第一篇：人教版歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：新人教版九年級物理17.2《歐姆定律》教案

二、歐姆定律

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和技能

理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡單計(jì)算。

2、過程和方法

通過運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

重視學(xué)生對物理規(guī)律實(shí)際運(yùn)用能力，強(qiáng)化學(xué)以致用的思想。

重、難點(diǎn)：

理解歐姆定律的內(nèi)容。

能利用歐姆定律進(jìn)行計(jì)算和解釋有關(guān)現(xiàn)象。

教學(xué)器材：

小燈泡、開關(guān)、電源、導(dǎo)線、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器

教學(xué)課時(shí)：1時(shí)

教學(xué)過程：

一、前提測評：

通過回顧上一節(jié)課的內(nèi)容。引出新課題。

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

引入課題：根據(jù)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，總結(jié)出電流、電壓、電阻之間有什么關(guān)系？ 進(jìn)行新課：

1、歐姆定律：導(dǎo)體的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。即i=u/r 單位：u－電壓－伏特（v）i－ 電流－安培（a）r－電阻－歐姆（ω）

公式變換：u=ir 或 r=u/i 額定電壓：

額定電流：

短路：r=0,i很大

斷路：r很大，i=0

3、例題 現(xiàn)有一支試電筆，其中的電阻為880kω，氖管的電阻和人體的電阻都比這個(gè)數(shù)值小得多，可

以不計(jì)，使用時(shí)流過人體的電流是多少？

解：r=880kω=8.8×105ωu=220v i=u/r=220v/8.8×105ω=2.5×104a 答：流過人體的電流2.5×104a 例題 實(shí)驗(yàn)測得一個(gè)未知電阻兩端的電壓是4.8v，流過的電流是320ma，這個(gè)電阻的阻值是多少？

學(xué)生練習(xí)：完成21頁的4個(gè)計(jì)算題（認(rèn)真檢查）

（1課時(shí)）

4、綜合練習(xí)

1、在下電路中，已知電源電壓為4.5v，測得r1的電流為0.2a，電壓為2v;求r2的電流、電壓和電阻。

2、在下電路中，已知r1=6ω，r2=10ω，當(dāng)開關(guān)閉合時(shí)，v1的示數(shù)為3v，求電源電壓和電路中的電流大小。

3、在下電路中，已知電源電壓為10v，r1= 5ω，r2=8ω，求電路中干路以及各支路的電流分別為多少？

4、電路如圖所示，已知電流表的示數(shù)為0.8a，r=5ω，流過l2的電流為0.3a,求燈l2的電阻有多大？

3、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

小 結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。

課后活動(dòng)

查閱有關(guān)歐姆的材料，了解科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。

教學(xué)反思：

篇二：高中物理新課標(biāo)版人教版選修3-1優(yōu)秀教案：歐姆定律

教學(xué)設(shè)計(jì)(二)整體設(shè)計(jì)

三維目標(biāo)

(一)知識教學(xué)點(diǎn)

1．理解產(chǎn)生電流的條件。

2．理解電流的概念和定義式i＝q/t，并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。3．了解直流電和恒定電流的概念。

4．知道公式i＝nqvs，但不要求用此公式進(jìn)行計(jì)算。

5．熟練掌握歐姆定律及其表達(dá)式i＝u/r，明確歐姆定律的適用范圍，能用歐姆定律解決有關(guān)電路問題。

6．知道導(dǎo)體的伏安特性，知道什么是線性元件和非線性元件。7．知道電阻的定義及定義式r＝u/i。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用歐姆定律分析、處理實(shí)際問題的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、根據(jù)實(shí)驗(yàn)分析、歸納物理規(guī)律的能力。3．培養(yǎng)學(xué)生用公式法和圖象法相結(jié)合的解決問題的能力。(三)德育滲透點(diǎn)

1．分析電流的產(chǎn)生有其內(nèi)因和外因，引導(dǎo)學(xué)生研究自然科學(xué)時(shí)要堅(jiān)持辯證唯物主義觀點(diǎn)。2．歐姆定律由實(shí)驗(yàn)演繹得出，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、務(wù)實(shí)求真的科學(xué)態(tài)度。

3．處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有列表法和圖象法。而圖象法直觀形象，滲透數(shù)學(xué)思維，要培養(yǎng)學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，尊重客觀規(guī)律。

重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法 1．重點(diǎn)

正確理解歐姆定律并能解決實(shí)際問題。2．難點(diǎn)

電流概念的理解；電阻的伏安曲線。3．疑點(diǎn)

對電阻定義式r＝u/i，有同學(xué)誤解為電阻由電壓和電流決定。4．解決辦法

(1)在教師指導(dǎo)下學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)，記錄、分析數(shù)據(jù)，歸納結(jié)論，從感性到理性來認(rèn)識、理解歐姆定律。

(2)利用電化教學(xué)手段，突破難點(diǎn)。

(3)對定義性公式和決定性公式要加以區(qū)別。

教具學(xué)具準(zhǔn)備 小燈泡、學(xué)生電源、伏特表、安培表、待測電阻(約10～30 ω，若干只)、滑動(dòng)變阻器、晶體二極管、電鍵、導(dǎo)線若干。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．設(shè)問、舉例，讓學(xué)生積極參與，在復(fù)習(xí)初中知識基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識。

2．在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)表格、圖象，參與讀數(shù)、記數(shù)，分析處理數(shù)據(jù)，歸納出歐姆定律。

教學(xué)步驟(一)明確目標(biāo)(略)(二)整體感知

本節(jié)知識在初中學(xué)習(xí)已有基礎(chǔ)，高中在新的要求下再次學(xué)習(xí)，可見本節(jié)知識是研究電路問題的基礎(chǔ)，并且其中滲透了科學(xué)研究方法和思維訓(xùn)練。因此，在學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程 1．引入新課

前面學(xué)習(xí)過電場知識，電場對放入其中的電荷有力的作用，促使電荷移動(dòng)，電荷的定向移動(dòng)就形成電流，這節(jié)課我們將在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對電流作進(jìn)一步的了解。2．新課教學(xué)(1)電流

①什么是電流？

大量電荷的定向移動(dòng)形成電流。

②電流形成的條件是什么？

內(nèi)因——有自由移動(dòng)的電荷。金屬中有自由移動(dòng)的電子，電解液中有自由移動(dòng)的離子。絕緣體中沒有自由移動(dòng)的電荷，其中不能形成電流。

那么，為什么用電流表直接連接金屬導(dǎo)體兩端卻沒有讀數(shù)？

這是因?yàn)椋瑢?dǎo)體中大量的自由電荷永不停息地做無規(guī)則的熱運(yùn)動(dòng)，向各個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的機(jī)會均等，不會出現(xiàn)大量自由電荷定向移動(dòng)的現(xiàn)象，也就是說沒有電流。

要使大量自由電荷做定向移動(dòng)，必須要有一種力，這種力就是電場力。[演示]按圖1連接

圖1 小燈泡發(fā)光，有電流流過小燈泡。

外因——導(dǎo)體兩端存在電壓。

當(dāng)導(dǎo)體與電源連接時(shí)，它的兩端有了電壓，導(dǎo)體中就有了電場，這樣導(dǎo)體中的自由電荷在電場力作用下定向移動(dòng)形成電流。

干電池、蓄電池、發(fā)電機(jī)等都是電源，它們的作用是保持導(dǎo)體兩端的電壓，使導(dǎo)體中有持續(xù)的電流。

③電流的強(qiáng)弱——用電流(i)表示。

a．定義——通過導(dǎo)體橫截面的電荷量q跟通過這些電荷量所用時(shí)間t的比值叫電流，用i表示。

qb．表達(dá)式：i＝ t c．單位：安培(a)d．電流的方向——規(guī)定正電荷定向移動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞯姆较颉．電流是標(biāo)量。

④直流電：方向不隨時(shí)間而改變的電流。恒定電流：方向和強(qiáng)弱都不隨時(shí)間而改變的電流。

(2)既然導(dǎo)體兩端有電壓，才有電流流過導(dǎo)體，那么導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓有什么關(guān)系呢？

圖2 [演示]先讓學(xué)生設(shè)計(jì)電路示意圖，然后用多媒體顯示如圖2所示，學(xué)生在教師指導(dǎo)下用導(dǎo)線連接實(shí)物，并要求學(xué)生注意電表的正負(fù)接線柱接法。

連好線后閉合開關(guān)s，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，記下電壓表、安培表的讀數(shù)，填入下表，再移動(dòng)滑片p，同樣記下讀數(shù)，這樣得出大約6組數(shù)據(jù)。

對表中數(shù)據(jù)分析可知，導(dǎo)體兩端電壓升高，導(dǎo)體中的電流也增大，但在誤差允許范圍內(nèi)u/i＝定值。

對數(shù)據(jù)的處理除用列表法外，還可以用什么方法？

圖象法：先畫直角坐標(biāo)iu，然后標(biāo)刻度，按上述數(shù)據(jù)描點(diǎn)，連點(diǎn)成直線ⅰ，連點(diǎn)時(shí)要使盡量多的點(diǎn)落在一條直線上，不在直線上的點(diǎn)，要對稱地分布在直線兩側(cè)。

取下r，換上r′，重做上述實(shí)驗(yàn)，可得另一條直線ⅱ。

分析上述實(shí)驗(yàn)，得知：

a．導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端電壓成正比，即i∝u，u2/i2＞u1/i1。

b．在同樣電壓情況下，u/i值大的電流小，u/i值小的電流大，即u/i值反映了導(dǎo)體阻礙電流的性質(zhì)。

①電阻

定義：導(dǎo)體兩端電壓與通過導(dǎo)體電流的比值，叫做這段導(dǎo)體的電阻。

定義式：r＝u/i 對于同一段導(dǎo)體；不論電壓和電流大小怎樣變化，比值r是恒定的。不能從數(shù)學(xué)角度認(rèn)為r與u成正比，與i成反比。

單位：歐姆(ω)，1 ω＝1 v/a。

②歐姆定律

德國物理學(xué)家歐姆最早用實(shí)驗(yàn)研究了電流與電壓、電阻之間的關(guān)系，得出了用他的名字命名的定律。

定律內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓u成正比，跟導(dǎo)體的電阻r成反比。

公式：i＝u/r。

單位：1 a＝1 v/ω。

適用范圍：金屬導(dǎo)體、電解液。

③導(dǎo)體的伏安特性

如圖所示i－u圖線叫做導(dǎo)體的伏安特性曲線，符合歐姆定律的導(dǎo)體的伏安特性曲線是一條通過坐標(biāo)原點(diǎn)的直線。具有直線伏安特性的電學(xué)元件叫做線性元件。提問：如圖所示，圖中兩條直線哪一條代表的電阻大？

不符合歐姆定律的導(dǎo)體和器件，電流和電壓不成正比，伏安特性曲線不是直線，這種電學(xué)元件叫做非線性元件。(四)總結(jié)、擴(kuò)展

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我們了解電流的形成需要有自由電荷和導(dǎo)體兩端有電壓，應(yīng)用電場知識可以充分理解。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們知道歐姆定律的內(nèi)容及其適用范圍。同時(shí)還充分理解電阻r＝u/i的物理意義，它是定義式，不是決定式，不能用純數(shù)學(xué)關(guān)系來理解物理公式，最后了解金屬導(dǎo)體的伏安特性曲線是一條通過原點(diǎn)的直線。

板書設(shè)計(jì) 3 歐姆定律

一、電流

1．什么是電流 2．電流形成的條件

內(nèi)因——

外因——

3．電流的強(qiáng)弱及方向 4．直流電及恒定電流

二、歐姆定律 1．電阻 2．歐姆定律

3．導(dǎo)體的伏安特性

活動(dòng)與探究

課題：測繪晶體二極管的伏安特性曲線。

過程：

1．討論、設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)電路圖；

2．選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材(特別是測量儀器的選取)； 3．電路的連接、儀器的使用注意事項(xiàng)； 4．實(shí)驗(yàn)過程的安排以及操作順序；

5．實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理：要求至少測8組數(shù)據(jù)以上，利用坐標(biāo)紙作圖，要求數(shù)據(jù)列表，在坐標(biāo)紙中建立合適坐標(biāo)系后作出圖象；

6．討論總結(jié)晶體二極管的伏安特性曲線的特點(diǎn)，并將其與一般金屬導(dǎo)體電阻的伏安特性曲線進(jìn)行對比分析。

設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課是初中歐姆定律的延伸和擴(kuò)展，對后續(xù)閉合電路歐姆定律的學(xué)習(xí)起到了奠基作用。在教學(xué)中，歐姆定律的講法與初中不同，是用比值定義電阻的，這種講法更科學(xué)，適合高中學(xué)生的特點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理上，使用的是圖象處理法，加強(qiáng)了學(xué)生對圖象的認(rèn)識，并能進(jìn)一步學(xué)會如何運(yùn)用圖象來研究問題。需要注意的是對于電阻的定義式，有些學(xué)生會產(chǎn) 生歧義，認(rèn)為電阻是由電壓和電流決定的，要注意引導(dǎo)解釋。

教學(xué)中適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生滲透一些研究物理的科學(xué)方法和分析的正確思路，如通過探索性實(shí)驗(yàn)去認(rèn)識物理量之間的制約關(guān)系，用圖象和圖表的方法來處理數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律，以及利用比值來定義物理量的方法等。另外，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中結(jié)合及時(shí)的課堂訓(xùn)練，使學(xué)生不僅掌握了理論，而且學(xué)會了如何解決實(shí)際問題。

另外，本節(jié)課的設(shè)計(jì)考慮到新課改的要求，將測繪小燈泡伏安特性曲線的實(shí)驗(yàn)也放入其中，我們可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況加以取舍，若一節(jié)課難以完成全部的教學(xué)事件，也可將測繪小燈泡伏安特性曲線的實(shí)驗(yàn)單獨(dú)分離出來，另作處理。這樣就可以有充分的時(shí)間對歐姆定律在課堂上做更多及時(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練。

備課資料

歐姆和歐姆定律的建立

歐姆(1787～1854年)，1787年3月16日生于德國埃爾蘭根城，父親是鎖匠。父親自學(xué)了數(shù)學(xué)和物理方面的知識，并教給少年時(shí)期的歐姆，喚起了歐姆對科學(xué)的興趣。16歲他進(jìn)入埃爾蘭根大學(xué)研究數(shù)學(xué)、物理和哲學(xué)，由于經(jīng)濟(jì)困難，中途輟學(xué)，到1813年才完成博士學(xué)業(yè)。歐姆是一個(gè)很有天才和科學(xué)抱負(fù)的人，他長期擔(dān)任中學(xué)教師，由于缺少資料和儀器，給

他的研究工作帶來不少困難，但他在孤獨(dú)與困難的環(huán)境中始終堅(jiān)持不懈地進(jìn)行科學(xué)研究，自己動(dòng)手制作儀器。歐姆對導(dǎo)線中的電流進(jìn)行了研究。他從傅立葉發(fā)現(xiàn)的熱傳導(dǎo)規(guī)律中受到啟發(fā)，導(dǎo)熱桿中兩點(diǎn)間的熱流正比于這兩點(diǎn)間的溫度差。因而歐姆認(rèn)為電流現(xiàn)象與此相似，猜想導(dǎo)線中兩點(diǎn)之間的電流也許正比于它們之間的某種驅(qū)動(dòng)力，即現(xiàn)在所稱的電動(dòng)勢。歐姆花了很大的精力在這方面。開始他用伏打電堆作電源，但是因?yàn)殡娏鞑环€(wěn)定，效果不好。后來他接受別人的建議改用溫差電池作電源，從而保證了電流的穩(wěn)定性。但是如何測量電流的大小，這在當(dāng)時(shí)還是一個(gè)沒有解決的難題。開始，歐姆利用電流的熱效應(yīng)，用熱脹冷縮的方法來測量電流，但這種方法難以得到精確的結(jié)果。后來他把奧斯特關(guān)于電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)和庫侖扭秤結(jié)合起來，巧妙地設(shè)計(jì)了一個(gè)電流扭秤，用一根扭絲懸掛一磁針，讓通電導(dǎo)線和磁針都沿子午線方向平行放置；再用鉍和銅溫差電池，一端浸在沸水中，另一端浸在碎冰中，并用兩個(gè)水銀槽作電極，與銅線相連，當(dāng)導(dǎo)線中通過電流時(shí)，磁針的偏轉(zhuǎn)角與導(dǎo)線中的電流成正比。實(shí)驗(yàn)中 a他用粗細(xì)相同長度不同的八根銅導(dǎo)線進(jìn)行了測量，得出了如下的等式：x＝。b＋x 式中x是磁效應(yīng)強(qiáng)度，即電流的大小；a是與激發(fā)力有關(guān)的常數(shù)，即電動(dòng)勢；x表示導(dǎo)線的長度，b是與電路其余部分的電阻有關(guān)的常數(shù)，b＋x實(shí)際上表示電路的總電阻。這個(gè)結(jié)果于1826年發(fā)表。1827年歐姆又在《動(dòng)電電路的數(shù)學(xué)研究》一書中，把他的實(shí)驗(yàn)規(guī)律總結(jié)成如下公式：s＝γe 式中s表示電流，e表示電動(dòng)力，即導(dǎo)線兩端的電勢差，γ表示導(dǎo)線對電流的傳導(dǎo)率，其倒數(shù)即為電阻。

歐姆定律發(fā)現(xiàn)初期，許多物理學(xué)家不能正常理解和評價(jià)這一發(fā)現(xiàn)，并提出懷疑和尖銳的批評。研究成果被忽視和經(jīng)濟(jì)的極其困難使歐姆精神抑郁。直到1841年英國皇家學(xué)會授予他最高榮譽(yù)的科普金獎(jiǎng)，才引起德國科學(xué)界的重視。

1849年歐姆成為了慕尼黑大學(xué)教授，后人為了紀(jì)念他，就用他的名字作為電阻的單位。

第二篇：歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)

歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)

歐姆定律是在學(xué)生前面認(rèn)識電壓、電流、電阻的基礎(chǔ)上，來研究這三者關(guān)系的課題，是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識和分析電路的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容體現(xiàn)了注重全體學(xué)生的發(fā)展、讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程、學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法、注意學(xué)科滲透等課程理念，能培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，收集信息、處理信息的能力。為此，在本節(jié)課中采用了探究式教學(xué)。

一、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

能說出歐姆定律的內(nèi)容、公式及其涉及的單位；

理解歐姆定律，能進(jìn)行歐姆定律公式的變形，理解應(yīng)用公式時(shí)要注意“同體性”和“同時(shí)性”，會在新的問題情境中，應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行解釋、推斷和計(jì)算。

過程與方法

（1）經(jīng)歷探究通過導(dǎo)體的電流與電壓、電阻的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究過程，從而能較熟練地運(yùn)用圖像處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，了解電流與電壓、電阻間的正比、反比關(guān)系。

（2）初步學(xué)會在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上交流討論，互相合作。

（3）學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)公式來表達(dá)物理規(guī)律的方法，體會這樣做的優(yōu)勢。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

結(jié)合歐姆當(dāng)年研究電流、電壓和電阻三者關(guān)系的簡史，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、大膽探索的科學(xué)精神，同時(shí)讓學(xué)生在自我實(shí)現(xiàn)中增強(qiáng)成功體會。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

歐姆定律所揭示的物理意義及其數(shù)學(xué)表達(dá)式；

三、教學(xué)難點(diǎn)：

歐姆定律的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、歸納以及結(jié)論的得出。

四、教學(xué)器材：

調(diào)光燈、小燈泡、電池組、滑動(dòng)變阻器、電流表、電壓表、阻值分別為5Ω、10Ω、15Ω的電阻各一個(gè)、導(dǎo)線數(shù)根等。

五、教學(xué)過程

（一）設(shè)置物理情境進(jìn)行討論，提出問題。

如圖的電路，你有哪些方法可以改變小燈泡的亮度？小組內(nèi)討論，然后進(jìn)行交流。學(xué)生的方法：①改變電源的電壓，②改變定值電阻的阻值③串聯(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻器等。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生觀察燈的亮度的變化 師：燈時(shí)亮?xí)r暗說明什么？ 生：電路中的電流有大有小。

師：電路中電流的大小由哪些因素決定? 二)大膽猜想，激活思維

鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測：你猜電流的大小究竟由哪些因素決定呢

學(xué)生分組討論，教師適當(dāng)提示。學(xué)生聯(lián)系已學(xué)內(nèi)容以及剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，猜想：電流與電壓的大小有關(guān)，因?yàn)殡妷菏切纬呻娏鞯脑?；電流與導(dǎo)體的電阻有關(guān)，因?yàn)殡娮鑼﹄娏饔凶璧K作用-教師針對學(xué)生的回答，給予肯定：最后，根據(jù)猜想師生共同得出結(jié)論：電路中的電流與電壓、電阻兩者有關(guān)：

過渡：到底有怎樣的關(guān)系呢? 創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——猜想”這兩步引起學(xué)生極大的興趣，學(xué)生注意力高度集中，急切盼望問題的解決，產(chǎn)生主動(dòng)探索的動(dòng)機(jī)，三)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

1、課件出示思考題

（1）根據(jù)研究電阻大小影響因素的方法，這個(gè)問題應(yīng)采用什么方法研究？

(2)選擇使用哪些器材？

(3)該實(shí)驗(yàn)應(yīng)分幾步，具體步驟怎樣?

2、學(xué)生激烈討論，明確本問題的研究方法：必須設(shè)法控制其中一個(gè)量不變，才能研究另外兩個(gè)物理量之間的變化關(guān)系，即控制變量法。

學(xué)生討論，提出本實(shí)驗(yàn)必須分兩步來完成：第一步，保持R不變（確定應(yīng)該用定值電阻而不用燈泡），研究I與U的關(guān)系；第二步，保持U不變，研究I與R的關(guān)系。對于第一步，改變U(用電壓表測)，觀察I(用電流表測量)，且電壓的調(diào)節(jié)可通過：改變電池節(jié)數(shù)來實(shí)現(xiàn)(阻值為R的電阻直接接在電源兩端)，或者通過電阻與滑動(dòng)變阻器串聯(lián)，移動(dòng)變阻器滑片來實(shí)現(xiàn)。

師生共同討論：通過改變滑動(dòng)變阻器的滑片改變電阻兩端的電壓比通過改變電池節(jié)數(shù)方案要好

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，畫出電路圖：學(xué)生個(gè)人設(shè)計(jì)，然后選取了有代表性的幾個(gè)用實(shí)物投影進(jìn)行展示，分析方案的好處和不足。

4、學(xué)生進(jìn)一步討論：對于第二步，要研究I與R的關(guān)系，首先要改變圖中R的值，可用5Ω、10Ω、15Ω的電阻。要保持U不變，可調(diào)節(jié)滑片P的位置，使電壓表示數(shù)不變。

5、師生共同討論：要完成以上實(shí)驗(yàn)，還必須測量相關(guān)數(shù)據(jù)，需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。

四)分組合作，深入探究

在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，像科學(xué)家那樣興趣盎然地開始按擬定的方案實(shí)驗(yàn)，邊做邊想邊記。教師巡視，注意他們的設(shè)計(jì)是否合理，儀器使用是否得當(dāng)，數(shù)據(jù)記錄是否正確，作個(gè)別輔導(dǎo)。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺、主動(dòng)地和教師、教材、同學(xué)、教具相互作用，進(jìn)行信息交流，自我調(diào)節(jié)，形成了一種和諧親密、積極參與的教學(xué)氣氛和一個(gè)思維活躍、鼓勵(lì)創(chuàng)新的環(huán)境。學(xué)生的思維在開放、發(fā)散中漲落，在求異、探索中又趨于有序，這培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立操作能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力：

五)綜合分析，歸納總結(jié)

1、學(xué)生匯報(bào)：實(shí)驗(yàn)完畢后，分別推出代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)．下面是兩組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)論(出示投影)；

從表一知:電阻一定時(shí)，電流跟電壓成正比； 從表二知:電壓一定時(shí),電流跟電阻成反比.師：同學(xué)們總結(jié)得很好我們用了幾十分鐘研究得出了這個(gè)電學(xué)規(guī)律；然而這一規(guī)律是德國物理學(xué)家歐姆在1827年用實(shí)驗(yàn)方法研究得出的，為此歐姆花費(fèi)了10年心血：為了紀(jì)念他的偉大發(fā)現(xiàn)．這一規(guī)律被命名為歐姆定律：今天．當(dāng)我們一起學(xué)習(xí)這一規(guī)律時(shí)，每名同學(xué)都能從他身上學(xué)到一點(diǎn)精神——堅(jiān)持不懈地從事科學(xué)研究

3、根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，繪制圖象，從數(shù)學(xué)的角度來認(rèn)識正比、反比。

4、實(shí)驗(yàn)過程中細(xì)節(jié)的討論：

在研究電流與電壓、電阻的關(guān)系的兩次實(shí)驗(yàn)時(shí)，滑動(dòng)變阻器各起什么作用？ 討論交流

六)鞏固練習(xí)，強(qiáng)化理解

例

1、在一段導(dǎo)體的兩端加6V的電壓時(shí)，通過它的電流0.2A，1）這段導(dǎo)體的電阻是多大？ 2）如果在該導(dǎo)體兩端加10V的電壓時(shí)，通過它的電流又是多大？導(dǎo)體的電阻是多大？ 3）如果導(dǎo)體兩端不加電壓時(shí)，它的電阻又是多大，通過電流多大？ 著重進(jìn)行對歐姆定律的理解，使學(xué)生明確：同一導(dǎo)體，電R增加幾倍，電流也增加幾倍，它們的比值不變；R與I、U無關(guān)，導(dǎo)體的電阻等于導(dǎo)體兩端電壓與通過導(dǎo)體的電流的比值。

例

2、家庭中使用的是交流電，當(dāng)人體通過交流電的電流達(dá)到50mA?時(shí)，就會導(dǎo)致人體呼吸麻痹、心室顫動(dòng)。假定某人身體的電阻為2kΩ，算一算，當(dāng)通過50mA?電流時(shí)的電壓是多大？

初次應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行計(jì)算的計(jì)算題，規(guī)范解題的要求。

（七）課堂教學(xué)小結(jié)與延展：

(1)讓學(xué)生回顧本課的探究過程：發(fā)現(xiàn)問題----進(jìn)行猜想----探索研究----得出結(jié)論----指導(dǎo)實(shí)踐，指明這是研究物理的基本思路；物理教學(xué)中應(yīng)注意滲透科學(xué)研究方法，同時(shí)也進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和辯證唯物主義教育。

2)鼓勵(lì)學(xué)生課后總結(jié)：“我們現(xiàn)在學(xué)到的物理有哪些地方也用到了這種探究方法?你能找出多少處？”布置課后作業(yè)讓學(xué)生自己尋找，讓課雖完而學(xué)未完。

【教學(xué)反思】：本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生掌握了控制變量法這一物理研究方法。探究過程中，通過自行設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手操作，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分別概括出電流與電壓、電阻的關(guān)系，以及兩條結(jié)論的融合，提高了學(xué)生的分析概括能力，增強(qiáng)了主體參與意識。

第三篇：歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)

科學(xué)探究：歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)

龍海五中

楊玉琴

教材分析

本節(jié)主要內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系，歐姆定律的內(nèi)容和公式。

前面學(xué)習(xí)了電學(xué)中的三個(gè)基本物理量：電流、電壓、電阻，本節(jié)通過科學(xué)探究，建立電流、電壓、電阻之間的定量關(guān)系，得出電學(xué)中重要的基本規(guī)律——?dú)W姆定律。

本教材更加重視過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過電流、電壓和電阻，但是并不明白它們之間的關(guān)系。教材從學(xué)生熟悉的電學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考電流與電壓、電阻之間的關(guān)系，讓學(xué)生先提出自己的猜想，再來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，最后歸納得出電流與電壓、電阻的定量關(guān)系。這樣不僅加深了學(xué)生對歐姆定律的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力和興趣，讓學(xué)生真正學(xué)會用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能

1．通過實(shí)驗(yàn)探究電流跟電壓、電阻之間的定量關(guān)系；

2．通過實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)一步熟悉科學(xué)探究中被廣泛采用的一種方法：控制法變量

3．通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究的方法 4．嘗試用圖像法來分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

二、過程與方法

讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)尊重事實(shí)、探究真理的科學(xué)態(tài)度；

2．體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣和方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神；

3．在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的過程，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力

教學(xué)難點(diǎn)：

1.用圖像法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評估 學(xué)情與教材分析： 由于先前的科學(xué)探究活動(dòng)多數(shù)只涉及部分要素，而本節(jié)需完成探究實(shí)驗(yàn)的全過程，對學(xué)生來說是一個(gè)較高的要求。如實(shí)驗(yàn)電路設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材的選擇、用圖像法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評估等都是本節(jié)的難點(diǎn)。這需要教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，也需要同學(xué)間的合作交流。

教學(xué)過程：

一、引入新課

1．復(fù)習(xí)：電流是怎么形成的？電壓對電流的形成起了什么作用？什么是電阻？（導(dǎo)體兩端的電壓使導(dǎo)體中的電荷定向移動(dòng)形成電流；電阻是導(dǎo)體對電流的阻礙作用）

2．既然電壓是形成電流的原因，那么升高電壓，電流會不會隨著升高呢？ 電阻對電流有阻礙作用，如果增大電阻，導(dǎo)體中電流會不會隨著減小呢？ 教師演示增減電池對電燈亮暗的影響，和移動(dòng)滑動(dòng)變器對電燈的影響。（器材：二個(gè)干電池、小燈泡、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器各一個(gè)，導(dǎo)線若干）實(shí)驗(yàn)一：同一個(gè)小燈泡分別接在一節(jié)和兩節(jié)干電池上，觀察小燈泡的發(fā)光情況。實(shí)驗(yàn)二：將小燈泡與滑動(dòng)變阻器串聯(lián)接入兩節(jié)干電池上，移動(dòng)滑片，觀察電阻增大或減小時(shí)，小燈泡的亮度變化情況。從這兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：電流隨電壓的增大而增大，隨電阻的增大而減小

二、進(jìn)行新課

（一）提出問題 教師直接提出：電流大小可能與哪些因素有關(guān)？

（二）猜想與假設(shè) 學(xué)生根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)很容易猜想到與電壓、電阻有關(guān) 請同學(xué)們再大膽地猜想一下，電流與電壓、電阻可能有什么樣的定量關(guān)系？（提示學(xué)生：這種數(shù)量關(guān)系可用數(shù)學(xué)的函數(shù)關(guān)系來表達(dá)）將同學(xué)們的猜想寫出來 猜想與假設(shè)的對不對，必須用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證 這節(jié)課將請同學(xué)們利用給出的器材探究電流與電壓、電阻的關(guān)系

（三）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

1．討論研究實(shí)驗(yàn)的方法 如果一個(gè)物理量受多個(gè)因素影響，可用什么樣的方法可以把一個(gè)多因素的問題轉(zhuǎn)變成一個(gè)單因素的問題來研究，從而為我們研究問題帶來許多的方便？（控制變量法）請學(xué)生討論出實(shí)驗(yàn)研究方案，與同學(xué)交流、比較（將導(dǎo)體接入電路，采用控制變量法分別研究：①當(dāng)導(dǎo)體電阻不變時(shí)，改變導(dǎo)體兩端電壓，研究導(dǎo)體電流與電壓的關(guān)系；②當(dāng)導(dǎo)體電壓一定時(shí)，改變導(dǎo)體電阻，研究導(dǎo)體電流與電阻的關(guān)系）

2．討論如何制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) [讓學(xué)生經(jīng)歷制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是探究過程的重要環(huán)節(jié)。為了鍛煉學(xué)生的能力，教師不可包辦，可作一些必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)。此過程中要把握好指導(dǎo)的尺度，創(chuàng)設(shè)一些問題情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生逐步完善電路設(shè)計(jì)]（1）引導(dǎo)學(xué)生討論如何探究電流與電壓的關(guān)系 發(fā)動(dòng)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)需解決的問題，逐步完善設(shè)計(jì)的電路 ①本實(shí)驗(yàn)需要測量哪些物理量？（測量通過導(dǎo)體的電流和導(dǎo)體兩端的電壓）用什么器材測量？（電流表、電壓表）②電流表和電壓表如何接入電路？（學(xué)生回答后，畫出電路如圖1）③復(fù)習(xí)回顧電路的連接方法和注意事項(xiàng) 請學(xué)生回顧電流表和電壓表使用方法后，教師對連接電路再進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)： 在連接同時(shí)有電流表和電壓表的電路時(shí)，一般先連接電壓表以外的串聯(lián)電路，最后再將電壓表并聯(lián)在電路中。連接時(shí)注意兩電表的正負(fù)接線柱和量程，電流表和電壓表的量程應(yīng)選擇合適，在不能估計(jì)被測數(shù)值的情況下，可用試觸法確定電表的量程。④要完成本實(shí)驗(yàn)，必須怎么操作？（保持導(dǎo)體電阻不變，改變導(dǎo)體兩端電壓，觀察通過導(dǎo)體的電流有什么變化？）⑤小組討論改變導(dǎo)體兩端電壓的方法，并將討論結(jié)果與同學(xué)們交流 [學(xué)生提出的方案可能有幾種：a.通過改變串聯(lián)電池組的電池個(gè)數(shù)來直接改變導(dǎo)體兩端電壓，b.用電壓可調(diào)的學(xué)生電源改變導(dǎo)體兩端電壓，c.發(fā)動(dòng)學(xué)生對提出的方案進(jìn)行具體分析，兼顧考慮實(shí)驗(yàn)是否精確，操作是否方便及現(xiàn)有條件等因素，經(jīng)討論比較后選用如圖2電路。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)滑動(dòng)變阻器在電路中的作用，并引導(dǎo)學(xué)生回顧滑動(dòng)變阻器的使用方法。⑥選擇器材要注意什么問題？ 本實(shí)驗(yàn)給出了若干個(gè)定值電阻、雙量程電表等供選用。教師點(diǎn)撥：從實(shí)驗(yàn)器材的安全性、減少實(shí)驗(yàn)誤差、方便操作等方面來考慮器材的規(guī)格。注意選擇合適的電源，電表的量程要選擇恰當(dāng)，一方面要使被測值不超出量程，另一方面要考慮測量值的準(zhǔn)確，能用小量程時(shí)要用小量程測量。（2）討論如何探究電流與電阻的關(guān)系 引導(dǎo)學(xué)生討論該實(shí)驗(yàn)要解決哪幾個(gè)問題？解決的方法是什么？根據(jù)現(xiàn)有條件和操作方便性，選擇哪種方法好？ ①該實(shí)驗(yàn)必須保持什么不變，改變什么？（保持導(dǎo)體兩端的電壓不變，改變導(dǎo)體電阻的大?。谡埜餍〗M討論a.怎樣改變導(dǎo)體電阻R的大?。?b.怎樣保持導(dǎo)體兩端的電壓U不變呢？

討論后各小組拿出方案與大家交流（可更換定值電阻來改變導(dǎo)體電阻R的大??；通過調(diào)節(jié)變阻器使導(dǎo)體兩端的電壓保持不變）實(shí)驗(yàn)電路如圖3所示 ③教師建議：導(dǎo)體電阻最好選用成整數(shù)倍的定值電阻，以方便對數(shù)據(jù)的分析。

（四）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) 選擇桌面上給出的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。要求：各小組成員分工合作明確，嚴(yán)格執(zhí)行儀器的使用規(guī)則，探究過程中首先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)電路，計(jì)劃好實(shí)驗(yàn)步驟（可參考教材）；正確讀取、如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；對自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真的分析、論證，并要求畫出①電阻不變時(shí)，電流隨電壓變化的圖像；②電壓不變時(shí)，電流隨電阻變化的圖像；歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（同學(xué)們操作，教師巡視指導(dǎo)）[探究結(jié)論是在測量多組數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，才能得出具有普遍意義的規(guī)律?？紤]到時(shí)間問題，同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，每個(gè)實(shí)驗(yàn)只測三次，分析論證時(shí)可以與其他組交流共享數(shù)據(jù)；分析數(shù)據(jù)時(shí)，其中一部分小組只作I—U圖像,另一部分小組只作I—R圖像。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來探討實(shí)驗(yàn)記錄中有關(guān)物理量間是否存在嚴(yán)格的數(shù)量關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決物理問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度]

（五）分析與論證 選擇3—4組同學(xué)利用投影機(jī)展示自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及I—U圖像和I—R圖像，并逐一表述自己的分析論證過程和結(jié)論。[分析與論證是實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷從物理實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過程，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程。本實(shí)驗(yàn)通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較，借助圖像來描述數(shù)據(jù)間的的相互關(guān)系特征，能更直觀地反映物理量間的關(guān)系，有助于歸納出科學(xué)規(guī)律。同時(shí)讓學(xué)生嘗試用自己的語言解釋和描述探究結(jié)果，能培養(yǎng)學(xué)生大膽表述自己觀點(diǎn)的意識和正確表達(dá)的能力；通過展示自己的研究成果，體會成功的喜悅，激發(fā)更強(qiáng)的探究興趣。] 綜合各小組的論證結(jié)果，得出結(jié)論：

1.保持電阻不變時(shí)，電流與電壓成正比。

2．保持電壓不變時(shí)，電流與電阻成反比。

（六）評估與交流 請各實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行自我評估，客觀評估自己的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果，并與其他小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行交流。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確對待實(shí)驗(yàn)中的失誤，分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，研究實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的措施。將自己的評估和大家進(jìn)行交流，教師再加以點(diǎn)評。教師對評估活動(dòng)的引導(dǎo)與提示： 1．在探究過程中，應(yīng)該保持不變的物理量是否在操作中真正做到了保持不變？ 2．實(shí)驗(yàn)小組的測量數(shù)據(jù)是否嚴(yán)格符合我們總結(jié)的規(guī)律？不符合的原因是什么？ 3．比較本小組得出的實(shí)驗(yàn)與其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論有什么差別？ 4．反思實(shí)驗(yàn)結(jié)論與開始的假設(shè)有什么差異？ 5．分析產(chǎn)生誤差的原因，探討減小誤差的方法 6．該實(shí)驗(yàn)中還有沒有什么影響因素沒考慮到？ 7．你的實(shí)驗(yàn)過程有沒有不夠完美之處？可以改進(jìn)嗎？研究改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案的措施 [評估與交流是對探究的反思過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的批判性思維。從評估中感受自己的失敗與錯(cuò)誤，通過糾正錯(cuò)誤，逐步走向正確，真正體會到成功的喜悅。評估與交流也是一種后續(xù)的學(xué)習(xí)，從評估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，揚(yáng)長克短，增長知識提高技能，也有助于學(xué)生物理素養(yǎng)的形成。] 教學(xué)反思： 本節(jié)探究型課是通過實(shí)驗(yàn)探究電流跟電壓和電阻的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)討論式教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生用 “控制變量法”將探究的問題通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行。通過實(shí)驗(yàn)一、二創(chuàng)設(shè)問題情景，啟動(dòng)思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想與假設(shè)，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究活動(dòng)。在教師的不斷引導(dǎo)和學(xué)生的積極思考、討論下，解決怎樣改變電阻兩端的電壓和電流、實(shí)驗(yàn)器材的選擇等問題，逐步突破實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這一難點(diǎn)。探究活動(dòng)采用分小組活動(dòng)方式進(jìn)行，給學(xué)生提供多維互動(dòng)的交流空間，便于學(xué)生在交流合作中發(fā)現(xiàn)問題、處理問題、共享智慧，解決用圖像法分析數(shù)據(jù)和對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評估的難點(diǎn)，使學(xué)生體驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性；通過評估與交流，讓學(xué)生交流做法、共享數(shù)據(jù)、相互交流，更增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識，同時(shí)也培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。通過本次探究全過程的體驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。

第四篇：歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)

歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)

1．理解歐姆定律及其表達(dá)式.2．能初步運(yùn)用歐姆定律計(jì)算有關(guān)問題.能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識分析和解決問題的能力.情感目標(biāo)

介紹歐姆的故事，對學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的品格教育.教學(xué)建議 教材分析

本節(jié)教學(xué)的課型屬于習(xí)題課，以計(jì)算為主.習(xí)題訓(xùn)練是歐姆定律的延續(xù)和具體化.它有助于學(xué)生進(jìn)一步理解歐姆定律的物理意義，并使學(xué)生初步明確理論和實(shí)際相結(jié)合的重要性． 教法建議

教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生明確題設(shè)條件，正確地選擇物理公式，按照要求規(guī)范地解題，注意突破從算術(shù)法向公式法的過渡這個(gè)教學(xué) 中的難點(diǎn)．特別需強(qiáng)調(diào)歐姆定律公式中各物理量的同一性，即同一 導(dǎo)體，同一時(shí)刻的I、U、R之間的數(shù)量關(guān)系．得出歐姆定律的公式后，要變形出另外兩個(gè)變換式，學(xué)生應(yīng)該是運(yùn)用自如的，需要注意的 是，對另外兩個(gè)公式的物理含義要特別注意向?qū)W生解釋清楚，尤其 是歐姆定律公式.教學(xué)設(shè)計(jì)方案

引入新課

1．找學(xué)生回答第一節(jié)實(shí)驗(yàn)得到的兩個(gè)結(jié)論．在導(dǎo)體電阻一定的情況下，導(dǎo)體中的電流 跟加在這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比；在加在導(dǎo)體兩端電壓保持不變的情況下，導(dǎo)體中的電 流跟導(dǎo)體的電阻成反比．

2．有一個(gè)電阻，在它兩端加上4V電壓時(shí)，通過電阻的電流為2A，如果將電壓變?yōu)?0V，通過電阻的電流變?yōu)槎嗌伲繛槭裁矗?/p>

要求學(xué)生答出，通過電阻的電流為5A，因?yàn)殡娮枰欢〞r(shí)通過電阻的電流與加在電阻兩 端的電壓成正比．

3．在一個(gè)10 的電阻兩端加上某一電壓U時(shí)，通過它的電流為2A，如果把這個(gè)電壓加在20 的電阻兩端，電流應(yīng)為多大？為什么？

要求學(xué)生答出，通過20 電阻的電流為1A，因?yàn)樵陔妷阂欢〞r(shí)，通過電阻的電流與

電阻大小成反比，我們已經(jīng)知道了導(dǎo)體中電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓關(guān)系，導(dǎo)體中電流跟這段導(dǎo)體電阻的關(guān)系，這兩個(gè)關(guān)系能否用一句話來概括呢？

啟發(fā)學(xué)生討論回答，教師復(fù)述，指出這個(gè)結(jié)論就叫歐姆定律．

（－）歐姆定律導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比．

1．此定律正是第一節(jié)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關(guān)系首先由德國 物理學(xué)家歐姆得出，所以叫做歐姆定律，它是電學(xué)中的一個(gè)基本定律． 2．介紹《歐姆堅(jiān)持不懈的精神》一文．

3．歐姆定律中的電流是通過導(dǎo)體的電流，電壓是指加在這段導(dǎo)體兩端的電壓，電 阻是指這段導(dǎo)體所具有的電阻值．

如果用字母U表示導(dǎo)體兩端的電壓，用字母R表示導(dǎo)體的電阻，字母I表示導(dǎo)體中的電流，那么歐姆定律能否用一個(gè)式子表示呢？

（二）歐姆定律公式 教師強(qiáng)調(diào)

（l）公式中的I、U、R必須針對同一段電路．

（2）單位要統(tǒng)一I的單位是安（A）U的單位是伏（V）R的單位是歐（）

教師明確本節(jié)教學(xué)目標(biāo)

1．理解歐姆定律內(nèi)容及其表達(dá)式

2．能初步運(yùn)用歐姆定律計(jì)算有關(guān)電學(xué)問題．

3．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識分析和解決問題的能力．

4．學(xué)習(xí)歐姆為科學(xué)獻(xiàn)身的精神

（三）運(yùn)用歐姆定律計(jì)算有關(guān)問題 【例1】 一盞白熾電燈，其電阻為807，接在220V的電源上，求通過這盞電燈的電流．

教師啟發(fā)指導(dǎo)

（1）要求學(xué)生讀題．

（2）讓學(xué)生根據(jù)題意畫出簡明電路圖，并在圖上標(biāo)明已知量的符號及數(shù)值和未知量的 符號．

（3）找學(xué)生在黑板上板書電路圖．

（4）大家討論補(bǔ)充，最后的簡明電路圖如下圖

（5）找學(xué)生回答根據(jù)的公式． 已知 V，求 I

解 根據(jù) 得

（板書）

鞏固練習(xí)

練習(xí)1 有一種指示燈，其電阻為6．3，通過的電流為0．45A時(shí)才能正常發(fā)光，要使這種指示燈正常發(fā)光，應(yīng)加多大的電壓？

練習(xí)2 用電壓表測導(dǎo)體兩端的電壓是7．2V，用電流表測通過導(dǎo)體的電流為0．4A，求這段導(dǎo)體的電阻，通過練習(xí)2引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出測電阻的方法．由于用電流表測電流，用電壓表測電壓，利用歐姆定律就可以求出電阻大小．所以歐姆定律為我們提供了一種則定電阻的方法這種 方法，叫伏安法．

【例2】 并聯(lián)在電源上的紅、綠兩盞電燈，它們兩端的電壓都是220V，電阻分別為 1210、484 ．

求 通過各燈的電流．

教師啟發(fā)引導(dǎo)

（1）學(xué)生讀題后根據(jù)題意畫出電路圖．

（2）I、U、R必須對應(yīng)同一段電路，電路中有兩個(gè)電阻時(shí)，要給“同一段電路”的I、U、R加上“同一腳標(biāo)”，如本題中的紅燈用 來表示，綠燈用 來表示．（3）找一位學(xué)生在黑板上畫出簡明電路圖．

（4）大家討論補(bǔ)充，最后的簡明電路圖如下

學(xué)生答出根據(jù)的公式 引導(dǎo)學(xué)生答出

通過紅燈的電流為

通過綠燈的電流為

解題步驟

已知 求.解 根據(jù) 得

通過紅燈的電流為

通過綠燈的電流為

答 通過紅燈和綠燈的電流分別為0．18A和0．45A.板書設(shè)計(jì)

2．歐姆定律

一、歐姆定律

導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比.二、歐姆定律表達(dá)式

三、歐姆定律計(jì)算

1．已知 V，求 I

解 根據(jù) 得

答 通過這盞電燈的電流是0.27A

2．已知 求.解 根據(jù) 得

通過 的電流為

通過 的電流為

答 通過紅燈的電流是0．18A，通過綠燈的電流是0．45A 探究活動(dòng)

【課題】歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過程 【組織形式】個(gè)人和學(xué)習(xí)小組 【活動(dòng)方式】

1.制定子課題.2.圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料

3.小組討論總結(jié)

第五篇：歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)

歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)

印江二中：聶長芬

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能：學(xué)會使用電表，會用滑動(dòng)變阻器，掌握歐姆定律的內(nèi)容和公式，知道各個(gè)物理量的單位。

2．過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，進(jìn)一步熟悉控制變量法，學(xué)會科學(xué)分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法，總結(jié)物理規(guī)律的研究方法。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究過程中的快樂，感受歐姆得出歐姆定律的不易，學(xué)習(xí)科學(xué)家為科學(xué)艱苦奮斗的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：掌握實(shí)驗(yàn)方法，理解歐姆定律。

2．難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，對歐姆定律的理解。

三、實(shí)驗(yàn)器材

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：干電池組、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器（10Ω 1A）、定值電阻（5Ω、10Ω、15Ω）、開關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡與燈座。

教師演示器材：家用調(diào)光臺燈、實(shí)物投影儀、干電池組、滑動(dòng)變阻器、開關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡與燈座。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)設(shè)疑，啟發(fā)探究欲望。

復(fù)習(xí)：

1、電流是怎樣形成的？是什么原因使電荷作定向移動(dòng)的？

2、導(dǎo)體的電阻對流有什么作用？ 猜想：

1、既然電壓是形成電流的原因，那么導(dǎo)線中的電流與兩端的電壓有何關(guān)系呢？

2、既然電阻對電流起阻礙作用，那么導(dǎo)體中的電流與它本身的電阻有何關(guān)系呢？

設(shè)疑：學(xué)生對電流與電壓、電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜想，那么這三個(gè)量究竟有什樣的數(shù)量關(guān)系呢？點(diǎn)出本節(jié)課題“歐姆定律”。這樣通過簡單回顧、分析，使學(xué)生很快回憶起三個(gè)量的有關(guān)概念，通過猜想使學(xué)生對這三個(gè)量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學(xué)生的注意力很快指向本節(jié)課。

（二）展開探究活動(dòng)，深入研究實(shí)踐

1、預(yù)備知識：向?qū)W生介紹“控制變量法”，即研究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系，是通過保持其中一個(gè)量不變，看電流與另一個(gè)量之間的關(guān)系，在研究電流與電壓關(guān)系時(shí)，保持電阻不變，通過改變電壓，觀察電流是如何變化的。在研究電流與電阻關(guān)系時(shí)，保持電壓不變，通過改變電阻，觀察電流是如何變化的。

2、同桌同學(xué)討論：根據(jù)研究的目的和方法，利用我們學(xué)過的儀器，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過討論使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法有了進(jìn)一步理解，而且，使學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程： ①明確研究目的。②確定研究的方法。③設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案。

在對學(xué)生討論作簡單的分析和評價(jià)的基礎(chǔ)上，教師投影實(shí)驗(yàn)電路圖，介紹有關(guān)儀器，特別強(qiáng)調(diào)滑動(dòng)變阻器在實(shí)驗(yàn)中的作用。

3、實(shí)驗(yàn)：教材是通過演示實(shí)驗(yàn)，來研究電流與電壓電阻關(guān)系，從而得出歐姆定律。雖然，這樣安排教師的主導(dǎo)作用能發(fā)揮得比較好，但演示實(shí)驗(yàn)可見度不大，學(xué)生動(dòng)手參與率不高，學(xué)生主體作用不能很好發(fā)揮。另一方面，學(xué)生已初步學(xué)會了電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用，具備做此實(shí)驗(yàn)的基本技能。因此，本節(jié)課我把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步體驗(yàn)“控制變量法”，同時(shí)也使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，對歐姆定律有了感性認(rèn)識。在實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)困生親自動(dòng)手，讓優(yōu)生作指導(dǎo)，這樣使學(xué)困生得到成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

4、各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、歸納得出初步結(jié)論。

交流探究成果，及時(shí)矯正這一環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)，以師生互動(dòng)，生生互動(dòng)為主。其目的是對學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行反饋，對學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)態(tài)度和效果進(jìn)行反饋，這一階段學(xué)生的認(rèn)識將在教師的引導(dǎo)下從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識飛躍，學(xué)生的情感將在教師對學(xué)生參與分組實(shí)驗(yàn)，小組討論和各小組在班級中匯報(bào)情況中得到升華。具體做法是：

1、各小組在教師指導(dǎo)下，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)處理，理解數(shù)學(xué)上“成正比關(guān)系”、“成反比關(guān)系”的意思。

2、各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后分析得到二個(gè)結(jié)論：在電阻不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。

3、進(jìn)一步引導(dǎo)得到歐姆定律及其表達(dá)式。

4、說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導(dǎo)體”，這兩個(gè)這段導(dǎo)體卻是指同一導(dǎo)體而言，即電流、電壓、電阻對應(yīng)同一導(dǎo)體，而且具有同時(shí)性。

這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程。提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦\(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析問題的能力。

（四）鞏固和反饋，知識遷移訓(xùn)練

1、例題：一個(gè)電燈泡工作時(shí)的燈絲電阻是484Ω，如果電燈兩端的電壓是220V，求燈絲中通過的電流大小。

分析：本題已知的兩個(gè)量，電阻、電壓都是針對同一導(dǎo)體電燈燈絲而言的，可直接應(yīng)用歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式計(jì)算，但在解題時(shí)，一定要注意解題的規(guī)范性，強(qiáng)調(diào)電流、電壓、電阻“同一段導(dǎo)體”，“同時(shí)性”等。

2、小結(jié)：突出歐姆定律的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“同一導(dǎo)體”

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、課后練習(xí)

編制兩類練習(xí)題目：一類是直接應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行簡單的計(jì)算，達(dá)到鞏固歐姆定律內(nèi)容和表達(dá)式；另一類是了解在研究歐姆定律實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器作用，進(jìn)一步體驗(yàn)“控制變量法”。

2、作業(yè)

(1)、作業(yè)本作業(yè)鞏固性練習(xí)。

(2)、討論題：怎樣用學(xué)過的知識和儀器，來測定一未知的電阻值，