第一篇：最新人教版《認(rèn)識(shí)平行四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

認(rèn)識(shí)平行四邊形教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

教材第64頁(yè)的例

1、例2和“做一做”，練習(xí)十一第1-3題 教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用生活實(shí)例和實(shí)踐操作認(rèn)識(shí)平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。

2、學(xué)會(huì)用不同方法制作一個(gè)平行四邊形，通過(guò)猜想驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征，能測(cè)量或畫(huà)出平行四邊形的高。

3、在解決實(shí)際問(wèn)題中感受圖形與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和動(dòng)手實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)：在制作中發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征和畫(huà)高。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。教學(xué)過(guò)程： 一．生活引入

1．出示校門(mén)口伸縮門(mén)照片，問(wèn)：這張照片你熟悉嗎？是哪里？請(qǐng)你觀察我們校門(mén)口的電動(dòng)門(mén)，你能在上面找到平行四邊形嗎？誰(shuí)來(lái)指給大家看。對(duì)，在這個(gè)伸縮門(mén)上有許多平行四邊形。

2。師：生活中，你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)平行四邊形呢？（指名說(shuō)）

3．師：是的，平行四邊形在咱們的生活中無(wú)處不在，漂亮的小籃子上，安全網(wǎng)上，花園的柵欄上，學(xué)校樓梯的扶手上，三菱汽車(chē)的標(biāo)志上，足球門(mén)的網(wǎng)上，以及工人叔叔用的升降架上，各式各樣的電動(dòng)門(mén)上都有平行四邊形的存在。今天這節(jié)課，老師就和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)平行四邊形。（板書(shū)課題）二．操作探究

1．師：看了這么多的平行四邊形，想不想自己動(dòng)手做一個(gè)呢？老師為大家準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)你選擇其中一種材料，制作一個(gè)平行四邊形。先獨(dú)立完成，再小組里說(shuō)一說(shuō)你的方法。

2．師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？你選了那種材料？是怎么制作的？（讓學(xué)生依次在投影上演示，并介紹制作過(guò)程）

3．討論：剛才同學(xué)們用不同的材料制作了平行四邊形，大家制作的這些大小不同的平行四邊形的邊，有什么共同的特點(diǎn)呢？

4。下面，請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)根據(jù)老師的提示進(jìn)行討論。小組活動(dòng)：

（1）仔細(xì)觀察小組內(nèi)每個(gè)平行四邊形，猜想：它們的邊有什么共同的特點(diǎn)？組長(zhǎng)記錄在練習(xí)紙上。

（2）用什么方法去驗(yàn)證你們的猜想？怎樣操作？

（3）通過(guò)觀察，操作，驗(yàn)證，你們的結(jié)論是什么？

5．師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)？首先說(shuō)你們的猜想是？怎樣驗(yàn)證的？（讓學(xué)生在投影上操作演示）你的結(jié)論是什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)）

6．師：同學(xué)們剛才通過(guò)觀察，操作，驗(yàn)證了平行四邊形邊的特征，我們可以用一句話概括它的特征是：兩組對(duì)邊分別平行且相等。（板書(shū)）對(duì)邊是指？（課件演示）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，平行四邊形有什么特點(diǎn)呀？多指名幾人說(shuō)，同座位說(shuō)。7．師：要看一個(gè)四邊形是不是平行四邊形，就要看？（多指名幾人說(shuō)）下面大家來(lái)判斷，這里哪些圖形是平行四邊形？拿出練習(xí)紙，完成想想做做第一題，先獨(dú)立完成，再說(shuō)說(shuō)理由，你是怎么判斷的。三．探索認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高

1、自學(xué)書(shū)課本64頁(yè)的內(nèi)容。什么是高？什么是底？

2、指名匯報(bào)，通過(guò)自學(xué)，你知道了什么？（提示：畫(huà)高用虛線）底與高什么關(guān)系？（底與高互相垂直）

3、師：我們認(rèn)識(shí)了平行四邊形的底和高，那怎樣畫(huà)高呢？你們會(huì)嗎？誰(shuí)來(lái)指導(dǎo)我來(lái)畫(huà)一畫(huà)。指名說(shuō)，老師操作。

4、師：你會(huì)畫(huà)嗎？完成“做一做”

5、指名上臺(tái)展示，問(wèn)：畫(huà)高前，我們要先找準(zhǔn)什么？并演示操作過(guò)程，重點(diǎn)演示三角尺擺放方法。

四．探索平行四邊形與長(zhǎng)方形的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

1、師：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了平行四邊形，老師手上的這張紙片是什么形狀的？現(xiàn)在我想讓它變成一張長(zhǎng)方形紙片，我該怎么辦？請(qǐng)大家?guī)鸵粠臀摇?/p>

2、指名匯報(bào)，你是怎樣剪的？誰(shuí)來(lái)看著這個(gè)長(zhǎng)方形，說(shuō)說(shuō)它的特征是什么？

3、剛才我們把平行四邊形變成了長(zhǎng)方形，下面我們?cè)僮鰝€(gè)游戲，讓長(zhǎng)方形變成平行四邊形，想玩嗎？

4、讓學(xué)生一步步操作，最后小組里觀察討論，長(zhǎng)方形和平行四邊形的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

五、小結(jié)，并認(rèn)識(shí)平行四邊形的不穩(wěn)定性。

1．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)平行四邊形有哪些認(rèn)識(shí)？

2、平行四邊形對(duì)我們的生活有哪些幫助呢？它還有什么特征呢？請(qǐng)看。現(xiàn)在你知道為什么校門(mén)口的電動(dòng)門(mén)要做成由許多個(gè)平行四邊形組成的了嗎？（觀看電動(dòng)門(mén)伸縮過(guò)程）你還能舉出更多的例子嗎？大家課后做個(gè)有心人，搜集相關(guān)的資料吧。

六、綜合練習(xí)：練習(xí)十一第1-3題

《認(rèn)識(shí)平行四邊形》一課，我在對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)地分析后，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：?jiǎn)拘延洃?制作 猜想 驗(yàn)證的方法。接著通過(guò)小組合作制作平行四邊形的活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)所見(jiàn)過(guò)的平行四邊形。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生理解并概括出平行四邊形的概念及特征。而后通過(guò)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)加深理解這種圖形，再是通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生分析比較概念，通過(guò)具體的教具和實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平行四邊形易變的特性，來(lái)了解生活中平行四邊形的應(yīng)用。原以為自己的設(shè)計(jì)是比較細(xì)致的，內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)順利的情況下是很容易完成的，但在上了這課之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和時(shí)間的預(yù)算還存在著很大的差距。

在學(xué)生動(dòng)手圍成平行四邊形的時(shí)候，用的時(shí)間比較少。雖然是讓學(xué)生充分的感知了平行四邊形的形成過(guò)程了，但是時(shí)間的安排不夠合理，對(duì)學(xué)生放手的不夠。目前，學(xué)生的總結(jié)和歸納的能力還不夠好，對(duì)于概念的歸納和總結(jié)存在著很大的困難。我在課堂上的把握不夠，因此本節(jié)課上的不夠扎實(shí)，浮在表面。

第二篇：《認(rèn)識(shí)平行四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《認(rèn)識(shí)平行四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用生活實(shí)例和實(shí)踐操作認(rèn)識(shí)平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。

2、學(xué)會(huì)用不同方法制作一個(gè)平行四邊形，通過(guò)猜想驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征，能測(cè)量或畫(huà)出平行四邊形的高。

3、在解決實(shí)際問(wèn)題中感受圖形與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和動(dòng)手實(shí)踐能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、師：老師這里有一些平面圖形，大家看看。

2、投影儀出示以下圖形：

提問(wèn)：以上圖形都有什么共同特征？

指出：有四條線段圍成的圖形叫做四邊形。（板書(shū)）

我們學(xué)過(guò)的平面圖形中，有哪些是四邊形？

我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形都是四邊形。其他的圖形你認(rèn)識(shí)嗎？它們都各有自己的特點(diǎn)。師出示升降臺(tái)、籬笆等實(shí)物圖，學(xué)生觀察，突出其中平行四邊形的圖形。這就是我們今天要認(rèn)識(shí)一種新的四邊形——平行四邊形。（板書(shū)課題）

生活中你在哪些地方見(jiàn)過(guò)平行四邊形？

二、操作探究

1、制作：同學(xué)們已經(jīng)能找出生活中的一些平行四邊形，我們能不能利用身邊的一些材料，自己想辦法制作一個(gè)平行四邊形？

（1）電腦出示五種制作材料（小棒、釘子板、直尺、三角板、方格紙）

（2）操作要求：四人一組，每人選擇其中的一種材料制作一個(gè)平行四邊形，自己獨(dú)立制作。

2、交流：大家已經(jīng)完成了自己的創(chuàng)作，請(qǐng)你們和小組的同學(xué)交流一下，說(shuō)說(shuō)自己的做法和理由。

(1)方法一：用小棒擺。

(2)方法二：在釘子板上面圍一個(gè)平行四邊形。

(3)方法三：在方格紙上畫(huà)一個(gè)平行四邊形。

(4)用直尺畫(huà)一個(gè)平行四邊形。

（5）用三角尺拼。

3、演示：五種制作方法。

4、討論:我們已經(jīng)能夠用不同的方法制作平行四邊形，這些大小不同的平行四邊形到底有什么共同特點(diǎn)呢？

（1）猜想：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜平行四邊形邊有什么特點(diǎn)？

（2）驗(yàn)證：自己想辦法來(lái)驗(yàn)證其中的一個(gè)猜想是否正確。

（3）交流：用什么方法驗(yàn)證的？

①兩組對(duì)邊分別相等：用直尺量的方法來(lái)驗(yàn)證對(duì)邊相等后，教師用課件直觀展示。

②兩組對(duì)邊分別平行：教師用畫(huà)平行線的方法驗(yàn)證。

③對(duì)角相等：用量角器量的方法來(lái)驗(yàn)證。

（4）小結(jié)：平行四邊形的兩組對(duì)邊分別平行且相等，對(duì)角相等。

5、練習(xí):完成“想想做做1”，先判斷后說(shuō)理由。

三、解決問(wèn)題

1、出示平行四邊形草坪圖：要在草坪的上下兩邊中間建一條小道，怎樣建最近呢？

（1）設(shè)計(jì)：拿出作業(yè)紙?jiān)谏厦娈?huà)一畫(huà)。

（2）匯報(bào)：你們是怎樣設(shè)計(jì)的？為什么這樣畫(huà)最短呢？有多少種畫(huà)法？

（3）畫(huà)高：①師：從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)到它對(duì)邊的垂直線段，是平行四邊形的高，這條對(duì)邊是平行四邊形的底。（讓一個(gè)學(xué)生讀一讀）

②提問(wèn)：這條底上可以畫(huà)多少條高？ 為什么？

③師：介紹另一組對(duì)邊上的底和高。提問(wèn)：分別讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)紅色線段是哪條底上的高？藍(lán)色呢？

④練習(xí)：先畫(huà)高再量底和高。

2、小結(jié)：平行四邊形的一條底邊上可以畫(huà)無(wú)數(shù)條高，底和高要對(duì)應(yīng)。

四、游戲拼拼樂(lè)：

剛才我們通過(guò)大家的智慧。了解了平行四邊形的特征，大家的表現(xiàn)非常棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家，準(zhǔn)備帶大家玩?zhèn)€游戲，想玩嗎？

1、出示一副三角板。問(wèn)：這是什么？

我們就用三角板來(lái)做游戲，游戲的名稱叫拼拼樂(lè)。出示游戲的規(guī)則：你能用兩個(gè)同樣的三角板拼出一個(gè)平行四邊形嗎？

2、問(wèn)：你有兩個(gè)完全一樣的三角板嗎？沒(méi)有怎么辦？

3、拼圖。展示作品。問(wèn)：這是用什么樣的三角板拼出來(lái)的？拼得時(shí)候要注意什么？

談話：看樣子大家完成的不錯(cuò)。老師加大游戲的難度，有沒(méi)有信心做到？

4、用四個(gè)完全一樣的三角板能拼嗎？

展示作品。問(wèn)：這是用什么樣的三角板拼出來(lái)的？拼得時(shí)候要注意什么？

大家的游戲玩的都不錯(cuò)。老師這兒還有一個(gè)拼好的平行四邊形。（出示圖）這不是三角板拼出來(lái)的，而是用七巧板中的三塊拼出來(lái)的。如果老師讓你移動(dòng)其中的一塊，改拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，你會(huì)嗎？

小組里說(shuō)說(shuō)移動(dòng)的方法。

交流方法，要求能說(shuō)出沿著上下的邊進(jìn)行平移。

課件演示兩種平移的方法。

五、體驗(yàn)特性

1、拿出晾衣架：

提問(wèn)：你知道為什么把晾衣架做成這么多平行四邊形嗎？（便于伸縮）

演示：平行四邊形容易變形。（板書(shū)：易變形。）

體會(huì)：拿出自己吸管做的平行四邊形拉一拉，體會(huì)一下易變形。

2、師：你還能找出平行四邊形易變形這種特性在生活中的應(yīng)用嗎？自主閱讀“你知道嗎？”

六、課堂小結(jié)

不知不覺(jué)，一節(jié)課 就要結(jié)束，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

教后反思：

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際，也應(yīng)用于生活實(shí)際，平行四邊形在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用。由此，本節(jié)課的教學(xué)突出與生活實(shí)際的聯(lián)系，一是讓學(xué)生指出平行四邊形的特性在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值；二是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由于學(xué)生以前對(duì)平行四邊形已經(jīng)有了初步了解，本節(jié)課的教學(xué)，通過(guò)動(dòng)手操作、觀察思考、合作探究、練習(xí)運(yùn)用等形式，讓學(xué)生對(duì)平行四邊形進(jìn)行全面系統(tǒng)的探究。本節(jié)課通過(guò)以下幾方面的操作活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的自主探索：

一是讓學(xué)生動(dòng)手檢驗(yàn)平行四邊形的兩組對(duì)邊是否平行、相等，對(duì)角是否相等，從中發(fā)現(xiàn)平行四邊形的本質(zhì)特征。

二是通過(guò)用力拉平行四邊形，讓他們親身感受到平行四邊形的不穩(wěn)定性。

三是通過(guò)動(dòng)手作平行四邊形的高，讓學(xué)生全面理解平行四邊形的底和高的實(shí)質(zhì)含義。

另外，聯(lián)系中我采用游戲教學(xué)，首先創(chuàng)設(shè)合作的先決條件（必須有兩個(gè)、四個(gè)同樣的三角形），使學(xué)生意識(shí)到要主動(dòng)合作學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生在情感上樂(lè)于合作，行為上善于合作，增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)合作精神。

第三篇：平行四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

平行四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 課題：平行四邊形的認(rèn)識(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用生活實(shí)例和實(shí)踐操作認(rèn)識(shí)平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。

2、學(xué)會(huì)用不同方法制作一個(gè)平行四邊形，通過(guò)猜想驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征，能測(cè)量或畫(huà)出平行四邊形的高。

3、在解決實(shí)際問(wèn)題中感受圖形與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和動(dòng)手實(shí)踐能力。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平行四邊形的特征和高。教學(xué)難點(diǎn)：理解高與底互相垂直。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、長(zhǎng)方形方框、平行四邊形紙片 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

師：今天老師給大家?guī)?lái)了一位老朋友（出示長(zhǎng)方形方框）它是誰(shuí)？ 師操作“拉”，問(wèn)：“這個(gè)圖形大家認(rèn)識(shí)嗎？”

師：在前面的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了平行四邊形，平行四邊形在生活中隨處可見(jiàn)。請(qǐng)看大屏幕（課件出示）“在下面的這些物體中有平行四邊形嗎？”（指名找）最后把這些平行四邊形抽象成幾何圖形。

揭示課題：這些平行四邊形有哪些共同的特征呢？今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究平行四邊形。（板書(shū)課題）

二、認(rèn)識(shí)平行四邊形的特征

1、操作體驗(yàn) 學(xué)生操作，師：“注意觀察，在拉動(dòng)的過(guò)程中你有哪些發(fā)現(xiàn)？”

2、觀察發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)認(rèn)識(shí)。師：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有哪些發(fā)現(xiàn)？”（指名回答，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)依次認(rèn)識(shí)平行四邊形的特征）（1）平行四邊形容易變形。（易變性）

觀察認(rèn)識(shí)（2）有4條邊，4個(gè)角。（它是四邊形）

觀察認(rèn)識(shí)

（3）有2個(gè)銳角，2個(gè)鈍角

師引導(dǎo)：你覺(jué)得這兩個(gè)銳角的大小會(huì)怎樣？有什么辦法可以驗(yàn)證嗎？（根據(jù)學(xué)生提供的方法進(jìn)行驗(yàn)證，再進(jìn)行課件直觀演示）（4）當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“兩組對(duì)邊分別平行”時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證。（方法一：推平行線的方法，指名演示——集體驗(yàn)證；方法二：兩組對(duì)邊分別向兩邊無(wú)限延伸永不相交，課件演示）板書(shū)此特征并強(qiáng)調(diào)：這是平行四邊形的本質(zhì)特征。

3、揭示概念

師：在剛才的學(xué)習(xí)中同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，找到了平行四邊形這么多的特征，那到底什么樣的圖形叫平行四邊形呢？誰(shuí)能概括地說(shuō)出平行四邊形的概念？

4、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)

師：同學(xué)們知道了這么多有關(guān)平行四邊形的知識(shí)，那老師給你們一些圖形，你能判斷哪些是平行四邊形，哪些不是平行四邊形嗎？（課件出示）

三、認(rèn)識(shí)平行四邊形的高

1、設(shè)疑 師：前面我們認(rèn)識(shí)了三角形的底與高，那平行四邊形有底和高嗎？請(qǐng)拿出平行四邊形紙片借助找三角形底與高的方法折一折平行四邊形的高。

2、操作認(rèn)識(shí)

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

3、匯報(bào)結(jié)果，引導(dǎo)認(rèn)識(shí) 學(xué)生上臺(tái)展示并介紹

問(wèn)：折的時(shí)候要注意些什么？哪里是高？這條高是哪條底邊上的高？ 問(wèn)：觀察底與高有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：平行四邊形的高是和底邊垂直的線段。

師：還有不同的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形同一條底邊上可以有無(wú)數(shù)條高，還可以以平行四邊形的四條邊作為底邊作高）

師：想一想，一個(gè)平行四邊形有幾條高？

4、鞏固練習(xí)

師：現(xiàn)在老師這里有幾個(gè)平行四邊形，你能找到它的底與高嗎？（課件出示）在下圖中標(biāo)出平行四邊形的底和高。（圖略）學(xué)生用練習(xí)紙練習(xí)，展示學(xué)生作業(yè)

四、鞏固提高

1、判斷：平行四邊形底邊上的高畫(huà)對(duì)了嗎？（課件出示）

2、將一個(gè)底長(zhǎng)8厘米的平行四邊形，沿高剪下一個(gè)直角三角形，然后拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)為28厘米，這個(gè)平行四邊形的高為（）。課件演示變化過(guò)程。

3、小結(jié)

同學(xué)們這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了哪個(gè)新朋友？你都有哪些收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

平行四邊形

兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

平行四邊形的高是對(duì)邊到底邊垂直的線段。

教學(xué)反思：

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際，也應(yīng)用于生活實(shí)際，平行四邊形在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用。由此，本節(jié)課的教學(xué)突出與生活實(shí)際的聯(lián)系，一是讓學(xué)生指出平行四邊形的特性在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值；二是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由于學(xué)生以前對(duì)平行四邊形已經(jīng)有了初步了解，本節(jié)課的教學(xué)，通過(guò)動(dòng)手操作、觀察思考、合作探究、練習(xí)運(yùn)用等形式，讓學(xué)生對(duì)平行四邊形進(jìn)行全面系統(tǒng)的探究。本次教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了如何引導(dǎo)學(xué)生在觀察與操作中去認(rèn)識(shí)和理解平行四邊形的特征與高。首先讓學(xué)生觀察生活中的實(shí)物圖，從這些實(shí)物中抽象出平行四邊形的表象，然后通過(guò)拉、比、量等多層面的操作活動(dòng)以及結(jié)合課件的直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面上對(duì)平行四邊形有較深刻的認(rèn)識(shí)。本課在設(shè)計(jì)上還注重引導(dǎo)學(xué)生在操作中進(jìn)行提煉與總結(jié)。由于手年齡與認(rèn)識(shí)水平的限制，學(xué)生對(duì)操作中反映出來(lái)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象不一定都能理解，所以教師要加以必要的幫助和指導(dǎo)。

本節(jié)課的不足之處主要有：

1、注意要給學(xué)生留下更多的思考和探索的空間；

2、面對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況要懂得靈活處理；

3、要善于捕捉學(xué)生在課堂上生成性的閃光點(diǎn)。

平行四邊形是“空間與圖形”領(lǐng)域中最基本的幾何圖形，它在生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，這不僅表現(xiàn)在日常生活中有許多平行四邊形的圖案，還包含其性質(zhì)在生產(chǎn)、生活各領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用．

第四篇：《認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形

課時(shí)：

2教學(xué)準(zhǔn)備：

平行四邊形、三角形、梯形框架

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察和比較，了解平行四邊形和梯形的特征，了解長(zhǎng)方形、正方形是特殊的平行四邊形。

2、通過(guò)實(shí)際操作，體會(huì)到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性，認(rèn)識(shí)這些特性在日常生活中的應(yīng)用。

基本教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)鄉(xiāng)村

我們?cè)诙际猩盍?xí)慣了，有的人可能非常希望能去鄉(xiāng)村看一看田園風(fēng)光，今天我們就一起跟著這幅圖來(lái)感受一下鄉(xiāng)村的風(fēng)景吧。

看，這幅圖上有些什么？

二、自主探究，形成數(shù)學(xué)模型

1、這幅圖上還有許多數(shù)學(xué)圖形呢？從圖上找出你認(rèn)識(shí)的圖形，并與同學(xué)進(jìn)行交流。

你能大概地畫(huà)出你找到的圖形嗎？試試看。

2、把你找到的圖形進(jìn)行分類(lèi)，采用標(biāo)號(hào)的方式進(jìn)行。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的。

可以根據(jù)邊來(lái)分，看，這些圖形都是四邊形，你能把這些四邊形再分類(lèi)嗎？你認(rèn)為這里什么圖形很特殊？

3、板書(shū)：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形。老師這準(zhǔn)備了幾根小棒，你能選幾根拼出一個(gè)平行四邊形嗎？你認(rèn)為應(yīng)該選擇什么樣的四條邊？

4、在第21頁(yè)的點(diǎn)陣圖上畫(huà)出平行四邊形、梯形和三角形。

5、第21頁(yè)填一填，找一找，下面圖形中哪些是平行四邊形？為什么？

在這些平行四邊形中，你覺(jué)得哪個(gè)比較特殊？特殊在哪兒？

如果用一個(gè)圈把平行四邊形都放在里面的話，請(qǐng)你也畫(huà)一個(gè)圈來(lái)表示長(zhǎng)方形、正方形。如果平行四邊形的外面再畫(huà)一個(gè)圈，你覺(jué)得這應(yīng)該是什么？再用一個(gè)圈畫(huà)出梯形的地盤(pán)，應(yīng)該怎么畫(huà)？試試看。

三、總結(jié)。

現(xiàn)在再試著畫(huà)一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形，再把它旋轉(zhuǎn)。

教學(xué)反思：

先從圖中找出認(rèn)識(shí)的圖形。分類(lèi)——為什么這樣分類(lèi)——找出這類(lèi)圖形的共同點(diǎn)——探索出平行四邊形、梯形的定義。這樣課的結(jié)構(gòu)好，讓學(xué)生在理解與接受知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第五篇：《認(rèn)識(shí)平行四邊形》 教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)平行四邊形》 教學(xué)反思

平行四邊形是一種常見(jiàn)的四邊形，學(xué)生在一年級(jí)時(shí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了平行四邊形，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形。為了讓學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)平行四邊形，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就能自己用剪一剪、折一折、做一做等方法制作出平行四邊形。教學(xué)一開(kāi)始，我們就讓學(xué)生直觀感知認(rèn)識(shí)平行四邊形，在小組合作、集體討論中發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在自主操作中量出平行四邊行上下兩條邊之間的距離。由于學(xué)生已經(jīng)會(huì)畫(huà)了從一點(diǎn)到一條線段之間的距離、三角形的高，因此學(xué)生就可以自主畫(huà)出平行四邊形的高，并量出高度。由于平行四邊形的高有無(wú)數(shù)條，因此我就問(wèn)學(xué)生什么是平行四邊行的高，從而引出平行四邊行高的概念。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么平行四邊行的高有無(wú)數(shù)條，讓學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)并解釋出高有無(wú)數(shù)條的原因，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，提高其知識(shí)掌握的深度。與此同時(shí)，在練習(xí)中把新授知識(shí)與學(xué)生的已有概念聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到融會(huì)貫通。在學(xué)生的動(dòng)手操作中聯(lián)結(jié)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的運(yùn)用靈活度?，F(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)反思如下： 學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為主

課堂中教師充分利用學(xué)生的學(xué)具和多種教學(xué)媒體，給學(xué)生自己動(dòng)手操作演示的空間，把對(duì)“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”建立在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)多種途徑創(chuàng)造了一定個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。本節(jié)課的教學(xué)中我一直以小組活動(dòng)為主，通過(guò)分一分、認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等實(shí)踐活動(dòng)的安排，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了從具體形象的操作中認(rèn)識(shí)平行四邊形、在方格中畫(huà)出平行四邊形，了解平行四邊形不穩(wěn)定的特性，然后在小組討論、交流、驗(yàn)證，真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。在學(xué)生分組活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)去量平行四邊形的邊，發(fā)現(xiàn)“對(duì)邊相等”，又用想盡各種辦法去量平行四邊形的四個(gè)角，有的學(xué)生就用折紙的方法去量角，發(fā)現(xiàn)“對(duì)角相等”，而且有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的對(duì)邊都是“平行的”，平行四邊形很容易變形等等。這些平行的重要特征，都不是出自教師的嘴里，而是通過(guò)學(xué)生的親自實(shí)踐活動(dòng)，所發(fā)現(xiàn)、了解的，同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2、聯(lián)系生活，感悟數(shù)學(xué)

本節(jié)課中我選擇了許多與學(xué)生生活息息相關(guān)的題材作為教學(xué)素材，課堂上教師充分發(fā)揮這些素材的作用，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題，從而使學(xué)生知道這些物體都是實(shí)際生活中的，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)新的知識(shí)。

當(dāng)然，這節(jié)課仍然有許多不足之處，例如：課堂生成的處理部分不到位，學(xué)生活動(dòng)后的教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言有待加強(qiáng)等，在今后的教學(xué)中都有待進(jìn)一步改善。