第一篇：關(guān)于歐姆定律的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

關(guān)于《歐姆定律》一節(jié)的幾點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

——參加中國(guó)陶行知研究會(huì)全國(guó)課堂教學(xué)大賽感悟

前不久，我參加了由中國(guó)陶行知研究會(huì)主辦，四川省陶行知研究會(huì)承辦的中國(guó)陶行知研究會(huì)第十四屆學(xué)術(shù)年會(huì)全國(guó)課堂教學(xué)大賽，并有幸獲得了全國(guó)一等獎(jiǎng)。

下面就參賽課題《歐姆定律》（科教版）我的設(shè)計(jì)思想、過(guò)程與感悟，與大家交流和分享(《歐姆定律》ppt課件附后)。同時(shí)也借此機(jī)會(huì)，向給予我鼎力相助、傾心付出的師長(zhǎng)和同事們表示由衷的感謝！

一、火災(zāi)引入，激發(fā)興趣，吸引注意力

將小燈泡、滑動(dòng)變阻器、電流表和一段繞成螺線(xiàn)管狀的電阻絲（直徑為0.3mm的鎳鉻絲）串聯(lián)入電路中（如圖1），切米粒狀大小的白磷裝入螺線(xiàn)管（如圖2）。開(kāi)課時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察通電后小燈泡在小電流時(shí)的亮度如何，然后調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器逐漸增大電路中的電流，讓學(xué)生觀(guān)察到小燈泡的亮度隨電流的增大而變得更亮了（如圖3）。接著不斷增大電流，觀(guān)察亮度，并提問(wèn)：電路中的電流可以一直增大下去嗎？此時(shí)，在學(xué)生熱烈討論時(shí)，電阻絲發(fā)熱大幅度提升，引起白磷突然燃燒（如圖4），學(xué)生被這突如其來(lái)的火災(zāi)震驚，精神高度集中。此時(shí)，老師抓住時(shí)機(jī)，引入探究主題：看來(lái)，電流是把雙刃劍，它在給我們帶來(lái)福祉的同時(shí)，弄不好，也可能引起災(zāi)難！那么，同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有——電流的大小到底與什么因素有關(guān)呢？

二、高效課堂，突出重點(diǎn)，大膽取舍

按照初中物理科教版的編排體系：歐姆定律的實(shí)驗(yàn)探究和定律應(yīng)用在一節(jié)內(nèi)完成，這樣，教學(xué)任務(wù)就相當(dāng)繁重。因此，要想完成，教師就要精心構(gòu)思，大膽取舍，突出重點(diǎn)，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在歐姆定律探究的數(shù)據(jù)收集和分析處理上，實(shí)施高效的課堂教學(xué)。很顯然，電路的連接已經(jīng)不是本堂課的訓(xùn)練重點(diǎn)了，此前學(xué)生就已經(jīng)掌握了較為熟練的電學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能，這里不應(yīng)該在它上面花費(fèi)太多時(shí)間。如果條件允許的話(huà)，為了節(jié)約課堂時(shí)間，還可以事先請(qǐng)實(shí)驗(yàn)老師將實(shí)物電路連好擺在桌上備用。另外，歐姆定律的應(yīng)用也非本堂課的重點(diǎn)，它的進(jìn)一步應(yīng)用可以留在下堂課上深入剖析。

三、數(shù)據(jù)分析，總結(jié)定律，充分聽(tīng)取學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)表述，相信學(xué)生，回歸學(xué)生本位

課堂是學(xué)生的課堂，教學(xué)是師生思想雙向交流的活動(dòng)。本節(jié)的重點(diǎn)就是通過(guò)學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，獲取最真實(shí)的數(shù)據(jù)，從而自己總結(jié)得出歐姆定律。因此，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，讓學(xué)生充分討論，并給予其足夠的時(shí)間相互交流，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，就尤為重要了。教師要相信學(xué)生，不要害怕他們說(shuō)不對(duì)，說(shuō)不全。畏懼錯(cuò)誤就是毀滅進(jìn)步。說(shuō)不對(duì)，我們可以修正；說(shuō)不全，其他小組可以補(bǔ)充。學(xué)生所說(shuō)的，就是他們最真實(shí)的想法，他們?nèi)菀追稿e(cuò)的地方就是我們教學(xué)要突破的難點(diǎn)，就是我們苦苦尋覓的易錯(cuò)點(diǎn)，更是我們教學(xué)中的財(cái)富啊。

四、圖像分析用透明膠片重疊，同圖多線(xiàn)找規(guī)律找原因，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊 隨著現(xiàn)代課堂教學(xué)手段的普及，實(shí)物投影儀已經(jīng)普遍進(jìn)入教室。老師們也經(jīng)常利用投影儀來(lái)輔助教學(xué)，展示學(xué)生作品、作業(yè)，方便直觀(guān)。就本節(jié)而言，多數(shù)老師會(huì)想到用它來(lái)投影學(xué)生收集的數(shù)據(jù)和繪制的I-U、I-R圖像。但據(jù)我所知，他們都是讓學(xué)生在白紙上完成以上工作，然后一個(gè)個(gè)投影展示。我們認(rèn)為，如果將學(xué)生使用的白紙換成透明膠片，在膠片上事先打印上坐標(biāo)系，并讓學(xué)生用較粗的記號(hào)筆在其上描點(diǎn)、連線(xiàn)，繪制圖像（如圖5）。在交流總結(jié)環(huán)節(jié)，老師就可以將若干張同底的圖像進(jìn)行重疊，由于膠片是透明的，那么幾個(gè)圖像就可以同時(shí)展現(xiàn)在一個(gè)坐標(biāo)系中，在此基礎(chǔ)上總結(jié)普遍規(guī)律，更加直觀(guān)、可信。另外，由于不同小組的學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)所使用的定值電阻不盡相同，因此所得到圖像的斜率、曲率也 2 會(huì)不同，教師在時(shí)間充裕的情況下，還可以組織學(xué)生討論出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

五、表格、游戲推公式，邏輯嚴(yán)密，快速高效，學(xué)生從中體驗(yàn)成就 在此版教材的編排體系中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出歐姆定律后，直接就抬出了公式I=U/R。這不免讓人感覺(jué)這公式出來(lái)得有些唐突。如果我們能夠稍加改進(jìn)，充分利用剛剛得出的歐姆定律，設(shè)計(jì)一個(gè)表格（如圖6）循序漸進(jìn)地將公式推導(dǎo)出來(lái)，那效果就大不相同了。“物理學(xué)中，當(dāng)導(dǎo)體兩端的電壓為1伏，通過(guò)導(dǎo)體的電流為1安時(shí)，該電阻的阻值規(guī)定為1歐。那么請(qǐng)同學(xué)們比一比，看誰(shuí)算得快！一個(gè)1歐的電阻，其兩端電壓升高至伏2時(shí)，通過(guò)它的電流將是多少安呢？電阻1歐，電壓3伏呢？然后，電阻1歐，電壓U伏呢？”這樣，利用電阻一定時(shí)，電流與電壓的正比關(guān)系，就可以順利的讓學(xué)生推出此時(shí)電流為U安。接下來(lái)，我們利用電壓一定時(shí)，電流與電阻成反比的規(guī)律，繼續(xù)讓學(xué)生做比一比的游戲：“我們保持電壓繼續(xù)為U伏，電阻增大到2歐，電流將變?yōu)槎嗌侔材?？電壓仍為U伏，電

阻增至3歐，電流應(yīng)為多少安呢？最后，電壓為U伏，電阻為R歐呢？”如此兩次游戲下來(lái)，耗時(shí)不到兩分鐘，卻讓學(xué)生通過(guò)自己的推導(dǎo)，得出了著名的歐姆定律公式，成就感油然而生，讓學(xué)生感到物理并不神秘，他和我們其實(shí)一直就很親近。

六、知識(shí)樹(shù)總結(jié)，美觀(guān)親切，系統(tǒng)性強(qiáng)

一堂完整的課，課堂總結(jié)是必不可少的。它可以讓學(xué)生及時(shí)回顧當(dāng)堂所學(xué)，加深印象，幫助對(duì)重點(diǎn)的把握和難點(diǎn)的理解。可是，實(shí)際教學(xué)中，我們的老師往往忽略了這個(gè)方面，可謂教學(xué)過(guò)程異彩紛呈，剛一下課就忘得一干二凈。豈不悲乎！本課的教學(xué)，我們可以采用知識(shí)樹(shù)的方式（如圖7），將本堂課的收獲進(jìn)行展示。“一顆大樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了果實(shí)：知識(shí)果——電流大小的決定因素、歐姆定律的內(nèi)容、公式；體驗(yàn)果——?dú)W姆定律探究實(shí)驗(yàn)的全程；方法果——控制變量法、圖像分析法；精神果——?dú)W姆持之以恒的科學(xué)精神。”如此總結(jié)，美觀(guān)親切，系統(tǒng)性強(qiáng)，學(xué)生印象深刻。

七、科學(xué)精神滲透，歐姆是最好的素材；合作意識(shí)培養(yǎng)，本課是絕好的機(jī)會(huì) 物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理的美來(lái)自于它的真實(shí)，是一種實(shí)事求是的美。古往今來(lái)，無(wú)數(shù)的科學(xué)家身上體現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)精神，一直為后人所敬仰，歐姆就是其中一位。他在當(dāng)時(shí)極其艱苦的條件下，改進(jìn)舊設(shè)備，發(fā)明新儀器，克服種種困難，花費(fèi)整整十年時(shí)間，經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的失敗得出歐姆定律，這種持之以恒的精神，恰恰是當(dāng)代中學(xué)生最缺少的。因此，教師抓住機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的教育就再恰當(dāng)不過(guò)了。另外，本堂課有大量的時(shí)間是在進(jìn)行分小組 4 的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，為高效的完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在小組中進(jìn)行分工合作是必須的。教師要教育學(xué)生，形成集體意識(shí)，互幫互助，通力合作，才能形成強(qiáng)大戰(zhàn)斗力。這為學(xué)生今后融入集體，融入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

八、怎樣備好一堂課：搭骨架、添血肉、通經(jīng)絡(luò)、注靈魂

參加一次賽課，相當(dāng)于增加五年教齡。這句話(huà)，說(shuō)明參加賽課對(duì)于青年教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提升教學(xué)水平的重要意義，同時(shí)，這也說(shuō)明打造一堂優(yōu)質(zhì)課是一件多么辛勞的工作：大到整體的框架結(jié)構(gòu)，小到每一句關(guān)鍵的點(diǎn)撥、每一個(gè)過(guò)渡詞語(yǔ)，都需要教師精心設(shè)計(jì)，工作量可想而知。那么，怎樣才能備好一堂課呢？首先要搭骨架。弄清一堂課的重點(diǎn)在哪里？難點(diǎn)是什么？整個(gè)這堂課大的版塊分為哪幾個(gè)？每個(gè)版塊又由哪些部分組成？讓這堂課的基本結(jié)構(gòu)在授課者的腦海里清晰的呈現(xiàn)出來(lái)。就像人體的骨架一樣，它支撐著我們這個(gè)鮮活的生命體。其次是添血肉。在骨架搭好后，就該為這個(gè)生命體添加血肉了。認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，將一個(gè)個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確地添入各大版塊當(dāng)中去，讓每個(gè)部分都更加充實(shí)飽滿(mǎn)不遺漏。這是一堂課的主體部分，教師要深入挖掘教學(xué)資源，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，備出一堂有內(nèi)容的好課。再次是通經(jīng)絡(luò)。經(jīng)絡(luò)是連接身體各個(gè)有機(jī)部分的橋梁，醫(yī)學(xué)中講“通則不痛，痛則不通”。教學(xué)亦然。一方面，教師要仔細(xì)打磨課堂各個(gè)版塊過(guò)渡銜接的用語(yǔ)，讓它們邏輯嚴(yán)密、環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)水到渠成之勢(shì)。另一方面，教師還要清晰該堂課的任督二脈何在——難點(diǎn)在哪兒？巧妙構(gòu)思、精心設(shè)計(jì)，打通經(jīng)脈，突破難點(diǎn)。一堂課是否成功，往往也就看這兒了。最后是注靈魂。教學(xué)，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不同的教師來(lái)上，往往呈現(xiàn)截然不同的教學(xué)效果。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，教師的個(gè)人素質(zhì)和臨場(chǎng)發(fā)揮就是一堂課的魂（如圖8）。既然授課者——教師是魂，那么從跨上講臺(tái)的第一秒鐘起，教師就要精神抖擻、神采奕奕，用自己教學(xué)智慧和人格魅力，引領(lǐng)全體學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游，讓課堂生動(dòng)活潑，充分體現(xiàn)探究與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，讓一堂課富有生命，讓我們的課堂真正的“活起來(lái)”！

緊張的比賽已經(jīng)過(guò)去，留給我的是永遠(yuǎn)無(wú)法磨滅深深的記憶。千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。秉承陶行知先生的教育理想，從做中學(xué)，在學(xué)中做，在今后的教育生涯中，我會(huì)更加留心每個(gè)細(xì)節(jié)，發(fā)揮物理學(xué)特有的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)相長(zhǎng)，不斷完善自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)，上好每一堂課。讓物理學(xué)走進(jìn)生活，走近學(xué)生，讓我的課堂更加生動(dòng)活潑，更加務(wù)實(shí)高效，讓我的學(xué)生愛(ài)上物理，愛(ài)上我——這是我的目標(biāo)！

第二篇：歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)

歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)

歐姆定律是在學(xué)生前面認(rèn)識(shí)電壓、電流、電阻的基礎(chǔ)上，來(lái)研究這三者關(guān)系的課題，是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和分析電路的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容體現(xiàn)了注重全體學(xué)生的發(fā)展、讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程、學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法、注意學(xué)科滲透等課程理念，能培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，收集信息、處理信息的能力。為此，在本節(jié)課中采用了探究式教學(xué)。

一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

能說(shuō)出歐姆定律的內(nèi)容、公式及其涉及的單位；

理解歐姆定律，能進(jìn)行歐姆定律公式的變形，理解應(yīng)用公式時(shí)要注意“同體性”和“同時(shí)性”，會(huì)在新的問(wèn)題情境中，應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行解釋、推斷和計(jì)算。

過(guò)程與方法

（1）經(jīng)歷探究通過(guò)導(dǎo)體的電流與電壓、電阻的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程，從而能較熟練地運(yùn)用圖像處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，了解電流與電壓、電阻間的正比、反比關(guān)系。

（2）初步學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上交流討論，互相合作。

（3）學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)公式來(lái)表達(dá)物理規(guī)律的方法，體會(huì)這樣做的優(yōu)勢(shì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

結(jié)合歐姆當(dāng)年研究電流、電壓和電阻三者關(guān)系的簡(jiǎn)史，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、大膽探索的科學(xué)精神，同時(shí)讓學(xué)生在自我實(shí)現(xiàn)中增強(qiáng)成功體會(huì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

歐姆定律所揭示的物理意義及其數(shù)學(xué)表達(dá)式；

三、教學(xué)難點(diǎn)：

歐姆定律的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、歸納以及結(jié)論的得出。

四、教學(xué)器材：

調(diào)光燈、小燈泡、電池組、滑動(dòng)變阻器、電流表、電壓表、阻值分別為5Ω、10Ω、15Ω的電阻各一個(gè)、導(dǎo)線(xiàn)數(shù)根等。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）設(shè)置物理情境進(jìn)行討論，提出問(wèn)題。

如圖的電路，你有哪些方法可以改變小燈泡的亮度？小組內(nèi)討論，然后進(jìn)行交流。學(xué)生的方法：①改變電源的電壓，②改變定值電阻的阻值③串聯(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻器等。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生觀(guān)察燈的亮度的變化 師：燈時(shí)亮?xí)r暗說(shuō)明什么？ 生：電路中的電流有大有小。

師：電路中電流的大小由哪些因素決定? 二)大膽猜想，激活思維

鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)：你猜電流的大小究竟由哪些因素決定呢

學(xué)生分組討論，教師適當(dāng)提示。學(xué)生聯(lián)系已學(xué)內(nèi)容以及剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，猜想：電流與電壓的大小有關(guān)，因?yàn)殡妷菏切纬呻娏鞯脑颍浑娏髋c導(dǎo)體的電阻有關(guān)，因?yàn)殡娮鑼?duì)電流有阻礙作用-教師針對(duì)學(xué)生的回答，給予肯定：最后，根據(jù)猜想師生共同得出結(jié)論：電路中的電流與電壓、電阻兩者有關(guān)：

過(guò)渡：到底有怎樣的關(guān)系呢? 創(chuàng)設(shè)情景——提出問(wèn)題——猜想”這兩步引起學(xué)生極大的興趣，學(xué)生注意力高度集中，急切盼望問(wèn)題的解決，產(chǎn)生主動(dòng)探索的動(dòng)機(jī)，三)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

1、課件出示思考題

（1）根據(jù)研究電阻大小影響因素的方法，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)采用什么方法研究？

(2)選擇使用哪些器材？

(3)該實(shí)驗(yàn)應(yīng)分幾步，具體步驟怎樣?

2、學(xué)生激烈討論，明確本問(wèn)題的研究方法：必須設(shè)法控制其中一個(gè)量不變，才能研究另外兩個(gè)物理量之間的變化關(guān)系，即控制變量法。

學(xué)生討論，提出本實(shí)驗(yàn)必須分兩步來(lái)完成：第一步，保持R不變（確定應(yīng)該用定值電阻而不用燈泡），研究I與U的關(guān)系；第二步，保持U不變，研究I與R的關(guān)系。對(duì)于第一步，改變U(用電壓表測(cè))，觀(guān)察I(用電流表測(cè)量)，且電壓的調(diào)節(jié)可通過(guò)：改變電池節(jié)數(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)(阻值為R的電阻直接接在電源兩端)，或者通過(guò)電阻與滑動(dòng)變阻器串聯(lián)，移動(dòng)變阻器滑片來(lái)實(shí)現(xiàn)。

師生共同討論：通過(guò)改變滑動(dòng)變阻器的滑片改變電阻兩端的電壓比通過(guò)改變電池節(jié)數(shù)方案要好

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，畫(huà)出電路圖：學(xué)生個(gè)人設(shè)計(jì)，然后選取了有代表性的幾個(gè)用實(shí)物投影進(jìn)行展示，分析方案的好處和不足。

4、學(xué)生進(jìn)一步討論：對(duì)于第二步，要研究I與R的關(guān)系，首先要改變圖中R的值，可用5Ω、10Ω、15Ω的電阻。要保持U不變，可調(diào)節(jié)滑片P的位置，使電壓表示數(shù)不變。

5、師生共同討論：要完成以上實(shí)驗(yàn)，還必須測(cè)量相關(guān)數(shù)據(jù)，需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。

四)分組合作，深入探究

在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，像科學(xué)家那樣興趣盎然地開(kāi)始按擬定的方案實(shí)驗(yàn)，邊做邊想邊記。教師巡視，注意他們的設(shè)計(jì)是否合理，儀器使用是否得當(dāng)，數(shù)據(jù)記錄是否正確，作個(gè)別輔導(dǎo)。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺(jué)、主動(dòng)地和教師、教材、同學(xué)、教具相互作用，進(jìn)行信息交流，自我調(diào)節(jié)，形成了一種和諧親密、積極參與的教學(xué)氣氛和一個(gè)思維活躍、鼓勵(lì)創(chuàng)新的環(huán)境。學(xué)生的思維在開(kāi)放、發(fā)散中漲落，在求異、探索中又趨于有序，這培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立操作能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力：

五)綜合分析，歸納總結(jié)

1、學(xué)生匯報(bào)：實(shí)驗(yàn)完畢后，分別推出代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)．下面是兩組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)論(出示投影)；

從表一知:電阻一定時(shí)，電流跟電壓成正比； 從表二知:電壓一定時(shí),電流跟電阻成反比.師：同學(xué)們總結(jié)得很好我們用了幾十分鐘研究得出了這個(gè)電學(xué)規(guī)律；然而這一規(guī)律是德國(guó)物理學(xué)家歐姆在1827年用實(shí)驗(yàn)方法研究得出的，為此歐姆花費(fèi)了10年心血：為了紀(jì)念他的偉大發(fā)現(xiàn)．這一規(guī)律被命名為歐姆定律：今天．當(dāng)我們一起學(xué)習(xí)這一規(guī)律時(shí)，每名同學(xué)都能從他身上學(xué)到一點(diǎn)精神——堅(jiān)持不懈地從事科學(xué)研究

3、根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，繪制圖象，從數(shù)學(xué)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)正比、反比。

4、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中細(xì)節(jié)的討論：

在研究電流與電壓、電阻的關(guān)系的兩次實(shí)驗(yàn)時(shí)，滑動(dòng)變阻器各起什么作用？ 討論交流

六)鞏固練習(xí)，強(qiáng)化理解

例

1、在一段導(dǎo)體的兩端加6V的電壓時(shí)，通過(guò)它的電流0.2A，1）這段導(dǎo)體的電阻是多大？ 2）如果在該導(dǎo)體兩端加10V的電壓時(shí)，通過(guò)它的電流又是多大？導(dǎo)體的電阻是多大？ 3）如果導(dǎo)體兩端不加電壓時(shí)，它的電阻又是多大，通過(guò)電流多大？ 著重進(jìn)行對(duì)歐姆定律的理解，使學(xué)生明確：同一導(dǎo)體，電R增加幾倍，電流也增加幾倍，它們的比值不變；R與I、U無(wú)關(guān)，導(dǎo)體的電阻等于導(dǎo)體兩端電壓與通過(guò)導(dǎo)體的電流的比值。

例

2、家庭中使用的是交流電，當(dāng)人體通過(guò)交流電的電流達(dá)到50mA?時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致人體呼吸麻痹、心室顫動(dòng)。假定某人身體的電阻為2kΩ，算一算，當(dāng)通過(guò)50mA?電流時(shí)的電壓是多大？

初次應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行計(jì)算的計(jì)算題，規(guī)范解題的要求。

（七）課堂教學(xué)小結(jié)與延展：

(1)讓學(xué)生回顧本課的探究過(guò)程：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題----進(jìn)行猜想----探索研究----得出結(jié)論----指導(dǎo)實(shí)踐，指明這是研究物理的基本思路；物理教學(xué)中應(yīng)注意滲透科學(xué)研究方法，同時(shí)也進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和辯證唯物主義教育。

2)鼓勵(lì)學(xué)生課后總結(jié)：“我們現(xiàn)在學(xué)到的物理有哪些地方也用到了這種探究方法?你能找出多少處？”布置課后作業(yè)讓學(xué)生自己尋找，讓課雖完而學(xué)未完。

【教學(xué)反思】：本節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生掌握了控制變量法這一物理研究方法。探究過(guò)程中，通過(guò)自行設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手操作，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分別概括出電流與電壓、電阻的關(guān)系，以及兩條結(jié)論的融合，提高了學(xué)生的分析概括能力，增強(qiáng)了主體參與意識(shí)。

第三篇：歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)

科學(xué)探究：歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)

龍海五中

楊玉琴

教材分析

本節(jié)主要內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系，歐姆定律的內(nèi)容和公式。

前面學(xué)習(xí)了電學(xué)中的三個(gè)基本物理量：電流、電壓、電阻，本節(jié)通過(guò)科學(xué)探究，建立電流、電壓、電阻之間的定量關(guān)系，得出電學(xué)中重要的基本規(guī)律——?dú)W姆定律。

本教材更加重視過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教育。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)電流、電壓和電阻，但是并不明白它們之間的關(guān)系。教材從學(xué)生熟悉的電學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考電流與電壓、電阻之間的關(guān)系，讓學(xué)生先提出自己的猜想，再來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，最后歸納得出電流與電壓、電阻的定量關(guān)系。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)歐姆定律的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力和興趣，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能

1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流跟電壓、電阻之間的定量關(guān)系；

2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)一步熟悉科學(xué)探究中被廣泛采用的一種方法：控制法變量

3．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究的方法 4．嘗試用圖像法來(lái)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

二、過(guò)程與方法

讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1．通過(guò)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)尊重事實(shí)、探究真理的科學(xué)態(tài)度；

2．體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣和方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神；

3．在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力

教學(xué)難點(diǎn)：

1.用圖像法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估 學(xué)情與教材分析： 由于先前的科學(xué)探究活動(dòng)多數(shù)只涉及部分要素，而本節(jié)需完成探究實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)較高的要求。如實(shí)驗(yàn)電路設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材的選擇、用圖像法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估等都是本節(jié)的難點(diǎn)。這需要教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，也需要同學(xué)間的合作交流。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

1．復(fù)習(xí)：電流是怎么形成的？電壓對(duì)電流的形成起了什么作用？什么是電阻？（導(dǎo)體兩端的電壓使導(dǎo)體中的電荷定向移動(dòng)形成電流；電阻是導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用）

2．既然電壓是形成電流的原因，那么升高電壓，電流會(huì)不會(huì)隨著升高呢？ 電阻對(duì)電流有阻礙作用，如果增大電阻，導(dǎo)體中電流會(huì)不會(huì)隨著減小呢？ 教師演示增減電池對(duì)電燈亮暗的影響，和移動(dòng)滑動(dòng)變器對(duì)電燈的影響。（器材：二個(gè)干電池、小燈泡、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器各一個(gè)，導(dǎo)線(xiàn)若干）實(shí)驗(yàn)一：同一個(gè)小燈泡分別接在一節(jié)和兩節(jié)干電池上，觀(guān)察小燈泡的發(fā)光情況。實(shí)驗(yàn)二：將小燈泡與滑動(dòng)變阻器串聯(lián)接入兩節(jié)干電池上，移動(dòng)滑片，觀(guān)察電阻增大或減小時(shí)，小燈泡的亮度變化情況。從這兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：電流隨電壓的增大而增大，隨電阻的增大而減小

二、進(jìn)行新課

（一）提出問(wèn)題 教師直接提出：電流大小可能與哪些因素有關(guān)？

（二）猜想與假設(shè) 學(xué)生根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)很容易猜想到與電壓、電阻有關(guān) 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅竽懙夭孪胍幌拢娏髋c電壓、電阻可能有什么樣的定量關(guān)系？（提示學(xué)生：這種數(shù)量關(guān)系可用數(shù)學(xué)的函數(shù)關(guān)系來(lái)表達(dá)）將同學(xué)們的猜想寫(xiě)出來(lái) 猜想與假設(shè)的對(duì)不對(duì)，必須用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證 這節(jié)課將請(qǐng)同學(xué)們利用給出的器材探究電流與電壓、電阻的關(guān)系

（三）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

1．討論研究實(shí)驗(yàn)的方法 如果一個(gè)物理量受多個(gè)因素影響，可用什么樣的方法可以把一個(gè)多因素的問(wèn)題轉(zhuǎn)變成一個(gè)單因素的問(wèn)題來(lái)研究，從而為我們研究問(wèn)題帶來(lái)許多的方便？（控制變量法）請(qǐng)學(xué)生討論出實(shí)驗(yàn)研究方案，與同學(xué)交流、比較（將導(dǎo)體接入電路，采用控制變量法分別研究：①當(dāng)導(dǎo)體電阻不變時(shí)，改變導(dǎo)體兩端電壓，研究導(dǎo)體電流與電壓的關(guān)系；②當(dāng)導(dǎo)體電壓一定時(shí)，改變導(dǎo)體電阻，研究導(dǎo)體電流與電阻的關(guān)系）

2．討論如何制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) [讓學(xué)生經(jīng)歷制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。為了鍛煉學(xué)生的能力，教師不可包辦，可作一些必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)。此過(guò)程中要把握好指導(dǎo)的尺度，創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生逐步完善電路設(shè)計(jì)]（1）引導(dǎo)學(xué)生討論如何探究電流與電壓的關(guān)系 發(fā)動(dòng)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)需解決的問(wèn)題，逐步完善設(shè)計(jì)的電路 ①本實(shí)驗(yàn)需要測(cè)量哪些物理量？（測(cè)量通過(guò)導(dǎo)體的電流和導(dǎo)體兩端的電壓）用什么器材測(cè)量？（電流表、電壓表）②電流表和電壓表如何接入電路？（學(xué)生回答后，畫(huà)出電路如圖1）③復(fù)習(xí)回顧電路的連接方法和注意事項(xiàng) 請(qǐng)學(xué)生回顧電流表和電壓表使用方法后，教師對(duì)連接電路再進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)： 在連接同時(shí)有電流表和電壓表的電路時(shí)，一般先連接電壓表以外的串聯(lián)電路，最后再將電壓表并聯(lián)在電路中。連接時(shí)注意兩電表的正負(fù)接線(xiàn)柱和量程，電流表和電壓表的量程應(yīng)選擇合適，在不能估計(jì)被測(cè)數(shù)值的情況下，可用試觸法確定電表的量程。④要完成本實(shí)驗(yàn)，必須怎么操作？（保持導(dǎo)體電阻不變，改變導(dǎo)體兩端電壓，觀(guān)察通過(guò)導(dǎo)體的電流有什么變化？）⑤小組討論改變導(dǎo)體兩端電壓的方法，并將討論結(jié)果與同學(xué)們交流 [學(xué)生提出的方案可能有幾種：a.通過(guò)改變串聯(lián)電池組的電池個(gè)數(shù)來(lái)直接改變導(dǎo)體兩端電壓，b.用電壓可調(diào)的學(xué)生電源改變導(dǎo)體兩端電壓，c.發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)提出的方案進(jìn)行具體分析，兼顧考慮實(shí)驗(yàn)是否精確，操作是否方便及現(xiàn)有條件等因素，經(jīng)討論比較后選用如圖2電路。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)滑動(dòng)變阻器在電路中的作用，并引導(dǎo)學(xué)生回顧滑動(dòng)變阻器的使用方法。⑥選擇器材要注意什么問(wèn)題？ 本實(shí)驗(yàn)給出了若干個(gè)定值電阻、雙量程電表等供選用。教師點(diǎn)撥：從實(shí)驗(yàn)器材的安全性、減少實(shí)驗(yàn)誤差、方便操作等方面來(lái)考慮器材的規(guī)格。注意選擇合適的電源，電表的量程要選擇恰當(dāng)，一方面要使被測(cè)值不超出量程，另一方面要考慮測(cè)量值的準(zhǔn)確，能用小量程時(shí)要用小量程測(cè)量。（2）討論如何探究電流與電阻的關(guān)系 引導(dǎo)學(xué)生討論該實(shí)驗(yàn)要解決哪幾個(gè)問(wèn)題？解決的方法是什么？根據(jù)現(xiàn)有條件和操作方便性，選擇哪種方法好？ ①該實(shí)驗(yàn)必須保持什么不變，改變什么？（保持導(dǎo)體兩端的電壓不變，改變導(dǎo)體電阻的大?。谡?qǐng)各小組討論a.怎樣改變導(dǎo)體電阻R的大??？ b.怎樣保持導(dǎo)體兩端的電壓U不變呢？

討論后各小組拿出方案與大家交流（可更換定值電阻來(lái)改變導(dǎo)體電阻R的大小；通過(guò)調(diào)節(jié)變阻器使導(dǎo)體兩端的電壓保持不變）實(shí)驗(yàn)電路如圖3所示 ③教師建議：導(dǎo)體電阻最好選用成整數(shù)倍的定值電阻，以方便對(duì)數(shù)據(jù)的分析。

（四）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) 選擇桌面上給出的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。要求：各小組成員分工合作明確，嚴(yán)格執(zhí)行儀器的使用規(guī)則，探究過(guò)程中首先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)電路，計(jì)劃好實(shí)驗(yàn)步驟（可參考教材）；正確讀取、如實(shí)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真的分析、論證，并要求畫(huà)出①電阻不變時(shí)，電流隨電壓變化的圖像；②電壓不變時(shí)，電流隨電阻變化的圖像；歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（同學(xué)們操作，教師巡視指導(dǎo)）[探究結(jié)論是在測(cè)量多組數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，才能得出具有普遍意義的規(guī)律?？紤]到時(shí)間問(wèn)題，同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，每個(gè)實(shí)驗(yàn)只測(cè)三次，分析論證時(shí)可以與其他組交流共享數(shù)據(jù)；分析數(shù)據(jù)時(shí)，其中一部分小組只作I—U圖像,另一部分小組只作I—R圖像。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)探討實(shí)驗(yàn)記錄中有關(guān)物理量間是否存在嚴(yán)格的數(shù)量關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決物理問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度]

（五）分析與論證 選擇3—4組同學(xué)利用投影機(jī)展示自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及I—U圖像和I—R圖像，并逐一表述自己的分析論證過(guò)程和結(jié)論。[分析與論證是實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷從物理實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過(guò)程，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程。本實(shí)驗(yàn)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較，借助圖像來(lái)描述數(shù)據(jù)間的的相互關(guān)系特征，能更直觀(guān)地反映物理量間的關(guān)系，有助于歸納出科學(xué)規(guī)律。同時(shí)讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言解釋和描述探究結(jié)果，能培養(yǎng)學(xué)生大膽表述自己觀(guān)點(diǎn)的意識(shí)和正確表達(dá)的能力；通過(guò)展示自己的研究成果，體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)更強(qiáng)的探究興趣。] 綜合各小組的論證結(jié)果，得出結(jié)論：

1.保持電阻不變時(shí)，電流與電壓成正比。

2．保持電壓不變時(shí)，電流與電阻成反比。

（六）評(píng)估與交流 請(qǐng)各實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行自我評(píng)估，客觀(guān)評(píng)估自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果，并與其他小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行交流。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待實(shí)驗(yàn)中的失誤，分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，研究實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的措施。將自己的評(píng)估和大家進(jìn)行交流，教師再加以點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)評(píng)估活動(dòng)的引導(dǎo)與提示： 1．在探究過(guò)程中，應(yīng)該保持不變的物理量是否在操作中真正做到了保持不變？ 2．實(shí)驗(yàn)小組的測(cè)量數(shù)據(jù)是否嚴(yán)格符合我們總結(jié)的規(guī)律？不符合的原因是什么？ 3．比較本小組得出的實(shí)驗(yàn)與其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論有什么差別？ 4．反思實(shí)驗(yàn)結(jié)論與開(kāi)始的假設(shè)有什么差異？ 5．分析產(chǎn)生誤差的原因，探討減小誤差的方法 6．該實(shí)驗(yàn)中還有沒(méi)有什么影響因素沒(méi)考慮到？ 7．你的實(shí)驗(yàn)過(guò)程有沒(méi)有不夠完美之處？可以改進(jìn)嗎？研究改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案的措施 [評(píng)估與交流是對(duì)探究的反思過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的批判性思維。從評(píng)估中感受自己的失敗與錯(cuò)誤，通過(guò)糾正錯(cuò)誤，逐步走向正確，真正體會(huì)到成功的喜悅。評(píng)估與交流也是一種后續(xù)的學(xué)習(xí)，從評(píng)估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，揚(yáng)長(zhǎng)克短，增長(zhǎng)知識(shí)提高技能，也有助于學(xué)生物理素養(yǎng)的形成。] 教學(xué)反思： 本節(jié)探究型課是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流跟電壓和電阻的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)討論式教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生用 “控制變量法”將探究的問(wèn)題通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。通過(guò)實(shí)驗(yàn)一、二創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，啟動(dòng)思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想與假設(shè)，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究活動(dòng)。在教師的不斷引導(dǎo)和學(xué)生的積極思考、討論下，解決怎樣改變電阻兩端的電壓和電流、實(shí)驗(yàn)器材的選擇等問(wèn)題，逐步突破實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這一難點(diǎn)。探究活動(dòng)采用分小組活動(dòng)方式進(jìn)行，給學(xué)生提供多維互動(dòng)的交流空間，便于學(xué)生在交流合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題、共享智慧，解決用圖像法分析數(shù)據(jù)和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估的難點(diǎn)，使學(xué)生體驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性；通過(guò)評(píng)估與交流，讓學(xué)生交流做法、共享數(shù)據(jù)、相互交流，更增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。通過(guò)本次探究全過(guò)程的體驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。

第四篇：歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)

歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1．理解歐姆定律及其表達(dá)式.2．能初步運(yùn)用歐姆定律計(jì)算有關(guān)問(wèn)題.能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力.情感目標(biāo)

介紹歐姆的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的品格教育.教學(xué)建議 教材分析

本節(jié)教學(xué)的課型屬于習(xí)題課，以計(jì)算為主.習(xí)題訓(xùn)練是歐姆定律的延續(xù)和具體化.它有助于學(xué)生進(jìn)一步理解歐姆定律的物理意義，并使學(xué)生初步明確理論和實(shí)際相結(jié)合的重要性． 教法建議

教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生明確題設(shè)條件，正確地選擇物理公式，按照要求規(guī)范地解題，注意突破從算術(shù)法向公式法的過(guò)渡這個(gè)教學(xué) 中的難點(diǎn)．特別需強(qiáng)調(diào)歐姆定律公式中各物理量的同一性，即同一 導(dǎo)體，同一時(shí)刻的I、U、R之間的數(shù)量關(guān)系．得出歐姆定律的公式后，要變形出另外兩個(gè)變換式，學(xué)生應(yīng)該是運(yùn)用自如的，需要注意的 是，對(duì)另外兩個(gè)公式的物理含義要特別注意向?qū)W生解釋清楚，尤其 是歐姆定律公式.教學(xué)設(shè)計(jì)方案

引入新課

1．找學(xué)生回答第一節(jié)實(shí)驗(yàn)得到的兩個(gè)結(jié)論．在導(dǎo)體電阻一定的情況下，導(dǎo)體中的電流 跟加在這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比；在加在導(dǎo)體兩端電壓保持不變的情況下，導(dǎo)體中的電 流跟導(dǎo)體的電阻成反比．

2．有一個(gè)電阻，在它兩端加上4V電壓時(shí)，通過(guò)電阻的電流為2A，如果將電壓變?yōu)?0V，通過(guò)電阻的電流變?yōu)槎嗌?？為什么?/p>

要求學(xué)生答出，通過(guò)電阻的電流為5A，因?yàn)殡娮枰欢〞r(shí)通過(guò)電阻的電流與加在電阻兩 端的電壓成正比．

3．在一個(gè)10 的電阻兩端加上某一電壓U時(shí)，通過(guò)它的電流為2A，如果把這個(gè)電壓加在20 的電阻兩端，電流應(yīng)為多大？為什么？

要求學(xué)生答出，通過(guò)20 電阻的電流為1A，因?yàn)樵陔妷阂欢〞r(shí)，通過(guò)電阻的電流與

電阻大小成反比，我們已經(jīng)知道了導(dǎo)體中電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓關(guān)系，導(dǎo)體中電流跟這段導(dǎo)體電阻的關(guān)系，這兩個(gè)關(guān)系能否用一句話(huà)來(lái)概括呢？

啟發(fā)學(xué)生討論回答，教師復(fù)述，指出這個(gè)結(jié)論就叫歐姆定律．

（－）歐姆定律導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比．

1．此定律正是第一節(jié)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關(guān)系首先由德國(guó) 物理學(xué)家歐姆得出，所以叫做歐姆定律，它是電學(xué)中的一個(gè)基本定律． 2．介紹《歐姆堅(jiān)持不懈的精神》一文．

3．歐姆定律中的電流是通過(guò)導(dǎo)體的電流，電壓是指加在這段導(dǎo)體兩端的電壓，電 阻是指這段導(dǎo)體所具有的電阻值．

如果用字母U表示導(dǎo)體兩端的電壓，用字母R表示導(dǎo)體的電阻，字母I表示導(dǎo)體中的電流，那么歐姆定律能否用一個(gè)式子表示呢？

（二）歐姆定律公式 教師強(qiáng)調(diào)

（l）公式中的I、U、R必須針對(duì)同一段電路．

（2）單位要統(tǒng)一I的單位是安（A）U的單位是伏（V）R的單位是歐（）

教師明確本節(jié)教學(xué)目標(biāo)

1．理解歐姆定律內(nèi)容及其表達(dá)式

2．能初步運(yùn)用歐姆定律計(jì)算有關(guān)電學(xué)問(wèn)題．

3．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力．

4．學(xué)習(xí)歐姆為科學(xué)獻(xiàn)身的精神

（三）運(yùn)用歐姆定律計(jì)算有關(guān)問(wèn)題 【例1】 一盞白熾電燈，其電阻為807，接在220V的電源上，求通過(guò)這盞電燈的電流．

教師啟發(fā)指導(dǎo)

（1）要求學(xué)生讀題．

（2）讓學(xué)生根據(jù)題意畫(huà)出簡(jiǎn)明電路圖，并在圖上標(biāo)明已知量的符號(hào)及數(shù)值和未知量的 符號(hào)．

（3）找學(xué)生在黑板上板書(shū)電路圖．

（4）大家討論補(bǔ)充，最后的簡(jiǎn)明電路圖如下圖

（5）找學(xué)生回答根據(jù)的公式． 已知 V，求 I

解 根據(jù) 得

（板書(shū)）

鞏固練習(xí)

練習(xí)1 有一種指示燈，其電阻為6．3，通過(guò)的電流為0．45A時(shí)才能正常發(fā)光，要使這種指示燈正常發(fā)光，應(yīng)加多大的電壓？

練習(xí)2 用電壓表測(cè)導(dǎo)體兩端的電壓是7．2V，用電流表測(cè)通過(guò)導(dǎo)體的電流為0．4A，求這段導(dǎo)體的電阻，通過(guò)練習(xí)2引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出測(cè)電阻的方法．由于用電流表測(cè)電流，用電壓表測(cè)電壓，利用歐姆定律就可以求出電阻大?。詺W姆定律為我們提供了一種則定電阻的方法這種 方法，叫伏安法．

【例2】 并聯(lián)在電源上的紅、綠兩盞電燈，它們兩端的電壓都是220V，電阻分別為 1210、484 ．

求 通過(guò)各燈的電流．

教師啟發(fā)引導(dǎo)

（1）學(xué)生讀題后根據(jù)題意畫(huà)出電路圖．

（2）I、U、R必須對(duì)應(yīng)同一段電路，電路中有兩個(gè)電阻時(shí)，要給“同一段電路”的I、U、R加上“同一腳標(biāo)”，如本題中的紅燈用 來(lái)表示，綠燈用 來(lái)表示．（3）找一位學(xué)生在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)明電路圖．

（4）大家討論補(bǔ)充，最后的簡(jiǎn)明電路圖如下

學(xué)生答出根據(jù)的公式 引導(dǎo)學(xué)生答出

通過(guò)紅燈的電流為

通過(guò)綠燈的電流為

解題步驟

已知 求.解 根據(jù) 得

通過(guò)紅燈的電流為

通過(guò)綠燈的電流為

答 通過(guò)紅燈和綠燈的電流分別為0．18A和0．45A.板書(shū)設(shè)計(jì)

2．歐姆定律

一、歐姆定律

導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比.二、歐姆定律表達(dá)式

三、歐姆定律計(jì)算

1．已知 V，求 I

解 根據(jù) 得

答 通過(guò)這盞電燈的電流是0.27A

2．已知 求.解 根據(jù) 得

通過(guò) 的電流為

通過(guò) 的電流為

答 通過(guò)紅燈的電流是0．18A，通過(guò)綠燈的電流是0．45A 探究活動(dòng)

【課題】歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程 【組織形式】個(gè)人和學(xué)習(xí)小組 【活動(dòng)方式】

1.制定子課題.2.圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料

3.小組討論總結(jié)

第五篇：歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)

歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)

印江二中：聶長(zhǎng)芬

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)使用電表，會(huì)用滑動(dòng)變阻器，掌握歐姆定律的內(nèi)容和公式，知道各個(gè)物理量的單位。

2．過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，進(jìn)一步熟悉控制變量法，學(xué)會(huì)科學(xué)分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法，總結(jié)物理規(guī)律的研究方法。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程中的快樂(lè)，感受歐姆得出歐姆定律的不易，學(xué)習(xí)科學(xué)家為科學(xué)艱苦奮斗的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：掌握實(shí)驗(yàn)方法，理解歐姆定律。

2．難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，對(duì)歐姆定律的理解。

三、實(shí)驗(yàn)器材

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：干電池組、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器（10Ω 1A）、定值電阻（5Ω、10Ω、15Ω）、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)、小燈泡與燈座。

教師演示器材：家用調(diào)光臺(tái)燈、實(shí)物投影儀、干電池組、滑動(dòng)變阻器、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)、小燈泡與燈座。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)設(shè)疑，啟發(fā)探究欲望。

復(fù)習(xí)：

1、電流是怎樣形成的？是什么原因使電荷作定向移動(dòng)的？

2、導(dǎo)體的電阻對(duì)流有什么作用？ 猜想：

1、既然電壓是形成電流的原因，那么導(dǎo)線(xiàn)中的電流與兩端的電壓有何關(guān)系呢？

2、既然電阻對(duì)電流起阻礙作用，那么導(dǎo)體中的電流與它本身的電阻有何關(guān)系呢？

設(shè)疑：學(xué)生對(duì)電流與電壓、電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜想，那么這三個(gè)量究竟有什樣的數(shù)量關(guān)系呢？點(diǎn)出本節(jié)課題“歐姆定律”。這樣通過(guò)簡(jiǎn)單回顧、分析，使學(xué)生很快回憶起三個(gè)量的有關(guān)概念，通過(guò)猜想使學(xué)生對(duì)這三個(gè)量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學(xué)生的注意力很快指向本節(jié)課。

（二）展開(kāi)探究活動(dòng)，深入研究實(shí)踐

1、預(yù)備知識(shí)：向?qū)W生介紹“控制變量法”，即研究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系，是通過(guò)保持其中一個(gè)量不變，看電流與另一個(gè)量之間的關(guān)系，在研究電流與電壓關(guān)系時(shí)，保持電阻不變，通過(guò)改變電壓，觀(guān)察電流是如何變化的。在研究電流與電阻關(guān)系時(shí)，保持電壓不變，通過(guò)改變電阻，觀(guān)察電流是如何變化的。

2、同桌同學(xué)討論：根據(jù)研究的目的和方法，利用我們學(xué)過(guò)的儀器，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)討論使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法有了進(jìn)一步理解，而且，使學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程： ①明確研究目的。②確定研究的方法。③設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案。

在對(duì)學(xué)生討論作簡(jiǎn)單的分析和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師投影實(shí)驗(yàn)電路圖，介紹有關(guān)儀器，特別強(qiáng)調(diào)滑動(dòng)變阻器在實(shí)驗(yàn)中的作用。

3、實(shí)驗(yàn)：教材是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，來(lái)研究電流與電壓電阻關(guān)系，從而得出歐姆定律。雖然，這樣安排教師的主導(dǎo)作用能發(fā)揮得比較好，但演示實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度不大，學(xué)生動(dòng)手參與率不高，學(xué)生主體作用不能很好發(fā)揮。另一方面，學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用，具備做此實(shí)驗(yàn)的基本技能。因此，本節(jié)課我把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步體驗(yàn)“控制變量法”，同時(shí)也使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)歐姆定律有了感性認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)困生親自動(dòng)手，讓優(yōu)生作指導(dǎo)，這樣使學(xué)困生得到成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

4、各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、歸納得出初步結(jié)論。

交流探究成果，及時(shí)矯正這一環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)，以師生互動(dòng)，生生互動(dòng)為主。其目的是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行反饋，對(duì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)態(tài)度和效果進(jìn)行反饋，這一階段學(xué)生的認(rèn)識(shí)將在教師的引導(dǎo)下從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍，學(xué)生的情感將在教師對(duì)學(xué)生參與分組實(shí)驗(yàn)，小組討論和各小組在班級(jí)中匯報(bào)情況中得到升華。具體做法是：

1、各小組在教師指導(dǎo)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)處理，理解數(shù)學(xué)上“成正比關(guān)系”、“成反比關(guān)系”的意思。

2、各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后分析得到二個(gè)結(jié)論：在電阻不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。

3、進(jìn)一步引導(dǎo)得到歐姆定律及其表達(dá)式。

4、說(shuō)明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導(dǎo)體”，這兩個(gè)這段導(dǎo)體卻是指同一導(dǎo)體而言，即電流、電壓、電阻對(duì)應(yīng)同一導(dǎo)體，而且具有同時(shí)性。

這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程。提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦\(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析問(wèn)題的能力。

（四）鞏固和反饋，知識(shí)遷移訓(xùn)練

1、例題：一個(gè)電燈泡工作時(shí)的燈絲電阻是484Ω，如果電燈兩端的電壓是220V，求燈絲中通過(guò)的電流大小。

分析：本題已知的兩個(gè)量，電阻、電壓都是針對(duì)同一導(dǎo)體電燈燈絲而言的，可直接應(yīng)用歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式計(jì)算，但在解題時(shí)，一定要注意解題的規(guī)范性，強(qiáng)調(diào)電流、電壓、電阻“同一段導(dǎo)體”，“同時(shí)性”等。

2、小結(jié)：突出歐姆定律的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“同一導(dǎo)體”

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、課后練習(xí)

編制兩類(lèi)練習(xí)題目：一類(lèi)是直接應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，達(dá)到鞏固歐姆定律內(nèi)容和表達(dá)式；另一類(lèi)是了解在研究歐姆定律實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器作用，進(jìn)一步體驗(yàn)“控制變量法”。

2、作業(yè)

(1)、作業(yè)本作業(yè)鞏固性練習(xí)。

(2)、討論題：怎樣用學(xué)過(guò)的知識(shí)和儀器，來(lái)測(cè)定一未知的電阻值，