第一篇：人教版三年級上冊《周長的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

三年級《周長的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

授課教師：焦梅

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過各種活動構(gòu)建和理解周長的含義。

2、讓學(xué)生通過動手操作，探索各種圖形周長的測量方法。

3、初步發(fā)展學(xué)生的客觀空間。教學(xué)重難點：建立并理解周長的概念。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知周長?！段浵伖鳌穭赢嬈?/p>

師：同學(xué)們，你們喜歡看動畫嗎？今天老師給大家?guī)砹艘欢尉实膭赢?。你們想看嗎？小螞蟻上課打瞌睡，老師讓它去做做運動。大家仔細(xì)來看，這只小螞蟻是怎樣運動的？

生：螞蟻圍繞著樹葉跑了一圈。師：樹葉的一圈還可以怎么說？ 生：樹葉的一圈還可以說是一周。

師：樹葉一周的長度就是這片樹葉的周長。

今天這節(jié)課，我們就來認(rèn)識這位生活中的新朋友（板書：周長）。學(xué)生齊讀課題。二：探究新知。

1、認(rèn)識周長。

（1）、師：剛才我們找到了樹葉的周長，那其他圖形的周長在哪里呢？我們一起來找一找。孩子請看，時鐘，它也有周長，誰能指出它的周長？（找一個學(xué)生指一指）他指的對嗎？

師邊指邊說：對，像這樣從一個點起繞鐘面一周，又回到起點，這一周的長度，就是它的周長。孩子們只能是這點能作為起點嗎？還可以從哪里開始呢？請個孩子指一指。

師：是啊，無論從哪一點開始，只要繞鐘面邊沿一周又回到這個起點就是鐘面的周長。（出示：鐘面一周的長度是它的周長。）學(xué)生讀一讀。

（2）、師：孩子們，我們最親密的伙伴------數(shù)學(xué)書，它的封面是什么形狀的？你能邊指邊說出它的周長嗎？同桌相互說一說。孩子們說得可認(rèn)真了，誰愿意站起來給全班的同學(xué)們演示一下。（聲音真響亮，說得很準(zhǔn)確）對，數(shù)學(xué)書封面一周的長度就是它的周長。（課件顯示）孩子們，舉起數(shù)學(xué)書，咱們一起來一邊說一邊指出它的周長。（老師領(lǐng)著說）

（３）、小結(jié)：（課件顯示）剛才咱們一起找到一些圖形的周長，樹葉的葉面、月亮的面是一個不規(guī)則圖形，數(shù)學(xué)書的封面是一個長方形，我們發(fā)現(xiàn)這些圖形都有周長，那什么是圖形的周長呢？用一句話把它說出來。（圖形一周的長度，是它的周長。）板書。

2、描周長。

剛才孩子們已經(jīng)找到了不同圖形的周長，那你能一筆描出不同圖形的周長嗎？這是什么？（碟片、三角形）請兩個孩子上臺試一試。他們描得對嗎？ 其它孩子們用舉起手來一起描。

3、理解封閉。

孩子們真棒，那老師要考考你們了，這個圖形你能找出它的周長嗎？為什么沒有？和之前圖形有什么不一樣？

生：有個缺口、不能從起點饒一周又回到這個起。

師：不能從起點繞一周又回到這個起點，就是沒有封閉，所以這個圖形沒有周長。前面的這些圖形都是封閉的，因此它們才有周長，為了讓周長的概念更完整更清楚，我們在這前面加兩個字------封閉。（板書）封閉圖形一周的長度叫周長。讓我們響亮的齊讀一次。

孩子們讀得真響亮，現(xiàn)在請孩子們來找找，下面的圖形那些有周長，那些沒有周長？

四、探究求周長的方法。

孩子們已經(jīng)能找出一個封閉圖形的周長，那你能量一量、算一算封閉圖形的周長嗎？

現(xiàn)在四人一小組坐好，用手里的工具去量一量、算一算圓形圖片、撲克牌周長。匯報，你們測量圓形圖片周長用的是什么方法。生1：用繩子圍出它的周長，再量出繩子的長度。測量撲克牌用的什么方法。

生1：用直尺量出每邊的長度再加起來。生

2、量出兩條邊的長度，就知道對邊了，然后再加起來。

小結(jié)：通過剛才的結(jié)論我們發(fā)現(xiàn)：一個物體的邊是直的，我們可以直接用直尺來量，一個物體的邊師彎曲的，我們就用繩子圍出它的周長，在量出繩子的長度就可以了。

五、拓展運用。

我用兩根同樣長的繩子圍城了一個三角形和一個四邊形，誰的周長大？為什么？ 六：總結(jié)。

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、孩子們，周長在生活中的用處可大了，我們買褲子，要知道腰圍，也就是腰的周長。我們操場上的圍欄的長度就是操場的周長，孩子們，課后去我們的身邊找一找，看那些地方還用到了周長的知識。

第二篇：三年級上冊《周長的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

《周長的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》三年級上冊41頁的內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生在操作中感受、體驗、探索圖形的周長，理解周長的意義。

2．在實際活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

3．在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：樹葉，長方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國旗的卡片，蝴蝶標(biāo)本等。

學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形、標(biāo)準(zhǔn)五角星、圓形的卡片等。

【教學(xué)過程】

一、巧用“周”字，引導(dǎo)探索“周長”的含義

（一）談話引入

課始，教師采用機(jī)動靈活的方式引入“周”字，并板書：周。師：大家知道這個“周”字是什么意思嗎？

學(xué)生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。

（二）揭示課題

師：我們這節(jié)課要研究的知識就與這個“周”字密切相關(guān)。

（教師把樹葉、國旗卡片、鐘面卡片、蝴蝶標(biāo)本及三角形、正方形、菱形、標(biāo)準(zhǔn)五角星形的卡片貼于黑板）

揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長”。

（三）猜測，探索

師：猜猜看，這些圖形的周長有可能會跟“周”字的哪種意思有關(guān)？ 生推測：與“周圍”“一圈兒”這種意思有關(guān)。

師：那么，照大家的這種理解，樹葉的周長應(yīng)該是指它的……？請學(xué)生在實物上指出。

（四）歸納認(rèn)識

師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長。那么，“周長”究竟是指這些圖形的什么？能不能用語言表達(dá)出來？試一試！

生1：比如三角形的周長就是它三條邊的長度。生2：周長是一個圖形所有邊的長加起來。

生3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長就是它一周的長度。

……

二、操作活動，自主體驗“周長”的意義

（一）談話引入

師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長是多少嗎？

師：你有信心測出上面這些圖形的周長嗎？

（二）滲透要求

師：老師為每人都準(zhǔn)備了如下一張“智慧小手測量單”，先看一看。

長方形的周長______________________ 正方形的周長______________________ 樹葉的周長 ______________________ 圓形的周長 ______________________ 三角形的周長______________________ 師引導(dǎo)：這里有好多活動是一個人很難完成的，你可以找個搭檔，共同完成這些活動。充分利用你現(xiàn)有的學(xué)具和測量工具完成這些活動，并記錄下數(shù)據(jù)。比一比，哪些搭檔配合得默契，完成得更多！

三、交流小結(jié)，展示學(xué)生的成果

師：你通過測量和探索這么多圖形的周長，又獲得了哪些好的方法？和大家交流交流。

生1：我發(fā)現(xiàn)有很多圖形的周長，測量時不用測出它所有邊的長度，只要測出一部分就行了。比如：五角星，它的十條邊都一樣長，只要測出一條邊的長度，讓十個一樣的數(shù)加起來就可以了。

生2：長方形的周長，不必將四條邊的長度都量出來，只要量出一條長邊、一條短邊就知道其他的邊了，長方形的對邊是相等的。

生3：我發(fā)現(xiàn)圓形的周長很難量，用直尺不行，我們用線繞它一圈兒，卻發(fā)現(xiàn)稍微用點力，線就拉直了，很不容易測量。

四、總結(jié)激勵，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心

教師小結(jié)：這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是圖形的周長，更重要的是，在遇到困難時，大家充分發(fā)揮了自己的智慧，還從這些活動中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識。真不簡單！這與你們每兩個搭檔的團(tuán)結(jié)是分不開的，祝賀你們！希望你們在以后的學(xué)習(xí)中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來！

第三篇：三年級《認(rèn)識周長》教學(xué)設(shè)計

三年級《認(rèn)識周長》教學(xué)設(shè)計

三年級《認(rèn)識周長》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.在實際操作過程中，能測量并計算簡單圖形的周長。

2.經(jīng)歷摸一摸，比一比，算一算的操作活動過程，理解周長的概念，感知“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點：

理解周長的含義。

教學(xué)難點：

掌握化曲為直的數(shù)學(xué)思想方法。

教學(xué)過程：

一、游戲引入

同學(xué)們，老師給大家?guī)硪粋€有趣的游戲，猜剪影。

看這個剪影，你能猜出他是誰嗎？

那現(xiàn)在老師把這個剪影換成邊線，你還能猜出來嗎？試試看。玩這個游戲要用到的知識和我們這堂課有很大關(guān)系，今天這節(jié)課，我們就一起來研究平面圖形的周長。（板書課題）

二、合作探究

（一）描一描，理解“一周”

1.剛才的這些動漫形象的輪廓，大家非常熟悉，生活中有許多物體都有各自的一周。老師在課前給大家準(zhǔn)備了一些物體和圖形，你們能在A4 紙上描出他們的邊線嗎？

2.讀活動提示。

3.誰能代表小組來匯報一下。你是怎么描的？得到了一個什么形？

4.請你用手指摸一摸描出的物體或圖形的邊線。

5.誰愿意到前面來指一指。

小結(jié)：同學(xué)們，從圖形邊上的一點沿著邊線摸了一圈再回到這一點，這就是這些圖形的一周。（板書：一周）

（二）描一描，理解“封閉圖形”

1.老師又給大家?guī)硪唤M物體的圖片，大家請看，這些物體的表面有一周嗎？

2.想象一下，這些物體只留下一周的邊線會是什么圖形？（彎曲的圖形，三角形，長方形，圓形）

3.再出示一組圖形平行四邊形，五角星，一般四邊形，角等圖形，這些圖形都有周長嗎？

小結(jié)：這種沒連起來，有缺口的圖形我們叫做不封閉圖形，那上面這些圖形叫什么呢？（板書：封閉圖形）

4.小練：完成84頁第一題

在描的時候要注意什么呢？

小結(jié)：邊線的長度要從起點出發(fā)再回到起點。不能多一筆，少一筆，更不能空著一段。

5.現(xiàn)在誰來說一說什么是周長呢？（封閉圖形一周的長度）

6.找一找，我們周圍哪些物體表面也有周長？

（三）量一量，探究計算方法

量自己描的邊線的長度。

（1）先說一說規(guī)則的。

（2）不規(guī)則的物體的邊線你是怎么量出來的？

（化曲為直）這個數(shù)表示的是什么？

小結(jié)：對于不規(guī)則的物體或圖形的周長，我們可以借助毛線或是繩子比量好，再用直尺來測量，這種方法在數(shù)學(xué)上稱為“化曲為直”。而對于我們熟悉的平面圖形，我們可以測量出每條邊的長度，然后再來計算。

（四）生活中的應(yīng)用

學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的周長可以解決生活中很多問題？

三、鞏固練習(xí)

1.84第一題題卡

2.84頁第二題

2.84頁第3題

四、全課總結(jié)

本節(jié)課你有什么收獲。

板書：認(rèn)識周長

封閉圖形一周的長度就是周長。

貼圖形。

第四篇：三年級上冊《周長的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計及反思

《周長的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計與反思 【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》三年級上冊41頁的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生在操作中感受、體驗、探索圖形的周長，理解周長的意義。2．在實際活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

3．在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：樹葉，長方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國旗的卡片，蝴蝶標(biāo)本等。

學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形、標(biāo)準(zhǔn)五角星、圓形的卡片等。

【教學(xué)過程】

一、巧用“周”字，引導(dǎo)探索“周長”的含義

（一）談話引入

課始，教師采用機(jī)動靈活的方式引入“周”字，并板書：周。師：大家知道這個“周”字是什么意思嗎？

學(xué)生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。

（二）揭示課題

師：我們這節(jié)課要研究的知識就與這個“周”字密切相關(guān)。（教師把樹葉、國旗卡片、鐘面卡片、蝴蝶標(biāo)本及三角形、正方形、菱形、標(biāo)準(zhǔn)五角星形的卡片貼于黑板）

揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長”。

（三）猜測，探索

師：猜猜看，這些圖形的周長有可能會跟“周”字的哪種意思有關(guān)？ 生推測：與“周圍”“一圈兒”這種意思有關(guān)。

師：那么，照大家的這種理解，樹葉的周長應(yīng)該是指它的??？請學(xué)生在實物上指出。

（四）歸納認(rèn)識

師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長。那么，“周長”究竟是指這些圖形的什么？能不能用語言表達(dá)出來？試一試！

生1：比如三角形的周長就是它三條邊的長度。生2：周長是一個圖形所有邊的長加起來。

生3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長就是它一周的長度。

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二、操作活動，自主體驗“周長”的意義

（一）談話引入

師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長是多少嗎？

師：你有信心測出上面這些圖形的周長嗎？

（二）滲透要求

師：老師為每人都準(zhǔn)備了如下一張“智慧小手測量單”，先看一看。

長方形的周長______________________ 正方形的周長______________________ 樹葉的周長 ______________________ 圓形的周長 ______________________ 三角形的周長______________________ 師引導(dǎo)：這里有好多活動是一個人很難完成的，你可以找個搭檔，共同完成這些活動。充分利用你現(xiàn)有的學(xué)具和測量工具完成這些活動，并記錄下數(shù)據(jù)。比一比，哪些搭檔配合得默契，完成得更多！

三、交流小結(jié)，展示學(xué)生的成果

師：你通過測量和探索這么多圖形的周長，又獲得了哪些好的方法？和大家交流交流。

生1：我發(fā)現(xiàn)有很多圖形的周長，測量時不用測出它所有邊的長度，只要測出一部分就行了。比如：五角星，它的十條邊都一樣長，只要測出一條邊的長度，讓十個一樣的數(shù)加起來就可以了。

生2：長方形的周長，不必將四條邊的長度都量出來，只要量出一條長邊、一條短邊就知道其他的邊了，長方形的對邊是相等的。

生3：我發(fā)現(xiàn)圓形的周長很難量，用直尺不行，我們用線繞它一圈兒，卻發(fā)現(xiàn)稍微用點力，線就拉直了，很不容易測量。

四、總結(jié)激勵，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心

教師小結(jié)：這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是圖形的周長，更重要的是，在遇到困難時，大家充分發(fā)揮了自己的智慧，還從這些活動中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識。真不簡單！這與你們每兩個搭檔的團(tuán)結(jié)是分不開的，祝賀你們！希望你們在以后的學(xué)習(xí)中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來！

【教學(xué)反思】

本節(jié)課教學(xué)“周長的認(rèn)識”，教學(xué)設(shè)計新穎、獨特，是概念教學(xué)的一次大膽嘗試，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，給人以耳目一新的感覺，概括起來有如下特點。

1．引入新課“新”。妙用“周”字引入新課，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課上也能用到“漢字知識”，激發(fā)了學(xué)生的興趣，加強(qiáng)了學(xué)科間的整合；同時有效利用了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗，為理解“周長”的含義打下基礎(chǔ)。

2．活動設(shè)計“新”。教師在讓學(xué)生自主體驗“周長意義”的這個環(huán)節(jié)中設(shè)計了一個開放性的測量活動，其中有規(guī)則圖形周長的測量，如長方形、正方形的周長等；有不規(guī)則圖形周長的測量，如樹葉的周長等；還有頭圍、腰圍等的測量活動。整個活動中，教師完全放手，使每個測量活動對學(xué)生來說都是一個需要動腦的全新的探索活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個較大的探索空間。

3．學(xué)習(xí)方式“新”。本節(jié)課中，自主學(xué)習(xí)貫穿整個學(xué)習(xí)活動的始終：學(xué)生自主理解“周長”的意義，自主測量圖形的周長，在測量活動中自主探索、自主合作，學(xué)在其中、樂在其中。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識在學(xué)習(xí)活動中得到了有效培養(yǎng)。

第五篇：三年級上冊《周長的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計-楊曉

人教版三年級上冊《周長》教學(xué)設(shè)計

凱里市第十小學(xué)——楊曉

教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第83頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過各種活動構(gòu)建和理解周長的含義。

2、讓學(xué)生通過動手測量平面圖圖形的周長，促進(jìn)對周長的理解。

3、初步發(fā)展學(xué)生的客觀空間。教學(xué)重難點：建立并理解周長的概念。

教學(xué)準(zhǔn)備：桌布圖片，一片樹葉圖片、一本數(shù)學(xué)書、一個長方形、一個圓和一個正方形、一個三角形。

學(xué)生準(zhǔn)備：小組一個圓（兩組）或一個長方形（三組）或一個正方形（三組）或一個三角形（兩組）和一條紅絲帶，每人一張題卡（題卡上一個圓或一個長方形或一個正方形或一個三角形）。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知周長。（3分鐘）

師：今天，老師想請同學(xué)們幫幫忙，你們愿意嗎？前幾天，老師去商店買了一塊正方形的桌布，老師覺得這塊桌布不夠漂亮，想用絲帶在四周圍上花邊，怎么圍呢？誰上來指一指？（老師拿出長方形桌布圖片）生：（一學(xué)生上臺指，其他學(xué)生遙指）

師強(qiáng)調(diào)：看清從哪兒開始，繞邊一周，回到起點，頭尾相接，手指要緊貼圖形邊緣。

師：剛才這位同學(xué)指的其實就是桌布一周的長度，我們給它取個名字------周長，今天這節(jié)課，我們就來認(rèn)識這位生活中的新朋友。板書課題：周長。同學(xué)們，齊讀課題。

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過指一指，使學(xué)生初步感知周長是什么。）

二：探究新知。（5分鐘）

1、認(rèn)識周長。

（1）、師：剛才我們找到了圓形桌布的周長，那其他圖形的周長在哪里呢？我們一起來找一找。同學(xué)請看，這片樹葉，它的葉面也有周長，誰能指出它的周長？（找一個學(xué)生指一指）他指的對嗎？

師邊指邊說：對，像這樣從一個點起繞葉面一周，又回到起點，這一周的長度，就是它的周長。同學(xué)們只能是這點能作為起點嗎？還可以從哪里開始呢？請個同學(xué)指一指。師：是啊，無論從哪一點開始，只要繞葉面一周又回到這個起點就是葉面的周長。（板書：葉面一周的長度是它的周長。）生讀一讀。

（設(shè)計意圖：通過指葉面的周長，引導(dǎo)學(xué)生知道葉面周長的定義。）

（2）師：同學(xué)們，我們最親密的伙伴------數(shù)學(xué)書，它的封面是什么形狀的？你能邊指邊說出它的周長嗎？誰愿意站起來給全班的同學(xué)們演示一下。（聲音真響亮，說得很準(zhǔn)確）對，數(shù)學(xué)書封面一周的長度就是它的周長。同學(xué)們，舉起數(shù)學(xué)書，咱們一起來一邊說一邊指出它的周長。（老師領(lǐng)著說）

（設(shè)計意圖：通過指數(shù)學(xué)書封面的周長，引導(dǎo)學(xué)生知道數(shù)學(xué)書封面周長的定義。）（3）小結(jié)：剛才咱們一起找到一些圖形的周長，桌布是一個長方形，葉面是一個不規(guī)則圖形，數(shù)學(xué)書的封面是一個長方形，桌面是一個長方形，我們發(fā)現(xiàn)這些圖形都有周長，那什么是圖形的周長呢？用一句話把它說出來。（圖形一周的長度，是它的周長。）板書。（設(shè)計意圖：結(jié)合開課的事例，初步感知周長，然后再結(jié)合實例，讓學(xué)生通過指一指，描一描，說一說等一第列活動，引導(dǎo)學(xué)生說一說對周長的理解，使學(xué)生經(jīng)歷豐富的感知過程，從理性上認(rèn)識周長，總結(jié)出周長的概念。）2.理解封閉。

同學(xué)們真棒，那老師要考考你們了，這個圖形你能找出它的周長嗎？（課件顯示）為什么沒有？和之前圖形有什么不一樣？

生：有個缺口、不能從起點饒一周又回到這個起點

師：不能從起點繞一周又回到這個起點，就是沒有封閉，所以這個圖形沒有周長。前面的這些圖形都是封閉的，因此它們才有周長，為了讓周長的概念更完整更清楚，我們在這前面加兩個字------封閉。（板書）封閉圖形一周的長度，是它的周長。讀一讀。讀出關(guān)鍵詞。這就是周長的概念，讓我們響亮的齊讀一次。

同學(xué)們讀得真響亮，現(xiàn)在請同學(xué)們來找找，下面的圖形那些有周長，那些沒有周長?（課件顯示）

（設(shè)計意圖：請學(xué)生說說不封閉圖形的周長，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有缺口的圖形沒有周長，進(jìn)而完善周長的定義：封閉圖形一周的長度，是它的周長）

3、師：其實圖形的周長指的就是它一周的長度，也就是它所有邊長度的總和。所以，量周長要用什么單位？（長度單位）

四、探究求周長的方法。（20分鐘）

同學(xué)們已經(jīng)能找出一個封閉圖形的周長，那你能量一量、算一算封閉圖形的周長嗎？ 現(xiàn)在每個小組坐好，課前老師發(fā)給小組長的學(xué)具拿出來，每個小組都有一個圖形，請你們先找出他們的周長，然后用手里的工具去量一量、算一算。匯報：你們測量圓片用的是什么方法。

生1：用繩子圍出它的周長，再量出繩子的長度。測量長方形用的什么方法。

生1：用直尺量出每邊的長度再加起來。

生

2、量出兩條邊的長度，就知道對邊了，然后再加起來。測量正方形用的什么方法。

生1：用直尺量出每邊的長度再加起來。生

2、量出一條邊的長度，再乘以4，就可以了。測量三角形用的什么方法。

生1：用直尺量出每邊的長度再加起來

小結(jié)：通過剛才的結(jié)論我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)物體的邊是直的，我們可以直接用直尺來量，當(dāng)物體的邊是彎曲的，我們就用繩子圍出它的周長，再量出繩子的長度就可以了。（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的的方式就是在“做”中學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了由疑問——討論——驗證，思維得到了拓展，在操作中學(xué)會合作在合作中學(xué)會操作，總結(jié)出測量周長的方法，圓形周長過程中體現(xiàn)了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。）

五、課堂練習(xí)（10分鐘）

投影儀展示課本84頁1.2.3題，并要求學(xué)生依次做出并依次展示。

（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的就在于用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的實際問題，練習(xí)的設(shè)計在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。）六：總結(jié)。（2分鐘）

1、這節(jié)課你有什么收獲？（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己總結(jié)，體驗成功的價值，在提高學(xué)習(xí)積極性的同時突出了學(xué)生的主體地位。）

2、同學(xué)們，周長在生活中的用處可大了，我們買褲子，要知道腰圍，也就是腰的周長，課后大家可以用我們剛才學(xué)到的測量周長的方法去測量自己的腰圍，也可以去我們的身邊找一找，看那些地方還用到了周長的知識。

七、板書設(shè)計

周長 葉面一周的長度是它的周長 數(shù)學(xué)書封面一周的長度就是它的周長 封閉圖形一周的長度，是它的周長 教學(xué)反思：

1.講課的語速太快，教師與學(xué)生都聽不清講什么，應(yīng)在平時時刻注意保持較慢的講課語速。

2.教師語言啰嗦，不精練，沒能抓住重難點，無法引導(dǎo)學(xué)生說出圖形周長的定義，應(yīng)在備課過程中思考清楚，提煉出精準(zhǔn)的、能讓學(xué)生容易理解的語言。

3.教學(xué)過程中教學(xué)時間安排頭重腳輕，重點沒突出，難點沒突破，測量周長的方法這個教學(xué)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生思考的時間過少，應(yīng)合理安排每個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)時間。4.備課較充分，教具與學(xué)具準(zhǔn)備較好。