第一篇：物理：4.1《牛頓第一定律》教案(新人教版必修1)

第四章 牛頓運(yùn)動(dòng)定律

4.1 牛頓第一定律

★新課標(biāo)要求

（一）知識(shí)與技能

1、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。

2、理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的。

3、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度．

（二）過(guò)程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，要能透過(guò)現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，不能不加研究、分

析而只憑經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理問(wèn)題決不能主觀(guān)臆斷．正確的認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系．

2、幫助學(xué)生養(yǎng)成研究問(wèn)題要從不同的角度對(duì)比研究的習(xí)慣．

3、培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力，知道物體的運(yùn)動(dòng)是不需要力來(lái)維持的。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1、利用一些簡(jiǎn)單的器材，比如：小球、木塊、毛巾、玻璃板等，來(lái)對(duì)比研究力與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，現(xiàn)象明顯，而且更容易推理。

2、培養(yǎng)科學(xué)研究問(wèn)題的態(tài)度。

3、利用動(dòng)畫(huà)演示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解問(wèn)題。

4、利用生活中的例子來(lái)認(rèn)識(shí)慣性與質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，并學(xué)以致用?！锝虒W(xué)重點(diǎn)

1、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

2、理解牛頓第一定律，知道慣性與質(zhì)量的關(guān)系?！锝虒W(xué)難點(diǎn)

慣性與質(zhì)量的關(guān)系。★教學(xué)方法

1、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、自主探索、合理推理。

2、利用生活中的實(shí)例，理解慣性與質(zhì)量的關(guān)系，貼近生活更易理解?！锝虒W(xué)用具：

多媒體、小車(chē)、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木塊、氣墊導(dǎo)軌、滑塊等。★教學(xué)過(guò)程

（一）引入新課

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，闡述課題：前面幾章學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)和力基礎(chǔ)知識(shí)，這一章開(kāi)始我們研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。第一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)牛頓第一定律。

（二）進(jìn)行新課

1、讓學(xué)生利用桌子上的器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分別研究：

l、力推物動(dòng)，力撤物停。

2、力撤物不停。

教師巡回指導(dǎo)，提出問(wèn)題：物體的運(yùn)動(dòng)是不是一定需要力？

2、你還能舉出其他的例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題嗎？

3、剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象呢？矛盾出在哪呢？

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行邏輯推理，如果接觸面非常光滑沒(méi)有摩擦，那小球會(huì)怎樣？

第二篇：中職物理4.1牛頓第一定律教案范文

中 職 物 理

第4章 牛頓第一定律教案

【整體設(shè)計(jì)】

牛頓第一定律揭示了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，是牛頓物理學(xué)的基石，力學(xué)的第一原理，它破除了長(zhǎng)達(dá)兩千年以來(lái)亞里士多德的錯(cuò)誤，改變了人類(lèi)的自然觀(guān)和世界觀(guān)，本身還包含著力、慣性的科學(xué)概念，是物理學(xué)理論的支柱和基石.在教學(xué)中，不能把它看作牛頓第二定律的特殊情況，它意在引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展.本節(jié)課采用的理想實(shí)驗(yàn)法，在物理研究中具有十分重要的地位和作用.本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件演示實(shí)驗(yàn)和利用貼近學(xué)生生活的實(shí)例，達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的.【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系.2.理解牛頓第一定律，知道慣性與質(zhì)量的關(guān)系.【教學(xué)難點(diǎn)】

力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系.【課時(shí)安排】

1課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能

1.理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持.2.理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的.3.理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度.過(guò)程與方法

培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力，要能透過(guò)現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，不能不加研究、分析而只憑經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理問(wèn)題決不能主觀(guān)臆斷.正確地認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1.培養(yǎng)科學(xué)研究問(wèn)題的態(tài)度.2.利用生活中的例子來(lái)認(rèn)識(shí)慣性與質(zhì)量的關(guān)系，并學(xué)以致用.【課前準(zhǔn)備】

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、小球、書(shū)本。（小車(chē)、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木塊、氣墊導(dǎo)軌、滑塊等可選用，讓學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)）【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入新課

（課件2展示）用多媒體播成龍滑滑板的視頻：邊播放邊介紹，成龍滑滑板，滑板的前進(jìn)必須不斷的施加力，否則將會(huì)停下來(lái)?？梢?jiàn)必須有力作用在物體上，物體才運(yùn)動(dòng)；沒(méi)有力作用在物體上，物體就不運(yùn)動(dòng)。兩千多年前古希臘科學(xué)家亞里士多德就得出了這樣的結(jié)論，這個(gè)結(jié)論正確嗎？

學(xué)生討論，教師借機(jī)導(dǎo)入新課.一、牛頓第一定律的來(lái)源

1、歷史的回顧（亞里士多德觀(guān)點(diǎn)）（課件3展示）亞里士多德觀(guān)點(diǎn)：必須有力作用在物體上,物體才能運(yùn)動(dòng),沒(méi)有力的作用,物體就要靜止下來(lái)。

結(jié)論：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。

（引導(dǎo)討論）上訴結(jié)論是否正確。（課件4展示）舉例小實(shí)驗(yàn)。

(1)用力推書(shū)，觀(guān)察撤力前后書(shū)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。(2)滾動(dòng)小球，分析撤力前后球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）

(1)書(shū)立刻停止。即書(shū)的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持。(2)球不會(huì)立刻停止。即球的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。（引導(dǎo)討論）出現(xiàn)上訴矛盾的原因。（課件5展示）演示小車(chē)下滑實(shí)驗(yàn)。

（實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）最粗糙的毛巾表面上的小車(chē)滑行最近；

最光滑的玻璃表面上的小車(chē)滑行最遠(yuǎn)。

（課件6展示）運(yùn)動(dòng)的物體停下來(lái)的原因是摩擦力。如果沒(méi)有摩擦力，運(yùn)動(dòng)物體會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去。

結(jié)論：運(yùn)動(dòng)的物體不要 力 來(lái)維持.（課件7展示）伽利略的理想實(shí)驗(yàn)。（課件8展示）理想實(shí)驗(yàn)思想。

2、歷史的回顧（伽利略觀(guān)點(diǎn)）（課件9展示）結(jié)論：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

二、牛頓第一定律

（課件10展示）牛頓的觀(guān)點(diǎn)：牛頓第一定律

一切物體總保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。

（課件11展示）牛頓第一定律的解釋

物體不受外力時(shí)的狀態(tài)是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，說(shuō)明力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。

外力的作用是迫使物體改變其運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明力是使物體運(yùn)動(dòng)速度改變的原因。不受外力作用的物體是不存在的。

一切物體都有保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的理解

①物體由靜止變?yōu)?運(yùn)動(dòng) 或由運(yùn)動(dòng)變?yōu)?靜止 ； ②物體的速度大小或 方向 發(fā)生變化。

三、慣性與質(zhì)量

（課件12展示）汽車(chē)啟動(dòng)與剎車(chē)的視頻

慣性：物體具有保持原來(lái)的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。

慣性是一種性質(zhì)，慣性現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。

任何物體不論是運(yùn)動(dòng)的，還是靜止的；不論運(yùn)動(dòng)的快還是慢；也不論受力與否，都有慣性。描述物體慣性的物理量是質(zhì)量。牛頓第一定律又叫慣性定律。

【課堂練習(xí)】（課件13展示）

1.牛頓第一定律也叫______定律，它的內(nèi)容是：一切物體在總保持____________ 狀態(tài)或________狀態(tài)。

2.外力的作用是迫使物體改變其運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明力是使______________的原因?！菊n堂小結(jié)】

1.伽利略實(shí)驗(yàn)說(shuō)明力不是維持物體的速度的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即改變物體速度的原因。

2.一切物體總保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。

3.描述物體慣性的物理量是質(zhì)量?！静贾米鳂I(yè)】（課件14、15展示）

1.《導(dǎo)學(xué)案》中習(xí)題；

2.搜集慣性的利用和危害的事例.【板書(shū)設(shè)計(jì)】 利用課件展示 【效果點(diǎn)評(píng)】

【備選實(shí)驗(yàn)】自主探究

讓學(xué)生利用桌子上的器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分別研究： 1.力推物動(dòng)，力撤物停.2.力撤物不停.供選用器材：小車(chē)、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺等.學(xué)生操作時(shí)，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生完成以下操作：

1.桌子上鋪毛巾，小車(chē)放在毛巾上，推它就動(dòng)，不推就停；

2.將毛巾?yè)Q成玻璃板，或直接用桌面，把小車(chē)在桌面或玻璃板上推一下，它運(yùn)動(dòng)一段時(shí)間才停下來(lái).學(xué)生操作結(jié)束后，教師可以讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)一下他的操作過(guò)程及看到的現(xiàn)象，由此可以得到結(jié)論.結(jié)論：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持.結(jié)論：運(yùn)動(dòng)小車(chē)或小球停下來(lái)的原因是受到摩擦力的作用.

第三篇：物理必修1牛頓第一定律說(shuō)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

您們好！今天我要說(shuō)的是牛頓第一定律的教學(xué)設(shè)計(jì)。課文內(nèi)容“牛頓第一定律”選自人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)（必修）第一冊(cè)第三章第一節(jié)。下面我將從教材分析、教法學(xué)法的選擇和對(duì)本節(jié)課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。

1.教材分析

1.1 地位和作用：

本章是研究力與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，主要內(nèi)容為牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律。

本節(jié)對(duì)人類(lèi)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧，介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，講訴了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。

本節(jié)為牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

1.2 學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)和有關(guān)相互作用力的知識(shí)，但對(duì)于力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是第一次正式涉及到。由于日常生活得經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不容易理解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，而這一問(wèn)題的解決是整個(gè)力學(xué)大廈的基礎(chǔ)。高一學(xué)生已經(jīng)具備了分析、推理、邏輯思維的能力，但是探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。所以本節(jié)課要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)前人對(duì)于力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的探究的過(guò)程，逐步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，正確理解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

1.3 教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生的原則，我提出了教學(xué)目標(biāo)，具體是知識(shí)與技能目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)和情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。

1）我確定的知識(shí)與技能目標(biāo)是：①初步認(rèn)識(shí)動(dòng)力學(xué)，了解運(yùn)動(dòng)定律。②理解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，理解慣性的性質(zhì)。③能獨(dú)立分析運(yùn)動(dòng)物體的慣性狀態(tài)。

2）我確定的過(guò)程與方法目標(biāo)是：通過(guò)參與亞里士多德、伽利略、笛卡爾、牛頓對(duì)力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究，特別是伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)的研究，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過(guò)程和科學(xué)研究的方法。

3）我確定的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)是：①體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。②激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的視野，體驗(yàn)科學(xué)的態(tài)度和精神在科學(xué)探討過(guò)程的重要作用。

1.4 教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo),我提出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1）我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律及慣性。

2）我確定的教學(xué)難點(diǎn)是：力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

2.教法學(xué)法

2.1 教法

為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，本節(jié)我采用探究法教學(xué)為主,結(jié)合講授、多媒體、演示、師生互動(dòng)和討論等多種方法輔助教學(xué)。

2.2 學(xué)法

學(xué)生在我所創(chuàng)設(shè)的物理情景中,通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、歸納等活動(dòng)主動(dòng)獲取必要的感性認(rèn)識(shí)。并在我的引導(dǎo)下主動(dòng)運(yùn)用物理學(xué)方法，通過(guò)分析、概括、比較、類(lèi)比、抽象等復(fù)雜的思維過(guò)程發(fā)現(xiàn)摩擦力為我們直觀(guān)認(rèn)知帶來(lái)的誤導(dǎo)，重新建立對(duì)力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)知。

4.教學(xué)過(guò)程

4.1 組織教學(xué)

通過(guò)師生互動(dòng)，引起學(xué)生注意。

4.2 導(dǎo)入新課

首先，我將以提問(wèn)的方式來(lái)引起學(xué)生的注意，開(kāi)闊學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生思維。我的問(wèn)題是：“舉在半空的粉筆，在我們松開(kāi)手指后會(huì)做什么運(yùn)動(dòng)呢？”請(qǐng)同學(xué)們回答，鞏固上一章學(xué)習(xí)到得知識(shí)。然后接著提問(wèn)：“粉筆能做自由落體運(yùn)動(dòng)的原因又是什么呢？”按照一般的思維方式，學(xué)生會(huì)回答，粉筆受到了重力作用，所以能做自由落體運(yùn)動(dòng)。進(jìn)而，從只受重力影響，初速度為零的物體能做自由落體運(yùn)動(dòng)開(kāi)始探討，力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系究竟是怎樣的。這時(shí)，我會(huì)引入動(dòng)力學(xué)的概念，并提到牛頓的運(yùn)動(dòng)定律，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)牛頓第一定律。

4.3 進(jìn)行新課

寫(xiě)完標(biāo)題，我開(kāi)始介紹在力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的探討過(guò)程中出現(xiàn)的幾種觀(guān)點(diǎn)。

首先介紹亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)，然后和同學(xué)們分析幾張圖片，并在生活中舉例，探討：“運(yùn)運(yùn)動(dòng)的物體在牽引力消失后，為什么會(huì)停止呢？”然后進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在不同的平面上，小車(chē)從相同的高度順著斜面滾下后，在平面上通過(guò)的距離也不一樣。而小車(chē)在水平面上通過(guò)距離的長(zhǎng)短和平面的摩擦因素大小有關(guān)，從而總結(jié)出，接觸面越光滑，小車(chē)通過(guò)的距離越遠(yuǎn)。接著讓同學(xué)們分析，“在光滑水平面上，小車(chē)通過(guò)的距離有多遠(yuǎn)？”得出結(jié)論，物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持，證明運(yùn)動(dòng)物體停止下來(lái)是受到摩擦阻力的緣故，亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

而最早發(fā)現(xiàn)亞里士多德觀(guān)點(diǎn)的錯(cuò)誤的人是伽利略，由此介紹伽利略的觀(guān)點(diǎn)，并說(shuō)明伽利略的理想實(shí)驗(yàn)。然后在伽利略的基礎(chǔ)上，提出笛卡爾的補(bǔ)充觀(guān)點(diǎn)。

接著，我開(kāi)始為同學(xué)們介紹牛頓第一定律，并通過(guò)對(duì)牛頓第一定律內(nèi)容的分析，說(shuō)明牛頓第一定律要比前面的觀(guān)點(diǎn)更完善，進(jìn)一步說(shuō)明，力不是維持物體速度的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

在牛頓第一定律的基礎(chǔ)上，我會(huì)和同學(xué)們一起總結(jié)出慣性的概念。然后，在生活中舉例說(shuō)明慣性的影響。比如在汽車(chē)啟動(dòng)和停止的時(shí)候，我們會(huì)感覺(jué)到向后仰或向前傾的趨勢(shì)。而在地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)，我們跳起來(lái)后仍能落回原地，也是因?yàn)閼T性的作用。通過(guò)舉例，說(shuō)明一切物體都具有慣性，而慣性是物體的固定性質(zhì)，跟物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和外界因素?zé)o關(guān)。

4.4 小結(jié)練習(xí)

接下來(lái)，我準(zhǔn)備了幾個(gè)關(guān)于慣性的習(xí)題，和同學(xué)們一起鞏固一下相關(guān)的知識(shí)。然后總結(jié)今天學(xué)習(xí)到得幾種觀(guān)點(diǎn)，并分析導(dǎo)入部分里提出的問(wèn)題：“粉筆能做自由落體運(yùn)動(dòng)的原因又是什么呢？”說(shuō)明物體在慣性的作用下保持原來(lái)速度的同時(shí)，會(huì)因?yàn)橥饬Φ淖饔枚淖冞\(yùn)動(dòng)狀態(tài)，當(dāng)物體只受重力作用，初速度為零時(shí)，物體就能做初速度為零的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，也就是自由落體運(yùn)動(dòng)。

4.5 布置作業(yè)

在分析粉筆做自由落體運(yùn)動(dòng)的原因后，我會(huì)讓同學(xué)們思考，物體會(huì)在外力的作用下改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，那么物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變又受到哪些因素的影響呢？讓同學(xué)們?cè)谡n后思考，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，并結(jié)合本節(jié)的知識(shí)，完成課后的第2，4小題。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，老師多多指教，謝謝。

第四篇：高中物理 4.1《牛頓第一定律》精品教案 新人教版必修1

必修一 4.1 牛頓第一定律

一、教材分析

學(xué)習(xí)牛頓第一定律不只要明白定律本身說(shuō)的是什么，還要了解人類(lèi)進(jìn)行探究的歷史，本書(shū)對(duì)此做了比較詳細(xì)的介紹。這種處理源于本書(shū)對(duì)過(guò)程與方法的重視。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。

2、理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的。

3、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度．

（二）過(guò)程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，要能透過(guò)現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，不能不加研究、分析而只憑經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理問(wèn)題決不能主觀(guān)臆斷．正確的認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系．

2、幫助學(xué)生養(yǎng)成研究問(wèn)題要從不同的角度對(duì)比研究的習(xí)慣．

3、培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力，知道物體的運(yùn)動(dòng)是不需要力來(lái)維持的。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1、利用動(dòng)畫(huà)演示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解問(wèn)題。

2、利用生活中的例子來(lái)認(rèn)識(shí)慣性與質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，并學(xué)以致用。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

2、理解牛頓第一定律，知道慣性與質(zhì)量的關(guān)系。

四、學(xué)情分析

牛頓第一定律的內(nèi)容本身比較抽象，宜采用探究活動(dòng)讓學(xué)生自己去探究運(yùn)動(dòng)的物體為

什么會(huì)停下，運(yùn)動(dòng)物體速度變小的快慢跟什么因素有關(guān)。

五、教學(xué)方法

1、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、自主探索、合理推理。

2、利用生活中的實(shí)例，理解慣性與質(zhì)量的關(guān)系，貼近生活更易理解。

六、課前準(zhǔn)備

小車(chē)、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺

七、課時(shí)安排 1個(gè)課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

（二）情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，闡述課題：前面幾章學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)和力基礎(chǔ)知識(shí)，這一章開(kāi)始我們研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。第一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)牛頓第一定律。首先來(lái)看本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。

2、理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的。

3、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度．

過(guò)程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，要能透過(guò)現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，不能不加研究、分析而只憑經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理問(wèn)題決不能主觀(guān)臆斷．正確的認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系．

2、幫助學(xué)生養(yǎng)成研究問(wèn)題要從不同的角度對(duì)比研究的習(xí)慣．

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

3、培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力，知道物體的運(yùn)動(dòng)是不需要力來(lái)維持的。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1、利用動(dòng)畫(huà)演示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解問(wèn)題。

2、利用生活中的例子來(lái)認(rèn)識(shí)慣性與質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，并學(xué)以致用。

（三）合作探究、精講點(diǎn)撥

教師活動(dòng)：人推車(chē)走，不推車(chē)停，由此看來(lái)必須有力作用在物體上，物體才運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有力作用在物體上，物體就不運(yùn)動(dòng)——這是兩千多年前亞里士多德說(shuō)的，不是我說(shuō)的。是這樣嗎？

下面你就利用桌子上的器材來(lái)研究一下這個(gè)問(wèn)題。

讓學(xué)生利用桌子上的器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分別研究： l、力推物動(dòng)，力撤物停。

2、力撤物不停。

教師巡回指導(dǎo)，提出問(wèn)題：物體的運(yùn)動(dòng)是不是一定需要力？

學(xué)生活動(dòng)：利用桌子上的器材：小車(chē)、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺。做實(shí)驗(yàn)：

1、桌子上鋪毛巾，小車(chē)放在毛巾上，推它就動(dòng)，不推就停。

2、撤去毛巾，讓小車(chē)在桌面上，推一下小車(chē)，小車(chē)運(yùn)動(dòng)一段才停下來(lái)。

教師活動(dòng)：你還能舉出其他的例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題嗎？

剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象呢？矛盾出在哪呢？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生舉例討論，比如：自行車(chē)蹬一段時(shí)間后停止蹬車(chē)，自行車(chē)會(huì)滑行一段距離；溜冰；冰面上踢出去的冰塊。等等。

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)舉例進(jìn)一步理解物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行邏輯推理，如果接觸面非常光滑沒(méi)有摩擦，那小球會(huì)怎樣？

學(xué)生活動(dòng)：用小球做對(duì)比實(shí)驗(yàn)

A、使斜槽和桌面吻合，讓小球從斜槽上滾下，標(biāo)出滾動(dòng)距離。B、在桌面上放玻璃板，使斜槽和玻璃板吻合，讓小球從同樣的高度滾下，標(biāo)出滾動(dòng)的距離。

對(duì)比發(fā)現(xiàn)，接觸面越光滑，滾動(dòng)距離越遠(yuǎn)。

［總結(jié)得出］小球運(yùn)動(dòng)停下來(lái)的原因是摩擦力。如果接觸面非常光滑小球會(huì)永不停止。

點(diǎn)評(píng)：

1、對(duì)比實(shí)驗(yàn)，找出問(wèn)題的本質(zhì)．從而理解物體的運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系．

2、在對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的邏輯推理． 教師活動(dòng)：在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步總結(jié)：（并板書(shū)）

物體的運(yùn)動(dòng)是不需要力來(lái)維持的。（力撤物停的原因是因?yàn)槟Σ亮ΑＨ绻麤](méi)有摩擦力，運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去）。最早發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題的科學(xué)家是伽利略。伽利略是怎么研究這個(gè)問(wèn)題的呢？

教師活動(dòng)：介紹伽利略的理想實(shí)驗(yàn)。

（1）對(duì)稱(chēng)斜面，沒(méi)有摩擦小球滾到等高。

（2）減小另一側(cè)斜面傾角，小球從同一位置釋放要滾到等高，滾動(dòng)距離就會(huì)越遠(yuǎn)。

（3）把另側(cè)斜面放平，小球要到等高，就會(huì)一直滾下去。根據(jù)這一現(xiàn)象伽利略得出了什么樣的結(jié)論？

學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)察并回答提出的問(wèn)題：

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 運(yùn)動(dòng)的物體如果不受力物體將勻速運(yùn)動(dòng)下去。

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)觀(guān)察伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生在研究科學(xué)問(wèn)題時(shí)大膽的設(shè)想和科學(xué)的推理都是很有必要的。

教師活動(dòng)：讓學(xué)生閱讀課文找出：

l、伽利略的觀(guān)點(diǎn)。

2、笛卡兒的補(bǔ)充和完善。

3、牛頓第一定律。

對(duì)比三個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)，他們都是敘述力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的，誰(shuí)的更全面？

學(xué)生活動(dòng)：閱讀課文，回答問(wèn)題。

1、伽利略：物體不受力時(shí)，運(yùn)動(dòng)的物體一直作勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

2、笛卡兒：物體不受力時(shí)，物體將永遠(yuǎn)保持靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

教師活動(dòng)：既然牛頓第一定律是最完善的，那么它從幾個(gè)方面闡述了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是指什么？

學(xué)生討論回答：兩個(gè)方面：不受力時(shí)，物體保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；受力時(shí)，力迫使它改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：速度的大小和方向。

教師活動(dòng)：牛頓第一定律可不可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證？

什么時(shí)候可以看作不受力并舉例說(shuō)明。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答不能。因?yàn)椴皇芰ψ饔玫奈矬w是不存在的。

受力但合力為零時(shí)。比如：冰面上的滑動(dòng)的冰塊。冰壺球。

教師活動(dòng)：牛頓定律又叫慣性定律，慣性是指什么？

你又怎樣理解這種性質(zhì)呢？舉例說(shuō)明。因?yàn)檫@是一個(gè)新概念，學(xué)生剛接受可能不是很好理解。舉例說(shuō)明人站在勻速行使的車(chē)廂內(nèi)豎直向上跳起，仍會(huì)落到原地。這都是慣性。

再讓學(xué)生舉例，學(xué)生就必然入門(mén)了。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀(guān)察并思考，再進(jìn)一步理解慣性：是指物體具有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。舉例。

教師活動(dòng)：進(jìn)一步總結(jié)：物體不受力時(shí)將保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，理解時(shí)可認(rèn)為不受力和合力為零效果是一樣的，如果某個(gè)方向不受力，那么在這個(gè)方向物體也會(huì)保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用物理規(guī)律解決問(wèn)題的能力。

教師活動(dòng)：一切物體都具有保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，當(dāng)力使它改變這種狀態(tài)時(shí)，它就會(huì)有抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的的“本領(lǐng)”。這個(gè)本領(lǐng)與什么有關(guān)呢？比如貨車(chē)啟動(dòng)時(shí)，由靜止到運(yùn)動(dòng)得需要一段時(shí)間，是空車(chē)好啟動(dòng)還是滿(mǎn)載時(shí)？你還能舉出什么例子來(lái)？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考

比如騎自行車(chē)，單人時(shí)和帶人時(shí)的感覺(jué)相比。

從實(shí)例可看出，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的難易程度與質(zhì)量有關(guān)。

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)生活中的一些例子理解慣性大小與質(zhì)量有關(guān)．

（四）反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 例1 關(guān)于伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，下列說(shuō)法正確的是（A．只要接觸面相當(dāng)光滑，物體在水平面上就能勻速運(yùn)動(dòng)下去 B．這個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)際上是永遠(yuǎn)無(wú)法做到的 C．利用氣墊導(dǎo)軌，就能使實(shí)驗(yàn)成功

D．雖然是想象中的實(shí)驗(yàn)，但是它建立在可靠的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上

例2 關(guān)于慣性，下列說(shuō)法中正確的是（）

A．速度大的物體不能很快地停下來(lái)，是因?yàn)槲矬w速度越大，慣性越大 B．小球在做自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，沒(méi)有慣性

C．乒乓球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)容易改變，是因?yàn)槠古仪驊T性較小的緣故 D．物體受到的外力越大，其慣性越小，受到的外力越小，慣性越大 拓展：①慣性是物體本身固有的屬性，質(zhì)量是物體慣性大小的量度．

②火車(chē)在平直軌道上勻速行駛，車(chē)廂內(nèi)有一個(gè)人向上跳起，發(fā)現(xiàn)仍落回車(chē)上原處，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A．人跳起后，車(chē)廂內(nèi)空氣給他以向前力，使他隨與同火車(chē)一起向前運(yùn)動(dòng) B．人跳起的瞬間，車(chē)廂地板給他一個(gè)向前的力，使他與火車(chē)一起向前運(yùn)動(dòng)

C．人跳起后，車(chē)在繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)，所以人落下后必定偏后一些，只有由于時(shí)間很短，不明顯而已

D．從人跳起后仍落到回車(chē)上原處，這是由于人有慣性，在水平方向上始終和車(chē)具有相同的速度

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

物體的運(yùn)動(dòng)是不需要力來(lái)維持的

牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。

慣性：是指物體具有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。描述物體慣性的物理量是質(zhì)量

十、教學(xué)反思

從人類(lèi)的直覺(jué)入手，以實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明事實(shí)

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

第五篇：高中物理必修一教案：4.1牛頓第一定律

4.1 牛頓第一定律

一、教材分析

學(xué)習(xí)牛頓第一定律不只要明白定律本身說(shuō)的是什么，還要了解人類(lèi)進(jìn)行探究的歷史，本書(shū)對(duì)此做了比較詳細(xì)的介紹。這種處理源于本書(shū)對(duì)過(guò)程與方法的重視。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。

2、理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的。

3、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度．

（二）過(guò)程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，要能透過(guò)現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，不能不加研究、分析而只憑經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理問(wèn)題決不能主觀(guān)臆斷．正確的認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系．

2、幫助學(xué)生養(yǎng)成研究問(wèn)題要從不同的角度對(duì)比研究的習(xí)慣．

3、培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力，知道物體的運(yùn)動(dòng)是不需要力來(lái)維持的。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1、利用動(dòng)畫(huà)演示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解問(wèn)題。

2、利用生活中的例子來(lái)認(rèn)識(shí)慣性與質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，并學(xué)以致用。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

2、理解牛頓第一定律，知道慣性與質(zhì)量的關(guān)系。

四、學(xué)情分析

牛頓第一定律的內(nèi)容本身比較抽象，宜采用探究活動(dòng)讓學(xué)生自己去探究運(yùn)動(dòng)的物體為

什么會(huì)停下，運(yùn)動(dòng)物體速度變小的快慢跟什么因素有關(guān)。

五、教學(xué)方法

1、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、自主探索、合理推理。

2、利用生活中的實(shí)例，理解慣性與質(zhì)量的關(guān)系，貼近生活更易理解。

六、課前準(zhǔn)備

小車(chē)、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺

七、課時(shí)安排

1個(gè)課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

（二）情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，闡述課題：前面幾章學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)和力基礎(chǔ)知識(shí)，這一章開(kāi)始我們研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。第一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)牛頓第一定律。首先來(lái)看本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。

2、理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的。

3、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度．

過(guò)程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，要能透過(guò)現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，不能不加研究、分析而只憑經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理問(wèn)題決不能主觀(guān)臆斷．正確的認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系．

2、幫助學(xué)生養(yǎng)成研究問(wèn)題要從不同的角度對(duì)比研究的習(xí)慣．

3、培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力，知道物體的運(yùn)動(dòng)是不需要力來(lái)維持的。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1、利用動(dòng)畫(huà)演示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解問(wèn)題。

2、利用生活中的例子來(lái)認(rèn)識(shí)慣性與質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，并學(xué)以致用。

（三）合作探究、精講點(diǎn)撥

教師活動(dòng)：人推車(chē)走，不推車(chē)停，由此看來(lái)必須有力作用在物體上，物體才運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有力作用在物體上，物體就不運(yùn)動(dòng)——這是兩千多年前亞里士多德說(shuō)的，不是我說(shuō)的。是這樣嗎？

下面你就利用桌子上的器材來(lái)研究一下這個(gè)問(wèn)題。

讓學(xué)生利用桌子上的器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分別研究： l、力推物動(dòng)，力撤物停。

2、力撤物不停。

教師巡回指導(dǎo)，提出問(wèn)題：物體的運(yùn)動(dòng)是不是一定需要力？

學(xué)生活動(dòng)：利用桌子上的器材：小車(chē)、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺。做實(shí)驗(yàn)：

1、桌子上鋪毛巾，小車(chē)放在毛巾上，推它就動(dòng)，不推就停。

2、撤去毛巾，讓小車(chē)在桌面上，推一下小車(chē)，小車(chē)運(yùn)動(dòng)一段才停下來(lái)。

教師活動(dòng)：你還能舉出其他的例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題嗎？

剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象呢？矛盾出在哪呢？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生舉例討論，比如：自行車(chē)蹬一段時(shí)間后停止蹬車(chē)，自行車(chē)會(huì)滑行一段距離；溜冰；冰面上踢出去的冰塊。等等。點(diǎn)評(píng)：通過(guò)舉例進(jìn)一步理解物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行邏輯推理，如果接觸面非常光滑沒(méi)有摩擦，那小球會(huì)怎樣？

學(xué)生活動(dòng)：用小球做對(duì)比實(shí)驗(yàn)

A、使斜槽和桌面吻合，讓小球從斜槽上滾下，標(biāo)出滾動(dòng)距離。B、在桌面上放玻璃板，使斜槽和玻璃板吻合，讓小球從同樣的高度滾下，標(biāo)出滾動(dòng)的距離。

對(duì)比發(fā)現(xiàn)，接觸面越光滑，滾動(dòng)距離越遠(yuǎn)。

［總結(jié)得出］小球運(yùn)動(dòng)停下來(lái)的原因是摩擦力。如果接觸面非常光滑小球會(huì)永不停止。

點(diǎn)評(píng)：

1、對(duì)比實(shí)驗(yàn)，找出問(wèn)題的本質(zhì)．從而理解物體的運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系．

2、在對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的邏輯推理．

教師活動(dòng)：在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步總結(jié)：（并板書(shū)）

物體的運(yùn)動(dòng)是不需要力來(lái)維持的。（力撤物停的原因是因?yàn)槟Σ亮?。如果沒(méi)有摩擦力，運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去）。最早發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題的科學(xué)家是伽利略。伽利略是怎么研究這個(gè)問(wèn)題的呢？ 教師活動(dòng)：介紹伽利略的理想實(shí)驗(yàn)。

（1）對(duì)稱(chēng)斜面，沒(méi)有摩擦小球滾到等高。

（2）減小另一側(cè)斜面傾角，小球從同一位置釋放要滾到等高，滾動(dòng)距離就會(huì)越遠(yuǎn)。（3）把另側(cè)斜面放平，小球要到等高，就會(huì)一直滾下去。

根據(jù)這一現(xiàn)象伽利略得出了什么樣的結(jié)論？

學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)察并回答提出的問(wèn)題：

運(yùn)動(dòng)的物體如果不受力物體將勻速運(yùn)動(dòng)下去。

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)觀(guān)察伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生在研究科學(xué)問(wèn)題時(shí)大膽的設(shè)想和科學(xué)的推理都是很有必要的。

教師活動(dòng)：讓學(xué)生閱讀課文找出：

l、伽利略的觀(guān)點(diǎn)。

2、笛卡兒的補(bǔ)充和完善。

3、牛頓第一定律。

對(duì)比三個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)，他們都是敘述力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的，誰(shuí)的更全面？

學(xué)生活動(dòng)：閱讀課文，回答問(wèn)題。

1、伽利略：物體不受力時(shí)，運(yùn)動(dòng)的物體一直作勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

2、笛卡兒：物體不受力時(shí)，物體將永遠(yuǎn)保持靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

教師活動(dòng)：既然牛頓第一定律是最完善的，那么它從幾個(gè)方面闡述了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是指什么？

學(xué)生討論回答：兩個(gè)方面：不受力時(shí)，物體保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；受力時(shí)，力迫使它改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：速度的大小和方向。

教師活動(dòng)：牛頓第一定律可不可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證？

什么時(shí)候可以看作不受力并舉例說(shuō)明。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答不能。因?yàn)椴皇芰ψ饔玫奈矬w是不存在的。

受力但合力為零時(shí)。比如：冰面上的滑動(dòng)的冰塊。冰壺球。

教師活動(dòng)：牛頓定律又叫慣性定律，慣性是指什么？

你又怎樣理解這種性質(zhì)呢？舉例說(shuō)明。因?yàn)檫@是一個(gè)新概念，學(xué)生剛接受可能不是很好理解。舉例說(shuō)明人站在勻速行使的車(chē)廂內(nèi)豎直向上跳起，仍會(huì)落到原地。這都是慣性。

再讓學(xué)生舉例，學(xué)生就必然入門(mén)了。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀(guān)察并思考，再進(jìn)一步理解慣性：是指物體具有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。舉例。

教師活動(dòng)：進(jìn)一步總結(jié)：物體不受力時(shí)將保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，理解時(shí)可認(rèn)為不受力和合力為零效果是一樣的，如果某個(gè)方向不受力，那么在這個(gè)方向物體也會(huì)保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用物理規(guī)律解決問(wèn)題的能力。

教師活動(dòng)：一切物體都具有保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，當(dāng)力使它改變這種狀態(tài)時(shí)，它就會(huì)有抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的的“本領(lǐng)”。這個(gè)本領(lǐng)與什么有關(guān)呢？比如貨車(chē)啟動(dòng)時(shí)，由靜止到運(yùn)動(dòng)得需要一段時(shí)間，是空車(chē)好啟動(dòng)還是滿(mǎn)載時(shí)？你還能舉出什么例子來(lái)？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考

比如騎自行車(chē)，單人時(shí)和帶人時(shí)的感覺(jué)相比。

從實(shí)例可看出，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的難易程度與質(zhì)量有關(guān)。

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)生活中的一些例子理解慣性大小與質(zhì)量有關(guān)．

（四）反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)

例1 關(guān)于伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，下列說(shuō)法正確的是（A．只要接觸面相當(dāng)光滑，物體在水平面上就能勻速運(yùn)動(dòng)下去 B．這個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)際上是永遠(yuǎn)無(wú)法做到的 C．利用氣墊導(dǎo)軌，就能使實(shí)驗(yàn)成功

D．雖然是想象中的實(shí)驗(yàn)，但是它建立在可靠的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上

例2 關(guān)于慣性，下列說(shuō)法中正確的是（）

A．速度大的物體不能很快地停下來(lái)，是因?yàn)槲矬w速度越大，慣性越大 B．小球在做自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，沒(méi)有慣性

C．乒乓球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)容易改變，是因?yàn)槠古仪驊T性較小的緣故

D．物體受到的外力越大，其慣性越小，受到的外力越小，慣性越大 拓展：①慣性是物體本身固有的屬性，質(zhì)量是物體慣性大小的量度．

②火車(chē)在平直軌道上勻速行駛，車(chē)廂內(nèi)有一個(gè)人向上跳起，發(fā)現(xiàn)仍落回車(chē)上原處，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A．人跳起后，車(chē)廂內(nèi)空氣給他以向前力，使他隨與同火車(chē)一起向前運(yùn)動(dòng) B．人跳起的瞬間，車(chē)廂地板給他一個(gè)向前的力，使他與火車(chē)一起向前運(yùn)動(dòng)

C．人跳起后，車(chē)在繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)，所以人落下后必定偏后一些，只有由于時(shí)間很短，不明顯而已

D．從人跳起后仍落到回車(chē)上原處，這是由于人有慣性，在水平方向上始終和車(chē)具有相同的速度