第一篇：7、《一個小村莊的故事》第二課時教學設計

7、一個小村莊的故事

駐市四小 焦亞玲

【學習目標】

1、指導學生朗讀課文。

2、引導學生了解一個美麗的小村莊被洪水卷去的原因，使學生懂得要合理地利用和保護大自然的資源。

3、在學習課文的過程中培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力?！窘虒W重難點】理解村莊變化的原因；理解重點句子，并力圖體會其表達效果。

【課時安排】兩課時

第二課時

一、談話導入

1、圖片展示（萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當人們聽到可怕的響聲正準備逃命時，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來。洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。）

2、引導質疑:同學們,這個時候你最想問的是什么? 過渡: 其實,小村莊被沖毀的原因就藏在課文中，請同學們讀一讀2—4自然段。

二、探究小村莊變化的原因；學習第2——4自然段

（一）這么美麗的小村莊，竟然是消失了，一無所有了。此時此刻，你們的心情是怎么樣的？

（二）到底是什么使小村莊發(fā)生了翻天覆地的變化？這個美麗的村莊之所以有這樣的結局，其中有個至關重要的工具起了毀滅性作用，你們知道是什么嗎？快速瀏覽課文。（板書：斧頭）

（三）、那么斧頭到底給村民帶來了什么？又帶走了什么？請同學們默讀課文2、3自然段，找到了就用自己的方式做上記號。交流找到的句子

1、句子1 “誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地?！?/p>

（1）都有“誰”？（村里所有的人家，誰家需要誰家就去砍，沒人管，這里指人們上山砍樹沒有任何的約束和限制。）

（2）理解“拎”和“拿”“帶”的不同。突出人們沒有把砍樹當成一回事，非常隨意。

（3）村里人砍下的樹木有多少？（一棵一棵，表示數目不確定，非常多，突出了人們沒有將砍樹當作一回事。）

（4）村子里的人們用斧頭砍下樹木的結果是怎么樣的？（結合“裸”的字面意思理解樹木被砍就像給土地脫去衣服。）

2、句子2（1）人們在擁有了房子、工具、家具之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的？

出示句子：“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大??

（2）一棵棵樹木被砍走了，村民們用這些樹木做什么了？

3、句子3 出示句子：“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。”

（1）你說這些樹木變成一棟棟房子讓人們住，變成各式各樣的工具，應有盡有的家具讓人們使用，還可以用來燒飯取暖，人們的生活不是很好，很幸福嗎？

（2）一棵棵樹木都變成了房子、工具、家具、柴火，小村莊還會像早先那么美麗嗎？會有怎樣的變化？ 誰再來讀讀這個句子，出示句子：人們砍伐樹木，他們雖然擁有了——（一棟棟房子），各式各樣的——（工具），應有盡有的——（家具），還有大量的——（柴火），可是這短暫的幸福帶來的卻是不可挽回的災難。

（四）出示課文第四自然段。（1）指名朗讀第四自然段。

（2）“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”（“還不錯”是什么意思？）（3）大雨會喘氣嗎？作者為什么這么寫？

（4）一連下了五天五夜，你來想象一下五天五夜的雨會是一種怎樣的情景？ 教師朗讀課文，想象雨后情景。（5）齊讀第四自然段。

（6）總結：是啊，小村莊被這咆哮的洪水給卷走了，小村莊“什么都沒有了，沒有了郁郁蔥蔥的——，沒有了湛藍深遠的——，沒有了清新甜潤的——，房子——，工具——，家具——，一切都沒有了?！保ㄐ〈迩f的樹木被砍光了，山坡上的土地缺失了樹木，就會變得非常松軟，所以一遇到大雨，就會抵擋不住暴雨的侵襲）

三、課外延伸

1、此時此刻，同學們心里一定非常難過，老師也非常悲傷，老師要告訴大家一個好消息，小村莊的村長那幾天到縣里開會去了，沒有被洪水沖走，還有一些年輕人在外地打工也幸免于難，同學們想見見他們嗎？

2、找同學扮演村長及村民，老師扮演記者。

3、記者：村長您好！您能談談您此刻的心情嗎？

村長：我失去了家園，失去了親人，心情非常傷心。

記者：這幾位村民代表，你們好！你們能談談此時的心情嗎？

記者：你們有什么打算嗎？

（圍繞過去犯了錯，受到了懲罰，現在要重建家園談）

4、學了這篇課文，看了這個節(jié)目，同學們有什么收獲？（板書：保護環(huán)境）只要保護環(huán)境，我們的家園才會美麗。

5、那在生活中，我們應該怎樣保護環(huán)境？（1）不亂丟垃圾（2）愛護花草樹木（3）保護益蟲益鳥

（4）同破壞環(huán)境的行為做斗爭（5）宣傳環(huán)保知識

四、總結

是啊，小村莊的消失可以重建，可是，我們人類共有的家園——地球！卻只有一個，所以如果我們破壞了大自然，那我們最終還是會受到大自然的懲罰。讓我們攜起手來，保護我們的生態(tài)環(huán)境，使我們的生活更美好。

五、布置作業(yè)

續(xù)寫《一個小村莊的故事》

六、板書設計

7、一個小村莊的故事

斧頭砍伐

美麗的小村莊 消失了

保護環(huán)境

第二篇：《一個小村莊的故事》第二課時教學設計

《一個小村莊的故事》第二課時教學設計

【教學目標】

1．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。2．領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。

3．聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。摘抄含義深刻的句子。

【教學重點】

重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。【教學難點】

難點是聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理?！窘虒W準備】多媒體課件 【課時安排】2課時

第二課時

一、引入新課

1、播放大屏幕（美麗的小村莊環(huán)境優(yōu)美，小動物們在快樂地玩耍，人們在快樂地耕種和收割）

師：在這樣一個鳥語花香，美麗的小村莊，人們過著幸福的生活，會發(fā)生什么樣的故事呢？

從“早先”這個詞語中你讀懂了什么？

（山谷中，早先有一個美麗的小村莊，強調“早先”。那么現在這個小村莊還有沒有呢？引起人的思考。）2.了解小村莊的悲慘命運。（1）課件出示畫面：突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，什么都沒有了。

（2）指名讀：

什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。（3）說說破折號的作用。

3.過渡：小村莊為什么會發(fā)生這樣的變化呢？是什么原因造成的呢？

二、根據課題質疑，解決問題：小村莊為什么會發(fā)生這么大的變化？ 1.朗讀課文的第二、三、四自然段，邊讀邊想，小村莊為什么會發(fā)生這么大的變化？找出對應的句子讀一讀。2.分小組議一議。

3.抓住重點句體會村民是如何一步步地把村莊毀掉的。

句一：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

（1）這里的兩個“誰”指代什么？“裸露的土地”又指的是什么？（2）你為什么認為這一句與毀掉小村莊有關？

（預設：這句話道出了一個根本原因就是亂砍濫伐。一個“砍”字，高度概括了小村莊消失的根本原因。）

句二：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。（1）這句運用了什么手法？從中你讀懂了什么？

（預設：連用了三個“變成”，是排比的手法，它非常強烈地體現了人們對森林的破壞。而且是低效利用樹木。）

（2）再讀一讀這個句子，你體會到句子中表達了作者怎樣的感情？（預設：表達出了對人們的錯誤行為的一種遺憾和譴責。）

句三：一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大??（1）“一年年，一代代”說明什么？（2）兩個“不斷”又說明什么？

（預設：小村莊的人們不僅僅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍，毀掉了樹木，破壞了生態(tài)環(huán)境，造成水土流失一年比一年嚴重。）

句四：大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來?？墒?，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

（1）指名說說“咆哮”的意思。（預設：本來指野獸的吼聲，這里用來形容河流的波濤聲。）

（2）為什么洪水會這么咆哮，這樣肆虐？

（預設：原因就是亂砍濫伐樹木，最終災難終于降臨。）一切都沒有了：

_____________沒有了，_____________沒有了，____________ 沒有了，_____________也沒有了。

4.小結：一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊由于人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。

三、體悟情感，明確主旨

1.值得慶幸的是在這場咆哮的洪水的災難中，小村莊的人們活了下來，那么你想對村民說些什么呢？

2、體會課文并深化主題

師：此時，你的心情怎么樣？（學生暢所欲言）

師：是啊，你們的心情老師能夠理解，就請你們在大聲朗讀中表達自己的感情吧！（集體朗讀課文）

四、拓展延伸

師：美麗的小村莊因為不加節(jié)制地亂砍亂伐，就被洪水卷走了，我感到痛心，感到惋惜，同學們，你們肯定有很多的話說，就把它寫在課題的旁邊吧！

全班交流。

五、發(fā)散思維

用自己喜歡的方式表達對小村莊的感情和對保護環(huán)境的感想。（說畫寫唱等等）六作業(yè)布置

假如，你是這個小村莊的一名幸存者，你現在有什么想說的？

假如，你當初是砍樹最多的，現在村毀人亡了，有什么要對大家說的？ 假如，如果你是這個村的村長，你有什么辦法讓小村莊又變回從前美麗的呢？ 【板書】 一個小村莊的故事

美麗的小村莊亂砍→樹木減少土地裸露→洪水卷走了一切

問題：①人們?yōu)槭裁纯巢瘢繛槭裁绰懵兜耐恋夭粩鄶U大？

②為什么什么都沒有了呢？

第三篇：《一個小村莊的故事》第二課時教學設計

《一個小村莊的故事》第二課時教學設計

【教學目標】

1．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。2．領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。

3．聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。摘抄含義深刻的句子。

【教學重點】

重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因?！窘虒W難點】

難點是聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。【教學準備】多媒體課件 【課時安排】2課時

第二課時

一、根據課題質疑，解決問題：有怎樣一個小村莊?小村莊發(fā)生了什么變化？ 這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第7課，（指向題目），生齊讀課題。

1.體會早先村莊的美麗。（1）口頭填空

課件出示美麗的村莊圖片。（這是一個小村莊，你覺得那里的森林、河水、天空、空氣怎么樣）

（）的森林（）的河水（）的天空（）的空氣（2）指名填空：這是一個 的小村莊。（美麗）

（2）是啊，這小村莊的確是一個美麗的地方，讓我們美美地讀一讀第一自然段吧！通過你們的朗讀把美景展現出來。

（3）從“早先”這個詞語中你讀懂了什么？

（山谷中，早先有一個美麗的小村莊，強調“早先”。那么現在這個小村莊還有沒有呢？引起人的思考。）

2.了解小村莊的悲慘命運。

（1）課件出示填空：最后，小村莊。（2）指名交流。你從哪兒知道的？ 出示句子：可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

指名讀：師：是啊，曾經是如此美麗的小村莊，如今卻毀于一旦，這多么叫人心痛啊！誰能有感情地來讀一讀這句話。

齊讀：讀得真好，我們學著他的樣子把這句話讀一讀。

3.過渡：小村莊為什么會發(fā)生那么大的變化呢？是什么原因造成的呢？

二、根據課題質疑，解決問題：小村莊為什么會發(fā)生這么大的變化？

1.出示讀書要求：朗讀課文的第二、三、四自然段，邊讀邊想，美麗的小村莊為什么會發(fā)生這么大的變化，請同學來讀讀第2-4自然段，把變化原因的句子用“——”畫出來。

2.分小組議一議。

3.抓住重點句體會村民是如何一步步地把村莊毀掉的。

句一：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

（1）從“拎”字你感覺到了什么？（砍樹很隨意）“裸露的土地”又指的是什么？（2）剛才說的“誰家”指的是哪一家啊？（每一戶人家）從兩個“誰家”你又體會到小村莊的人們怎么樣？還可以從哪些詞看出他們砍樹很隨意？

（2）你們?yōu)槭裁凑J為這一句與毀掉小村莊有關？

（預設：這句話道出了一個根本原因就是亂砍濫伐。一個“砍”字，高度概括了小村莊消失的根本原因。）

句二：一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……（1）“一年年，一代代”說明什么？（經過了很長時間人們還沒覺醒）（2）兩個“不斷”又說明什么？

（3）省略號說明了什么？（裸露的土地還一直在不斷擴大）

（預設：小村莊的人們不僅僅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍，毀掉了樹木，破壞了生態(tài)環(huán)境，造成水土流失一年比一年嚴重。）

句三：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。（1）這句運用了什么手法？一共用了三個“變成”，從中你讀懂了什么？，（預設：連用了三個“變成”，是排比的手法，讀懂當地村民用樹木造房子、家具、做工具，當柴火，一點都不心疼）

（2）填空：樹木變成了，變成了，變成了。（3）再讀一讀這個句子，你體會到句子中表達了作者怎樣的感情？（預設：表達出了對人們的錯誤行為的一種痛心和責備。）

師：因為長期的亂砍亂伐，小村莊最終受到了大自然的懲罰，你們還找到哪些句子？ 句四：然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

（1）從剛才的兩句話你又體會到了什么？

（2）大雨會喘氣兒嗎?(擬人)聯系上下文，你知道它是什么意思了嗎？

（3）指名說說“咆哮”的意思。（預設：本來指野獸的吼聲，這里用來形容河流的波濤聲,十分猛烈。）我們一起去看一段錄像，去感受一下兇猛的洪水。（看錄像）看了這段錄像你有什么感受？

師：是啊，這是無法挽回的結局，可我們帶來了深刻的教訓。

（2）為什么洪水會這么咆哮，這樣肆虐？

（預設：原因就是亂砍濫伐樹木，最終災難終于降臨。）

4.小結：一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊由于人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了，小村莊消失了。一起再來讀讀這兩句話。

5.師：洪水過后（讀最后一段）

（出示句子）什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

師：什么都沒有了，到底沒有了什么？（生填空）

什么都沒有了，沒有了，沒有了，也沒有了??

師：在這里為什么要提到“斧頭”，課文中好幾處提到“斧頭”，快速從文中找出來畫出來，再讀一讀，想一想，這里的斧頭到底指什么？

師：找到了嗎？是不是這三句？

a.誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

b.不管不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。

c.什么都沒有了—所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。師：誰來說說，這里的“斧頭”到底包含著什么意思？

小結：是啊，這一把把鋒利的斧頭是人們的謀生工具，幫助我們創(chuàng)造了美好的生活，可是如果濫用它，它就會成為破壞環(huán)境、破壞自然的罪魁禍首，成為害人的工具。

三、體悟情感，明確主旨

1.目睹了小山村從過去的幸福美滿到如今家破人亡的變遷，你們有什么話想對村民們說呢？請同學們拿出練習本寫一寫吧。

2.總結：說得多好??！小村莊的人只顧眼前的利益，亂砍濫伐，受到了大自然的懲罰，這是一個沉痛的教訓，讓人深思。所以，作為同樣生活在村莊里的我們，應該時刻提醒自己和他人：保護環(huán)境，就是保護人類自己；破壞環(huán)境，就是毀滅人類自己！

四、作業(yè)超市

請任選其中一題完成： 1.有感情地朗讀課文。2.抄寫課文中含義深刻的句子。

3.寫一段話：學了《一個小村莊的故事》，我的感觸很深?? 可選擇其中的一題做一做。請一位同學來讀一讀題。（還有時間就當場做）

交流作業(yè)完成情況。適當點評。

【板書】

一個小村莊的故事

亂砍濫伐

美麗 消失

保護環(huán)境

第四篇：《一個小村莊的故事》第二課時教學設計

《一個小村莊的故事》第二時教學設計

【學習目標】

１、會認９個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明、”等詞語，摘抄含義深刻的句子。

２、在感情地朗讀文，了解文的主要內容。

３、領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。

４、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。

【學習重點】理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

【學習難點】

聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

【學習過程】

一、圖畫對比，激導入

１、今天老師要把同學們帶到一座小村莊里，它座落在悠遠的山谷中，那里真是山清水秀，鳥語花香，美麗極了。

２、請看圖，這就是我向大家介紹的小村莊，看圖之后，你有什么感受，快快說出來讓大家與你共同分享。

３、那么你能用自己的語言把這座小村莊描繪一下嗎？可以不局限畫面，盡情展開你們的想像。

二、感情頌讀，整體感知

１、同學們把小村莊描繪得真美，下面我們看看書是如何描繪的呢？

誰能美美地讀給大家聽。

２、人們在這座美麗的小村莊里過著幸福恬靜的生活可是好景不長，這座小村莊里發(fā)生了一令人痛心的事情，同學們想知道嗎？

３、師：請看圖，誰又能說說看了這幅圖，你的心情如何？

４、師：此時此刻我和同學們的心情是一樣的，那么究竟是什么原因使得無情的洪水淹沒了整個村莊呢？請同學們選擇自己喜歡的讀書方式自由朗讀，邊讀邊想，那個美麗的小村莊被洪水淹沒的原因是什么呢？

指生讀。

師：現請小組合作討論，小村莊被洪水淹沒的原因。

５、指生說，隨機指導：

⑴鋒利的斧頭（你讀書讀得很認真）

⑵誰家

理解：誰、拎

師：這句話充分展示了小村莊的人們沒有任何約束的去亂砍亂伐的錯誤行為，那怎樣才能讀出小村莊里的人們當時那種隨隨便便的錯誤心里呢？

６、師：誰還能把你找到原因說給大家聽。

生：

師：你說的太好了，你能出來伐樹木會造成大量水土流失，看來下你查閱了許多資料，村莊里的人們把這種亂砍亂伐的錯誤行為延續(xù)給了子子孫孫，長期下去小村莊的命運怎能不讓人憂慮呢？學了這句話，你有何感想？那么你能把這給憂慮讀出來嗎？

７、小村莊里的人們想做什么，可以說他們靠鋒利的斧頭得到的東西真是──誰能用書上的一個詞概括（應有盡有）

８、村莊里的人們靠鋒利的斧頭過著自認為幸福的生活可是危機就在眼前，一場大雨來臨了。

師：請同學們默讀第４自然段。并找出自己不懂的地方。

生：“沒喘氣”是什么意思？

師：誰愿意當小老師替他回答？

生：“咆哮”是什么意思？

師：誰來幫他？

生：咆哮：形容水勢很猛。

９、師：天災人禍，使得一座美麗的小村莊發(fā)生巨大的變化，請同學們看文最后的一句話，生齊讀什么都沒有了──所有斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。什么都沒有了你能用一詞來概括嗎？

生：一無所有

１０、師：所有靠斧頭得到的一切是指什么？

生：

師：鋒利的斧頭，在文中三次出現，那么它又指什么呢？

三、小結

師：是呀，村莊里的人們靠著鋒利的斧頭得到了應有

盡有的東，西可是他們亂砍亂伐的錯誤行為最終導致他們一無所有，甚至失去了寶貴的生命，這種結局是對他們錯誤行為的懲罰。

四、拓展延伸

我們身邊許多不良行為無時無刻地在危害著我們。學了本文，你想對小村莊里的人們說點什么？

指生討論。

師生評議。

五、高度概括、激呼吁

同學們就讓我們從小事做起，從身邊做起，從自身做起，愛大自然吧，維護好生態(tài)平衡，把我們的家園建設得更加美麗富饒。

【教學設想】

我講的是《一個小村莊的故事》這篇文講述了一個小村莊由于村里的人們亂砍亂伐，周圍環(huán)境遭到嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴勵懲罰－整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了。那個美麗而寧靜的小村莊從此消的無影無蹤，它告訴了人們要愛護樹木保護大自然的生態(tài)環(huán)境。

在本教學中，我們采用了自主學習，合作探究的教學方式實踐與想象充分結合垢教學方法，為學生營造了一個新型的良好的堂氛圍，為達到教學目標，主要從四個方面進行教學：

一、創(chuàng)設情境，激活情趣

在這里，一個山清水秀，鳥語花香的小村莊由老師引出，通過直觀畫面，直接刺激學生視覺思維，讓學生自由去描繪，不局限畫面去描述，充分拓展了學生的思維，而后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了美麗的村莊，讓學生們在幼小心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程，給他們帶來的那種震撼心靈的感覺，使學生第一次與大自然進行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了感情基礎。

二、品詞析句、感情朗讀、突破難點

在突破重點：小村莊變化的原因時，我采用了抓重點句子來分析理解，通過反復誦讀來深入體會，如“誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭一棵一棵砍下來”這句中我抓住了“誰”，“拎”讓學生理解到村莊里的人，毫無任何約束，亂砍亂伐的錯誤行為，之后，再深入去讀，在讀中品味。

三、質凝問難

在教學中我采用了學生與學生之間，老師與學生之間的質凝問難，讓學生當老師，這樣大大激發(fā)了學生的學習熱情，堂氣氛一下活躍起來使學生由被動學習轉為主動學習，成為了學習的主人。

四、拓展延伸

在教學重點句“什么都沒有了──所有靠斧頭得到了一切都沒有了，包括那些鋒利的斧頭”時由學生理解到是村莊里的人們亂砍亂伐的錯誤行為禍及了他們自己，也同時初衷禍及到大自然的生態(tài)平衡，由此想到我們生存環(huán)境。前我讓同學們關于森林砍伐與水土流失的相關材料，危及我們周邊的大自然環(huán)境受到了什么危害，并談談你的想法，同學們敞開了自己的心扉，真情呼吁，這一環(huán)節(jié)使學生對如何愛護大自然維護生態(tài)平衡有了更高的認識。

五、不足之處

新程理念滲透得還不到位，有幾處評價語還是不到位今后我要多聽，向有經驗的教師請教，使自己的業(yè)務水平得以提高。

第五篇：《一個小村莊的故事》第二課時教學設計

語文課堂滲透法制教育教學設計

課題：《一個小村莊的故事》

林泉小學 舒 鳳

【教學目標】 1．知識與技能

（1）有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。（2）領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。

（3）聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。摘抄含義深刻的句子。2.過程與方法

教師制作多媒體課件，圖文并茂，引人入勝；在教學過程中充分利用點撥法、誦讀法、問答法、討論法來幫助學生理解課文。3.情感態(tài)度與價值觀

領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理重要性。4.法制滲透

滲透《中華人民共和國森林保護法》。【教學重點】

重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因?！窘虒W難點】

難點是聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理?！窘虒W準備】多媒體課件 【教學過程】

一、情景導入

1.師：同學們，老師這有一份“尋人啟事”，這位丟失了孩子的母親特別著急，讓我們一起來來幫幫她吧！

（1）課件出示：尋人啟事

（2）地球媽媽很著急，到底這個小村莊去哪兒了呢？今天讓我們一起走進這個小村莊的故事。（3）板書課題：一個小村莊的故事

二、體會早先村莊的美麗。

1.課件出示美麗的村莊圖片，森林、小河、天空……說說這是一個怎樣的地方？）2.是啊，這小村莊的確是一個美麗的地方，讓我們美美地讀一讀第一自然段吧！3.從“早先”這個詞語中你讀懂了什么？

（山谷中，早先有一個美麗的小村莊，強調“早先”。那么現在這個小村莊還有沒有呢？引起人的思考。）

4.了解小村莊的悲慘命運。

（1）課件出示畫面：突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，什么都沒有了。（2）指名讀最后一自然段。

過渡：小村莊為什么會發(fā)生這樣的變化呢？是什么原因造成的呢？

三、學習2、3、4自然段。

1.默讀課文的第二、三、四自然段，思考：

（1）在課文中鋒利的斧頭出現了幾次，每一次使小村莊發(fā)生了怎樣的變化？（2）小村莊消失的根本原因是什么？討論討論。2.抓住“三次鋒利的斧頭”的出現作為線索進行理解。

學習第一次“鋒利的斧頭”的出現，給人們的生活帶來的變化。讓學生在課文里找找相關的語句進行理解。

A.學生匯報。

B.師用課件出示相關語句。

句一：不知從什么時候起，家家有了鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

（1）這里的兩個“誰”指代什么？“裸露的土地”又指的是什么？（2）你為什么認為這一句與毀掉小村莊有關嗎？

（預設：這句話道出了一個根本原因就是亂砍濫伐。一個“砍”字，高度概括了小村莊消失的根本原因。）

句二：一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……（1）“一年年，一代代”說明什么？（2）兩個“不斷”又說明什么？（預設：小村莊的人們不僅僅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍，毀掉了樹木，破壞了生態(tài)環(huán)境，造成水土流失一年比一年嚴重。）

（3）滲透法制教育：《中華人民共和國森林保護法》第十一、二十一條

第十一條：植樹造林、保護森林是公民應盡的義務。各級人民政府應當組織全民義務植樹，開展植樹造林活動。

第二十一條：在森林防火期內，禁止在林區(qū)里外用火；因特殊情況需要用火的，必須經過縣級人民政府或縣級人民政府的授權的機關批準。

句三：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

（1）這句運用了什么手法？從中你讀懂了什么？

（預設：連用了三個“變成”，是排比的手法，它非常強烈地體現了人們對森林的破壞。而且是低效利用樹木。）

（2）再讀一讀這個句子，你體會到句子中表達了作者怎樣的感情？（預設：表達出了對人們的錯誤行為的一種遺憾和譴責。）學習第二次“鋒利的斧頭”的出現。A.學生匯報。

B.師用課件出示相關語句。

句一：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。這里的“還”體現出了作者怎樣的感情？討論、討論。

（預設：表達出了作者對人們的這種錯誤行為的遺憾和不贊同，日子不是過得真正的好）句一：不知過了多少年、多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明雨才停下來?？墒牵〈迩f，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

（1）理解“大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜”這個句子。（2）指名說說“咆哮”的意思。

（預設：本來指野獸的吼聲，這里用來形容河流的波濤聲。）（3）為什么洪水會這么咆哮，這樣肆虐？

（預設：原因就是亂砍濫伐樹木，最終災難終于降臨。）

小結：一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊由于人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。

學習第三次“鋒利的斧頭”的出現。

課件出示：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。（1）破折號的含義。（解釋說明）（2）回到課文理解“一切”。

（3）理解“鋒利的斧頭”暗指什么？

（暗指那些無知的人們）

四、體悟情感，明確主旨

1.討論：小村莊消失的根本原因是什么？ a.是咆哮的洪水？ b.是鋒利的斧頭？ c.還是…… 2.小結。

3.我想對小村莊的人們說：

五、小練筆 續(xù)寫故事 重建家園

六、課外作業(yè)：

以小組為單位，以《保護綠色家園》為題，仔細觀察家庭或學校附近街道、花草、樹木的變化情況，了解周圍的環(huán)境有沒被破壞的情況，如果有，找找原因，提出環(huán)保建議。

【板書】

一個小村莊的故事

亂砍濫伐

美麗 消失

保護環(huán)境