第一篇：初中物理《摩擦力》教案設(shè)計

初中物理《摩擦力》教案設(shè)計

一、教案背景

1、面向?qū)W生：初中學(xué)生

2、教材版本：蘇科版八年級下冊

3、學(xué)科：物理

4、課時：2課時

5、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課本，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案初步掌握知識。

二、教學(xué)課題

1、教學(xué)目標(biāo)的確定

(1)知識與技能

知道滑動摩擦力與什么因素有關(guān)；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識；進(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。

(2)過程與方法

經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。

(3)情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生實事求地是進(jìn)行實驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動獲取知識。

2、教材的重難點

本節(jié)教材的重難點是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對于教材中的知識點，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設(shè)”這個環(huán)節(jié)，同時認(rèn)識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。

三、教材分析

1、教材分析:

本節(jié)課主要講述滑動摩擦力和決定滑動摩擦力大小的因素。在講述摩擦力時，為了不使問題復(fù)雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材首先通過分析一些事例使學(xué)生認(rèn)識摩擦力的存在，并在此基礎(chǔ)上說明摩擦力是阻礙物體相對運動的；隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應(yīng)用，學(xué)會根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應(yīng)用都基于對影響滑動摩擦力大小因素的理解，因此，應(yīng)充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。

2、現(xiàn)狀分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的初步知識，對力的三要素已經(jīng)有所了解，同時還懂得了彈簧測力計的使用和勻速直線運動等知識。加上學(xué)生日常生活中經(jīng)常與摩擦力的接觸，所以對于接受摩擦力的相關(guān)知識應(yīng)該不會難。

四、教學(xué)方法

就學(xué)生狀況來說，本班學(xué)生存在個體差異，喜歡老師用點撥式的教學(xué)方式，喜歡思考和討論；所以對于本節(jié)課中的難點理解突破應(yīng)該不是大

問題。但是由實驗現(xiàn)象總結(jié)歸納物理規(guī)律的能力不強，所以要注意引導(dǎo)。用所學(xué)知識解決實際問題對學(xué)生來說也有一定的難度，要調(diào)動學(xué)生相互交流。

因此，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分運用已知的物理知識和方法進(jìn)行分析和探索，使學(xué)生在實踐中親自體驗實踐出真知的重要性，形成愿意運用科學(xué)思維方法和研究方法去解決問題的科學(xué)價值觀。本節(jié)課的教學(xué)就嘗試采用實驗探索、問題啟發(fā)式教學(xué)法，加強自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過親自參與探究滑動摩擦力全過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，加深對物理知識的理解，使他們在創(chuàng)新精神和實踐能力方面得到發(fā)展和提高。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，實驗引入： 觀看花樣滑冰表演

同學(xué)們看到運動員用力一滑，能夠滑得很遠(yuǎn)，但讓運動員在泥地上滑滑看，也能滑的遠(yuǎn)嗎，同學(xué)們想一下這是由于什么得緣故？

（二）新課學(xué)習(xí)

1、認(rèn)識什么叫摩擦力

先請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。

(1)手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

(2)手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個

阻礙手運動的力；

(3)手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力；進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類。并進(jìn)一步指出，滑動摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點。

2.探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)

(1)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)

在學(xué)生認(rèn)識到摩擦力的存在后，很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？

有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想；有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，這時即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機理和制約因素都很復(fù)雜，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對四個猜想進(jìn)行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否滾動有關(guān)？是否于表面積的大小有關(guān)?(2)學(xué)生制定探究計劃與設(shè)計實驗

先讓學(xué)生獨立思考，再讓他們交流討論，然后有針對性地請了同學(xué)來說他探究計劃。在這個過程中，注意對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒有更好的實驗方案？”通過學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點撥，學(xué)生都會制定出正確的探究計

劃。

(3)學(xué)生進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實驗結(jié)論

實驗前，提醒同學(xué)們注意實驗器材的選擇，提醒學(xué)生如果想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；在學(xué)生實驗的過程中，巡視，幫助學(xué)生解決實驗中遇到的問題。

實驗結(jié)束后請部分學(xué)生說出自己的實驗數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同分析，得出實驗結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實驗的結(jié)論相符，都要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，肯定探索精神。同時鼓勵有興趣的同學(xué)在課后繼續(xù)探索滑動摩擦力是否與其他因素有關(guān)。

并請同學(xué)們觀看視頻，比較一下自己做的和別人做的有什么區(qū)別，自己做的在哪個方面沒有注意到。

在得到實驗結(jié)論后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)實驗中采用的方法：一個物理量與多個因素有關(guān)，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應(yīng)怎么辦？這種研究問題的方法叫做什么。我們以前有沒有用到？試著回答一到兩個實驗。

3、如何增大和減小摩擦

很多增大和減小摩擦的事例學(xué)生都很熟悉，而且學(xué)生通過實驗獲得了摩擦的有關(guān)知識，所以組織學(xué)生自己進(jìn)行討論，鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用學(xué)到的知識來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。

4、討論假如生活中沒有摩擦力

從上面的討論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？試著說說將有哪些情景發(fā)生。

接著順帶提問：我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采用什么方法來減小摩擦？而現(xiàn)在有一種新型交通工具--磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時速可達(dá)到500公里以上，是當(dāng)今世界最快的地面客運交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢？

5．課后作業(yè)：

（1）觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來增大或減小它們。

六、教學(xué)反思

1、注重學(xué)生的探究活動，把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等地位。這與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，這節(jié)是按新課程理念和目標(biāo)，將學(xué)習(xí)的重點轉(zhuǎn)化為知識的探究過程。

2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不能走形式上的科學(xué)探究，要有效地組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，以達(dá)到教學(xué)目的。而這個教學(xué)環(huán)節(jié)對能否真正達(dá)到新課程的教學(xué)目標(biāo)是極為重要的。所以教師在引導(dǎo)和提問時，要注意問題的目的性和語言的技巧性；對于學(xué)生的看法和觀點，要多使用鼓勵性的語言，增強學(xué)生的自信心。

3、本節(jié)內(nèi)容分為兩課時來完成。第一節(jié)課完成科學(xué)探究，總結(jié)實驗的方法；第二節(jié)課再討論增大和減小摩擦的方法，以及討論“假如生活中沒有摩擦力”。

國 培 計 劃

特 崗 教 師 培 訓(xùn) 教 案

學(xué)員：戎志高

第二篇：初中物理《摩擦力》教案設(shè)計

《伏安法測小燈泡電阻和小燈泡額定電功率》復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo): 只知識與技能:（1）、知道伏安法測電阻和伏安法側(cè)電動律的原理

（2）、會根據(jù)電路圖連接電路，（3）、會正確使用滑動變阻器。

過程與方法：(1)、培養(yǎng)學(xué)生綜合知識的能力，學(xué)會系統(tǒng)梳理相關(guān)知識，(2)、讓學(xué)生學(xué)會探究問題喝酒決問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀：(1)、通過討論和交流，使學(xué)生具有合作意識，（2）、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會總結(jié)和歸納。

教學(xué)過程：

一、引入新課

學(xué)生活動：觀察屏幕的電路圖（課件展示）

教師講述：此電路圖學(xué)生非常熟悉，也是很重要的：首先，此電路中涉及三個電學(xué)儀器滑動變阻器、電壓表和電流表的使用，其次，此電路圖能測量電學(xué)物理量和探究物理量間的關(guān)系，而且，歷年中考中涉及到的考題較多。

學(xué)生活動：分析此電路圖，思考回答：此電路圖能做哪些實驗。（學(xué)生回答，教師板書歸納問題）教師總結(jié)：

1、不移動儀器：（1）伏安法測小燈泡的電阻，（2）伏安法測小燈泡的電功率，2、移動儀器：（1）研究串聯(lián)電路的電流關(guān)系，(移動電流表)

（2）研究串聯(lián)電路的電壓關(guān)系，（移動電壓表）

（3）研究電流和典雅的關(guān)系。（移動滑動變阻器）

3、更換儀器：（1）研究電流和電阻的關(guān)系，（2）研究影響電阻大小的因素。教師講述：本節(jié)課我們重點復(fù)習(xí)伏安法測電阻和伏安法測電功率兩個實驗的相關(guān)知識。

二、講述新課

學(xué)生活動：分組討論和提出問題：

1、本班同學(xué)分成兩大組，分別討論伏安法測電阻和伏安法測電

功率的實驗，問題寫在紙上，問題可設(shè)計想知道的或已經(jīng)知道的，本組提出的問題由另一組給出答案。

2、小組收集問題，相同問題只有一次記錄。教師活動：巡視并給學(xué)生指導(dǎo)，組織學(xué)生討論相關(guān)問題。教師講述：討論的問題給大家展示，分組回答和解決問題。（教師可以啟發(fā)學(xué)生并作出評價和總結(jié)，不足的問題給予適當(dāng)?shù)难a充）

教師提問：伏安法測電阻和伏安法測電功率有什么相同和不同的？ 屏幕展示：（根據(jù)回答總結(jié)）

1、實驗的相同點：（1）、相似的實驗器材

（2）電路的連接形式（3）測量物理量相同、（4）、使用滑動變阻器的目的相同

2、實驗的不同點：（1）、實驗的目的不同

(2)、實驗原理不同

(3)、對實驗數(shù)據(jù)的處理方法不同

三、實踐與練習(xí)：

1、在測定額定電壓為2.5V的小燈泡電阻的實驗中。

（1）、如圖:小明同學(xué)已連接好的電路，但電路中有一根導(dǎo)線連接C P D B

錯誤，請你把錯誤的連接線改正過來（在連錯的導(dǎo)線上畫

“X”，并在原圖上畫出正確的接線）。

(2)小明同學(xué)連完電路后，用開關(guān)試觸時發(fā)現(xiàn)電流表、電壓表分別出現(xiàn)如圖所示情況，電流表產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因是____________________ 電壓表產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因是____________________。

(3)小明正確操作測得數(shù)據(jù)如下,電流表的第三次示數(shù)如圖,請你幫小明填入下表適當(dāng)空格處,并補完成最后一行的內(nèi)容。

序號 電壓U/V 電流I/A 電阻R/Ω １ 1.5 0.34 4.41

２ 2.0 0.42 4.76

３ 2.5

2、小明利用以上電路做“測定小燈泡額定功率”的實驗：（1）、小明連接完最后一根導(dǎo)線, 立即看到燈泡發(fā)出明亮的光,同桌提醒實驗有問題,小明想, 實驗連接沒問題,請同學(xué)們找出可能的操作不當(dāng)?shù)牡胤绞牵?2)、小明在同桌的建議下，檢查電路并重新 連接電路，當(dāng)他閉合開關(guān)時，燈光偏暗，但無論如何移動滑動變阻器，燈的亮度都不變，原因是

1、實驗的相同點

第三篇：初中物理復(fù)習(xí)摩擦力

摩擦力

模塊一

靜摩擦力

一、知識點

1．摩擦力定義：兩個相互接觸、相互擠壓的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對運動或具有相對運動的趨勢時，就會在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運動或相對運動趨勢的力，這種力叫摩擦力。

腳和地面存在相對運動的趨勢

輪子和地面存在相對運動

2．摩擦力分類：靜摩擦力、滑動摩擦力、滾動摩擦力。

3．靜摩擦力定義：一個物體相對于另一個物體靜止，但有相對運動趨勢時產(chǎn)生的摩擦力，叫靜摩擦力。

4．靜摩擦力的方向：沿著接觸面，與物體相對運動趨勢的方向相反。

5．靜摩擦力的大小：當(dāng)木塊相對靜止時，木塊所受靜摩擦力與外力等值反向，且隨著引起靜摩擦力的外力的增大而增大。

人推箱子沒推動，但箱子相對于地面有向右運動的趨勢，所以箱子受到地面對它方向向右、大小與人的推力相等的靜摩擦力

手握杯子，杯子靜止在空中，杯子相對于手有向下運動的趨勢，所以杯子受到手對它方向上大小與杯子（包括水）重力相等的靜摩擦力

6．靜摩擦力產(chǎn)生條件：

(1)接觸面不光滑

(2)相互接觸且有擠壓，發(fā)生形變

(3)兩個物體有相對運動的趨勢

7．最大靜摩擦力：靜摩擦力的最大值叫最大靜摩擦力，在數(shù)值上等于物體剛剛開始運動時的推力。假設(shè)最大靜摩擦力為Fmax則滑動摩擦力F：0＜F≤Fmax(在現(xiàn)實生活中，F(xiàn)max＞F)。

二、例題精講

【例1】★★

下列有關(guān)摩擦力的說法正確的是()

A．

人走路時，腳與地面摩擦力的方向與人前進(jìn)方向相同

B．

機動車啟動時，機車的車輪與鋼軌之間的摩擦是有益摩擦

C．

在用卷筆刀削鉛筆時，鉛筆和卷筆刀內(nèi)孔之間的摩擦是滾動摩擦

D．

釘入木板的釘子不易拔出來，是因為釘子受到板較大的吸引力緣故

考點：

摩擦力產(chǎn)生的條件；摩擦力的種類．4653054

解析：

A、腳與地面間的摩擦力包括地面對腳的摩擦力和腳對地面的摩擦力，人走路時，腳向后蹬，相對于地面向后運動，所以受到向前的摩擦力，即地面對腳的摩擦力向前，與人運動方向相同，A正確；

B、機動車啟動時，機車的車輪相對于地面向后轉(zhuǎn)動，鋼軌給車輪向前的摩擦力，從而向前運動，所以此摩擦力是有意摩擦力，B正確；

C、在用卷筆刀削鉛筆時，鉛筆在里面轉(zhuǎn)動時，鉛筆與卷筆刀之間是滑動摩擦力，C錯誤；c

D、釘入木板的釘子，由于與木板之間存在很大的摩擦力，所以不易拔出來，D錯誤．

答案：

B

【測試題】

關(guān)于摩擦力，下列說法中正確的是()

A．

只有相互接觸的物體間，才有可能有摩擦力

B．

物體只有在運動時才受摩擦力的作用

C．

摩擦力隨物體的重力增大而增大

D．

在皮帶傳動中，往皮帶上涂皮帶蠟是為了減小摩擦

考點：

摩擦力產(chǎn)生的條件．4653054

解析：

A、因為摩擦力時在相接觸的面之間產(chǎn)生的，因此只有相互接觸的物體間，才有可能有摩擦力，故A正確；

B、摩擦力保護(hù)靜摩擦力、滑動摩擦力以及滾動摩擦力，即靜止的物體也可能受摩擦力作用，故B錯誤；

C、影響滑動摩擦力大小的因素有接觸面的粗糙程度和壓力大小，與重力無關(guān)，故C錯誤；

D、皮帶傳動時，在皮帶上涂“皮帶蠟”，這是通過增大接觸面的粗糙程度增大摩擦力的，故D錯誤．

答案：

A

【例2】★★

如圖所示，木塊放在粗糙的水平桌面上，外力F1、F2沿水平方向作用在木塊上，木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，其中F1=10N，F(xiàn)2=2N．若撤去力F1，則木塊受到的摩擦力是()

A．8N，方向向右

B．

8N，方向向左

C．

2N，方向向右

D．

2N，方向向左

考點：

摩擦力的大??；摩擦力的方向．4653054

解析：

如圖所示，木塊放在粗糙的水平桌面上，外力F1、F2沿水平方向作用在木塊上，木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，受的是平衡力，受力如圖：

所以此時的摩擦力為f=F1-F2=10N﹣2N=8N；

撤去F1后，木塊仍處于靜止?fàn)顟B(tài)，受的仍是平衡力作用，受力如圖：

此時物體受的摩擦力為f=F2=2N，方向向右．

答案：

C

【測試題】

如圖所示，用水平力F=40N將m=3kg的物體壓在豎直墻面上靜止，則墻面給物體的摩擦力是()

A．30N，豎直向上

B．

3kg，豎直向上

C．

N，豎直向上

D．

N，豎直向上

考點：

摩擦力的大小；摩擦力的方向．4653054

解析：

據(jù)公式G=mg可知，G=mg=3

kg×10

N/kg

=30

N，即物體所受重力是30

N，受到一個水平向右的40

N的壓力，并在豎直墻面上處于靜止時，所以物體受力平衡．在豎直方向，物體受豎直向下的重力和墻對物體豎直向上的摩擦力，這兩個力是一對平衡力，所以f=G=30

N．

答案：

A

【例3】★★★

如圖所示，疊放在一起的物體A和B，在大小為F的恒力作用下沿水平面做勻速直線運動，則下列結(jié)論中正確的是()

A．

甲、乙兩圖中A物體所受的摩擦力大小均為F

B．

甲、乙兩圖中B物體受到地面對它的摩擦力均為F

C．

甲圖中物體A受到的摩擦力為0，物體B受到地面對它的摩擦力為F

D．

乙圖中物體A受到的摩擦力為F，物體B受到地面對它的摩擦力為F

考點：

摩擦力的大?。?653054

解析：

乙圖，以A為研究對象，AB同時向前做勻速直線運動，所以沒有相對運動的趨勢，A不受摩擦力的作用，A錯誤，D錯誤；

以AB整體為研究對象，在水平方向受地面的摩擦和拉力F，這兩個力相互平衡，則f=F，兩種情況下B受到的摩擦力相等，B正確；

甲圖以A為研究對象，A相對于B有向右運動的趨勢，在水平方向受拉力F和B對它的靜摩擦力作用，由于A做勻速直線運動，所以f=F，C錯誤．

答案：

B

【測試題】

如圖所示，A、B兩長方體木塊放在水平面上，它們的高度相等，長木板C放在它們上面．用水平力F拉木塊A，使A、B、C一起沿水平面向右勻速運動，則()

A．A對C的摩擦力向右

B．

C對A的摩擦力向右

C．

B對C的摩擦力向右

D．

C對B的摩擦力向左

考點：

摩擦力的方向．4653054

解析：

由于用水平力F拉木塊A，使A、B、C一起沿水平面向右勻速運動，即若把ABC看做一個整體，即該整體向右運動，故該整體所受的摩擦力是向左的；

對于C來說，是由于A的摩擦力導(dǎo)致C向右運動，故A對C的摩擦力是向右的，據(jù)物體間力的作用是相互的，所以C對A的摩擦力是向左的；對于C和B來說，B是在C的摩擦力的作用下向右運動，故C對B的摩擦力是向右的，同理，B對C的摩擦力是向左的．

答案：

A

模塊二

滑動摩擦力

一、知識點

1．滑動摩擦力的定義：兩個有相對滑動的物體間，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙它們相對滑動的力，此力就為滑動摩擦力。

2．理解滑動摩擦力的注意點：

(1)不要把“物體的相對運動方向”與“物體的運動方向”等同。

(2)滑動摩擦力的方向可能跟物體的運動方向相反，也可能跟運動方向相同。

(3)靜止的物體可以受到滑動摩擦力。

(4)滑動摩擦力可以是阻力，也可以是動力。

3．滑動摩擦力產(chǎn)生的條件：

(1)接觸面不光滑

(2)兩物體相互接觸且有擠壓

(3)兩物體間有相對運動

4．滑動摩擦力的方向：沿著接觸面，并且與物體相對運動的方向相反。

5．影響滑動摩擦力大小的因素：

(1)壓力：接觸面的粗糙程度相同時，壓力越大，滑動摩擦力越大。

(2)接觸面粗糙程度：壓力相同時，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。

6．增大有益摩擦的方法：(1)增大壓力；(2)使接觸面更粗糙；(3)變滾動為滑動

鞋底的花紋

給輪胎套上鏈子

7．減小有害摩擦的方法：(1)減小壓力；(2)使接觸面更光滑；(3)變滑動為滾動；(4)加潤滑油

用滾動代替滑動

一、例題精講

【例4】★

以下事例中，屬于有害摩擦的是()

A．

走路時鞋底與路面間的摩擦

B．

機械運轉(zhuǎn)時軸承與滾珠間的摩擦

C．

拿東西時手與物品間的摩擦

D．

寫字時粉筆與黑板間的摩擦

考點：

增大或減小摩擦的方法．4653054

解析：

A、人走路時，鞋底與地面之間的摩擦力是人前進(jìn)的動力，鞋底刻有花紋，就是為了增大鞋與地面之間的摩擦，這是一種有益的摩擦．故A錯誤；

B、機械運轉(zhuǎn)時，我們需要機械的運動，而兩者之間存在的摩擦是阻礙這種相對運動的，所以這是一種有害的摩擦．為了減小這種摩擦，人們并且利用滾珠變滑動摩擦為滾動摩擦、加潤滑油等措施來減小這種摩擦．故B正確；

C、手抓著物體，物體受重力作用沒有掉下來，就是手與物體之間的摩擦力平衡了重力，這是一種有益的摩擦；

D、寫字時，要想讓粉筆粉末留在黑板上，就需要增大兩者之間的摩擦．故D錯誤．

答案：

B

【測試題】

摩擦有利也有弊。下列事例中，屬于需要減小的有害摩擦是()

A．

爬桿時，人與桿的摩擦

B．

板書時，粉筆與黑板的摩擦

C．

拉二胡時，弓弦與琴弦的摩擦

D．

汽油機工作時，活塞與氣缸壁的摩擦

考點：

增大或減小摩擦的方法．4653054

解析：

A、爬桿時，人就依靠人與桿間的摩擦，因此人與桿的摩擦屬于有益摩擦，需要增大；

B、板書時，留下粉筆字就是依靠粉筆與黑板間的摩擦，因此粉筆與黑板間的摩擦屬于有益摩擦，需要增大；

C、拉二胡時，聲音的產(chǎn)生來自弓弦與琴弦的摩擦，因此弓弦與琴弦間的摩擦屬于有益摩擦，需要增大；

D、汽油機工作時，需要克服活塞與氣缸壁的摩擦，因此活塞與氣缸壁間的摩擦屬于有害摩擦，需要減?。?/p>

答案：

D

【例5】★

在以下幾個實例中，屬于增大摩擦的是()

A．

磁力把磁懸浮列車從軌道上微微托起，使接觸面分離

B．

氣墊船的船底與水面之間有一層空氣

C．

在軸承中加潤滑劑

D．

在鞋底、輪胎上做上凹凸不平的花紋

考點：

增大或減小摩擦的方法．4653054

解析：

A、磁力將磁懸浮列車從軌道上微微托起，減小了列車對軌道的壓力，從而減小了摩擦．故A不和題意，A錯誤；

B、氣墊船的船底與水面之間有一層空氣，使船體與水面分離，減小了兩者之間的摩擦．故B不合題意，B錯誤；

C、在軸承中，加入潤滑油，減小了車軸與滾珠之間的摩擦力．故C不合題意，C錯誤；

D、鞋底上凹凸不平的花紋，增大了鞋底與地面間的粗糙程度，從而增大了兩者之間的摩擦．故D正確．

答案：

D

【測試題】

如圖所示的做法中，目的是為了減小摩擦的是()

A．

運動鞋底裝鞋釘

B．

軸承中裝有滾珠

C．

汽車輪胎刻有花紋

D．

用力握緊球拍

考點：

增大或減小摩擦的方法．4653054

解析：

A、運動鞋底裝鞋釘，是在壓力一定時，增大接觸面的粗糙程度來增大鞋和地面之間的摩擦力，防止滑倒．不符合題意；

B、軸承中裝有滾珠，是用滾動代替滑動減小軸承轉(zhuǎn)動時的摩擦力．符合題意；

C、汽車輪胎刻有花紋，是在壓力一定時，增大接觸面的粗糙程度來增大輪胎和地面之間的摩擦力．不符合題意；

D、打球時用力握緊球拍，這是通過增大壓力來增大手和球拍之間的摩擦力，防止滑掉．不符合題意．

答案：

B

【例6】★★★

小明觀察如下漫畫，總結(jié)了四個觀點，錯誤的是()

A．

甲圖此刻人對箱子推力等于箱子受到的摩擦力

B．

乙圖此刻箱子受到的摩擦力大于甲圖此刻箱子受到的摩擦力

C．

丙圖此刻人對箱子推力大于箱子受到的摩擦力

D．

丙圖箱子在同一水平面上滑動時受到的摩擦力大小不變

考點：

摩擦力的大?。?653054

解析：

A、甲圖中人用水平推力推木箱，但沒有推動，即此時木箱處于平衡狀態(tài)，此時所受的推力和摩擦力是一對平衡力，故這兩個力大小相等；故A正確；

B、乙圖中表示人用更大的推力，但木箱仍然沒有推動，即仍處于平衡狀態(tài)，所受的推力和摩擦力是一對平衡力，這兩個力大小相等，此刻箱子受到的摩擦力大于甲圖此刻箱子受到的摩擦力；故B正確；

C、丙圖中表示木箱在水平地面上已運動起來，但人已經(jīng)摔倒，不在對木箱施加推力，故C錯誤，符合題意；

D、丙圖中木箱在水平地面上運動，由于木箱和水平地面沒有改變，所以受到的摩擦力大小不變，故D正確．

答案：

C

【測試題】

一物體以1m/s的速度在水平桌面上做勻速直線運動時受到的摩擦力為40N，若物體運動的速度增加到3m/s時仍在該桌面上做勻速直線運動，此時它受到的摩擦力()

A．大于40

N

B．

小于40

N

C．

等于40

N

D．

無法確定

考點：

摩擦力的大?。?653054

解析：

一物體以1m/s的速度在水平桌面上做勻速直線運動，所以摩擦力與拉力是一對平衡力，f=F=40

N，方向與拉力方向相反；

物體運動的速度增加到3m/s時仍在該桌面上做勻速直線運動，此時壓力和接觸面的粗糙程度都未變化，所以摩擦力仍不變，為40

N．

答案：

C

【拓展題】

A、B、C疊放在一起，在水平力FA=FB=10

N的作用下，以相同的速度v沿水平方向向左勻速滑動，如圖所示，那么此時物體B受到的摩擦力大小和C受到的摩擦力大小分別為()

A．20牛，0

B．

20牛，10牛

C．

10牛，20牛

D．

10牛，0

考點：

摩擦力產(chǎn)生的條件；摩擦力的大?。?653054

解析：

(1)物體A受到水平向右、大小為10

N的拉力，因為處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以A受到B對A水平向左、大小為10

N的摩擦力作用；因為力的作用是相互的，因此A對B一個水平向右、大小也為10

N摩擦力作用．

(2)由于B和A一起向左做勻速直線運動，并且B受到水平向左的力和A對B水平向右的摩擦力大小相等，因此C對B的摩擦力大小為零，即B對C的摩擦力大小也為零．

答案：

D

【例7】★★★

如圖甲所示，完全相同的木塊A和B疊放在水平桌面上，在12N的水平拉力F1作用下，A、B一起作勻速直線運動，若將A、B緊靠著放在同一水平桌面上，用水平力F2推A使它們一起勻速運動(如圖乙所示)，則推力F2

()

A．小于12

N

B．

大于12

N

C．

等于12

N

D．

無法判斷

考點：

二力平衡條件的應(yīng)用；摩擦力大小的影響因素．4653054

解析：

A和B疊放在水平桌面上和A、B緊靠著放在同一水平桌面上，兩種情況下A和B對水平桌面的壓力大小都等于A和B的重力大小，重力不變，壓力不變．兩種情況下木塊和水平桌面粗糙程度不變，滑動摩擦力不變；

推動木塊勻速直線運動，水平方向的推力和滑動摩擦力是平衡力，滑動摩擦力不變，推力不變，F(xiàn)2=F1=12

N．

答案：

C

【測試題】

如圖所示，放在M、N兩水平桌面上的P、Q兩物體，分別在FP=5

N、FQ=3

N的水平拉力作用下做勻速直線運動，可以確定()

A．

桌面M一定比桌面N粗糙

B．

P的速度一定大于Q的速度

C．

P的質(zhì)量一定大于Q的質(zhì)量

D．

P受到的摩擦力一定大于Q受到的摩擦力

考點：

二力平衡條件的應(yīng)用；摩擦力大小的影響因素．4653054

解析：

(1)物體P、Q分別在FP=5

N、FQ=3

N的水平拉力作用下做勻速直線運動，根據(jù)二力平衡條件得，物體P、Q受到的摩擦力分別是5

N、3

N．P受到的摩擦力一定大于Q受到的摩擦力．故D符合題意；

(2)P受到的摩擦力大于Q受到的摩擦力，摩擦力跟壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)，P受到的摩擦力大，可能是因為桌面M比桌面N粗糙造成的；可能是P的質(zhì)量大，重力大，對桌面的壓力大造成的．故A和C不符合題意；

(3)摩擦力大小跟物體的運動速度無關(guān)．故B不符合題意．

答案：

D

【例8】★★

在水平桌面上有一質(zhì)量為1kg的長方體．用4

N的水平拉力向右拉，長方體靜止不動，此時它所受的摩擦力為

N；拉力增大至6

N時長方體做勻速直線運動；若拉力增大至8N時長方體所受的摩擦力為

N。

考點：

二力平衡條件的應(yīng)用；摩擦力大小的影響因素．4653054

解析：

用4N的水平拉力向右拉，長方體靜止不動，所以物體所受的拉力與摩擦力相互平衡，大小相等都為4

N．

拉力增大至6

N時長方體做勻速直線運動，所以物體仍處于平衡狀態(tài)，受拉力與滑動摩擦力相互平衡，都為6

N．

若拉力增大至8

N時，由于壓力大小和接觸面的粗糙程度不變，所以所受滑動摩擦力大小不變．仍為6

N．

答案：

4；6．

【測試題】

張老師用2

N的力沿水平方向推一輛在水平桌面上的小車，小車以較慢的速度沿力的方向做勻速直線運動，小車受到的摩擦力是

N；當(dāng)他推小車以較快的速度沿力的方向做勻速直線運動時，所用的推力應(yīng)該

N(選填“大于”、“小于”或“等于”)。

考點：

二力平衡條件的應(yīng)用；摩擦力大小的影響因素．4653054

解析：

小車在水平方向上做勻速直線運動，處于平衡狀態(tài)，所以其在水平方向上受到平衡力的作用．小車在水平方向上受到的力有推力和摩擦力，根據(jù)二力平衡的條件可知摩擦力等于推力都等于2

N．

小車的速度雖然加快，但仍是勻速直線運動，仍處于平衡狀態(tài)，所以受到的力仍然是平衡力，摩擦力仍然等于推力；由決定摩擦力大小的因素可知，摩擦力不變，所以推力也不變?nèi)匀坏扔?

N．

答案：

N；等于．

【測試題】

當(dāng)馬拉著載有1000kg貨物的雪撬在平直的公路上勻速向南行駛時，馬對雪橇的水平拉力是500

N，雪撬在水平方向上受到的阻力是

N，方向是

(填“南”或“北”)；若雪橇上的貨物卸下了500kg，馬拉雪橇仍是勻速行駛，馬對雪橇的水平拉力將會

(填“增大”、“減小”或“不變”)

考點：

摩擦力的方向；二力平衡條件的應(yīng)用；摩擦力大小的影響因素．4653054

解析：

因為雪橇在平直的公路上勻速向南行駛，在水平方向受到拉力和阻力的作用，并且是一對平衡力，因此雪橇在水平方向上受到的阻力與拉力的大小相等，方向相反，即阻力大小為500

N、方向向北．

因為接觸面的粗糙程度不變，而載貨量減少，因此雪橇對地面的壓力減小，故雪橇受到的摩擦力減小，由于雪橇仍然勻速行駛，因此馬對雪橇的水平拉力減?。?/p>

答案：

500，向北，減小．

【例9】★★

在探究“摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”的實驗中，小明的兩次實驗如圖A、B所示。

(1)這兩次實驗是為了探究摩擦力大小是否與

有關(guān)。

(2)要測量出木塊與桌面間摩擦力的大小，應(yīng)用

沿水平桌面拉木塊做

運動．這是利用

原理進(jìn)行的間接測量。

(3)本實驗得到的結(jié)論是：。

(4)若在A圖中分別用2

N和3

N的水平力都能拉著木塊沿水平桌面運動，則兩次木塊受到的摩擦力大小

(選填“相同”或“不同”)。

考點：

探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實驗．4653054

解析：

(1)比較A、B兩圖發(fā)現(xiàn)：接觸面的粗糙程度相同，但是壓力不同，B圖中木塊對木板的壓力比A圖中大，彈簧測力計的示數(shù)不同，反應(yīng)了摩擦力的大小不同，因此這兩次實驗是為了探究摩擦力與壓力是否有關(guān)．

(2)要測滑動摩擦力，需利用彈簧測力計拉動木塊做勻速直線運動，此時拉力與摩擦力是一對平衡力，大小相等．

(3)根據(jù)本實驗的過程可得出結(jié)論：在接觸面粗糙程度一定時，壓力越大，滑動摩擦力越大．

(4)若用大小不同的水平力拉著同一個木塊沿水平桌面運動，雖然拉力大小變了，但壓力大小和接觸面的粗糙程度不變，所以摩擦力大小也不變．

答案：

(1)壓力；(2)彈簧測力計；勻速直線；二力平衡；(3)在接觸面粗糙程度一定時，壓力越大，滑動摩擦力越大；(4)相同．

【測試題】

在“探究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”的實驗中：

(1)應(yīng)用彈簧測力計沿水平方向

拉動木塊；實驗數(shù)據(jù)如下：

序號

接觸面

壓力/

N

滑動摩擦力/

N

木塊與木板

2.0

0.4

木塊與木板

2.5

0.5

木塊與砂紙

2.0

0.6

(2)分析

(選填序號)兩次實驗數(shù)據(jù)可以得出滑動摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系，這種方法稱為；

(3)在序號1的實驗中如用0.5

N的力水平拉動木塊，木塊受到的滑動摩擦力為

N。

考點：

探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實驗．4653054

解析：

(1)應(yīng)用彈簧測力計沿水平方向勻速直線拉動木塊；

(2)由表中實驗數(shù)據(jù)可知，實驗序號為1、3的實驗，物體間的壓力相等而接觸面粗糙程度不同，由表中實驗數(shù)據(jù)可以得出滑動摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系；

(3)由表中實驗數(shù)據(jù)可知，在實驗序號為1的實驗中，物體受到的滑動摩擦力為0.4

N，用0.5

N的力水平拉動木塊時，物體間的壓力與接觸面的粗糙程度不變，木塊受到的滑動摩擦力不變，為0.4

N．

答案：

(1)勻速直線；(2)1、3；(3)0.4．

第四篇：初中物理《摩擦力》說課稿

摩擦力說課稿

今天我說課的題目是人教版八年級物理第八章第三節(jié)《摩擦力》，下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點、教學(xué)方法、教學(xué)流程等方面進(jìn)行闡述。

一、教材分析

摩擦力是在彈力、重力之后研究的第三種常見的力，教材通過讓學(xué)生經(jīng)歷感知、描述、探究、分析等認(rèn)識力的過程來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。滑動摩擦力測量的設(shè)計是二力平衡知識的具體應(yīng)用，增大和減小摩擦的方法是摩擦力在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的具體應(yīng)用，學(xué)生通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識，提高了學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)無論在知識學(xué)習(xí)上和培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有十分重要的作用。

二、學(xué)情分析

八年級學(xué)生感性認(rèn)識豐富，求知欲望強烈。具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和實驗探究能力，掌握了基本的物理研究方法。本節(jié)通過實驗，學(xué)生能夠感知摩擦力的概念和方向，能夠完成探究影響滑動摩擦力因素的實驗并得出結(jié)論。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

（1）知道什么是滑動摩擦力，影響滑動摩擦力大小的因素。（2）會利用二力平衡的知識測量摩擦力的大小。（3）了解增大或減小滑動摩擦力的方法，并能在日常生活中解決有關(guān)摩擦力的實際問題。

過程與方法（1）在探究影響摩擦力因素的過程中，學(xué)習(xí)應(yīng)用控制變量法。（2）經(jīng)歷探究過程，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、解決實際問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀

通過探究實驗培養(yǎng)學(xué)生勇于探究，實事求是的科學(xué)態(tài)度與交流合作精神。

四、教材的重點及難點

教學(xué)重點：滑動摩擦力的測量方法，探究影響滑動摩擦力大小的因素。

教學(xué)難點：探究實驗的過程，實驗數(shù)據(jù)表格設(shè)計。

五、教學(xué)方法

本節(jié)課采用以教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、實驗交流為主的教學(xué)方法。通過多媒體技術(shù)與物理教學(xué)的有效整合，突出重點，突破難點達(dá)成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。

六、教學(xué)流程

通過體驗?zāi)Σ亮Υ嬖?、歸納摩擦力定義、探究影響滑動摩擦力大小的因素、摩擦力的利用與防止和反饋練習(xí)五個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)目標(biāo)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境 引入新課

1、請兩位學(xué)生上臺進(jìn)行捉泥鰍比賽，以一段輕松可愛的《捉泥鰍》音樂為游戲背景。（音樂開始游戲開始，音樂停止游戲結(jié)束，用音樂限制比賽時間。）

2、向?qū)W生展示一盤木屑，讓剛才抓得少的學(xué)生重抓一次沾滿木屑的泥鰍。（二次強烈的反差激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）板書摩擦力課題，介紹并板書摩擦力的符號和單位。

（二）合作探究 建構(gòu)新知（1）體驗?zāi)Σ亮Φ拇嬖?/p>

引導(dǎo)學(xué)生利用身邊物體或舉例說明摩擦力的存在，并分組進(jìn)行活動探究，通過指導(dǎo)學(xué)生把手放在桌上做實驗體驗?zāi)Σ亮?，學(xué)生會感覺到摩擦力的存在及其阻礙作用，為下一步得出摩擦力的定義及其方向做好鋪墊。

（2）歸納摩擦力的定義

引導(dǎo)學(xué)生討論：試著給摩擦力下定義，最后教師引導(dǎo)學(xué)生用物理語言得出滑動摩擦力定義、及方向，并解釋產(chǎn)生原因。教師通過ppt課件引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識三種摩擦力。

滑動摩擦力的測量：

教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出運用二力平衡測量摩擦力的方法。并通過flash課件演示滑動摩擦力的測量方法，重點強調(diào)勻速拉動木塊。并通過課件指導(dǎo)滑動摩擦力的示意圖的畫法。

（3）探究影響滑動摩擦力大小的因素

第一：讓學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。根據(jù)摩擦力的定義思考摩擦力的三要素：摩擦力的方向、作用點、摩擦力的大小與什么因素有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生猜想，教師歸納學(xué)生的猜想假設(shè)并通過課件展示，引導(dǎo)學(xué)生從接觸面的粗糙程度、對接觸面的壓力、接觸面的大小、物體運動速度等幾個因素進(jìn)行探究。小組討論實驗方法、記錄表格。

第二：設(shè)計實驗。課件展示實驗器材（長木板、大木塊、小木塊、彈簧測力計、砝碼、棉布）從中選擇要用的器材驗證猜想。利用flash課件虛擬演示實驗方法，同時引導(dǎo)學(xué)生得出實驗過程中要運用控制變量法。學(xué)生設(shè)計幾個因素實驗數(shù)據(jù)表格較難，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一個因素的實驗表格，教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計表格情況，課件展示實驗表格。

第三：進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實驗結(jié)論，并對實驗過程及實驗結(jié)果進(jìn)行交流與評估。教師巡視指導(dǎo)（提醒學(xué)生注意勻速拉動木塊，運用控制變量法等），收集實驗過程出現(xiàn)的操作問題，實驗匯報結(jié)束后，師生進(jìn)行評價和點評。課件展示，全班共同分析得出結(jié)論：滑動摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對實驗出現(xiàn)問題進(jìn)行討論交流。

（通過以上探究實驗使學(xué)生樂于探究、勇于實驗、勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和分析處理數(shù)據(jù)能力。）

（4）摩擦力的利用與防止

學(xué)生們已經(jīng)通過實驗獲得了滑動摩擦的有關(guān)知識。接下來通過ppt圖片使學(xué)生認(rèn)識了解摩擦力利用與防止，并討論增大摩擦和減小摩擦的方法。

指導(dǎo)學(xué)生自讀課本26頁科學(xué)世界，小組討論減小摩擦力方法除前面總結(jié)的還有其沒有他方法，對總結(jié)和舉例充分的組提出表揚。

（使學(xué)生了解摩擦力在實際生活中的作用，認(rèn)識到物理知識與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的意識。）

（三）拓展練習(xí)

（1）如果我們周圍沒有摩擦力，想象一下會出現(xiàn)什么樣的情況？（2）展示自行車圖片，討論自行車中那些設(shè)計是為了增大摩擦，那些是為了減小摩擦的。

（四）課堂訓(xùn)練

1．關(guān)于滑動摩擦力，下列說法正確的是（）

A．壓力越大，滑動摩擦力越大B．壓力不變，接觸面積越大，滑動摩擦力越大C．壓力不變，速度越大，滑動摩擦力越大D.壓力越大，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越

2.下列事例中，目的是為了增大摩擦的是（）

A．給自行車的軸加潤滑油B．在自行車的把套上做出凹、凸花紋 C．在機器的轉(zhuǎn)動部分加裝滾動軸承 D．磁懸浮列車行駛時，車身懸在空中

3.下列實例中，為了減小摩擦力的是（）A．冬天，在結(jié)冰的路面上撒砂子 B．旅行箱下裝有小輪子 C．在拔河比賽時，用力握繩子 D．鞋底上有高低不平的花紋

4、用5牛頓的水平推力推桌子，桌子靜止，摩擦力是多少?

5、用10牛頓的水平推力推桌子，桌子靜止，摩擦力是多少?

6、用15牛頓的水平推力推桌子，桌子勻速直線運動，摩擦力是多少?運動起來以后用20牛頓的水平推力推桌子勻速直線運動，摩擦力是多少?(本環(huán)節(jié)設(shè)計體現(xiàn)了從生活走向物理，再從物理走向生活的設(shè)計理念。能夠達(dá)到課堂反饋和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，加深對滑動摩擦力影響因素的理解，注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、解決實際問題的能力。)

（五）課堂小結(jié)并質(zhì)疑

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的收獲是什么？還有什么疑問？還有什么問題要繼續(xù)思考探究？有沒有更好的方法測量摩擦力。

(預(yù)習(xí)較好的學(xué)生可能會說出用勻速拉動木板的方法測量摩擦力，優(yōu)于先前的實驗。通過學(xué)生小結(jié)和質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和邏輯思維能力，及敢于創(chuàng)新、樂于思考精神。)

（六）板書設(shè)計 第3節(jié) 摩擦力

1、滑動摩擦力（f）

2、測量原理：二力平衡

方法：使用彈簧測力計水平勻速直線運動

3、影響因素：壓力和接觸面的粗糙程度

4、增大摩擦方法：(1)增大壓力(2)增大接觸面的粗糙程度

5、減小摩擦方法：(1)減小壓力(2)減小接觸面的粗糙程度(3)使接觸面隔開（4）變滑動為滾動

第五篇：初中物理摩擦力說課稿

一、課標(biāo)要求

1．具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索日常生活中的物理現(xiàn)象和規(guī)律；

2．經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程,能簡單描述所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征,有初步的觀察能力；能在觀察物理現(xiàn)象的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題,有初步提出問題的能力。

二、教學(xué)設(shè)計思想

以新課標(biāo)要求為理念，教學(xué)過程以學(xué)生為主體，主要通過問題引導(dǎo)和實驗探究指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識靜摩擦力和滑動摩擦力的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和物理思維方式。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．知識技能

（1）認(rèn)識靜摩擦力的規(guī)律；知道最大靜摩擦力與滑動摩擦力間的關(guān)系；

（2）認(rèn)識滑動摩擦力的規(guī)律；知道滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)；

（3）能運用動摩擦因數(shù)計算摩擦力。

2．過程與方法

（1）經(jīng)歷探究實驗的過程，學(xué)習(xí)從實驗結(jié)果總結(jié)規(guī)律的方法；

（2）學(xué)習(xí)通過查閱資料的形式，了解生活中的摩擦力現(xiàn)象；

（3）通過對生活中各種摩擦的觀察與思考，學(xué)習(xí)結(jié)果表述的方法。

3．情感態(tài)度與價值觀

在理解摩擦力的利與弊過程中，領(lǐng)略自然界的和諧和奇妙，使學(xué)生的價值觀得到提升。

四、教學(xué)流程圖

五、教學(xué)過程

1． 引入

分組討論：生活中關(guān)于靜摩擦力和滑動摩擦力的例子有哪些？

2． 新課

（1）靜摩擦力

思考與提問：你對靜摩擦力的認(rèn)識有多少？你所知道的靜摩擦力的規(guī)律有哪些？

以下根據(jù)學(xué)生道出的關(guān)于靜摩擦力的規(guī)律進(jìn)行有目的的引導(dǎo)和對錯誤觀念進(jìn)行糾正，重點放在靜摩擦力產(chǎn)生的條件和大小變化的規(guī)律，并引入最大靜摩擦力。

堂上小練：請分析以下三種情況木塊受到的靜摩擦力，并準(zhǔn)確把該靜摩擦力在圖上標(biāo)出

（a）（b）（c）

木塊受到水平方向的外力木塊受到水平向右的外力木塊受到水平向右的外力為0，保持靜止F=1N，保持靜止 F=3N，保持靜止

引導(dǎo)學(xué)生利用初中二力平衡的相關(guān)知識分析靜摩擦力的大小，結(jié)合圖討論木塊所受靜摩擦力的作用點和方向，歸納出靜摩擦力與接觸面相切。

實驗與探究一：研究靜摩擦力的規(guī)律

實驗器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板

帶著問題完成實驗，并把有關(guān)數(shù)據(jù)填入課本P42表3-2-1中

①用彈簧秤水平拉木塊，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數(shù)有何關(guān)系？依據(jù)是？

②觀察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動？（引入最大靜摩擦力）

③木塊被拉動后勻速運動，根據(jù)初中學(xué)過的知識，這時受到的摩擦力叫滑動摩擦力，如何讀出滑動摩擦力的大小？

④對比最大靜摩擦力與滑動摩擦力的大小有何關(guān)系？

⑤在木塊上增加砝碼，對最大靜摩擦力有沒有影響？

實驗后小組討論，歸納規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件：

a.互相接觸且擠壓

b.接觸面粗糙且雙方有相對運動

以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規(guī)律

（2）滑動摩擦力

引入：a.剛才的實驗可觀察到滑動摩擦力是一個怎樣的力？（引導(dǎo)學(xué)生歸納滑動摩擦力是兩個互相接觸的物體有相對運動，物體之間存在著的摩擦力）

b.剛才的實驗給我們暗示了一個測量滑動摩擦力大小的方法，是什么？