第一篇：廬山的云霧公開課一等獎(jiǎng)教案 3

廬山的云霧

《廬山的云霧》是一篇描寫景物的文章，語(yǔ)言優(yōu)美，膾炙人口。作者緊緊抓住廬山云霧的神奇絕妙，運(yùn)用聯(lián)想、比較和比喻等方法，用優(yōu)美的語(yǔ)句，傳神的文字，描繪了廬山云霧秀麗多姿、神奇多姿、神奇多變的景觀，作者借景抒情，把對(duì)廬山云霧的贊美、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情表達(dá)出來(lái)，字里行間都融入了作者的情感，濃而不俗，含而不露。令人百讀不厭。教者通過(guò)美術(shù)技能在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用，使這節(jié)課充滿了生趣，學(xué)生更具有表現(xiàn)欲和創(chuàng)造性。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到了充分的發(fā)揮，使他們懂得了努力尋找方法去表現(xiàn)自己思考的內(nèi)容，在思考、分析和交流后，學(xué)生不僅鍛煉了動(dòng)口能力，也鍛煉了動(dòng)手能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬(wàn)變”等詞語(yǔ)的意思。會(huì)用“流連忘返”、“秀麗”造句。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。

4、閱讀感悟，抓住語(yǔ)言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會(huì)2、3自然段是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出廬山云霧的美的。教學(xué)準(zhǔn)備：投影、錄音

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，讀題釋題：

1、板書：廬山 問(wèn)：認(rèn)識(shí)嗎？你們聽說(shuō)過(guò)廬山?jīng)]有？有人去過(guò)嗎？同學(xué)們背過(guò)很多古詩(shī)，有沒有人是在古詩(shī)中了解廬山的？（學(xué)生交流）

2、老師補(bǔ)充：廬山，在江西省北部，緊靠長(zhǎng)江。毛主席寫的“一山飛峙大江邊，躍上蔥蘢四百旋”，指的就是廬山，廬山是世界文化名山，將來(lái)有機(jī)會(huì)你們都要去看一看?，F(xiàn)在，（師板書：的云霧）就是我們要學(xué)習(xí)課文的題目“廬山的云霧”。

3、讀這個(gè)題目，你看課文會(huì)重點(diǎn)寫什么？

讀題目要?jiǎng)幽X，好多文章的題目會(huì)會(huì)告訴讀者要寫什么。讀了這個(gè)題目，我們看出作者重點(diǎn)寫他的云霧。

4、質(zhì)疑：現(xiàn)在，你的腦瓜里會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題？（？？）

5、激發(fā)讀書的主動(dòng)性：這兩個(gè)問(wèn)題，老師都明白，你們是想讓我告訴你們，還是自己到書里去找答案？有的同學(xué)可能希望老師直接告訴答案，有沒有這樣想的？

二、初讀課文，掃除文字障礙

1、打開書，拿起筆，默讀課文。（要求：把不認(rèn)識(shí)的字加上拼音，把不懂意思的詞語(yǔ)做個(gè)記號(hào)，同時(shí)想一想剛才兩個(gè)問(wèn)題。）

2、生默讀，師巡視，相機(jī)板書：幽谷 變化無(wú)常 騰云駕霧 飄飄欲仙 千姿百態(tài) 彌漫 瞬息萬(wàn)變 一瀉千里 等詞語(yǔ)

3、激發(fā)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)熱情：這些詞語(yǔ)的意思我也懂，我現(xiàn)在就可以告訴你們，你們希望我告訴你們還是自己讀書，聯(lián)系課文去理解?

4、老師及時(shí)表?yè)P(yáng)：你們是學(xué)習(xí)的主人！

三、再次讀文：請(qǐng)朗讀課文，第一，把課文讀的正確流暢，能讀出感情來(lái)最好；同時(shí)，一邊讀一邊思考剛才提出的兩個(gè)問(wèn)題和黑板上的詞語(yǔ)的意思。這些詞語(yǔ)一讀書就懂，不要老師講。（教師巡視指點(diǎn)，表?yè)P(yáng)，糾錯(cuò)。）

四、交流、反饋?zhàn)x書的情況：讀了幾遍？

（一）讀第一段：老師最擔(dān)心同學(xué)讀不好書，誰(shuí)愿意讀第一段？

1、學(xué)生讀，評(píng)：這段話有5個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀。（生自由讀）

2、讀得真好，5個(gè)認(rèn)識(shí)了嗎？記住他，再請(qǐng)一位同學(xué)讀第一段。（正確流利、有感情）

3、板書：尤其 可以換成什么詞語(yǔ)？（特別 “特別是廬山的云霧”）

4、”……尤其 ……”后面的話怎么讀才有味道？前面的話應(yīng)該怎樣讀？（誰(shuí)愿意讀？誰(shuí)愿意再讀？一起讀。）

“廬山的景色十分秀麗。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是那變化無(wú)常的云霧，更給它增添了神秘的色彩?！保ㄉ衩兀竺娴恼Z(yǔ)氣讀得重，提醒人們注意這一點(diǎn)。）５、齊讀體會(huì)

６、為什么不說(shuō)：“尤其是廬山的瀑布，更是雄偉壯觀”呢？

７、理解詞語(yǔ)“騰云駕霧、飄飄欲仙”。讀“在山上游覽．．．．．．”兩句，做動(dòng)作，表情 語(yǔ)氣）

8、引導(dǎo)再次理解了讀課文第一段。

（二）第二段“廬山的云霧千姿百態(tài)。”

1、一生讀，千姿百態(tài)———后文就是解釋詞語(yǔ)

2、引導(dǎo)過(guò)電影齊讀第二、第三句話：一邊讀一邊想課文中寫的景象，教師板畫兩座山峰。讓學(xué)生畫“像戴在山頂?shù)陌咨q帽”、“像系在山腰間的一條條玉帶”，仔細(xì)看，和你想的一樣不一樣。

3、通過(guò)想象觀察，理解讀第二段。

4、放下書，誰(shuí)愿意把這段讀給大家聽？（聽了你的朗讀我好像來(lái)到廬山，看到了廬山的云霧。）

五、作業(yè)：

1、抄寫詞語(yǔ)三遍。

2、摘抄文中的成語(yǔ)，并解釋。

3、朗讀課文

（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的二、三自然段，進(jìn)一步體會(huì)總分的段式。

3、憑借對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文的二、三自然段，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變。教學(xué)過(guò)程

課前談話：師姓——孫悟空——騰云駕霧——引出課題——齊讀課題

一、導(dǎo)入

1、當(dāng)我們來(lái)到廬山，在山上游覽，似乎——隨手就能摸到飄來(lái)的云霧。漫步山道，常?！獣?huì)有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。（引讀）

2、因此，每一位到過(guò)廬山的人都會(huì)發(fā)出這樣的感慨——（出示最后一節(jié)）齊讀。

二、精讀二、三自然段

（一）學(xué)習(xí)兩個(gè)中心句

1、廬山的云霧為什么會(huì)有這么大的魅力呢？趕快讀讀課文，從文中找出兩個(gè)主要原因。（板書）

2、你有一雙慧眼，一下子就把這兩個(gè)主要原因找出來(lái)了。你怎么找得這么準(zhǔn)呀？（出示兩個(gè)中心句）

3、這兩個(gè)句子在二三兩節(jié)中起到了什么作用呢？（總起，概括，中心句，總寫）

4、總結(jié)：這兩個(gè)句子是二三兩節(jié)的中心句，概括了這兩個(gè)小節(jié)的意思，放在前面，起到了總起的作用，也叫總起句。后面的話全是圍繞它來(lái)寫的，這樣的寫法叫總分。

（二）精讀“千姿百態(tài)” 過(guò)渡：廬山的云霧到底是怎樣的千姿百態(tài)呢？和著這輕柔的樂(lè)曲，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀第二自然段，邊讀邊想：廬山的云霧有哪些不同的姿態(tài)？也可以拿起筆來(lái)圈一圈，畫一畫。

1、學(xué)生讀文，圈畫。

2、交流：廬山的云霧有哪些不同的姿態(tài)呢？指說(shuō)。

你能用“有的像……有的像……有的像……有的像……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？ 書上是怎么寫的？誰(shuí)來(lái)讀一讀。哪一種寫得好呢？

6、師小結(jié)：原來(lái)，云霧所處的位置不同，在作者眼中的姿態(tài)也就各不相同。

3、這么多的姿態(tài)，哪一種最吸引你呢？先別急著舉手，把它美美的讀給你的同桌聽，讓你的同桌也受到吸引。自由讀。

4、全班交流：

（1）指名讀最吸引自己的那一種姿態(tài)的云霧。

（2）結(jié)合師生評(píng)議，課件演示，引導(dǎo)想象，從而指導(dǎo)朗讀。

a 山頭 作者為什么這樣比喻呢？輕—絨、云—白、籠罩—戴。多新奇啊！你喜歡這頂可愛帽子嗎？嘗試著讀讀吧！指名讀，女生齊讀。

b 山腰 這半山的云霧，老師也喜歡，讓我也來(lái)讀一讀，好嗎？（故意讀錯(cuò)一條條變成一條）不就是一個(gè)字嗎？(云多，風(fēng)吹散了云霧使得云輕霧動(dòng))是啊，那條條玉帶隨風(fēng)而動(dòng)，如絲如縷般，真惹人喜愛啊！我們?cè)跄懿毁澷p它！誰(shuí)來(lái)贊一贊，男生一起來(lái)贊一贊。

C 山谷 能說(shuō)出你喜歡的理由嗎？站在這茫茫的云海前，你有什么樣的感覺？（心曠神怡、心潮澎湃、豁然開朗……）多么神奇，多么壯觀??！誰(shuí)來(lái)贊贊他呢？ D 山峰 當(dāng)云霧遮擋山峰時(shí)，它又成了巨大的天幕，把整座山峰都給遮擋住了，這云霧真的是很大呀，你能讀出這種感覺來(lái)嗎？

5、現(xiàn)在，請(qǐng)大家推薦一個(gè)朗讀最好的同學(xué)來(lái)把這四種姿態(tài)的云霧連起來(lái)讀一讀？

7、同學(xué)們，假如此時(shí)此刻就站在這千姿百態(tài)的云霧前，你最想做的一件事是什么呢？

生交流：……

8、老師最想做的一件事是用詩(shī)歌來(lái)贊美它，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”這是宋代大文豪蘇軾在廬山寫下的《題西林壁》。咱們毛主席這樣稱贊“暮色蒼?？磩潘?，亂云飛渡仍從容。天生一個(gè)仙人洞，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰?！?/p>

讓我們也來(lái)用美妙的聲音來(lái)贊一贊這千姿百態(tài)的云霧吧！齊讀第三小節(jié)。

9、、作者手中的那支生花妙筆，用一個(gè)個(gè)新奇的比喻讓這樣飄渺的云霧一下子就生動(dòng)起來(lái)，讓人心生歡喜之情。讓我們一起把這么美好的文字牢牢地記在腦海中吧！自己先練著背一背，有困難可以看大屏幕。

10、自由背誦，指名說(shuō)，齊說(shuō)。

（三）精讀“瞬息萬(wàn)變”

1、過(guò)渡：同學(xué)們，廬山的云霧真是千姿百態(tài)啊！它還有一個(gè)更為吸引人的特點(diǎn)呢！那就是——

2、瞬息萬(wàn)變是什么意思呢？文中哪里可以看出云霧變化的快和多呢？請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文第三小節(jié)。（出示第三小節(jié)）讀出云霧變化的快和多。A交流：變化很快

誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓老師感覺到云霧變化的快？ 先準(zhǔn)備一下。生讀文，生評(píng)價(jià)，再讀，再評(píng) B姿態(tài)很多 a)

在這里云霧變了哪些姿態(tài)呢？（“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”）

b)

這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對(duì)，是作者看到云的想象。

當(dāng)他看到一絲云霧隨風(fēng)飄蕩時(shí)想到了“一縷輕煙”，當(dāng)看到大片云霧被風(fēng)吹動(dòng)沿著山坡傾瀉而下時(shí)想到了“九天銀河”；

當(dāng)看到一小團(tuán)云霧時(shí)把它想象成了一匹“白馬”，當(dāng)這團(tuán)云霧增高增大時(shí)又把它想象成了一座“冰山”。

3、??！云霧的變化真快，真神奇！你能通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)嗎？（1）指導(dǎo)朗讀，組織評(píng)議。

（2）齊讀：讓我們一起來(lái)體會(huì)它的瞬息萬(wàn)變。

4、你看，作者不僅寫出了象什么，還抓住了事物的特點(diǎn)呢！那么，云霧是不是只會(huì)像作者所描述的那樣由少變多，由小變大呢？

對(duì)，云霧也會(huì)由多變少，由大變小。它會(huì)從遠(yuǎn)處飄來(lái)，也會(huì)向遠(yuǎn)處飄去……

5、同學(xué)們，放飛你的想象，讓我們一起到想象的王國(guó)里去走一走，看一看，廬山的云霧還會(huì)怎么變呢？請(qǐng)看大屏幕，邊看邊想象。（錄象）你們閃閃發(fā)光的小眼睛啊，讓老師知道你把錄象中的云霧想象得一定很新奇。用這樣的句式和你的小伙伴去交流一下吧！出示練說(shuō)：

“剛剛還是________________,轉(zhuǎn)眼間______________?！?/p>

“兩三秒鐘前還是_________________，現(xiàn)在已變成______________?！?/p>

“明明還是________________,還沒等你看清楚___________________?！?/p>

6、小結(jié)：難怪作者在這小節(jié)的最后用了一個(gè)省略號(hào)。如此多而快的變化，就叫瞬息萬(wàn)變。

三、復(fù)習(xí)一、四自然段，總結(jié)

1、同學(xué)們，廬山的景色十分秀麗。那里有——引讀第一句。這幾分神秘的色彩，就在于那云霧的——千姿百態(tài)，就在于那云霧的——瞬息萬(wàn)變。

2、來(lái)到廬山，我們就走進(jìn)了云霧的世界。在這樣的山上游覽，——引讀第二句。漫步山道，常常——引讀

3、游玩于這樣如詩(shī)如夢(mèng)的美景中，真令人流連忘返。（板書：流連忘返）讓我們發(fā)出由衷的贊嘆吧！讀最后一句（出示）。

四、美文欣賞，布置作業(yè)

1、讀到這兒，老師想到了一段描寫云霧的文字，我為它配上了插圖?，F(xiàn)在，我把它奉獻(xiàn)給大家。師范讀美文。

2、美嗎？其實(shí)，在廬山不光云霧美，其他的景色也很美。在我們祖國(guó)大地上，還有許許多多象廬山這樣美麗的地方，大家可通過(guò)上網(wǎng)或查閱書本的方式去了解一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的祖國(guó)原來(lái)是那么的可愛。

第二篇：廬山的云霧 公開課教案

“學(xué)講方式”公開課教案

語(yǔ)文第六冊(cè)第3課《廬山的云霧》第2課時(shí)

學(xué)校：棲山鎮(zhèn)中心小學(xué) 執(zhí)教人：趙倩 年級(jí)學(xué)科：三年級(jí)語(yǔ)文 執(zhí)教時(shí)間：2017.2.21

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

2．學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4．初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)遣詞造句的優(yōu)美，體會(huì)廬山云霧的奇幻神秘。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課文錄音等 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入（板書課題）

1、同學(xué)們，上這節(jié)課之前我一直很擔(dān)心，因?yàn)槲以跍?zhǔn)備這一節(jié)課時(shí)發(fā)現(xiàn)這一課有很多四字詞語(yǔ)好難讀啊？我讀了很多遍才讀好，你覺得難讀嗎？能不能給老師一些自信，把這些詞語(yǔ)讀好？（復(fù)習(xí)詞語(yǔ)）

2、出示詞語(yǔ)（幽谷、變幻無(wú)常、騰云駕霧、飄飄欲仙、千姿百態(tài)、彌漫、瞬息萬(wàn)變、一瀉千里、云遮霧罩、流連忘返）指名讀，齊讀。

3、同學(xué)們讀的真好，比老師讀的都好，讓老師馬上就自信滿滿，但是上面的這些詞語(yǔ)有些同學(xué)們還沒有完全弄明白什么意思？這些詞語(yǔ)的意思一讀書就能懂，不要老師講。那讓我們一起走進(jìn)課文一邊讀書一邊欣賞廬山美麗的景色。好嗎？

4、我們先來(lái)欣賞一下廬山的景色。

5、欣賞圖片，廬山的景色美嗎？看看作者怎樣把這些圖片用語(yǔ)言文字的形式表達(dá)出來(lái)的好嗎？

二、分析課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、先自由讀第一段看看第一段寫了什么？有哪些景物？ 第一段一共幾句話？（三句話）找三位同學(xué)來(lái)讀，（有高山、有幽谷、有瀑布、有溪流，那么多的景物，作者最喜歡什么？廬山的云霧，從哪個(gè)字看出來(lái)的？更）

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，剛才有好幾個(gè)同學(xué)劃出的不理解詞是“騰云駕霧、飄飄欲仙”

師：我請(qǐng)三位做動(dòng)作的同學(xué)到廬山來(lái)游覽。(三位學(xué)生上來(lái))(師指著黑板前說(shuō))這是廬山的小道，看下面的老師，都在山下，我們?cè)谏缴?。游覽就是放松的，散步就要隨便走走，不要緊張。注意，山上山下到處是云霧。其他同學(xué)讀書，請(qǐng)他們?nèi)蛔鰟?dòng)作。

生：(齊聲)在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來(lái)的云霧。(三人伸手向空中摸去)漫步山道，(三人慢慢地走，邊走邊看)常常會(huì)有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。(三人伸開雙臂，上下擺動(dòng)作飛行狀)

師：做得好。我看你馬上就要變成神仙了?！膀v云駕霧”還可以怎么做?

生：我覺得還可以像孫悟空那樣。(說(shuō)著模仿孫悟空打眼罩遠(yuǎn)眺的動(dòng)作)

師：她這樣一做，我就想起《西游記》里的孫悟空，他騰云駕霧。這樣就讀懂了“騰云駕霧”?！帮h飄欲仙”懂了嗎?(齊聲：懂了。)馬上就要成為神仙了。看了他們表演的動(dòng)作，加上自己的想像，大家再讀書，就會(huì)讀得更漂亮?！皬]山的景色十分秀麗??”要讀得美一點(diǎn)。(學(xué)生齊讀第一段。)

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、剛才我們知道了廬山的景色很美，尤其是廬山的云霧特別的神奇美麗，你想不想仔細(xì)看一看欣賞它的樣子？

2、自由讀第2自然段并思考：(1)這一段是圍繞著那句話來(lái)寫的？用“——”畫出來(lái)。（2）這一段寫出廬山云霧的什么特點(diǎn)？（3）廬山的云霧都有什么姿態(tài)？用了什么修辭手法？把云霧都比作了什么？（4）你最喜歡哪種樣子？比賽讀一讀。小組交流討論，全班匯報(bào)。

3、會(huì)讀書的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)找到了答案？（指名答）咱們一起來(lái)讀讀這一句。（板書：千姿百態(tài)）這一段話是圍繞這一句話寫的，所以我們把它稱為中心句。中心句就是這一段的中心。

4、會(huì)讀書的孩子更會(huì)思考，千和百說(shuō)明了廬山的姿態(tài)非常的？（多）

5、文中是從哪些位置來(lái)寫的呢？找一找，用波浪線畫出來(lái)。（畫山）

6、誰(shuí)愿意把你劃下的句子讀給大家聽？（教師相繼板書：山頂 山腰 山谷 山峰 出示課件）

6、現(xiàn)在老師要看看同學(xué)們是不是認(rèn)真聽了，請(qǐng)看大屏幕。（出示填空題，師生合作讀比喻句，教師板書：絨帽 玉帶 大海 天幕）。

7、看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)真傾聽了！作者運(yùn)用比喻的方法，將不同位置、不同姿態(tài)的云霧表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。你喜歡這樣的云霧嗎？ 讓我們?cè)诶首x中感受云霧千姿百態(tài)的美。誰(shuí)來(lái)試一試？（出示課件：整段）

7、讀得真好?。∥曳路鹂吹搅藦]山的云霧。同學(xué)們，按照他的讀法，我們將這一段美美的讀一讀。

8、那是不是就只有這些姿態(tài)呢？你是從哪里看出來(lái)的？同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)??！在這一段中，中心句在段落最前面我們把它稱作總分構(gòu)段方式。

9、剛才我們欣賞了廬山云霧千姿百態(tài)的美，你們想停住您們的腳步嗎？

（三）學(xué)法指導(dǎo)

在這一段學(xué)習(xí)中我們先朗讀再找出中心句，最后找出比喻句。（切換）同學(xué)們讀讀這個(gè)方法。請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)第二自然段的方法默讀并自學(xué)第三自然段。

（四）自學(xué)第三段，自學(xué)檢查。

1、這一段的中心句是哪一句？ 誰(shuí)能讀一讀？（板書：瞬息萬(wàn)變）瞬息萬(wàn)變說(shuō)明廬山的云霧變化的非常的？（快）

2、你從哪些詞語(yǔ)感受到廬山云霧的變化之快呢？（板書：剛剛、轉(zhuǎn)眼間、明明、又變成了）你能將這一句話讀一讀嗎？云霧變化得真快啊，咱們?cè)谧x這幾個(gè)詞的時(shí)候要重讀。誰(shuí)再來(lái)讀讀？

3、在這一自然段中，又把云霧分別比喻成了什么呢？請(qǐng)看大屏幕。（切換）找的真準(zhǔn)確，看來(lái)你動(dòng)腦思考了，讓我們男女合作讀一讀這些句子，男生讀到“一瀉千里的九天銀河”，女生接著讀完這一自然段。明白了嗎？

4、瞬息萬(wàn)變的云霧還會(huì)有哪些變化呢？誰(shuí)能用上咱們才學(xué)的“剛剛??轉(zhuǎn)眼間??明明??又變成了??”說(shuō)一說(shuō)?（課件出示）可以用一個(gè)也可以用幾個(gè)。

（五）學(xué)習(xí)最后一段

1、讀到這里老師忍不住和作者一樣感嘆：是啊，這么美的云霧，真令人流連忘返!(板書：流連忘返)讓我們一起讀讀最后一個(gè)自然段。

2、用“流連忘返”造個(gè)句子。

三、結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)閉上眼睛，咱們伴隨著音樂(lè)再一次感受一次廬山云霧的美。（聽錄音）

四、課堂延伸

你們對(duì)老師的導(dǎo)游滿意嗎？現(xiàn)在，老師想請(qǐng)同學(xué)們做一做小導(dǎo)游，把我們家鄉(xiāng)的美向老師和同學(xué)們介紹介紹。咱們家鄉(xiāng)有什么美景？一起來(lái)看一看。（展示圖片）咱們做小導(dǎo)游要注意什么？

同學(xué)們真是一個(gè)個(gè)了不起的小導(dǎo)游！從這里可以看出同學(xué)是熱愛大自然、熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的好孩子！讓我們帶著這份熱愛之情，伴隨著音樂(lè)，再感受一下廬山的云霧的美。（課文配樂(lè)朗讀）下課！

五、板書設(shè)計(jì)

3、廬山的云霧

千姿百態(tài)

}流連忘返

瞬息萬(wàn)變

第三篇：廬山云霧教案

《廬山的云霧》導(dǎo)學(xué)案

一.教學(xué)目標(biāo):(一)知識(shí)與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

（二）過(guò)程與方法

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2.初步認(rèn)識(shí)總分的構(gòu)段方式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2.3自然段的寫法，并能模仿課文的寫法寫一段話。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感悟廬山云霧的奇幻魅力,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

二、重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讓學(xué)生在讀中感悟，理解詞語(yǔ)、課文。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)總分段式。

三、教材分析：

<廬山的云霧>是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第六冊(cè)第一單元第三篇課文.作者以優(yōu)美的語(yǔ)言,用比喻和聯(lián)想等手法.描繪了廬山云霧千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變的景象,字里行間流露出了作者對(duì)廬山對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛之情.全文層次分明,第一自然段總寫出了變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩,第2和3自然段采用了總-分的構(gòu)段方式,具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn).第四自然段寫出了人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返,文章景物特點(diǎn)鮮明,給人以身臨其境的感覺,把情境的形態(tài)美和文章的語(yǔ)言美結(jié)合起來(lái),情境交融,為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借.四、課題講析

云霧是指云和霧,是作者的寫作對(duì)象,廬山,山名,在江西省,廬山的云霧直接點(diǎn)名了作者描寫和贊美的對(duì)象.五、寫作背景.美麗的廬山,是世界級(jí)的名山.她地處江西省北部,風(fēng)景區(qū)總面積382平方公里,山體面積282平方公里,主峰大,漢陽(yáng)峰海拔1474米,東偎鄱陽(yáng)湖，南靠南昌滕王閣，西鄰京九大通脈，北枕滔滔長(zhǎng)江，大江，大湖，大山渾然一體，雄奇險(xiǎn)秀，剛?cè)岵?jì)，形成了世所罕見的壯麗景觀，春如夢(mèng)，夏如滴，秋如醉，東如玉，更構(gòu)成一幅充滿魅力的主體天然的山水畫，歷史造就此山，文化孕育此山，名人熱愛此山，世人贊美此山，中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史和數(shù)千年博大精深的文化，孕育了廬山無(wú)比豐厚的內(nèi)涵，使她不僅風(fēng)光秀麗，更集教育名山，宗教名山，文化名山，政治名山于一身。從司馬遷南登廬山，到陶淵明，李白，白居易，蘇軾，王安石，郭沫若等1500余位文壇巨匠登臨廬山，留下4000余首詩(shī)歌賦予的文化名山的確名不虛傳。

六、重點(diǎn)知識(shí)

1、學(xué)會(huì)本課生字。廬，瀑，幻，似，姿，籠，罩，系，瀉，返，（1）“似、姿”平舌音。（2）“罩、遮、瞬”是翹舌音。（3）“瀑”讀pu不讀bao。

（2）形近字；廬（廬山）爆（火爆）幻（幻想）似（相似）姿（姿態(tài)）爐

(火爐)

瀑（布）幼（幼?。M（擬人）資（資料）

蘆（蘆葦）暴（暴躁）

返（返回）

飄（飄揚(yáng)）罩（籠罩）

反（反面）

漂（漂?。┳铮ǚ缸铮?/p>

（3）近反義詞

近：神秘----神奇

秀麗-----秀美

增添-----增加 千姿百態(tài)------姿態(tài)萬(wàn)千

反：神秘-----平常

秀麗——丑陋

增添——減少

變幻無(wú)?！憔貌蛔?/p>

（4）多音字

xi（關(guān)系)

shi(似的)系

似

ji(系鞋帶)

si(相似)

（5）重點(diǎn)詞語(yǔ)理解：

瞬息萬(wàn)變：瞬‘一眨眼；息；呼吸。在極短的時(shí)間內(nèi)就有很多變化，形容變化很多很快。

一瀉千里：瀉；水往下流。形容江河奔流直下，流得又快又遠(yuǎn)。也比喻文筆或樂(lè)曲氣勢(shì)奔放，也形容價(jià)格猛跌不止。

流連忘返：留戀不止，舍不得離去。

彌漫：a、充滿，到處都是：煙霧彌漫，黃沙彌漫的山野 b、漫遠(yuǎn)、路途彌漫。

（6）句段解讀

a、景色秀麗的廬山，有高峰、有幽谷、有瀑布、有溪流，那變化無(wú)常的云霧更給它增添了幾分神秘的色彩。

字詞：秀麗：清秀美麗

幽谷：幽深的山谷

變幻：不規(guī)則的改變。

這個(gè)排比的句式突出了廬山景色秀麗，“更”字突出了變幻無(wú)常的云霧給廬山增添的神秘色彩。

b、廬山的云霧千姿百態(tài)，那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白的絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

這兩句具體描寫了廬山云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)。以豐富的想象，恰當(dāng)?shù)谋扔?，形象地寫出了漂浮于廬山不同方位的云霧的獨(dú)特姿態(tài)。

七、文本拓展

1、收集有關(guān)廬山的圖片資料，古今詩(shī)文，在班上交流。

2、做小導(dǎo)游，介紹廬山的云霧。

八、課堂流程

第一課時(shí)

一、名言積累

二、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)

激趣：自古以來(lái)，就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇”的說(shuō)法，廬山在我國(guó)江西九江 2 市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫，其實(shí)，廬山最神奇的景致要算云霧了。

揭題：廬山的云霧這一神奇的景象吸引了無(wú)數(shù)中外游客，令每位到過(guò)那里的人都流連忘返，回味無(wú)窮，著名大詩(shī)人蘇軾在游過(guò)廬山之后寫道：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！睆]山云霧到底奇妙在那里呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)：廬山的云霧（板書課題）

三、自主學(xué)習(xí)，幫扶訓(xùn)練

1、讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，整體感知課文： 如：（1）、廬山的景物除了云霧還有哪些？

（2）、作者為什么只寫廬山的云霧？（3）、廬山的云霧神奇在什么地方?（4）、廬山的云霧有哪些特點(diǎn)？

2、學(xué)習(xí)文中的生字詞，理解詞語(yǔ)。

（1）、學(xué)習(xí)文中的生字。（讀音、組詞、形近詞，結(jié)構(gòu)、偏旁）（2）、近反義詞、多音字（3）、理解重點(diǎn)詞句的意思。（4）、會(huì)讀重點(diǎn)詞句，并抄寫。（5）、讀通課文。

四、分享提升，穿插鞏固

1、談?wù)劤踝x收獲

2、講解領(lǐng)讀生字詞（讀音、組詞、字形、形近字、結(jié)構(gòu)偏旁）

3、講解近反義詞，多音字

4、積累好詞佳句，解釋詞語(yǔ)

5、課文誦讀

五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正

1、完成《快樂(lè)導(dǎo)航》字詞部分

2、對(duì)子互批互改，并及時(shí)糾錯(cuò)

第二課時(shí)

一、名言積累

二、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

三、自主學(xué)習(xí)，幫扶訓(xùn)練

（1）、廬山的景物除了云霧還有哪些？廬山的云霧給你留下什么印象？（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“騰云駕霧”“飄飄欲仙”來(lái)談?wù)劊?）、廬山的云霧神奇在什么地方？有哪些特點(diǎn)？

（3）、文中第二、三自然段采用了怎樣的寫作方法？中心句是哪句？作者是怎樣描寫這奇觀的？（抓住重點(diǎn)詞句）請(qǐng)你仿寫一處景物？

（4）、文中第三自然段中的省略號(hào)表示什么？

（5）正因?yàn)閺]山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變，所以令到那里游覽觀光的人們都流連忘返，鉆不絕口。流連忘返是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的感情？

四、分享提升，穿插鞏固

1、談體會(huì)，抓住文中重點(diǎn)詞句來(lái)講解

2、反復(fù)誦讀，讀出廬山的云霧的特點(diǎn)

3、講解作者的寫作方法？仿寫句段分享

4、課文誦讀，背誦

五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正

1、完成《快樂(lè)導(dǎo)航》

2、同學(xué)互批互評(píng)，糾錯(cuò)

第三課時(shí)

一、名言積累

二、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)

廬山的云霧是多姿多彩，變幻莫測(cè)的?？芍^是廬山的一絕。這節(jié)課我們就來(lái)給大家介紹介紹廬山的云霧。

三、自主學(xué)習(xí)，幫扶訓(xùn)練

1、了解課文大意，歸納重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，復(fù)述課文。

2、板演小導(dǎo)游介紹廬山的云霧。

3、用自己喜歡的方式贊美廬山的云霧。

4、搜集有關(guān)廬山的詩(shī)歌，古詩(shī)、散文。

四、分享提升，穿插鞏固

1、用自己的話復(fù)述課文

2、小導(dǎo)游介紹廬山的云霧

3、用自己喜歡的方式贊美廬山的云霧。

4、詩(shī)歌、古詩(shī)、散文分享

五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正

1、背誦課文。

2、積累古詩(shī)《望廬山瀑布》

第四篇：【廬山云霧教案】

一 新課導(dǎo)入

你們聽說(shuō)過(guò)廬山嗎？它是我國(guó)著名的旅游勝地，位于江西省。說(shuō)起廬山，大家學(xué)過(guò)一首關(guān)于廬山的詩(shī)，你還記得是什么嗎？（望廬山瀑布）你們還會(huì)不會(huì)背呢？其實(shí)廬山最有特色的就是它的云霧。哪里的云霧到底有什么特點(diǎn)呢？今天老師就帶你們一起去看一看！【出示，廬山云霧】

二 感受廬山美景

首先，讓我們欣賞一下美麗的廬山風(fēng)光【出示視頻資料】

同學(xué)們，此時(shí)此刻，廬山給你留下了什么印象？（風(fēng)光秀麗，云霧繚繞??）

我想同學(xué)們看了這些視頻，一定想再一次走進(jìn)這些云霧，美美地感受一番。那么課文中是怎樣寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開課本，盡情地朗讀課文第一小節(jié)，體會(huì)一下，漫步山道，你有什么樣的感受。（2、3名同學(xué)）（云霧多，變幻無(wú)常，神秘，騰云駕霧，飄飄欲仙）

三 走進(jìn)課文

同學(xué)們說(shuō)得真好?？?！這就是美麗的廬山云霧！【出示圖片】 認(rèn)識(shí)“總分”構(gòu)段

接下來(lái)老師要求大家默讀課文第二小節(jié)，然后告訴老師這一節(jié)是圍繞哪句話來(lái)寫的？和這一段的其它句子又有什么關(guān)系？可以和同伴交流一下你的想法。

誰(shuí)來(lái)和大家分享一下你的答案？（對(duì)了，像這樣圍繞一句話展開具體描述的構(gòu)段方式我們稱它為“總分”）千姿百態(tài)

這句話告訴我們廬山的云霧有什么特點(diǎn)？動(dòng)筆把千姿百態(tài)的云霧找出來(lái)吧。

誰(shuí)來(lái)和大家交流一下？（教師指導(dǎo)補(bǔ)充）大家找的很準(zhǔn)確【出示標(biāo)出語(yǔ)句段落】

這些句子中，你看出它們都用了哪些修辭手法嗎？

（這些句子都用了打比方的修辭手法，給人以生動(dòng)形象的感覺，就好像把我們也都帶到廬山的云霧中去了?。?/p>

可是老師不明白了，明明都是云霧，作者為什么要把它們比作不同的東西呢？（之處所處位置不同，山頂，山腰，山谷）【出示四個(gè)圖片】

同學(xué)們真細(xì)心，你們看，廬山的云霧美不美？難怪作者要用千姿百態(tài)來(lái)形容了，你能把這一段讀好嗎？自己先練讀一下，待會(huì)兒來(lái)展示，OK？

好時(shí)間到！誰(shuí)來(lái)展示？（一人朗讀，評(píng)價(jià)，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？評(píng)價(jià) 大家齊讀）

聽著你們的朗讀，老師仿佛身臨其境。我也想朗讀了，下面，請(qǐng)聽老師為你們朗讀第三小節(jié)好不好？ 瞬息萬(wàn)變

在聽老師朗讀的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了這一段和上一段的結(jié)構(gòu)是相同的。那么，廬山的另一個(gè)特點(diǎn)是--------瞬息萬(wàn)變

快速的默讀第三段，哪些詞語(yǔ)表明了云霧的“瞬息萬(wàn)變”？

現(xiàn)在老師揭曉“最終答案”大家看看剛才同學(xué)說(shuō)的對(duì)不對(duì)【出示】先讓我們?cè)囍鴮⑦@些詞語(yǔ)讀好（齊讀）。這些詞語(yǔ)都是表明云霧變化之快，讀完了這些詞語(yǔ)，你能試著將這段文字讀好嗎？趕緊自己來(lái)練一練！

好時(shí)間到！誰(shuí)想來(lái)展示自己？（2-3人）

流連忘返

廬山的云霧真是千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變。給風(fēng)景秀麗的廬山更增添了幾分神秘的色彩，讓人久久舍不得離去，“流連忘返”【出示】

四 尾聲與作業(yè)

同學(xué)們，今天的廬山之旅就結(jié)束了，首先，我們知道了廬山云霧的特點(diǎn)，分別是千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變。其中，我們也學(xué)到了“總分”這個(gè)構(gòu)段方式。知識(shí)都學(xué)到你們的小腦袋里去了，那么作業(yè)老師請(qǐng)你們自己布置，誰(shuí)第一個(gè)來(lái)說(shuō)？

由教師指導(dǎo)補(bǔ)充：1，有感情的朗讀課文，背誦課文

2，以你喜愛的一處景色為主題，試著運(yùn)用總分的構(gòu)段方式寫一段話。

第五篇：廬山云霧

廬山云霧

五一節(jié)，我和爸爸媽媽一起來(lái)到了九江，剛上廬山，就把夏日的炎熱和汽車的尾氣通通拋在后面。迎面撲來(lái)的是涼爽的微風(fēng)和清新的空氣。

我們坐車上山，兩旁風(fēng)景迷人——花朵紅的似火，白的如雪，黃的似金，粉的如霞：許多參天大樹挺立在兩旁,枝條十分茂盛，順著山間小徑，來(lái)到了茶園。只見四周遠(yuǎn)處群峰挺秀，林木茂密，近處泉水涌流，叮咚作響，大霧彌漫著遠(yuǎn)處和進(jìn)出，眼前的蒼翠欲滴茶園一片若隱若現(xiàn)。

這茶園里的茶為什么叫云霧茶呢？原來(lái)，這里經(jīng)常大霧籠罩，不僅給云霧茶增加了養(yǎng)分，還讓害蟲無(wú)法生長(zhǎng)。良好的環(huán)境使云霧茶十分茂盛。云霧茶就因此而得名.正好，我們趕上了采茶葉的季節(jié)。我也模仿這采茶的姐姐一樣，把云霧茶的嫩芽掐下來(lái)，在一旁的姐姐看見了，趕緊過(guò)來(lái)，說(shuō)：“小妹妹，云霧茶不是這樣采得，摘云霧茶必須是一芽一葉，而且不能掐，只能提，掐了之后，泡水時(shí)它就會(huì)泛紅，影響美觀、味道?！蔽野凑战憬阏f(shuō)的，再次小心翼翼地把把茶葉摘下，不久茶葉就把我的框裝了一半了，這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，一滴滴晶瑩的汗珠已經(jīng)布滿了我的額頭。

我們來(lái)到炒制車間，把采來(lái)的茶葉交給炒制師傅，奇怪的是，里面只有幾個(gè)炒鍋，和一個(gè)烘干機(jī)，其他的都沒有。我看過(guò)的炒制車間，都有各種炒制機(jī)器。我一問(wèn)炒制師傅，才得知，云霧茶都是嫩葉，用機(jī)器會(huì)傷到茶葉，手工炒制的香氣更濃郁,味道更鮮美。

采茶的姐姐給了我一些云霧茶，放在玻璃杯里，用燒開的山泉水沖泡，頓時(shí)，一股股茶香在我鼻尖縈繞，沁人心脾，喝一口，更是回味無(wú)窮。

廣東廣州番禺區(qū)洛溪新城小學(xué)四年級(jí):張益菲

點(diǎn)評(píng)：本文通過(guò)我和爸爸媽媽上九江廬山觀茶、采茶、品茶的記敘，將廬山云霧茶獨(dú)特的生長(zhǎng)環(huán)境、采摘方式、炒制過(guò)程、沁人心脾的味道表現(xiàn)得淋漓盡致，全文以我一路上的所看所想所為為記敘線索，巧妙運(yùn)用懸念法，吸引讀者的閱讀興趣。文末以品廬山云霧茶作結(jié)，很好地點(diǎn)明了文章中心~