第一篇：北師大版六年級上《出塞》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合工具書，自學(xué)古詩，了解故詩大意。

2、誦讀古詩，讀悟結(jié)合，體會詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。

3、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。

教學(xué)過程：

一、出示詩歌，讀詩

學(xué)生自由讀。

二、破題而入，簡析背景，1、讀詩題

師：告訴老師，詩題中的“塞”指什么？

生：關(guān)塞、邊塞

師：從詩題中你知道這首詩應(yīng)該是寫什么內(nèi)容的嗎？

生：反映邊塞生活或戰(zhàn)事詩。

2、簡單介紹邊塞詩

課件出示

在唐代，有一批詩人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶娙恕?，形成了所謂的“邊塞詩派”，邊塞詩是唐代這個詩歌大國的一束奇葩。在邊塞詩中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩，我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。

3、簡介當(dāng)時的歷史背景

師：我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。

4、師：看到邊塞，你想到什么？

生1：大漠、烽煙、長城、黃沙??（自然環(huán)境艱苦）

生2：孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。（王維）

生3：大漠孤煙直，長河落日圓。（王維）

生4：戰(zhàn)爭、征人??（戰(zhàn)爭場面慘烈）

生5：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）

三、注釋讀詩，品味意境，抒發(fā)情感

1、自由讀詩，注讀，初步理解詩歌

2、師：詩中有一個詞，高度概括了當(dāng)時，邊塞戍邊的事，你能找到這個詞嗎？

生：萬里長征 師：為什么征人戍邊叫萬里長征呢？

生：邊塞遠(yuǎn)；時間長。

4、師：你還從哪里看出時間長？

生：人未還

5、師：出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢？

生：戰(zhàn)事頻繁終老邊塞

資料：（課件出示）

據(jù)《資治通鑒?唐紀(jì)》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，戰(zhàn)死沙場。

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。－－唐?李頎《古從軍行》

黃塵足今古，白骨亂蓬蒿?！?王昌齡《塞下曲》

可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。（陳陶）

師：——所以（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://）古人云：醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。

6、師：這古來，是多少時間呢？

生：自秦漢以來，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無數(shù)：

——詩句：秦時明月漢時關(guān)

7、指導(dǎo)讀這兩句詩

師：這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實，該怎樣讀呢？

生：凝重

師：從這句詩中，你還讀到了什么？

生：同情征人。

師：該怎樣讀呢？

生：同情。

師：這是怎樣的一種同情呢？詩人看到了什么？

師：無數(shù)生命的死去，感嘆生命的卑微??

生：齊讀（秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。）

師：失去親人的悲痛，感嘆人生的無奈??

生：齊讀（秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。）

師：自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”

生：齊讀（秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。）

師：自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”

生：齊讀（秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。）

8、師：面對著這樣的征人的生活，你想說什么？

生1：對征人：??

生2：對戰(zhàn)爭：??

9、師：所以詩人這樣寫到：

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

師：從這句詩中，你讀懂了什么？

生1：豪邁，勇敢，一往無前！

生2：即使是艱苦戰(zhàn)爭，也壯麗無比；即使是出征遠(yuǎn)戍，也爽朗明快；即

使是壯烈犧牲，也死而無悔。

生3：醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。（王翰

生4：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）

師：沒有戰(zhàn)爭（渴望戰(zhàn)爭平息，征人回家）

生5：如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過陰山，侵我邊疆，這樣

征人就能早日回家，這是詩人的渴望，這是詩人對和平的渴望。

師：對朝庭的失望

生6：戰(zhàn)事連綿不斷，與朝庭無名將賢才有關(guān)，恨報國之志不能如愿。

10、整體再讀全詩，體會詩之意境

生：齊讀（秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。）

四、閱讀思考拓展升華

師：你認(rèn)為有李廣將軍在，戰(zhàn)爭就可以平息嗎？就會有和平嗎？

師：寫一篇讀后感，可以談對戰(zhàn)爭的看法，也可以寫對征人生活同情，或者寫一個調(diào)查匈漢戰(zhàn)爭的論文。

課堂實錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合工具書，自學(xué)古詩，了解故詩大意。

2、誦讀古詩，讀悟結(jié)合，體會詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。

3、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。教學(xué)過程：

一、出示詩歌，讀詩

學(xué)生自由讀。

二、破題而入，簡析背景，1、讀詩題

師：告訴老師，詩題中的“塞”指什么？ 生：關(guān)塞、邊塞

師：從詩題中你知道這首詩應(yīng)該是寫什么內(nèi)容的嗎？ 生：反映邊塞生活或戰(zhàn)事詩。

2、簡單介紹邊塞詩

課件出示

在唐代，有一批詩人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶娙恕?，形成了所謂的“邊塞詩派”，邊塞詩是唐代這個詩歌大國的一束奇葩。在邊塞詩中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩，我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。

3、簡介當(dāng)時的歷史背景

師：我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。

4、師：看到邊塞，你想到什么？

生1：大漠、烽煙、長城、黃沙??（自然環(huán)境艱苦）

生2：孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。（王維）

生3：大漠孤煙直，長河落日圓。（王維）

生4：戰(zhàn)爭、征人??（戰(zhàn)爭場面慘烈）

生5：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）

三、注釋讀詩，品味意境，抒發(fā)情感

1、自由讀詩，注讀，初步理解詩歌

2、師：詩中有一個詞，高度概括了當(dāng)時，邊塞戍邊的事，你能找到這個詞嗎？

生：萬里長征 師：為什么征人戍邊叫萬里長征呢？ 生：邊塞遠(yuǎn)；時間長。

4、師：你還從哪里看出時間長？ 生：人未還

5、師：出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢？

生：戰(zhàn)事頻繁終老邊塞

資料：（課件出示）

據(jù)《資治通鑒?唐紀(jì)》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，戰(zhàn)死沙場。

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。－－唐?李頎《古從軍行》

黃塵足今古，白骨亂蓬蒿?！?王昌齡《塞下曲》

師：——所以古人云：醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。

6、師：這古來，是多少時間呢？

生：自秦漢以來，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無數(shù)：

——詩句：秦時明月漢時關(guān)

7、指導(dǎo)讀這兩句詩

師：這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實，該怎樣讀呢？ 生：凝重

師：從這句詩中，你還讀到了什么？ 生：同情征人。師：該怎樣讀呢？ 生：同情。

師：這是怎樣的一種同情呢？詩人看到了什么？

師：無數(shù)生命的死去，感嘆生命的卑微?? 生：齊讀（秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。）

師：失去親人的悲痛，感嘆人生的無奈?? 生：齊讀（秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。）

師：自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿” 生：齊讀（秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。）

師：自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸” 生：齊讀（秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。）

8、師：面對著這樣的征人的生活，你想說什么？

生1：對征人：??

生2：對戰(zhàn)爭：??

9、師：所以詩人這樣寫到：

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

師：從這句詩中，你讀懂了什么？

生1：豪邁，勇敢，一往無前！

生2：即使是艱苦戰(zhàn)爭，也壯麗無比；即使是出征遠(yuǎn)戍，也爽朗明快；即

使是壯烈犧牲，也死而無悔。

生3：醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。（王翰

生4：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）

師：沒有戰(zhàn)爭（渴望戰(zhàn)爭平息，征人回家）

生5：如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過陰山，侵我邊疆，這樣

征人就能早日回家，這是詩人的渴望，這是詩人對和平的渴望。

師：對朝庭的失望

生6：戰(zhàn)事連綿不斷，與朝庭無名將賢才有關(guān)，恨報國之志不能如愿。

10、整體再讀全詩，體會詩之意境

生：齊讀（秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。）

四、閱讀思考拓展升華

師：你認(rèn)為有李廣將軍在，戰(zhàn)爭就可以平息嗎？就會有和平嗎？

師：寫一篇讀后感，可以談對戰(zhàn)爭的看法，也可以寫對征人生活同情，或者寫一個調(diào)查匈漢戰(zhàn)爭的論文。

【這樣創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入驚心動魄的古戰(zhàn)爭場面，并且 利用創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造提供一個良好的感知環(huán)境?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知詩意 1、下面請大家自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。（學(xué)生自由 讀詩）2、檢查讀書情況。

根據(jù)學(xué)生朗讀情況教師相機(jī)點撥、引導(dǎo)學(xué)生把詩句讀正確、讀 流利。

三、想象畫面，理解詩意 1、學(xué)生自由讀詩，邊讀邊想象詩句描寫的畫面。2、教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：大家借助工具書、課文的注釋、課前收

集的資料，嘗試著理解一下詩句的意思。如果有不懂的地方，就請你 和小組等同學(xué)交流一下。3、匯報交流：

展示的形式可以有朗讀匯報，訴說詩意，想象古詩描繪的畫 面??

【這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)成果，尊重學(xué)生的個體差

異，張揚(yáng)學(xué)生的個性，促進(jìn)學(xué)生主體的創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思

維能力?！?4、指導(dǎo)感情朗讀

在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上，采用學(xué)生自己練讀、指名朗讀、同學(xué) 評議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

【這一過程中教師適時發(fā)揮指導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗 讀，使學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步體會詩的意境，并提高朗讀水平】

四、誦讀涵詠，感情升華。1、師創(chuàng)設(shè)情景：夜色中，荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著

邊關(guān)，那些背井離鄉(xiāng)、長途跋涉來戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們，白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關(guān)山，面對一輪明月，他們可能會想些什 么呢？ 2、學(xué)生展開想象，發(fā)表看法。3、引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境，讀出詩的韻味。

【教師啟發(fā)學(xué)生體會邊關(guān)展示生活的艱辛困苦、想念家鄉(xiāng)和情人、渴

望和平的情感。】

五、適當(dāng)拓展，引申探究 1、師：一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰(zhàn)爭生活。

其實，有許多詩人從不同的角度接觸到這個題材。課外，你收集到了 哪些邊塞詩詞，能不能運(yùn)用我們剛才學(xué)習(xí)古詩的方法，自讀你最喜歡 的一首詩呢？ 2、學(xué)生自學(xué)古詩，教師巡視指導(dǎo)。3、小組交流自學(xué)成果。4、全班交流匯報，注意引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式，可以讀詩談 體會、合作背詩、輪流背詩、詩配畫??不同的形式匯報。5、小結(jié)：讀了這么多首邊塞詩歌，大家有什么感受？能不能選 用自己最擅長的形式來談?wù)勀兀?/p>

【通過此環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生積累古詩的欲望?！?/p>

六、教學(xué)小結(jié)，結(jié)束授課 1、《出塞曲》這首詩，把我們帶到了古代的戰(zhàn)場，我們齊讀課 文，表達(dá)對邊關(guān)戰(zhàn)士的敬畏之情吧！板書設(shè)計： 出塞

秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

第二篇：北師大六年級上冊語文《出塞》教案

《出塞》

一、導(dǎo)入：

五千年的華夏文明始終有戰(zhàn)爭在相隨，無論是哪一個朝代都有戰(zhàn)爭的刀痕，印在文學(xué)的詩詞中，反映戰(zhàn)爭的作品便不可封蓋地長成為一顆藝苑奇葩。其中無論是用劍和心抒寫的豪情，還是用弓和刀敘述的征戰(zhàn)，或是用白發(fā)和眼淚表達(dá)的思念??都像晶瑩、細(xì)潤的珍珠撒在詩海的托盤上，讓人長吟，使人苦嘆，讓人流淚，使人感懷，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首《出塞》。

一、交流資料

1、王昌齡（689—757）：唐代著名的邊塞詩人。字少伯，京兆萬年人。安史之亂，避難江淮，為濠州刺史閭丘曉所殺。他是盛唐時期最負(fù)盛名的詩人之一，有“詩家天子”之稱。七絕與李白齊名，被視為“神品”。代表作有《從軍行》、《出塞》、《閨怨》、《芙蓉樓送辛漸》等。

2、飛將：指漢代飛將軍李廣，李廣曾任右北平太守，因其英勇善戰(zhàn)，匈奴稱其為“漢之飛將軍”。

3、陰山：即陰山山脈，起自甘肅，延綿內(nèi)蒙古，是古代中原地區(qū)北方的屏障。

4、互文：指兩個或兩個以上相對獨立的語言結(jié)構(gòu)彼此拼合，相互補(bǔ)充，共同表達(dá)一個完整的內(nèi)容

二、誦讀詩歌，感知詩歌大意

1、誦讀：可教師范讀、學(xué)生誦讀、自由散讀、全班齊讀

2、詩歌大意：

《出塞》一詩描繪了邊關(guān)無良將駐守，致使匈奴頻繁入侵的情況，表達(dá)了詩人對戰(zhàn)亂的痛恨和對良將的思慕。

三、比較探究：

1、請同學(xué)有感情地讀出自己所喜歡的詩句，及喜歡的理由。

2、這兩首詩歌各是從什么角度出發(fā)來寫戰(zhàn)爭的？（板書）

四、學(xué)生小結(jié)

五、作業(yè)

1、背誦默寫

2、搜集關(guān)于反映戰(zhàn)爭的詩詞 板書設(shè)計：

出 塞——對戰(zhàn)亂的痛恨和對良將的思慕 教學(xué)反思：

第三篇：《出塞》教學(xué)設(shè)計

《出塞》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合注釋及工具書，自學(xué)古詩，了解古詩大意。

2.誦讀古詩，展開想象，體會詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。3.課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。教學(xué)重點：

通過想象，體會詩人豐富的情感，讀出詩的味道。教學(xué)難點：

正確理解“秦時明月漢時關(guān)”的意境。教學(xué)方法：

想象法和以詩解詩法。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，與課文內(nèi)容有關(guān)的邊塞詩資料。教學(xué)課時：

一課時 教學(xué)過程：

一、想象解題，營造意境 1.簡介邊塞詩，引出課題《出塞》

2.齊讀課題，詩題中的“塞”是什么意思？(邊關(guān)、邊塞)3.看到這樣的詩題“塞”，你想到了什么？用一個詞描述、用一句話說一說、用一句古詩呢？（學(xué)生想象，感知邊塞的環(huán)境惡劣、戰(zhàn)事頻繁、生死慘烈）

5.引出《出塞》詩句，齊讀。

二、讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏

1.糾正讀音：教應(yīng)讀一聲。《古代漢語字典》中教的意思是讓、使，不讓胡馬度陰山，這里應(yīng)讀jiào。按韻律的時候，也應(yīng)該讀教。唐人寫詩通常要遵循平仄的規(guī)律，這個字讀仄，跟我讀，再讀。

2.古人吟誦講平仄規(guī)律，我們也試著把一聲當(dāng)平聲，這樣的字音可以拉長，讀的平緩；三聲、四聲當(dāng)仄聲，讀的短一些。學(xué)生試讀。

/ 4

3.這是一首七言絕句，還要根據(jù)這種詩體的特點來讀，前面每兩個字停頓以下，誰來試一試？

4.師范讀。

5.師做手勢，學(xué)生讀。

6.學(xué)生讀，把古詩的節(jié)奏讀出來。

三、讀中想象，讀出情感

1.再把詩讀兩遍，試著想一想這首詩大概在講什么。（學(xué)生自學(xué)，默讀，思考詩的大意。）

2.展開想象，讀出情感。

第一句：“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。”（1）讀完這首詩，你的眼前會浮現(xiàn)怎樣的畫面？

（在荒涼的邊關(guān)，一輪明月將皎潔的月光灑向大地。）（2）對于“秦”和“漢”，你了解多少？

在“明月”和“關(guān)”前面加上“秦時”和“漢時”這兩個時間詞，讓你想到了什么？（說明邊塞上的戰(zhàn)爭經(jīng)歷了很長時間，經(jīng)歷了許多朝代，從未停止。）

（3）正確理解“秦時明月漢時關(guān)”的意思，是“秦漢時的明月照耀秦漢時的邊關(guān)”。像這樣前文含有后文省略的詞，后文含有前文省略的詞的修辭手法叫“互文見義”。

（4）引讀：明月依舊，邊關(guān)如故，只是這延續(xù)了千百年的戰(zhàn)爭，從未停止過，依然是——“秦時明月漢時關(guān)?！?/p>

（5）再來看第二句，“萬里長征人未還”，這里的“人”指的是誰？（征人）他們在那里？他們在干什么？一句“人未還”讓你想到了什么？（拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦。征途遙遠(yuǎn)、歷盡苦難。感悟詩歌的情感。）

（6）出示“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人?！?、“車轔轔，馬蕭蕭，君不見青海頭，古來白骨無人收。新鬼煩怨舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾?！?/p>

（7）想象練筆：征人的親人們，又會想些什么？

白發(fā)蒼蒼的雙親，拄著拐杖，倚在門口，對遠(yuǎn)方的兒子說—— 勤勞善良的妻子，牽著一雙兒女，站在村口，對遠(yuǎn)方的親人說—— 孤苦年幼的孩子，對遠(yuǎn)方的父親喊一聲——（學(xué)生在音樂的伴奏聲中完成練習(xí)。）

/ 4

（8）引讀：

這千百年來的千百萬征人?。∏О倌陙砬О偃f人縈繞心頭的夢，卻都只化成一句——“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！?/p>

這千百年千百萬白發(fā)雙親，千百萬可憐妻子，千百萬孤苦孩子，對征人的期盼卻也只能化成一句——“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！?/p>

（9）一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦，詩人是懷著怎樣的情感寫這一句的？（體會詩人對征人的同情，對和平的渴望。）

（10）帶著這種感受，再讀這一句，把這種情感帶到字里行間去。學(xué)生有感情地朗讀第一句。

第二句：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！保?）根據(jù)課前搜集的資料，談?wù)剬@句的理解。

（2）“龍城飛將”是誰？（學(xué)生交流自己搜集的歷史資料）

（3）出示課外資料，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對良將的渴求，和對朝廷的不滿。（4）介紹陰山：陰山位于內(nèi)蒙古自治區(qū)，是一座東西走向的山脈，自古以來以來是中原地區(qū)抵擋外族入侵的天然屏障，陰山這邊，就是我們可愛的家園，怎能任由侵略者的踐踏？王昌齡啊王昌齡，你為什么對朝廷不滿，為什么這么渴望能征善戰(zhàn)的將軍？同學(xué)們，在讀讀這一句，有沒有更深的體會？（通過探問，激發(fā)學(xué)生更深層次的思考，體會作者滿腔的愛國之請，把對詩歌的理解推向高潮。）

（5）正是因為王昌齡這滿腔的愛國熱情，才發(fā)出了這氣壯山河，流傳千古的感慨——“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?/p>

（6）閉上眼睛，品讀詩的意境，背誦詩歌。

四、拓展讀詩，讀懂詩人

1.一句“萬里長征人未還”給后人留下了無盡的想象空間，而王昌齡在《出塞》

（二）中恰好又給這“人未還”交上了另一份鼓舞人心的答案。（出示詩歌內(nèi)容——“騮馬新跨白玉鞍，戰(zhàn)罷沙場月光寒。城頭鐵鼓聲猶振，匣里金刀血未干。”）

2.你聽到了什么聲音？

3.師生一起用拍桌子代替擊鼓，問：戰(zhàn)士聽到這樣的鼓聲，會有什么表現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)士奮勇殺敵的表現(xiàn)。）

4.有沒有疑問要問這些戰(zhàn)士?（你們?yōu)槭裁催@么勇敢無畏？難道你們不怕死，不想

/ 4

念親人？）

5.戰(zhàn)士們會怎樣回答？（引導(dǎo)學(xué)生體會作者的一片愛國之情）

6.激情總結(jié)：戰(zhàn)爭從未停止，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》一個良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強(qiáng)音。屏幕出示《出塞》全詩，學(xué)生齊誦全詩。

尾聲：回到現(xiàn)實，今天的世界仍不太平，仍有邪惡的組織給國家的和平和人民生活的安寧造成威脅，我們不得不警鐘長鳴。對于戰(zhàn)爭，你有什么看法，這是老師留給大家的一份思考。大家桌面上還有一份唐代邊塞詩的資料，有興趣的同學(xué)可以讀一讀，背一背。

/ 4

第四篇：《出塞》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

１、結(jié)合課后注解及工具書，自學(xué)古詩，了解古詩大意。

２、誦讀古詩，讀悟結(jié)合，體會詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。

３、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。

【教學(xué)過程】

讀《靜夜思》，抓住明月的意象，請學(xué)生結(jié)合自身感受，談?wù)勏爰业母杏X。

一、初讀古詩，了解古詩大意

１、導(dǎo)入《出塞》，板書課題，解題，了解塞的意思，匯報朗讀。

２、簡介當(dāng)時的歷史背景

我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。

３、看到邊塞，你想到什么？

大漠、烽煙、長城、黃沙（自然環(huán)境艱苦）

４、現(xiàn)在誰能說說這首詩的意思？學(xué)生談、齊讀。教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩的？小結(jié)初步讀懂古詩的方法。（板書：邊關(guān)）

二、感悟詩意，體會詩人情感

1、自由讀詩，注讀，初步理解詩意

2、詩中有一個詞，高度概括了當(dāng)時，邊塞戍邊的事，你能找到這個詞嗎？（萬里長征）

3、為什么征人戍邊叫萬里長征呢？（邊塞遠(yuǎn)；時間長）

4、你還從哪里看出時間長？（人未還）

5、出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢？

（小組討論）

戰(zhàn)事頻繁終老邊塞 戰(zhàn)死沙場

6、自古來，是多少時間呢？自秦漢以來，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無數(shù)：

詩句：秦時明月漢時關(guān)

7、指導(dǎo)讀這兩句詩

這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實，該怎樣讀呢？（凝重）

從這句詩中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？（同情）

自秦至漢，自漢至唐，多少征人戰(zhàn)骨埋荒外白骨亂蓬蒿

自秦至漢，自漢至唐，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸

指導(dǎo)讀

8、面對著這樣的征人的生活，你想說什么？

對征人：

對戰(zhàn)爭：

9、所以詩人這樣寫到：

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

從這句詩中，你讀懂了什么？

指導(dǎo)讀出自豪與勇敢

沒有戰(zhàn)爭（渴望戰(zhàn)爭平息，征人回家）

如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩人的渴望，這是詩人對和平的渴望。

指導(dǎo)讀出渴望和平的憧憬

整體讀全詩。然而，戰(zhàn)爭停止了嗎？是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強(qiáng)音。屏幕出示《出塞》全詩，學(xué)生齊誦全詩。

三、結(jié)課升華

四、課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩

教師印發(fā)詩歌《和平頌》，課后自學(xué)，朗誦。

【板書】

出塞

明 月

邊關(guān)

家

對英雄的渴望

征人

父母 妻子 孩子 對和平的向往

《出塞》教學(xué)反思

《出塞》一課的教學(xué)，做了以下一些嘗試：

1、古詩是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教學(xué)古詩，不能限于對古詩字面意思的理解和詩句意思的疏通，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化的背景下對古詩的思想感情加以理解感悟?！冻鋈返慕虒W(xué)，我力求將其放在一個廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生解讀，幫助學(xué)生較為全面地理解詩歌的內(nèi)在感情。

2、創(chuàng)設(shè)意象、營造意境。詩歌是一門藝術(shù)，對于詩歌的意象的創(chuàng)設(shè)和意境的營造，本節(jié)課做了一些嘗試。如本課的導(dǎo)入，借《靜夜思》導(dǎo)入，抓住睹月思鄉(xiāng)中的明月，聯(lián)系《出塞》中的明月，在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)出明月意象，古人是望明月而思親人啊，那么征人望著那從秦到漢一直高懸的明月，心中當(dāng)作何感想？再如，本詩意境雄渾蒼涼，發(fā)千古感慨，如何讓學(xué)生感悟并走進(jìn)詩歌的呢？我在教學(xué)中把教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生解讀感悟詩歌的前兩句，當(dāng)學(xué)生真切地感受到秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還中所包蘊(yùn)的巨大歷史悲愴、無限深沉嘆息的時候，但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山的呼喊才那么震撼人心，對詩歌的蒼涼意境學(xué)生也就有了初步的領(lǐng)略。

3、讀悟結(jié)合，體味詩情。以前兩句詩的教學(xué)為例，我引導(dǎo)學(xué)生從征人和親人兩個方面感悟，力求做到讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟促讀。如引導(dǎo)學(xué)生從征人角度感悟時，在學(xué)生初讀理解詩句的字面意思后，我引導(dǎo)學(xué)生感悟：征人在邊關(guān)的生活可能是怎樣的？在學(xué)生悟到征人們一個樸素愿望回家后，教師再引讀這兩句詩，這樣，學(xué)生對這兩句詩的體會就更深入了一個層次。

4、以詩解詩，促進(jìn)感悟?！冻鋈返那皟删鋵懙酶叨饶?，沒有涉及征人具體的生活事件，這對學(xué)生理解征人的困苦生活有較大困難。為了突破難點，本課教學(xué)做了大膽嘗試，補(bǔ)充詩助讀，通過對補(bǔ)充詩歌的理解實現(xiàn)對前兩句詩的理解，取得了較好的教學(xué)效果。

5、注重抓住情感的共鳴點。古詩所表現(xiàn)的生活離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，學(xué)生較難產(chǎn)生情感上的共鳴。為了幫助理解詩歌，《出塞》教學(xué)中，我抓住人人思家這一情感的共通之處，從李白思鄉(xiāng)到自己思鄉(xiāng)的感覺，進(jìn)而理解有家不能回?zé)o家可歸永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)不能回家的感覺，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)在感情。

但本課的教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠簡潔，有拖沓感。例如第一句詩的教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)過于繁雜，課堂教學(xué)的效率體現(xiàn)不足。此外，在具體教學(xué)中，教師的評價語言單調(diào)、貧乏，這些都是今后教學(xué)中應(yīng)該檢討改正的。

第五篇：《出塞》教學(xué)設(shè)計

《出塞》教學(xué)實錄 [教學(xué)目標(biāo)]

1、知識與能力：學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達(dá)的思想感情。

2、過程與方法：極力營造詩意氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過有感情地朗讀古詩，品悟字詞，聯(lián)系所學(xué)詩歌理解詩意，體會作者思想感情。

3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對戍邊將士的同情、以及建設(shè)祖國保衛(wèi)祖國的豪情壯志 [教學(xué)重難點]

有感情的朗讀古詩，借助注釋理解詩歌大意，讀悟結(jié)合，體味詩情。

[教學(xué)過程]

一、談話導(dǎo)入，溫故知新

1、師：同學(xué)們，我們學(xué)過了邊塞詩的名篇——王之渙的《涼州詞》，誰來背誦？

我們一起背誦《涼州詞》。（出示該詩，并配邊塞圖片）

誰來說一說學(xué)了這首詩后的體會嗎？(邊塞的的荒涼、孤獨、寂寞）師：是啊，邊塞，長河落日、大漠孤煙、茫茫戈壁、荒涼孤寂。唐玄宗開元十五年，公元727年，一位年輕的詩人來到西域游歷，看到了邊塞的風(fēng)光，見證了邊塞的金戈鐵馬，于是，他揮筆寫下被歷代詩評家視為唐人七絕的壓卷之作《出塞》，這位詩人就是27歲的王昌齡。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)這首詩歌（點擊課件，板書課題：出塞，齊讀課題。）

二、讀通詩歌，理解詩意

1、出示整首詩

師：請大家打開課本,自由朗讀《出塞》這首詩。注意,仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。讀前兩遍的時候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時候,爭取把詩歌讀通順。

師：好,誰來讀一讀《出塞》。請你，其他同學(xué)注意聽,這首詞當(dāng)中的一個生字和一個多音字,聽他有沒有念錯。

師：讀的字正腔圓，請坐。（讀的真不錯，讀出了節(jié)奏??）師：我們一起來讀。（生齊讀）

2、師：讀古詩不但要讀正確，讀出節(jié)奏，而且要盡可能地讀出詩的味道來。誰再來讀一讀，（指名讀，師評價）

師：我們一起來讀，讀出詩的味道。（生齊讀）

3、師：同學(xué)們，詩中有畫，畫中有詩，請閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？（配樂《涼州曲》朗讀）（預(yù)設(shè)：明月，邊關(guān)，師板書）（講解：秦時明月漢時關(guān)，互文的寫法，秦漢時期的明月照著秦漢時期的邊關(guān)）

師：這是怎樣的邊關(guān)？（荒涼，冷清，孤獨，寂寞）

4、師：夜深了，一輪明月照耀著清冷荒涼的的邊關(guān)，提起這明月，我們就會想起在中國的古典詩歌中描寫明月的詩句，請看：（出示：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！ㄌ疲├畎住鹅o夜思》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！ㄌ疲┒鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>

西北望鄉(xiāng)何處是,東南見月幾回圓.－－（唐）白居易《八月十五日夜湓亭望月》）

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！ㄋ危┩醢彩恫创现蕖?師：大詩人李白這樣寫明月——

大詩人杜甫這樣寫明月—— 詩人白居易這樣寫明月—— 大政治家王安石這樣寫明月——

大家一定能夠發(fā)現(xiàn)，詩人筆下的明月與什么聯(lián)系在一起？（思念家鄉(xiāng)，思念親人）

5、師：是啊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，守衛(wèi)邊關(guān)的將士們把思鄉(xiāng)之苦，懷人之情都寄托在了這一輪皎皎的明月上。他們能回到日思夜想的故鄉(xiāng)嗎？他們能回家與親人團(tuán)聚嗎？（不能）所以作者發(fā)出這樣的感慨，萬里長征人未還。（生齊讀）

師：從秦朝到漢朝再到唐朝，經(jīng)歷了多少年？（八百多年，將近一千年）Ppt出示

秦朝——————漢朝——————唐朝 公元前221年 公元前202年 公元618年

6、師：將近一千年過去了，明月仍然是秦漢時的明月，邊關(guān)依舊是秦漢時的邊關(guān)，時光穿越千年，不變的是什么？（明月，邊關(guān)）

在遙遠(yuǎn)的邊塞，還有什么沒變？（引導(dǎo)說出，還有戰(zhàn)爭沒變）這就是邊塞的戰(zhàn)爭，出示：

（可憐無定河邊骨，猶是深閨夢里人。——（唐）陳陶《隴西行》

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。－－（唐）李頎《古從軍行》

醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。——（唐）王翰《涼州詞》

黃塵足今古，白骨亂蓬蒿?！ㄌ疲┩醪g《塞下曲》）師：誰來讀一讀？（指名讀）

師：你讀懂了什么？（戰(zhàn)爭的殘酷，守關(guān)將士的痛苦）

師：千百年來，一批又一批的將士，他們離家萬里，長途跋涉來到邊關(guān)，有多少人回去了？（指名說，引出“人未還”）

師：一個人未還，包含了多少無奈和心酸。人未還，人為什么沒有回來？（引導(dǎo)學(xué)生說出，戰(zhàn)死沙場，終老邊關(guān)）

師：守衛(wèi)邊關(guān)的將士面對明月，年對邊關(guān)，面對著長年殘酷的戰(zhàn)爭和惡劣的環(huán)境，他們怎能不懷念故鄉(xiāng)，怎能不思念親人。我們一起讀：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。

7、師：面對著這一輪明月，守關(guān)將士的親人又在做什么呢？（出示：白發(fā)蒼蒼的父母，遙望邊關(guān)__________________ 勤勞善良的妻子，遙望邊關(guān)__________________ 天真無邪的孩子，遙望邊關(guān)__________________)（師指名說）

師：用上詩句說一說，可以改一改詩句。

假如你是守關(guān)將士白發(fā)蒼蒼的老父親，（引導(dǎo)學(xué)生說出）你會說（秦時明月漢時關(guān)，萬里長征兒未還）

假如你是守關(guān)將士勤勞善良的妻子，你會說（秦時明月漢時關(guān)，萬里長征夫未還）

假如你是守關(guān)將士天真無邪的孩子，你會說（秦時明月漢時關(guān)，萬里長征父未還）

假如你是守關(guān)將士親如手足的兄弟，你會說（秦時明月漢時關(guān)，萬里長征兄未還）

師：千百年來，不計其數(shù)的守關(guān)將士??！他們苦守著邊關(guān)，守望著明月，一遍遍嗟嘆，一起讀（秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還）千百年來，不計其數(shù)的守關(guān)將士的親人，他們遙望邊關(guān)，守望明月，一遍遍呼喚著，一起讀（秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還）

8、師：天倫之樂不能享，兒子孝道不能盡，明明有家不能回。都是因為這戰(zhàn)爭?。⊥瑢W(xué)們，讀到這兒的時候，你的心情僅僅是悲哀嗎？（引出對戰(zhàn)爭的痛恨；憤怒）

三、拓展延伸，感受期盼

1、師：俗話說，國難思良將，在戰(zhàn)爭頻繁的邊塞，守關(guān)將士也在盼望：（師讀并出示：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山）2,、他們在盼望誰呢？（指名說，漢代飛將軍李廣）

3、出示李廣的資料

（林暗草驚風(fēng),將軍夜挽弓。平明尋白羽,沒在石梭中。

————（唐）盧綸《塞下曲》 漢武帝時,李廣為右北平郡太守.當(dāng)時這一帶常有老虎出沒,危害人民.出于為民除害,李廣經(jīng)常帶兵出獵.一日,李廣狩獵回來,路過虎頭石村,已是夜幕降臨時分,月色朦朧.這里怪石林立,荊棘叢生,蒿草隨風(fēng)搖曳,刷刷作響.行走間,突然發(fā)現(xiàn)草叢中有一黑影,形如虎, 似動非動.這時,李廣讓士兵閃過,拉弓搭箭,只聽“嗖”的一聲,正中獵物,于是策馬上前察看,當(dāng)正要搜取獵物時,不覺大吃一驚,原來所射并非一虎,而是虎形巨石.仔細(xì)一看,箭頭已經(jīng)插入石頭中.這時眾隨從也圍攏過來觀看,均贊嘆不已.事后,當(dāng)?shù)匕傩章劼牬耸赂泳茨?匈奴也聞風(fēng)喪膽,多年不敢入侵.）

4、師：李廣是一位什么樣的將軍？（英勇善戰(zhàn)，勇猛無比）師：正是因為李廣英勇善戰(zhàn)，讓匈奴聞風(fēng)喪膽，不敢南下銀山入侵漢朝的邊疆，我們一起來讀（但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山）

師：你讀懂了什么？(生自由說）

5、師：是??！要是漢朝的李將軍在，胡人——不敢度陰山 師：要是李將軍在，邊關(guān)——就會有安寧 師：要是李將軍在，將士——就能回家鄉(xiāng) 師：要是李將軍在，國家——也會更太平

師：要是李將軍在，多好??！這是千百年來無數(shù)守關(guān)將士的希望，他們希望——（但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山）

這是千百年來無數(shù)守關(guān)將士親人的希望，他們希望——（但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山）

6、師：同學(xué)們，守衛(wèi)邊關(guān)的將士們雖然遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，雖然他們生活艱苦，九死一生，雖然他們也有著對戰(zhàn)爭的憎恨，對朝廷的埋怨，但是他們?nèi)匀幌Ｍ窭顝V那樣的將軍能夠到來，帶領(lǐng)他們英勇奮戰(zhàn)，守衛(wèi)邊關(guān)，也讓侵略者不敢度過陰山侵犯唐朝邊境。

你又想到了什么？（守邊將士建功立業(yè)的愿望和保衛(wèi)國家的壯志）（板書：壯）

7、師：這就是邊塞詩共有的特點，悲涼之中流露出壯美，具有勇往直前、無所畏懼的氣概。

8、師：（播放《涼州曲》）思念親人的哀怨、保家衛(wèi)國的壯志，就這樣交織在一起，化作了王昌齡的《出塞》，讓我們再一次深情誦讀。[板書設(shè)計]

出

塞

王昌齡

明月

邊關(guān)

悲

思良將

建功業(yè)

壯