第一篇：功和機械能教學設計

課堂檢測

班級

姓名

1、下列說法中，正確的是：

（）A.在相同的時間內(nèi)做的功越多，機械效率越高 B.在相同的時間內(nèi)做的功越多，功率就越大 C.功率大的機器，機械效率一定高

D.功率大的機器，做的功一定多

2、某機器的功率是1000W，這句話的物理意義是：

（）A.表示這臺機器能做1000W的功

B.表示這臺機器能做1000J的功 C.表示這臺機器秒能做1000W的功

D.表示這臺機器每秒能做1000J的功

3、下列關(guān)于能量的說法中正確的是:

()

A.做功的物體具有能量，不做功的物體沒有能量

B.做功多的物體能量就多，做功少的物體能量就少

C.能夠做功的物體具有能量，但不一定就做功

D.能量多的物體所做的功一定就多

4、滾擺在下降時速度____________，動能__________，勢能_________，上升時速度_________，動能__________，勢能____________。滾擺每次上升的高度都比前次稍低，表明滾擺的機械能總量在不斷_______。若不計阻力滾擺的機械能總量________________。(本題選填“變大”、“變小”或“不變”)

5、跳傘運動員在跳傘時要經(jīng)歷兩個過程：第一個過程即傘未張開，他下落的速度會越來越快，此時它所具有的動能 ________，勢能_______；第二個過程：即傘張開后，他會勻速下落，則此過程中動能________，勢能__________，機械能總量____________。(填“變大”、“變小”或“不變”)

6、隨著生活水平的提高，許多家庭的代步工具逐漸由汽車、摩托車代替了自行車．其實騎自行車不僅能減小城市污染，還有利于身體健康．體重80kg的金老師每天騎車上班減肥，車的質(zhì)量是20kg，若他以5 m/s的速度勻速前進，受到的阻力約為人與車總重的0.04倍，則他消耗的功率約為多少W?（g取10N/kg）

第二篇：《功和機械能》復習教學設計

《第十一章 功和機械能》復習教學設計

【復習目標】

1.鞏固功的概念，深入理解做功的必要條件。

2.鞏固功率概念，能熟練應用公式進行計算。

3.鞏固動能、勢能的概念，加深對影響動能、勢能大小因素的理解。

4.提高運用機械能轉(zhuǎn)化與守恒觀點分析問題的能力。

【復習重難點】

1.功的含義，判斷力是否做功 

2.對功率概念的認識 

3.影響動能和勢能大小的因素 

4.動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化 

【教學活動設計】

一、課題導入 

本章內(nèi)容可分為四個板塊：功、功率、動能和勢能、機械能及其轉(zhuǎn)化，這節(jié)課我們來討論一下這幾個板塊之間的聯(lián)系，進一步探究其中的一些問題。

二、知識梳理、出題訓練、交流展示 

（一）功和功率

1.對照思維導圖，引導學生梳理知識點。

2.請兩位學生到講臺前，完成推拉講桌、傳皮球、托球走等動作，讓學生判斷力是否做功，理解做功的兩個必要條件。

3.出題訓練：

關(guān)于功和功率下列說法正確的是：（）

A．機器做功少，功率一定小

B．功率小的機器做功不一定慢

C．功率大的機器一定比功率小的機器做功多

D．功率大的機器做功一定快

4.展示學生課下測上樓功率的實驗記錄。

總結(jié)學生測量方法、計算步驟。

5.出示計算題。 

我校某同學把音箱從一樓搬到二樓，他先用3N的水平拉力拉著重10N的音箱沿一樓走廊走了20m，用時14s，然后把音箱沿樓梯從一樓搬到二樓，用時11s，又提著音箱沿二樓走廊走了10m，用時7s，每層樓高3.6m，求這位同學在整個過程找那個對音箱做了多少功？做功的平均功率為多少？

展示學生做題過程

每組學生把做題結(jié)果交給組長，組長評判，老師記錄每組得分。

（二）機械能 

1.對照思維導圖，引導學生梳理知識點。 

2.小組之間交換課下制作的小制作，動手觀察思考動能和勢能是如何轉(zhuǎn)化的？ 

3.學生上臺展示小實驗過程，并分析動能和勢能的轉(zhuǎn)化情況。 

4.出題訓練。 

幼兒園的小朋友在做滑梯游戲時，三個小朋友分別經(jīng)圖中三條不同的路徑（A滑梯、B滑梯、C滑梯）從滑梯的頂端滑到底端。設三位小朋友的體重相同，在不考慮空氣阻力和摩擦的情況下，滑到地面時速度最大的路徑是（）

A．路徑A

B．路徑B

C．路徑C

D．都一樣

學生獨立完成，記錄得分。

（多選）如圖，足球以初速度v沿著凹凸不平的草地從a運動到d，足球（）

A．

從a到d的機械能減少             

從a到d的機械能減少              

B．在b點的動能大于在d點的動能     

C．在b、d兩點動能相等 

D．從c到d的過程重力勢能減少 

小組討論，記錄得分，師生分析。

如圖所示，讓小球從某高度處由靜止開始下落到豎直放置的輕彈簧上，將彈簧壓縮至最短．在小球剛接觸彈簧時開始測量，測得到小球的速度v和彈簧縮短的長度△x之間的關(guān)系如圖丁所示，則從小球接觸彈簧到彈簧被壓縮至最短這一過程中，下列說法正確的是（ ）

A.

小球的動能轉(zhuǎn)化為彈簧的彈性勢能

小球的動能轉(zhuǎn)化為彈簧的彈性勢能 

B.彈簧的彈性勢能變大 

C.小球的動能一直在增大 

D.小球的動能先變大后變小 

讓學生先獨立思考再小組討論。

展示小組結(jié)果，記錄每組得分，師生分析。

三、總結(jié)、談收獲 

【板書設計】

【教學反思】

1.用《思維導圖》，梳理本章知識要點，理清本章知識脈絡，利于學生記憶、理解和掌握知識。 

2.讓學生課下進行小實驗、小制作活動，培養(yǎng)了學生的動手能力和創(chuàng)新意識，激發(fā)了學生的學習興趣。 

3.復習過程層次分明，重難點突出。 

4.充分發(fā)揮小組合作的作用，讓學生對疑難問題展開討論，培養(yǎng)了學生的合作意識，挖掘了學生的潛在資源。 

5.老師講解得多，應想法解放學生的嘴，讓學生多說思路、方法，加強學生主體地位。 

6.教學節(jié)奏略顯拖沓，細化教學環(huán)節(jié)、教學活動，提高教學效率。 

第三篇：功和機械能教學反思

功和機械能教學反思

功和機械能教學反思1

在第十五章《功和機械能》的復習中，我首先和學生一起把本章的知識進行梳理一遍，讓學生能強化對本章的基本概念、公式、單位等方面的知識。然后通過對第十五章綜合練習題的分析講解，以達到對本章知識的鞏固，以及知識的應用能力的.提升。課后，感覺有些累，學生仍感覺不能正確應用公式進行相關(guān)的計算。因此，要對自己的期末復習思路進行調(diào)整。如，可以先給學生布置自學任務，明確知識的梳理要求，再以提問的形式讓學生自己說出來，這樣可以調(diào)動學生參與復習的積極性；然后對本章重點的內(nèi)容進行強調(diào)，并通過個別實例的分析講解，讓學生了解解題的方法和步驟，最后，學生通過自己的練習訓練來提高知識的應用能力，這樣復習可能對學生的幫助更大些。

功和機械能教學反思2

本教學設計按照新課標的要求和理念，為學生創(chuàng)設了一個熟悉的生活情境，引起學生的注意和思考，學生通過討論，知道物體做功有快有慢之分，進一步知道比較做功快慢的方法，再以“想想議議”設疑，引出功率是表示物體做功快慢的物理量（要比較兩物體做功的快慢，可用功率直接比較），逐步引導學生認識功率的知識，最后讓學生用所學生解決實際問題，學生體現(xiàn)到學而致用的樂趣。練習設計科學合理，符合學生的認知規(guī)律，學生在練習中，進一步加深對做功快慢的理解及加強功率知識的應用能力。課堂設計體現(xiàn) “從生活走向物理，讓物理走進生活”的教學理念，學生興趣濃厚，師生互動，生生互動好。這一節(jié)課，教學效果相當不錯，通過類比的方法，和師生的互動，對功率概念的建立，和功率的應用，使學生有了很好的掌握。本節(jié)課無論是教學的設計和板書的布置，都是非常成功的。本人教學實踐證明，這節(jié)課取得不錯的教學效果。

首先從過程與方法角度來看，要求學生能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)與物理學有關(guān)的問題，方法一與方法二的得出都采用了控制變量法，學生能體會科學研究方法對人類認識自然的重要作用，能運用功和功率解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實際問題。

其次從情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)角度來看，要求學生有參與科技活動的熱情，有將功和功率的知識應用于生活和生產(chǎn)實際的意識，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學問題。了解并體會機械的使用給人們帶來的便利及其對人類經(jīng)濟、社會的貢獻，關(guān)注并思考有關(guān)機械的使用的熱點問題，有將科學服務于人類的意識。

教學建議：教師應通過組織學生尋找生產(chǎn)和生活有關(guān)做功的實例，體驗做功的.快慢與做功的多少、做功所用時間兩個要素有關(guān)，從而建立功率的概念。在這過程中，應讓學生認識到功率概念來源于生產(chǎn)和生活。在建立功率概念時應利用課本中的方法點播，啟發(fā)學生用比值法來定義功率，揭示功率的本質(zhì)，并且通過類比聯(lián)想，體會比值定義法在定義物理量中的重要應用。教材是用與速度類比的方法引入功率及其計算公式的，這種講法便于學生理解功率的物理意義，懂得它是一個表示做功快慢的物理量。不論是介紹課本上一些機器的功率值，還是小實驗“比比誰的功率大”，都要注意加深學生對功率的物理意義的理解，懂得功率大或小的意思是什么。知識點的設計環(huán)環(huán)相扣，使學生在活動中進一步理解功率的意義及在生產(chǎn)生活中的應用。

功和機械能教學反思3

教學設計按照新課標的要求和理念，為學生創(chuàng)設了一個熟悉的生活情境，引起學生的注意和思考，學生復習功的概念、單位、公式及功的原理，讓學生熟悉掌握功的有關(guān)計算。通過討論，知道物體做功有快有慢之分，進一步知道比較做功快慢的方法，再以“想想議議”設疑，引出功率是表示物體做功快慢的物理量(要比較兩物體做功的快慢，可用功率直接比較)，逐步引導學生認識功率的知識，最后讓學生用所學生解決實際問題，學生體現(xiàn)到學而致用的樂趣。

練習設計科學合理，符合學生的認知規(guī)律，學生在練習中，進一步加深對做功快慢的理解及加強功率知識的應用能力。課堂設計體現(xiàn)“從生活走向物理，讓物理走進生活”的教學理念，學生興趣濃厚，師生互動，生生互動好。這一節(jié)課，教學效果相當不錯，通過類比的方法，和師生的互動，對功率概念的建立，和功率的應用，使學生有了很好的掌握。本節(jié)課無論是教學的`設計和板書的布置，都是非常成功的。本人教學實踐證明，這節(jié)課取得不錯的教學效果。

從過程與方法角度來看，要求學生能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)與物理學有關(guān)的問題，方法一與方法二的得出都采用了控制變量法，學生能體會科學研究方法對人類認識自然的重要作用，能運用功和功率解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實際問題。

功和機械能教學反思4

對教學準備的反思：

能設計一定的實例讓學生在課前鞏固動能和勢能的內(nèi)容，對學習“機械能及其轉(zhuǎn)化”有較好的鋪墊作用。在課堂中能設計一定的動能與勢能的轉(zhuǎn)化的實驗讓學生觀察體驗，是學生學習這樣的抽象的內(nèi)容所必須的。在多媒體課件中也通過各種形式向?qū)W生展示大量的動能與勢能轉(zhuǎn)化的實例，這一點也取得較好的效果。設計了《課堂導學》，讓學生邊學邊練，能及時檢查自己的學習情況和向我反饋必要的信息，這一點也起到了應用的`作用。課堂小測中，也檢查了學生對這節(jié)課的掌握情況，但設計的題目量可能偏少和偏易了，起到的作用沒有預期的好，這一點是需要好好考慮的。

對教法學法的反思：

這節(jié)課的內(nèi)容相對是比較抽象的，要上好這節(jié)課，必須想辦法把抽象的知識用實例反映出來，將它形象化。因此，這節(jié)課應用了實驗法、觀察法、討論分析法、講授法、練習法等方法，讓學生通過對實驗、實例的觀察，真正理解機械能之間的轉(zhuǎn)化。再通過練習來檢查和鞏固新學的知識，通過討論和老師的講授來突破認識的誤區(qū)。通過靈活多樣的方法，能充分調(diào)動學生學習的積極性，這樣的課堂才能有效率，這樣的課堂才有生命力。

對教學效果的反思：

《課堂小測》的結(jié)果是：42人100分，6人90分，3人80分?；旧系降最A定的要求。但考慮到設計的題目較少和較易，真正的掌握程度可能會要打一些折扣。對于像“籃球著地后彈起”這樣的例子，剛開始時學生分析的太簡單了，經(jīng)過用動畫模擬后，學生基本上都能分析清楚其中的機械能的轉(zhuǎn)化了。

功和機械能教學反思5

一、對教學準備的反思：

針對《功》的知識相對抽象，我在準備時選取了較多的生活生產(chǎn)中的實例使用多媒體形象地展示給學生看，能較大地豐富了學生的感性認識。針對概念中的難點選取了形象的動畫給學生觀察和分析，也有利用突破難點，讓學生能夠更好地理解功的概念。對于“功的原理”，在觀察了實驗操作后用動畫在多媒體上進行形象地重現(xiàn)，也取得較好的效果。設計了有針對性的課題導學，能讓學生邊學邊練，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。不足之處：課件動畫做得比較粗糙，最后能根據(jù)自己的意圖和設想自己來制作；能夠讓學生進行分組實驗，印象會更加深刻。

二、對教法學法的反思：

能夠靈活運用觀察法、實驗法、討論法、講授法、練習法、閱讀指導法等，充分調(diào)動學生的積極性。在這節(jié)課的開始，不是介紹“功”的`概念，避免把“功”的概念強加于學生，而是設計了一個學生演示試驗，讓學生從視覺上感受到：手的拉力不同，手移動的距離不同，但成效相同。力的“成效相同”，是因為力做的“功相同”，由此引入了“功”這一說法，使“功”的出現(xiàn)順理成章。同時，利用學生對滑輪知識的熟悉，結(jié)合學生演示試驗中利用滑輪做功，力做的“功相同”，引導學生自己處理數(shù)據(jù)，歸納結(jié)果，激發(fā)合理猜想，得出功的計算公式，使學生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃硬孪胪茖?，讓學生記憶深刻。

三、對教學效果的反思：

“課堂小測”的結(jié)果為平均分94分，其中100分的有35人，90分的有6個，80分的有7人，70分的有2人。從結(jié)果來看，基本到底了教學的目標。但還有9人仍沒有達到最低的要求，需要在課后幫他找原因，將他們沒有理解掌握的內(nèi)容想辦法讓他們掌握過來。從課后練習的情況來看，學生主要的問題是對重力是否做功、由于慣性而勻速滑行時是否有做功等情形弄得不夠清楚，應通過畫圖、演示等用做功的兩必要因素進行分析。

功和機械能教學反思6

《功和機械能》本章考查的重點是對功、功率含義的理解和計算，對機械能的理解，以及影響動能和勢能大小因素、動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化。在進行本章復習時，我準備只利用一節(jié)課時間，所以借助了課件進行教學，主要以復習知識點和大量的.練習為主，基本上達到了預想的效果，但在以下方面還存在不足：

一、教師準備不夠充分，在課件的制作和檢查方面存在紕漏，表現(xiàn)在速度公式編輯錯誤，還有一道選擇題的答案應該是25：27，結(jié)果搞成了5：27，導致學生做題困難，延誤了復習進度。

二、對功和功率兩個的計算和應用設計不到位，只是列舉了一些比較簡單的題型，沒有提高層次的題型，學生對于公式的熟練程度也沒有我預想中的好。

三、教學方法上比較老套，沒有創(chuàng)意和革新，主要采用的是講練結(jié)合法，沒有充分調(diào)動學生的積極性，致使課堂效率低下。

在清醒認識自己不足的同時，我將努力改進教學方法，深挖考綱考點，提高課堂效率。

功和機械能教學反思7

本節(jié)課，學生比較難理解，對于學生提出的問題，應首先給與充分的肯定，稱贊他們尊重客觀事實，事實求實的`科學態(tài)度，善于利用實驗，眼睛物理問題。同時告訴學生：眼睛物理問題一般是從簡單到復雜，假定在理想情況下是為了簡化實際問題。能應用學生目前所具備的知識解決實際問題。為了解決學生提出的問題，應當場演示實驗，讓學生通過比較、分析實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)本課的內(nèi)容實際上沒有那么難理解，從而增強學生學習物理的興趣。

第四篇：功與機械能 (答案)

功和機械能

1.一名普通中學生從地上拿起一個雞蛋，并把它緩緩舉過頭頂，此過程中他對雞蛋做的功約為（B）

A 0.1 J

B 1J

C 10J D 100J 2.甲機械比乙機械的功率大，表示兩機械在做功時（C）A.甲做功多

B.甲更省力

C.甲做功快

D.甲用時少

3.在水平桌面上放一個重300 N的物體，物體與桌面的摩擦力為60 N，如圖所示，若不考慮繩的重力和繩的摩擦，使物體以0.1 m/s勻速移動時，水平拉力F及其功率的大小分別為 D）

A.20 N 2 W B.30 N 6 W

C.60 N 2 W D.20 N 6 W

***如圖所示，用不變的拉力F勻速拉動重為G的物體A，使物體A沿水平方向移動了一段距離s，在此過程中拉力F做的功為（C）

A.Fs

B.Gs

C.2Fs

D.（G+F）s

***如圖，小虎用水平向右的力推放在水平地面上的箱子，但沒有推動，則此時：（D）A．小虎的推力小于箱子受到的阻力

B．小虎的推力大于箱子受到的阻力 C．小虎對箱子做了功

D．小虎對箱子沒有做功

4.舉重是我國的優(yōu)勢體育項目。一位身高180cm的運動員和一位身高160cm的運動員，在挺舉項目中用相同時間，把同樣重的杠鈴舉起，如圖3所示。如果他們對杠鈴所做的功分別為W1和W2，功率分別為P1和P2，則下列關(guān)系式中正確的是（C）A．W1＝W2、P1＝P2 B．W1＞W(wǎng)2、P1＝P2 C．W1＞W(wǎng)2、P1＞P2 D．W1＜W2、P1＜P2

5.大人與小孩爬相同的樓梯所用時間相同，下列說法正確的是（C）A、大人與小孩做功相同，兩人功率相同 B、大人與小孩做功相同，小孩功率大 C、大人比小孩做功多，大人功率大 D、大人比小孩做功多，小孩功率大

6.爺爺與小麗進行爬樓比賽，他們都從1樓上到6樓。爺爺?shù)捏w重是小麗體重的2倍，爺爺所用的時間是小麗所用時間囊的2倍。若爺爺做功為W1，功率為P1，小麗做功為W2，功率為P2，則下列判斷正確的（C）A．W1：W2=1：1 B．W1：W2=4：1 C．P1：P2=1：1 D．P1：P2=4：1 *** 如圖所示，用50N的水平拉力F拉著物體在2s內(nèi)沿水平方向前進了4m，下列說法正確的是（D）

A． 拉力做功為零 B． 拉力的功率為零 C． 拉力做功為100J D． 拉力的功率為100W 7.如圖所示，兩邊分別用彈簧K1和K2拴住的滑塊M靜止在O點處，用于向右撥動滑塊M，它就可以在光滑的水平面上來回運動，當滑塊從O點向右運動時（彈簧在彈性限度內(nèi)）（A）

A． 彈簧K1和K2的勢能同時增大

B． 彈簧K1和K2的勢能同時減小 C． 彈簧K1的勢能增大，K2的勢能減小

D． 彈簧K1的勢能減小，K2勢能增大

***如圖所示是蹦床運動員表演的情景。運動員從最低點到達最高點的過程中，運動員的動能和重力勢能變化情況分別是（C）

A． 動能減小，重力勢能增大

B． 動能增大，重力勢能減小

C． 動能先增大后減小，重力勢能增大

D． 動能先減小后增大，重力勢能減小 8.如圖，跳傘運動員在空中勻速直線下降的過程中，下列說法正確的是（B）

A． 人對傘的拉力大于傘對人的拉力

B． 人和傘受的合力為零 C． 人和傘的重力勢能在增大

D． 人和傘的動能在減小

9.如圖6甲所示，小球從某高度處靜止下落到豎直放置的輕彈簧上并壓縮彈簧。從小球剛接觸到彈簧到將彈簧壓縮最短的過程中，得到小球的速度v和彈簧被壓縮的長度△l之間的關(guān)系，如圖6乙所示，其中b為曲線最高點。不計空氣阻力，彈簧在整個過程中始終發(fā)生彈性形變，則小球（D）

A．受到的彈力始終不變 B．運動過程動能一直增大 C．運動過程機械能不變 D．在b點時重力等于彈力

*** 如圖所示，一物體在拉力F的作用下沿斜面向上勻速運動，在向上運動的過程中，下列說法正確的是（B）

A． 物體的動能不變，機械能不變 B． 物體的重力勢能增大，機械能增大 C． 物體的重力勢能轉(zhuǎn)化為動能

D． 物體的動能轉(zhuǎn)化為重力勢能

10.蕩秋千的人從最高點向最低點擺的過程中，速度變大，則他的（C）A． 重力勢能增加，動能不變，機械能增加

B． 重力勢能不變，動能增加，機械能增加

C． 重力勢能減小，動能增加，機械能 不變

D． 重力勢能減小，動能減小，機械能減小 11.“綠色環(huán)保,低碳出行?！?015年1月18日，綿陽市首批30輛純電動公交車投入試運行。假定一輛純電動公交車在水平路面上勻速行駛，其電動機的輸出功率為120kW，速度為36km/h，共行駛2h,其電動機做功為______J,公交車的牽引力為_______N。8.64×108 1.2×104 12.在水平地面上有一長方體木箱。小林用水平推力F把木箱向前推動，如圖12甲所示。此過程中，推力F隨時間t的變化情況如圖12乙所示，木塊前進的速度v的大小隨時間t的變化情況如圖12丙所示，則從3s至5s內(nèi)，推力對木塊所做的功_____ J，第2秒木塊受到的合力為_____N。400,100

***在探究“汽車的速度”的實驗中，甲、乙兩輛相同的汽車在同一水平地面上做直線運動的s﹣t圖象如圖所示．由圖可知，甲車的動能 小于（選填“大于”、“小于”或“等于”）乙車的動能；經(jīng)過相同的時間，甲、乙兩車牽引力做的功之比為 1：4 ．（空氣阻力忽略不計）

13.現(xiàn)有30包大米一總質(zhì)質(zhì)量為l50kg．小明想盡快將它們搬上l0m高處的庫房．如圖為小明可以提供的用于搬動物體的功率與被搬運物體質(zhì)量之間的關(guān)系圖像．由圖可知他可以提供的最大功率為_______W；為了盡可能快地將大米搬上庫房，他每次應搬_______包．若每次下樓時問是上樓時間的一半，則他最快完成搬運任務并返回原地所用的時間 _______s．（g=l0N/kg）50；3；450．

14.為探究“動能大小的影響因素”，科學小組利用斜面、鋼球、木塊等器材開展了如圖所示的活動．

（1）實驗中通過比較木塊 被推動距離 來判斷鋼球動能大大小．

（2）在圖甲和圖丙中，用質(zhì)量不同的兩個鋼球從斜面上相同高度自由滾下，目的是使鋼球撞擊木塊時的 速度 相同；比較甲、乙兩圖，得到的結(jié)論是 質(zhì)量相同時，速度越大，動能越大 ．

（3）由實驗中鋼球撞擊木塊做功，同學們聯(lián)想到汽車撞擊行人出現(xiàn)交通事故的情景，并猜想到交通事故的危害程度與“超載”、“超速”有關(guān)．進一步探究，獲得了表格內(nèi)的數(shù)據(jù)： 實驗序號 小球的質(zhì)量m/g 小球自由滾下的高度h/cm 木塊被撞后運到的距離s/m 甲 20 16 乙 10 丙

20 32 分析表格內(nèi)的數(shù)據(jù)可知，利用甲、丙兩次實驗可驗證危害程度與 超載 有關(guān)（選填“超載”或“超速”）；在質(zhì)量和速度兩個因素中，對動能影響較大的因素是 速度，理由是 動能與物體速度的平方成正比 ．

*** 如圖甲所示，重500N的小車受到80N的水平推力，在水平地面上做直 線運動，其距離隨時間變化的圖象如圖乙所示。（1）小車運動的速度多大？

（2）10s內(nèi)重力對小車做多少功？

（3）10s內(nèi)人對小車做多少功？功率是多大？

解：（1）由圖象可知，小車在推力的作用下做勻速直線運動，當t=s時，s=6m，小車的速度為： v=1.2m/s；

（2）10s內(nèi)小車在重力的方向上沒有移動距離，因此，重力對小車功0J；（3）由圖象可知，10s內(nèi)小車通過的路程為12m，推力對小車做的功

W=Fs=80N×12m=960J，功率P=

960J=96W． 10s答：（1）小車運動的速度為1.2m/s；（2）10s內(nèi)重力對小車做功0J；（3）10s內(nèi)人對小車做960J的功；功率是96W 15.雅安4.20地震后災后重建工作正在高效地進行．在一次操作過程中起重機將質(zhì)量為500kg的建筑材料豎直提升了12m，用時15s，（g=10N/kg）．求：（1）所提建筑材料受到的重力；（2）起重機提起建筑材料所做的功；

（3）提升過程中該起重機的電動機功率為8kW，那么提升過程中塔式起重機的機械效率是多大。

解答： 已知：質(zhì)量m=500kg，高度h=12m，時間t=15s，g=10N/kg，功率P=8kW=8000W 求：（1）重力G=？；（2）功W=？；（3）機械效率η=？ 解：（1）建筑材料受到的重力： G=mg=500kg×10N/kg=5000N；

（2）起重機提起建筑材料所做的功： W=Gh=5000N×12m=6×104J；（3）起重機做的總功： W總=Pt=8000W×15s=1.2×105J，機械效率： η=×100%=×100%=50%．

答：（1）所提建筑材料受到的重力5000N；（2）起重機提起建筑材料所做的功6×104J；（3）起重機的機械效率是50%．

第五篇：機械能-教學設計

機械能教學設計

教材板塊：浙教版九年級上冊第三章第二節(jié)

教學內(nèi)容：機械能—影響動能勢能大小的因素—動能勢能相互轉(zhuǎn)化（機械能守恒）

一、設計思路：

機械能是初中科學體系里的重點部分，其內(nèi)容包含動能、勢能以及動能和勢能間的相互轉(zhuǎn)化。機械能和人類生產(chǎn)生活之間有著廣泛的聯(lián)系，根據(jù)新課標理念：“科學來源于生活，科學走向與社會”以及課堂上探究影響動能大小的因素時所包含的科學方法：如控制變量法，比較法，歸納總結(jié)等方法。充分考慮了學生的認知發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)了學生的動手能力，創(chuàng)新能力以及概況總結(jié)能力。

二、前期分析：

教學內(nèi)容分析：

機械能這部分內(nèi)容是能量之間可以相互轉(zhuǎn)化的延生，本節(jié)課從機械能的定義出發(fā)，重點探討了影響動能和勢能大小的因素，以及動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。層層推進，逐步引導學生掌握和理解機械能的概念，本節(jié)的內(nèi)容也為后面的能量轉(zhuǎn)化的量度功的概念做了準備和鋪墊?？刂谱兞糠ê娃D(zhuǎn)化法的應用也使學生們加強了處理一般科學方法的能力。

學情分析：

九年級的學生們處于思維非常活躍的時期，對于初中科學的知識體系已經(jīng)有了大致的掌握，對于能量的概念以及相互轉(zhuǎn)化有了初步的認識，但是對于影響機械能大小的因素還缺乏系統(tǒng)性的認識，并且動手實驗能力和分析概括能力還需加強。在實驗探究過程中，學生通過自主實驗歸納總結(jié)出影響動能和勢能轉(zhuǎn)化的因素，注重培養(yǎng)了學生們創(chuàng)新能力，猜想能力以及處理和分析數(shù)據(jù)的能力。根據(jù)新課標理念“教師注重的是學生獲取科學知識的過程而不是簡單的將知識傳授給學生”，以及教材分析，學情分析我制定了如下的三維目標：

知識與技能：

1.能夠說出機械能的定義

2.通過探究實驗，概括和總結(jié)出影響動能和勢能大小的因素 3.初步認識到動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化，機械能守恒

過程與方法：

1.通過探究實驗中，控制變量法，比較法，轉(zhuǎn)化法的應用，培養(yǎng)了自主探究能力和處理一般科學問題的能力

2.學生們通過自主猜想，誤差分析，認識到了實驗的嚴謹性，加強了學生們的嚴謹細致的科學態(tài)度 情感態(tài)度與價值觀：

1.通過自主探究影響動能大小的因素這一實驗，激發(fā)了學生們的興趣，開拓了學生們的創(chuàng)新意識。

2.動能和勢能是和我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的內(nèi)容，學生們能夠感受到科學知識在社會生活當中的應用

三、教學重難點

教學重點：

影響動能和勢能（重力勢能，彈性勢能）大小的因素

教學難點：

動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)換，以及機械能守恒的思想

四、教學策略：

根據(jù)構(gòu)建主義理論和學生發(fā)展的認知規(guī)律，以及在教學過程中應當“以教師為引導，以學生為主體”這一理念，我將用“探究教學法”以及“問題鏈驅(qū)動”來展開我的課堂。

教具準備：小鋼球，木塊，斜坡，細砂，平盤，刻度尺

五、教學過程：

創(chuàng)設情境：

同學們，大家都應該看到過游樂園的過山車從高處滑下時，它的運動速度不斷增大，而當它沖上另一個斜坡時，反而速度又會慢下來，那同學們有沒有想過為什么過山車的速度會隨著其位置的不同而不斷的改變呢？ 設計意圖：

學生們對于速度的概念有了一定的掌握，但是對于機械運動中動能和勢能只有一些感性的認識，為什么過山車速度會發(fā)生變化這個問題，很好的激發(fā)了學生們的求知欲望，將學生引導進入這節(jié)課的主題：機械能。課件展示：

在課件上展示一些飛翔的小鳥、行走的人、行駛的汽車等圖片，先讓學生們互相討論這些圖片有什么共同特點，教師逐步的引導學生認識到這些物體都具有“動”的運動狀態(tài)。接著，師生一起概括總結(jié)出動能的概念：“一切做機械運動的物體都具有動能”

設計意圖：學生們通過生活經(jīng)驗和知識積累，能夠理解和掌握動能的概念。合作探究：

創(chuàng)建問題：在學生了解和掌握了動能的概念以后，老師又舉了“一輛大卡車出交通事故時車輛破壞嚴重，而一輛自行車發(fā)生碰撞時車輛損壞卻不大”這一例子。激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生的思考。從而學生在主觀上認識到動能是不是有大小之分，那么既然動能有大小之分，那么動能的大小跟哪些因素有關(guān)呢？ 合作探究：

首先運用了一個轉(zhuǎn)化的實驗方法，通過觀察小球推出去的距離，來判斷小球的動能大小。通過控制變量法的應用：

首先是讓“相同質(zhì)量，不同高度”的斜坡分別由靜止落下，通過觀察小球推出去的距離。

然后是用“相同高度，不同質(zhì)量”的小球分別由靜止落下，通過觀察小球推出去的距離。實驗結(jié)果的分析與處理：

該實驗根據(jù)控制單一變量，對比的實驗方法分為三個內(nèi)容，定義實驗1,2,3.畫出實驗表格，填入實驗數(shù)據(jù)。最后歸納總結(jié)出動能的定理： 質(zhì)量相同的物體，運動的速度越大，動能越大。運動速度相同的物體，質(zhì)量越大，動能也越大、六、板書設計：

機械能： 1.動能

影響動能大小的因素： 2.勢能

影響勢能大小的因素：

3.動能勢能間的相互轉(zhuǎn)化，機械能守恒