第一篇：八年級(jí)語文下冊(cè)水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

主簿中心學(xué)校

陳海平

一、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)

1、知識(shí)目標(biāo)：了解蘇軾的有關(guān)文學(xué)常識(shí)及本文寫作背景。掌握重點(diǎn)實(shí)詞，并能翻譯理解課文。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，.通過反復(fù)朗讀體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生理解本文主旨。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)是掌握重點(diǎn)實(shí)詞，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，.通過反復(fù)朗讀體會(huì)情感。

教學(xué)難點(diǎn)是作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

二、教學(xué)方法與教學(xué)手段運(yùn)用

本文是短篇精品，內(nèi)容豐富。字詞句方面，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)文言和課文注解，大致能理解。因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)精品，喜歡精品，在理解的基礎(chǔ)上，融會(huì)貫通，并聯(lián)系實(shí)際，有所啟發(fā)。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)起來。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)該愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

（一）、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

（二）、復(fù)習(xí)：

1、課題。

2、作者。

（三）、介紹寫作背景。

（四）、初步感知：

1、正音。

2、指導(dǎo)朗讀。

（五）、疏通全文：

1、小序。（1）重點(diǎn)詞語講解（2）指導(dǎo)翻譯。（3）作用。

2、上闋。（1）重點(diǎn)詞語講解（2）指導(dǎo)翻譯。

3、下闋。

（1）重點(diǎn)詞語講解：（2）指導(dǎo)翻譯。

（六）、合作、探究：

1、如何理解詞的上闋？

2、如何理解詞的下闋？

3、試分析這首詞的寫作特色。

（七）、小結(jié)

（八）、作業(yè)：

1、背誦這首詞。

2、小作文：以“月”為話題，說自己想說的話。板書設(shè)計(jì):

《水調(diào)歌頭》

上闋: 把酒問月-----追求美好生活-----積極樂觀

下闋: 望月懷人-----探求人生哲理-----曠達(dá)胸襟

第二篇：八年級(jí)語文下《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)語文下《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

【姓名】夏祖敏

【單位】赫章縣達(dá)依初級(jí)中學(xué) 【個(gè)人簡(jiǎn)介】

我叫夏祖敏，2006年7月1日畢業(yè)于畢節(jié)學(xué)院(綜合文科)。畢業(yè)后一直在赫章縣達(dá)依鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)從事語文教學(xué)工作，現(xiàn)為中教一級(jí)教師。本人從事語文教育已經(jīng)有9年了，在教學(xué)工作中一貫遵循“愛與尊重是教育的出發(fā)點(diǎn)”。在工作中注重對(duì)教學(xué)方法的探索，對(duì)教育方式的研究。以愛心感染學(xué)生，以真誠感動(dòng)家長(zhǎng)。對(duì)待學(xué)生如同自己的孩子一般，用愛心包圍著班上的每一個(gè)孩子。所帶班級(jí)在各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)突出，受到學(xué)校和家長(zhǎng)的好評(píng)。2014年曾獲得考核優(yōu)秀。性格開朗活潑，待人真誠友善，對(duì)教育事業(yè)有極高的熱情。

【個(gè)人教學(xué)格言】愛心獻(xiàn)給學(xué)生，誠心送給家長(zhǎng)，信心留給自己。【教學(xué)設(shè)計(jì)】

【課題】《水調(diào)歌頭》

【年級(jí)】八年級(jí) 【教材分析】

《水調(diào)歌頭》.這首膾炙人口的中秋詞，為作者醉后抒情，懷念弟弟蘇轍之作。全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論，從天上與人間、月與人、空間與時(shí)間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考，把自己對(duì)兄弟的感情，升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度，表達(dá)了作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的美好祝愿、無限熱愛。新大綱對(duì)文言文的學(xué)習(xí)閱讀要求是能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，背誦一定量的文言文。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品。本課1 的學(xué)習(xí)是使學(xué)生積累一定的文言文字詞，為理解鑒賞古代文學(xué)作品打下一定的基礎(chǔ)，而且使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國的優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，受到思想教育和美好情操的陶冶?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

【知識(shí)目標(biāo)】了解蘇軾的有關(guān)文學(xué)常識(shí)及本文寫作背景。掌握重點(diǎn)實(shí) 詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文。

【能力目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解、鑒賞能力，.通過朗讀、理解、鑒 賞體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生理解本文主旨。

【情感目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】掌握重點(diǎn)實(shí)詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文。培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解、鑒賞能力，通過朗讀、理解、鑒賞體會(huì)情感?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí) 【教學(xué)過程】

第1課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

大家上課很累了，我們來放松一下，聽首音樂，王菲的《水調(diào)歌頭》。（放王菲的《水調(diào)歌頭》目的是為上課營造一種詩意的氛圍)學(xué)生們聽完后提問：同學(xué)們回憶一下以前學(xué)過的關(guān)于月亮的詩詞？這些詩詞都傳達(dá)給了我們什么樣的情感？

二、初步感知

1、請(qǐng)學(xué)生介紹本詞的寫作背景，老師補(bǔ)充介紹。

2、老師帶大家一起唱王菲的《水調(diào)歌頭》，要求唱出感情。

3、請(qǐng)學(xué)生翻譯重點(diǎn)字詞：把 天上宮闕 何年 瓊樓玉宇 不勝 清影 何似 朱閣 綺戶 無眠 恨 何事

4、請(qǐng)學(xué)生自主翻譯全文。（可討論，可向老師提問）

5、學(xué)生質(zhì)疑（可提出不會(huì)翻譯的字詞句，先由學(xué)生互相解答，再不會(huì)的再由老師解答）

（最后教師運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示相關(guān)內(nèi)容作為補(bǔ)充說明）【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，利用資料做好課前預(yù)習(xí)

三、對(duì)話互動(dòng)，深入探究

（一）、反復(fù)誦讀，走入文本

1、給學(xué)生放一段配樂視頻朗誦《水調(diào)歌頭》

2、學(xué)生自由朗誦。

3、找兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)朗誦上闋，一個(gè)朗誦下闋。

4、全班一起朗誦。

（一、讀準(zhǔn)字音。

二、讀清句讀。

三、讀出語氣）

【設(shè)計(jì)意圖】

“書讀百遍，其義自見”在此過程中組織學(xué)生聽讀、評(píng)議，然后集體朗讀。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生配樂朗讀。（樂曲?明月幾時(shí)有?就是專門為這首詩配的樂，因此，意境與詩非常和諧），這首樂曲節(jié)奏舒緩而有力，正好適宜這首詩的基調(diào)）我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握詩的語氣語感，為進(jìn)一步理解詩奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）與文本對(duì)話，賞析詩句

教師提問，學(xué)生合作探究

提問：

1、詞中的小序可以不要嗎？為什么？

2、小序告訴了我們什么信息？從什么地方看出來?

3、同學(xué)們?cè)谠~中讀出了作者怎樣的情感？出什么地方看出來?

4、同學(xué)們最喜歡詞中的那些句子？為什么？ 學(xué)生討論 回答 教師明確補(bǔ)充 【設(shè)計(jì)意圖】

（使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！毙抡n標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，上述活動(dòng)是讓學(xué)生們合作探討進(jìn)行的。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，就理解了詩的藝術(shù)特征和詩人的感情、胸襟。）

（三）與詩人對(duì)話，主題升華

1、教師闡述：整首詩中，詩人既有出世思想，又有戀世情懷。但最終還是能夠勇敢地面對(duì)人生，你們能從中受到啟示嗎？

學(xué)生合作探究總結(jié)出：在我們?nèi)松穆吠局锌倳?huì)遇到許多困難和挫折，只要我們保持積極樂觀的人生態(tài)度，熱愛生活、情懷曠達(dá)，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

2、教師闡述：這首詞為什么可以流傳至今，而且可以讓我們這樣喜歡，它到底留給了我們什么？什么樣的文字才能流芳百世？

3、同學(xué)們回憶一下以往自己遇到困難和挫折 是怎樣的心態(tài)？而以后我們又該用怎樣的心態(tài)去面對(duì)？(學(xué)以致用）

學(xué)生自主討論 回答（答案不一）

這一切回答都是學(xué)生多次品讀、思考、教師的引導(dǎo)中得出，同事也突破了這首詞的重點(diǎn)難點(diǎn)。（充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，）

四、拓展延伸

1、多媒體出示胡子和王國維對(duì)蘇軾評(píng)價(jià)，展示蘇軾的其它名句，請(qǐng)學(xué)生自主讀，找出自己最喜歡的一句，并說說理由。

2、們?cè)谌松穆猛局袑?huì)遇到許許多多的不順心、不如意的事，學(xué)習(xí)了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3、教師結(jié)語

我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)遇到很多的不如意的事情，那我們?cè)趺慈ビ由畹奶魬?zhàn)呢？我們應(yīng)該是：失意時(shí)，莫傷悲；苦悶時(shí)，莫彷徨；失敗時(shí)，莫?dú)怵H。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，我們的人生，定會(huì)成功。

4、放一首《真心英雄》結(jié)束新課

【設(shè)計(jì)意圖】（整個(gè)拓展過程過程把課堂交給學(xué)生，老師只是穿針引線。這樣安排，能讓學(xué)生由課內(nèi)到課外，由文本到生活，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的理解、鑒賞能力，也培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度，更培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)精神。）

五、作業(yè)布臵

1、熟讀背誦

2、根據(jù)對(duì)詞的意境的理解，給這首詞配一副畫（可與同學(xué)合作）

六、板書設(shè)計(jì)

水調(diào)歌頭

蘇軾

上闋：望月（寫 景）情景 下闋：懷人（抒 情）交融 苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿

第三篇：八年級(jí)《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的八年級(jí)《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

大聲激情的朗讀《水調(diào)歌頭》，能夠體會(huì)作者的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

大聲激情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)蘇軾的情感。理解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”這句話的含義。

教學(xué)過程:

所謂激情就是在讀書時(shí)大聲、清晰的去朗讀課本，并在激情朗讀之后能夠?qū)懗鲆稽c(diǎn)自己的感悟。在早讀的時(shí)候我們的活動(dòng)也是繽紛多樣的。對(duì)于還沒有學(xué)過的課文我們會(huì)選擇拿起書本集體大聲的朗讀，這時(shí)的要求是最大聲、最清晰。對(duì)于學(xué)過的我們會(huì)選擇小組PK的方法，大家更會(huì)想要征服對(duì)方，所以是更加的大聲的讀出我們特有的激情。

一、小組《水調(diào)歌頭》PK。

最大聲、最激情、最清晰的朗讀出本詞。能夠讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。

二、小組自由朗讀《水調(diào)歌頭》。

小組的語文課代表組織各組的組員自由朗讀，一定要注意本次的節(jié)奏、停頓。在讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓后加入情感區(qū)感受作者的情感。最后加入小組的展示將本課的情感升華到最高潮。為后面的讀后感打好基礎(chǔ)。

三、簡(jiǎn)單的寫出讀后感。

在有感情的`激情朗讀之后寫下一點(diǎn)點(diǎn)感受為課堂做好鋪墊。

《水調(diào)歌頭》朗讀賞析教學(xué)反思

本節(jié)課總體來說是較為成功的，學(xué)生的積極性被很好的調(diào)動(dòng)起來。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生精神飽滿，朗讀激情。

2、在小組自由朗讀時(shí)每組的課代表都能夠積極的組織組員朗讀課文。

3、在小組展示時(shí)，各小組都能包涵情感的朗誦。并能將情感升華，寫出簡(jiǎn)單的感受。

當(dāng)然這節(jié)課也略有遺憾比如：

1、學(xué)生略顯緊張，沒能表現(xiàn)出平時(shí)展示時(shí)的最高水平。

2、時(shí)間還是有些略顯倉促。

在日后的教學(xué)過程中會(huì)做到揚(yáng)長(zhǎng)避短的。讓孩子們?cè)诶世实淖x書聲中去感受語文真正的魅力。

教材分析

《水調(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作,是中秋詞中最著名的一首,向來膾炙人口。在教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生“明其意,懂其理,誦其情”讀出自己的理解和體驗(yàn)。訓(xùn)練學(xué)生朗讀詩詞的能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象能力；領(lǐng)會(huì)詩詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯情感，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,突出對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)多種情境,讓生讀,思,品,說。在能力發(fā)展的同時(shí),讓學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受到審美樂趣。

學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生對(duì)詞不算陌生，對(duì)于詩詞的積累有一定的基礎(chǔ)，他們也很喜歡讀詩詞，但由于年齡及生活積累的局限，又使他們對(duì)于詞的意境、內(nèi)涵及如何鑒賞難于把握。因此，教會(huì)學(xué)生如何準(zhǔn)確把握詩人的情感脈搏，如何讀詞、鑒賞詞，應(yīng)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

（1）理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

（2）反復(fù)朗誦，體會(huì)詩歌的音韻美，意境美把握作者的思想感情。

（3）背誦全詞；積累詠月名句。

2．過程與方法

（1）采取多種形式反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。

（2）師生通過合作、研討、探究的學(xué)習(xí)方式品賞妙詞、佳句，感悟古代詩詞的意境。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛詩歌的情懷，豐富學(xué)生的古典文化修養(yǎng)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、詞人借詠月表達(dá)的人生感觸及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

2、訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象

3、把握意境，體會(huì)詩人的思想感情變化。

第四篇：八年級(jí)《水調(diào)歌頭》賞析教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)《水調(diào)歌頭》賞析教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)《水調(diào)歌頭》賞析教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

大聲激情的朗讀《水調(diào)歌頭》，能夠體會(huì)作者的情感.教學(xué)重點(diǎn)：大聲激情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)蘇軾的情感。理解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”這句話的含義。

教學(xué)過程:

所謂激情就是在讀書時(shí)大聲、清晰的去朗讀課本，并在激情朗讀之后能夠?qū)懗鲆稽c(diǎn)自己的感悟。在早讀的時(shí)候我們的活動(dòng)也是繽紛多樣的。對(duì)于還沒有學(xué)過的課文我們會(huì)選擇拿起書本集體大聲的朗讀，這時(shí)的要求是最大聲、最清晰。對(duì)于學(xué)過的我們會(huì)選擇小組PK的方法，大家更會(huì)想要征服對(duì)方，所以是更加的大聲的讀出我們特有的激情。

一、小組《水調(diào)歌頭》PK。

最大聲、最激情、最清晰的朗讀出本詞。能夠讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。

二、小組自由朗讀《水調(diào)歌頭》。

小組的語文課代表組織各組的組員自由朗讀，一定要注意本次的節(jié)奏、停頓。在讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓后加入情感區(qū)感受作者的情感。最后加入小組的展示將本課的情感升華到最高潮。為后面的讀后感打好基礎(chǔ)。

三、簡(jiǎn)單的寫出讀后感。

在有感情的激情朗讀之后寫下一點(diǎn)點(diǎn)感受為課堂做好鋪墊。

《水調(diào)歌頭》朗讀賞析教學(xué)反思

本節(jié)課總體來說是較為成功的，學(xué)生的積極性被很好的調(diào)動(dòng)起來。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生精神飽滿，朗讀激情。

2、在小組自由朗讀時(shí)每組的課代表都能夠積極的組織組員朗讀課文。

3、在小組展示時(shí)，各小組都能包涵情感的朗誦。并能將情感升華，寫出簡(jiǎn)單的感受。

當(dāng)然這節(jié)課也略有遺憾比如：

1、學(xué)生略顯緊張，沒能表現(xiàn)出平時(shí)展示時(shí)的最高水平。

2、時(shí)間還是有些略顯倉促。

在日后的教學(xué)過程中會(huì)做到揚(yáng)長(zhǎng)避短的。讓孩子們?cè)诶世实淖x書聲中去感受語文真正的魅力。

第五篇：水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)

《水調(diào)歌頭

明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)目的

《水調(diào)歌頭》作為一首詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中較為著名的一首。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生“明其意，懂其理，誦其情”，讀出自己的理解和體驗(yàn)。本著課程標(biāo)準(zhǔn)中 “為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”“培養(yǎng)學(xué)生審美情趣”的理論指導(dǎo)，突出對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)多種情境，讓生讀、思、品、說。在能力發(fā)展同時(shí)，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂趣。

設(shè)計(jì)思路

本文是短篇精品，字詞句方面，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)文言和課文注解，大致能理解。因此要使學(xué)生認(rèn)識(shí)精品，喜歡精品，在理解的基礎(chǔ)上，融會(huì)貫通，并聯(lián)系實(shí)際，有所啟發(fā)。

1、教學(xué)時(shí)按照“讀——品——背”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語感，初步學(xué)會(huì)鑒賞詩歌。

2．多層次誦讀法以讀為主要手段，讀前做好指導(dǎo)與要求。

3．采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌淺層意義，挖掘其深層內(nèi)涵。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：了解蘇軾的有關(guān)文學(xué)常識(shí)及本文寫作背景。掌握重點(diǎn)實(shí)詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，.通過反復(fù)朗讀體會(huì)情感，引導(dǎo)學(xué)生理解作者曠達(dá)的胸襟和美好的祝愿。將古詩詞拓展到現(xiàn)實(shí)生活，深刻領(lǐng)悟詞中的感情，能初步鑒賞品評(píng)名句。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握重點(diǎn)實(shí)詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，.通過反復(fù)朗讀體會(huì)情感。

教學(xué)難點(diǎn)

作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

flsh配樂朗讀，王菲的歌曲《但愿人長(zhǎng)久》，ppt演示文稿

教學(xué)過程

一、賞月（音樂）導(dǎo)入

欣賞美侖美奐的明月圖:“古今一輪月，千載寄情思”，配王菲的歌曲《但愿人長(zhǎng)久》。（為營造典雅的氣氛作準(zhǔn)備，使學(xué)生可以快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍中）

二、走近作者

ppt作者簡(jiǎn)介。

三、朗讀訓(xùn)練

１、聽配樂范讀，學(xué)生小聲跟讀，讀準(zhǔn)字音。

2、全體同學(xué)模仿配樂范讀有感情大聲跟讀，要求讀出節(jié)奏與韻律來。

3自由朗讀體驗(yàn)，并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生展示朗讀，集體評(píng)議（投影這首詞的內(nèi)容）。

4、老師讀小序，男生讀上闕，女生讀下闕。

四、字詞積累

Ppt出示重要字詞，注音、釋義。

五、知識(shí)圖解

這首著名的中秋詞中，蘇軾借吟詠月亮抒發(fā)了什么情感？”（著名教育家夸 美紐斯說 “找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)”。在探討文意之初就拋出主問題，引起學(xué)生的注意和思考，同時(shí)又統(tǒng)領(lǐng)全文的教學(xué)活動(dòng)）

（1）學(xué)生探討交流：小序交代了寫作時(shí)間是中秋，目的是“兼懷子由”蘇軾借月表達(dá)了對(duì)弟弟的思念

（2）品讀詞句，你能不能從詞中找到表現(xiàn)蘇軾懷念子由，渴望和他團(tuán)聚的句子呢？

學(xué)生自由朗讀，并勾畫表達(dá)思念的語句，自由回答。

語句：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”等。

（3）、小結(jié)：通過對(duì)詞的解讀，發(fā)現(xiàn)蘇軾在這首詞中緊緊圍繞月亮，借助月亮抒發(fā)了對(duì)弟弟的懷念雖然，蘇軾不能和弟弟團(tuán)聚，但他并沒有因此而悲觀，最后還為天下不能相聚的人們發(fā)出美好的祝愿蘇軾這種樂觀豁達(dá)的胸襟，積極樂觀的人生態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)

6、蘇軾寫這一首詞難道只是為了借月表達(dá)對(duì)弟弟的思念嗎？

（這一問題的設(shè)計(jì)緊緊承接上一問題，層層推進(jìn)，探尋作品的深層涵義）1）學(xué)生探詞索句發(fā)現(xiàn)：從小序“兼懷子由”中的“兼”字看出蘇軾寫這首詞還有其他目的。

（2）蘇軾還有什么目的呢？月亮在詞中還代表什么呢？聯(lián)系蘇軾的生平經(jīng)歷思考。

教師點(diǎn)撥：雖然蘇軾一心報(bào)國，最后還是被貶黃州，政治上的失意讓他心情十分悲痛。所以說本詞除了表達(dá)他懷念子由，更傳達(dá)了他政治上的失意

（3）朗讀上片，找出描寫月亮的句子聯(lián)系背景，思考文中月亮代指什么？ 學(xué)生交流明確：“明月幾時(shí)有”、“天上宮闕”、“瓊樓玉宇”、“高處”等都是在寫月亮，月亮在這里還有另外一個(gè)更深的含義，代指朝廷。

（4）讓學(xué)生把“朝廷”代進(jìn)上片，重新說說這段的意思

學(xué)生自由表述：不知道朝廷現(xiàn)在的情況怎樣？我盼著回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷。

學(xué)生討論明確：蘇軾借助月亮表達(dá)了分充滿矛盾的心情：既渴望回到朝廷，卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭(zhēng)，所以說蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：懷念和失意

（5）“何似在人間？”這句中“人間”作何理解？這句詞讀出了作者怎樣的政治理想？

學(xué)生：雖然政治失意，但對(duì)生活的熱愛依舊遠(yuǎn)離了爾虞我詐的官位要職，在自己貶官的卑微職位上，盡心盡責(zé)，造福一方百姓。

六、背誦欣賞

1、找出詞中蘊(yùn)涵人生哲理與表達(dá)美好祝愿的句子，并作分析

2、小結(jié)：這首詞表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？（在前面感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主歸納）

3、中秋之夜，思念外出工作的親人，這時(shí)引用這首詞中哪一句祝福？

4、你媽媽十分想念你外出上學(xué)的哥哥，請(qǐng)你引用《水調(diào)歌頭》中一句詩來勸勸她，你會(huì)怎么說？

5、詩中哪一句與李白的“青天有月來幾時(shí)？我今停杯一問之”有異曲同工之妙？

七、作業(yè)布置

1、讀完這首詞，你有何啟示？（學(xué)生結(jié)合自身體會(huì)，談出一種感受即可）

2、如果你通過時(shí)間旅行，回到宋朝，站在大師面前和他談起這首詞，你將對(duì)他說些什么？

3搜集“月”的古詩詞名句，欣賞積累。

教學(xué)反思

本篇教案，試圖突破傳統(tǒng)的以知識(shí)為本位的教學(xué)模式，構(gòu)建以“語文素養(yǎng)”為核心的課堂教學(xué)，把文本僅僅作為語文實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)載本，注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，注重學(xué)生的理解、體驗(yàn)和感悟，拓展學(xué)習(xí)空間，打通課內(nèi)與課外的聯(lián)系。

回顧備課過程，我以自己研讀教材的體驗(yàn)作為設(shè)計(jì)教學(xué)的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)，而非一味地依賴教參、教案。有了對(duì)文本的獨(dú)立鉆研，才會(huì)知道教材最動(dòng)人的是什么，理解上最困難的是什么，能夠進(jìn)行的能力訓(xùn)練是什么……教師鉆研教材的過程，往往就是教學(xué)方案形成的過程。所以我在解讀文本時(shí)，首先要求自己擷取該詞的精華，深刻透徹地領(lǐng)會(huì)作品的思想實(shí)質(zhì)，力求創(chuàng)新，希望自己的思路能有效地啟發(fā)學(xué)生，自己的收獲能有效地幫助學(xué)生。