 1.1向人類的祖先“提問” 3 1.2追尋人類祖先的足跡 4 1.3探尋人類祖先的奧秘 5 1.4展現(xiàn)人類祖先的生活畫卷 6 2.1我們心目中的綠色社區(qū) 7 2.2我們的調(diào)查研究計劃 8 2.3調(diào)查小組在行動 9 2.4我們的綠色社區(qū)建議 10 3.1小金魚之死 11 3.2制訂偵破方案 12 3.3做好偵破準備 3.4揭開金魚死亡之謎 14 3.5給金魚安個舒適的家 15 4.1尋找雨具的缺點 16 4.2我們的改進設(shè)計 17 4.3智慧就在我們手中 18 4.4金點子行動 19 4.5成果展示會 20 期末復(fù)習(xí)21 機動課時 六年級科學(xué)下冊教案第一單元 人類祖先的足跡
1、向人類的祖先“提問” 教學(xué)目標：
1、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。
2、學(xué)生能根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對人類祖先的生活習(xí)性進行猜想。
3、培養(yǎng)學(xué)生認真聽取他人意見，積極開展評價的習(xí)慣。教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。
教學(xué)難點：學(xué)生能根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對人類祖先的生活習(xí)性進行猜想。教學(xué)準備：關(guān)于人類起源的相關(guān)課件資料 教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
教師提問:“ 你是從哪里來的?你的爸爸媽媽又是從哪里來的?那你的爺爺奶奶呢? ……” 學(xué)生說一說,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生初步了解什么是猜想。
二、活動探究。
1、學(xué)生提出自己感興趣的問題,將他們存入 “ 問題銀行 ”。教師巡視指導(dǎo)。
2、小組活動。
(1)學(xué)生分小組整理和評議所提出的問題,并從中選擇一兩個既感興趣又有能力研究的問 題進行研究。
教師指導(dǎo):選擇好主題后,要大膽的有根據(jù)的進行猜想,并用自己擅長的形式表達出來。
三、集體交流。
1、學(xué)生代表說一說自己的問題和猜想,并說說自己猜想的依據(jù)。
2、師生評議.2、追尋人類祖先的足跡 教學(xué)目標
1、初步通過查閱資料進行專題研究,初步了解和體驗專題研究的基本態(tài)度。
2、了解人類進化的過程,關(guān)注一些和進化有關(guān)的有趣問題。
3、引導(dǎo)學(xué)生認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的,培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷和體驗通過查閱資料進行專題研究的完整過程。教學(xué)過程
1、對選擇的主題做出猜想之后, 就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事實與證據(jù), 這是專題研究的核心環(huán)節(jié)。
2、計劃與組織。在以往和科學(xué)探究活動中,學(xué)生的計劃與組織能力得到了鍛煉,知道了做 好研究準備的基本方法和內(nèi)容。教師可以組織研究相同問題的學(xué)生先進行商討, 并制訂出研 究計劃,然后集體交流和評議,再修改完善研究計劃。教材設(shè)計了一個范例,從計劃內(nèi)容、預(yù)覽：
研究方法等方面對學(xué)生制訂研究計劃給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、事實與證據(jù)。教師引導(dǎo)學(xué)生按照計劃開展專題探究活動,重點指導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料尋 找證據(jù)。教學(xué)時要注意以下幾點:(1)、如果學(xué)校圖書資源比較豐富,能夠上網(wǎng)查閱資料, 教師可以充分利用學(xué)校資源, 認真組織學(xué)生利用課堂或課外時間搜集資料;如果學(xué)校沒有足 夠的查閱資料的條件,而學(xué)生家庭具備這些條件的,教師可以向?qū)W生推薦一些書籍或網(wǎng)站, 讓他們利用梨外時間查閱資料, 搜集證據(jù);如果學(xué)校和學(xué)生家庭均不具備足夠的查閱資料的 條件,教師課前就要認真準備原始材料,以便在課堂上供學(xué)生查閱。(2)、教師一寬一要指 導(dǎo)學(xué)生做好資料卡, 為后面的整理和交流提供豐富的材料, 同時培養(yǎng)學(xué)生認真記錄, 注意證 據(jù)的科學(xué)品質(zhì)。教材中呈現(xiàn)了三個資料卡和一個采訪記錄, 分別是探究小組和奇妙小組搜集 的資料,就是要引領(lǐng)學(xué)生重視填寫資料卡,重視把搜集的資料記錄下來。(3)、鼓勵和引導(dǎo) 學(xué)生通過多種途徑、運用多種方法攤材料和證據(jù)。
3、整理與分析。學(xué)生搜集到的資料往往是雜亂無章的,資料的來源也不盡相同。對這些數(shù) 據(jù)的資料進行整理分析與解讀, 是專題研究的重要步驟, 也是思維加工的過程。教學(xué)時, 先 組織學(xué)生進行小組交流與討論:哪些可以作為證據(jù)驗證我們的猜想;哪些不符合我們的猜想;哪些是相互矛盾的,需要進一步研究。然后,可以開展集體交流,匯報小組形成的結(jié)論,對 于不能形成統(tǒng)一意見的要組織全體學(xué)生討論, 集思廣益。接下來, 教師可以讓各個研究小組 提供對問題的解釋,與大家交流和分享。
活動延伸 對于研究問題如果不能形成統(tǒng)一結(jié)論, 可以將不同的解釋展示出來, 讓學(xué)生繼續(xù) 查找資料, 繼續(xù)關(guān)注這方面的研究成果, 這樣非常有益一于學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解, 千萬不 要直接肯定或否定,強制學(xué)生認同某個解釋。
3、探尋人類祖先的奧秘 教學(xué)目標
1、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生查閱資料研究與人類祖先有關(guān)的問題,再次體驗專題研究的基本過程。
2、進一步了解與進化有關(guān)的知識,能解釋適者生存,自然選擇的含義。
3、通過查閱資料,使學(xué)生認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的,科學(xué)不迷信權(quán)威。教學(xué)重點
圍繞學(xué)生感興趣的新的研究主題,放開讓學(xué)生自主進行研究,進一步強化落實 “ 二級目標 “。教學(xué)過程
1、科學(xué)研究科學(xué)的過程不是一蹴而就的,在研究過程中常常會產(chǎn)生新的問題。人類的認識 過程就是在這種不斷的探索中, 離真理越來越近, 對科學(xué)的理解愈來愈深。本課就是基于這 樣的理解設(shè)計的。
2、本探究活動的過程和方法與上一活動相似, 但是由于學(xué)生已經(jīng)親歷了一次專題研究活動, 體驗和了解了一些基本方法,因此,本課研究活動的呈現(xiàn)簡化了環(huán)節(jié),淡化了方法的指導(dǎo), 凸顯引領(lǐng)學(xué)生自主探究的教學(xué)理念。無論是問題的選擇, 還是查閱資料的引導(dǎo), 學(xué)生都擁有 了更廣闊的空間。
教材力求呈現(xiàn)一些新穎的教學(xué)形式, 以激發(fā)學(xué)生的探究欲, 方便教師的組織教學(xué), 增強教學(xué) 的開放性和吸引力。
關(guān)于 “ 問題樹 ” , 可以采取兩種教法進行。一是按照教材設(shè)計, 上課時先在班級內(nèi)放好問題樹, 讓學(xué)生將前一階段遇到的新問題整理成卡片, 掛在問題樹上, 組織學(xué)生集體交流;二是結(jié)合 上面的專題研究活動, 在教室里放好問題樹, 學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題隨時都可以掛在問題樹上, 從 而擴大交流的時間和空間。這一過程的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生選擇準與進化有關(guān)的、有條件研究的 問題。
關(guān)于查閱資料。由于新一輪探究活動瞄準的是更小的問題, 資料要有針對性, 搜集起來難度 較大, 這正是教師發(fā)揮作用的時候, 教師要千方百計幫助學(xué)生搜集和篩選資料。教材里呈現(xiàn) 的 “ 世界人種分布圖 ” 就是一個較好的代表,有了這張圖就能幫助學(xué)生搜集證據(jù)開展研究。
關(guān)于資料的整理分析以及建立模型進行解釋, 教師一定引導(dǎo)學(xué)生交流和討論, 充分調(diào)動學(xué)生 思維的積極性和主動性。教師的責(zé)任主要是不斷撥正學(xué)生思維的方向, 幫助學(xué)生建立正確的 認識。
4、展現(xiàn)人類祖先的生活畫卷 教學(xué)目標
1、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果,并參與交流活動,使他們進一步體 驗和了解專題研究的完整過程,培養(yǎng)表達與交流能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議的科學(xué)態(tài)度，3、在交流過程中,進一步了解與進化有關(guān)的科學(xué)知識。教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果,與大家交流。教學(xué)過程
本活動是專題研究的基本過程之一, 教學(xué)時要注意以下兩點:第一、要尊重學(xué)生, 引導(dǎo)他們 選擇自己擅長的方式, 表述研究過程和結(jié)果。同時由于小學(xué)生有一定的從眾心理, 要防止表 述形式的單一化。第二, 在五年級下學(xué)期已經(jīng)系統(tǒng)訓(xùn)練了表達與交流的能力, 為專題研究打 下了良好的基礎(chǔ)。為使學(xué)生的表達與交流能力得到進一步發(fā)展, 本課對于表達與交流能力要 求也有所提高;教材中呈現(xiàn)了探究小組的研究報告和奇妙小組的手抄報, 旨在對學(xué)生的表達
形式和要求起到引領(lǐng)作用。
第二單元 綠色社區(qū)調(diào)查
1、我心目中的綠色社區(qū)
1、我心目中的綠色社區(qū) 教學(xué)目標
1、能在教師啟發(fā)下針對綠色社區(qū)建設(shè)的有關(guān)問題提出相對合理的猜想與假設(shè)。
2、能根據(jù)建設(shè)綠色社區(qū)的目標,針對目前居住的社區(qū)與綠色社區(qū)評價標準所存在的差距, 理解展開實地調(diào)查研究的重要性,確定調(diào)查研究的內(nèi)容。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)建綠色社區(qū)或者生態(tài)村展開討論, 關(guān)注所在社區(qū)有可持續(xù)發(fā)展, 確定調(diào)查研究 的內(nèi)容。
教學(xué)過程
1、情境引入。指導(dǎo)學(xué)生觀看國家創(chuàng)建綠色社區(qū)的有關(guān)錄像與圖片,認識綠色社區(qū)的標志, 理解綠色社區(qū)的含義,了解國家建立綠色的宗旨與要求,調(diào)動學(xué)生的探究興趣。
2、交流對綠色社區(qū)的理解。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗和觀察圖文資料的感受,討論自 己對綠色社區(qū)的理解與認識, 并對綠色社區(qū)的評價標準提出大膽的猜想, 思考綠色社區(qū)、生 態(tài)村的評價標準包括哪些因素。把大家的各種猜想?yún)R集到一起, 制定學(xué)生心目中的綠色社區(qū) 的評價標準并展開交流。
3、閱讀相關(guān)資料, 完善評價標準。教師課前安排學(xué)生查閱有關(guān)資料或者自己搜集有關(guān)資料, 糾正學(xué)生原有的錯誤觀念。比如有學(xué)生認為綠地面積多就是綠色社區(qū)等。這個不節(jié)是對前面 自主猜想的糾正和提升。
4、提出怎樣建設(shè)綠色社區(qū)問題。讓學(xué)生交流自己對綠色社區(qū)的感受,與學(xué)生所居住的社區(qū) 比較,思考如何把自己所在地區(qū)建設(shè)面綠色社區(qū)。
安排教學(xué)時間讓學(xué)生提出對建設(shè)綠色社區(qū)所存在的問題, 把它們存放到問題銀行。等本單元 學(xué)習(xí)結(jié)束后看一看都有哪些問題得到了解決, 哪些問題沒有得到解決。沒有得到解決的問題 是否具有探究價值,是否具備探險究條件。
5、討論并確定主題,為建設(shè)綠色社區(qū)貢獻力量。羅列學(xué)生有興趣研究的問題,鼓勵學(xué)生選 擇一個適合自己研究的主題展開調(diào)查, 自愿結(jié)合成探究小組, 廣泛搜集資料, 準備調(diào)查研究 秘需要的材料
2、我們的調(diào)查研究計劃 教學(xué)目標
1、理解調(diào)查研究法是進行科學(xué)研究的重要方法之一,掌握調(diào)查活動的步驟和要求。
2、明確各組的研究主題與調(diào)查內(nèi)容,查閱有關(guān)資料,制訂全面、可行的調(diào)查計劃。
3、學(xué)會合理分工,相互借鑒、相互分享。教學(xué)重點
制訂可行的調(diào)查研究計劃。教學(xué)過程
1、讓學(xué)生回顧與反思所經(jīng)歷的調(diào)查研究的方法。首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個討論與交流的情境, 回顧所經(jīng)歷過的調(diào)查研究的方法有哪些?在使用這些方法(文獻法、實地考察法、問卷調(diào)查 法、訪談法)的時候有什么體會?然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié), 使用這些方法應(yīng)該注意些什么?我們 過去在調(diào)查研究過程中遇到發(fā)哪些問題?都是怎樣解決的?我們的經(jīng)驗教訓(xùn)是什么?最后, 引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)調(diào)查研究常見的六個步驟。
2、學(xué)生明確各組的研究主題與調(diào)查內(nèi)容,制訂各組調(diào)查計劃。做社區(qū)調(diào)查就要擬定調(diào)查計 劃, 研究內(nèi)容相同的同學(xué)可以組成一個小組, 明確調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查目的, 考慮使用哪一種調(diào) 查方法最合適, 各組分別制訂各自的調(diào)查計劃。學(xué)生選取的綠色社區(qū)的調(diào)查研究題目涉及的 范圍很廣,比如綠化問題、能源使用問題、垃圾處理問題、噪聲污染問題等。這些都是值得 探討的研究內(nèi)容, 但沒有必要讓每一個學(xué)生把所有這些問題全部研究一遍, 這也是不現(xiàn)實的。因此, 教師引導(dǎo)學(xué)生分析研究主題, 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的條件和興趣選擇一個合適的主題進 行分組研究是取得成功的關(guān)鍵。
實地調(diào)查之前, 指導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱資料, 尋求有關(guān)人員幫助, 制訂周密的研究計劃, 確定人 員分工, 確定調(diào)查目的、調(diào)查方法、調(diào)查內(nèi)容等, 這是使調(diào)查研究得以順利進行的前提保證。教材以社區(qū)能源利用情況調(diào)查研究為例, 給出了調(diào)查研究計劃、調(diào)查問卷樣例, 僅供教師參 考。
3、交流各小組的調(diào)查研究計劃。全班交流各組調(diào)查研究計劃,互相借鑒、評議計劃的優(yōu)缺 點, 比比哪一個小組的計劃制訂得更全面、更具體;通過交流對自己小組有什么啟發(fā), 自己 小組還應(yīng)該做哪些方面的改進,小組成員完善本小組的調(diào)查研究計劃。
4、做好調(diào)查前的準備工作,設(shè)計好訪談提綱、調(diào)查問卷等。教師指導(dǎo)學(xué)生通過查閱文獻, 借鑒已有經(jīng)驗, 自主設(shè)計訪談提綱、調(diào)查問卷、準備各項調(diào)查活動所需要器材等, 做好調(diào)查 研究的各項準備工作。
教學(xué)中,可以提醒學(xué)生列一個調(diào)查活動材料清單,然后再按清單上的內(nèi)容去準備
3、調(diào)查小組在行動 教學(xué)目標
1、學(xué)生能采用訪談法、實地觀察法、問卷調(diào)查法、文獻法等方法搜集、記錄數(shù)據(jù)與信息。
2、能對所獲得的資料進行分類整理、篩選,用圖片、統(tǒng)計圖表、訪談記錄等方式來表示。
3、能分析相關(guān)數(shù)據(jù)并做出一定的結(jié)論,并對所居住的社區(qū)進行整體、客觀的評價。
4、激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感,反思自己的日常生活行為,樹立節(jié)約、環(huán)保意識。教學(xué)重點
搜集整理調(diào)查數(shù)據(jù),并做出合理分析。教學(xué)過程
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查計劃。分組到社區(qū)搜集數(shù)據(jù)與信息。學(xué)生做好調(diào)查研究前的各項準備 工作以后, 分組按計劃到社區(qū)中進行實地調(diào)查研究。要讓學(xué)生牢記, 調(diào)查研究成功的要素缺 一不可。這些要素包括團隊合作、準備充分、動手動腦、文明禮貌、注意安全。
這階段教學(xué)要合理利用課內(nèi)課外時間靈活安排調(diào)查活動, 還需要與學(xué)校、家長、社區(qū)內(nèi)有關(guān) 人員溝通, 獲得他們的信任與支持。尤其要發(fā)揮家長的優(yōu)勢與積極性, 可以邀請家長協(xié)助組 織學(xué)生利用課余時間進行深入調(diào)查。
2、指導(dǎo)學(xué)生整理資料與數(shù)據(jù)。學(xué)生在分組調(diào)查中取得了大量的資料、數(shù)據(jù)、信息。教師指 導(dǎo)學(xué)生及時對這些材料進行分類整理、篩選, 有價值的要保留, 重復(fù)的、無用的資料要去除。有價值的資料按不同的調(diào)查內(nèi)容分類, 用圖片、圖表、訪談記錄等形式不表示, 并將有關(guān)訪 談記錄的文字修改通順。
篩選資料時要注意這樣幾個問題, 它們是我們所需要的資料嗎?資料是否真實可靠?它們是 否提供了足夠的信息?內(nèi)容詳細嗎?它們是最新的嗎?記下了獲取資料的時間了嗎?
3、指導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論。學(xué)生通過實地調(diào)查、問卷等方式獲得了大量的第一手數(shù) 據(jù), 接下來就要引導(dǎo)學(xué)生對這些數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析。六年級的學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)課上學(xué)過有 關(guān)統(tǒng)計短程,能根據(jù)各種統(tǒng)計圖表(餅狀圖、柱狀圖、折線圖)秘展示的數(shù)據(jù)信息分析出數(shù) 據(jù)背后隱藏的意義, 并能嘗試得出結(jié)論。建議教師指導(dǎo)學(xué)生利用計算機統(tǒng)計數(shù)據(jù), 制作圖表, 這樣制作圖表便捷美觀。
4、組織各級組進行交流。將各組的專題調(diào)查研究成果互相交流,互相評價,取長補短。展 示與交流時注意做到形式多樣、圖文并茂、證據(jù)充分、語言清晰流暢。
學(xué)生根據(jù)各自的調(diào)查結(jié)論,對所居住的社區(qū)進行整體評價,發(fā)現(xiàn)問題積極尋求解決方法。
5、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查計劃。分組到社區(qū)搜集數(shù)據(jù)與信息。學(xué)生做好調(diào)查研究前的各項準備 工作以后, 分組按計劃到社區(qū)中進行實地調(diào)查研究。要讓學(xué)生牢記, 調(diào)查研究成功的要素缺 一不可。這些要素包括團隊合作、準備充分、動手動腦、文明禮貌、注意安全。
4、我們的綠色社區(qū)建議 教學(xué)目標
1、會撰寫調(diào)查研究報告。
2、能運用自己擅長的方式,展示、交流、分享研究成果。
3、能正確性評價自己與他人的研究成果,虛心接受他人建議。
4、樹立社區(qū)服務(wù)意識。參與社區(qū)宣傳活動。教學(xué)重點
共享調(diào)查研究成果,展示社區(qū)建設(shè)規(guī)劃。教學(xué)過程
1、回顧與反思調(diào)查研究全過程。各組對自己的調(diào)查研究過程和得出的結(jié)論反思一下,看看 還有沒有不完善的地方。對照以前心目中的綠色社區(qū)評價指標、看看自己的認識有哪些進步。根據(jù)調(diào)查中遇到的新情況, 對綠色社區(qū)評價指標提出修訂意見。有興趣的同學(xué)還可以根據(jù)實 際情況制定綠色社區(qū)星級評定標準。
2、指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報告,提出社區(qū)建設(shè)建議。學(xué)生按照調(diào)查研究報告的寫作規(guī)范要求, 撰寫、修改調(diào)查報告。在學(xué)生討論、定寫作過程中,引導(dǎo)學(xué)生爭當(dāng)綠色社區(qū)規(guī)劃師,針對調(diào) 查中社區(qū)的實際情況, 思考社區(qū)存在的差距與不足, 提出自己的綠色社區(qū)建設(shè)建議, 規(guī)劃社 區(qū)建設(shè)的美好藍圖。假如有好的建議,還可以向制定相關(guān)標準的部門提出。
3、展示與交流調(diào)查研究的成果。各組做好各項交流活動的準備工作,采用展板、宣傳簡報 =手抄報、演示文稿、圖片展等方式加以表達。學(xué)生在交流中要能正確評價自己與他人的研 究成果,學(xué)會認真傾聽他人的發(fā)言。虛心接受他人的意見和建議。
大象版六年級科學(xué)下冊教案第三單元 養(yǎng)好小金魚 1尋找雨具的缺點 教學(xué)時間 教學(xué)目標
1、運用各種渠道搜集源于生活的需求,我們要做生活中的有心人。
2、開展科學(xué)探空活動,不僅要求我們仔細觀察、善于思考,還要具備刻苦鉆研、不怕失敗 的精神。
3、能夠小組合作,從不同的角度分析他人的成功案例,從中獲得科學(xué)探究的靈感和啟發(fā)。
4、充分發(fā)揮集體的智慧,各小組共同討論、交流,取長補短,進一步修改與完善自己的研 究方案。教學(xué)重點
科學(xué)探究源自于生活的需求,我們要做生活中的有心人。教學(xué)過程
1、引入活動;觀察各種雨具圖片之后提問:“ 針對圖片中的雨具你能提出多少問題? ”“ 如果 把這些雨具與你的確良生活實際相聯(lián)系,你能夠提出多少個問題? ” 學(xué)生討論回答后,接著 引導(dǎo)他們討論、思考:“ 這些問題有解決辦法嗎? ” 根據(jù)學(xué)生的回答情況, 教師不僅可以了解 孩子們生活的經(jīng)驗、知識面情況, 還可以適時地激發(fā)學(xué)生搜集自己身邊的事物還存在哪些不 足與缺點,為后面專題研究活動的深入開展做教學(xué)鋪墊。
2、活動:特點大搜索。專題研究活動往往就是從問題開始,針對問題進行探究,尋找解決 問題的方法, 深入探究 …… 通過實踐活動解決問題。為此, 教師對學(xué)提出的各種問題都要認 真傾聽、共同分析、加以引導(dǎo)。鼓勵學(xué)生認真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點與 不足。討論:“ 這個問題適合我們現(xiàn)在探究嗎?我們現(xiàn)在有條件探究這個問題嗎?你認為解 決這個問題的方法和途徑是什么? ”
接下來課文就呈現(xiàn)出學(xué)生開展社會調(diào)查的過程。調(diào)查和采訪家長、同學(xué)和身邊的人, 搜索現(xiàn) 有雨具存在的缺點與不足, 廣泛征集人們對生活中使用的雨具的看法和想法, 并且及時地記 錄在 “ 小科學(xué)家記錄本 ” 里。還可以把自己的改進思路、探究設(shè)想記錄在 “ 搜索記錄 ” 或 “ 搜索 日記 ” 中,這個環(huán)節(jié)不可缺少。因為在實地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物 品會出現(xiàn)什么麻煩的同時,可能會出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進想法迪就是發(fā)明的靈感。如果不及時記錄,事后很可能忘記。教材中卡通人物的對話為同學(xué)們提供了引導(dǎo)。
3、引入活動;觀察各種雨具圖片之后提問:“ 針對圖片中的雨具你能提出多少問題? ”“ 如果 把這些雨具與你的確良生活實際相聯(lián)系,你能夠提出多少個問題? ” 學(xué)生討論回答后,接著 引導(dǎo)他們討論、思考:“ 這些問題有解決辦法嗎? ” 根據(jù)學(xué)生的回答情況, 教師不僅可以了解 孩子們生活的經(jīng)驗、知識面情況, 還可以適時地激發(fā)學(xué)生搜集自己身邊的事物還存在哪些不
足與缺點,為后面專題研 究活動的深入開展做教學(xué)鋪墊。
4、活動:缺點大搜索。專題研究活動往往就是從問題開始,針對問題進行探究,尋找解決 問題的方法, 深入探究 …… 通過實踐活動解決問題。為此, 教師對學(xué)提出的各種問題都要認 真傾聽、共同分析、加以引導(dǎo)。鼓勵學(xué)生認真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點與 不足。討論:“ 這個問題適合我們現(xiàn)在探究嗎?我們現(xiàn)在有條件探究這個問題嗎?你認為解 決這個問題的方法和途徑是什么? ”
接下來課文就呈現(xiàn)出學(xué)生開展社會調(diào)查的過程。調(diào)查和采訪家長、同學(xué)和身邊的人, 搜索現(xiàn) 有雨具存在的缺點與不足, 廣泛征集人們對生活中使用的雨具的看法和想法, 并且及時地記 錄在 “ 小科學(xué)家記錄本 ” 里。還可以把自己的改進思路、探究設(shè)想記錄在 “ 搜索記錄 ” 或 “ 搜索 日記 ” 中,這個環(huán)節(jié)不可缺少。因為在實地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物 品會出現(xiàn)什么麻煩的同時,可能會出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進想法迪就是發(fā)明的靈感。如果不及時記錄,事后很可能忘記。教材中卡通人物的對話為同學(xué)們提供了引導(dǎo)。
5、交流與整理:把調(diào)查結(jié)果匯總成 “ 雨具的缺點 ” 整理表, 分類整理出探究對象的不足之處, 便于分組探究。
同學(xué)們用各種方法搜集到的各種問題, 往往是雜亂無章的。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生整理、交 流,給問題分類,最好用表格的形式,便于歸類,一目了然。這里一定要放手學(xué)生探究,讓 他們以豐富的事實材料和實際使用過程中的情況來說明這件物品必須改進, 以及自己的改進 設(shè)想。同時, 引導(dǎo)改進相同雨具的同學(xué)組成一個探究小組。這樣, 不僅培養(yǎng)了學(xué)生的分類整 理資料的能力, 也與下面的活動融會貫通。但是, 學(xué)生提出的問題要合理, 選擇的探究方法 要適合學(xué)生的年齡特點, 有一定和科學(xué)性。最好選擇自己最常用又有改進條件的雨具準備實 驗。
教材中所呈現(xiàn)的案例只起到引領(lǐng)作用, 不要求所有學(xué)生都來探究雨具。教師可根據(jù)當(dāng)?shù)?學(xué)生的實際情況自行確定研究專題, 但選題的范圍要盡量有一定的廣泛性, 這樣, 便于小組 選擇各自的研究主題, 而小組自動選擇的研究主題最好小一些, 具體一些。因此, 每個小組 可以根據(jù)自己的興趣選擇更具體的內(nèi)容進行研究。
2、我們的改進設(shè)計 教學(xué)時間 教學(xué)目標
1、培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究活動的濃厚興趣。
2、消除學(xué)生對科學(xué)的神秘感,知道 “ 需求 ” 是科學(xué)探究的動力和起點。
3、能運用多種方法觀察身邊事物存在的缺點與不足。
4、能對搜集到的問題進行整理與分類。
5、會從眾多問題中選擇適合自己研究的專題。教學(xué)重點
分析與研究一些成功的案例, 希望能以些激發(fā)靈感, 找到開展專題研究活動 ——“ 改進用具 ” 的最佳方法。
教學(xué)過程
1、展示學(xué)生課前通過不同途徑搜集來的他人的成功案例。
(1)、組織學(xué)生用自己擅長的方式展示課前搜集到的資料。這時教師應(yīng)當(dāng)把自己擺在與學(xué)生平等的地位上, 認真傾聽學(xué)生的展示, 最好能夠及時地提出一些使學(xué)生展示更為充分的建議?！?他們的探究過程是怎樣的?探究過程中遇到過什么問題?他們是怎樣解決的? ” 如果有搜 集到的資料的同學(xué)可以互相補充。
(2)、討論:聽過以后, 你能對這件發(fā)明作品展出幾個問題?你還想進一步了解這個科學(xué)探 究活動的什么問題?以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣式開展專題研究活動。
2、分析教材中的典型案例, 進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)開展專題研究活動的方法, 激發(fā)學(xué)生興趣。(1)、分析典型案例 “ 安全雨傘 ” 或 “ 反光防風(fēng)雨披 ” 的結(jié)構(gòu)特點和探究過程。這一活動非常重 要, 如果把研究對象的結(jié)構(gòu)特點和探究過程分析透徹, 對同學(xué)們下面開展專題研究活動起著 非常重要的指導(dǎo)作用。因此,在課堂上花費的時間不能少于 20分鐘,教師要放手讓學(xué)生去 討論、分析、探究。教師可用展板或板書的形式把學(xué)生分析的過程用簡單的分析圖表或邏輯 分析圖放大,有條件的學(xué)校也可采用多媒休展示的方法。
把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生,教師引導(dǎo),學(xué)生分析、討論,從中得到啟示。(2)、討論與分析在探究過程中使用的發(fā)明技法。
這個教學(xué)設(shè)計實際上是引導(dǎo)學(xué)生認識發(fā)明技法, 探究發(fā)明技法在實際活動中的靈活應(yīng)用。教 材中呈現(xiàn)的發(fā)明反法和指導(dǎo)的文字雖然不多,但是,留給教師的空間卻很大?？梢栽O(shè)計成:“ 從小發(fā)明作品 ” 中找發(fā)明技法,也可以設(shè)計或使用發(fā)明技法指導(dǎo)學(xué)生作品的發(fā)明。
在這里教師還可以明確地告訴學(xué)生, 借助一定的科學(xué)思想和技術(shù)手段創(chuàng)造出的新事物和 新方法是發(fā)明創(chuàng)造(例如我國的四大發(fā)明和愛迪生發(fā)明電燈 ……),改進和完善身邊物體在 使用過程中的缺點和不足也是發(fā)明創(chuàng)造(例如我們身邊同學(xué)的小發(fā)明 “ 充氣雨衣 ”、防凍水表 “ 等)。只要我們善于觀察,遇事多問幾個為什么,并且努力去尋找問題的答案,就一定能搞 發(fā)明。培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威的品質(zhì)。還可以通過發(fā)明家的發(fā)明故事學(xué)生體會發(fā)明 創(chuàng)造并不神秘,它就在我們身邊,只要我們遇事多問為什么,并且努力去探究問題的答案, 一定也能成為發(fā)明家,從而為學(xué)生開展科學(xué)探究活動樹立信心。
4、根據(jù) “ 雨具的缺點 ” 整理表制訂探究方案。(1)、改進相同雨具的同學(xué),可以組成一個探究小組。
(2)、根據(jù) “ 雨具的特點 ” 整理表確定改進意見,明確探究目的。(3)、小組成員合理分工,并做好器材準備。
(4)、選擇合適的發(fā)明技法,商定探究步驟,明確探究目的。(5)、在探究過程中,注意根據(jù)實際情況靈活地調(diào)整探究思路。
各小組探究的問題不盡相同, 制訂的探究方案也不一定全面, 但是, 他人成功案例的啟發(fā)下, 可能會有新的感悟。這時如果再開展一個全班同學(xué)的 “ 問題互相講座討論會 ” , 充分發(fā)揮集體 的智慧,各小組共同討論、交流,取長補短,就把有可能發(fā)生的情況都考慮到了,這樣制訂 的探究方案可能會更全面些。
教師可在各組巡回, 主要是傾聽學(xué)生的討論?？梢韵?qū)W生提出一些實際問題, 啟發(fā)學(xué)生 思考探究方案的可操作性, 如:你們提出的探究方案需要什么器材?要探究多長時間?花多 少錢?有沒有安全問題?在科學(xué)探究活動中讓學(xué)生自己去探究問題, 學(xué)生就可能遇到各種各 樣的問題。當(dāng)學(xué)生向教師求助時, 教師不可能什么都懂, 這時, 教師應(yīng)該與學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)。在專題研究活動中,教師是組織者。教師應(yīng)該開闊學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生的思維;要善 于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點;要向?qū)W生提供經(jīng)驗, 幫助學(xué)生進行價值判斷;要幫助學(xué)生整理 思路和計劃;要檢查學(xué)生計劃的可行性;要提醒學(xué)生注意探窘可能出現(xiàn)的問題和困難;要關(guān) 注學(xué)生的活動, 防止發(fā)生安全事故;要向?qū)W生提供必要的資源和幫助;要糾正學(xué)生不規(guī)范的 做法, 防止偏見和出現(xiàn)差錯;要提醒學(xué)生要實事求是, 注意結(jié)論的可靠性;要引導(dǎo)學(xué)生的再 認識,對成功與失敗的原因進行總結(jié),引導(dǎo)報告自己的收獲,等等。
2、反思與評價:采用課堂隨機評價和自我反思的形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心,讓 他們充滿自心:我也會了!我已做好探究的準備!我也能當(dāng)小發(fā)明家!
3、做好偵破準備 教學(xué)時間 教學(xué)目標
1、進一步熟悉實驗研究法的有關(guān)知識,能根據(jù)自己的研究主題,設(shè)計比較合理可行的實驗 方案。
2、進一步查閱資料,積累相關(guān)科學(xué)知識,能盡量用周密地考察自己的研究主題所涉及的相 關(guān)因素,并能在實驗中設(shè)法控制這些因素。
教學(xué)重點
必要的知識和理論準備是設(shè)計好實驗的前提。教學(xué)過程
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧以往實驗的經(jīng)驗和教訓(xùn)。教學(xué)可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧以往的實驗經(jīng)歷,調(diào)動 他們的已有經(jīng)驗,為設(shè)計實驗方法上的準備。
在回顧和討論實驗經(jīng)驗的過程中,教師還可以適當(dāng)向?qū)W生推薦或講解有關(guān)實驗方法的知識, 讓學(xué)生知道, 實驗與自然狀態(tài)下的觀察最根本的區(qū)別就在于它是在人為控制條件下對被研究 物體進行研究的方法。因此,要進行實驗研究,就必須考慮好實驗可能涉及到的相關(guān)變量, 并設(shè)法去控制這些變量。
2、分析自己的實驗可能涉及到的因素。金魚生活的環(huán)境是一個由水、溫度、生物密度、食 物、光照等因素構(gòu)成的綜合環(huán)境。因此, 要保證自己的實驗研究獲得成功, 就必須綜合考慮 這些因素。如何控制這些因素,盡可能避免非關(guān)鍵因素對自己的實驗研究造成不必要的影 響?這就要求學(xué)生必須了解更多的關(guān)于金魚飼養(yǎng)的經(jīng)驗和知識。為了突顯科學(xué)學(xué)習(xí)和探究 性, 教學(xué)中我們沒有必要把這些知識直接教給學(xué)生, 可以引導(dǎo)他們繼續(xù)去查閱相關(guān)資料, 借 鑒他人的經(jīng)驗和教訓(xùn)。
3、討論如何控制實驗變量,制訂實驗方案。在充分的實驗方法準備和科學(xué)知識準備的基礎(chǔ) 上,我們才可能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計自己的實驗。
這是一系列對比實驗, 每組實驗只能改變一個變量, 而要保證其他條件相同。比如, 教材中 選為范例的 “ 放養(yǎng)密度的研究 ” ,就只能改變放養(yǎng)密度,則水質(zhì)、水溫、餌料投放量等都要相 同,否則就會對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響。
這一過程是個難點,教學(xué)中教師應(yīng)加強指導(dǎo)。各小組實驗方案也應(yīng)讓老師一一過目。
4、根據(jù)實驗方案,準備實驗器材。教學(xué)中,教師可以提醒他們列一個材料清單,然后再按 清單上的內(nèi)容去準備。
4、揭開金魚死亡之謎 教學(xué)時間 教學(xué)目標
1、能堅持實驗并做好觀察記錄。
2、能通過統(tǒng)計圖表等方式整理數(shù)據(jù)。
3、能分析相關(guān)數(shù)據(jù)并做出判斷和結(jié)論。教學(xué)重點
獲取實驗數(shù)據(jù),并做出合理分析。教學(xué)過程
1、根據(jù)實驗方案進行實驗。首先讓學(xué)生選定實驗地點。每個小組可根據(jù)自己的實際情況, 選擇在教室里、科學(xué)教室或某個同學(xué)家里進行實驗, 然后按實驗方案組裝實驗裝置。應(yīng)先把 一切物質(zhì)環(huán)境都準備好, 然后再把金魚放進去。在每組實驗器材的旁邊應(yīng)設(shè)立一個實驗標牌, 上面寫清楚實驗?zāi)康暮蛯嶒灄l件、實驗步驟,以及負責(zé)人等。
2、觀察并記錄數(shù)據(jù)。這是一個中長期的實驗,所以應(yīng)做好堅持觀察一個月的準備。這項觀 察應(yīng)與其他教學(xué)內(nèi)容穿插進行。
為了盡量保證一些無法控制的因素的影響, 我們應(yīng)進行定時觀察, 即在每一天固定的幾個時 間點去觀察和記錄數(shù)據(jù)。具體觀察的時間點可以根據(jù)學(xué)生的具體情況決定, 避免與其他課程 發(fā)生沖突。由于金魚的生活還可能受到天氣、氣溫等我們無法控制的因素影響, 我們還應(yīng)提 醒學(xué)生同時記錄當(dāng)時的天氣、氣溫等數(shù)據(jù)。
在實驗中, 還應(yīng)定時對金魚進行適當(dāng)護理。如換水、投餌等等, 但這些護理工作必須遵循不 擾亂實驗條件的原則。比如在 “ 放養(yǎng)密度的實驗中,如果要換水,就必須都換,不然就使水 質(zhì)環(huán)境這一因素發(fā)生改變,勢必影響到實驗結(jié)果。
3、整理數(shù)據(jù)。經(jīng)過大約一個月的觀察,學(xué)生會獲得大量的第一手數(shù)據(jù)。接下來就要引導(dǎo)學(xué) 生對這些數(shù)據(jù)進行整理和分析。要整理這些數(shù)據(jù), 我們首先可以引導(dǎo)學(xué)生從橫向顴縱向的角度把這些數(shù)據(jù)進行羅列。然后再 引導(dǎo)學(xué)生選取一個關(guān)注點, 通過統(tǒng)計圖表來描述它們。比如, 把各缸金魚的生活狀態(tài)以天為 單位,統(tǒng)計到一張表上(可參見教材 P54);也可以選取呼吸這個關(guān)注點將各缸的數(shù)據(jù)進行 統(tǒng)計。
4、分析數(shù)據(jù)。這里將引導(dǎo)學(xué)生分析整理后的數(shù)據(jù),試圖發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或付出結(jié)論。
5、給金魚安個舒適的家 教學(xué)時間 教學(xué)目標
1、運用自己擅長的方,和別人交流共享研究成果。
2、尊重別人的勞動成果,并能正確地展開評價。
3、正確地看待別人對自己的評價。教學(xué)重點
共享成果,讓集體的智慧得到綜合運用。教學(xué)過程
1、做好交流準備。指導(dǎo)自己的研究過程和結(jié)果梳理一下,并采用合適的方式加以表達。比 如引導(dǎo)學(xué)生撰寫實驗報告,也可以采用科技展板或手抄報的方式。
2、展開交流。這個過程中要注意教育學(xué)生尊重別人的研究成果, 學(xué)會認真傾聽別人的發(fā)言, 以及禮貌而有針對地展開提問和咨詢。
3、綜合其他小組的研究成果,討論設(shè)計 “ 給金魚安個舒適的家 “ 的方案。教師可以把各小組 的研究成果羅列一下, 提醒大家正是各小組的研究主題共同支撐了總的專題研究。然后再引 導(dǎo)學(xué)生綜合考慮務(wù)小組的研究成果, 討論如何設(shè)計一個小金魚的舒適的生存環(huán)境。再對各小 組的設(shè)計進行展示、評價和交流。
大象版六年級科學(xué)下冊教案第四單元 雨具的改進 1尋找雨具的缺點 教學(xué)時間 教學(xué)目標
1、運用各種渠道搜集源于生活的需求,我們要做生活中的有心人。
2、開展科學(xué)探空活動,不僅要求我們仔細觀察、善于思考,還要具備刻苦鉆研、不怕失敗 的精神。
3、能夠小組合作,從不同的角度分析他人的成功案例,從中獲得科學(xué)探究的靈感和啟發(fā)。
4、充分發(fā)揮集體的智慧,各小組共同討論、交流,取長補短,進一步修改與完善自己的研 究方案。教學(xué)重點
科學(xué)探究源自于生活的需求,我們要做生活中的有心人。教學(xué)過程
1、引入活動;觀察各種雨具圖片之后提問:“ 針對圖片中的雨具你能提出多少問題? ”“ 如果 把這些雨具與你的確良生活實際相聯(lián)系,你能夠提出多少個問題? ” 學(xué)生討論回答后,接著 引導(dǎo)他們討論、思考:“ 這些問題有解決辦法嗎? ” 根據(jù)學(xué)生的回答情況, 教師不僅可以了解 孩子們生活的經(jīng)驗、知識面情況, 還可以適時地激發(fā)學(xué)生搜集自己身邊的事物還存在哪些不 足與缺點,為后面專題研究活動的深入開展做教學(xué)鋪墊。
2、活動:特點大搜索。專題研究活動往往就是從問題開始,針對問題進行探究,尋找解決 問題的方法, 深入探究 …… 通過實踐活動解決問題。為此, 教師對學(xué)提出的各種問題都要認 真傾聽、共同分析、加以引導(dǎo)。鼓勵學(xué)生認真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點與 不足。討論:“ 這個問題適合我們現(xiàn)在探究嗎?我們現(xiàn)在有條件探究這個問題嗎?你認為解 決這個問題的方法和途徑是什么? ” 接下來課文就呈現(xiàn)出學(xué)生開展社會調(diào)查的過程。調(diào)查和采訪家長、同學(xué)和身邊的人, 搜索現(xiàn) 有雨具存在的缺點與不足, 廣泛征集人們對生活中使用的雨具的看法和想法, 并且及時地記 錄在 “ 小科學(xué)家記錄本 ” 里。還可以把自己的改進思路、探究設(shè)想記錄在 “ 搜索記錄 ” 或 “ 搜索 日記 ” 中,這個環(huán)節(jié)不可缺少。因為在實地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物 品會出現(xiàn)什么麻煩的同時,可能會出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進想法迪就是發(fā)明的靈感。如果不及時記錄,事后很可能忘記。教材中卡通人物的對話為同學(xué)們提供了引導(dǎo)。
3、引入活動;觀察各種雨具圖片之后提問:“ 針對圖片中的雨具你能提出多少問題? ”“ 如果 把這些雨具與你的確良生活實際相聯(lián)系,你能夠提出多少個問題? ” 學(xué)生討論回答后,接著 引導(dǎo)他們討論、思考:“ 這些問題有解決辦法嗎? ” 根據(jù)學(xué)生的回答情況, 教師不僅可以了解 孩子們生活的經(jīng)驗、知識面情況, 還可以適時地激發(fā)學(xué)生搜集自己身邊的事物還存在哪些不 足與缺點,為后面專題研
究活動的深入開展做教學(xué)鋪墊。
4、活動:缺點大搜索。專題研究活動往往就是從問題開始,針對問題進行探究,尋找解決 問題的方法, 深入探究 …… 通過實踐活動解決問題。為此, 教師對學(xué)提出的各種問題都要認 真傾聽、共同分析、加以引導(dǎo)。鼓勵學(xué)生認真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點與 不足。討論:“ 這個問題適合我們現(xiàn)在探究嗎?我們現(xiàn)在有條件探究這個問題嗎?你認為解 決這個問題的方法和途徑是什么? ”
接下來課文就呈現(xiàn)出學(xué)生開展社會調(diào)查的過程。調(diào)查和采訪家長、同學(xué)和身邊的人, 搜索現(xiàn) 有雨具存在的缺點與不足, 廣泛征集人們對生活中使用的雨具的看法和想法, 并且及時地記 錄在 “ 小科學(xué)家記錄本 ” 里。還可以把自己的改進思路、探究設(shè)想記錄在 “ 搜索記錄 ” 或 “ 搜索 日記 ” 中,這個環(huán)節(jié)不可缺少。因為在實地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物 品會出現(xiàn)什么麻煩的同時,可能會出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進想法迪就是發(fā)明的靈感。如果不及時記錄,事后很可能忘記。教材中卡通人物的對話為同學(xué)們提供了引導(dǎo)。
5、交流與整理:把調(diào)查結(jié)果匯總成 “ 雨具的缺點 ” 整理表, 分類整理出探究對象的不足之處, 便于分組探究。
同學(xué)們用各種方法搜集到的各種問題, 往往是雜亂無章的。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生整理、交 流,給問題分類,最好用表格的形式,便于歸類,一目了然。這里一定要放手學(xué)生探究,讓 他們以豐富的事實材料和實際使用過程中的情況來說明這件物品必須改進, 以及自己的改進 設(shè)想。同時, 引導(dǎo)改進相同雨具的同學(xué)組成一個探究小組。這樣, 不僅培養(yǎng)了學(xué)生的分類整 理資料的能力, 也與下面的活動融會貫通。但是, 學(xué)生提出的問題要合理, 選擇的探究方法 要適合學(xué)生的年齡特點, 有一定和科學(xué)性。最好選擇自己最常用又有改進條件的雨具準備實 驗。
教材中所呈現(xiàn)的案例只起到引領(lǐng)作用, 不要求所有學(xué)生都來探究雨具。教師可根據(jù)當(dāng)?shù)?學(xué)生的實際情況自行確定研究專題, 但選題的范圍要盡量有一定的廣泛性, 這樣, 便于小組 選擇各自的研究主題, 而小組自動選擇的研究主題最好小一些, 具體一些。因此, 每個小組 可以根據(jù)自己的興趣選擇更具體的內(nèi)容進行研究。
2、我們的改進設(shè)計 教學(xué)時間 教學(xué)目標
1、培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究活動的濃厚興趣。
2、消除學(xué)生對科學(xué)的神秘感,知道 “ 需求 ” 是科學(xué)探究的動力和起點。
3、能運用多種方法觀察身邊事物存在的缺點與不足。
4、能對搜集到的問題進行整理與分類。
5、會從眾多問題中選擇適合自己研究的專題。教學(xué)重點 分析與研究一些成功的案例, 希望能以些激發(fā)靈感, 找到開展專題研究活動 ——“ 改進用具 ” 的最佳方法。
教學(xué)過程
1、展示學(xué)生課前通過不同途徑搜集來的他人的成功案例。
(1)、組織學(xué)生用自己擅長的方式展示課前搜集到的資料。這時教師應(yīng)當(dāng)把自己擺在與學(xué)生平等的地位上, 認真傾聽學(xué)生的展示, 最好能夠及時地提出一些使學(xué)生展示更為充分的建議?！?他們的探究過程是怎樣的?探究過程中遇到過什么問題?他們是怎樣解決的? ” 如果有搜 集到的資料的同學(xué)可以互相補充。
(2)、討論:聽過以后, 你能對這件發(fā)明作品展出幾個問題?你還想進一步了解這個科學(xué)探 究活動的什么問題?以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣式開展專題研究活動。
2、分析教材中的典型案例, 進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)開展專題研究活動的方法, 激發(fā)學(xué)生興趣。(1)、分析典型案例 “ 安全雨傘 ” 或 “ 反光防風(fēng)雨披 ” 的結(jié)構(gòu)特點和探究過程。這一活動非常重 要, 如果把研究對象的結(jié)構(gòu)特點和探究過程分析透徹, 對同學(xué)們下面開展專題研究活動起著 非常重要的指導(dǎo)作用。因此,在課堂上花費的時間不能少于 20分鐘,教師要放手讓學(xué)生去 討論、分析、探究。教師可用展板或板書的形式把學(xué)生分析的過程用簡單的分析圖表或邏輯 分析圖放大,有條件的學(xué)校也可采用多媒休展示的方法。
把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生,教師引導(dǎo),學(xué)生分析、討論,從中得到啟示。(2)、討論與分析在探究過程中使用的發(fā)明技法。
這個教學(xué)設(shè)計實際上是引導(dǎo)學(xué)生認識發(fā)明技法, 探究發(fā)明技法在實際活動中的靈活應(yīng)用。教 材中呈現(xiàn)的發(fā)明反法和指導(dǎo)的文字雖然不多,但是,留給教師的空間卻很大?？梢栽O(shè)計成:“ 從小發(fā)明作品 ” 中找發(fā)明技法,也可以設(shè)計或使用發(fā)明技法指導(dǎo)學(xué)生作品的發(fā)明。
在這里教師還可以明確地告訴學(xué)生, 借助一定的科學(xué)思想和技術(shù)手段創(chuàng)造出的新事物和 新方法是發(fā)明創(chuàng)造(例如我國的四大發(fā)明和愛迪生發(fā)明電燈 ……),改進和完善身邊物體在 使用過程中的缺點和不足也是發(fā)明創(chuàng)造(例如我們身邊同學(xué)的小發(fā)明 “ 充氣雨衣 ”、防凍水表 “ 等)。只要我們善于觀察,遇事多問幾個為什么,并且努力去尋找問題的答案,就一定能搞 發(fā)明。培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威的品質(zhì)。還可以通過發(fā)明家的發(fā)明故事學(xué)生體會發(fā)明 創(chuàng)造并不神秘,它就在我們身邊,只要我們遇事多問為什么,并且努力去探究問題的答案, 一定也能成為發(fā)明家,從而為學(xué)生開展科學(xué)探究活動樹立信心。
4、根據(jù) “ 雨具的缺點 ” 整理表制訂探究方案。(1)、改進相同雨具的同學(xué),可以組成一個探究小組。
(2)、根據(jù) “ 雨具的特點 ” 整理表確定改進意見,明確探究目的。(3)、小組成員合理分工,并做好器材準備。
(4)、選擇合適的發(fā)明技法,商定探究步驟,明確探究目的。(5)、在探究過程中,注意根據(jù)實際情況靈活地調(diào)整探究思路。
各小組探究的問題不盡相同, 制訂的探究方案也不一定全面, 但是, 他人成功案例的啟發(fā)下, 可能會有新的感悟。這時如果再開展一個全班同學(xué)的 “ 問題互相講座討論會 ” , 充分發(fā)揮集體 的智慧,各小組共同討論、交流,取長補短,就把有可能發(fā)生的情況都考慮到了,這樣制訂 的探究方案可能會更全面些。
教師可在各組巡回, 主要是傾聽學(xué)生的討論。可以向?qū)W生提出一些實際問題, 啟發(fā)學(xué)生 思考探究方案的可操作性, 如:你們提出的探究方案需要什么器材?要探究多長時間?花多 少錢?有沒有安全問題?在科學(xué)探究活動中讓學(xué)生自己去探究問題, 學(xué)生就可能遇到各種各 樣的問題。當(dāng)學(xué)生向教師求助時, 教師不可能什么都懂, 這時, 教師應(yīng)該與學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)。在專題研究活動中,教師是組織者。教師應(yīng)該開闊學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生的思維;要善 于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點;要向?qū)W生提供經(jīng)驗, 幫助學(xué)生進行價值判斷;要幫助學(xué)生整理 思路和計劃;要檢查學(xué)生計劃的可行性;要提醒學(xué)生注意探窘可能出現(xiàn)的問題和困難;要關(guān) 注學(xué)生的活動, 防止發(fā)生安全事故;要向?qū)W生提供必要的資源和幫助;要糾正學(xué)生不規(guī)范的 做法, 防止偏見和出現(xiàn)差錯;要提醒學(xué)生要實事求是, 注意結(jié)論的可靠性;要引導(dǎo)學(xué)生的再 認識,對成功與失敗的原因進行總結(jié),引導(dǎo)報告自己的收獲,等等。
2、反思與評價:采用課堂隨機評價和自我反思的形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心,讓 他們充滿自心:我也會了!我已做好探究的準備!我也能當(dāng)小發(fā)明家!
3、智慧就在我們手中 教學(xué)時間 教學(xué)目標
1、培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成觀察、思考、探究的習(xí)慣,學(xué)會采用多種途徑獲取知識的能力。
2、教給學(xué)生在動手、探究、實踐中發(fā)現(xiàn)問題、在與人交流的過程中研究問題 ……
3、教給學(xué)生 “ 學(xué) ”、“ 做 ”、“ 思 ” 相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,以 “ 學(xué) ” 指導(dǎo) “ 做 ”、在 “ 做 ” 中 “ 學(xué) ”。教學(xué)重點
培養(yǎng)學(xué)生運用已有知識解決生活中發(fā)現(xiàn)的實際問題的能力, 在解決問題過程中體驗科學(xué) 探究的樂趣,使學(xué)生從中感悟到學(xué)習(xí)知識的目的也是為了提高人們的生活質(zhì)量。
教學(xué)教程
1、各小組按照探究方案,認真做好準備工作,列出制作材料表。
同學(xué)們在進行專題研究活動前, 教師應(yīng)提醒學(xué)生按照探究方案把所需材料繪制成表, 做好活 動的準備工作。教師還可以根據(jù)情況因地制宜地開設(shè)一上簡單的 “ 材料超市 ” , 為學(xué)生開展活 動提供幫助。
2、小組成員分工合作,共同制作。
專題研究活動還有一個很重要的方面, 那就是強調(diào)小組成員分工合作, 教師要盡量注意將能 力不同的學(xué)生搭配分組、合作分工。
此項活動是 “ 一般 ” 到 “ 典型 ”、由 “ 領(lǐng) ” 到 “ 放 ” 相結(jié)合的活動。發(fā)明與制作活動最好放在興趣課 或課外進行, 課堂上以討論和解決制作過程中遇到的難題為主。以此來實現(xiàn)課堂教學(xué)向課外 延伸的目的。
這個教學(xué)過程是動手又動腦的過程, 教師在指導(dǎo)教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的具體情況和各小組的探 究情況來把握何時介入, 介入多少;哪些指導(dǎo)是必要的, 怎樣指導(dǎo)才算充分, 何時需要提供 資料背景資料,有關(guān)信息、傳授相應(yīng)的準備性知識、推薦學(xué)生閱讀教科書,或通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱資料,或向成人求助?？傊?不能讓學(xué)生過久處于無助狀態(tài),但是,教師也不能 過早介入,以致阻礙學(xué)生發(fā)現(xiàn)或解決本可以自主發(fā)現(xiàn)或解決問題。
3、在制作過程中,正確地選擇非常重要。在引導(dǎo)學(xué)生選擇材料過程中,既要考慮到學(xué)生的 安全、材料的適當(dāng)用途和可獲得性, 又要讓學(xué)生通過實踐活動切身體驗到合理使用資源的重 要性。常見的材料可以分為天然材料和人造材料。例如反光漆、熒光粉、塑料、玻璃等都是 人造材料,木條、竹竿等都是天然材料。它們有些可以再造,有些不可以再造,因此,我們 要盡量避免浪費。不要輕易破壞雨傘或雨衣,可以先在碎布或者廢報紙上嘗試制作。
4、在制作過程中, 把遇到的困難及時記錄下來, 小組共同討論, 運用學(xué)過的知識解決問題。對于暫時無法解決的問題, 可以通過不同途徑查找資料、向人求助;也可以及時記錄下來以 后師生共同討論解決?？傊? 教師要引導(dǎo)各小組同學(xué)把制作過程中遇到的難題、點評意見等 及時記錄、整理、分類,列出問題一覽表。
另外,在制作過程中還要注意安全。特別是使用剪刀、錘子、電烙鐵等工具時,一定要 安全使用。大象版六年級下冊科學(xué)單元試卷 第一單元 人類祖先的足跡
一、根據(jù)學(xué)到的科學(xué)知識填空
1、大量的證據(jù)表明,人類是從()演變而來的。
2、在距今大約()年前,人類的祖先已經(jīng)從用天然火過渡到()取火。
3、考古學(xué)家在北京西南郊的(),發(fā)現(xiàn)了距今生活()年前的()。
4、科學(xué)家()提出了生物進化學(xué)說。
5、()的發(fā)現(xiàn),為從猿到人的進化理論提供了極有力的證據(jù)。
6、人類皮膚顏色的多樣性是由于環(huán)境變化時()所造成的。
7、達爾文 經(jīng)過 20多 年的研究 ,提出了()學(xué)說,還寫出了科 學(xué)巨著 《 》
8、1934年,我國著名考古學(xué)家()開始負責(zé)周口店龍骨山的發(fā)掘工作, 他 “ 連中三元 ” 的奇跡轟動了世界。
9、從世界人種分布地圖上我們能夠發(fā)現(xiàn),黑種人主要居住在(),那里干燥炎熱;白種人主要居住在(),那里光照較少;黃種人主要居住在()。
10、科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn), 美洲大陸最早的古人類文化遺物為距今大約一萬年的()。
11、人類皮膚顏色的多樣性是由于()時自然選擇所造成的。非洲光照強烈, 主要生活著(),歐洲光照較弱,主要生活著()。
12、我國古生物學(xué)家 1984年 7月所發(fā)現(xiàn)的云南澄江生物化石群, 證明了()時生物 物種出現(xiàn)了爆炸性增長。
13、達爾文提出生物進化論學(xué)說:一切生物, 包括人在內(nèi), 都是從()長期發(fā)展來的 ……
14、科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn), 人類與現(xiàn)代類人猿有()的親緣關(guān)系?，F(xiàn)在存活著非洲的()和()、東南亞的()以及我國南方的()四種類人猿,它們與人類有許多()之處,比如都有()和(),臉部與手腳無毛。
15、達爾文的進化論學(xué)說認為,現(xiàn)代生物有()。
16、科學(xué)探究的過程就是不斷地()、()、()的過程。
二、根據(jù)探究的問題回答
1、簡述由猿到人的進化過程。
2、大膽猜想一下人類祖先的生活情形是怎樣的?(從用火、穿衣、食物、住所等方面來描 述。)第二單元 綠色社區(qū)調(diào)查
一、根據(jù)學(xué)到的科學(xué)知識填空
1、綠 色 社 區(qū) 是 指 具 備 了()的 設(shè) 施、建 立 了()機制的文明社區(qū).2、綠色社區(qū)建設(shè), 除了包括()、()、()、()、節(jié)水、節(jié)能和()以外還包括()和()等因素。
3、我國排放廢氣中,()%的二氧化碳、()%的二氧化硫和()%的煙塵都 是由()引起的。
4、解決能源匱乏的有效途徑是風(fēng)能和()。
5、我們做過的調(diào)查活動有()、()、()。
6、調(diào) 查 研 究 要 做 到 :()、()、()、()。
二、根據(jù)探究的問題回答
1、給新建小區(qū)提出節(jié)水或節(jié)電的建議。
2、設(shè)想你心目中的 “ 綠色社區(qū) ” 是什么樣子?(從設(shè)施建設(shè)、管理體制、人們習(xí)慣等設(shè)想。)
3、調(diào)查活動的步驟有哪些? 第三單元 養(yǎng)好小金魚
一、根據(jù)學(xué)到的科學(xué)知識填空
1、()、()、()、()等構(gòu)成了動物賴以生成的環(huán)境。
2、金魚的呼吸質(zhì)量與放養(yǎng)密度基本成()關(guān)系。
3、()是比較理想的養(yǎng)金魚用水。但在使用前,一定要裝在盆中晾 2-3天,使水中消毒用的()排除掉。
4、要研究各種因素對小金魚的生活影響,一個人的力量非常有限,因此,可以將全班分為()組、()組、()組、()組等來合作完成。
5、對比實驗一般讓()個條件發(fā)生變化。
6、小金魚的放養(yǎng)密度實驗證明 1升水放養(yǎng)()條小金魚最合適。
7、()、()、()、雨、雪、風(fēng)等環(huán)境因素,都或多或少的影響著金魚的 生活。()對小金魚的生活有著直接的影響,()的急劇升降會引起金魚的 不適甚至死亡。
8、金魚是()性動物,不但喜歡食用天然的食物也能進食經(jīng)過加工的食料。
9、科學(xué)合理的()是我們的研究取得成果的重要環(huán)節(jié)。
10、綜合分析各自獲得的實驗數(shù)據(jù), 尋找各項因素之間存在的()或(), 用適當(dāng)?shù)姆绞阶龀鼋Y(jié)論或解釋。
11、生物生存都需要一定的空間,()是所有生物生存的共同空間。
12、生物總是生活在適合它們各自生存的環(huán)境中,當(dāng)環(huán)境發(fā)生()或遭到()時,生物就必然會受到影響。生物會用各種方式來()生存環(huán)境的變化。
13、()當(dāng)今自然界最強大的生物類群,他們對環(huán)境的破壞比其他任何生物類 群造成的破壞都要嚴重。
二、根據(jù)探究的問題回答
1、什么叫食物鏈？請舉例證簡單說明。
2、你認為什么樣的金魚是健康的？
3、影響小金魚生存的主要因素有哪些？
4、請你給小金魚安個舒適的家。第四單元 雨具的改進
一、根據(jù)學(xué)到的科學(xué)知識填空
1、現(xiàn)在的雨衣或傘的缺點有（）、（）、（）。
2、從安全方面考慮雨傘和雨披最好選擇（）色。
3、常見材料可以分為（）和（）。
4、（）發(fā)明了雨衣。
二、根據(jù)探究的問題回答
1、你發(fā)現(xiàn)你的生活中物品有什么缺點？并寫出改進方法？
2、分析目前雨具的缺點？并提出至少1種改進方案。（從雨具的面料、結(jié)構(gòu)、功能等方面分析。）
六、實踐題１、自選主題，制定一份簡單的研究計劃。２、回憶你本學(xué)期做過的某個實驗，寫一份實驗設(shè)計。３、結(jié)合本學(xué)期進行的改進制作活動，寫一份制作記錄。４、自選專題，設(shè)計一份簡要的問卷調(diào)查表。
第五篇：大象版六年級科學(xué)下冊教案
大象版六年級科學(xué)下冊教案
1、向人類的祖先“提問”
教學(xué)目標：
1、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。
2、學(xué)生能根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對人類祖先的生活習(xí)性進行猜想。
3、培養(yǎng)學(xué)生認真聽取他人意見，積極開展評價的習(xí)慣。
教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。
教學(xué)難點：學(xué)生能根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對人類祖先的生活習(xí)性進行猜想。
教學(xué)準備：關(guān)于人類起源的相關(guān)課件資料
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
教師提問：“你是從哪里來的？你的爸爸媽媽又是從哪里來的？那你的爺爺奶奶呢？??”學(xué)生說一說，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生初步了解什么是猜想。
二、活動探究。
1、學(xué)生提出自己感興趣的問題，將他們存入“問題銀行”。
教師巡視指導(dǎo)。
2、小組活動。
（1）學(xué)生分小組整理和評議所提出的問題，并從中選擇一兩個既感興趣又有能力研究的問題進行研究。
教師指導(dǎo)：選擇好主題后，要大膽的有根據(jù)的進行猜想，并用自己擅長的形式表達出來。
三、集體交流。
1、學(xué)生代表說一說自己的問題和猜想，并說說自己猜想的依據(jù)。
2、師生評議.第二單元 綠色社區(qū)調(diào)查
3、調(diào)查小組在行動
4、我們的綠
3、調(diào)查小組在行動
教學(xué)目標
1、學(xué)生能采用訪談法、實地觀察法、問卷調(diào)查法、文獻法等方法搜集、記錄數(shù)據(jù)與信息。
2、能對所獲得的資料進行分類整理、篩選，用圖片、統(tǒng)計圖表、訪談記錄等方式來表示。
3、能分析相關(guān)數(shù)據(jù)并做出一定的結(jié)論，并對所居住的社區(qū)進行整體、客觀的評價。
4、激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，反思自己的日常生活行為，樹立節(jié)約、環(huán)保意識。
教學(xué)重點
搜集整理調(diào)查數(shù)據(jù)，并做出合理分析。
教學(xué)過程
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查計劃。分組到社區(qū)搜集數(shù)據(jù)與信息。學(xué)生做好調(diào)查研究前的各項準備工作以后，分組按計劃到社區(qū)中進行實地調(diào)查研究。要讓學(xué)生牢記，調(diào)查研究成功的要素缺一不可。這些要素包括團隊合作、準備充分、動手動腦、文明禮貌、注意安全。
這階段教學(xué)要合理利用課內(nèi)課外時間靈活安排調(diào)查活動，還需要與學(xué)校、家長、社區(qū)內(nèi)有關(guān)人員溝通，獲得他們的信任與支持。尤其要發(fā)揮家長的優(yōu)勢與積極性，可以邀請家長協(xié)助組織學(xué)生利用課余時間進行深入調(diào)查。
2、指導(dǎo)學(xué)生整理資料與數(shù)據(jù)。學(xué)生在分組調(diào)查中取得了大量的資料、數(shù)據(jù)、信息。教師指導(dǎo)學(xué)生及時對這些材料進行分類整理、篩選，有價值的要保留，重復(fù)的、無用的資料要去除。有價值的資料按不同的調(diào)查內(nèi)容分類，用圖片、圖表、訪談記錄等形式不表示，并將有關(guān)訪談記錄的文字修改通順。
篩選資料時要注意這樣幾個問題，它們是我們所需要的資料嗎？資料是否真實可靠？它們是否提供了足夠的信息？內(nèi)容詳細嗎？它們是最新的嗎？記下了獲取資料的時間了嗎？
3、指導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。學(xué)生通過實地調(diào)查、問卷等方式獲得了大量的第一手數(shù)據(jù)，接下來就要引導(dǎo)學(xué)生對這些數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析。六年級的學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)課上學(xué)過有關(guān)統(tǒng)計短程，能根據(jù)各種統(tǒng)計圖表（餅狀圖、柱狀圖、折線圖）秘展示的數(shù)據(jù)信息分析出數(shù)據(jù)背后隱藏的意義，并能嘗試得出結(jié)論。建議教師指導(dǎo)學(xué)生利用計算機統(tǒng)計數(shù)據(jù)，制作圖表，這樣制作圖表便捷美觀。
4、組織各級組進行交流。將各組的專題調(diào)查研究成果互相交流，互相評價，取長補短。展示與交流時注意做到形式多樣、圖文并茂、證據(jù)充分、語言清晰流暢。
學(xué)生根據(jù)各自的調(diào)查結(jié)論，對所居住的社區(qū)進行整體評價，發(fā)現(xiàn)問題積極尋求解決方法。
5、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查計劃。分組到社區(qū)搜集數(shù)據(jù)與信息。學(xué)生做好調(diào)查研究前的各項準備工作以后，分組按計劃到社區(qū)中進行實地調(diào)查研究。要讓學(xué)生牢記，調(diào)查研究成功的要素缺一不可。這些要素包括團隊合作、準備充分、動手動腦、文明禮貌、注意安全。
4、我們的綠色社區(qū)建議
教學(xué)目標
1、會撰寫調(diào)查研究報告。
2、能運用自己擅長的方式，展示、交流、分享研究成果。
3、能正確性評價自己與他人的研究成果，虛心接受他人建議。
4、樹立社區(qū)服務(wù)意識。參與社區(qū)宣傳活動。
教學(xué)重點
共享調(diào)查研究成果，展示社區(qū)建設(shè)規(guī)劃。
教學(xué)過程
1、回顧與反思調(diào)查研究全過程。各組對自己的調(diào)查研究過程和得出的結(jié)論反思一下，看看還有沒有不完善的地方。對照以前心目中的綠色社區(qū)評價指標、看看自己的認識有哪些進步。根據(jù)調(diào)查中遇到的新情況，對綠色社區(qū)評價指標提出修訂意見。有興趣的同學(xué)還可以根據(jù)實際情況制定綠色社區(qū)星級評定標準。
2、指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報告，提出社區(qū)建設(shè)建議。學(xué)生按照調(diào)查研究報告的寫作規(guī)范要求，撰寫、修改調(diào)查報告。在學(xué)生討論、定寫作過程中，引導(dǎo)學(xué)生爭當(dāng)綠色社區(qū)規(guī)劃師，針對調(diào)查中社區(qū)的實際情況，思考社區(qū)存在的差距與不足，提出自己的綠色社區(qū)建設(shè)建議，規(guī)劃社區(qū)建設(shè)的美好藍圖。假如有好的建議，還可以向制定相關(guān)標準的部門提出。
3、展示與交流調(diào)查研究的成果。各組做好各項交流活動的準備工作，采用展板、宣傳簡報=手抄報、演示文稿、圖片展等方式加以表達。學(xué)生在交流中要能正確評價自己與他人的研究成果，學(xué)會認真傾聽他人的發(fā)言。虛心接受他人的意見和建議。
1、小金魚之死
教學(xué)時間
教學(xué)目標
1、能在教師啟發(fā)下或借助查閱資料等途徑，針對特定的問題提出相對科學(xué)而合理的猜想與假設(shè)。
2、能根據(jù)問題所涉及的相關(guān)因素，對問題進行分析，并從中提煉出可供研究的主題。教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生進行比較科學(xué)的猜想，并從中提煉出研究主題。
教學(xué)過程
1、問題情境入手。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，調(diào)動他們的已有經(jīng)驗，激發(fā)他們的探究興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗提出大膽猜想。
3、查閱（閱讀）相關(guān)資料，引導(dǎo)他們進一步做出猜想。
這個環(huán)節(jié)是對以前自主猜測的補充和提升。要讓學(xué)生知道，科學(xué)探究中，猜想并不是隨意的瞎猜，我們還可以借鑒前人的經(jīng)驗進行猜想和假設(shè)。
4、交流匯總各種猜測。
把大家的各種猜測匯集到一起，既可以讓學(xué)生感受到集體智慧的力量，同時也可以感受到小魚生活環(huán)境因素的復(fù)雜性。同時，也更有利于我們找到問題的答案。
教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用概念圖的形式加以表示。
5、根據(jù)各種猜測，提煉研究主題。
學(xué)生猜測的每一個相關(guān)因素都可以成為他們的研究主題。建議在提煉研究主題時，作為專題研究的各項研究主題，一定要內(nèi)容明確、描述清晰、表達簡潔，比如“關(guān)于??的研究”。教學(xué)中，教師可以把提煉的研究主題進行羅列，這樣可以增強學(xué)生科學(xué)探究的成功感。
6、課外延伸，布置學(xué)生課后繼續(xù)通過各種途徑了解相關(guān)信息。
2、制訂偵破方案
教學(xué)時間
教學(xué)目標
1、知道小組研究與班級總的專題研究的關(guān)系，樹立合作意識。
2、能根據(jù)自己選擇的研究主題制訂可行的研究計劃。
教學(xué)重點
制訂合理、可行的計劃是研究取得成功的意識。
教學(xué)過程
1、承接前一課所討論的結(jié)果，進行專題研究總動員。新課一開始可以先了解學(xué)生通過課余時間了解到的新信息，調(diào)整或補充值得研究的主題，然后再進行專題研究總動員，并引導(dǎo)學(xué)生集體討論班級總的研究計劃。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析和自主選擇研究主題，并進行分組。真正可供研究的是各項研究主題。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生簡單分析一下各研究主題所需要的條件（比如，水溫變化的影響，就需要三只能夠控制水溫的水族箱），然后按照各自的條件和興趣讓學(xué)生自主選擇研究主題，并根據(jù)各自的選擇進行分組。
3、小組討論各小組的研究計劃。選擇研究主題并分組之后，就可以參照班級總的研究計劃的時間安排，商量小組研究計劃。
4、交流并完善計劃。最后可以引導(dǎo)學(xué)生互相交流一下各自的研究計劃，取長補短，進一步完善自己的研究計劃。
第四單元 雨具的改進
3、智慧就在我們手中
3、智慧就在我們手中
教學(xué)目標
1、培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成觀察、思考、探究的習(xí)慣，學(xué)會采用多種途徑獲取知識的能力。
2、教給學(xué)生在動手、探究、實踐中發(fā)現(xiàn)問題、在與人交流的過程中研究問題??
3、教給學(xué)生“學(xué)”、“做”、“思”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，以“學(xué)”指導(dǎo)“做”、在“做”中“學(xué)”。
教學(xué)重點
培養(yǎng)學(xué)生運用已有知識解決生活中發(fā)現(xiàn)的實際問題的能力，在解決問題過程中體驗科學(xué)探究的樂趣，使學(xué)生從中感悟到學(xué)習(xí)知識的目的也是為了提高人們的生活質(zhì)量。
教學(xué)教程
1、各小組按照探究方案，認真做好準備工作，列出制作材料表。
同學(xué)們在進行專題研究活動前，教師應(yīng)提醒學(xué)生按照探究方案把所需材料繪制成表，做好活動的準備工作。教師還可以根據(jù)情況因地制宜地開設(shè)一上簡單的“材料超市”，為學(xué)生開展活動提供幫助。
2、小組成員分工合作，共同制作。
專題研究活動還有一個很重要的方面，那就是強調(diào)小組成員分工合作，教師要盡量注意將能力不同的學(xué)生搭配分組、合作分工。
此項活動是 “一般”到“典型”、由“領(lǐng)”到“放”相結(jié)合的活動。發(fā)明與制作活動最好放在興趣課或課外進行，課堂上以討論和解決制作過程中遇到的難題為主。以此來實現(xiàn)課堂教學(xué)向課外延伸的目的。
這個教學(xué)過程是動手又動腦的過程，教師在指導(dǎo)教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的具體情況和各小組的探究情況來把握何時介入，介入多少；哪些指導(dǎo)是必要的，怎樣指導(dǎo)才算充分，何時需要提供資料背景資料，有關(guān)信息、傳授相應(yīng)的準備性知識、推薦學(xué)生閱讀教科書，或通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，或向成人求助?？傊?，不能讓學(xué)生過久處于無助狀態(tài)，但是，教師也不能過早介入，以致阻礙學(xué)生發(fā)現(xiàn)或解決本可以自主發(fā)現(xiàn)或解決問題。
3、在制作過程中，正確地選擇非常重要。在引導(dǎo)學(xué)生選擇材料過程中，既要考慮到學(xué)生的安全、材料的適當(dāng)用途和可獲得性，又要讓學(xué)生通過實踐活動切身體驗到合理使用資源的重要性。常見的材料可以分為天然材料和人造材料。例如反光漆、熒光粉、塑料、玻璃等都是人造材料，木條、竹竿等都是天然材料。它們有些可以再造，有些不可以再造，因此，我們要盡量避免浪費。不要輕易破壞雨傘或雨衣，可以先在碎布或者廢報紙上嘗試制作。
4、在制作過程中，把遇到的困難及時記錄下來，小組共同討論，運用學(xué)過的知識解決問題。對于暫時無法解決的問題，可以通過不同途徑查找資料、向人求助；也可以及時記錄下來以后師生共同討論解決?？傊?，教師要引導(dǎo)各小組同學(xué)把制作過程中遇到的難題、點評意見等及時記錄、整理、分類，列出問題一覽表。
另外，在制作過程中還要注意安全。特別是使用剪刀、錘子、電烙鐵等工具時，一定要安全使用。
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