第一篇：小學(xué)信息技術(shù) 與計(jì)算機(jī)手拉手 教學(xué)設(shè)計(jì)

第三課

與計(jì)算機(jī)手拉手

一、教學(xué)內(nèi)容 教科書第12—16頁

二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）了解WindowsXP系統(tǒng)；熟悉WindowsXP系統(tǒng)；會(huì)正確地握著鼠標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作；掌握正確的啟動(dòng)和關(guān)閉計(jì)算機(jī)的方法。（2）逐步養(yǎng)成正確使用計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)的習(xí)慣。

過程與方法： 在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)用教師輔導(dǎo)與自主探究學(xué)習(xí)方法，在互幫互學(xué)中完成任務(wù)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。豐富學(xué)生課外知識(shí)。增進(jìn)學(xué)生的友誼與其互相幫助和團(tuán)結(jié)互助的精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：Windows XP操作系統(tǒng)的作用，認(rèn)識(shí)窗口。“單擊”打開和關(guān)閉程序或窗口。

難點(diǎn)：正確開、關(guān)機(jī)。鼠標(biāo)的正確握法。

四、教學(xué)方法：

演示法、講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：

今天，我們正式學(xué)習(xí)打開計(jì)算機(jī)并掌握一些相關(guān)的和簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)。如果表現(xiàn)得好，我們就在下節(jié)課學(xué)習(xí)玩游戲。好了，請(qǐng)大家將書打開，翻到12頁。

（二）新授：

同學(xué)們打開了計(jì)算機(jī)，它會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)奇妙的世界給我們。那么讓我們學(xué)習(xí)打開它。

1.啟動(dòng)計(jì)算機(jī) ①按下顯示器電源開關(guān)，打開顯示器。

②按下主機(jī)電源開關(guān)，打開主機(jī)。（注意事項(xiàng)：開機(jī)后，要稍等片刻。因?yàn)橛?jì)算機(jī)需要一定啟動(dòng)時(shí)間，才能進(jìn)入正常工作狀態(tài)。這時(shí)我們不能隨意敲擊鍵盤和鼠標(biāo)，要耐心等候。）

2.完成計(jì)算機(jī)各項(xiàng)工作的統(tǒng)一調(diào)度和管理的“大管家” ——計(jì)算機(jī)Windows XP操作系統(tǒng) ①認(rèn)識(shí)啟動(dòng)畫面。

②認(rèn)識(shí)桌面。（告訴學(xué)生，圖標(biāo)：一個(gè)個(gè)小圖形，代表一個(gè)個(gè)程序或窗口。任務(wù)欄：可顯示電腦正在運(yùn)行的程序。開始按鈕：一個(gè)重要按鈕，操作它可執(zhí)行計(jì)算機(jī)各項(xiàng)程序。）

注意事項(xiàng)：同學(xué)們，大家在屏幕上看到的向左上方的箭頭圖形光標(biāo)叫做鼠標(biāo)指針，它可以幫助我們確定鼠標(biāo)在屏幕上的確切位置。

3.認(rèn)識(shí)鼠標(biāo)

同學(xué)們，要想與計(jì)算機(jī)交流，就要用到它，鼠標(biāo)。讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)它的握法。

①告訴學(xué)生正確握法:將鼠標(biāo)平放在桌面上，右手握住，把大拇指放在鼠標(biāo)左側(cè)，食指放在左鍵上，中指放在右鍵上，無名指和小指放在鼠標(biāo)右側(cè)，手掌輕輕放在鼠標(biāo)上。

②讓學(xué)生練習(xí)握法并操作。

③告訴學(xué)生：在桌面上來回移動(dòng)鼠標(biāo)，指針也跟著動(dòng)。指針移到“開始”按鈕，輕輕按一下左鍵（單擊），一個(gè)“菜單”就出現(xiàn)在我們目前了。

④教學(xué)生理解“開始”菜單的分類及功能。（形象比喻：菜單就像我們現(xiàn)實(shí)生活中的菜譜，它的分類也就像分主菜、副菜、熱菜、涼菜一樣，也進(jìn)行了分類。其也是根據(jù)相似作用與功能特點(diǎn)分類的。）

4.關(guān)閉計(jì)算機(jī)

告訴學(xué)生，關(guān)機(jī)不止關(guān)電源。應(yīng)該關(guān)閉所有打開的窗口。然后，單擊【開始／關(guān)機(jī)】。單擊“確定”。（學(xué)校的電腦需要兩次關(guān)機(jī)，才可將計(jì)算機(jī)徹底關(guān)閉。）5.操作練習(xí)

①完成操作實(shí)踐題并回顧今天的知識(shí)。②生上機(jī)實(shí)踐，教師巡回指導(dǎo)。

（三）操作實(shí)踐

六、板書設(shè)計(jì)

第三課 與計(jì)算機(jī)手拉手

1、啟動(dòng)計(jì)算機(jī)

2、認(rèn)識(shí)鼠標(biāo)

3、關(guān)閉計(jì)算機(jī)

第二篇：小學(xué)四年級(jí)《手拉手》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)四年級(jí)《手拉手》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

小學(xué)四年級(jí)《手拉手》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

手拉手是北師大版四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)完了小數(shù)的認(rèn)識(shí)和小數(shù)的加減法及小數(shù)乘法的意義、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律、列豎式計(jì)算小數(shù)乘法的基礎(chǔ)上來進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。

能根據(jù)“手拉手”的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題，體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算律在小數(shù)的運(yùn)算中仍然適用，并能運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

能利用學(xué)過的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的運(yùn)用。

使學(xué)生經(jīng)歷舉例驗(yàn)證的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，初步理解整數(shù)乘法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)乘法同樣適用，能主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)的運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：理解整數(shù)乘法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)乘法同樣適用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)的運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。

師：剛才的游戲大家都玩得非常開心，我們每天在這樣明亮寬敞的教室里學(xué)習(xí)，有這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，同學(xué)們知不知道，在一些貧困山區(qū)的孩子，有的用著破舊的課本，有的用樹枝在地上寫字，他們眼里充滿了對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。）

師：同學(xué)們，看到這幅圖你有什么感想？

生1：這些山區(qū)的孩子太可憐了，條件這么艱苦。

生2：在這么艱苦的環(huán)境里，他們還刻苦努力，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。生3：我們生活在城市里的孩子實(shí)在太幸福了，和他們比起來，真是天上地下。

生4：老師，我們應(yīng)該給他們捐錢捐物，讓他們用上新的課本和文具。

師：同學(xué)們說得非常好，我們生活在這么優(yōu)越的環(huán)境中，一定要珍惜今天的幸福生活。同時(shí)，我們不能忘記，在一些貧困的地方，還有許多上不了學(xué)的孩子，今天老師帶你們?nèi)タ赐麄儯覀儜?yīng)該盡我們的所能去幫助他們，我們要和他們“手拉手”。

師：老師先帶你們?nèi)コ羞x購(gòu)一些學(xué)習(xí)用品。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅圖，仔細(xì)閱讀圖上的文字，看圖上給我們提供了哪些信息？

活動(dòng)一：小組間互相提數(shù)學(xué)問題，體會(huì)小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

師：誰能根據(jù)這個(gè)情境提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？

生：他倆每人要花多少錢？

師：這位同學(xué)提的問題非常好！如何解答呢？

請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)這個(gè)問題列式解答。

看誰算得又對(duì)又快？有什么好方法？

活動(dòng)二：解決“買三個(gè)書包和三個(gè)文具盒要花多少元？”驗(yàn)證小數(shù)的乘法分配律。

師：你們提的問題都很簡(jiǎn)單，老師給你們提個(gè)難點(diǎn)的“贈(zèng)送給這3名同學(xué)每個(gè)一個(gè)書包和一個(gè)文具盒，一共要花多少元？”

生：列式解題，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示，然后講出自己的解題思路，引出乘法分配律律。

活動(dòng)三：連連看

活動(dòng)四：學(xué)習(xí)大闖關(guān)

師：同學(xué)們學(xué)得很好?，F(xiàn)在有幾道題，請(qǐng)同學(xué)們做一做。

× ×+× ××4

師：先請(qǐng)同學(xué)們觀察這幾道題，看一看這幾道題有什么特點(diǎn)。

生1：這些題都可以用簡(jiǎn)便方法做。

生2：這些題都可以用我們以前學(xué)的乘法運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們做這幾道題，看哪些同學(xué)的方法最簡(jiǎn)便。

小組匯報(bào)交流，說出各自的意見。

×13+×7

×× ×+×

師:要求學(xué)生能用簡(jiǎn)便方法的盡量用簡(jiǎn)便方法做。做完后同伴兩人相互交流。

課本練習(xí)，解決實(shí)際問題

請(qǐng)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這一課的收獲和感想。

生1：我學(xué)會(huì)了在小數(shù)乘法中也可以用到整數(shù)乘法的運(yùn)算定律。

生2：這節(jié)課我的收獲很大，我不僅學(xué)到了小數(shù)乘法的知識(shí)。同時(shí)，我也知道還有許多貧困山區(qū)的孩子在那么艱苦的環(huán)境里努力學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們，你們說得太好了，看來這節(jié)課同學(xué)們的收獲都很大，不僅學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何去幫助人和關(guān)心人。今后，我們也要向?qū)嶒?yàn)小學(xué)的同學(xué)學(xué)習(xí)，為貧困山區(qū)的孩子獻(xiàn)愛心。

第三篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)思想與信息技術(shù)教學(xué)

計(jì)算機(jī)科學(xué)思想與信息技術(shù)教學(xué)

計(jì)算機(jī)作為一門學(xué)科，和語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科一樣有其自己的思想及方法論。我國(guó)教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制訂的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》（高等教育出版社出版2006年9月出版）以專業(yè)方向的形式進(jìn)行規(guī)范，它們是：計(jì)算機(jī)科學(xué)，計(jì)算機(jī)工程，軟件工程，信息技術(shù)。

回顧一下計(jì)算機(jī)作為一門學(xué)科的發(fā)展歷程：1962年，美國(guó)普渡大學(xué)開設(shè)了最早的計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)位課程。在我國(guó)，早在1956年就開設(shè)了“計(jì)算裝置與儀器”專業(yè)。隨著 “軟件危機(jī)”的出現(xiàn)，1968年，北大西洋公約組織（NATO）提出了軟件工程的概念。20世紀(jì)70年代，在美國(guó)，計(jì)算機(jī)工程從電子工程學(xué)科中脫離出來，成為一個(gè)獨(dú)立的二級(jí)學(xué)科。20世紀(jì)70年代末、80年代初，在一些計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的學(xué)位課程中，引入了“軟件工程”的內(nèi)容，80年代，英國(guó)和澳大利亞，最早開設(shè)了軟件工程這樣的學(xué)位課程。20世紀(jì)90年代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)成為信息的中樞，在美國(guó)等西方國(guó)家，很多大學(xué)相繼開設(shè)了信息系統(tǒng)和信息技術(shù)等學(xué)位課程。

計(jì)算機(jī)科學(xué)，涉及很寬的范圍，包括了計(jì)算的理論、算法和實(shí)現(xiàn)，以及機(jī)器人技術(shù)、計(jì)算機(jī)視覺、智能系統(tǒng)、生物信息學(xué)和其他新興的有前途的領(lǐng)域?？梢哉f計(jì)算機(jī)科學(xué)的興起，徹底改變了人類歷史的發(fā)展進(jìn)程。

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分為硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)，硬件系統(tǒng)由五個(gè)部分組成：控制器、運(yùn)算器、內(nèi)存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備。這個(gè)五個(gè)部分都有各自的功能，且它們又緊密相連，共同支撐整個(gè)計(jì)算機(jī)的運(yùn)行。軟件系統(tǒng)分為系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件，系統(tǒng)軟件包括操作系統(tǒng)、硬件檢測(cè)和診斷程序、各種算法語言的解釋和編譯程序等。每臺(tái)計(jì)算機(jī)必須在相應(yīng)系統(tǒng)運(yùn)行后才能為用戶提供服務(wù)。應(yīng)用軟件是為解決用戶具體應(yīng)用問題而設(shè)計(jì)的程序。無論是系統(tǒng)軟件還是應(yīng)用軟件又包含了多個(gè)模塊及不同的功能，而每個(gè)功能里存在著多個(gè)操作，只有通過這些操作才能完成這項(xiàng)功能，多個(gè)功能的完成實(shí)現(xiàn)軟件的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)在硬件系統(tǒng)的支撐下運(yùn)行計(jì)算機(jī)。

綜上，計(jì)算機(jī)科學(xué)思想就是系統(tǒng)方法論。

系統(tǒng)論方法是指用系統(tǒng)的觀點(diǎn)研究和改造客觀對(duì)象的方法，要求人們從整體的觀點(diǎn)出發(fā)，全面地分析系統(tǒng)中要素與要素、要素與系統(tǒng)、系統(tǒng)與環(huán)境、此系統(tǒng)與他系統(tǒng)的關(guān)系，從而把握其內(nèi)部聯(lián)系與規(guī)律性．達(dá)到有效地控制與改造系統(tǒng)的目的。所謂系統(tǒng)是由要素構(gòu)成的，是各種要素組織起來的有特定功能的相互聯(lián)系、相互作用的整體。

信息技術(shù)是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。中學(xué)信息技術(shù)課，是以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取、管理和處理信息的能力的課程。系統(tǒng)思想將貫穿整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生深入理解系統(tǒng)的概念，讓系統(tǒng)思想全面提升學(xué)生的思維水平，使學(xué)生不但能學(xué)好信息技術(shù)這門課，還能通過這種思想學(xué)好其他課程，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

中學(xué)生的抽象邏輯思維開始由“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，也就是說對(duì)于“系統(tǒng)”這樣的概念可以通過大量實(shí)例感知進(jìn)而上升理論高度不難理解。中學(xué)信息技術(shù)內(nèi)容不外乎包含Office部分應(yīng)用軟件，Internet，flash，windows系統(tǒng)的常用操作以及windows系統(tǒng)自帶的畫圖和游戲等軟件。這些軟件本身就是一個(gè)個(gè)不同的系統(tǒng)，Office是辦公系統(tǒng)，internet是網(wǎng)頁瀏覽系統(tǒng)，flash是二維動(dòng)畫制作系統(tǒng)，windows是桌面操作系統(tǒng)，繪畫系統(tǒng)，游戲系統(tǒng)等等，這些系統(tǒng)里又包含著它們的子系統(tǒng)或很多不同的功能，例如Office系統(tǒng)包括word、excel等可以完成不同工作的子系統(tǒng)，word是文字編輯排版系統(tǒng)，里面有很多功能，如選擇文字，復(fù)制、粘貼文字，設(shè)置字體，插入圖片等，系統(tǒng)就是由這些功能相互聯(lián)系組成的整體。

為了讓學(xué)生更加透徹地理解系統(tǒng)的概念，我們可以舉這樣的例子：在計(jì)算機(jī)里用畫圖軟件畫圖和早上煮早餐，形式是一樣的。先說煮早餐，首先要有火、鍋、水、粉面，還要有相關(guān)佐料，火的功能是加熱，鍋的功能是盛水，水的功能是煮面，佐料的功能是調(diào)味，這一系列的功能就構(gòu)成了制作早餐系統(tǒng)，通過人工點(diǎn)火、盛水、下面、攪拌等一系列的操作，最終制作好早餐；同樣，用計(jì)算機(jī)畫圖軟件畫圖，畫圖軟件里有紙面、工具箱、顏料盒、文件菜單、圖像菜單等，紙面的功能是提供畫圖場(chǎng)地，工具盒的功能是提供畫圖工具，顏料盒的功能是提供畫圖顏料，文件菜單的功能是實(shí)現(xiàn)另外一些功能，如保存圖片、打印圖片等，圖像菜單的功能是對(duì)圖片作一些處理，如翻轉(zhuǎn)、拉伸、反色等，這一系列的功能就構(gòu)成畫圖系統(tǒng)，通過鼠標(biāo)單擊、雙擊、拖拽，鍵盤輸入等一系列的操作，最終制作出一幅圖畫。這里面有一個(gè)問題，不同的人做的早餐有色、香、味的差異，不同的人畫出的圖有質(zhì)量上的差異，怎么才能做得更好？這就是系統(tǒng)方法論的問題。做早餐時(shí)火要有多大，水要盛多少，面要煮多久，怎樣調(diào)理佐料；畫圖時(shí)怎樣使用工具，那些工具都有些什么樣的作用，怎么使用顏料盒等一系列的問題都關(guān)系到最終結(jié)果的好壞。

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生只有通過大量的操作實(shí)踐，不斷總結(jié)才能形成系統(tǒng)觀念，在系統(tǒng)觀念的基礎(chǔ)上，計(jì)算機(jī)科學(xué)思想才在固化在學(xué)生的大腦里，從而提升學(xué)生的思維水平。

第四篇：手拉手教學(xué)設(shè)計(jì)

中班音樂：《手拉手》教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用輕快活潑和優(yōu)美連貫的兩種聲音演唱歌曲。

2、理解歌曲內(nèi)容，唱準(zhǔn)歌詞及休止符。

3、創(chuàng)編歌詞，體驗(yàn)用不同聲音演唱歌曲的快樂。

重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)唱歌曲，創(chuàng)編歌詞，體驗(yàn)用不同聲音演唱歌曲的快樂?；顒?dòng)準(zhǔn)備: 教學(xué)掛圖、教學(xué)CD、《碰一碰》音樂、頭飾（太陽、白云、花兒、小草、貓咪、小兔）?；顒?dòng)過程：

一、激發(fā)興趣

1、師：我們來玩一個(gè)手拉手的游戲吧！

游戲玩法：播放《碰一碰》的音樂，將歌詞改成“找一個(gè)朋友手拉手”帶領(lǐng)幼兒演唱，并做游戲。“碰哪里”改成“站那里”，“鼻子碰鼻子”改成“手拉手”。然后引導(dǎo)幼兒找到空的地方和好朋友站一起。

2、說一說：和自己手拉手的好朋友是誰？

二、熟悉歌詞

1、教師出示掛圖，請(qǐng)小朋友觀察畫面上有誰和好朋友手拉手。教師:你發(fā)現(xiàn)畫面里還有誰和誰是手拉手的？

2、總結(jié)幼兒的回答，將歌詞念出來。

3、師幼集體念歌詞。

三、學(xué)唱歌曲

1、教師范唱歌曲，幼兒認(rèn)真傾聽。

師：剛才小朋友們聽老師唱歌的時(shí)候，聲音有什么變化？請(qǐng)你來學(xué)一學(xué)。

2、教師教唱，幼兒學(xué)唱歌曲。

師:你發(fā)現(xiàn)這首歌有什么特點(diǎn)？（鼓勵(lì)幼兒大膽說出前半句聲音有點(diǎn)“跳”，就像一條線中間斷開了。后半句聲音就像一條線，從頭到尾都連起來了。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試兩種不同的聲音演唱歌曲。

四、創(chuàng)編歌詞

1、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編不同的歌詞演唱歌曲。

師：除了歌曲里唱的那些好朋友會(huì)手拉手外，誰也會(huì)和好朋友手拉手呢？（幼兒自由發(fā)言）

2、整理幼兒的答案，和幼兒一起，共同演唱?jiǎng)?chuàng)編出來的歌曲。

五、結(jié)束部分

師：幼兒園里我們都是好朋友，要互相幫助，友愛相處，下面請(qǐng)小朋友手拉手走出教室吧?。úシ拧逗门笥选芬魳罚?/p>

日常生活教育：在美術(shù)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒將創(chuàng)編的新內(nèi)容用繪畫的形式進(jìn)行表現(xiàn)。家園共育：家長(zhǎng)和幼兒一起創(chuàng)編不同的歌詞。

第五篇：手拉手教學(xué)設(shè)計(jì)

手拉手

小數(shù)的混合運(yùn)算和簡(jiǎn)便運(yùn)算

一、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

本節(jié)內(nèi)容選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)48頁-49頁，主要學(xué)習(xí)小數(shù)的混合運(yùn)算和簡(jiǎn)便運(yùn)算，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。

教材呈現(xiàn)了兩個(gè)小朋友幫助希望小學(xué)的同學(xué)解決捐書問題的情境。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)情境中呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)，提出“一共要花多少元”的問題。在理解情境中的故事后，可以讓學(xué)生獨(dú)立地列式計(jì)算，然后組織交流。學(xué)生在列式計(jì)算時(shí)，可以分步列式，也可以列出綜合算式。在討論綜合算式的計(jì)算時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到，小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整式四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是相同的。整數(shù)的運(yùn)算律在小數(shù)運(yùn)算中仍然適用。

教學(xué)本節(jié)內(nèi)容有助于提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)除法以及小數(shù)、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)者分析

學(xué)生是在學(xué)習(xí)了乘法分配律、乘法結(jié)合律在整數(shù)的運(yùn)算中可以簡(jiǎn)便運(yùn)算相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究在小數(shù)的混合運(yùn)算中同樣適用,而且小數(shù)四則混合運(yùn)算的計(jì)算順序與整數(shù)的計(jì)算順序是相同的,在教學(xué)這節(jié)內(nèi)容時(shí),在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)進(jìn)行析疑，貫穿了較多知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生理解情境中的故事后,學(xué)生可以列出分步式,也可以列出綜合式,但探究問題的過程尤其重要，要讓學(xué)生親身體驗(yàn)探究的樂趣，探究方法的多樣性。時(shí)間的付出收獲的不僅僅是結(jié)論，更是豐富的體驗(yàn)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，靈活運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算。難點(diǎn)：運(yùn)算定律的運(yùn)用、小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算。

四、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：

能根據(jù)“手拉手”的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題，知道小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)是一樣的，靈活運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算。提高遷移應(yīng)用能力。2．過程與方法目標(biāo)：

在提出問題、解決問題的自主探究與合作交流過程中，體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算律在小數(shù)的運(yùn)算中仍然適用。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

感受到小數(shù)混合運(yùn)算在解決生活問題中的應(yīng)用價(jià)值，感受數(shù)學(xué)運(yùn)算定律的簡(jiǎn)便性，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)情感和合作交流的學(xué)習(xí)態(tài)度。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、實(shí)物投影

六、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鋪墊新知

【引導(dǎo)語】同學(xué)們，這個(gè)是什么字（課件出示聰）大家都認(rèn)識(shí)吧？我們觀察一下，這個(gè)聰字里面有耳朵，有眼睛，有嘴巴，還有一顆心。所以聰明的學(xué)生上課時(shí)都會(huì)用耳朵聽，用眼睛看，用嘴巴回答，用心學(xué)習(xí)的。方老師說咱們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都是聰明的學(xué)生。接下來，就用你們的表現(xiàn)來證明吧！

1、口算(8道小數(shù)乘法口算題)

2、你能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算嗎?試一試。

36×34﹢36×66(10﹢4)×25 128×3﹢72×3

3、揭示課題。

教師：把128×3﹢72×3改為12.8×3﹢7.2×3能不能用乘法的分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算呢?這是等待我們今天去探索，發(fā)現(xiàn)的問題。

（二）探索交流，獲得新知 【引導(dǎo)語】實(shí)驗(yàn)小學(xué)的兩位同學(xué)遇到難題了，咱們班同學(xué)那么聰明，大家一起去幫助他們解決難題吧！

1、出示情境圖投影出來，讓學(xué)生理解題意，找出要解決的問題。

【提問】先用你們的慧眼觀察一下這幅圖，你能知道哪些信息？(1)每人一套12.8元的文具和一本單價(jià)7.2元的《數(shù)學(xué)家的故事》。(2)幫助3名希望小學(xué)的同學(xué)。

【追問】我們要解決的是什么問題？你們能用算式把你們的方法寫下來嗎？ 【師生活動(dòng)】要求學(xué)生匯報(bào)列式情況。

讓學(xué)生明白12.8×3和7.2×3所表示的意義。

【追問】你能說一說12.8×3是什么意思嗎？同樣的，7.2×3的意思是？ 【預(yù)設(shè)】1，分步算式:12.8×3＝38.4(元)7.2×3＝21.6(元)38.4﹢21.6＝60(元)2，列綜合算式：

12.8×3﹢7.2×3 ＝38.4﹢21.6 ＝60(元)

3，運(yùn)用乘法分配律： 12.8×3﹢7.2×3 =（12.8+7.2）×3 =20×3 = 60

【歸納】說明小數(shù)的運(yùn)算順序與整數(shù)一樣。【板書】小數(shù)的運(yùn)算順序與整數(shù)一樣

【引導(dǎo)】讓學(xué)生觀察綜合算式,發(fā)現(xiàn)算式有何特點(diǎn)?(運(yùn)用了乘法的分配律,這樣一來計(jì)算比較簡(jiǎn)便)【小結(jié)】整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)中仍然適用,從而給我們的計(jì)算帶來了簡(jiǎn)便?！景鍟空麛?shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)中仍然適用

（三）鞏固練習(xí)，提升新知 1.用簡(jiǎn)便方法計(jì)算: 7.25×43﹢7.25×57 4.7×2.5×4 7.8×99﹢7.8 3.6×5.4﹢3.6×4.6 2練一練的第2題。

（1）500×365=182500（雙）

（2）182500÷5000=36.5（棵）（3）36.5÷365=0.1（千克）

0.1×0.1=0.01（千克）0.1×0.75=0.075（千克）

第2題，教材提供的題材是有關(guān)環(huán)保的內(nèi)容，通過計(jì)算使學(xué)生體會(huì)到使用一次筷子要浪費(fèi)很多木材，而大樹可以凈化環(huán)境和美化生活。要使學(xué)生在練習(xí)小數(shù)乘法的同時(shí)，受到環(huán)保教育。

第3題，讓學(xué)生結(jié)合本班的人數(shù)進(jìn)行計(jì)算。

365.25×4=1461（天）（365.25-365）×4=1（天）

（四）全課總結(jié)，布置作業(yè)

【師生小結(jié)】今天學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？你有怎樣的收獲？還有什么疑惑？ 教師及時(shí)解答疑惑，抓住要點(diǎn)幫助學(xué)生回顧課堂知識(shí)。

【布置作業(yè)】完成書上練一練第一題的6道計(jì)算題，做完交給老師面批，及時(shí)檢查課堂教學(xué)效果。

七、板書設(shè)計(jì)

小數(shù)混合運(yùn)算和簡(jiǎn)便運(yùn)算

小數(shù)運(yùn)算順序與整數(shù)一樣 整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)中仍然適用