第一篇：作文課教學(xué)設(shè)計(jì)簡案
作文課教學(xué)設(shè)計(jì)簡案
平時(shí)學(xué)生的作文總是抓不住事物的特點(diǎn)，每當(dāng)寫到關(guān)鍵的時(shí)候，他們總是一個(gè)兩個(gè)詞，一句兩句話帶過了。不是他們不想寫好，而是他們不知道哪些是關(guān)鍵，或者知道這是關(guān)鍵，但是不知道怎么表達(dá)出來。讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中，通過觀察體會(huì)，使其產(chǎn)生寫作的欲望。創(chuàng)設(shè)好的作文情境，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力還能培養(yǎng)其語言邏輯能力。在情境中教師可以把學(xué)生的激情充分點(diǎn)燃，使其產(chǎn)生“骨梗在嚨，不吐不快”的感覺，這樣的作文才會(huì)有內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo): 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，學(xué)會(huì)抓住事物的精彩部分，并把它們說出來，寫下來。教具準(zhǔn)備：
小黑板、小刀六把、蘋果六個(gè) 課時(shí)：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、出示小黑板（一個(gè)學(xué)生的作文）
“今天晚上，爸爸媽媽不在家。家里只剩下我一個(gè)人。我很害怕，外面在打雷，刮著風(fēng)。我害怕極了。我關(guān)掉電視，一個(gè)人躲進(jìn)被窩，多可怕的夜晚……”
師：看了這樣一段話，大家覺得作者寫得怎么樣？ 生：不好！師：為什么？
生：他總是在說害怕，但我一點(diǎn)也不覺得害怕…… 生：他沒有把為什么害怕寫出來……
師：按照我們的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣的一個(gè)夜晚，你會(huì)害怕嗎？ 生：會(huì)！師：為什么？
生：“四周圍黑洞洞的，就像是在電影恐怖片里?！薄按蚶椎穆曇艉烷W電可怕，如果被打到，那可完了?！薄帮L(fēng)吹的聲音可怕，樹搖的影子，鬼哭狼嚎似的，真可怕可怕?！薄叭绻Ａ穗?，更可怕?！薄?師：很好，這樣的經(jīng)歷，老師也有過，確實(shí)可怕。那么我們能不能把這位同學(xué)的作文，修改一下，讓人看了產(chǎn)生共鳴呢？ 師生共同修改，改后作文如下：
“今天，爸爸媽媽不在家。家里只剩下我一個(gè)人。天漸漸暗下來了，屋外黑洞洞的。一會(huì)兒竟刮起大風(fēng)來，風(fēng)吹著外面的樹木，發(fā)鬼哭狼嚎般地聲音，我的心呯呯直跳。突然，一道閃電劃破長空，把夜晚照得如白天一般，緊接著“轟”地一聲，震耳欲聾，我的心差點(diǎn)就跳出來了。我趕緊關(guān)掉電視，萬一雷打到我頭上來，那可就慘了。我躲到床上，用被子蒙住頭，一動(dòng)也不敢動(dòng)。后來，實(shí)在憋不住了，我探出頭來，又道閃電劃過，我發(fā)現(xiàn)窗外有一個(gè)黑影在搖動(dòng)，哇……有鬼呀！我壯著膽仔細(xì)一看，原來是樹被風(fēng)得搖搖擺擺的。我趕緊把頭又縮進(jìn)被子里面……唉，多么可怕呀！” 師：比較一下兩段文章，大家知道，經(jīng)過修改后，為什么覺得好多了嗎？因?yàn)?，我們抓住了“可怕”這個(gè)詞，并且知道，引起大家“可怕”的原因不是我們自己，而是當(dāng)時(shí)的環(huán)境，如果我們把當(dāng)時(shí)的環(huán)境詳細(xì)地描述下來，不用我們說“可怕”，讀者自然就能夠體會(huì)當(dāng)時(shí)的“可怕”了
二、活動(dòng)：
活動(dòng)一：削蘋果六個(gè)蘋果，六把小刀，每個(gè)小組請兩個(gè)代表參加削蘋果大賽?？凑l削得快又削得好。
因?yàn)槠綍r(shí)削蘋果的經(jīng)驗(yàn)不同，所以每個(gè)人削蘋果的方法，動(dòng)作，神態(tài)各不同，削出來的蘋果也不同，女孩子削得慢些，但是削得很圓；男孩子削得快，但剩下的蘋果又小又丑，大片的果肉都被連皮削掉。場下的同學(xué)也沒有閑著，不停地為場上的同學(xué)加沒，有幾個(gè)小家伙坐不住了，甚至站到凳子上喊加油了。師：剛才的比賽，大家覺得怎么樣？ 生：好玩、有趣、精彩…… 師：怎么好玩、有趣、精彩的呢？ 生：王波的動(dòng)作最好看！像砍柴一樣……
師：嗯，比喻得非常貼切，還可以用一個(gè)什么詞來形容？ 生：大刀闊斧，斧砍刀劈……
師：所以大家看，王波同學(xué)削的蘋果也最有特點(diǎn)！舉起王波的蘋果，生大笑。
師：誰能用幾個(gè)詞來形容一下這個(gè)蘋果。
生：丑八怪、瘦骨嶙峋、慘不忍睹、面目全非、棱角分明、可憐…… 師：嗯，不錯(cuò)，很準(zhǔn)確。特別是“可憐”這個(gè)詞，還能夠表達(dá)大家的心理。
師：還有什么精彩的地方嗎？ 生：余斯琪削得最好。
生：她削的蘋果又大又圓，沒有浪費(fèi)一點(diǎn)。生：她削的蘋果皮都連在一起，像一條帶子……
師：其實(shí)我覺得各組的啦啦隊(duì)都表現(xiàn)得不錯(cuò)。你看有幾個(gè)同學(xué)都爬到桌子上了，還有二組的啦啦隊(duì)最賣力了，加油聲叫得最響…… 活動(dòng)二：吃蘋果，每組請兩個(gè)同學(xué)（一男一女）上來，把剛才各組削的蘋果吃掉。
在我一聲令下，同學(xué)們狼吞虎咽地吃起來。女生比較害羞，小口小口地吃，男生卻顧不了那么多，風(fēng)卷殘?jiān)瓢悖幌鲁怨饬?。比賽結(jié)束，還沒等我開口，學(xué)生就說開了。
“余子鳴吃得最有趣了，嘴里全塞滿了，脹得鼓鼓的，動(dòng)都動(dòng)不了了，蘋果汗都從嘴角流出來了?！?/p>
“老師，剛才張晨吃的時(shí)候一笑，全噴出來了，連鼻涕都出來了，哈哈哈！”
“龍萍萍一小口一小口地吃，像雞啄米一樣?！?/p>
“李軍一口下去，連蘋果籽都全吃下去了，沒有吐出來！”
師：啊，大家觀察得非常仔細(xì)，說得也非常好。一些有趣的畫面相信都存在大家的腦子里面了。下節(jié)課我們可要把這一堂課的有趣的事情記下來了。第二課時(shí)
三、習(xí)作前指導(dǎo)
1、指導(dǎo)習(xí)作內(nèi)容（學(xué)會(huì)想）
師：剛才，老師和大家共同度過了一堂非常有趣的課，我發(fā)現(xiàn)咱們班上的同學(xué)削蘋果 吃蘋果的本領(lǐng)真是讓人佩服。既然大家這么高興，就讓我們用最普通的做法記錄下這美好的一節(jié)課吧！那么你覺得這節(jié)課中哪些地方最值得你們回憶呢？ <學(xué)生思考后匯報(bào)，師生相互交流>。
2、指導(dǎo)文章的命題
師：一篇成功的作文不僅需要有一個(gè)新穎的內(nèi)容，更還要有漂亮的外衣。那就是它的名字，一個(gè)獨(dú)具匠心的名字使人眼前一亮，總會(huì)有想讀下去的欲望。大家是不是也會(huì)給我們自己手中的文章起名字呢？ 〈要求：多給文章起幾個(gè)新穎的名字，最少3，看誰起得最多而且不重復(fù)。> ＜學(xué)生先思考，寫在紙上，然后匯報(bào)＞
四、寫作１０分鐘，不停筆。（學(xué)會(huì)寫）
五、學(xué)生互相修改，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的修改作文的方法：抓住中心詞，抓住最能體現(xiàn)中心詞的人或事來寫（學(xué)會(huì)改）（１０分鐘）
六、學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語言中的錯(cuò)誤。板書： 難忘的一堂課” 有趣的蘋果大賽 這節(jié)課太有趣了
設(shè)計(jì)說明和教學(xué)后感：
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)削蘋果比賽、吃蘋果比賽。每一個(gè)活動(dòng)都是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，兩個(gè)活動(dòng)緊緊相聯(lián)，讓孩子們處在不斷的歡樂之中，在每個(gè)活動(dòng)中我還讓孩子們注意看，注意聽，注意想，讓他們在聽、看、想中把事情記在心里，感在心里。后而又讓他們說自己最感興趣的人或事，充分調(diào)動(dòng)他們感觀，讓其在寫作文環(huán)節(jié)中有內(nèi)容可說。當(dāng)學(xué)生談?wù)撚∠笞钌畹牡胤綍r(shí)，實(shí)際上是告訴學(xué)生要寫什么，說什么。
在有內(nèi)容的基礎(chǔ)上又讓其多說幾個(gè)新穎的題目，實(shí)際上則是對孩子思維的一次拓展。另外學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)不停地快寫，本身就是對他自己的一次挑戰(zhàn)，在這有限的時(shí)間里孩子們會(huì)細(xì)心地去想，去寫。最后在評的時(shí)候又要讓學(xué)生互評，互改，這樣，學(xué)生就把上一課時(shí)中學(xué)到的修改作文的方法加以鞏固，師生一起修改作文使課堂氣氛其樂融融。
第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)(簡案)
語文S版三年級(jí)下冊
寫一種你喜歡的動(dòng)物
陳鳳蘭
教學(xué)目標(biāo)
1、按一定的順序觀察你喜歡的動(dòng)物外形特點(diǎn)，了解它的生活習(xí)性等。
2、結(jié)合自己查找的資料，能抓住動(dòng)物的特點(diǎn)寫具體。
3、培養(yǎng)學(xué)生的寫作和修改習(xí)作的能力與習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能夠按一定的觀察順序，把動(dòng)物的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性等方面寫具體，生動(dòng)。教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、猜謎語。
2、板書課題：寫你喜歡的一種動(dòng)物。
二、指導(dǎo)觀察
1、復(fù)習(xí)《翠鳥》的寫作方法
2、出示課件：小鴨子圖片
3、自己觀察鴨子的外形特點(diǎn)
4、小組里說一說：小鴨子的外形特點(diǎn)
5、班上匯報(bào)
6、了解鴨子的生活習(xí)性。
三、指導(dǎo)寫作
1、說一說：你怎樣寫自己喜歡的動(dòng)物。
2、明確習(xí)作要求
3、練習(xí)寫作
四、初稿展示，評改。
五、總結(jié)。
第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)簡案
《鴨子騎車記》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解故事內(nèi)容，能復(fù)述故事大意和自己感興趣的情節(jié)。
2.學(xué)會(huì)閱讀繪本的方法：細(xì)心觀察，展開想象，享受閱讀的樂趣。3.感受到鴨子的勇敢、快樂和堅(jiān)持。（調(diào)皮、可愛）【教學(xué)過程】
一、觀察圖片，揭題。1.出示圖片：
師：小朋友都喜歡讀書嗎？那么今天我們要讀的是哪一本書呢？先賣個(gè)關(guān)子。你看到了什么？
2.師：猜一猜，鴨子看著這輛自行車？會(huì)想做什么？ 3.揭題：是的。這就是我們今天要讀的書，齊讀課題。
二、共同讀繪本
1.一只“瘋狂”的鴨子
師：有一天在農(nóng)場里，鴨子冒出一個(gè)瘋狂的主意?！拔掖蛸€，我會(huì)騎車！” 現(xiàn)在，（出示畫面第一頁）自己提出要“打賭”，你覺得這是一只什么樣的鴨子？（瘋狂，下定決心的）師：瞧，“他一搖一擺地走到男孩停著的自行車旁，爬上去，騎了起來，開始他騎得很慢，而且左搖右晃，但是很好玩。2.一只快樂、堅(jiān)持的鴨子
師：接下來，鴨子就在農(nóng)場里快樂地騎了起來！
母牛：
鴨子騎過母牛身邊，沖母牛招了招手。（師做動(dòng)作：“招了招手”）“你好，母牛！”鴨子說。（鴨子說話真有禮貌?。斑琛蹦概?yīng)了一聲。母牛心里想什么？ “一只鴨子在騎車？這可是我見過的最愚蠢的事！” 師：從哪里看出母牛覺得鴨子很愚蠢？
鴨子又會(huì)遇到哪些動(dòng)物呢？ 動(dòng)物們又會(huì)怎么看它呢？
評：小朋友們都很了不起，想象很豐富，說得也很生動(dòng)！敢想敢說二年3班孩子，陳老師，要送給你們32個(gè)贊！我們趕緊來看看，大衛(wèi)夏農(nóng)是怎么寫的吧！
綿羊 狗：
師：現(xiàn)在，鴨子的技術(shù)怎樣了呢？生當(dāng)鴨子和狗打招呼：“你好，狗！” 解釋：功夫
指導(dǎo)朗讀：哪一只小狗來夸夸鴨子？
評：從你的朗讀，我感受到你對鴨子的贊美！
貓 馬 師：你覺得馬會(huì)怎么想？你從哪里看出來？
過渡：被馬瞧不起，嫌棄速度慢。鴨子會(huì)放棄還是堅(jiān)持？
母雞這幅圖，鴨子騎得怎樣？
師：從哪里可以看出？
山羊 豬 老鼠
師：老鼠羨慕鴨子的什么？
溫馨提醒：不管技術(shù)怎樣，騎車，還是以安全為主，小朋友可不能像這樣騎車哦！
三、回顧
1.遇到了哪些動(dòng)物？ 2.騎車的技術(shù)怎樣？ 越騎越————
3.這真是一只什么樣的鴨子？
四、結(jié)尾
1.動(dòng)物們會(huì)想什么？ 2.講述結(jié)尾
3.點(diǎn)評：什么樣的鴨子？動(dòng)物？農(nóng)場？下午？繪本？ 一節(jié)愉快的課
五、小練筆
1.鴨子可能還會(huì)有什么瘋狂的主意？會(huì)遇到誰？會(huì)說什么呢？
2.分享 3.推薦：這節(jié)課，我們跟隨美國作家大衛(wèi)夏農(nóng)筆下那只可愛勇敢執(zhí)著自信的鴨子，學(xué)會(huì)了繪本閱讀的方法，那就是仔細(xì)觀察，敢想敢說。如果你還想讀讀大衛(wèi)夏農(nóng)的著作，老師這里有推薦哦?。ㄍ扑]書）
第四篇：《——,我這個(gè)人》作文課簡案
《＿＿＿＿，我這個(gè)人》作文課教學(xué)設(shè)計(jì)
北海小學(xué)梁淑玲
教學(xué)目的：
1、抓住自己的性格特點(diǎn)、興趣愛好，通過具體的事例介紹自己。、2、于寫作中對人物進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫。
教學(xué)過程：
一、學(xué)生作自我介紹。
1、呈現(xiàn)課件(學(xué)生照片)，指名介紹。
2、用一個(gè)詞語來評價(jià)自己，你會(huì)用什么詞語呢？（出示作文題目）
“————，我這個(gè)人”。
二、寫作簡要指導(dǎo)：
(一)、如何才能把要介紹的人物寫形象，寫具體，讓讀者印象深刻呢？
1、圍繞人物的性格特點(diǎn)、興趣愛好等來介紹。
2、通過具體的事例來介紹，所舉例子要注意詳略得當(dāng)。
3、抓住人物的細(xì)節(jié)描寫來介紹。
4、中心突出。
（二）、明確了對寫人的要求，接下來，請同學(xué)們用你手中的筆，寫你心中的自己，給老師展現(xiàn)最真實(shí)的你自己。請以《———，我這個(gè)人》為題，寫一篇習(xí)作，告訴別人你的性格特點(diǎn)、興趣愛好，注意要有具體的事例來介紹。
三、即堂寫作。（巡視，相機(jī)點(diǎn)撥）
四、展示個(gè)別學(xué)生所寫的片段，讓學(xué)生稍作點(diǎn)評。
五、布置作業(yè)：完成文章寫作，并作適當(dāng)?shù)男薷摹?/p>
第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)簡案
教學(xué)設(shè)計(jì)簡案
作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)簡案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設(shè)計(jì)簡案1學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：積累“期”“舍”等常見的文言詞語，能結(jié)合注釋疏通文意，理解課文的基本內(nèi)容，并爭取能背誦。
2、過程與方法：通過自主合作探究的方式，能有理有據(jù)地評價(jià)人物。
3、情感與態(tài)度：認(rèn)識(shí)誠實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。
活動(dòng)一：疏通文意
（一）讀課文
1、默讀。不懂的音、節(jié)奏，做上句號(hào)。
2、聽范讀。讀準(zhǔn)字音，揣摩人物語氣。
3、齊讀。
4、品讀，提疑問，寫評注。
要求：○1讀書聲音要洪亮。
○2養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣。重點(diǎn)詞語下畫著重號(hào)，疑難句子下畫線，疑難問題寫上評注。
（二）自讀檢測：解釋加點(diǎn)的文言詞語
1、與友期（約定）行 門外戲（玩耍）
2、太丘舍（放棄）去 相委（丟下、舍棄）而去
3、尊君（對別人父親的尊稱）在不（通“否”）？
待君（對對方的尊稱）久不至
君與家君（對自己父親的謙稱）
4、下車引（拉）之 入門不顧（回頭看）
5、則是無信（信用）則是無禮（禮貌）
6、相（偏指客人一方）委而去 去后乃（才）至
（三）補(bǔ)上句中省略的人物：
陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（我父）待君久不至，已去?！?/p>
（四）無標(biāo)點(diǎn)讀課文：
陳太丘與友期行期日中過中不至太丘舍去去后乃至元方時(shí)年七歲門外戲客問元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒曰非人哉與人期行相委而去元方曰君與家君期日中日中不至則是無信對子罵父則是無禮友人慚下車引之元方入門不顧
活動(dòng)二：合作探究
問題質(zhì)疑
要求：以小組形式，質(zhì)疑、討論、解疑，做好討論筆記，以備發(fā)言。
與學(xué)生討論的問題有(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)
1、“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？你欣賞元方嗎？欣賞他哪些方面呢？
2、元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
3、有人說，這篇古文的題目沒取好，“陳太丘與友期”只是事情的起因，應(yīng)改為“元方……”，你說說看，改什么好呢？（《元方答客》、《元方爭辯》等）
活動(dòng)三：角色扮演
用現(xiàn)代文（大概意思符合即可）把這個(gè)故事表演出來。
人物有：陳太丘、友、元方（請3個(gè)同學(xué)扮演）
活動(dòng)四：學(xué)生小結(jié)
用一句話談?wù)勥@節(jié)課中你最大的收獲（可從“智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德”等來說）。
活動(dòng)五：拓展遷移
《世說新語》這本筆記體小說里有好多表現(xiàn)小孩聰明機(jī)智的故事，請讀下面一篇：
王戎評李
王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動(dòng)。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃弧?/p>
思考：
1、王戎憑什么斷定“此必苦李”？
2、從故事中看出王戎是一個(gè)怎樣的孩子？
作業(yè)：
1、完成課后練習(xí)
2、有興趣的同學(xué)請閱讀《世說新語》，講給其他同學(xué)聽。
教學(xué)設(shè)計(jì)簡案2學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語；
2．能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對話；
3．發(fā)揮想象力，初步理解寓意。重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小青蛙、小鳥的圖片及頭飾
教學(xué)過程：
一．初讀課文，了解大意。
學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文講了誰和誰發(fā)生爭論的故事？爭論什么？
二．學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
1．同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方？那么，小鳥從哪兒來的呢？
2.對話導(dǎo)讀，理解
【出示第一次對話】
①請同學(xué)們自由讀一讀第二段和第三段，你從這次對話中知道了什么？
②青蛙說的話是個(gè)什么句子？要讀出奇怪地問的語氣。誰來讀讀？
③假如你是這只小鳥，飛了一百多里，你會(huì)有什么感覺？所以小鳥的話要讀出又累又渴的感覺。誰來試試？
④分角色朗讀第一次對話
【出示第二次對話】
①誰找出它們的第二次對話讀讀？
②從這次對話中，你知道青蛙認(rèn)為天多大？小鳥眼中的天是什么樣子的？
③改換句式：“還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”意思就是說“不用飛那么遠(yuǎn)?！?/p>
④指導(dǎo)朗讀：青蛙的話要讀出不相信的語氣，小鳥的話要讀出耐心誠懇的語氣。
【出示第三次對話】
①自由讀第三次對話,提出不懂的問題。
②小組合作學(xué)習(xí),組內(nèi)討論和交流上述問題。
③匯報(bào)交流。(青蛙的笑表現(xiàn)了傲慢、自信與自以為是的心理狀態(tài)；小鳥的笑則表現(xiàn)出耐心、講道理、實(shí)事求是的誠懇態(tài)度。)
④補(bǔ)充讀，說說這樣讀的理由。
分角色朗讀課文，先組內(nèi)讀，再全班讀。
3.小實(shí)驗(yàn)： 把書卷起來，卷成一個(gè)紙筒，往上面看，你能看到多大的一片天？
小結(jié)：青蛙不就是這樣嗎？它一直生活在井里，視線被井壁擋住，所以它看到的天只有井口那么大。
三.總結(jié)拓展，揭示寓意
1.想象、說話練習(xí)：假如這只青蛙真的跳出井口，它將會(huì)看到一些什么？那它可能會(huì)說些什么呢？小鳥又會(huì)說什么呢？
2.學(xué)完課文，你想對小鳥、青蛙、自己或同學(xué)說些什么？
3.揭示寓意
四.課后游戲：分角色朗讀表演
教學(xué)設(shè)計(jì)簡案3【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地誦讀詩歌，把握詩歌表達(dá)的情感。
2、體會(huì)本詩用典、比興等藝術(shù)手法的運(yùn)用，了解鑒賞詩歌的方法。
3、感知曹操的遠(yuǎn)大志向和英雄形象，學(xué)習(xí)他積極進(jìn)取的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
分析詩歌中詩人之“憂”。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
板塊一：課前預(yù)習(xí)（課前印發(fā)資料）
（一）看課文注釋，給生字注音（幻燈片）
譬(pì)如朝露 青青子衿(jīn)呦呦（yōu）鹿鳴 何時(shí)可掇(duō)契(qì)闊談?(yàn)繞樹三匝(zā)周公吐哺(bǔ)
（二）了解曹操，知人論世
（三）曹操“橫槊賦詩”的背景
（四）解釋題目
板塊二：品析詩歌（怎一個(gè)憂字了得）
（一）初讀
學(xué)生自由朗讀詩歌，思考下列問題：
1、哪一個(gè)字可以作為全詩的詩眼？
2、文章幾次寫“憂”？分別是什么？
（二）品讀
師生合作，品析詩歌。在品析詩歌過程中，把握本詩的表達(dá)技巧，體會(huì)詩人的情感。
3、作者何以寫憂呢？
本詩中的藝術(shù)手法最為精彩的當(dāng)屬用典和比喻?？煞诸悮w納詩文中用典句及比喻句，可要求學(xué)生用如下的表達(dá)方式：例句——釋義——效果。
解讀：引用典故不著痕跡，巧用比喻，生動(dòng)形象地表達(dá)出作者思賢若渴的急切心情和成就一番偉業(yè)的雄心壯志。
（三）美讀
1、基本二二節(jié)拍。
2、注意節(jié)奏與輕重的變化。
3、注意停頓與延長的變化。
板塊三：課外延伸
結(jié)合學(xué)習(xí)過的《奇妙的對聯(lián)》的相關(guān)知識(shí)以及本文，撰寫一幅評價(jià)曹操的對聯(lián)。
教學(xué)設(shè)計(jì)簡案4淺顯文言文歐陽修
故事性強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)有啟示
自讀課綜合活動(dòng)課
明了文章意思
鍛練學(xué)生寫作
獲得學(xué)習(xí)啟示
教師簡述《賣油翁》故事
1、活動(dòng)一：“我”來講故事
⑴自讀課文注解
⑵讀注解譯文章
⑶明文意講故事（設(shè)想給人物加上合理的神態(tài)、語氣、心理活動(dòng)及場情、情景描寫）
2、活動(dòng)二：“我”來做編劇
⑴教師出示例文
⑵學(xué)生寫課本劇
例：（清明節(jié)，雨紛紛。）
（路上）
行人（欲斷魂）：借問酒家何處有？
牧童（遙指）：杏花村！
⑶學(xué)生讀課本劇
3、活動(dòng)三：“我”來創(chuàng)格言
⑴學(xué)生講講學(xué)習(xí)本文體會(huì)及對自己學(xué)習(xí)的`啟示
⑵獲得、識(shí)記一個(gè)成語“熟能生巧”
⑶結(jié)合學(xué)習(xí)所得及自己的學(xué)習(xí)情況給自己、同學(xué)、朋友寫贈(zèng)一則有關(guān)學(xué)習(xí)的格言。
示例：靈感源于勤奮，能力得自熟知
教學(xué)目標(biāo)：
體會(huì)文章由敘事到說理的自然過渡，《黃鸝》教學(xué)設(shè)計(jì)簡案。
分析評價(jià)本文的哲理。
揣摩欣賞文章精彩的語言片斷，高中一年級(jí)語文教案《《黃鸝》教學(xué)設(shè)計(jì)簡案》。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.分析評價(jià)本文的哲理。
2.揣摩欣賞文章精彩的語言片斷。
教學(xué)過程：
第一步：初讀——感知哲理
誦讀文章，初步明白作者意圖揭示的哲理是什么，體會(huì)由抒情到說理的自然過渡。
第二步：再讀——理解哲理形成的基礎(chǔ)
穿插誦讀文章幾次寫到黃鸝的片斷。
學(xué)生討論，發(fā)言，點(diǎn)評這幾次描寫。
第三步：三讀——評價(jià)拓展哲理
教師學(xué)生朗讀末幾段，學(xué)生再次體會(huì)哲理，并思考——你怎樣評價(jià)這一哲理，由這一哲理你想到了什么。
學(xué)生自由發(fā)表見解，可順向，可逆向——但必須在理解作者的前提下，發(fā)表有理有據(jù)的見解。
第四步：四讀——揣摩精彩語段
教師選取精彩的文段或者讓學(xué)生自己選取精彩的文段誦讀，揣摩語言。教師不要下結(jié)論，要讓學(xué)生自己分析評價(jià)，教師做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)即可。
教學(xué)設(shè)計(jì)簡案6【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過熟悉神話故事情節(jié)，了解想象的特點(diǎn)。
2、通過認(rèn)識(shí)神話人物，感受女媧樸實(shí)、勤勞的母親形象及人類誕生的喜悅感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)他們探求未知領(lǐng)域的欲望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
激發(fā)、訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)文中處處所洋溢的人類誕生的喜悅感情。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
一、動(dòng)畫導(dǎo)入
放兩段無聲動(dòng)畫，要求學(xué)生說出其名稱：《盤古開天辟地》、《女媧補(bǔ)天》。并提問：還知道與女媧有關(guān)的什么神話故事?從而引出課題：《女媧造人》
二、初讀解疑
1、看到課題，你想知道一些什么內(nèi)容?
為什么造人：孤獨(dú)寂寞
揉泥造人
怎樣造人
揮藤造人
怎樣讓人生生不息：男女婚配
2、帶著疑問，閱讀課文。
3、分組解答：
以女媧的身份口氣解答剛才的疑問。
三、細(xì)讀探究
認(rèn)識(shí)焦點(diǎn)人物女媧，品讀語言，感受人類誕生的喜悅。
1、小組討論：
⑴ 你喜歡女媧嗎?為什么?請用我喜歡(不喜歡)女媧，因?yàn)開_______說話。
⑵ 找出人類誕生時(shí)的歡呼場面及女媧此時(shí)的心理活動(dòng)，加以品讀體會(huì)，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
⑶ 根據(jù)文章內(nèi)容說說你對女媧的認(rèn)識(shí)。
2、教師評價(jià)整理：女媧是一個(gè)神通廣的神，但是她也有人的孤獨(dú)，喜悅之情，她創(chuàng)造了人類，她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一樣勤勞智慧。從她的身上，我們看到神話的情節(jié)是想象的，想象大膽奇特而又合情合理，這是神話的兩大亮點(diǎn)。
四、閱讀比較
走近袁珂──看看作者怎樣豐富想象。
1、分小組討論交流，比較課文與《風(fēng)俗通》譯文，看看作者豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見作者的想象力。
2、小組代表整理解答：
想象的內(nèi)容：
⑴ 造人動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。
⑵ 造人的具體過程。
⑶ 女媧的心理情緒。
⑷ 人造出后的歡快場面。
⑸ 作者的評述。
其中③④兩點(diǎn)最見作者的想象力。
3、師點(diǎn)評小結(jié)：這些情節(jié)都是想象的，在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代，人們無法對人類的起源作出科學(xué)的解說而大膽創(chuàng)造出來的。它體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種可貴的創(chuàng)造力和強(qiáng)烈的探求精神。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，我們可以對人類的起源問題作出一些科學(xué)的解釋：由猿猴進(jìn)化而成。但這種說法現(xiàn)在也漸漸受到?jīng)_擊，可見茫茫宇宙仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ角?，去發(fā)現(xiàn)，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。
五、放飛想象
1、口頭表達(dá)：請你改編女媧造人的原因，經(jīng)過或方法。
2、書面表達(dá)：請你想象幾十萬年后未來人的外形生活情況(四人為一小組，一人執(zhí)筆)。
3、布置課外作業(yè)：
⑴ 收集書面材料，辦一期黑板報(bào)，描繪未來人類。
⑵ 追尋人類起源，瀏覽科普網(wǎng)站。
六、贈(zèng)送名言
激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的欲望。
教學(xué)設(shè)計(jì)簡案7教學(xué)目的：
1、通讀全文，理清文章思路，領(lǐng)會(huì)文章的詳略安排。
2、學(xué)習(xí)用簡潔的的語言概括表述并欣賞文中優(yōu)美的景色描寫，體會(huì)“人在圖畫中”的感覺。
3、能體會(huì)作者對童年生活的回憶、留戀之情。
4、感受民間風(fēng)俗的無窮樂趣
課前預(yù)習(xí)：
通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者魯迅及其主要作品。
教學(xué)過程：
1、欣賞多彩的戲劇舞臺(tái)（投影）：百姓看戲；孩子們看戲
2、回顧生活我們看戲。（跳蹯神）
37人組成的隊(duì)伍，圓場一圈，東西南北中五神五將一一亮相，濃眉、大眼、高鼻、闊嘴、方臉，既威武又兇猛；接著，隊(duì)形不斷變化，先是兩將揮動(dòng)大刀對舞；接著是中神帶著一名大將居中，東西南北四神帶領(lǐng)各自的大將站于四角，拿著彩球、大刀，原地手舞足蹈，又有十六只馬燈跳躍飛奔，不斷穿插其間。此時(shí)，一旁的樂隊(duì)，把小鑼小鼓，大鑼大鼓越敲越急，扣人心弦，伴隨而來的是嗩吶聲聲，高昂激越。而五神五將跳躍越烈，穿插越快，對舞越猛，令人目不暇接。一派歡樂景象！
3、比較導(dǎo)入。
4、走近作者。
學(xué)生以自己喜愛的方式讀課文，感知內(nèi)容，尋找話題。
組織交流評價(jià)，感知文章主要內(nèi)容與文章條理。（投影歸納）
1、平橋村是我的樂土—盼看戲
2、看社戲
(1)看戲前的波折
(2)月夜航船—前往看戲
(3)看社戲—船頭看戲
(4)月夜歸航—偷吃“羅漢豆”
3、回憶平橋村生活—看戲、吃豆
1、平橋村為什么是“我”生活的樂土？
2、為什么在“我”的感覺里，那夜看到的戲是平生最好的戲，那夜吃到的豆是平生最好的豆？
3、你在生活中有同樣的感受嗎？(或者“一次愉快的旅行”或者“難忘的探親故事”？)
(方法：自主研讀—合作探究—交流感悟——評價(jià))
甲
1、在小村里，一家的客，也就是公共的客。
2、阿發(fā)：直起身來說偷我們的吧，我們大得多。
3、我說：“很好?！辈涣狭还狗浅８屑?，將大拇指一翹，得意地說，“我也要送給我們的姑奶奶嘗嘗”
乙
1、“哈，不認(rèn)識(shí)了嗎？我還抱過你呢！”一種尖利的怪聲使我愕然了，只見她顯出鄙夷的神色，“忘了？這真是貴人眼高?！?/p>
2、“迅哥兒，你闊了！你現(xiàn)在出門大轎，三房姨太太。嚇！什么都瞞不過我。”我閉著嘴，無話可說，只見她憤憤地回轉(zhuǎn)身慢慢向外走，順便將我母親的手套塞在褲腰里出去了?！x自《故鄉(xiāng)》
平橋村的老老少少——勤勞能干，熱情好客，純樸無私，厚道善良。
平橋村人與人之間關(guān)系融洽
走進(jìn)生活、交流家鄉(xiāng)的民風(fēng)及自己難忘的美好生活回憶
讀自己喜愛的話，說自己美好的感受，欣賞最美好的畫面。
你也曾有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事吧，能否寫下來讓我們也來欣賞一下？
板書設(shè)計(jì)：
雙喜：聰明能干
戲人阿發(fā)：憨厚淳樸
好六一公公：樸實(shí)善良
月夜行船
豆景船頭看戲
午夜歸航
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