第一篇：《對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)

《對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)

（義務(wù)教育教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)）

哈爾濱市安陽(yáng)小學(xué)校 徐玉華

教材分析：

本課時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第三單元的《對(duì)稱》。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了空間圖形的一些特征，形成了初步的空間觀念。日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的許多事物，也為學(xué)生的認(rèn)知奠定了感性基礎(chǔ)，為此，教材在編寫(xiě)時(shí)十分注重直觀性和可操作性，主要幫助學(xué)生在原有的感性認(rèn)識(shí)上建立軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸這兩個(gè)概念，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它幾何圖形的有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生活的美。教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能

使學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，能準(zhǔn)確判斷軸對(duì)稱圖形，并能找出對(duì)稱軸。2.過(guò)程與方法

通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、抽象概括能力、自主探究及合作精神。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

在探究新知活動(dòng)中，培養(yǎng)審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，能判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、彩色紙，幾何圖形、剪刀等?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問(wèn)題

同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？我們一起來(lái)看一個(gè)童話故事。

師：看了童話故事，你想說(shuō)什么？

生：為什么小蝴蝶說(shuō):在圖形王國(guó)里他們?nèi)齻€(gè)是一家人呢？

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境，激發(fā)學(xué)生好奇心，設(shè)疑導(dǎo)入，引發(fā)思考，為新知識(shí)的探索做好鋪墊。）

二、交流質(zhì)疑，合作釋疑 1.觀察討論。

師：同桌交流，說(shuō)說(shuō)他們究竟是不是一家人呢？ 生1：蝴蝶和蜻蜓是昆蟲(chóng)，但是樹(shù)葉不是昆蟲(chóng)呀，它們能會(huì)是一家人呢？

生2：我覺(jué)得他們應(yīng)該是一家人。

師：請(qǐng)同學(xué)們先分別認(rèn)真觀察蜻蜓、蝴蝶、樹(shù)葉的左邊和右邊，再想想它們有什么共同的特點(diǎn)？然后和再和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們組發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)蜻蜓的左邊和右邊長(zhǎng)得一樣。生：它們左邊和右邊的形狀都一樣。生：它們左邊和右邊的顏色都一樣。生：它們左邊和右邊的長(zhǎng)度都一樣。生：它們左邊和右邊的寬度都一樣。生：它們左邊和右邊的大小都一樣。生：它們左邊和右邊的圖案都一樣。2.動(dòng)態(tài)演示。

師：如果把它們都對(duì)折會(huì)怎樣呢？（演示對(duì)折）生：只能看到一半了。生：左邊和右邊完全重合了。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蜻蜓、蝴蝶和樹(shù)葉有什么共同的特點(diǎn)呢？ 生：蜻蜓、蝴蝶和樹(shù)葉的左邊和右邊都是一樣的。師：是呀，蜻蜓、蝴蝶和樹(shù)葉，它們左邊和右邊的顏色、大小、形狀、圖案完全一樣，我們就說(shuō)，它們每個(gè)都是對(duì)稱的。它們?cè)趫D形王國(guó)里都屬于“對(duì)稱”這個(gè)大家庭里的一員。

板書(shū)：對(duì)稱

（設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)畫(huà)演示對(duì)折，體會(huì)完全重合，了解“對(duì)稱的概念”，理解對(duì)稱的含義，突破重點(diǎn)。）

如果把一個(gè)圖形的左邊和右邊對(duì)折以后完全重合了，我們就把這樣的圖形叫做軸對(duì)稱圖形。

師：同學(xué)們請(qǐng)看，對(duì)稱的物體還有很多。（動(dòng)態(tài)演示對(duì)稱的物體）

3.動(dòng)手操作（1）討論方法

師：老師用彩色卡紙剪出了一個(gè)圖形，出示剪好的折疊圖形，讓學(xué)生猜一猜？（打開(kāi)貼在黑板上）

師：這個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形？ 生：是軸對(duì)稱圖形。

（設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生好奇心，交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)小組合作解決疑問(wèn)，進(jìn)而結(jié)合二年級(jí)上冊(cè)美術(shù)課中學(xué)到的對(duì)折剪紙相結(jié)合，分析出蜻蜓、蝴蝶和樹(shù)葉各自左右的共同特征，發(fā)現(xiàn)在圖形王國(guó)里，他們屬于一家人。并進(jìn)一步完善剪紙的方法和步驟，激發(fā)動(dòng)手操作，設(shè)計(jì)并剪出對(duì)稱圖形的興趣，更直觀地認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，為“對(duì)稱軸”的認(rèn)識(shí)做好伏筆。）

師：同學(xué)們是否也想動(dòng)手試著剪出軸對(duì)稱圖形？那么怎樣才能剪出軸對(duì)稱圖形呢？請(qǐng)和小組同學(xué)討論討論。

生：把紙對(duì)折后，再剪出自己想要的圖形。生：對(duì)，把一張紙對(duì)折后就可以剪出來(lái)了。

生：對(duì)折后可以把要剪的圖畫(huà)出來(lái)，而且只畫(huà)出一半就可以剪出軸對(duì)稱圖形了。

師：為什么畫(huà)出一半就可以了？

生：因?yàn)榧埵菍?duì)折的，畫(huà)出一半剪好后打開(kāi)。另一半和它是一樣的。所以畫(huà)出圖形的一半就可以了。

（設(shè)計(jì)意圖：積極倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。為學(xué)生提供充分的實(shí)踐、探究與合作學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在合作后釋疑，進(jìn)而解決問(wèn)題。）

（2）剪對(duì)稱圖形

師：大家發(fā)現(xiàn)了剪軸對(duì)稱圖形的方法，真了不起！下面動(dòng)手剪出你喜歡的軸對(duì)稱圖形吧。

師：把你剪好的圖案貼在黑板上展示給大家看。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在創(chuàng)作中欣賞大家的作品，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，進(jìn)一步感知對(duì)稱的特點(diǎn)。有的剪得快的同學(xué)甚至不滿足于自己的一件作品，繼續(xù)創(chuàng)作了第二件更復(fù)雜的軸對(duì)稱圖形。）

（3）認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸

師：同學(xué)們用自己靈巧的雙手剪出了這么多對(duì)稱圖形，小蜻蜓也為你們感到驕傲和自豪，看一看這些對(duì)稱圖形還有什么共同特點(diǎn)呢？

生：它們的中間都有對(duì)折的印。

師：是的，這些圖形中間都有一條折痕，我們就把這條折痕叫做“對(duì)稱軸”。

師用直尺畫(huà)出對(duì)稱軸，板書(shū)：對(duì)稱軸

師：誰(shuí)能畫(huà)出其它軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸？試著畫(huà)一畫(huà)。4.聯(lián)系實(shí)際、解疑導(dǎo)練

小蝴蝶想請(qǐng)大家?guī)兔Γ何覀兊纳钪?，還有哪些物體都是對(duì)稱的，請(qǐng)告訴它一些吧。

生：黑板、桌子、燈管。生：沙發(fā)、椅子、書(shū)柜。生：燈、電視柜、茶幾?！?/p>

師：為了表?yè)P(yáng)大家學(xué)習(xí)的這么好，小蜻蜓也為大家?guī)?lái)了生活著的對(duì)稱物體，請(qǐng)欣賞一下吧。課件動(dòng)態(tài)顯示。

三、加深認(rèn)識(shí)，拓展延伸

1、找一找，說(shuō)一說(shuō)。

老師這還有幾樣?xùn)|西，請(qǐng)大家找一找這些東西里哪些是對(duì)稱圖形？ 找出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

2、折一折、畫(huà)一畫(huà)。

請(qǐng)拿出正方形、長(zhǎng)方形、圓，折一折、畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)出對(duì)稱軸。看誰(shuí)找的多，找的對(duì)。

四、聯(lián)系生活、鞏固提高

1、判斷。

2、體驗(yàn)創(chuàng)造。

3、小小設(shè)計(jì)家。小結(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：層層深入的練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步拓展延伸。再次欣賞生活中的復(fù)雜對(duì)稱現(xiàn)象，意在讓學(xué)生在悅耳的音樂(lè)中欣賞對(duì)稱美，給學(xué)生提供“學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美”的機(jī)會(huì)，也給學(xué)生帶來(lái)美的享受。）板書(shū)設(shè)計(jì)：

對(duì) 稱

對(duì)稱軸

第二篇：對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)

一.教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生初步感知“對(duì)稱”的概念,并能識(shí)別對(duì)稱圖形。

2.通過(guò)動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、抽象能力及空間想像力和創(chuàng)造力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神及合作能力。

3.通過(guò)對(duì)生活實(shí)物及相應(yīng)圖片的欣賞,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系,陶冶情操,滲透美育。

二、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

多媒體課件、對(duì)稱圖形、折紙圖形等

三.教學(xué)過(guò)程:

(一)設(shè)疑激趣、故事引入

師:老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)小故事,大家想不想聽(tīng)?

電腦演示:一個(gè)炎熱的下午,一只小蜻蜓正在空中捉蚊子,這時(shí),飛來(lái)了一只小蝴蝶,繞著小蜻蜓飛來(lái)飛去。小蜻蜓生氣地說(shuō):“小蝴蝶,你繞著我飛來(lái)飛去,我都捉不成蚊子啦!”小蝴蝶卻笑嘻嘻地說(shuō):“你怎么連一家人都不認(rèn)識(shí)了!我是來(lái)找你玩的?！毙◎唑哑婀值貑?wèn)小蝴蝶:“你是蝴蝶,我是蜻蜓,咱們?cè)趺磿?huì)是一家的?”“你不知道了吧!在圖形王國(guó)里,咱們可是一家的,咱們這一家子還有好多好多成員呢。走,我?guī)闳フ乙徽??！毙◎唑押托『w啊飛,過(guò)了田野,飛過(guò)了小河,飛到了樹(shù)葉上。小蝴蝶說(shuō):“在圖形王國(guó)里,樹(shù)葉也和咱們一家?！?二)學(xué)習(xí)新知(觀察、操作、驗(yàn)證)

1、觀察交流

師:認(rèn)真觀察,想想:蝴蝶為什么說(shuō)在“圖形王國(guó)”里他們是一家的?它們的樣子有什么共同的特點(diǎn)?(1)觀察折

師:你們通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)每個(gè)圖形左邊和右邊的形狀一樣、大小一樣、里面的花紋也一樣。是不是這樣呢?你能想什么辦法來(lái)證明一下?(2)課件演示蝴蝶對(duì)折效果

師:對(duì)折后,你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、出示課題

師:對(duì)折后,發(fā)現(xiàn),蝴蝶的左右兩邊是一樣的,所以我們說(shuō),蝴蝶是對(duì)稱的。今天我們就一起走進(jìn)對(duì)稱的圖形王國(guó)中。板書(shū):對(duì)稱

3、折樹(shù)葉(指名演示折樹(shù)葉)。

師:樹(shù)葉和蝴蝶是不是一家人,也是對(duì)稱圖形呢?光想可不行,我們要親自驗(yàn)證一下。誰(shuí)來(lái)親自折一下這片樹(shù)葉(豎折——橫折)

4、指導(dǎo)匯報(bào):對(duì)折后,()的兩邊完全一樣,所以()是對(duì)稱的。

指名口述蜻蜓為什么是對(duì)稱的5、驗(yàn)證、鞏固知識(shí):

師:你知道什么樣的圖形是對(duì)稱圖形?競(jìng)賽游戲情景:動(dòng)手折證明下面的圖形是不是對(duì)稱圖形。(每人一套)

師:老師這里有一個(gè)信封,里面有個(gè)小任務(wù)——讀:動(dòng)手操作證明下面圖形是不是對(duì)稱的,并說(shuō)明理由。圖形就藏在書(shū)中的100頁(yè)。要求:先自己折,再和小伙伴說(shuō)一說(shuō),既要有秩序又要快,如果成功可獲得一顆智慧星!

頒獎(jiǎng)、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)(貼到評(píng)比欄)(三)鞏固練習(xí)(判斷)

1、簡(jiǎn)單判斷:

師:不動(dòng)手折,你還能判斷他們是不是對(duì)稱圖形呢?并說(shuō)明理由要求:不是對(duì)稱——手勢(shì)叉子 是對(duì)稱——手勢(shì)勾

(課件出示)箭頭圖、鑰匙圖(折)、奧迪汽車標(biāo)圖(2線),8個(gè)圖形、8個(gè)字母。

2、快速大量判斷生活中常見(jiàn)的圖形(課件出示9個(gè))(四)欣賞圖片,感受對(duì)稱的美

師:其實(shí),大自然對(duì)于對(duì)稱的創(chuàng)造,還遠(yuǎn)不止這些,細(xì)心觀察你的生活,到處都有對(duì)稱的足跡。讓我們看看他們藏在了哪里。

(課件出示)

(五)尋找身邊的對(duì)稱、將數(shù)學(xué)知識(shí)引入生活(學(xué)生舉例子):

1、師:除了這些,你能舉些生活中對(duì)稱圖形的例子嗎?

2、師引導(dǎo)學(xué)生觀察老師,(正面和后面是對(duì)稱的,側(cè)面不是對(duì)稱的)師:生活中很多物體,從不同角度觀察物體的結(jié)果是不一樣的。

(六)營(yíng)造美的氛圍,創(chuàng)造對(duì)稱美

1、逆向思維訓(xùn)練

(1)師:我手里有半張剪紙,猜猜它是什么?你是怎么知道的?(奧運(yùn)五環(huán))(2)師:考考你的想象力,猜猜這是什么字?(中、日、來(lái))

2、藝術(shù)家利用對(duì)稱的美,精心裝扮著我們多彩的生活,孩子們,你們想通過(guò)你們的靈巧的手,剪出對(duì)稱的圖形來(lái)裝扮咱們的教室,使咱們二(2)變的更加美麗,溫馨嗎?請(qǐng)你開(kāi)動(dòng)你們的腦筋,拿出彩紙和剪刀,創(chuàng)造美,展示美吧。

3、貼窗花。

看這些對(duì)稱的窗花使我們的教室更漂亮了,這些都是你們親手創(chuàng)造的。老師發(fā)現(xiàn)你們不但聰明,還是一個(gè)個(gè)創(chuàng)造美的小小藝術(shù)家呢!

4、小結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)與收獲

第三篇：對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)

《對(duì)稱》

青島版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容.執(zhí)教人：申心晶 教學(xué)目標(biāo):

1、在具體情境中，初步感知對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形及對(duì)稱軸。

2、在探索活動(dòng)中，形成初步的空間觀念。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和形象思維能力。培養(yǎng)合作意識(shí)，在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。

3、初步體會(huì)生活中存在大量的對(duì)稱現(xiàn)象，欣賞和感受對(duì)稱美。重點(diǎn)：對(duì)對(duì)稱圖形的感知和理解 難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸并會(huì)畫(huà)對(duì)稱軸 教具：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程:

一、有效預(yù)習(xí)（出示預(yù)習(xí)提示，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提示進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)）

（1）觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）剪下教材附頁(yè)中的圖片，驗(yàn)證剛才的發(fā)現(xiàn)。（3）找一找生活中還有哪些這樣的物體或圖形？

二、高效課堂，展示提升

（一）檢查預(yù)習(xí)情況

讓學(xué)生把課前的預(yù)習(xí)情況在小組內(nèi)交流，并評(píng)出預(yù)習(xí)小標(biāo)兵。(二)合作探究，新知教學(xué)(1)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

在黑板上畫(huà)一個(gè)大頭娃娃，讓學(xué)生玩添耳朵的游戲，說(shuō)：“同學(xué)們以前玩過(guò)添耳朵的游戲嗎？我們一起來(lái)玩好不好？”從而引出課題---《對(duì)稱》（2）感知特性

師：請(qǐng)大家打開(kāi)課本19頁(yè)，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給小組長(zhǎng)聽(tīng)，然后班內(nèi)展示：

生1：這些圖片很漂亮！

生2：情境圖中有建筑物、京劇臉譜、風(fēng)箏及剪紙、人體藝術(shù)造型等。

生3：這些圖形左右兩邊都是一樣的。

師：剛才大家說(shuō)這些圖形左右兩邊完全重合，到底大家的猜想對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)大家拿出剪下來(lái)的教材附頁(yè)中的這些圖案，折一折，看是不是完全重合，誰(shuí)想上臺(tái)給大家演示一下？

生：“把這些圖形這樣對(duì)折，左右兩邊完全重合?！保皶r(shí)表?yè)P(yáng)）師：誰(shuí)還想上臺(tái)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 師：把你的結(jié)論說(shuō)給你的同桌聽(tīng)

總結(jié)：大家說(shuō)的都非常好，像這樣對(duì)折后左右兩邊完全重合的圖形就是軸對(duì)稱圖形，中間的折痕所在的直線就是它的對(duì)稱軸。

請(qǐng)大家畫(huà)出這些圖案的對(duì)稱軸，并指給你的同桌看（3）聯(lián)系生活找對(duì)稱圖形 想一想，生活中還有哪些對(duì)稱圖形。

生1：數(shù)字0、3、8和英文字母 A、C、D、E、H等。生2：正方形、長(zhǎng)方形、圓形等。生3：教學(xué)樓、衣服、鞋子、剪刀等

原來(lái)生活中有這么多的對(duì)稱現(xiàn)象，正因?yàn)樯钪杏泻芏鄬?duì)稱現(xiàn)象，我們所生活的世界才如此美麗。（4）動(dòng)手操作，剪對(duì)稱圖形

用課件出示精美的剪紙圖案，大家看這些剪紙漂亮嗎？你們想不想自己做一個(gè)對(duì)稱圖形嗎？請(qǐng)拿出彩紙、剪刀等工具，自己做一個(gè)對(duì)稱圖形，再剪之前先想一想，我要剪一個(gè)什么樣的對(duì)稱圖形？怎樣剪才能對(duì)稱？好，現(xiàn)在開(kāi)始吧。

教師把收集到的作品粘貼在黑板上，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，總結(jié)：先把彩紙對(duì)折，畫(huà)出圖形的一半，再剪，圖形就會(huì)變得更對(duì)稱了。

師：請(qǐng)同學(xué)們修改一下自己的作品吧。

三、鞏固練習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

小明帶來(lái)了很多美麗的圖片，大家想不想看，但是他說(shuō)，你們得闖過(guò)三關(guān)，他才肯給大家看，你們敢不敢挑戰(zhàn)？用課件出示練習(xí)題

1、看一看、說(shuō)一說(shuō)，哪些是軸對(duì)稱圖形？并找出它的對(duì)稱軸

2、教師作出體操的各種造型，讓學(xué)生搶答是不是對(duì)稱的？

3、在方格紙上畫(huà)出軸對(duì)稱圖形。

四、欣賞對(duì)稱圖形，再次感受對(duì)稱美 大家現(xiàn)在闖關(guān)成功，讓我們一起來(lái)欣賞這些美麗的對(duì)稱圖形，再次感受美。

總結(jié)；對(duì)稱世界是神奇和美妙的，課后希望同學(xué)們利用我們所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造出更美的對(duì)稱圖形，去美化我們的環(huán)境，裝扮我們的生活！

第四篇：對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué) 《對(duì)稱》（軸對(duì)稱圖形）教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

1、運(yùn)用多種感官，促進(jìn)學(xué)生觀察能力的發(fā)展。

2、通過(guò)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，感受這一類圖形具有的美學(xué)價(jià)值。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，感知軸對(duì)稱圖形的特征，能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

2、經(jīng)歷折一折、畫(huà)一畫(huà)的操作實(shí)踐活動(dòng)，在反復(fù)感知中形成圖形表象，發(fā)展學(xué)生空間觀念。

3、感知欣賞軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱美。

教學(xué)重點(diǎn)： 初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，感知軸對(duì)稱圖形的特征，能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

教學(xué)難點(diǎn)： 經(jīng)歷折一折、畫(huà)一畫(huà)的操作實(shí)踐活動(dòng)，在反復(fù)感知中形成圖形表象，發(fā)展學(xué)生空間觀念。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、對(duì)稱圖形、尺子

學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、正方形、圓形彩紙，直尺、鉛筆、剪刀 教法： 根據(jù)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本采用以探究發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法，設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔的教學(xué)方法，教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)了帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。學(xué)法: 學(xué)生采用自主探究、合作交流、操作實(shí)踐等學(xué)習(xí)方法，在活動(dòng)中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思。（從生活現(xiàn)象引入教學(xué)）

師：談話引入：同學(xué)們，喜歡去游樂(lè)園玩嗎，今天老師就帶大家去游樂(lè)園里看一看，有哪些好玩的項(xiàng)目?！ǔ鍪菊n件）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生匯報(bào)：

師：看來(lái)大家又很喜歡游樂(lè)園，不僅好玩，還藏著許多有許多數(shù)學(xué)知識(shí)，今天我們就從游樂(lè)園里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

師：同學(xué)們觀察，這兩個(gè)小朋友在放風(fēng)箏，首先來(lái)看這兩只風(fēng)箏，同學(xué)們觀察，在形狀上有什么特征？

生：

師：左右兩邊完全一樣，把這種現(xiàn)象叫做對(duì)稱。在生活中，也有許多這樣的物體，我們一起來(lái)欣賞一下。（板書(shū)：對(duì)稱）

欣賞對(duì)稱美

師：這么多漂亮的圖片，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：

師：那么，在數(shù)學(xué)上，我們把像這樣左右兩邊完全一樣的，叫做對(duì)稱。

（板書(shū)：左右兩邊完全重合 對(duì)稱）

二、實(shí)踐探究，形成概念。

1、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形

師：同學(xué)們思考一下，怎樣剪一個(gè)對(duì)稱的圖形呢。不著急，我來(lái)給大家演示一下。

同學(xué)們，現(xiàn)在拿出準(zhǔn)備好的彩紙，動(dòng)手剪一剪吧。

師：同學(xué)們都剪完了，誰(shuí)來(lái)展示一下。你剪的是

，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣剪的。（3—4人）

生：

師：同學(xué)們剪的都非常漂亮，那你們都是怎樣剪的呢？ 第一步，折。先對(duì)折，第二步，畫(huà)。同學(xué)們都拿著鉛筆畫(huà)，畫(huà)什么？ 第三步，剪。亂剪嗎？沿著畫(huà)的線剪。那我們來(lái)總結(jié)一下這個(gè)步驟，板書(shū)：折——畫(huà)——剪

2、驗(yàn)證是否對(duì)稱和認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形

師：每人剪了一個(gè)圖形，那我們用什么方法來(lái)驗(yàn)證呢？誰(shuí)有好辦法？

生：

師小結(jié): 想要驗(yàn)證一個(gè)圖形是不是對(duì)稱的，可以把圖對(duì)折后看兩邊是不是完全重合，如果完全重合此圖是對(duì)稱的，沒(méi)有完全重合就不對(duì)稱。

師：用**的方法，同桌相互驗(yàn)證一下，你們剪得圖形是不是對(duì)稱的。（2—3位同學(xué)匯報(bào)結(jié)果）

師：**來(lái)拿上你的圖形，讓大家?guī)湍泸?yàn)證。（1名同學(xué)展示）師：你剪的什么圖形，你是怎樣剪的？ 生：

師：我們一起來(lái)驗(yàn)證，對(duì)折，兩邊完全重合了，說(shuō)明它是對(duì)稱的。好，那我這樣折，沒(méi)有重合，它就不是對(duì)稱的了，對(duì)嗎？（2次）為什么？

生：應(yīng)該沿著中間的折痕

師：要驗(yàn)證這是不是對(duì)稱的圖形，就要先對(duì)折，看兩邊是不是完全重合，這樣對(duì)折行嗎，這樣對(duì)著，我們要怎樣對(duì)折，沿著中間的直線對(duì)折，完全重合，這才是對(duì)的，那么我們就把這樣的圖形叫做軸對(duì)稱圖形。

（板書(shū)： 軸對(duì)稱圖形

沿著中間的一條直線—對(duì)折—完全重合）

3認(rèn)識(shí)“對(duì)稱軸”

師：打開(kāi)我們剛才剪的圖形，同桌相互看一看，你們的圖形有什么共同點(diǎn)？

生：左右相同，它們中間都有一條折痕。

師：是折痕把圖形分成了完全重合的兩部分，我們也給這條折痕所在的直線取一個(gè)數(shù)學(xué)名字：“對(duì)稱軸”。

師：看，同學(xué)們們剛才剪得***，中間都有一條折痕，也就是對(duì)稱軸。（板書(shū)：圖形畫(huà)對(duì)稱抽）好，現(xiàn)在同學(xué)們像我這樣把你們手中圖形的對(duì)稱抽用虛線畫(huà)出來(lái)，注意用尺子幫助我們來(lái)畫(huà)。

誰(shuí)愿意拿上來(lái)讓大家看一看。

三、鞏固練習(xí)，發(fā)展思維。

1.師:今天我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形，也認(rèn)識(shí)了對(duì)稱軸。接下來(lái)我們就來(lái)看一下，下面哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？

生: 師：那我們?cè)鯓域?yàn)證？ 生：對(duì)折

師：那在現(xiàn)實(shí)生活中，我們能不能對(duì)折。在腦海里想一想，把它對(duì)折，左右兩邊是不是一樣的，所以我們就說(shuō)汽車和蜻蜓是軸對(duì)稱圖形。

2、師：在我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)字是我們經(jīng)常遇見(jiàn)的，那么在這些數(shù)字圖片中，那些是軸對(duì)稱圖形。

生：0、8、師：0有幾條對(duì)稱軸，8有幾條。

3、打開(kāi)課本33頁(yè)，看第3題，連一連，同學(xué)們自己做一下。集體訂正。

師:第一個(gè)圖形是梯形，有幾條對(duì)稱軸？ 生： 師：同意嗎？

4、做一做

師：回憶我們的體操動(dòng)作，請(qǐng)同學(xué)做動(dòng)作，讓其他同學(xué)來(lái)分辨哪些是對(duì)稱的，哪些是不對(duì)稱的。（5—8名同學(xué)）

四、總結(jié)概括，課后反思。

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？ 學(xué)生自由發(fā)言。教師小結(jié)：這節(jié)課我們從生活中的對(duì)稱現(xiàn)象認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，只要我們留心觀察，我們生活的周圍處處可以看見(jiàn)軸對(duì)稱圖形，正是因?yàn)橛辛诉@些圖形，我們的生活才會(huì)裝扮得這么美麗。接下來(lái)，讓我們一起欣賞生活中的對(duì)稱美。（出示課件）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

對(duì)稱 ——軸對(duì)稱圖形 沿一條直線——對(duì)折——完全重合

折——畫(huà)——剪（對(duì)稱軸）蝴蝶 燕子 蜻蜓

第五篇：《對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)

《對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)68頁(yè)例2。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸；并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

2．通過(guò)觀察操作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力和動(dòng)手操作能力。

3.在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中，感受到物體圖形的對(duì)稱美，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，并初步知道對(duì)稱軸。教具：動(dòng)物圖片

學(xué)具：正方形、長(zhǎng)方形、圓形、剪刀 教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入，感知對(duì)稱。

1、師：同學(xué)們你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小故事，一天，在動(dòng)物王國(guó)里要舉行一次大型的展覽會(huì)，蝴蝶、蜻蜓、青蛙和孔雀都被熱情的請(qǐng)入了動(dòng)物王國(guó)，可是招潮蟹卻被拒之門外，你們想知道這是為什么嗎？那就讓我們一起進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，好嗎？

2、觀察討論，揭示課題。

（課件出示蝴蝶、蜻蜓、青蛙和孔雀的畫(huà)面）同學(xué)們觀察一下這些圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（和小組內(nèi)的同學(xué)討論）

師：誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴給大家？（匯報(bào)）同學(xué)們真是善于觀察，象這樣的圖形，我們就說(shuō)他們的對(duì)稱的，今天我們就來(lái)具體的研究一下對(duì)稱（板書(shū)課題）

二、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)新知。

1、說(shuō)一說(shuō)。

其實(shí)在我們的生活中象這樣對(duì)稱的東西很多，例如：衣服、剪刀、眼鏡、楓葉，你還能說(shuō)一說(shuō)你身邊的對(duì)稱現(xiàn)象嗎？

2、猜一猜。

今天老師還給大家?guī)?lái)了禮物，請(qǐng)你猜一猜他們是什么，好嗎？ 出示：蜻蜓、飛機(jī)、松樹(shù)圖形，讓學(xué)生猜測(cè)，并說(shuō)明猜測(cè)的理由。問(wèn)：他們是對(duì)稱的嗎？并說(shuō)明理由。

師：中國(guó)人民是很有智慧的，他們用自己的雙手創(chuàng)造出很多美麗的對(duì)稱圖形我們一起 來(lái)欣賞一下吧?。ㄕn件演示）

3、剪一剪。師：你想剪出這樣美麗的圖形嗎？如果給你一張紙?jiān)鯓硬拍芗舫鲞@樣的對(duì)稱圖形呢？（小組內(nèi)同學(xué)交流）匯報(bào)剪的方法：折——畫(huà)——剪——展 師：下面就請(qǐng)同學(xué)拿出你準(zhǔn)備的紙張和剪刀動(dòng)手剪出你喜歡的對(duì)稱圖形，好嗎？（各自剪）

師：下面我們來(lái)一個(gè)作品大展示（展示同學(xué)們剪的對(duì)稱圖形）

4、說(shuō)一說(shuō)

師：同學(xué)們用自己的雙手創(chuàng)作出這么多漂亮的對(duì)稱圖形，老師真為你們高興，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察你剪的對(duì)稱圖形，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？（每個(gè)圖形中間都有一條折痕）

你能為這條折痕取個(gè)名字嗎？揭示出：對(duì)稱軸

5、指一指

請(qǐng)同學(xué)們指一指松樹(shù)、蜻蜓、飛機(jī)的對(duì)稱軸后老師演示：沿著他指的對(duì)稱軸，把他們對(duì)折，發(fā)現(xiàn)兩邊完全重合。

三、鞏固應(yīng)用，認(rèn)知深化。

1、做課本68頁(yè)的“做一做”（先課件出示，讓學(xué)生判斷，然后讓學(xué)生在課本上進(jìn)行畫(huà)）

2、做課本70頁(yè)第2題

師：現(xiàn)在同學(xué)們不但能找出對(duì)稱圖形，還能畫(huà)出對(duì)稱軸，看來(lái)大家學(xué)得很認(rèn)真，你們還想繼續(xù)去探究新的知識(shí)嗎？（課件出示長(zhǎng)方形、正方形、圓形，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具去探究，后匯報(bào)，通過(guò)課件的演示得出正確的結(jié)果）

請(qǐng)同學(xué)們看一看，一個(gè)對(duì)稱圖形至少有幾條對(duì)稱軸呢？（一條）最多有幾條對(duì)稱軸？（無(wú)數(shù)條）

3、找一找。

除了剛才我們提到的這些對(duì)稱圖形，你還知道哪些東西的對(duì)稱的？（列舉生活中的實(shí)例）

4、教科書(shū)70頁(yè)第3題。

四、對(duì)稱圖形欣賞。

剛才同學(xué)們說(shuō)出了很多的對(duì)稱圖形，真是了不起，老師也收集了很多對(duì)稱的圖片，我們一起來(lái)欣賞好嗎？（課件展示對(duì)稱圖形）你們覺(jué)得這些圖形美嗎？這些對(duì)稱圖形不僅美化了我們的生活，還把我們這個(gè)世界裝扮的更加美好，更主要的是給我們的生活帶來(lái)了很多的方便。

五、總結(jié)全課、回顧過(guò)程。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？（看來(lái)我們班的同學(xué)今天收獲還真不少。老師希望我們班的小朋友在以后的學(xué)習(xí)生活中都能用一雙敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)造這個(gè)美好的世界。）

六、課后實(shí)踐

請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真觀察生活中的對(duì)稱，并用你的小手畫(huà)出美麗的對(duì)稱圖形來(lái)裝扮我們的教室！