第一篇：優(yōu)質(zhì)課教案,生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)1（寫(xiě)寫(xiě)幫推薦）

第一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：

5章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性

第1節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

1、了解生態(tài)系統(tǒng)的概念及其組成成分

2、理解生態(tài)系統(tǒng)四種組分的功能地位及相互關(guān)系，能力目標(biāo)：

1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生歸納生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合和推理的思維能力。

2、嘗試構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和想象能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、通過(guò)了解生態(tài)系統(tǒng)各組分的相互關(guān)系，滲透普遍聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)的教育；

2、通過(guò)了解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，滲透“人是生態(tài)系統(tǒng)中一員”的觀點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)觀點(diǎn)的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物種類(lèi)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的重要性。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

1、教學(xué)重點(diǎn)：

討論生態(tài)系統(tǒng)的組成成分。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體。

三、課時(shí)安排：

第一課時(shí)

四、教學(xué)方法

啟發(fā)式、討論式、講解法、歸納法、五、教具準(zhǔn)備

相關(guān)圖片、資料等。

六、教學(xué)程序 導(dǎo)入：

【老師】第二章學(xué)習(xí)了種群與群落分別是什么呢？

【學(xué)生】種群是同一區(qū)域內(nèi)同種生物的全部個(gè)體的集合，而群落是全部生物的集合?！纠蠋煛咳绻偌由蠠o(wú)機(jī)環(huán)境呢？ 【學(xué)生】生態(tài)系統(tǒng)

【老師】很好，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的，由生物群落與它的無(wú)機(jī)環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。

新課推進(jìn)：

一、生態(tài)系統(tǒng)的概念及范圍

【老師】對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)的概念，同學(xué)們要理解，不能死記硬背。大家能不能說(shuō)說(shuō)，要成為生態(tài)系統(tǒng)，必須具備什么條件？

【學(xué)生】生物和無(wú)機(jī)環(huán)境；有相互作用的有機(jī)整體。（可讓學(xué)生適當(dāng)舉例）

【老師】請(qǐng)大家看看88頁(yè)左側(cè)的問(wèn)號(hào)，動(dòng)物園里飼養(yǎng)著各種動(dòng)物，栽培了各種植物，那么動(dòng)物動(dòng)物園能稱(chēng)為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)嗎？為什么？

【學(xué)生】不能，因?yàn)椴煌瑒?dòng)物是分開(kāi)飼養(yǎng)的，彼此之間沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系和相互影響，不是一個(gè) 1 有機(jī)整體 多種多樣。

【老師】非常正確。生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型，范圍有大有小，一個(gè)池塘、一片草地、一塊農(nóng)田、一片深林，一條河流甚至一個(gè)魚(yú)缸都可以稱(chēng)為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。小的生態(tài)系統(tǒng)又可以聯(lián)合成大的生態(tài)系統(tǒng)，地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么呢？

【學(xué)生】生物圈

【老師】我們將其分類(lèi)，可以分為自然和人工。

二、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及其模型構(gòu)建

【老師】在幾個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，有哪些相同的成分嗎？ 【學(xué)生】陽(yáng)光、水、空氣、土壤。。。都有無(wú)機(jī)環(huán)境

【老師】很好，除生物以外的無(wú)機(jī)環(huán)境，就是生態(tài)系統(tǒng)的第一個(gè)組成成分——非生物的物質(zhì)和能量，其中能量包括陽(yáng)光、熱能；物質(zhì)包括空氣、水、無(wú)機(jī)鹽等。

【老師】物質(zhì)和能量是生物維持生命活動(dòng)最基本的條件，非生物物質(zhì)還是生物賴(lài)以生存的環(huán)境。

【老師】生物是怎樣從無(wú)機(jī)環(huán)境中獲得物質(zhì)和能量的？

【學(xué)生】綠色植物通過(guò)光合作用把無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)化成有機(jī)物，把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定化學(xué)能。【老師】非常好。其中能夠進(jìn)行光合作用的綠色植物，稱(chēng)為生產(chǎn)者。生產(chǎn)者的作用是，把光能轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的化學(xué)能，把無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)化成有機(jī)物，從同化作用來(lái)看，生產(chǎn)者屬于自養(yǎng)型還是異養(yǎng)型？

【學(xué)生】自養(yǎng)型

【老師】除了綠色植物外，大自然中生產(chǎn)者還有哪些呢？ 【學(xué)生】硝化細(xì)菌、鐵硫細(xì)菌—化能合成作用

【老師】光合作用和化能合成作用有什么不同？比如能量來(lái)源方面

【學(xué)生】光合作用能量來(lái)自光能；化能合成作用能量來(lái)自化學(xué)能（硝化細(xì)菌就是通過(guò)分解氮?dú)忉尫诺幕瘜W(xué)能作為能量的）

【老師】生產(chǎn)者能把太陽(yáng)能固定在有機(jī)物中，被其他生物利用，可以說(shuō)生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)的基石。

【老師】除生產(chǎn)者外，生態(tài)系統(tǒng)中還存在一些不能直接制造有機(jī)物，必需直接或間接通過(guò)攝入植物來(lái)補(bǔ)充物質(zhì)能量的動(dòng)物，稱(chēng)為消費(fèi)者。從同化作用來(lái)看，消費(fèi)者屬于自養(yǎng)型還是異養(yǎng)型？

【學(xué)生】異養(yǎng)型

【老師】其中，以綠色植物為食的植食性動(dòng)物，稱(chēng)為初級(jí)消費(fèi)者；以植食性動(dòng)物為食的小型肉食性動(dòng)物，稱(chēng)為次級(jí)消費(fèi)者；以小型肉食性動(dòng)物為食的大型肉食性動(dòng)物，稱(chēng)為三級(jí)消費(fèi)者。

消費(fèi)者雖然不能合成有機(jī)物，但它能通過(guò)自身的新陳代謝，把有機(jī)物分解成無(wú)機(jī)物（水、CO2）重新供給生產(chǎn)者利用，在一定程度上加快生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)。此外，消費(fèi)者對(duì)于植物的傳粉和種子的傳播等有重要作用。比如蜜蜂傳粉。同學(xué)們請(qǐng)思考：藤本寄生植物菟絲子屬于生產(chǎn)者還是消費(fèi)者？

【學(xué)生】菟絲子屬于消費(fèi)者，由此可見(jiàn)并不是所有植物都是生產(chǎn)者，也不見(jiàn)得所有消費(fèi)者都是動(dòng)物。

【老師】生態(tài)系統(tǒng)中還有一個(gè)厲害的角色，它能夠把動(dòng)植物殘骸糞便中的有機(jī)物分解成無(wú)機(jī)物，這一重要的角色是（分解者）。分解者屬于異養(yǎng)生物，主要是細(xì)菌和真菌等營(yíng)腐生生活的微生物（不包括寄生細(xì)菌，寄生細(xì)菌從活的生物體內(nèi)吸取有機(jī)物，扮演著“小型消費(fèi)者”的角色）,也包括某些腐食性動(dòng)物（如蜣螂、禿鷲、蚯蚓等），能將死亡的有機(jī)體分解為簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物并釋放出能量，其中無(wú)機(jī)物能 2 再為植物所利用保持生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)。大家可以想象，如果沒(méi)有分解者會(huì)怎樣？

【學(xué)生】動(dòng)植物的遺體和動(dòng)物的糞便會(huì)堆積成山，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)崩毀

【老師】因此，生態(tài)系統(tǒng)中的各個(gè)成分都是緊密聯(lián)系，缺一不可的。

歸納：生態(tài)系統(tǒng)的組成成分

非生物的物質(zhì)和能量：陽(yáng)光、熱能、水、空氣、無(wú)機(jī)鹽等

生態(tài)系統(tǒng) 生產(chǎn)者：自養(yǎng)生物，主要是綠色植物

消費(fèi)者：動(dòng)物，包括植食性動(dòng)物、肉食性運(yùn)動(dòng)、雜食性動(dòng)物和寄生動(dòng)物等。分解者：能將動(dòng)植物遺體殘骸中的有機(jī)物分解成無(wú)機(jī)物，主要是細(xì)菌和真菌。

【老師】在池塘生態(tài)系統(tǒng)中，請(qǐng)大家以最快的速度找出生態(tài)系統(tǒng)的各個(gè)成分 【學(xué)生】（學(xué)生活動(dòng)，教師點(diǎn)評(píng)）

【老師】正是由于生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的緊密聯(lián)系，才使生態(tài)系統(tǒng)成為一個(gè)統(tǒng)一整體。生態(tài)系統(tǒng)多種多樣，但是在結(jié)構(gòu)上有許多共同點(diǎn)，因此可以用一個(gè)模型來(lái)表示。

【老師】請(qǐng)同學(xué)們參考書(shū)本圖5-3的模型，給“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”圖構(gòu)建一個(gè)屬于它的模型?！緦W(xué)生】學(xué)生討論、活動(dòng)；教師點(diǎn)評(píng)(二)食物鏈和食物網(wǎng)

【老師】試著練習(xí)：

1、根據(jù)下列生物之間的捕食關(guān)系：兔子吃草，狐貍吃兔子，老虎吃狐貍，用箭頭寫(xiě)出他們的關(guān)系。（強(qiáng)調(diào)：箭頭方向由被捕食者指向捕食者。）

2、寫(xiě)出這條食物鏈中的每種生物的成分。

3、這條食物鏈總共有幾種生物？

歸納：一條食物鏈上有幾種生物就幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)即為一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)。草到老虎總共有四個(gè)“營(yíng)養(yǎng)級(jí)”。

【老師】設(shè)問(wèn)：那么怎樣確定食物鏈中的營(yíng)養(yǎng)級(jí)呢？

【學(xué)生】答：生產(chǎn)者總是對(duì)應(yīng)第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，初級(jí)消費(fèi)者對(duì)應(yīng)第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)，次級(jí)消費(fèi)者對(duì)應(yīng)第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)，三級(jí)消費(fèi)者對(duì)應(yīng)第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)等等。

歸納：一條完整的食物鏈必須包括生產(chǎn)者和消費(fèi)者兩部分，沒(méi)有分解者?！纠蠋煛颗e例：有句諺語(yǔ)：“螳螂捕蟬，黃雀在后?！边@是否構(gòu)成一條完整的食物鏈？為什么？ 練習(xí)：下面我們來(lái)看一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)簡(jiǎn)圖，數(shù)出圖中有幾條食物鏈？分別一一列出?！緦W(xué)生】答：9條。(1)草─→兔 ─→ 狐

(2)草─→兔 ─→ 貓頭鷹(3)草─→鼠 ─→ 貓頭鷹(4)草─→鼠 ─→ 狐

(5)草─→鼠 ─→ 蛇 ─→貓頭鷹(6)草─→昆蟲(chóng)→吃蟲(chóng)鳥(niǎo)→貓頭鷹

(7)草─→昆蟲(chóng)→蜘蛛 → 吃蟲(chóng)鳥(niǎo)→貓頭鷹(8)草─→昆蟲(chóng)→青蛙─→ 蛇 ─→ 貓頭鷹

3(9)草─→昆蟲(chóng)→蜘蛛 → 青蛙 ─→ 蛇 → 貓頭鷹

【老師】觀察：

1、貓頭鷹在不同的食物鏈占有幾個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)？ 【學(xué)生】答：第三、第四、第五、第六

歸納：各種生物處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)的級(jí)別，并不是一成不變的。同一種生物，在不同的食物鏈中可以是不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí)。同種生物，所屬消費(fèi)者級(jí)別和所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)級(jí)別一定是不同的。

2、貓頭鷹可以吃哪些食物？ 答：兔、鼠、蛇、吃蟲(chóng)鳥(niǎo)

3、昆蟲(chóng)可以被哪些生物吃？ 答：吃蟲(chóng)鳥(niǎo)、蜘蛛、青蛙

4、青蛙和蜘蛛是什么關(guān)系？

答：既是捕食關(guān)系，又是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。

【老師】歸納：一種生物可以吃幾種不同的食物，同一種生物可以被幾中不同的生物吃。因此就使得各種食物鏈彼此交錯(cuò)連接，形成網(wǎng)狀。

提出食物網(wǎng)的概念：在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，許多食物鏈彼此相互連接的復(fù)雜的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系，就叫食物網(wǎng)。

【老師】知識(shí)拓展：是不是只有通過(guò)捕食關(guān)系才能構(gòu)成食物鏈？

草 → 兔 → 狐 → 虎（捕食鏈）馬→馬蛔蟲(chóng)→原生動(dòng)物（寄生鏈）植物落葉→蚯蚓 →節(jié)肢動(dòng)物（腐生鏈）

歸納：捕食鏈、寄生鏈、腐生鏈都是食物鏈。總結(jié)：食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)就是沿著這種渠道進(jìn)行的。

【老師】思考：假如食物鏈中某個(gè)環(huán)節(jié)安生了變化，對(duì)其他生物有影響呢？例如：上圖中貓頭鷹減少了，會(huì)有什么樣的影響？

【老師】引導(dǎo)回答：直接影響是鼠和兔，然后再間接影響其他生物?！纠蠋煛靠偨Y(jié)：所以我們必須愛(ài)護(hù)我們的生態(tài)，愛(ài)護(hù)我們的家園。

七、板書(shū)設(shè)計(jì) 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

一、組成成分：非生物的物質(zhì)和能量

生產(chǎn)者

消費(fèi)者 分解者

二、營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)

八、隨堂練習(xí)

1．下列哪一組生態(tài)學(xué)名詞的排列順序是從簡(jiǎn)單到復(fù) 雜的（）A．生物體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈

B．生物體、類(lèi)群、生物圈、生態(tài)系統(tǒng)、群落

C．種群、生物體、群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物

D．種群、類(lèi)群、群落、生物圈、生態(tài)系統(tǒng)

2、食物鏈中處于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物一定是（）

A、次級(jí)消費(fèi)者

Ｂ、初級(jí)消費(fèi)者

C、生產(chǎn)者

D、分解者

A

第二篇：1 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案（本站推薦）

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

（1）識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)；（2）理解生態(tài)系統(tǒng)的整體性；（3）理解營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。2．過(guò)程與方法

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生歸納生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和分析生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生分析和推理能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)理解生態(tài)系統(tǒng)各組分的相互關(guān)系，明確“人是生態(tài)系統(tǒng)中一員”，應(yīng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)

（1）生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者在生態(tài)系統(tǒng)中的地位及關(guān)系。（2）食物鏈和食物網(wǎng)。2．教學(xué)難點(diǎn)

食物鏈和食物網(wǎng)、營(yíng)養(yǎng)級(jí)和消費(fèi)級(jí)幾個(gè)概念的區(qū)別和聯(lián)系。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1．展示圖片，引入課題

師生首先快速回憶生態(tài)系統(tǒng)和生物圈的概念，并課件展示各種生態(tài)系統(tǒng)圖片，簡(jiǎn)要介紹生態(tài)系統(tǒng)的范圍，并由此引出“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)。在展示的圖片中有兩張是學(xué)生熟悉的池塘生態(tài)系統(tǒng)，教師設(shè)置問(wèn)題串引導(dǎo)學(xué)生思考：

（1）池塘生態(tài)系中有那些生物？

（2）按照不同種類(lèi)生物的營(yíng)養(yǎng)方式和它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的作用進(jìn)行歸類(lèi)？（3）除了生物外還有其他成分嗎？它們對(duì)生態(tài)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)是不可或缺的嗎？為什么？

在學(xué)生思考和討論中，師生共同歸納出生態(tài)系統(tǒng)的各種成分?？偨Y(jié)生態(tài)系統(tǒng)的概念，區(qū)別種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的不同。2．生態(tài)系統(tǒng)的組成成分

結(jié)合池塘生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分，再引導(dǎo)學(xué)生從功能的角度對(duì)這些成分進(jìn)行分類(lèi)，分別給出非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者及分解者的名稱(chēng)。

生態(tài)系統(tǒng)的成分是本課的重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)，為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生閱讀課本，并思考以下問(wèn)題：

①非生物的物質(zhì)和能量在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性？

②生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者分別屬于什么代謝類(lèi)型？生物群體是什么？在生態(tài)系統(tǒng)中的地位是？

學(xué)生回答問(wèn)題，教師分析問(wèn)題。

總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)中各組成成分的關(guān)系。根據(jù)各成分之間的關(guān)系，畫(huà)出生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式圖。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維、研究能力。學(xué)生在思考、解決這些問(wèn)題時(shí)，也就將生態(tài)系統(tǒng)的各組分的概念以及之間的關(guān)系理清楚了。

教師小結(jié)：總之，一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)要穩(wěn)定平衡的發(fā)展，生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者必須是緊密聯(lián)系，缺一不可的。3．食物鏈和食物網(wǎng)

食物鏈和食物網(wǎng)這塊內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。在教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先從生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關(guān)系入手研究，生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部最重要的聯(lián)系是生物之間的營(yíng)養(yǎng)聯(lián)系。教師引導(dǎo)學(xué)生注意生態(tài)系統(tǒng)的每一條食物鏈都包括幾個(gè)環(huán)節(jié)，同一環(huán)節(jié)上所有生物的總和，可作為一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)。然后以一條食物鏈為例，分析該食物鏈上各個(gè)環(huán)節(jié)的生物屬于哪一營(yíng)養(yǎng)級(jí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景： 以早餐為例，寫(xiě)出一條生物鏈。比如：水稻→蟲(chóng)子→雞→人為例子，鍛煉學(xué)生的畫(huà)圖能力和分析能力。

再以“螳螂捕蟬，黃雀在后”例子，總結(jié)一條食物鏈應(yīng)該包括什么內(nèi)容和主要事項(xiàng)！

這樣，學(xué)生對(duì)營(yíng)養(yǎng)級(jí)與消費(fèi)級(jí)這兩個(gè)概念就有了直觀的認(rèn)識(shí)。

然后引導(dǎo)學(xué)生觀察教材圖5-5“某陸地生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)”，觀察食物鏈之間彼此相互交錯(cuò)連結(jié)的復(fù)雜營(yíng)養(yǎng)關(guān)系，引出食物網(wǎng)的概念。

創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置問(wèn)題串：

討論：1）該食物網(wǎng)中有多少條食物鏈？最長(zhǎng)的一條是什么？

2）貓頭鷹占第幾營(yíng)養(yǎng)級(jí)？

3）如果只考慮草——兔子——狐這條生物鏈，假設(shè)兔子被大量捕殺，那么其他兩種生物的數(shù)量如何變化？

4）如果考慮整個(gè)食物網(wǎng)，假設(shè)兔子被大量捕殺，那么草和狐的數(shù)量該如何變化？ 由此來(lái)強(qiáng)化和突出對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)概念的理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)者永遠(yuǎn)是第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，有些生物（如雜食、肉食動(dòng)物）可以同時(shí)占有幾個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)。教師指出食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)就是沿著這種渠道進(jìn)行的，同時(shí)指出一條食物鏈的營(yíng)養(yǎng)級(jí)一般不超過(guò)五個(gè)，為后面“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)”的教學(xué)埋下一個(gè)伏筆。4．課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生歸納本課主要內(nèi)容。

課后習(xí)題 課堂反饋練習(xí)

(1)這兩句諺語(yǔ)是否構(gòu)成一條完整的食物鏈？ “螳螂捕蟬，黃雀在后”

“大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃青蝦，青蝦吃泥巴（主要指浮游植物）”

(2)一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)若能長(zhǎng)期維持下去，除了非生物的物質(zhì)和能量外，不可缺少的是（）A.生產(chǎn)者和消費(fèi)者

B.消費(fèi)者和分解者

C.生產(chǎn)者和分解者

D.所有生物成分(3)下列各組生物中，全部屬于生產(chǎn)者的一組是()

A．硝化細(xì)菌、紫菜、地衣

B．木耳、團(tuán)藻、白菜

C．衣藻、小麥、醋酸菌

D．海帶、蘋(píng)果樹(shù)、酵母菌

(4)生態(tài)學(xué)中對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的成分劃分的依據(jù)是（）

A．結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

B．營(yíng)養(yǎng)功能

C．對(duì)環(huán)境的適應(yīng)

D．生理功能(5)下列各項(xiàng)中能正確表示一條食物鏈的是（）

A．草→兔→狼→細(xì)菌

B．陽(yáng)光→草→兔→狼

C．草→食草昆蟲(chóng)→青蛙→蛇→鷹

D．昆蟲(chóng)→蛇→鷹

(6)細(xì)菌在生態(tài)系統(tǒng)中的成分中，應(yīng)屬于（）

A.生產(chǎn)者

B.消費(fèi)者

C.分解者

D.以上答案均正確

第三篇：1 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)；

2、理解生態(tài)系統(tǒng)四種組分的功能地位及相互關(guān)系；

3、理解營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系；

4、掌握營(yíng)養(yǎng)級(jí)的概念以及營(yíng)養(yǎng)級(jí)與食物鏈的關(guān)系。

5、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生歸納生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及分析生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合和推理的思維能力。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

生態(tài)系統(tǒng)的成分及其功能地位，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)及營(yíng)養(yǎng)級(jí)的知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)

食物鏈、食物網(wǎng)、營(yíng)養(yǎng)級(jí)三個(gè)概念的區(qū)別和聯(lián)系，以及在食物鏈中后一營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物對(duì)前一營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的積極作用。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

(一)、引入新課

生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境的關(guān)系？

土壤的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)決定著什么植物能夠在它上面生長(zhǎng)、什么動(dòng)物能夠居住其中。植物枝葉的遮蔽作用和根系的固著作用，能大大減緩?fù)寥赖那治g過(guò)程。

動(dòng)物糞便和動(dòng)植物遺體殘骸，經(jīng)過(guò)細(xì)菌、真菌的分解而變?yōu)橥寥乐械母迟|(zhì)，使土壤更肥沃，為植物根系的發(fā)育提供了各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。生態(tài)系統(tǒng)概念：生物群落與它的無(wú)機(jī)環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體。生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：個(gè)體--種群--群落--生態(tài)體統(tǒng)--生物圈

（二）、生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型

生態(tài)系統(tǒng)有一定的范圍，它的范圍可大可小，地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈，它包括地球上的全部生物及其無(wú)機(jī)環(huán)境。生態(tài)系統(tǒng)概論的內(nèi)涵有四個(gè)方面：空間和時(shí)間界限；系統(tǒng)的基本組成；系統(tǒng)的基本功能；系統(tǒng)在功能上統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和發(fā)展趨勢(shì)。

生態(tài)系統(tǒng)類(lèi)型眾多，分類(lèi)如下：

（三）、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分 我們研究生態(tài)系統(tǒng)的中心就是它的結(jié)構(gòu)和功能，而研究生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，首先要研究清楚生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，然后還要研究各組成成分之間的聯(lián)系。

學(xué)生閱讀教材P89——P91相關(guān)內(nèi)容，投影池塘生態(tài)系統(tǒng)圖解，食物鏈和食物網(wǎng)圖解，設(shè)置下列問(wèn)題：

1、這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中有哪些生物？盡可能多地列出它們的名稱(chēng)。

2、分析這些生物之間的食物聯(lián)系，你能畫(huà)出多少條食物鏈？與其他同學(xué)畫(huà)出的食物鏈進(jìn)行比較，分析各自畫(huà)出的食物鏈?zhǔn)欠裥枰薷?，共同完成該生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈和食物網(wǎng)。

3、這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，在食物鏈之外還有哪些成分？它們對(duì)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)是不可缺少的嗎？為什么？

4、每一個(gè)生物體的生存都離不開(kāi)物質(zhì)和能量。這些生物都是怎樣獲得物質(zhì)和能量的？不同種類(lèi)的生物獲取物質(zhì)和能量的途徑一樣嗎？

5、按照不同種類(lèi)生物的營(yíng)養(yǎng)方式和它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的作用，將生物進(jìn)行歸類(lèi)。

6、聯(lián)想其他生態(tài)系統(tǒng)的組成，對(duì)其中的生物是否也能做相同的歸類(lèi)？ 教師歸納總結(jié)

1、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分

2、生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的關(guān)系 在各種類(lèi)型的生態(tài)系統(tǒng)中，都包含有非生物的物質(zhì)和能量、植物、動(dòng)物和微生物等組成成分。這些組成成分之間并不是毫無(wú)聯(lián)系的，而是通過(guò)物質(zhì)和能量的聯(lián)系形成一定的結(jié)構(gòu)，使生態(tài)系統(tǒng)成為一個(gè)統(tǒng)一整體。

（1）、生產(chǎn)者通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，將光能變?yōu)榛瘜W(xué)能，為其他生物提供食物和棲息場(chǎng)所。所以是生態(tài)系統(tǒng)的基石，是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的主要成分。

（2）、消費(fèi)者通過(guò)自身代謝把有機(jī)物分解為無(wú)機(jī)物，回歸自然，加快了生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，還對(duì)植物的傳粉受精和種子傳播具有重要作用。

（3）、分解者將動(dòng)植物遺體中復(fù)雜的有機(jī)物分解成簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物，歸還無(wú)機(jī)環(huán)境，是物質(zhì)循環(huán)的關(guān)鍵成分。

聯(lián)系生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境的兩大橋梁是生產(chǎn)者和分解者。

（四）、生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)

1、概念：

在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系，叫做食物鏈； 在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，許多食物鏈彼此相互交錯(cuò)連結(jié)的復(fù)雜的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系，叫做食物網(wǎng)。

2、食物鏈、食物網(wǎng)與營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的關(guān)系

群落是生態(tài)系統(tǒng)中有生命的部分，群落中生物間的“營(yíng)養(yǎng)聯(lián)系”就是生態(tài)系統(tǒng)中的“生命線(xiàn)”，其主要形式就是“食物聯(lián)系”。食物鏈中只有生產(chǎn)者消費(fèi)者兩種成分；食物鏈中的捕食關(guān)系是長(zhǎng)期自然選擇形成的，不會(huì)倒轉(zhuǎn)；某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物代表處于該營(yíng)養(yǎng)級(jí)的所有生物，不代表生物個(gè)體，也不一定是某個(gè)種群；各種動(dòng)物所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)并不是一成不變的；一條食物鏈的營(yíng)養(yǎng)級(jí)一般不超過(guò)五個(gè)；食物網(wǎng)中的同一生物從不同食物鏈分析時(shí)可以占有不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí)；食物網(wǎng)中，兩種生物之間的種間關(guān)系既可能是捕食，又可能是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。

展示幻燈片：

（1）上述食物鏈起點(diǎn)是什么？終點(diǎn)是什么？包括哪些成分？（2）在食物網(wǎng)中，某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物是一個(gè)個(gè)體或種群?jiǎn)?？?）食物網(wǎng)的復(fù)雜程度主要取決于生物的種類(lèi)還是數(shù)量？（4）上述食物鏈起點(diǎn)是什么？終點(diǎn)是什么？包括哪些成分？

每條食物鏈的起點(diǎn)是生產(chǎn)者，終點(diǎn)是不被其他動(dòng)物所食的動(dòng)物，即最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)。食物鏈中包括生產(chǎn)者和消費(fèi)者兩種成分

食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)就是沿著這種渠道進(jìn)行的。

（5）在食物網(wǎng)中，某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物是一個(gè)個(gè)體或種群?jiǎn)幔?在食物網(wǎng)中，某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物是指處于該營(yíng)養(yǎng)級(jí)的所有生物。（6）食物網(wǎng)的復(fù)雜程度主要取決于生物的種類(lèi)還是數(shù)量？ 食物網(wǎng)的復(fù)雜程度取決于生物的種類(lèi)。

錯(cuò)綜復(fù)雜的食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)保持穩(wěn)定的重要條件 如果一條食物鏈上某種生物減少或消失，它在食物鏈上的位置可能會(huì)由其它生物來(lái)取代。一般認(rèn)為，食物網(wǎng)越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾的能力就越強(qiáng)。

總結(jié)：

1.每條食物鏈的起點(diǎn)總是生產(chǎn)者，終點(diǎn)是不被其他動(dòng)物所食的動(dòng)物。2.生產(chǎn)者總是為第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)。分解者不參與食物鏈的構(gòu)成 3.各種生物所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)并不是一成不變的。

4.同種生物所處消費(fèi)者級(jí)別和營(yíng)養(yǎng)級(jí)級(jí)別一定是不同的，總是差一級(jí)。

5、食物鏈中箭頭的含義：箭頭方向代表能量流動(dòng)的方向，同時(shí)也體現(xiàn)捕食與被捕食的關(guān)系。

課堂小結(jié)

對(duì)于一個(gè)穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，四種成分都是必需的，而且還需要足夠的種類(lèi)和數(shù)量。初 級(jí)消費(fèi)者能幫助植物傳粉受精，提高繁殖率；幫助傳播種子，擴(kuò)大生存空間和對(duì)生活資源的利用，有利于生產(chǎn)者的繁榮，等等。高級(jí)消費(fèi)者捕食的往往是被捕食者的老弱病殘等劣質(zhì)個(gè)體，這些個(gè)體往往又是病原體的天然培養(yǎng)基，因而捕食掉劣質(zhì)個(gè)體有利于減少傳染病的流行，降低劣質(zhì)基因頻率，同時(shí)又能有更多的生活資源供給 健壯個(gè)體的生存和延續(xù)種族，促進(jìn)進(jìn)化，等等。因此，在自然界中，每一生物個(gè)體在向自然界獲取的同時(shí)也一定會(huì)有所貢獻(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。作為生物界的最高級(jí)生物的人類(lèi)來(lái)說(shuō)，難道就不能從中有所啟發(fā)嗎？我們?cè)谙蛩?、向社?huì)、向自然界獲取的同時(shí)，也一定需要向?qū)Ψ椒瞰I(xiàn)點(diǎn)什么!只有這樣 才能實(shí)現(xiàn)人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

板書(shū)

第五章 第1節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

一、生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型

1、生態(tài)系統(tǒng)的概念

2、生態(tài)系統(tǒng)的范圍

3、生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型

二、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分

1、非生物的物質(zhì)和能量

2、生產(chǎn)者

3、消費(fèi)者

4、分解者

三、生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)（食物鏈和食物網(wǎng)）

第四篇：1-生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教案

一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.描述生態(tài)系統(tǒng)的概念，能舉例說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型和分類(lèi)；

2.能夠舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)各結(jié)構(gòu)的組成成分，闡明生態(tài)系統(tǒng)各成分間的關(guān)系；

3.能夠舉例說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，對(duì)于食物鏈和食物網(wǎng)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，會(huì)數(shù)食物鏈并會(huì)分析食物鏈中各生物所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)。過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)閱讀課本自己總結(jié)出判斷生態(tài)系統(tǒng)的要點(diǎn)，提高閱讀能力和總結(jié)概括能力。通過(guò)看圖總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1.認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一整體；

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然和保護(hù)環(huán)境的美好情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：理解生態(tài)系統(tǒng)中的各成分及其作用；會(huì)分析簡(jiǎn)單的食物網(wǎng)。2.難點(diǎn)：食物鏈、食物網(wǎng)的概念及營(yíng)養(yǎng)級(jí)的確定。

三、教法設(shè)計(jì)

本節(jié)課采用探究式教學(xué)法，充分運(yùn)用多媒體軟件，比較、歸納與分析各種生態(tài)系統(tǒng)的共性，用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)詮釋生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

四、教學(xué)安排

1.教具的選擇：主要采用多媒體軟件、圖片。

2.教學(xué)時(shí)間：40分鐘

五、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入：展示一張河流生態(tài)系統(tǒng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧上一章種群和群落的概念，分析對(duì)比得到生態(tài)系統(tǒng)的概念。提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下什么是種群？什么是群落？看一下圖中有哪些種群和群落？這張圖我們能稱(chēng)之為是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)嗎？ 2.生態(tài)系統(tǒng)的概念

3.生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及各組成成分之間的關(guān)系 4.生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)（食物鏈、食物網(wǎng)）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

第五篇：高二生物教案生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

第五章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 第一節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

一 教材分析

本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位：本節(jié)是高中生物必修三第5章《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》第一節(jié)。在教材中具有承上啟下的作用。一方面，加深對(duì)種群、群落內(nèi)容的理解，另一方面是生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性?xún)?nèi)容的基礎(chǔ)。而通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)分析的方法，建構(gòu)模型的學(xué)習(xí)方法有積極意義，是高中生物教學(xué)的重要內(nèi)容之一。二 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)方面

(1)舉例說(shuō)明什么是生態(tài)系統(tǒng)(2)討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)(3)嘗試建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型

2、能力方面

培養(yǎng)學(xué)生觀察、閱讀、分析、歸納、推理、綜合、語(yǔ)言表達(dá)能力

3、情感目標(biāo)

認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，為樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀念，形成生態(tài)意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意志奠定基礎(chǔ)。三 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

專(zhuān)心

愛(ài)心

用心

本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是師生、生生討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)是從物質(zhì)和能量的角度說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體。因此，課堂教學(xué)的關(guān)鍵是通過(guò)一系列問(wèn)題的討論，讓學(xué)生尋找生物與生物、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的聯(lián)系，在討論中體驗(yàn)物質(zhì)與能量這一紐帶的存在，從而認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)無(wú)機(jī)環(huán)境與生物群落相互作用的統(tǒng)一整體。

四、教法

“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話(huà)”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，教師通過(guò)圖、文、科學(xué)事件等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思維，在思考中形成生態(tài)系統(tǒng)概念，構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

五、學(xué)法

高中課程改革的具體目標(biāo)之一是“ 倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題能力及交流與合作的能力”。以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，結(jié)合高中生物課程的基本理念，注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，運(yùn)用多媒體課件，著力引導(dǎo)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

六、課時(shí)設(shè)計(jì)1課時(shí)

七、教學(xué)程序

一、生態(tài)系統(tǒng)的概念和類(lèi)型

1、生態(tài)系統(tǒng)的概念：生態(tài)系統(tǒng)是指生物群落與它的無(wú)機(jī)環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體。

二、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)：

專(zhuān)心

愛(ài)心

用心

1、組成成分

（1）非生物的物質(zhì)和能量（無(wú)機(jī)環(huán)境）

-①無(wú)機(jī)物質(zhì)：CO2、O2、N2、NH3、H2O、NO3 等各種無(wú)機(jī)鹽 ②有機(jī)物質(zhì)：糖類(lèi)、蛋白質(zhì)等

③其他：陽(yáng)光、熱能、壓力、pH、土壤等

（2）生產(chǎn)者：主要是指綠色植物及化能合成作用的硝化細(xì)菌等。①綠色植物

②藍(lán)藻、光合細(xì)菌（一種能進(jìn)行光合作用而不產(chǎn)氧的特殊生理類(lèi)群原核生物的總稱(chēng)，如紅螺菌、紫硫細(xì)菌、綠硫細(xì)菌、紫色非硫細(xì)菌等）③化能合成細(xì)菌：硝化細(xì)菌、硫細(xì)菌、鐵細(xì)菌、氫細(xì)菌等（3）消費(fèi)者：包括各種動(dòng)物。它們的生存都直接或間接地依賴(lài)于綠色植物制造出來(lái)的有機(jī)物，所以把它們叫做消費(fèi)者。消費(fèi)者屬于異養(yǎng)生物。（從活體中獲取營(yíng)養(yǎng)的、營(yíng)寄生生活的）①大部分動(dòng)物（但不是所有的動(dòng)物）

②非綠色植物（菟絲子等）、食蟲(chóng)植物——豬籠草、茅膏菜、捕蠅草 ③某些微生物（根瘤菌、炭疽桿菌、結(jié)核桿菌、釀膿鏈球菌、肺炎雙球菌、蟲(chóng)草屬真菌等）、寄生生物（蛔蟲(chóng)、線(xiàn)蟲(chóng)、豬肉絳蟲(chóng)、大腸桿菌等）、病毒（SARS病毒、禽流感病毒、噬菌體等）。

消費(fèi)者的作用：加快生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、對(duì)于植物的傳粉和種子的傳播等有著重要作用。

專(zhuān)心

愛(ài)心

用心 3

（4）分解者：將動(dòng)植物的遺體殘骸中的有機(jī)物分解成無(wú)機(jī)物，主要是指細(xì)菌、真菌等營(yíng)腐生生活的微生物。（營(yíng)腐生生活的生物。分解者不一定都屬于微生物，微生物也不一定都屬于分解者）

①大部分微生物（圓褐固氮菌、反硝化細(xì)菌、乳酸菌等細(xì)菌，酵母菌、霉菌、蘑菇、木耳、靈芝等真菌、放線(xiàn)菌）；

②一些動(dòng)物（蚯蚓、蜣螂、白蟻、甲蟲(chóng)、皮蠹、糞金龜子等）。（5）生態(tài)系統(tǒng)中各成分的地位和作用：非生物的物質(zhì)和能量為生物成分提供物質(zhì)和能量，生產(chǎn)者是屬于自養(yǎng)生物，能制造有機(jī)物，為生態(tài)系統(tǒng)提供物質(zhì)和能量來(lái)源，在生態(tài)系統(tǒng)中有著舉足輕重、不可替代的作用，是生態(tài)系統(tǒng)中的主要成分。消費(fèi)者有利于生產(chǎn)者的傳粉和種子的傳播，保證能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的通暢進(jìn)行。分解者的作用是把動(dòng)植物的遺體殘骸分解成無(wú)機(jī)物，歸還無(wú)機(jī)環(huán)境，保證物質(zhì)循環(huán)的通暢進(jìn)行，也是生態(tài)系統(tǒng)的重要成分。（6）生態(tài)系統(tǒng)中各成分的關(guān)系

生產(chǎn)者和分解者是聯(lián)系生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境的兩大“橋梁”；生產(chǎn)者與各級(jí)消費(fèi)者以捕食關(guān)系建立的食物鏈和食物網(wǎng)，是能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的渠道。它們的關(guān)系如下圖：

2、營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)

專(zhuān)心

愛(ài)心

用心

（1）食物鏈：在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系。表示：草→兔→狐（注意：①箭頭方向，②第一環(huán)節(jié)一定是生產(chǎn)者）

（2）捕食鏈中生態(tài)系統(tǒng)的成分、營(yíng)養(yǎng)級(jí)的劃分

同一種生物在同一食物鏈中只能有一個(gè)營(yíng)養(yǎng)等級(jí)和一個(gè)消費(fèi)者等級(jí)，且二者僅相差一個(gè)等級(jí)。特別注意：

①食物鏈（捕食鏈）由生產(chǎn)者和各級(jí)消費(fèi)者組成，食物鏈一般不會(huì)超過(guò)五個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，分解者不能參與食物鏈。

②食物鏈中的營(yíng)養(yǎng)級(jí)是從食物鏈的起點(diǎn)（生產(chǎn)者）數(shù)起的，即生產(chǎn)者永遠(yuǎn)是第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，消費(fèi)者是從第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)（即植食性動(dòng)物）開(kāi)始的。③在食物網(wǎng)中計(jì)算食物鏈的條數(shù)，一定是從生產(chǎn)者開(kāi)始一直到具有食物關(guān)系的最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)為止，中間不能斷開(kāi)。

（4）食物網(wǎng)：一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中可能有多條食物鏈，各個(gè)食物鏈并不是彼此分

離的，許多食物鏈彼此交錯(cuò)連結(jié)的復(fù)雜營(yíng)養(yǎng)關(guān)系，叫做食物網(wǎng)。（如圖）

（5）生物之間的關(guān)系：食物鏈中的不同種生物之間一般有捕食關(guān)系；而食物

網(wǎng)中的不同種生物之間除了捕食關(guān)系外，還有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。（6）某種生物數(shù)量的減少對(duì)其他生物的影響

專(zhuān)心

愛(ài)心

用心 5

①在某食物鏈中，若處于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物減少，則該食物鏈中的其他生物都將減少。②若一條食物鏈中天敵減少，造成被捕食者的種群數(shù)量先增加后減少，最后趨向穩(wěn)定?！祭}〗如下圖所示的食物網(wǎng)中，由于某種原因蚱蜢大量減少，蜘蛛數(shù)量將發(fā)生什么變化？（）A．增加

少 B．減少 C．基本不變 D．可能增加也可能減

（7）食物鏈的計(jì)數(shù)

在生態(tài)系統(tǒng)中，食物鏈不是單一存在的。由于動(dòng)物的食物來(lái)源多種多樣，食物鏈常交織成網(wǎng)。在計(jì)數(shù)食物鏈的時(shí)候，要注意食物鏈的起止：起于生產(chǎn)者，沿著箭頭數(shù)，直到最后一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，中間不能中斷。在食物鏈中，第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)必定是生產(chǎn)者，草食動(dòng)物必定在第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)，是初級(jí)消費(fèi)者。在一條食物鏈中，營(yíng)養(yǎng)級(jí)一般不超過(guò)五個(gè)，原因是生產(chǎn)者的能量流到第五營(yíng)養(yǎng)級(jí)時(shí)，已經(jīng)不足以維持一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生命活動(dòng)。

〖例題〗下圖是一個(gè)陸地生態(tài)食物網(wǎng)的結(jié)構(gòu)模式圖，下列敘述不正確的是（）

A．在該食物網(wǎng)中，共有5條食物鏈存在 B．在該食物網(wǎng)中，H處于3個(gè)不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí)

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愛(ài)心

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C． 若B種群各年齡期的個(gè)體數(shù)量比例適中，則該種群的密度在一段時(shí)間內(nèi)會(huì)明顯變大

D．在該食物網(wǎng)中，如果C種群的數(shù)量下降10%，則H種群的數(shù)量不會(huì)發(fā)生明顯變化

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

一生態(tài)系統(tǒng)的范圍 1生態(tài)系統(tǒng)的概念 2生態(tài)系統(tǒng)的范圍 二生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

生態(tài)系統(tǒng)的組成成分；非生物的物質(zhì)和能量，生產(chǎn)者，消費(fèi)者，分解者 生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)；食物鏈和食物網(wǎng)

九、作業(yè)布置：

十、教學(xué)反思

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生有一定的初中的基礎(chǔ)，大部分內(nèi)容學(xué)生可以自學(xué)充分利用學(xué)生積極性，教師總結(jié)并加深知識(shí)的難度和深度擴(kuò)展內(nèi)容。注意知識(shí)的應(yīng)用。

專(zhuān)心

愛(ài)心

用心