第一篇：判斷題

判斷題

第一章判斷題

1.教學系統(tǒng)也就是為了促進有效學習而對教學過程和教學資源所做的系統(tǒng)安排。為了達到教學活動的預期目的，減少教學活動中的盲目性與隨意性，就必須對教學過程進行科學的設計。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

2.教學設計，亦稱教學系統(tǒng)設計，是一種教師為達成一定的教學目標，所使用的“研究教學系統(tǒng)、教學過程，制定教學計劃的系統(tǒng)方法”。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

3.單元教學設計是介于（學科）課程與課堂教學設計之間的一種階段性教學設計。單元教學設計除了要保證教學任務的順利實現之外，還起著協(xié)調年級教學進度等方面的作用。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

4.（學科）課程教學設計主要是指一門具體課程的教學設計，從它所針對的教學設計的任務來說，可以稱它為短期設計。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

5.一般來說，“設計”是指人們在創(chuàng)造某種具有實效性的新事物或解決所面臨的新問題之前，所進行的探究性的系統(tǒng)計劃過程。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

6.相關理論對教學設計的意義在于，它不僅能夠幫助我們將不同領域的研究有機地結合起來，能夠為相關的概念提供特殊意義的理解，而且還能夠幫助我們說明自己或他人所發(fā)現的事物，從而擴展發(fā)現的意義。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

7.課堂教學設計一般是針對一節(jié)課或某一個具體問題所進行的教學設計活動，所以也稱為即時教學設計。課堂教學設計一般由任課教師來完成。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

8.教學系統(tǒng)設計是教師為達成一定的教學目標，所使用的一種“研究教學系統(tǒng)、教學過程，制定教學計劃的系統(tǒng)方法”。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

9.用信息傳播理論來分析教學活動，教學內容是多樣化的教學信息模塊，教學過程就是一種信息傳播的活動。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

10.單元教學設計是介于（學科）課程與課堂教學設計之間的一種階段性教學設計。單元教學設計除了要保證教學任務的順利實現之外，還起著協(xié)調年級教學進度等方面的作用。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

11.教學設計有4個基本特征，分別是：指導性、整體性、靈活性、創(chuàng)造性。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤 12.對于教學過程，按其本質特征可以概括為三句話：教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程；教學過程是教學認識過程與人類一般認識過程的統(tǒng)一；教學過程是教養(yǎng)與教育的統(tǒng)一。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

13.教學設計的優(yōu)越性：教學設計比較充分地注意到學習者的特點；教學設計有利于教學目標、教學過程、教學評價的一致性；教學設計有利于實現教學過程與教學效果的最優(yōu)化；教學設計促進了教學傳播系統(tǒng)的有效使用。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

14.教學設計的局限性：教學設計是對尚未進行的教學過程與活動的一種預先的構想，因此，教學設計工作不可能事先預見和解決教學過程中所有的問題；同時教學設計最后形成的教學方案，從一定的意義上說它是一個規(guī)劃性的方案，它不可能將教學過程中的每一個細節(jié)問題都做非常精細的設計，實際教學過程是一個動態(tài)的活動過程，因此教學設計方案的實施就帶有一定的不確定性。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

第二章判斷題

1.教學設計的模式是經過長期的教學設計實踐活動所形成的系統(tǒng)化、穩(wěn)定的操作樣式，它用簡約的方式，提練和概括了教學設計實踐活動的經驗，解釋和說明了教學設計的理念和有關理論。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

2.教學設計模式具有的功能包括：⑴教學設計模式可以為教學設計的實踐提供直接的指導；⑵教學設計模式可以為教學設計的理論研究提供資料、素材；⑶教學設計模式可以為教學實踐活動提供指導。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

3.教學設計的模式是一系列程序化的步驟，因此，教學設計的模式也往往表現為一個有序的過程，此外，他們都是封閉式的。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

4.教學策略可以分成三種分策略：組織策略、宣傳策略和管理策略。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

5.“肯普模式”的基本內容可概括為以下三個方面：在教學設計過程中強調四個基本要素（教學目標、學習者特征、教學資源和教學評價）；著重解決三個主要問題（學生必須學習到什么、為達到預期的教學目標應該怎樣進行教學、檢查和評定預期的教學效果）；適當安排十個教學環(huán)節(jié)（確定學習需要和學習目標、選擇課題與任務、分析學習者的特征、分析學科內容、闡明教學目標、實施教學活動、利用教學資源、提供輔助性服務、進行教學評價、預測學生的準備情況）。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

第三章判斷題

1.皮亞杰經過多年的觀察研究，發(fā)現個體的認知發(fā)展在連續(xù)性中呈現出階段性的特征，他將兒童認知發(fā)展劃分為4個階段：感知運動階段（0～2歲）、前運算階段（2～7歲）、形式運算階段（7～11歲）、具體運算階段（11～15歲）。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

2.有關的研究發(fā)現，年幼兒童有時不能很好地完成認知任務，這并不是缺少完成認知任務的基本能力要素，所缺少的是將這些能力要素協(xié)調起來，組成策略并從中獲益的能力。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

3.在教學設計中，學習需要是一個特定的概念，指有關學習者學習的目前狀況與所期望達到的狀況之間的差距，這一差距就是學習需要。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

4.學習風格可以簡單地定義為：學習風格是學習者帶有個性特征的學習傾向與策略。學習風格體現出個人的獨特性和時間上的穩(wěn)定性，在某種意義上說是個人的一種偏好。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

5.學習需要分析具體包括三個方面的工作：一是通過調查研究，分析教學中是否存在要解決的問題，二是分析所存在的問題的性質，以判斷教學設計是不是解決這個問題的合適途徑。三是分析現有的資源及制約條件，以論證解決該問題的可能性。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

6.學者伯頓（Burton）和梅里爾（M.D.Merrill）把與教育有關的需要分為六類。這六類需要的核心含義是：當“現狀是”與“應該是或必須是”兩者之間存在差距時，就產生需要。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

7.學習者需要分析的基本方法有兩種：一是內部參照分析法；二是外部參照分析法。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

8.內部參照法指由學習者所在的組織機構內部，將學習者的現狀與已經確定的教學目標（即期望狀態(tài)）進行比較，找出兩者之間存在的差距，從而鑒別出學習需要的一種方法。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

9.外部參照分析法，是將學習者的學習現狀與教育機構之外即外界社會的要求相比較，找出兩者之間的差距，從而確定學習需要的一種分析方法。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

10.心理學家皮亞杰認為，兒童認知能力的發(fā)展并不是由于認知結構本身的變化所引起的，而是通過原有認知結構的功能的不斷激活、工作有效性的不斷提高以及認知結構間各元素相互作用的熟練程度的提高而逐漸實現的。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

11.每一個學習者在學習過程中都會表現出不同的學習傾向與策略，這種學習傾向與策略是與學習者的個性特征聯(lián)系在一起。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

12.認知發(fā)展是指學習者一般認知能力和認知功能的形成及其方式隨年齡和經驗增長而發(fā)生變化的過程，它涉及人在知覺、記憶、思維、語言、智力等功能的發(fā)展變化。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

13.心理學家斯騰伯格認為，人的認知結構是由元成分、操作成分和信息獲得成分這3種成分組成的。這3種成分相互依存、相互聯(lián)系，推動認知水平的不斷提高。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

14.對于一種學習風格，我們不能斷言它是好的還是壞的，而只能說它是否適合于當時的情境。對于教學設計者來說，了解學習者的學習風格，其主要目的在于使教學內容的選擇與組織、教學方法的選擇與運用、教學媒體的選擇與運用等適合于學習者的不同學習風格，簡言之，是為了為學習者提供適合于其學習風格的教學。A.完全正確 B.完全錯誤 C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

15.研究性學習的教學程序應該包含以下幾個步驟：①提供問題情境；②明確研究問題；③進行研究設計；④收集研究的資料；⑤分析處理資料；⑥得出研究結論；⑦檢驗。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

第四章判斷題

1.普遍性目標的主要優(yōu)點在于：第一，它適用范圍廣，可以用于很廣泛的領域和多種多樣的教學情境。第二，它靈活性強，有利于教師在實際的教學活動中發(fā)揮出創(chuàng)造性，即根據實際的教學情境靈活地、創(chuàng)造性地進行教學活動。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

2.教學目標的基本取向有四種：普遍性目標取向、行為目標取碼向、形成性目標取向和情感性目標取向。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

3.形成性目標是在教學情境中隨著教學過程的展開而逐漸形成的教學目標。形成性目標最根本的特征是過程性，即隨著教學過程的展開而逐漸地形成，而不是在教學過程之外或者在教學開始之前預先確定。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

4.行為目標是以具體的、可操作、可觀測的行為的形式來陳述的教學目標，它指明教學活動后學生所發(fā)生的行為變化。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

5.按照布盧姆的教育目標分類學，認知領域的教學目標，按照從簡單到復雜的順序分為六個層次：知識、領會、運用、分析、評價、綜合。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤 6.表現性目標是開放性，它只是為學生提供活動的領域、活動的主題，而不是預先規(guī)定學生在完成活動后必須獲得某種行為；它不是要求學生作出統(tǒng)一的、一致的行為反應，而關注學生表現行為的個人性、多元性，鼓勵活動的個性特點。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

7.辛普森的運動技能目標分類體系中，動作技能的目標分為七個層次：知覺、定勢、指導下的反應、機制、復雜的外顯反應、適應、創(chuàng)作。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

8.從歷史上和當前的教育實踐來看，比較典型的教學內容選擇取向主要有以下幾種：道德主義取向；百科全書取向；文化復演取向；形式訓練取向；唯科學取向；經驗取向；社會取向等。

A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

9.教學內容的螺旋組織方式，是指將一門課程的內容組織成一條在邏輯上前后相聯(lián)系的直線，前后內容基本上不重復。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

10.教學內容的螺旋組織方式，是指在不同階段上重復呈現特定的教學內容，但逐漸擴大范圍和加深程度，使之呈“螺旋式上升”的形狀。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

11.教學內容的直線式組織方式的優(yōu)點主要在于，它能夠較完整地反映一門學科的邏輯體系，能夠避免教學內容的不必要的重復。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

12.教學內容的螺旋式組織方式的優(yōu)點主要在于，它有利于照顧到學生的心理特點，有利于既盡可能早地將學科發(fā)展的前沿成果反映在教學內容中，又使學生對學科知識的理解逐漸加深。

A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

13.教學目標的來源主要的有三個方面：學習者的需要和興趣；當代社會生活的需要；教育思想的發(fā)展。A.完全正確 B.完全錯誤

C.無錯誤，但不完備 D.部分錯誤

14.縱向組織學習內容是指打破學科的界限和傳統(tǒng)的知識體系，將各門學科的知識橫向地聯(lián)系起來，以便讓學生有機會更好地將各門學科的知識聯(lián)系起來，從而更好地探索社會和個人最關心的問題。A.完全正確 B.完全錯誤

C.無錯誤，但不完備 D.部分錯誤 15.一般來說，普遍性目標取向適合于作為高層次的教學目標來使用，特別是作為終極性目標來使用。而如果是具體層次上的教學目標，則不適合于采取這種取向。A.完全正確 B.完全錯誤

C.無錯誤，但不完備 D.部分錯誤

16.目標設計包括兩個方面：確認學習目標的分類及制定可以操作的學習目標；編寫評價學習目標的材料。A.完全正確 B.完全錯誤

C.無錯誤，但不完備 D.部分錯誤

17.按照布盧姆的教育目標分類學，情感領域的教學目標分為五個層次：接受、組織、價值評價、反應、由價值或價值復合體形成的性格化。A.完全正確 B.完全錯誤

C.無錯誤，但不完備 D.部分錯誤

18.按照布盧姆的教育目標分類學，綜合是指在某些特定的和具體的情境里使用抽象概念、原理。A.完全正確 B.完全錯誤

C.無錯誤，但不完備 D.部分錯誤

19.美國學者艾斯納（E.W.Eisner）認為，在課程與教學設計及評價中，應該準備行為目標、提出問題的目標和表現性目標這三種類型的目標。A.完全正確 B.完全錯誤

C.無錯誤，但不完備 D.部分錯誤

第五章判斷題

1.教學過程是以師生相互作用的形式進行的，以教材內容為主要認識對象，實現教學、發(fā)展和生存三大功能和諧統(tǒng)一的特殊認識和實踐活動過程。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

2.按照教材的觀點，中小學常規(guī)教學過程的設計包括：教學的準備、教學內容的感知、教學內容的理解、知識的鞏固、知識的運用和教學過程的評價這六個基本環(huán)節(jié)的設計。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

3.巴班斯基認為教學活動包括三種成分，即知識信息活動的組織、個人活動的調整、活動過程的隨機檢查。并據此把教學方法劃分為：“組織和自我組織學習認識活動的方法”、“激發(fā)學習和形成學習動機的方法”和“檢查和自我檢查教學效果的方法”三個大類。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

4.威斯頓和格蘭頓在他們的《教學方法的分類及各類方法的特征》一文中，根據教師與學生交流的媒介和手段，把教學方法分為四大類：教師中心的方法，相互作用的方法，個體化的方法，實踐的方法。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

5.教學組織形式簡稱為“教學形式”，是教師與學生的共同活動在人員、程序、時空關系上的組合結構形式。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

6.按照教材的觀點，教學過程的本質特征可以被概括為兩句話：教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程；教學過程是教養(yǎng)與教育的統(tǒng)一。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

7.教學過程最優(yōu)化原則要求從若干可行的教學過程方案中，有意識地選擇出一種方案，在同樣條件下，這種方案能夠保證在完成學生的教養(yǎng)、教育和發(fā)展任務方面取得最高效率，而且使教師和學生付出的時間和精力均為合理。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

8.教學過程最優(yōu)化理論包含了3個基本思想：系統(tǒng)思想、整體思想和有序思想。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

第六章判斷題

1.教學情境是教學的具體情境的認知邏輯、情感、行為、社會和發(fā)展歷程等方面背景的綜合體，具有文化屬性。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

2.好的教學情境總是有著豐富和生動的內容，不但有利于學生全面發(fā)展，也有利于學生個性的形成。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

3.學習的過程不只是被動地接受信息，更是理解信息、加工信息、主動建構知識的過程。這種建構過程需要通過新舊經驗的相互作用來實現，適宜的情境可以幫助學生重溫舊經驗、獲得新經驗。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

4.傳統(tǒng)學校與社會之間，不僅存在著空間上的距離，更重要的是教育內容、教育過程與真實世界之間的割裂和在人的培養(yǎng)方面的不足。而情境教學則凸現了課程內容、學校教育教學活動與現實社會之間的溝通。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

5.教學情境作為學校教學系統(tǒng)的組成部分，不僅包括人工的、自然的物質條件，而且具有心理化的、經過組織的結構特征，是一種通過選擇、創(chuàng)造、整合，服務于學習的微環(huán)境。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

6.教學環(huán)境包括物質環(huán)境和心理環(huán)境兩大方面。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

7.物質教學環(huán)境是由教學設備、教學信息和教學組織形式等因素構成。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

8.心理教學環(huán)境是學校教學活動賴以進行的心理基礎，由人際關系、課堂心理氣氛、教與學的形式等因素構成。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

9.積極的課堂氣氛特征是：課堂環(huán)境符合學生的求知欲和身心健康發(fā)展要求；師生雙方都有飽滿的熱情；師生之間配合默契；學生之間關系融洽友好。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

10.消極的課堂氣氛特征是：課堂環(huán)境不能滿足學生的學習需要和身心健康發(fā)展要求；師生雙方缺乏主動教與學的熱情；師生之間配合難達默契；學生之間關系疏遠。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

11.影響教學的物質環(huán)境和心理環(huán)境相互聯(lián)系、相互制約，物質環(huán)境的優(yōu)劣會導致心理環(huán)境的變化，而心理環(huán)境的好壞也能導致物質環(huán)境的改觀。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

12.前期分析的內容包括：學習需要分析、學習者分析、學習內容分析三部分。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

13.教學活動設計過程的一般模式由4部分內容組成：前期分析、目標、策略和評價。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

14.目標設計包括兩個方面：確認學習目標的分類及制定可以操作的學習目標和編寫評價學習目標的材料。A.完全正確

B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

15.教學策略主要包括三類分策略：組織策略、傳遞策略和管理策略。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

第七章判斷題

1.教學媒體是采集、傳遞、存貯和加工教育、教學信息的工具和載體（或中介）。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

2.教師是學校教育的主體，同時也是教育教學過程的特殊媒體。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

3.虛擬真實(簡稱VR)是由多媒體技術與仿真技術相結合、而人為生成的一種交互式人工環(huán)境。

A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

4.選擇教學媒體的經驗方法主要有：問題表、矩陣選擇表、流程圖、經驗之塔模型和算法型5種。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

5.教師作為“特殊媒體”，也有自己的局限性，需要借助、組織、使用其他類型的媒體才能完成教育教學工作。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

6.教學媒體選擇依據的基本思路是：使用系統(tǒng)方法，對教學目標、學習內容、教學活動、教學媒體的特性和功能、經濟性與適用性等進行整體協(xié)調，最優(yōu)化的、適當的選擇教學媒體。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

7.計算機輔助教學設計的主要模式有：操練與練習型、指導型、模擬型、游戲型、問題求解型。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

8.目前，網絡的教學設計主要有五種不同的模式：講授式、個別輔導式、討論式、探索和協(xié)作式。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

9.幻燈、投影教學的設計模式有：書寫法、圖片法、實物投影法、作業(yè)法、聲畫教學法。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

10.音像教學的設計模式有：演播—設疑法、演播—討論法、演播—情境法、演播—發(fā)現法、演播一實驗結合法、演播—操練法。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

11.一般，多媒體教學的設計可以分為5個步驟：分析教學內容、確定教學目標；選擇教學模式、確定教學活動；選擇教學媒體、創(chuàng)設教學情境；選擇評價方式、設計測量工具；整合、調整和優(yōu)化教學方案。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

12.多媒體教學設計的整合工作采用組成課堂教學系統(tǒng)的教師活動、學生活動、教學內容及教學資源（或學習資源）4要素進行方案分析、評價和組合。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

13.超文本(Hypertext)是一種模擬人的聯(lián)想思維方式連接信息的技術。超文本可以把多種信息以非線性的組織、呈現方式構成特殊的學習資源。A.完全正確 B.完全錯誤

C.無錯誤，但不完備 D.部分錯誤

第八章判斷題

1.教學評價旨在為進一步改進教學工作提供可靠依據，使教學按照一定的方向和水平有序地達到既定的目標。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

2.教學評價指依據教學目標，對教學過程中的各種因素及其綜合結果做出科學判定，或給以價值判斷。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

3.課堂教學活動中，持有不同的課堂教學觀，就會形成不同的課堂教學和評價，產生不同的教學評價結果。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

4.傳統(tǒng)教學評價的弊端在于沒有正確認識課堂教學評價的作用，把教學評價本身當作目的與終結。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

5.總結我國中小學課堂教學的評價活動，總體上呈現出兩大特征：一是量少，教師和學生不重視課堂教學評價的作用；二是質不高，許多課堂教學評價僅局限于簡單的陳述性知識的再現。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

6.教學設計的評價不同于一般的測驗，因為進行評價不但涉及測驗法的使用，像調查法和觀察法等也都是重要的評價工具，而且測驗僅是評價的客觀依據之一，評價包括對教學活動、教學過程和教學結果等進行價值判斷。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

7.教學評價的功能分為五方面：診斷功能、改進與形成功能、區(qū)分優(yōu)良和分等鑒定功能、激勵功能和導向功能。A.完全正確 B.完全錯誤 C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

8.依照不同的分類標準，教學評價可作不同的劃分。按評價基準的不同，可分為相對評價、絕對評價和自身評價。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

9.依照不同的分類標準，教學評價可作不同的劃分。按評價功能的不同，可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

10.依照不同的分類標準，教學評價可作不同的劃分。按照評價分析方法的不同，又可分為定性評價和定量評價。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

11.依照不同的分類標準，教學評價可作不同的劃分。按評價內容的不同，可分為過程評價和成果評價。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

12.教學設計的形成性評價通常包括：制定評價計劃、選擇評價方法、試用設計成果和收集資料、歸納和分析資料、報告評價結果等幾項工作。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

13.在教學設計成果的形成性評價中，主要使用測驗、調查和觀察三種評價方法。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

14.在新的評價理念中，評價是在教學過程中搜集信息、分析信息的過程，其目的是促進教學方法的改進和完善，促進學生的進步和發(fā)展。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤 15.學習評價的改革，就是要改變那種只關注學生學業(yè)成績的做法，而著眼于發(fā)現和發(fā)展發(fā)展學生多方面的潛能，特別關注學生創(chuàng)新精神和實踐能力等綜合素質的發(fā)展。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

16.過程性評價主要是對學生學習過程中的情感、態(tài)度、價值觀、業(yè)績等做出評價。評價方法是在任課教師的指導下，采用多樣的、開放式的評價方法。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

17.檔案袋是學習的記錄，主要包括學生的作品，以及學生對這些作品的反省。這些材料由學生與工作組成員一起來收集，集中反映學生預期目標進步的過程。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

18.檔案袋的用途主要有：一是展示，展示學生的收獲和進步;二是形成性的評價。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

19.多元智能理論評價觀帶給人們的啟示是：評價應全面反映教育現象和課堂教學現象的真實情況，為改進教育和課堂教學實踐提供真實可靠的依據。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

20.按照評價功能的不同對教學評價作劃分，可分為相對評價、絕對評價和自身評價。A.完全正確 B.完全錯誤

C.沒有錯誤，但不完備 D.部分存在錯誤

第二篇：判斷題

判斷題:15道,每道2分,總分30 1.金卡工程是利用計算機網絡技術實現對國家的對外經濟貿易和相關領域（外經貿、海關、國家外匯管理、國家稅務）進行標準化、規(guī)范化、科學化、網絡化和現代化管理的一項國家重點信息化網絡工程?！?2.電子政務務的目的是追求理想的經濟效益，而電子商務主要著眼于社會效益的提高。×

3.電子黨務主要是面向黨員與黨政機關，通過黨自身運作效率的提高和對社會形象的宣傳來團結自己的幾千萬黨員，吸引更多的社會精英加入黨的組織，從而樹立自己的權威，更好地執(zhí)政?！?/p>

4.三金工程是我國中央政府主導的以政府信息化為特征的系統(tǒng)工程，是我國政府信息化的雛形?！?5.金農工程是與農業(yè)信息系統(tǒng)有關的信息網絡工程。√ 6.政府CIO指政府首席財務主管。×

7.G to E電子政務是G to G、G to B和G to C電子政務模式的基礎。√ 8.電子商務的主體是顧客，而電子政務的主體是政府?！?/p>

9.“金橋”工程又稱為海關聯(lián)網工程，其目標是推廣電子數據交換（EDI）技朮，以實現貨物通關自動化、國際貿易無紙化。×

10.政府信息化在一定程度上打破了傳統(tǒng)的政府部門之間條塊分割、等級森嚴的格局?！?11.金財工程是全國公安信息化的基礎工程?！?/p>

12.電子商務的主體是企業(yè)，而電子政務的主體是政府?！?/p>

13.電子商務與電子政務都必須依靠以網絡為核心的信息技術來實現?！?/p>

14.金審工程即審計信息化建設項目，是對財政、銀行、稅務、海關等部門和重點國有企業(yè)事業(yè)單位的財務信息系統(tǒng)及相關電子數據進行密切跟蹤，對財政收支或者財務收支的真實、合法和效益實施有效審計監(jiān)督的信息化系統(tǒng)?！?/p>

15.金盾工程是全國公安信息化的基礎工程。該工程于 2001年4月25日立項，其目的是實現警務信息化（即電子化警務）?！?/p>

3.企業(yè)與政府之間的有些業(yè)務往來，如企業(yè)向政府納稅、政府向企業(yè)采購，對政府來說屬于電子政務，而對企業(yè)來說屬于電子商務?！?/p>

13.我國的政府信息化正式起步于1993年，以“三金工程”，即金橋工程、金融工程和金關工程的啟動為標志?！?/p>

單選題:8道,每道2分,總分16 1.（）年中國啟動“政府上網工程”。

1998 1997 1999 1996 1995 2.金關工程不涉及的單位是（）。

銀行 外匯管理局

稅務局

工商局

海關

3.（）工程是利用先進的信息技術手段，以部、省、市三級網絡為依托，支持勞動和社會保障業(yè)務經辦、公共服務、基金監(jiān)管和決策支持等核心應用，覆蓋全國統(tǒng)一的勞動和社會保障電子政務工程。

金橋

金關

金卡

金保

4.世界各國積極倡導的“信息高速公路”的五個應用領域不包括（）。

電子政務

電子商務

遠程教育

數字電視

電子娛樂

5.（）工程是利用覆蓋全國稅務機關的計算機網絡對增值稅專用發(fā)票和企業(yè)納稅狀況進行嚴密監(jiān)控的一個體系，是一個從國家稅務總局到省、地、市、縣四級統(tǒng)一的計算機信息網絡。

金橋

金關

金稅

金卡 6.我國將“兩網、一站、五庫、十二個大系統(tǒng)”的電子政務建設定位為信息化工作的重點，下面不屬于十二大系統(tǒng)的是（）

金保

辦公自動化系統(tǒng)

計算機輔助決策系統(tǒng)

金交

金盾

7.我國的政府信息化起步于（）年。

1991 1992 1993 1994 1995 3.（）電子政務是政府機構通過網絡技術實現內部電子化管理的重要形式，也是其他幾種電子政務模式的基礎。

G to B G to E G to C G to G G to D 6.2007年4月5日，我國國務院總理溫家寶簽署了第492號國務院令，即公布（）。

《中華人民共和國保守國家秘密法》 《信息自由法》

《中華人民共和國政府信息公開條例》

《陽光法》

《隱私法》

多選題:18道,每道3分,總分54多選題:18道,每道3分,總分54 1.金水工程主要包括（）。

水利信息公用平臺的建設

全國水利信息網絡

國家防汛指揮系統(tǒng)

全國水利政務系統(tǒng)

國家水資源管理決策支持系統(tǒng)

2.我國電子政務建設早期的“三網一庫”是指：（）。

政府機關內部的辦公業(yè)務網

中央和地方政府及部門的實現政府縱向與橫向信息交互與共享的辦公業(yè)務資源網

政府與政府之間的辦公業(yè)務網

以Internet為依托的政府公眾信息網

政務資源數據庫

3.金盾工程主要包括（）

公安基礎通信設施和網絡平臺建設

公安計算機應用系統(tǒng)建設

公安工作信息化標準和規(guī)范體系建設 公安網絡和信息安全保障系統(tǒng)建設

公安工作信息化運行管理體系建設

4.電子政務和辦公自動化系統(tǒng)在以下方面存在明顯的差異：（）

應用定位不同

規(guī)模方面

應用主體不同

系統(tǒng)用戶

5.G to C電子政務所包含的內容十分廣泛，主要的應用包括（電子身份認證

電子人事管理

電子社會保障服務

電子工商行政系統(tǒng)

電子就業(yè)服務

6.電子政務的總體建設目標可以概括為：以信息技術為核心，（合的、安全的、無縫的行政管理應用系統(tǒng)，如圖7.1所示。

面向日常行政管理

面向領導規(guī)劃與決策

面向科學發(fā)展

面向公眾服務

7.電子政務的應用模式包括（）。

政府對企業(yè)的電子政務）），逐步建設一個全面的、整 政府對社會（公眾）的電子政務

政府間的電子政務

政府對政府公務員的電子政務

政府對行政系統(tǒng)的電子政務

8.辦公自動化與電子政務二者在以下方面存在著明顯的差異（）。支撐體系不一樣

定位不一樣

應用主體不同

系統(tǒng)用戶

服務理念不一樣

9.金質工程的建設內容可以用“一網一庫三系統(tǒng)”的建設來概括，即（建設質檢業(yè)務監(jiān)督管理系統(tǒng)建設軟硬件及網絡平臺

質檢業(yè)務申報審批系統(tǒng)

質檢信息服務系統(tǒng)

建設質檢業(yè)務數據庫群

建設軟硬件及網絡平臺

10.“電子黨務”與“電子政務”二者的區(qū)別主要體現在以下方面：（建設目標

服務對象

基礎管理

主管單位））。

支撐體系

11.G to G模式是電子政務的基本模式，具體的實現方式可分為以下幾種：（）

政府內部網絡辦公系統(tǒng)

電子公文系統(tǒng)

電子財政管理系統(tǒng)

垂直網絡化管理系統(tǒng)

電子法規(guī)政策系統(tǒng)

12.政府信息化系統(tǒng)的應用、實施將從（）三個方面使政府的職能發(fā)生重要轉變。

機構

服務

互動

管理

消費

13.電子政務的系統(tǒng)整合包括以下內容（）。

規(guī)范整合

界面整合

數據整合

功能整合

管理整合

14.G to C電子政務所包含的內容十分廣泛，主要的應用包括以下一些方面：（）

電子身份認證 電子社會保障服務

電子民主管理

電子醫(yī)療服務

電子就業(yè)服務

15.電子政務系統(tǒng)的技術目標包括（）。

有效性

安全性

整合性

靈活性

16.（）工程又稱經濟信息通信網工程，它是建設國家公用經濟信息通信網、實現國民經濟信息化的基礎設施。

金橋

金關

金卡

金保

17.美國電子政務的實際應用主要有以下幾個方面（）

政務公開

提供網上服務

實現資源共享

實現政府內部辦公電子化

提供安全保障

18.我國政府一般由以下機構組成：（）。領導機構

綜合協(xié)調機構

部門機構

監(jiān)察監(jiān)督機構

社會保障機構

2.對政府來說，G to B電子政務的形式主要包括以下幾種：（政府電子化采購

電子稅務系統(tǒng)

電子工商行政管理系統(tǒng)

電子外經貿管理

中小企業(yè)電子化服務

3.新加坡電子政務系統(tǒng)的特色是（）。

“一站式”網上辦公

全民上網計劃

三維虛擬社區(qū)

“以公民為中心”

6.電子政務的功能主要包括如下幾個方面：（）

監(jiān)督電子化

資料電子化

溝通電子化）辦公電子化

市場規(guī)范電子化

17.政府CIO在政府信息化中的作用主要包括以下幾個方面：（）

提出信息化發(fā)展的設想，制定信息化發(fā)展戰(zhàn)略，參與制定機構的總體發(fā)展戰(zhàn)略

了解業(yè)務需求，提出業(yè)務流程再造方案

提出信息化建設投資建議，參與高層決策，負責信息系統(tǒng)采購

負責信息技術體系結構和信息系統(tǒng)的建設

負責信息與知識的管理

18.我國的政府信息化的正式起步以“三金工程”，即（）的啟動為標志。

金稅工程

金橋工程

金卡工程

金關工程

第三篇：判斷題

《公務員法》要求對公務員的考核內容包括德、能、勤、績、廉五個方面，考核的重點是工作勝任能力。× 《中華人民共和國公務員法》規(guī)定，公務員因工作需要在機關外兼職，應當經有關機關批準，并可以適當領取兼職報酬。× 2003年4月，佛山市政府宣布：為規(guī)范轄區(qū)內鎮(zhèn)級公務員的收入，對鎮(zhèn)長實行10萬元至15萬元的年薪制，這屬于用法律方式確定公務員收入的典型例子。× 案例分析法的優(yōu)點在于，它提供了具體、復雜的管理情景，讓學員進行有針對性地分析。（√ 貝克爾構建了人力資本理論的微觀經濟基礎，并被視為現代人力資本理論最終確立的標志。（√ 筆試作為公共部門人才測評的一種測評方式，是現代公共部門的新創(chuàng)。（× 部內培訓的最大優(yōu)點在于針對性較強、容易實施，也比較容易取得實效。（√ 采用定性分析的考核方法，很難區(qū)分不同部門之間公務員業(yè)績的差別和同一部門內工作性質差別不太大的公務員工作業(yè)績的高下，也很難根據考核結果客觀、完整地評價一個公務員。（√ 傳統(tǒng)的公共部門人力資源管理，是一種以“授能”為導向的積極的管理。（× 傳統(tǒng)的激勵辦法是以各種物質刺激和精神刺激為手段，根據員工的績效給予一定的工資、獎金、福利、提升機會、以及各種形式的表揚、認可和榮譽等。這些激勵都與工作本身并不之間相關，只是作為對于員工付出勞動的補償，因而稱為外在激勵。（√ 從人才測評的發(fā)展史上看，面試的產生遠早于筆試。（√ 大多數公共管理部門所采取的考評模式均屬于判斷型評估的類型。（√ 當組織的關鍵職位和高級職位出現空缺時，往往采用內部招募的方式。（× 到20世紀70年代，工作分析已被西方發(fā)達國家視為人力資源管理現代化的標志之一，并被認為是人力資源管理最基本的職能。（√ 到了資本主義生產關系確立時期，由于社會分工、分層的發(fā)展，人們的社會關系和社會生活也日趨復雜。開始形成真正的獨立的人力市場和全面完整的人才觀。（× 道德約束對公職人員隊伍中的所有成員都是一樣的，是公務員所“共有”的約束。（√ 德爾菲法主要適合于對人力資源需求的宏觀的長期趨勢預測，特別是對于那些缺乏資料的預測有較好的效果。（√ 對公共部門的工作人員進行分類管理是各個國家的通例，美國主要是采取是品位分類的方法。（× 對公共部門來講，通過360度績效評估可以解決那些績效難以量化的專業(yè)人才的績效考核問題。（√ 發(fā)展型的評估是現代組織進行業(yè)績評估的發(fā)展方向。（√ 法治是公共部門人力資源約束機制運行的基本前提和保障。（√ 凡在公共部門工作滿3年以上，與配偶不住在一起，并且不能在公休假日團聚的，可以享受探望配偶的待遇。（× 訪談法不能單獨使用，只適合與其他方法結合使用。（√ 訪談工作分心法不能單獨使用，只適合與其他方法結合使用。（√ 分類法的優(yōu)點在于操作簡單、速度快、花費少，缺點在于其評估結果主要依賴于評估人員的主觀判斷能力，因此只適合于規(guī)模較小的組織。（× 福利津貼一般以現金形式提供，是公職人員工資收入以外的收入，它涉及衣、食、住、行、樂，可以多種形式存在、以多種名目出現，而且稱謂不一樣。（√ 福利往往采取實物或延期支付的形式，因為與勞動能力、績效和工作時間的變動無直接關系，所以有固定成本的特征。（√ 改革開放前，我國公職人員的流動更多的是因個人意愿；現在工作需要在流動中所起的作用越來越大。（× 根據新增長理論，經濟長期增長的關鍵因素是技術和知識的增長。（× 工作分析的思想來源于以泰勒為代表的科學管理理論。（√ 工作分析的思想來源于以泰勒為代表的科學管理理論。（√ 工作分析是人力資源管理乃至整個組織管理的基礎。（√ 工作分析是人力資源管理乃至整個組織管理的基礎。（√ 工作分析是展開工作評估的前提和基礎，而工作評估則可被看作是工作分析活動的進一步延伸。（√ 工作分析是制定人力資源招募計劃的前提和依據。（× 工作分析與工作評估即相互聯(lián)系，又有所區(qū)別。工作分析是展開工作評估的前提和基礎，而工作評估則可被看作是工作分析活動進一步延伸。（√ 公共部門產品或服務交易的特殊性導致了公共部門的績效難以考評和評定。（√ 公共部門的管理活動服從于其決策層的意志，無須對社會公眾公開，其操作過程也是經常隱蔽不公開的。（× 公共部門對人力資本的再投資也應遵循“誰投資，誰收益”的原則，分享人力資本的收益權。（√ 公共部門內部的生態(tài)環(huán)境決定和制約著人力資源開發(fā)和管理的活動。（× 公共部門人才資源福利一般是通過舉辦集體福利設施、發(fā)放各種補貼等方式滿足本單位、本部門員工某些普遍性和共同性的消費需求，并且以低費形式提供。（× 公共部門人力資本的產權和成本與公共部門密切相關，因此不具備私人性質。（× 公共部門人力資源的政治性和道德品質要高于國家人力資源整體的平均水平。（√ 公共部門人力資源管理發(fā)展需要強有力的動力機制來推動，而價值就是這種動力機制的內核。（√ 公共部門人力資源監(jiān)控與約束的差別主要在各自的側重點不同。（× 公共部門人力資源流動很大程度上不僅取決于個人意愿，而且更取決于外在環(huán)境的要求。（√ 公平理論的基本觀點是：當一個人做出成績并取得了報酬以后，他不僅關心自己所得報酬的絕對量，而且關心自己所得報酬的相對量。（√ 公務員的降職目的是為了合理的適用國家公務員，充分發(fā)揮公務員的作用，為行政機關的各個職位選擇配備適宜的人才。降低公務員的職務，一般一次只降低一級。（√ 公務員的薪酬結構應以工資收入為主體，而以津貼為補充。（√ 公務員降職的目的是為了合理地使用公務員，充分發(fā)揮公務員的作用，為行政機關的各個職位選擇配備適宜的人才。降低公務員的職務，一般一次只降低一級。（√ 古代的孔子對賞罰的論述在中國古代思想家中是最具特色的，他從人性善出發(fā)，得出結論：“人情者，有好惡，故賞罰可用”。（× 古掛職鍛煉不涉及公務員行政隸屬關系的改變，它不改變單位的編制，不需要辦理公務員的調動手續(xù)，只在一定時間內改變掛職鍛煉公務員的工作關系。（√ 管理游戲與無領導小組討論相同的地方在于通常既包括可見行為，同時也包括不可見的更為復雜的決策過程。（× 國家司法機關的監(jiān)控約束是一種“被動”的監(jiān)控與約束。（√ 合作研究培訓法一般是在公職人員培訓的前期采用。（× 績效評估是人力資源管理考核中的一項重要內容，它是部門考核的全部。（× 加快中西部地區(qū)的經濟發(fā)展是我國優(yōu)化人力資源生態(tài)環(huán)境必不可少的前提條件。（√ 降低公務員的職務，一般一次只降低一級。（√ 角色扮演適用于較低層級的管理者。（× 經濟學家經測算后認為高等教育的投資收益率以及個人投資的收益率均遠遠高于國家平均經濟增長率。（√ 精神獎勵是最古老和傳統(tǒng)的激勵方式之一，我國古代就有“重賞之下，必有勇夫”之說。（× 開 發(fā)人才是當今世界各國特別是發(fā)達國家爭奪人才的主要形式。（× 勞動者的文化技術素質是人力資源質量的核心部分。（√ 勞動者的文化技術素質是人力資源質量的核心部分。（√ 理論聯(lián)系實際是公共部門人力資源培訓的基本原則。（√ 理性官僚制的弊病在企業(yè)組織比在行政組織體現得更加明顯，巴金森效應更容易在企業(yè)組織中發(fā)揮。（× P48 理性官僚制的弊端在企業(yè)組織比在行政組織體現得更加明顯，帕金森效應更容易在企業(yè)組織中發(fā)揮作用。（× 錄用比值越小，相對來說意味著錄用者的素質就可能越高；反之，錄用者的素質則可能越低。（√ 錄用人員的人數多，就意味著招聘效率高。（× 馬爾可夫鏈預測分析方法強調運用統(tǒng)計技術來預測未來人力資源變化趨勢。使用這種方法得到的內部勞動力供給預測的結果非常精確。（× 美國哈佛大學威廉·詹姆斯教授，在實地調查中發(fā)現，按時計酬的人員一般情況下只發(fā)揮了20％～30％的能力。（√ 南京國民政府時間的公務員系統(tǒng)結構基本上屬于美國模式。（× 內部供給分析的對象是在組織按照以往方式吸引和遴選時，計劃從外部加入組織的勞動力。（× 內部勞動力供給預測比外部勞動力供給預測較為精確。（√ 內部招募的主要優(yōu)點在于了解全面，準確性高。（√ 內滋激勵是一種高層次的激勵，它產生的力量是最大、最有效的。（√ 能崗匹配原則是任何組織進行人力資源招募與選錄過程中必須遵循的黃金法則。（√ 能崗匹配原則是任何組織進行人力資源招募與選錄過程中必須遵循的黃金法則。（√ 排序法的優(yōu)點在于操作簡單、速度快、花費少，缺點在于其評估結果主要依賴于評估人員的主觀判斷能力，因此只適合于規(guī)模較小的組織。（√ 品位分類的最大特點是“因事設人”。（× 平衡記分卡是把戰(zhàn)略放在了組織管理過程的核心地位，以一種深刻而一致的方法描述了戰(zhàn)略在公司各個層面的具體體現,從而具有獨特的貢獻和意義。（√ 評價中心的核心技術是情境模擬測試。（√ 權力是公共部門進行激勵的有效方法。權力激勵就是要向公務人員適當分權，而不能對權力進行制約。（× 人才環(huán)境的質量與社會經濟文化的狀況是正相關的關系。（× 人類歷史上約定俗成的“選賢任能”的程序就是人類人事制度的最初萌芽。（√ 人類在原始社會時期就已經存在人才觀念。（× 人力資本的積累主要是通過人力資源管理來實現的。（× 人力資本的稀缺性是人力資本最本質的性質。（× 人力資本理論的思想淵源向上可以追溯到具有現代意義的經濟學創(chuàng)始之前。（√ 人力資本理論認為，人力資本包括人力資源的數量和質量，但提高人口質量是關鍵。（√ 人力資本理論認為人力資本投資是生產支出而非簡單的消費支出。（√ 人力資本理論形成的標志是馬歇爾在1960年美國經濟學會年會上所發(fā)表的題為“人力資本的投資”的著名演講。（× 人力資本思想在英國古典政治經濟學創(chuàng)始人亞當·斯密那里得到萌芽式的闡述，他提出的“土地是財富之母，勞動是財富之父”的著名論斷具有很強的人力資本。（× 人力資源管理中運用側激進行激勵的方法有：用危機感激發(fā)人們的斗志，增加壓力，變壓力為動力等。（× 人力資源規(guī)劃是現代公共部門人事管理的重點和核心。（× 人力資源需求預測就是預測未來對員工個人的需要。（× 人力資源需求預測是組織人力資源戰(zhàn)略和規(guī)劃的核心內容，是制定人力資源計劃，進行人力資源開發(fā)管理的基礎。（√ 人們把建立在“社會人性觀”假設基礎上的新型人事管理稱為人力資源管理，把此之前的人事管理稱為傳統(tǒng)人事管理。（√ 人員繼承法為國內外許多組織所采用，我國黨政機關實施的后備干部選擇和培養(yǎng)計劃就是一種比較典型人員繼承法。（× 任職培訓是公職人員職業(yè)生涯開始時或任新職時所經歷的第一種類型的培訓。（× 任職培訓一般采用脫產培訓，培訓時間相對較長，培訓時間不少于10天。（√ 身份的改變是調任與轉任共同的特點。（× 舒爾茨早在20世紀60年代就指出并論證了人力資本投資對經濟增長的貢獻遠比物質資本的增加重要得多。（√ 雙因素該理論最重要的貢獻，在于要求管理者必須充分注意工作本身對員工的價值和激勵作用。（√ 調配功能是人力資源市場的基本功能。（√ 通常，公務員職位傾向于在全國范圍內進行招考；專業(yè)技術職位通常在跨地區(qū)的人才市場上進行招募；操作人員和辦事員往往在組織所在的勞動力市場上進行招募。（√ 外部招聘的缺陷在于內部員工得不到機會，積極性可能受到影響。（√ 韋伯認為，社會主義制度會要求更高的官僚化體制以保證安定的經濟生活。（√ 委任是我國公務員交流中最為常見的方式。（× 文件框作業(yè)又稱公文處理，它是一種效度高、而又能為多數參加者所接受的一種面試方法。（√ 我國擔任主任科員以下及其他相當職務層次的非領導職務公務員的招募與錄用應采取社會公開招考和平等競爭的方式獲取高素質的任職人選。（√ 我國的國情決定了我們應該把人才培養(yǎng)的重點放在高層次人才的培養(yǎng)上。（√ 我國的群眾監(jiān)控是一種獨立的重要監(jiān)控形式，通過各種人民團體對政府的監(jiān)督來實現，而西方不存在獨立的群眾監(jiān)控。（√ 我國公共部門經常舉辦各種實地考察學習等均屬于部際培訓。（× 我國公務員法所規(guī)定的降職是一種任用形式和任用行為，是一種正常的人事調動，不是對公務員的懲戒與處分。（√ 我國公務員晉升職務，應當逐級晉升。特別優(yōu)秀的或者工作特殊需要的，可以按照規(guī)定破格或者越一級晉升職務。（√ 我國行政機關有權對公共部門及其工作人員進行監(jiān)督，這種監(jiān)督是監(jiān)督體系中最重要、最經常、最全面的監(jiān)督。（× 我國目前對公務員的監(jiān)控側重于事后監(jiān)控。（√ 我國目前還沒有關于公務員倫理的法律法規(guī)，維持公務員的職業(yè)倫理還主要停留在靠黨規(guī)黨紀和說服教育的層面。（√ 我國尚沒有對政府公務活動進行全面系統(tǒng)的工作分析，沒有制定出科學、規(guī)范的職位說明書。（√ 我國現行的公務員福利制度是在計劃經濟體制下建立起來的，福利項目的設置都帶有“供給制”的色彩，社會屬性體現較多，勞動屬性和分配屬性則體現較少。（√ 我國現行的公務員職位分類制度兼具品位分類和職位分類之長。（√ 我國現行的戶籍制度是為限制人員流動設計的，附著其上的功能太多，已不合市場經濟的要求。（√ 我國在人才的考核評價方面，無論是對黨政領導干部，還是對企業(yè)經營管理人才，都還缺乏一套科學規(guī)范的考核評價體系，因此導致考核失真的情況時有發(fā)生。（√ 無領導小組討論，是公共部門人才測評中探索并使用的一種新的適用于集體測試的方法。（√ 西方的行政監(jiān)察部門隸屬于政府，屬于行政系統(tǒng)內監(jiān)督。（√ 狹義的公共部門人力資源開發(fā)指的是公職人員培訓。（√ 現代人才測評理論認為，人的行為和工作績效都是在一定情境中產生和形成的。（√ 現代市場經濟條件下，人力資源流動主要依賴于人力資源市場，人力資源市場的完善程度決定了人力資源流動的規(guī)模、質量和效益。（√ 相比人力資源的需求預測，供給預測涉及的范圍更廣，更富有前瞻性。（√ 相對而言，公共部門在人力資源管理中比較關注人力資源選取環(huán)節(jié)，而私人部門則更重視人力資源的開發(fā)環(huán)節(jié)。（√ 相對于筆試而言，面試由于方法的多樣，對考生素質的測評更為全面。（√ 校園招募的弊端表現在錄用后易產生較高的流失率，士氣也比較低。（√ 新制度主義理論認為制度是生產力諸多要素中最積極、最活躍和最具有能動性的因素。（× 薪酬主要由直接薪酬和間接薪酬這兩大部分構成。其中，直接薪酬是薪酬的核心部分。（√ 選任制的優(yōu)點在于體現了治事與用人相統(tǒng)一，權力集中，指揮統(tǒng)一。（× 一般而言，公務員的工資水平往往處在社會平均工資的中等偏下水平。（× 一般來講，培訓是公共部門人力資源開發(fā)的主要手段，也是是唯一的手段。（× 一般來說,公共部門尤其是政府部門的管理方法與私營機構是沒有質的區(qū)別的。（× 一般來說，規(guī)模較小的組織不適于制定詳細的人力資源規(guī)劃。（√ 一般來說，社會整體環(huán)境的優(yōu)劣，主要取決于生產力發(fā)展水平和經濟發(fā)展水平。（√ 一般說來，公共部門尤其是政府部門的管理方法與私營機構是沒有質的區(qū)別的。（× 用人的目的是“激活”人，而非“管住”“管死”人。要做到人盡其才，必須鼓勵競爭，優(yōu)勝略汰。（√ 由于缺乏有效的預見，致使中國的人力政策缺乏穩(wěn)定性，變化太快，這不利于政策的有效實施，不利于充分發(fā)揮政策的公信作用。（√ 由于長期以來受“官本位”、“上智下愚”等傳統(tǒng)文化觀念的影響，由此造成了中國的行政監(jiān)控基本是“封閉”活動，對公務員的監(jiān)控缺乏公開性。（√ 輿論對公職人員的約束監(jiān)督，主要是通過批評、建議、申訴、控告和檢舉等形式來實現的。（× 與工商界的績效特征相比較，公共部門的績效明顯要相對復雜的多，社會目標、無形目標和長遠目標等具有更根本的意義。（√ 在公共部門員工任職資格的要求中，能力素質始終排在首位。（× 在建設社會主義事業(yè)中，唯才是舉不能照搬古人作法，在選人時，要以德為先。（√ 在人類測評手段不斷創(chuàng)新的現階段，評價中心技術、網絡在線測試、資質評價等測評方式日趨時興，筆試已經過時。（× 在市場經濟條件下，人力資源激勵是實現人力資源優(yōu)化配置的根本途徑。（× 在通常情況下，對員工進行正向激勵的效果要遠遠好于負向激勵的效果，而且越是素質高的員工，負向激勵對其產生的負作用就越大。（√ 在我國，根據規(guī)定公共部門每人每年參加知識更新培訓的時間累積不得少于10天，以公職人員補充、更新知識和拓寬相關知識面為目的。（× 在英、美、澳等發(fā)達國家，公務員的福利待遇水平效益好的部門與差的部門大概在三倍到兩倍之間。（× 政府對人力資源市場的監(jiān)管，主要以行政手段為主，輔以經濟手段和法律手段。（× 職位分類的最大特點是“因事設人”，它強調的是公務員的職權和責任，而非擔任該職位的公務員本人。（√ 職位分類首創(chuàng)于英國，是以英國為代表的許多發(fā)達國家普遍采用的一種適應現代經濟社會發(fā)展的需要而產生的科學人事管理方式和人事分類制度。（× 職位分類在考核方面過于注重公開化和量化指標，使人感到繁瑣、死板、不易推行。（√ 制定績效計劃是績效管理的核心環(huán)節(jié)。（× 制度是公共部門人力資源管理范式構架的核心。(×)中國古代的“臥薪嘗膽”、“破釜沉舟”的故事充分說明了榮譽激勵的重大作用。（× 著名經濟學家亞當、斯密認為人力資源不僅是自然性資源，更重要的是一種資本性資源，人通過思想意識、思維方法的創(chuàng)新，可以整合其他資源而創(chuàng)造價值。（× 專業(yè)培訓的對象是有一定工作經驗的工作人員。（× 自上而下預測方法是，先由最高層次的部門開始，各部門依次預測本部門的人力資源需求，最終匯總得出人員需求的預測總數。（×

第四篇：判斷題

判斷題（共80題）

1、黨員在黨紀面前一律平等。(√)

2、黨內可以有不受紀律約束的黨組織和黨員。（×）改：黨內不允許有任何不受紀律約束的黨組織和黨員。

3、凡是違犯黨紀的行為，都必須受到追究； 應當受到黨紀處分的，必須給予相應的處分。(√)

4、對黨組織和黨員違犯黨紀的行為，應當以事實為依據，以黨章、其他黨內法規(guī)和國家法 律、法規(guī)為準繩，準確地認定違紀性質，區(qū)別不同情況，恰當地予以處理。(√)

5、實施黨紀處分，應當按照規(guī)定程序經黨組織集體討論決定，可以允許個人或者少數人擅 自決定和批準。(×)改：實施黨紀處分，應當按照規(guī)定程序經黨組織集體討論決定，不允許任何個人或者少數人擅自決定和批準。

6、上級黨組織對違犯黨紀的黨組織和黨員作出的處理決定，下級黨組織必須執(zhí)行。(√)

7、處理違犯黨紀的黨組織和黨員，應當實行懲戒與教育相結合，做到寬嚴相濟。(√)

8、黨的紀律是黨的各級組織和全體黨員必須遵守的行為規(guī)則。(√)

9、對于受到留黨察看處分一年的黨員，期滿后仍不符合恢復黨員權利條件的，應當延長一 年留黨察看期限。留黨察看期限最長不得超過二年。(√)

10、黨員受留黨察看處分期間，堅持不改或者又發(fā)現其他應當受到黨紀處分的違紀行為的，應當開除黨籍。(√)

11、違紀黨員主動交代本人應當受到黨紀處分的問題的，可以依照規(guī)定從輕或者減輕處分。(√)

12、違紀黨員主動檢舉同案人或者其他人應當受到黨紀處分的問題，經查證屬實的，可以從 輕或者減輕處分。(√)

13、違紀黨員主動挽回損失、消除不良影響或者有效阻止危害結果發(fā)生的，可以依照規(guī)定從 輕或者減輕處分。(√)

14、違紀黨員主動上交違紀所得的，可以依照規(guī)定從輕或者減輕處分。(√)

15、黨員強迫、唆使他人違紀違法的，可以依照規(guī)定從重或者加重處分。(√)

16、黨員依法受到行政處罰、行政處分，應當追究黨紀責任的，黨組織可以根據生效的行政 處罰、行政處分決定認定的事實、性質和情節(jié)，經核實后依照《中國共產黨紀律處分條例》 規(guī)定給予黨紀處分或者組織處理。(√)

17、廉潔用權，自覺維護人民根本利益，是黨員干部廉潔自律規(guī)范的要求。(√)

18、黨組織在紀律審查中發(fā)現黨員有貪污賄賂、失職瀆職等刑法規(guī)定的行為涉嫌犯罪的，應 當給予撤銷黨內職務、留黨察看或者開除黨籍處分。(√)

19、黨組織在紀律審查中發(fā)現黨員有刑法規(guī)定的行為，雖不涉及犯罪但須追究黨紀責任的，應當視具體情節(jié)給予警告直至留黨察看處分。（×）改：應當視作具體情節(jié)給予警告直至開除黨籍處分。

20、黨員被依法逮捕的，黨組織應當按照管理權限中止其表決權、選舉權和被選舉權等黨員 權利。(√)

21、預備黨員違犯黨紀，情節(jié)較輕，可以保留預備黨員資格的，黨組織應當對其批評教育或 者延長預備期；情節(jié)較重的，應當取消其預備黨員資格。(√)

22、黨員組織、參加會道門或者邪教組織的，給予開除黨籍處分。（×）改：黨員組織、參加會道門或者邪教組織的，對策劃者、組織者和骨干分子，給予開除黨籍 處分。

23、黨員拒不執(zhí)行黨組織的分配、調動、交流等決定的，給予警告、嚴重警告或者撤銷黨內 職務處分。(√)

24、黨員領導干部違反有關規(guī)定組織、參加自發(fā)成立的老鄉(xiāng)會、校友會、戰(zhàn)友會等，情節(jié)嚴 重的，給予警告、嚴重警告或者撤銷黨內職務處分。(√)

25、在干部選拔任用工作中，違反干部選拔任用規(guī)定，對直接責任者和領導責任者，情節(jié)較 輕的，給予警告或者嚴重警告處分。(√)

26、黨員縱容、默許配偶、子女及其配偶等親屬和身邊工作人員利用黨員干部本人職權或者 職務上的影響謀取私利，情節(jié)嚴重的，給予開除黨籍處分。(√)

27、黨員干部的配偶、子女及其配偶不實際工作而獲取薪酬或者雖實際工作但領取明顯超出 同職級標準薪酬，黨員干部知情未予糾正的，情節(jié)嚴重的，給予開除黨籍處分。(√)

28、黨員在社會保障、政策扶持、救災救濟款物分配等事項中優(yōu)親厚友、明顯有失公平的，給予警告或者嚴重警告處分；情節(jié)嚴重的，給予撤銷黨內職務或者留黨察看處分。(√)

29、黨員私自留存涉及黨組織關于干部選拔任用、紀律審查等方面資料，情節(jié)嚴重的，給予 開除黨籍處分。（×）改：黨員私自留存涉及黨組織關于干部選拔任用、紀律審查等方面資料情節(jié)嚴重的，給予撤銷黨內職務處分。

30、要把嚴守政治紀律和政治規(guī)矩永遠排在首要位置，通過嚴肅政治紀律和政治規(guī)矩帶動其他紀律嚴起來。（對）

31、黨員受留黨察看處分期間，有選舉權，沒有被選舉權。（錯）

32、特定關系人是指與國家工作人員有近親屬、情婦（夫）以及其他共同利益關系的人。（對）

32、以合作開辦公司或者其他合作投資的名義，沒有實際出資和參與管理經營而獲得“利潤”的，不算違紀。（錯）

33、在黨的紀律檢查、組織、宣傳、統(tǒng)一戰(zhàn)線工作以及機關工作等其他工作中，不履行或者不正確履行職責，造成損失或者不良影響的，最高可給予開除黨籍處分。（對）

34、黨員領導干部不準買賣股票或者進行其他證券投資。（錯）

35、處理違犯黨紀的黨組織和黨員，應當實行懲戒與教育相結合，做到寬嚴相濟。（對）

36、黨員因過失犯罪的，不開除黨籍。（錯）

37、中國共產黨是中國工人階級的先鋒隊，同時是中國公民和中華民族的先鋒隊。(錯，中國人民)

38、黨的最高理想和最終目標是社會主義社會代替資本主義社會。(錯，共產主義)

39、社會主義的本質是發(fā)展社會主義市場經濟。(錯，解放生產力，發(fā)展生產力)40、新民主主義革命勝利后，建立了民主集中制的中華人民共和國。(錯，人民民主專政)

41、三個代表重要思想是馬列主義同當代中國實踐和時代特征相結合的產物，是毛澤東思想在新的歷史條件下的繼承與發(fā)展。(錯，鄧小平理論才是)

42、現階段，我國社會的主要矛盾是改革生產關系和上層建筑中不適應生產力發(fā)展的矛盾。(錯，人民群眾日益增長的物質文化需要與落后的生產力的矛盾)

43、全心全意為人民服務是我們黨執(zhí)政興國的第一要務。(錯，發(fā)展才是)

44、我國經濟發(fā)展的戰(zhàn)略目標，是實現本世紀末國民生產總值比1980年翻三番。(錯，翻兩番)

45、堅持民主集中制是我們的立國之本。(錯，堅持四項基本原則)

46、我們黨的最大政治優(yōu)勢是密切聯(lián)系群眾，黨執(zhí)政后的最大危險是脫離群眾。(對)

47、年滿十八歲的中國工人、農民、軍人、知識分子和其他革命分子，滿足條件的，可以申請加入中國共產黨。(錯，不是其他革命分子，是其他社會階層的先進分子)

48、在黨組織討論決定對黨員的黨紀處分或作出鑒定時，本人無權參加和進行申辯。(錯，有權)

49、預備黨員的權利與義務與正式黨員一樣。(錯，權利沒有表決權)50、中央委員會委員和候補委員必須有十年以上的黨齡。(錯，五年)

51、黨的基層委員會每屆任期三年或四年。(錯，三年至五年)

52、黨章指出，黨員干部要正確行使人民賦予的權利，自覺接受黨和群眾的批評和監(jiān)督，做到自重、自省、自警、自勵。(對)

53、開除黨籍是黨內的最高處分。(對)

54、黨組必須設書記、副書記。(錯，必要時設副書記)

55、我們黨的作風包括政治作風、學風、工作作風、領導作風和干部生活作風。(錯，政治作風為思想作風)

56、黨的最高領導機關，是黨的全國代表大會和它所產生的中央政治局。(錯，是中央委員會)

57、黨的中央和省、自治區(qū)、直轄市委員會實行巡視制度，建立專職巡視機構，對所管理的地方、部門企事業(yè)單位黨組織進行巡視監(jiān)督。(√)

58、公開選拔、競爭上崗是黨領導干部選拔任用的主要方式。(×)

59、民主推薦是群眾公認的基本實現形式和手段。確定考察對象時，要把民主推薦結果作為重要依據之一，同時防止簡單的以票取人。(√)60、執(zhí)法執(zhí)勤用車配備應當嚴格限制在一線執(zhí)法執(zhí)勤崗位，機關內部管理和后勤崗位以及機關所屬事業(yè)單位一律不得配備。(√)61、經比準可以使用財政性資金舉辦文藝晚會。(√)62、實行黨風廉政建設責任制，要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀。(√)63、領導班子、領導干部違反黨風廉政建設責任制規(guī)定，需要給予組織處理的，由組織人事部門或者由負責調查的紀檢監(jiān)察機關會同組織人事部門，按照有關權限和程序辦理。(√)64、領導班子、領導干部違反黨風廉政建設責任制規(guī)定，但具有認真整改、成效明顯的情形的，應當從輕或者減輕再追究責任。(×)65、問責決定機關接到被問責的黨政領導干部書面申述后，應當在10日后作出申訴處理決定。申訴處理決定應當以書面形式告知申訴人及其所在單位。(×)66、對在干部監(jiān)督工作中發(fā)現的黨政領導干部應當問責的線索，組織人事部門按照權限和程序進行調查后，對需要實行問責，按照干事管理權限向問責決定機關提出問責建議。(√)67、組織人事部門應當及時將被問責的黨政領導干部的有關問責材料歸入其個人檔案，并且將執(zhí)行情況報告問責決定機關，回復問責檢疫機關。(√)68、問責決定機關可以根據紀檢監(jiān)察機關或者組織人事部門提出的問責建議作出問責決定。(√)69、作出問責決定前，應當聽取被問責的黨政領導干部的陳述和申辯，并且記錄在案;對其合理意見，應當予以采納。(√)70、受到問責的黨政領導干部，取消當年考核評優(yōu)和評選各類先進的資格。(√)71、對黨政領導干部實施問責的方式分為：責令公開道歉、停職檢查、引咎辭職、責令辭職、隱退。(×)72、對于事實清楚、不需要進行問責調查的，問責決定機關可以直接作出問責決定。(√)73、領導干部應當報告本人的工資及各類獎金、津貼、補貼等情況。(√)74、領導干部應當報告本人的婚姻變化情況。(√)75、領導干部應當報告本人、配偶、共同生活的子女的房產情況。(√)76、領導干部發(fā)生應報告的個人有關事項的，應當在事后30日內填寫《領導干部個人有關事項報告表(一)》，并按照規(guī)定報告。(√)77、新任領導干部應當在符合報告條件后15日內按照本規(guī)定個人有關事項。(×)78、領導干部應當按照本規(guī)定如實報告?zhèn)€人有關事項，自覺接受監(jiān)督。(√)79、受理報告的組織(人事)部門對報告人的報告材料，應當設專人妥善保管。(√)80、報告人未按時報告的，有關組織(人事)部門應當監(jiān)督其報告。(√)

第五篇：判斷題

1、民主法治是社會主義核心價值體系必不可少的關鍵內容之一，也是構建和諧社會的基礎工程和基本保障。

2、和諧文化必須堅持經濟建設，這是我們黨推進文化建設的基本指導方針。

3、道德觀念，是對道德上的理想、目標堅定不移的信仰。

4、人生觀是世界觀的理論基礎，世界觀是人生觀在人生問題上的具體運用和體現。

5、社會主義的本質是通過解放和發(fā)展生產力，消滅剝削，消除兩極分化，達到人們的共同富裕。

6、集體主義的價值導向是會因改革而發(fā)生變化的。

7、和諧文化為社會主義和諧社會提供精神動力、思想保證、輿論支持和文化條件。

8、在堅持全心全意為人民服務的宗旨的同時，還要解決好個人利益與國家利益之間的沖突的問題。

9、與時俱進是無產階級世界觀的基礎，是馬克思主義的思想基礎。

10、道德是社會物質生活條件的反映，是由一定的社會經濟基礎決定的社會意識形態(tài)，這就是道德的社會本質。

11、自我價值得到社會的尊重和保護，人生價值才有社會的前提。

12、要樹立正確的人生觀，也就是要樹立為人民服務的人生觀。

13、建設社會主義精神文明，是我國現代化建設保持正確方向的必然要求。

14、黨的七大把為人民服務寫入黨的章程，標志著為人民服務理論已經形成和中國共產黨政治宗旨的正式確立。

15、集體主義之所以是社會主義道德建設的基本原則，是社會主義經濟、文化關系的必然要求。

16、集體主義原則體現了社會主義道德和社會主義職業(yè)道德的統(tǒng)一。

17、建設社會主義核心價值體系，最根本的是堅持鄧小平理論的指導地位。

18、為人民服務作為公民德建設的核心，是社會主義道德區(qū)別和優(yōu)越于其他社會形態(tài)道德的顯著標志。

19、正確的思想輿論導向是促進社會和諧的重要因素。

20、只有經濟會實現以人為本的全面持續(xù)協(xié)調發(fā)展，才能逐步建成社會主義和諧社會。

21、加強公民道德建設，要堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導。

22、道德范疇的含義有廣狹之分。從狹義上說，是指反映和概括人類道德的各種現象及其特征、關系、方面的本質的基本概念。

23、道德不僅對社會關系有調節(jié)作用，而且對人們行為有教育作用。

24、法律是對人們行為的調整則是靠內心信念、風俗習慣和社會輿論的力量來維持的。

25、“三個代表”精神是社會主義核心價值體系的基礎。

26、個人謀求正當的利益是合理合法的。國家不僅不反對，而且大力支持。

27、促進社會生產力長期穩(wěn)定地發(fā)展通過誠實勞動和合法經營的方式促進社會主義經濟的繁榮，是在市場經濟條件下堅持為人民服務道德觀的首要條件。

28、道德評價是依靠社會輿論、傳統(tǒng)習慣、內心信念等形式來進行的。

29、社會主義核心價值是建設和諧文化的根本。

30、社會主義國家是人民當家作主的國家，人民代表大會制度就體現了社會主義的這種本質。

31、促進社會生產力長期穩(wěn)定地發(fā)展通過誠實勞動和合法經營的方式促進社會主義經濟的繁榮，是在市場經濟條件下堅持為人民服務道德觀的首要條件。是

32、職業(yè)道德建設為經濟發(fā)展提供道德支持和精神動力。

33、主張和實行讓一部分人一部分地區(qū)先富起來的政策只是共同富裕的其中一個目的。

34、科研工作者職業(yè)道德是知識分子職業(yè)道德之一，是從事科學技術工作的人們在其職業(yè)活動中所應遵循的基本道德規(guī)范。

35、集體主義之所以是社會主義道德建設的基本原則，是社會主義經濟、文化關系的必然要求。

36、人生價值的根本標準是奉獻，是集體主義與個人利益的統(tǒng)一。

37、極端個人主義與集體主義是格格不入的，同社會主義道德建設是背道而馳的。

38、馬克思主義指導思想是社會主義核心價值體系的靈魂。

39、說服教育是職業(yè)道德教育的重要形式，其特點是擺事實、講道理、以理服人。

40、社會文化環(huán)境對人們的思想觀念、價值判斷、道德情操具有潛移默化的影響。

41、為人民服務的最高要求，就是全心全意為人民服務。

42、只有經濟社會實現以人為本的全面持續(xù)協(xié)調發(fā)展，才能逐步建成社會主義和諧社會。

43、道德不僅對社會關系有調節(jié)作用，而且對人們行為有教育作用。

44、社會主義職業(yè)道德以全心全意為人民服務為普遍要求

45、個人利益是最大多數人民的最根本最長遠的利益，國家利益是指集體范圍內一部分人民的利益。

46、良好道德風尚的形成是一個一蹴而就的過程,社會主義榮辱觀的確立是一項長期的任務。

47、正確價值觀的確立,良好社會風尚的形成，離不開輿論力量的倡導和推動。

48、在全社會樹立和弘揚中國特色社會主義共同理想，是和諧文化建設的根本任務。

49、要做到辦事公道，一定要樹立人民利益高于一切的思想和正確的權力觀。

50、加強公民道德建設，要堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導。

51、和諧文化的建設重在倡導和諧精神，培育和諧理念，堅持和實行互助、合作、團結、穩(wěn)定、有序的社會準則。

52、為人民服務作為公民道德建設的核心，是社會主義道德區(qū)別和優(yōu)越于其他社會形態(tài)道德的顯著標志。

53、“八榮八恥”為保證社會主義市場經濟的健康發(fā)展，為建設與社會主義市場經濟相適應的道德體系，提供了思想基礎。

54、廉潔奉公、一心為民是馬克思主義的科學人生價值觀，是無產階級和共產黨人的世界觀、人生觀、價值觀和利益觀的集中體現。

55、先進文化的發(fā)展本身要求有和諧文化的建設的發(fā)展，建設和諧文化，實際上就是建設和發(fā)展社會主義先進文化。

56、社會主義國家是人民當家作主的國家，人民代表大會制度就體現了社會主義的這種本質。

57、職業(yè)道德修養(yǎng)的過程，實質上就是不斷地克服錯誤的道德觀念、道德情感和道德行為，逐步樹立社會主義的職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)社會主義的職業(yè)道德品質和提高職業(yè)道德境界的過程。

58、道德范疇的含義有廣狹之分。從狹義上說，是指反映和概括人類道德的各種現象及其特征、關系、方面的本質的基本概念。

59、馬克思主義哲學是人類迄今為止最科學的世界觀和方法論。

60、在全社會大力弘揚社會主義榮辱觀，是和諧文化建設的基本任務。

61、培養(yǎng)職業(yè)作風，最根本的是要加強對從業(yè)者的思想道德教育，使從業(yè)者逐步樹立為人民服務的世界觀、人生觀、道德觀。

62、在改革開放的今天，國家、社會的安定祥和得到保證是由于國家綜合國力的提高。

63、極端個人主義與集體主義的對立，不僅僅是一般的學術之爭，還是兩種世界觀、人生觀、價值觀對立的反映。

64、政府部門是黨聯(lián)系人民群眾的橋梁和紐帶，在構建社會主義和諧社會中承擔著重要責任。

65、和諧文化為社會主義和諧社會提供精神動力、思想保證、輿論支持和文化條件，建設和諧文化，是構建社會主義和諧社會的重要任務。

66、社會主義職業(yè)道德的普遍要求是全心全意為人民服務。

67、從業(yè)人員在形成職業(yè)道德品質的過程中，既存在積極因素又存在消極因素，因此，這種消極因素，我們一定要壓服。

68、正確價值觀的確立,良好社會風尚的形成，離不開基層群眾文化活動的倡導和推動。

69、我國的基本國情決定了我們要在各個時段進行政治體制改革，而集體主義的價值導向隨著具體的政治改革發(fā)生變化而變化。

70、世界觀是把握人生方向、抉擇人生道路的指南

71、馬克思主義指導思想是社會主義核心價值體系的靈魂，決定了社會主義核心價值體系的性質和方向。

72、在全社會大力弘揚社會主義榮辱觀，是和諧文化建設的基本任務，社會主義榮辱觀的主要內容是“八榮八恥”。

73、要把社會主義榮辱觀教育作為推進素質教育的基礎性工作，需要意識到，榮辱觀教育的重點在青少年主陣地在家庭。

74、民主法治是社會主義核心價值體系必不可少的關鍵內容之一，是社會和諧的保證，也是構建和諧社會的基礎工程和基本保障。

75、政策、法律、法規(guī)是調節(jié)人們行為的重要手段，對樹立社會主義榮辱觀具有很強的導向作用。

76、集體主義之所以是社會主義道德建設的基本原則，是社會主義經濟、政治、文化關系的必然要求。

77、加強公民道德建設，培育文明道德風尚，要堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面落實科學發(fā)展觀。

78、內心信念是人們在社會生活中形成的一種比較穩(wěn)定的、習以為常的行為傾向和情感，是一種自我調節(jié)能力。

79、人民的利益高于一切是無產階級道德觀的最集中概括和共產黨人人生價值的選擇，為人民服務是馬克思主義的科學人生價值觀的核心。

80、社會主義職業(yè)道德的目標，是最終謀求整個社會的經濟利益。

81、道德作為一定社會人們的行為規(guī)范，它主要是通過社會輿論和人們的內心信念來維持的，歸根結底是要通過人們內心信念才能起作用。

82、政策、法律、法規(guī)是調節(jié)人們行為的重要手段，對樹立社會主義榮辱觀具有很強的導向作用。

83、社會主義商業(yè)經營的目的是為社會主義建設服務，為人民生活服務。

84、社會文明是社會主義核心價值體系必不可少的關鍵內容之一，是社會和諧的保證，也是構建和諧社會的基礎工程和基本保障。

85、道德的社會本質可以概括為：道德是社會物質生活條件的反映，是由一定的社會經濟基礎決定的社會意識形態(tài)。

86、黨的七大把為人民服務寫入黨的章程，標志著為人民服務理論已經形成和中國共產黨政治宗旨的正式確立，這是中國共產黨政治上走向成熟的一個重要標志。

87、中國特色社會主義共同理想決定了社會主義核心價值體系的性質和方向，是社會主義核心價值體系的靈魂。

88、道德的內容包括三個方面：道德觀念、道德關系和道德活動。

89、法律對人們行為的調整是靠內心信念、風俗習慣和社會輿論的力量來維持的，從而達到改善社會風氣，調整社會關系，維護社會秩序的目的。

90、社會主義職業(yè)道德屬于共產主義道德體系，是社會主義的思想上層建筑。