第一篇：部編本一年級上冊語文識字3 口耳目教學設(shè)計

識字3 口耳目

課文解析：

本課是看圖識字，讓學生認識簡單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，畫面展示了學生熟悉的生活場景，對應(yīng)的5個生字都是他們熟悉的身體部位名稱。第二部分提供了與身體部位有關(guān)的兩句俗語，呈現(xiàn)生字“站、坐”，并以兩幅京劇人物形象，讓學生形象地感知坐、立的規(guī)范，引導他們養(yǎng)成良好的生活習慣。教學目標：

1．看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。

2．會寫“口、目”等4字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。3．正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。教學重點：借助圖畫，識記生字。教學難點：

1．會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫。2．聯(lián)系生活了解“坐、立、行”的規(guī)范。教學準備：生字卡片、音節(jié)卡片、實物圖片。教學時間：2課時。教學過程：

第一課時

一、復(fù)習舊知，導入新課

1．復(fù)習學過的生字：天 地 人 你 我 他 一 二 三 四 五 上 下（指名讀──開火車帶讀）

2．復(fù)習正確、流利地背誦課文《金木水火土》。（男女生對背──全班齊背）

3．下面的句子，你會讀嗎？試試看，把學過的字讀準確。◆一上一上又一上，一上上到高山上?！羯咸炝耍氲亓?，我和你都笑了。

4．談話：今天我們繼續(xù)要來學習新的生字。今天，我們要學習的生字，都藏在圖畫當中，我們要仔細看圖。

二、觀察圖畫，集中識字

1．（出示：課文中的插圖。給插圖中的三個小朋友，分別取名叫小美、小麗、小剛）小眼睛仔細看圖，想一想小美、小麗、小剛在干什么？

2．學生反饋。（學生反饋時，教師要注意聆聽，及時糾正讀音錯誤的字。）3．根據(jù)圖畫，教師講故事，隨機出示要學習的生字。

花兒開了

校園里的花兒開了，有紅的，有黃的，好多的小蝴蝶紛紛來花上跳舞。小美和小麗站在花前看花。（出示：足）小美伸出手指，（出示：手）嘴里開心地數(shù)著（出示：口）：“一朵，兩朵，三朵……”這時，小剛聽到小美數(shù)花的聲音（出示：耳），也跑來了。他的眼睛盯著每一朵花，（出示：目）說：“我們種的花終于開了，太好了！”

①上面的5個生字，你認識哪一個字？請你自由地讀一讀。②指名讀──同桌互讀──指名讀──齊讀（重點正音：“手”是翹舌音、“足”是平舌音。）4．看圖了解生字所指的身體部位。

①（出示：5個生字“口耳目手足”和5張相關(guān)的身體部位圖片）②“口、耳、目、手、足”，分別指圖片上所指的哪個身體部位？說一說，給生字和圖片配對。

（強調(diào)：“目”指的是眼睛，不是“木頭”。“足”指的是腳。）③給“口、耳、目、手、足”分別組詞。（重點詞語朗讀：人口 耳目 手上 足下）

5．想一想，說一說：我們的口、耳、目、手、足，能做哪些事？

例：口可以用來喝水、吃飯、唱歌……（板書：喝、吃、唱）其他的類推。6．舉字卡游戲。

老師做動作，學生舉字卡。要求舉得又快又對。師：我眨眼睛。生：我舉：“目”。師：我摸耳朵。生：我舉：“耳”。師：我張嘴巴。生：我舉：“口”。師：我拍小手。生：我舉：“手”。師：我踏小腳。生：我舉：“足”。

（游戲中加強反饋：字卡有舉錯的學生，要及時指出和改正。）

設(shè)計意圖：學生都喜歡聽故事，以故事為切入口，與本課的生字學習相結(jié)合，落實《語文課程標準》（2011版）中提出的“在情境中識字”的建議。并以學生喜歡的游戲，進行鞏固，識字教學實現(xiàn)提效目標。

三、認識筆畫，書寫生字 1．學習正確書寫“口”字。

①（出示：田字格中的“口”字）認識筆畫“橫折”?！皺M折”只有1筆。②觀察“口”在田字格中的位置：“口”字居中。③教師示范寫，學生跟著書空筆順。

④學生先描紅，再嘗試獨立寫。教師巡視，及時表揚。⑤講評“口”字書寫要訣：“口”字要寫好，上大下要小。⑥學生再嘗試寫一個更端正、美觀的“口”字。2．學習正確書寫“目”字。①出示：田字格中的“目”字。

②觀察“目”在田字格中的位置：“目”字居中，字形瘦長，里面的兩橫，第二橫在橫中線上。

③教師示范寫，學生跟著書空筆順。④學生書寫。

一看：筆順、每一筆的位置。二描：描一個紅字。三寫：自己獨立寫一個字。四比：和范字比一比。⑤講評“目”字書寫。

設(shè)計意圖：寫字是識字教學中很重要的一環(huán)。為了使學生能寫一手好字，在教學中要“細化指導”，學生要“精化練習”。逐步讓學生養(yǎng)成觀察、臨寫、改進的書寫習慣。

四、作業(yè)練習，鞏固所學 1．用“口、目”各說一句話，讓爸爸媽媽幫忙記錄下來。2．猜一猜。

①紅門樓，白院墻，里面坐個胖二郎。（）②上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄。（）

第二課時

一、復(fù)習舊知，導入新課 1．生字復(fù)習：口 耳 目 手 足（指名讀──開火車讀）

2．出示身體部位圖，說出對應(yīng)的生字。3．詞語復(fù)習：人口 耳目 手上 足下

4．談話：上一節(jié)課我們學習了5個表示人的身體部位的詞語，大家讀得很準確。這節(jié)課我們將要來跟身體部位有關(guān)的一篇課文。

二、學習課文，認識新字

1．通讀課文，把課文讀正確、流利。①老師范讀課文，學生打開書認真聆聽。

②學生自由朗讀課文，至少3遍。在不認識的字上畫上圓圈。

③指名分句讀。教師及時正音：“松”是平舌音；“鐘”是翹舌音?！芭P”字，學生不常見，教師可以讓學生多讀幾遍，組詞理解加深印象。

2．有感情朗讀課文，讀出古語的韻味。

①老師示范朗讀課文，尾字“松”、“鐘”、“風”、“弓”讀出押韻的味道。

②學生模仿老師朗讀課文的方法，自由朗讀課文，讀出韻味來。③指名讀──男生讀──女生讀──齊讀

設(shè)計意圖：朗讀體現(xiàn)低段語文教學的層次性，先讀通、讀順課文，再讀出韻味來，循序漸進，以讀為主。

3．理解課文的含義。①理解“站如松，坐如鐘”。認讀生字：站（翹舌音）、坐（平舌音）

生字擴詞：站立、站直；坐下、請坐（注意“坐”與“座”的區(qū)別，“坐”是一個動詞。做動作，讓學生體會其表示的意思。）

（出示：課文中的京劇人物插圖）分辨哪一個人物是“站”？哪一個人物是“坐”。將“站”和“坐”貼在對應(yīng)的京劇人物旁。

“如”的意思是什么？

說一說“站如松，坐如鐘”的意思。（配合出示：挺拔的松樹圖、古老的銅鐘圖）

動作體驗：“站如松，坐如鐘”的動作。

聯(lián)系生活經(jīng)驗，說一說：你在生活中，見過哪些人“站如松”的？哪些人“坐如鐘”的？

學生邊做動作，邊有感情朗讀“站如松，坐如鐘”，讀出精氣神來。②理解“行如風，臥如弓”。

同桌互相說一說“行如風，臥如弓”的意思。反饋交流句子的含義。

聯(lián)系生活經(jīng)驗，說一說：你在生活中，見過什么人“行如風”的？什么人“臥如弓”的？（配合出示：競走運動員的圖片、臥佛的圖片）

有感情朗讀“行如風，臥如鐘”，讀出精氣神來。照樣子，說一說。

明如（）甜如（）白如（）粉如（）③小結(jié)：“站如松，坐如鐘。行如風，臥如弓”。說的是我們站著要像松樹一樣挺拔，坐著要像座鐘一樣端正，行走要像風一樣飛快，睡覺時要像一張弓一樣繃直身體。在生活中，同學們也要這樣要求自己，養(yǎng)成良好的坐立行臥的習慣。

4．師生合作有感情朗讀課文。師引讀： 站如── 坐如── 行如── 臥如── 設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，滲透“聯(lián)系生活實際理解詞語”的學習方法，將理解外化為動作的展示，促進對俗語的體會與領(lǐng)悟。

三、認識筆畫，書寫生字 1．學習正確書寫“耳”字。

①學生看書第10頁，了解“耳”的筆順。

②觀察“耳”字在田字格中的位置和書寫時要注意的地方。③教師示范寫“耳”，學生跟著書空。

注意四個橫的長短變化各不相同。第一筆橫為中橫，要平且穩(wěn)。最后一橫是長橫，要稍稍向上斜。

④學生練習正確書寫。一看：筆順、每一筆的位置。二描：描一個紅字。三寫：自己獨立寫一個字。四比：和范字比一比。⑤講評“耳”字。2．學習正確書寫“手”。

①（出示：田字格中的“手”字）認識筆畫“撇”和“彎鉤”。②觀察“手”字在田字格中的位置和書寫時要注意的地方。③教師示范寫“手”，學生跟著書空。

注意第一筆撇要橫撇。兩橫有變化，中間一橫短，第二橫長，彎鉤要略帶點彎。

④學生按照“四步驟”練習正確書寫“手”字。⑤講評“手”字，強調(diào)“彎鉤”的正確書寫。3．看拼音，寫詞語。比一比誰寫的字又正確又漂亮。

四、作業(yè)練習，鞏固所學 用“手”、“耳”口頭組詞，爸爸媽媽幫忙記錄。教學反思

第二篇：識字3口耳目教學設(shè)計

教科書分析：

一、這是一篇運用看圖識字方法讓學生識字的課文。課文的第一部分通過觀看花兒的場景，學習有關(guān)身體部分名稱的5個字；第二部分則通過兩個京劇人物形象圖，讓學生通過學習兩句俗語學習兩個表示動作的字。圖畫展示的是生活，因此，看圖識字的本質(zhì)是利用已經(jīng)熟悉的生活識字。這身體部分的5個字和兩個表示動作的字，是學生日常生活中熟悉并常說的，有利于學生掌握。

二、這篇課文的識字學習，學生仍沒有漢語拼音為拐棍，但有上述的有利條件，應(yīng)該充分利用學生在生活中獲得的知識和能力進行猜讀、試讀，然后教師反饋正音和示范，從而達成識字和朗讀的教學目標。

三、課文的兩句俗語，通過韻文的形式，講的是良好生活習慣，但課文只提供兩幅圖幫助學生了解其中一句的意思，因此，需要采用適當?shù)慕虒W方法，讓學生了解另一句意思。這樣才能使學生全面知道課文說到的良好生活習慣，并激發(fā)養(yǎng)成的愿望。

四、這是學生第二次學習用田字格寫字的課文，與第一篇一樣是學習寫字的起步階段，要重視筆畫書寫和筆順的教學，反饋評價的重點應(yīng)落在按筆順寫和寫好筆畫上。

學情分析：

一、學生通過這個單元的前兩篇識字課文的學習，對課文構(gòu)成的各部分及其功用，對識字、朗讀學習等語文實踐學習活動的操作及要求已經(jīng)有了一定的認識了解，這是學生學習這篇課文的基礎(chǔ)。

二、課文中的字，絕大多數(shù)學生在生活中通過各種渠道已經(jīng)認識，并了解字義了，要充分利用這個有利條件開展教學。

三、學生已經(jīng)知道并實踐了正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢，但由于生理及心理的原因，堅持正確的姿勢時間會比較短，因此，教學過程中必須經(jīng)常提醒督促，以能養(yǎng)成習慣。

四、?一看二寫三對照四改正?的良好學習寫字習慣學生在上一課已經(jīng)感知，要繼續(xù)引導，以形成習慣。

五、學生的學習方式從幼兒園游戲活動轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的課堂學習，課堂常規(guī)、良好的學習習慣的形成將為他們的學習成長打下基礎(chǔ)，而且從落實三維目標的角度思考，從育人的角度思考，建立課堂常規(guī)，養(yǎng)成良好的學習習慣是特別重要的教學目標（注：由于這一維教學目標是所有語文課堂教學都有的教學目標，所以在制定一篇課文的教學目標時，不需要敘寫。）。落實這一個教學目標的抓手是加強課堂管理。（具體策略舉例見《天地人》教學設(shè)計）

由于一上學生的心理特點，他們要保持長時間的注意及學習是困難的，因此有必要將教學過程融入一定的激勵、激趣活動中，（具體方法舉例見《天地人》教學設(shè)計）

教學目標：

1.通過運用生活中認識的字，以及請教老師同學或猜讀等方式方法，學習用普通話朗讀課文。

2.借助插圖和結(jié)合生活實際，理解詞句的意思，了解?站、坐、行、臥?的要求，激發(fā)培養(yǎng)良好生活習慣的愿望；學習用普通話與同伴交流口、耳、目、手、足能做的事情。

3.正確認讀?口?等7個生字。

4.認識筆畫?橫折??撇??彎鉤?，知道筆順規(guī)則?先外后里再封口?，繼續(xù)學習在田字格上寫字，正確書寫?口?等4個生字，注意筆畫在田字格位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

教學重點：

1.學習用普通話朗讀課文。

2.正確認讀?口?等7個生字。

3.繼續(xù)學習在田字格上寫字，正確書寫?口?等4個生字。

教學難點：

借助插圖和結(jié)合生活實際，理解詞句的意思，了解?站、坐、行、臥?的要求。

教學準備：

教師：?口?等7個生字字卡，課文插圖PPT，有關(guān)的詞卡。

學生：每人一套?口?等7個生字字卡。

教學時數(shù)：

兩—三課時。

教學過程：

一、復(fù)習激趣導入，明確主要教學目標。

（一）復(fù)習：

1.（PPT示）認讀以下生字。

天 二 一 你 三 他 地 四 人 五 我 上 下

2.背誦《金木水火土》。

（二）激趣導入，明確主要學習目標：

導語：同學們，我們通過學習兩篇課文，已經(jīng)會認讀了13個字寶寶了，還了解了?天、地、人?的關(guān)系知道了，在古人眼里，這世界宇宙萬物是由什么構(gòu)成的。今天。我們學習這個單元的第三篇識字課文，再認識一些字寶寶，了解一些新東西，好嗎？請看老師板書課文題目。

（三）板書課題，要求學生留心觀看。（板書：③ 口耳目）

（四）學習讀課題。

1.出示任務(wù)：這個課題由3個字寶寶組成，同學們看看這3個字寶寶，有哪個字寶寶你會讀，輕聲讀一讀。

個體嘗試讀。

2.反饋指導：

指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接范讀帶讀。

3.帶讀課題：③ 口耳目

4.齊讀課題，要求注意停頓。

（五）小結(jié)：剛才我們學習了讀課題，接下來，我們就要通過學習讀課文繼續(xù)學習生字寶寶了。

二、集中識字，學習朗讀。

（一）嘗試讀文，學習生字。

1.看圖1說話。

（1）（PPT示課文沒有字的插圖1）出示任務(wù)：觀察圖畫，圖畫上畫了誰？他們在干什么？

個體觀察說話，同桌互說互糾。

（2）反饋指導。

預(yù)設(shè)：（學生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說明。）

問題1：圖上畫了兩個小女孩和一個小男孩。

問題2：兩個小女孩在花叢旁賞花。一個小女孩指著花與另一個說話。小男孩走過來揮著手打招呼。

2.學習?口耳目手足?

（1）（PPT示課文有字的插圖1）出示任務(wù)：翻開課本第9頁，自己讀讀課文，除了剛才在題目中已經(jīng)會讀的3個字寶寶外，看看自己還會讀哪個字寶寶，不會讀哪個字寶寶，在不會讀的字寶寶下面點上小圓點，然后請教同桌。

個體嘗試讀文，同桌互教。

（2）反饋指導：

指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接范讀帶讀。（相機出示字卡：口、耳、目、手、足，并帶讀）

（3）出示任務(wù)：這5個字寶寶分別表示我們身體的某個部分，你能邊讀邊在圖畫上用鉛筆，把這個字表示的身體部分圈畫出來嗎？

以?口?為例，指名說，班級共同在PPT圈畫。

個體讀余下四個生字并圈畫，同桌交流。

（4）反饋指導。

指名在PPT上分別據(jù)字指出圈畫部位，相機了解面上情況和訂正。

（5）拓展識字，繼續(xù)了解詞義。

分別用?‘*’我們還會叫什么？?提問?口、耳、目、足?，指名回答相機出示對應(yīng)的詞卡：

口——嘴巴 耳——耳朵 目——眼睛 足——腳

帶讀，齊讀。

3.看圖2說話讀文，學習?站、坐?。

導語：我們通過看圖和結(jié)合生活實際認識了5個字寶寶，了解了它們表示的身體部位。接著，我們繼續(xù)看圖學習課文識字。

（1）（PPT是插圖2）出示任務(wù)：這是兩個我國戲劇中的形象，女的叫花旦，男的叫老生。請同學們觀察他們，想一想：他們分別在做什么動作？做得怎么樣？

個體觀察說話，同桌互說互糾。

（2）反饋指導。

預(yù)設(shè)：

問題1：花旦站著。老生坐著。

問題2：花旦站得直直的。老生坐得穩(wěn)穩(wěn)的。

（相機出示字卡：站、坐，并帶讀）

（3）學習俗語，了解意思。

①出示任務(wù)：?站得直直的??坐得穩(wěn)穩(wěn)的?這些意思，課文是怎么告訴我們的呢？翻開課本第10頁，自己讀讀課文，除了剛才已經(jīng)會讀的?站、坐?兩個字寶寶外，看看自己還會讀哪個字寶寶，不會讀哪個字寶寶，在不會讀的字寶寶下面點上小圓點，然后請教同桌。

個體嘗試讀文，同桌互教。

②反饋指導：

指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接范讀帶讀。

③自由練習讀準者兩句俗語，指名反饋訂正。

④提問：?站得直直的?課文是怎樣說的？（預(yù)設(shè)：站如松）知道?松?指的是什么嗎？（預(yù)設(shè)：松樹）

提問：?坐得穩(wěn)穩(wěn)的? 課文是怎樣說的？（預(yù)設(shè)：坐如鐘）知道?鐘?指的是什么嗎？（預(yù)設(shè)：銅鐘，PPT示并講解）

（齊讀第一句后）小結(jié)：這句話告訴我們，站立的時候要像松樹那樣挺立著，做的時候要像銅鐘坐在地上那樣穩(wěn)穩(wěn)的。

⑤出示任務(wù)：那么，第二句話又告訴我們做什么，要做得怎樣呢。讀一讀，聯(lián)系生活想一想，然后與同桌說一說。

個體讀文思考，同桌交流。

⑥反饋指導。（采用邊讀邊說、邊說邊讀的策略進行。）

預(yù)設(shè)：

問題1：走路，睡覺。

問題2：走路要像風一樣，輕盈、有速度。睡覺要側(cè)臥身體像弓那樣彎著。

⑦小結(jié)：這兩句俗語告訴我們?站、坐、行、臥?應(yīng)該怎樣做才有利于身體生長和健康，平時我們要做到并養(yǎng)成這樣的良好習慣。

（二）會認字的音難字教學。

1.出示任務(wù)：剛才我們已經(jīng)讀準了課文的7個生字寶寶，下面請你將課文讀給同桌聽，要把字的讀音讀準；同桌要留心聽，如果有哪個生字寶寶讀不準，你就在哪個生字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。

同桌互讀互糾。

2.反饋指導：

指名匯報幫助同學讀準的字。

預(yù)設(shè)：

音難字：翹舌音：耳、手、站；平舌音：足、坐

相機進行音難字教學。

3.用多種形式認讀7個會認讀的字。

（三）會認讀的字認字的初步評價。

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2.游戲認字

（1）我說號碼，你讀字。（將生字編上序號，老師說序號，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）

（2）我舉字卡，你讀字。（老師舉起呈示字卡，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）

（四）有節(jié)奏朗讀課文。

1.出示任務(wù)：請同學們一邊擊掌一邊朗讀課文，看看自己能不能有節(jié)奏地讀這首兒歌。

個體嘗試擊掌有節(jié)奏讀文。

2.反饋指導。

指名擊掌讀文，相機指導。

3.一齊擊掌有節(jié)奏朗讀課文。

三、聯(lián)系生活，按要求練習說話。

（一）出示任務(wù)：學習了課文，了解了課文里詞句的意思，你能聯(lián)系課文和生活實際，分別說說?口、耳、目、手、足?能做什么事呢？讀課文，想一想，說一說。

個體讀文思考說話，同桌交流。

（二）反饋指導。

預(yù)設(shè)舉例：

口：口能說話。口能唱歌。

耳：耳能聽話。耳能聽音樂。

目：目能看書。目能看電影。

手：手能翻書。手能打球。

足：足能走路。足能踢球。

四、認字評價

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）游戲認字。（方法見上。）

五、寫字指導。

1.復(fù)習田字格，誦讀《田字格拍手歌》。

（1）導語：上一課，我們了解了能幫助我們把字寫好，寫漂亮的好幫手——田字格。（PPT示田字格）誰能說說田字格表示各個方位的名稱？

指名說，邊說邊用PPT示田字格各方位名稱。

（2）誦讀《田字格拍手歌》

田字格拍手歌

田字格，四方方，寫好漢字它來幫。

左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

2.（PPT示寫字姿勢圖）說說并練習執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢。

3.以?三?字為例，指名說說?從上到下?的筆順要求。

4.指名說說?橫?和?豎?的書寫要求，并用手指在書桌上按要求書寫。

5.認識筆畫?橫折?，指導寫?口?。

（1）認識筆畫?橫折?及書寫?橫折?。

①導語：（字卡示?口?，齊讀后）?口?字由三個筆畫構(gòu)成的，其中有一個新的筆畫，這個筆畫叫做?橫折?。?橫折?怎么寫才能寫好呢？看老師寫。

范寫，邊寫邊解說書寫方法——輕入筆，斜向右上，折時先往右下輕按成點，再往下運筆。

②學生在桌面用食指按方法嘗試寫?橫折?。

（2）指導書寫?口?。

①了解?口?字的筆畫和筆順。

（PPT示教科書?口?田字格學寫部分）出示任務(wù)：看老師寫?口?字，看看寫?口?字由什么筆畫組成，筆順怎樣。

范寫?口?，邊寫邊解說筆畫和筆順。

然后學生接著邊說邊書空。

②出示任務(wù)：觀察?口?字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。

個體觀察思考，同桌交流。

③小結(jié)并范寫：同學們觀察得真仔細！請看老師寫。?口?字的豎在左上格右下方起筆，在左下格右上方收筆，稍往里斜；橫著貼著豎的頭起筆寫橫，稍斜，到右上格的左下方轉(zhuǎn)折，折在右下格的左上方收筆，稍比豎短，稍往里寫；橫從豎里面起筆，托住橫折收筆，稍有點斜，與橫折的橫要平衡。

④學生先描后寫。（學生動筆寫字前，先提醒執(zhí)筆和寫字姿勢，做好后才讓動筆寫。以下相同，不再說明。）

⑤反饋指導。

示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。

6.認識筆順?先外后里再封口?，指導寫?目、耳?。

（1）認識筆順?先外后里再封口?，了解?目、耳?的筆畫和筆順。

①學習筆順?先外后里再封口?。

（PPT示教科書?目、耳?田字格學寫部分，齊讀?目、耳?后）提問：請同學們嘗試數(shù)一數(shù)?目?和?耳?，分別有多少個筆畫，是什么筆畫？（預(yù)設(shè)：?目?，有五個筆畫，筆畫有：豎、橫折、橫。?耳?，有六個筆畫，筆畫有橫、豎）

②導語：?目、耳?這兩個字，都有兩個短橫要寫在里面，而且是由兩個以及以上的筆畫組成，所以寫的時候，同樣會有一個書寫筆畫順序的要求了。今天我們學習的筆順是?先外后里再封口?，也就是說要先寫外面的筆畫，接著寫里面的筆畫，最后一筆封口。（學生跟老師讀一次?先外后里再封口?）。

③分別范寫?目、耳?，邊寫邊解說筆畫和筆順；然后學生分別邊說邊書空。

（2）指導書寫?目?。

①出示任務(wù)：觀察?目?各筆畫在田字格起筆和收筆的位置，說一說。

個體觀察思考，同桌交流。

②小結(jié)并范寫：同學們觀察得真仔細！請看老師寫。?目?字豎要直，在左上格靠右中間起筆，左下格右上方收筆；橫折的橫在豎頭起筆，稍斜到右上格左方折，橫在豎中線兩邊相等，折在右下格收筆，比豎稍長點點；中間兩短橫碰到折；封口的橫兩邊都要碰到。橫之間距離相等，斜度一致。

③學生先描后寫。

④反饋指導。

示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。

（3）指導書寫?耳?。

①出示任務(wù)：觀察?耳?各筆畫在田字格起筆和收筆的位置，說一說。

個體觀察思考，同桌交流。

②小結(jié)并范寫：同學們觀察得真仔細！請看老師寫。?耳?第一橫在左上格中部靠右起筆，在右上格中部靠左收筆，稍斜；兩豎從橫起筆，短豎過橫中線收筆，與豎中線的距離比長豎稍寬；兩短橫書寫與?目相同?；封口長橫從左下格上方中間起筆，到右下格中間橫中線下收筆，橫斜度一致，距離相等。

③學生先描后寫。

④反饋指導。

示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。

7.認識筆畫?撇、彎鉤?，指導書寫?手?。

（1）學習及書寫?撇、彎鉤? 了解?手?的筆畫和筆順。

①導語：（字卡示?手?，齊讀后）?手?字除了有筆畫?橫?之外，還出現(xiàn)了兩個新筆畫，分別叫做?撇?和?彎鉤?。它們怎么寫才能寫好呢？看老師寫。

范寫?撇?，邊寫邊解說書寫方法——先朝右下輕按成點，再由點朝左下方快速行筆，筆尖順勢離開紙面。

②學生在桌面用食指按方法嘗試寫?撇?。

③范寫?彎鉤?，邊寫邊解說書寫方法——輕輕入筆，彎向右再彎回左邊，輕按成點，筆尖朝左上提起，形成鉤。

④學生在桌面用食指按方法嘗試寫?彎鉤?。

提問：請同學們嘗試數(shù)一數(shù)?手?有多少個筆畫，是什么筆畫？（預(yù)設(shè)：?手?，有四個筆畫，筆畫有：撇、橫、彎鉤。）

⑤（PPT示教科書?口?田字格學寫部分）出示任務(wù)：看老師寫?手?字，看看寫?手?字由什么筆畫組成，筆順怎樣。

范寫?口?，邊寫邊解說筆畫和筆順。

然后學生接著邊說邊書空。

（2）指導書寫?手?。

①（PPT示教科書?手?田字格學寫部分）出示任務(wù)：觀察?上?各筆畫在田字格起筆和收筆的位置，說一說。

個體觀察思考，同桌交流。

②小結(jié)并范寫：同學們觀察得真仔細！請看老師寫。?手?字的撇是橫撇，在右上格上部靠豎中線起筆，到左上格中部靠右收筆；兩橫一長一短，距離相等，長橫在橫中線左下格中間起筆，在橫中線右上格中間收筆，長橫的中間在豎中線和橫中線交叉處；彎鉤在橫撇中部、豎中線左邊起筆，彎過豎中線和橫中線交叉處，在豎中線下部中間起鉤。

③學生先描后寫。

④反饋指導。

示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。

六、總結(jié)：（總結(jié)本課知識能力點以及學生學習的課堂常規(guī)、守紀、讀書握筆等情況）

七、寫字練習。

作業(yè)設(shè)計：

（一）向家長匯報朗讀課文。

（二）請家長用字卡考考自己對7個生字寶寶的認讀。

板

書

設(shè)

計

：

教學反思1.激發(fā)學生識字的愿望。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我采用多種有趣的形式識字，如請學生猜一猜，指一指，連一連，給生字編兒歌等，學生在輕松愉快的氛圍中識記生字，使得本節(jié)課的教學效果較好。2.自主合作的學習方式?！墩Z文課程標準》強調(diào)：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求。本節(jié)課伊始，我沒有直接給孩子們講什么是象形字，而是采用拼圖的方式引導學生自己猜想哪個身體部位和哪個字相連，然后同桌合作認一認。讓學生在這種輕松的教學環(huán)境下識字與交流，把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，充分調(diào)動了學生自主學習的積極性。

第三篇：部編版一年級語文上冊第一單元3口耳目(說課稿)

部編版一年級語文上冊

《口耳目》說課稿

一、說教材

本課是看圖識字，讓學生認識簡單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，畫面展示了學生熟悉的生活場景，對應(yīng)的5個生字都是他們熟悉的身體部位名稱。第二部分提供了與身體部位有關(guān)的兩句俗語，呈現(xiàn)生字“站、坐”，并以兩幅京劇人物形象，讓學生形象地感知坐、立的規(guī)范，引導他們養(yǎng)成良好的生活習慣。

二、說教學重點

因為本課中的生字都是象形字，且結(jié)構(gòu)都較簡單，大部分生字學生在課前都已認識，有些學生甚至全部認識。所以，根據(jù)學生的學情，我把第一課時的重點放在鼓勵孩子運用各種方法認字，充分尊重學生的獨特感受和體驗，根據(jù)象形字造字的規(guī)律學習認識象形字的學習方法上，并通過本課的學習進一步培養(yǎng)學生識字的興趣及識字的能力。

三、說教學目標

基于此，我將第一課時的教學目標定為：

1.看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。

2.會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。

3.正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。

教學重點：借助圖畫，識記生字。

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教學難點：會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫；聯(lián)系生活了解“坐、立、行”的規(guī)范。

四、說教學方法

《語文課程標準》指出：識字教學要“注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境?！北菊n所要學習的生字是典型的構(gòu)字率非常高的象形字，因此我嘗試運用字理教學法引導學生學習(字理教學就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和理據(jù)進行識字和析詞的一種語文教學方法)，讓學生形成初步的字理識字能力，為以后繼續(xù)進行字理識字、自主識字打下基礎(chǔ)。具體策略如下：

1.情境中識字

針對低年級學生好動、愛玩、做事沒耐心的特點，在本課中我以喜羊羊為線索，通過游象形字王國的形式使學生始終處于最佳的學習狀態(tài)，使孩子能主動參與，大大地提高識字的效率。

2.游戲中記字

游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學總有意想不到的效果。在整個情境中，我又穿插了諸多游戲來調(diào)味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲等，其本質(zhì)都是識字，復(fù)習生字，可是學生學得不累，總覺得老師還設(shè)置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，這正是學生所期盼的。

3.抓“典型字”教會學生學字方法，由扶到放讓學生自主識字

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在課始我便抓住典型字的教學，使學生通過象形字學法和熟字加筆畫法來鞏固此字，并通過學習，遷移學生用多種方法去記憶另外的字。

五、說教學過程

(一)故事導入，激趣激情，圖字對照，形成感知。

故事是學生最感興趣的，我首先出示一塊寫有口、耳、目、手、足五個字的龜甲，并講述由5個象形字所編成的故事，讓學生觀察，知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。本環(huán)節(jié)初步通過創(chuàng)設(shè)情境讓學生了解象形字的表義功能，讓學生初步感知漢字的演變過程。此處將本課要求的5個生字以故事的形式展現(xiàn)在孩子們的面前，有效吸引他們的注意力和求知欲。

接著我讓學生猜測甲骨文對應(yīng)的現(xiàn)代字，進而演示這六個漢字的演變過程。之后，再來玩找朋友的游戲，反復(fù)出示本課的生字，從而自然引出課題。

(二)自主學習，讀準字音，識記字形、了解字義。

就識字而言，當今社會多渠道的信息資源使我們的學生在入學前已不再是白紙一張，許多學生都能認一定數(shù)量的漢字了。因此，在學習生字之前我先讓學生自己讀給同桌聽，相互教教。在互相攀比中更是激發(fā)他們的成就感，促使其主動學習。同時又能幫助教師了解學情，更好地把握學習的起點，突出重點。并讓學生交流一下“你是怎么認識這些字的”，引領(lǐng)學生利用生活積累認字，有意識地到生活中

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去學語文。

(三)舉一字例，圖字對照，激趣激情，形成感知。

《新課標》強調(diào)要根據(jù)漢語言文字的特點和規(guī)律進行識字教學。全國字理教學研究中心副理事長黃亢美指出：要培養(yǎng)學生的識字能力就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學生的認知規(guī)律，學生學習的認知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識記，當漢字像詩像畫一般出現(xiàn)在學生眼前時，他們才會印象深刻，不易遺忘。因此這個環(huán)節(jié)中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學習方式，依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學生的認知規(guī)律，讓學生觀察簡化字和古代象形字、實物的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認識字形、明白字義，培養(yǎng)自主識字的能力。為以后運用這些象形字表義的規(guī)律自主認識更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下基礎(chǔ)。

這一部分教學中，我先出示“口”的圖片讓學生觀察，說說你看到的，進行語言表達訓練。進而出示象形字的“口”，與“口”圖比較相似之處，引導學生學習象形字的方法。這一設(shè)計充分利用課件的形象性和動態(tài)效果，以圖片來揭示字義，以字與事物的重疊來揭示象形字的特點，從而讓學生了解象形字造字的規(guī)律，初步領(lǐng)悟認記象形字的識字方法──看到字，聯(lián)想到這一事物，通過事物了解字的意思，并從中感受到祖國文字的豐富內(nèi)涵。這樣的課件使用很好地起到了教學的輔助作用。

對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學生在生活中可能都已經(jīng)接觸過，4 / 6

因此障礙不大，所以我在學習了2個象形字以后，我讓學生們自己去學習剩余的字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個字基礎(chǔ)上，調(diào)動他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來。既能培養(yǎng)學生自主探究的能力，又能鍛練學生獨立思索、想象的能力。

(四)書寫指導。重點指導寫一種新筆畫“豎”和“十”一個字。

因為一年級學生寫字剛剛起步，學生容易筆畫顛倒。所以，在教寫生字時，告訴學生寫字中的規(guī)律“先橫后豎”之后，再進行教師板演，學生說筆順，多書空。用最捷徑的方法，教會學生知識，少走彎路。

(五)總結(jié)：

本節(jié)課我努力實現(xiàn)語文教學中工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。讓學生掌握字理識字方法，為以后繼續(xù)運用這種學習方法學習其他的象形字，并運用象形字的表義規(guī)律以一代十地學習相關(guān)的形聲字打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)了語文教學的工具性;通在教學過程中讓學生自主識字，并在學習中認識中華文化的豐厚博大，培植熱愛祖國語言文字的思想感情，從而喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，體現(xiàn)了濃厚的人文性。因而，我以：“小朋友們，通過剛才的學習，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友非常愛動腦筋，和我一樣聰明可愛!哈哈哈!以后，大家還要多在生活中識字，用各種方法識字。”為這堂課的總結(jié)。

六、說作業(yè)設(shè)計：

家庭作業(yè)是課堂的有效延伸，能有效地鞏固課堂所學的知識。

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這節(jié)課我設(shè)計了兩個家庭作業(yè)：

1、找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認識的“新朋友”?

2、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下自制卡片。(卡片內(nèi)容包括字和實物圖片或簡筆畫。)我設(shè)計這兩個作業(yè)的目的在于：一方面是想把學習延伸至課外，讓學生在生活中學習語文。另一方面，也讓孩子在動手制作卡片和找朋友的過程之中更好地鞏固所學知識。

七、說板書設(shè)計：

本節(jié)課我采用的是圖文結(jié)合式的板書，這樣的板書有利于一目了然地了解漢字演化的過程，有助于學生學會象形字的方法。且最后一行的漢字是通過學生做：找朋友的游戲補充上去的，又能起到加強記憶的效果。我的板書是：

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第四篇：部編本一年級上冊語文《識字2》教學設(shè)計

識字

2、金木水火土

課文解析：

本課是一篇具有中國傳統(tǒng)文化氣息的兒歌，向我們揭示古人認識世界的一種思維觀念，即以自然界的5種物質(zhì)——金、木、水、火、土，作為構(gòu)成宇宙萬物及各種自然現(xiàn)象變化的基礎(chǔ)。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆蓋萬物；地在下，衍生萬物。太陽、月亮一直貫穿古今。本課插圖與第一課插圖合用，“人”立于天地之間，再次讓學生感受時空的浩蕩，以及人在宇宙萬物中的重要性。教學目標：

1．通過聽讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法，認識“

一、二”等7個生字。2．認識田字格，會寫“

一、二”等4個字和橫、豎2種筆畫。3．正確朗讀課文。背誦課文。教學重點：

1．通過聽讀等方法，認識生字。2．認識田字格，學寫漢字。

教學難點：讀準“

三、四、上”的字音。觀察、仿照范字，能在田字格中寫準位置。教學準備：

1．生字卡片。（師生）

2．本課生字相對應(yīng)的圖片。（教師）3．課件。（教師）教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

教學目標：

1．通過聽讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法，認識“

一、二”等7個生字。2．認識田字格，會寫“一、二、三”等3個字和橫1種筆畫。教學重點： 1．通過聽讀等方法，認識生字。2．認識田字格，學寫漢字。教學難點：

1．讀準“

三、四”的字音。

2．觀察、仿照范字，能在田字格中寫準位置。教學流程：

一、復(fù)習導入，揭示課題

1．開火車讀“天地人你我他”生字卡片。

2．今天這節(jié)課我們將一起來學習一首童謠。出示課題，板書課題。3．指名讀課題：誰能讀讀課題？指導朗讀課題。

二、自讀課文，學習生字

1．學生自由讀課文，給認識的字畫一個小五角星。2．全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字？ 3．不認識的字指出來，教一教。例如：分 照 今古

設(shè)計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象能力。在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

三、朗讀課文，感悟內(nèi)容

1．師帶領(lǐng)讀課文，把課文讀得正確、流利。2．個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。重點正音，把生字“

三、四、上”讀正確。3．引導學生選生字把課文補充完整。一二三（）（），金木水火土。天地分（）（），日月照今古。4．小組合作：

（1）想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？（2）你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。5．集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：（1）第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？（六七八九十等）

（2）第二行中“金木水火土”指的是五行。

木：出示樹木的圖片和象形字，告訴學生“木”指的就是樹木，說說生活中哪些物品是用木頭做成的。

水：出示水的圖片。水是大自然的生命之源，引導學生說說水的用處。火：出示火的圖片，引導學生說說火的作用和危害。土：出示土的多種形式，了解植物生長需要土壤。

重點理解“金”，出示各種金屬制品圖片，了解“金”可以泛指金屬。小結(jié)：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。

（3）第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。

（4）第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。

6．把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。

設(shè)計意圖：韻文內(nèi)容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內(nèi)容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現(xiàn)水到渠成的教學效果。

四、認識田字格 1．認識田字格。

2．引導學生了解田字格的作用，目的在于書寫的工整美觀。3．引導學生識記橫中線、豎中線、小格。

我叫田字格，中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

4．拍手讀兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

5．出示帶有“上”字的田字格，引導學生觀察田字格中的字，字要寫在田字格的中間，上留天，下留地。

五、認識筆畫橫，指導書寫一二三 1．教師介紹筆畫名稱橫。

講解：中國字又叫作方塊字，它由一筆一筆的筆畫組成，每個筆畫都有自己的名稱。引導學生說一說“一、二、三”中的筆畫。跟讀筆畫名稱“橫”。

2．出示田字格中的“一、二、三”。

講解：寫字要注意寫字姿勢、寫字位置、筆畫筆順。教師講解寫字姿勢，分兩步邊講解邊示范。執(zhí)筆時大拇指和食指臉對臉，中指指節(jié)抵后面。執(zhí)筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。寫字要一筆一筆寫。教師帶領(lǐng)學生書空。

3．引導學生從書空“

二、三”中了解寫字時筆順是有規(guī)律的：從上到下。4．學生嘗試寫漢字“一”。教師范寫“一”，邊寫邊說書寫橫的要領(lǐng)：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

5．觀察課本中田字格里的范字二、三。說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說）6．教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)?！岸保航處熤攸c指導上橫短，下橫長。

“三”：教師重點指導學生比較三橫的長短有區(qū)別，強調(diào)中間一橫最短；三橫之間要等距。

7．學生練習，教師巡視。8．展示評價。

設(shè)計意圖：本節(jié)課是一年級學生第一次書寫，因此教師的書寫指導必須到位。教師在本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進行了反復(fù)強調(diào)，使學生準確掌握所學漢字的書寫，為后續(xù)的漢字書寫打下堅實的基礎(chǔ)。

板書設(shè)計：

識字

2、金木水火土 一 二 三

第二課時

教學目標：

1．復(fù)習生字，鞏固認讀。2．會寫“上”字和豎1種筆畫。3．正確朗讀課文，背誦課文。教學重點：

1．通過聽讀等方法，認識生字。2．會在田字格中寫“上”字。

教學難點：讀準“上”的字音。觀察、仿照范字，能按筆順寫字。教學流程：

一、認讀生字，鞏固生字 1．我會認。

變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。

2．游戲：用一個三四五尋找身體各個部分，說一句完整的話。例如：我有一雙手。我的兩只眼睛大大的。3．詞語拓展

（1）一二三四五最熱情了，他們喜歡到處交朋友，你瞧，他們帶著好朋友來了。

一心一意 二話不說 三心二意 四面八方 五顏六色（2）像這樣四個字在一起的詞語我們可以說是四字詞語，也叫成語。（3）師帶領(lǐng)大家朗讀。

二、朗讀課文，背誦課文 1．全班齊讀課文兩遍。

2．限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。3．自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

三、認識筆畫豎，指導書寫上。

1．小朋友真能干，都會背課文了，開心嗎？可是有個人不高興了，他是誰？出示：上。“上”想家了，讓我們一起來幫助他回到田字格家中好嗎？ 2．仔細觀察上，說一說有哪幾筆組成。書空豎。3．學生書空筆順。4．教師范寫，指導練寫。

5、在小朋友的幫助下，上回到了家?？墒撬€想找個朋友陪她玩呢？誰來幫他組個詞。

6、帶讀詞語卡片。

四、課堂小結(jié)，作業(yè)練習

1．通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 2．背誦兒歌《金木水火土》。

3．按筆順書寫一二三上，并口頭組詞。板書設(shè)計：

識字2．金木水火土

一二三四五 金木水火土 天地分日月 日月照今古

教學反思：

第五篇：部編本一年級語文上冊《識字1》教學設(shè)計

識字

1、天地人

課文解析：

本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，展現(xiàn)了6個漢字，引導學生認識世界、了解世界。第一組3個字向我們呈現(xiàn)了畫面中3個主要的事物“天地人”。“天”覆蓋萬物，“地”負載萬物，天地之間以“人”為貴。第二組生字“你我他”是生活中常用的3個人稱代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往。這6個生字是生活中常用的漢字，要緊密聯(lián)系生活來學習。教學目標：

1．通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。2．初步學習朗讀課文。

教學重點：通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識生字。教學難點：讀準“人、你、我”的字音。教學時間：1課時 教學過程：

一、課前談話，激發(fā)興趣

1．教師播放兒歌，學生邊讀邊拍手。丁零零，上課了，快進教室來坐好，書本文具放整齊，等待老師要安靜。腰挺直，腳放平。手放好，頭擺正。注意集中看黑板，老師說話認真聽。

設(shè)計意圖：這是第一節(jié)識字課，將學前常規(guī)教育融于語文課。

2．教師出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察：你看到了什么？教師根據(jù)學生回答，顯示課題：天地人。

二、朗讀課文，內(nèi)容歸類

1．學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。

2．教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀。

3．引導學生觀察，課文將這6個漢字分為哪兩組？（第一組：天地人；第二組：你我他）

設(shè)計意圖：漢字承載著中華文化，將國畫與漢字聯(lián)系，引導學生理解漢字的內(nèi)涵。

三、形義結(jié)合，學習“天地人” 1．學習漢字“天”。

（1）教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上，那無邊無際的就是“天”。

（2）出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫助學生理解字義。（3）教師范讀，學生跟讀、正音。

（4）認識田字格中的“天”，初步感受漢字書寫的美。2．結(jié)合圖畫，學習漢字“地”。（1）引導學生觀察插圖了解字義。

（2）出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯(lián)系生活加深理解字義。（3）教師范讀，學生跟讀。（4）引導學生自己組詞讀。3．結(jié)合圖畫，學習漢字“人”。

（1）教師出示“人”站立的圖畫，引導學生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學生識記字形。

（2）出示男人、女人、老人的圖片，幫助學生理解“人”的字義。（3）教師范讀，學生跟讀、正音。

（4）認識田字格中的“人”，感受漢字書寫美。

（5）動作猜字。辨認“天”和“人”，可以根據(jù)字形請學生上臺演示動作，其他同學猜漢字。

（6）讀一讀《三字經(jīng)》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。

設(shè)計意圖：利用圖片，聯(lián)系生活，幫助學生識記和正音。

四、談話交流，學習“你我他” 1．營造氛圍，感知“你我他”。（1）從“人”出發(fā)，引出“我”。

教師出示漢字“我”，啟發(fā)說話：我們都是人。（2）師生對話，引出“你、他”。

教師提問：“你叫什么名字？”指定學生回答。

（3）教師再指該學生的同桌提問：“他是你的同桌。他叫什么名字？”學生回答。

2．仔細觀察，認識“你我他”。

（1）觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。（2）教師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。3．游戲互動，理解“你我他”。（1）教師出示句式，說明游戲要求。

“你是，我是，他是，我們都是______________?！保?）請三個小朋友做互相認識的口語交際小游戲。（3）小組合作，再做游戲。

（4）比較識字。比較“地”和“他”，說說不同在哪里。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)生活場景，在師生、生生對話中，幫助學生認讀、理解生字。4．課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。

五、系統(tǒng)游戲，鞏固知識 1．摘蘋果游戲：可重復(fù)玩幾次。

2．找朋友游戲：找找圖片中認識的字，學習在生活中認識更多的字寶寶。3．開火車游戲：除了讀圖片上的詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友（口頭組詞）。

六、教師小結(jié)，結(jié)束新課

小朋友們，通過這節(jié)課的學習，你認識了哪些字寶寶？希望你們在以后的每天里，無論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認識的，想認識的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。

教學反思