第一篇：《古詩二首·春曉》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點(diǎn)：

1．學(xué)會曉、眠、覺、聞、啼這5個(gè)生字，理解字詞的意思。知道覺是多音字，在課文中讀ju6。

2．能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，通過朗讀課文理解古詩的內(nèi)容，并能用自己的話說說這首詩的意思。

3．能背誦課文，默寫課文。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過看圖，培養(yǎng)觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（三）德育滲透點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)古詩、品味古詩，體會作者熱愛春天，珍惜春光的感情。

（四）注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實(shí)踐能力：

注重能力的培養(yǎng)，學(xué)會說和寫，課后讓學(xué)生用自己的語言去描繪春天的美好景色，并寫下來。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

（一）重點(diǎn)：理解詩句的意思，并會用自己的語言說一說體會詩人，愛惜春光的思想感情。

（二）難點(diǎn)：對詩的意境的理解。

（三）解決方法：通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。

三、課時(shí)安排：2課時(shí)。

四、學(xué)生活動設(shè)計(jì)

1．學(xué)生自學(xué)生字。

2．動筆描繪春天的美景。

五、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)：

1．第一課時(shí)使學(xué)生能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，理解圖意，明確字詞的意思。通過朗讀課文理解古詩內(nèi)容，并能用自己的話說一說。

2．第二課時(shí)學(xué)會生字，讓學(xué)生練筆。有感情地朗讀課文。

（二）整體感知：

這篇講讀課文是一首古詩。有一幅插圖，畫的是幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕和鳥在空中飛翔，正是詩的意境。

這首唐詩有四行兩句。作者描述了一幅雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了，窗外傳來了一片婉轉(zhuǎn)悅耳的鳥叫聲，這是通過所聞描述春天早晨的情景。第二句講朦朧中想起昨天夜里聽見刮風(fēng)下雨的聲音，經(jīng)過風(fēng)吹雨打，不知有多少花朵凋落了。這是通過所想來描述春天夜里的情景。

（三）重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成的過程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入、揭題、解題：

人們都說一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，春天是一年中最美的季節(jié)，而春天的早晨則是一天當(dāng)中最寶貴的時(shí)間，今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書3．春曉（齊讀）。

（二）看圖，了解圖意：

1．啟發(fā)想象：從圖上看這是什么季節(jié)，什么時(shí)間的美景？圖畫中都有誰？它們在干什么？

引導(dǎo)學(xué)生說出這是春天，桃花開了，幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風(fēng)雨打落的花瓣。

2．引導(dǎo)學(xué)生用自己的話完整地有順序地?cái)⑹鰣D意。

過渡語：作者是怎樣描繪的？下面我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩。

（三）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，介紹作者。

1．借助拼音，讀熟古詩

覺是多音字，在課文中讀ju6。

2．教師范讀古詩。3．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農(nóng)村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時(shí)曾漫游江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風(fēng)光，他擅于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。

（四）學(xué)習(xí)古詩、理解內(nèi)容。

1．解題：從圖上看作者描繪的是什么時(shí)間的景色？

春曉：曉，天剛亮的時(shí)候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。

2．春天的早晨是什么樣的？（齊讀古詩）

3．學(xué)習(xí)前兩小句：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

（1）仔細(xì)讀，小組討論你能讀懂哪些詞的意思？哪些沒讀懂，大家一起商量。

（2）重點(diǎn)體會：

眠：睡眠，睡覺。

不覺曉：曉，天亮。不覺曉，不知不覺地天亮了。

（3）試著說第一句話的意思：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經(jīng)亮了。

（4）早晨醒來，作者聽見了什么？看見了誰？結(jié)合掛圖齊讀處處聞啼鳥。

體會：處處：到處。

聞：聽到。

啼鳥：鳥叫。

想一想，鳥的叫聲是什么樣的？

（5）試著用自己的語言說說第二小句話的意思：早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。

過渡語：春天的景色這么美，作者想到了什么？（齊讀后兩句）

4．學(xué)習(xí)后兩句：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

（1）出示掛圖，觀察：地上有什么？作者想到了什么？

（2）試著說說夜來風(fēng)雨聲這句話的意思：想起昨天夜里又刮風(fēng)，又下雨。

過渡語：經(jīng)過了風(fēng)吹雨打，花兒怎樣呢？結(jié)合圖說說第四句話的意思。

（3）花落知多少：經(jīng)過風(fēng)吹雨打，不知有多少花朵被打落了。

（4）把這兩句話的意思連起來說。

5．自由讀古詩，用自己的話說說整首詩的意思。

（五）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這首詩，練習(xí)背誦和默寫：

注意節(jié)奏和重音：

春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。

夜來／風(fēng)雨聲，花落／知多少。

（六）小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你感受到了什么？學(xué)會了什么？

擴(kuò)展：春天的景色非常美，你們一定要珍惜春光，愛惜時(shí)間。

（七）布置作業(yè)：背誦、默寫課文

（八）板書設(shè)計(jì)：

3春曉：春天的早晨

春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。

夜來／風(fēng)雨聲，花落／知多少。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)、鞏固：

背誦，默寫古詩。

（二）借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，在了解字義的基礎(chǔ)上分析字形：

1．重點(diǎn)指導(dǎo)：

曉：從日不從目，日出而曉。與燒比較字形，右上沒有一點(diǎn)。

眠：目字旁，閉目則眠。

聞：與問比較字形，課文中是聽到，現(xiàn)在的意思是用鼻子嗅氣味。

2．請學(xué)生說說字義。

（三）練筆：

1．導(dǎo)入：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了春曉，看到作者把景色描繪得這么美麗生動，你們想不想寫一寫呢？那么今天老師就帶領(lǐng)大家一起去看一看春天的美景。

2．出示掛圖（畫面是春景），再聽聽音樂，想象春天是什么樣的，小組互相說一說，然后寫下來。

3．師生共同點(diǎn)評。

（四）布置作業(yè)：抄寫字詞。

◆

第二篇：古詩《春曉》教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩《春曉》

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀“眠、啼、覺、少、曉”5個(gè)生字，會寫“春、處、多、少”4個(gè)生字。

2、背誦《春曉》這首古詩。

3、了解詩的主要內(nèi)容，體會詩的意境和情感。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天、親近大自然的情感，享受學(xué)習(xí)過程的愉悅。

學(xué)情分析：

這兩首古詩，好多孩子學(xué)前就已經(jīng)會背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所說的：學(xué)生只是在數(shù)白嘴、背天書，毫無意義。試問，這樣的課學(xué)生趣從何來？這無非是在浪費(fèi)時(shí)間。所以這節(jié)課的教學(xué)我們必須把握一點(diǎn)：注重學(xué)生的認(rèn)知水平，以學(xué)定教。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片

教學(xué)過程：

一、揭題示標(biāo)

師：同學(xué)們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個(gè)展示的機(jī)會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！

2、出示課件，觀察。

師：你們真是勤奮好學(xué)，背誦了這么多古詩，今天老師獎勵你們看個(gè)動畫片，課件示圖。真是太美了！老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖，你猜是什么詩？

板書：《春曉》

二：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確認(rèn)讀“眠、啼、覺、少、曉”5個(gè)生字，會寫“春、處、多、少”4個(gè)生字。

2、背誦《春曉》這首古詩。

3、了解詩的主要內(nèi)容，體會詩的意境和情感。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天、親近大自然的情感，享受學(xué)習(xí)過程的愉悅。

三，研探展評一：比正確朗誦古詩

1.師口述學(xué)習(xí)指導(dǎo)：請同學(xué)們借助拼音自由朗讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。3分鐘后比一比誰能把古詩讀得最準(zhǔn)確。2，自研共探

a.生自由讀古詩，師巡視。B.小對子互讀，正確。3.學(xué)情展示

A.指名讀，正音 B.小組賽讀。4.師范讀。

過渡：古詩要讀得有節(jié)奏，讓我們看著停頓符號，再把古詩讀幾遍，要求頓而不斷。

5.生再讀古詩，讀出節(jié)奏。春曉

春眠 不覺曉 處處 聞啼鳥 夜來 風(fēng)雨聲 花落 知多少 四，研探展評二：比會認(rèn)字

（一）課件出示帶拼音的生字 v gu shi 古 詩 首 眠 處 聞

口述學(xué)習(xí)指導(dǎo)：同學(xué)們先借助拼音自己拼讀，然后對子互讀，最后小組內(nèi)齊讀。2分鐘后我們來比賽。1，自學(xué)：生自由讀 2.合作：對子互讀。

3.展示：指名讀，小組賽讀，開火車讀，及時(shí)正音。五，研探展評三：理解感悟 吟誦古詩

1，師口述學(xué)習(xí)指導(dǎo)：古人云：讀書百遍其義自現(xiàn)，讓我們再大聲的讀幾遍《春曉》邊讀邊想詩人在一個(gè)春雨過后的早晨看到了什么？聽到了什么？想到了什么？讀懂了哪些字詞的意思，小對子可以交流。3分鐘后我們一起交流。2.學(xué)生自讀，交流互動。3.展示

理解詩意：

（1）指名讀第一，二兩行詩。

（2）讀懂了哪些字詞？能連起來說說這兩行詩的意思嗎？（春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來時(shí)只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲）春天的早晨多么美好，這是詩人早晨的所見所聞。（3）齊讀一、二兩行詩。（4）指名讀三、四兩行。

（5）這兩句寫什么時(shí)候的事？昨天夜里聽到什么？想到什么？

師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！

（6）齊讀這兩句詩我們來體會詩人的所想所感：

師：這首詩描寫了春天一個(gè)早晨的情景，表達(dá)了詩人愛春、惜春的感情。

（7）讓我們帶著作者愛春、惜春之情一起來背背這首是吧!(指名背誦、齊背）

六、研探展評四：指導(dǎo)寫字

1、出示生字“古、聲、多”，生觀察這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)、筆順及位置，并書寫。

2、生描紅、練寫。

3、指名上臺寫。

4、師生評議。

5、師范寫。指導(dǎo)：“古”字橫要長:“聲”字上為“士”字：“多”字上下兩部分一樣，但要注意寫成一上一下，一小下大。

6、生再次練寫并組詞。七．歸納總結(jié)

《春曉》將一幅雨后的春景圖展現(xiàn)在我們眼前，讓我們感受到了濃濃的春意。八：作業(yè)

1.背誦《春曉》 2.書寫會寫的字。

板書

春 眠 夜 來

春不 覺 曉，風(fēng) 雨 聲，曉

處 處 / 花 落 / 聞 啼 鳥。知 多 少。

/ /

第三篇：古詩二首教學(xué)設(shè)計(jì)

第4課 古詩二首

杜莊鎮(zhèn)大道小學(xué) 房桂瑩

教材分析：

《游園不值》是一首贊美春天的著名詩篇，為宋代詩人葉紹翁所作。詩中描述了詩人原想訪友賞花，不料輕敲柴門卻許久未開，遺憾之余揣測大概是園主人怕外人踐踏青苔，印上痕跡吧！正待離去時(shí)，猛然發(fā)現(xiàn)一枝粉紅的杏花越墻而出，詩人因此而驚喜異常，不遇朋友的惆悵一掃而光。

《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感：在一個(gè)溫暖的春日里，詩人來到泗水河邊踏青，一眼望去，處處煥然一新。為什么？因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催的百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天的美景，同時(shí)也道出了“東風(fēng)”是春天的源頭。教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.會寫本課9個(gè)生字，正確認(rèn)讀文中5個(gè)生字。2.能結(jié)合語言環(huán)境或借助工具書理解詩中詞語的意思。3.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。過程與方法：

1.借助課件圖片回憶以往學(xué)過的描寫春天的詩句，將學(xué)生頭腦中原有的儲備知識與新知識建立起鏈接。

2.了解作者、對課題質(zhì)疑和理解，為學(xué)生理解詩文奠定基礎(chǔ)。

3.借助查找的注釋初步理解詩句，然后在小組內(nèi)交流，達(dá)到基本理解，最后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步升華情感，整首古詩的朗讀——理解——體會——背誦在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)行。教師在課堂上只是起到點(diǎn)撥——引導(dǎo)——提示的作用。

4.通過多種形式的誦讀，體會詩人表達(dá)的思想感情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

入情入境地品讀古詩，整體感受詩歌的意思，想象所描寫的畫面，體會詩人表達(dá)的思想感情。

重難點(diǎn)分析：

重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生有感情、有韻味地朗讀； 課前準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、小黑板、作者情況及寫作背景、學(xué)生搜集閱讀描寫春天的古詩。教學(xué)過程：

第一課時(shí)：游園不值

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（一）同學(xué)們，通過前幾課的學(xué)習(xí)，我們隨同現(xiàn)代作家領(lǐng)略了萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的春天。眾所周知，中國是詩的國度，那你們知道哪些描寫春天的詩詞呢？

（設(shè)計(jì)意圖：教師的語言渲染喚起了學(xué)生求知的欲望，激起了他們學(xué)習(xí)的熱情。請學(xué)生回憶以往學(xué)過的描寫春天的詩句，將其頭腦中原有的儲備知識與新知識建立起鏈接。）

（二）好！今天，我們再一同去宋朝詩人葉紹翁的《游園不值》中去感受不同的春景。（板書：游園不值）

二、知詩人，解詩題。

（一）交流葉紹翁的資料。

你了解關(guān)于葉紹翁的哪些資料？（學(xué)生自由發(fā)言。）

（二）看課題，猜題意。說說自己對題目的理解。

學(xué)生在發(fā)言中有不同觀點(diǎn)，老師相機(jī)指導(dǎo)。不值：沒有遇到要訪問的人。題目：去園中游賞卻沒有遇到要訪問的人。

三、聽錄音，讀詩句。

（一）認(rèn)真傾聽示范朗讀。

（二）用自己喜歡的方式閱讀古詩。

（三）小組成員以各種形式朗讀詩句。

（設(shè)計(jì)意圖：用示范朗讀規(guī)范學(xué)生的朗讀，小組內(nèi)取長補(bǔ)短，互相激勵，讀通詩句。）

四、抓字眼，曉詩意。

（一）小組合作：結(jié)合手中資料，抓字眼知曉詩意。（應(yīng)：大概；屐齒：木屐底下兩頭的突出部分。小扣：輕輕地敲；柴扉：用樹枝編成的簡陋的門。）

（二）組內(nèi)不能理解的詩句，全班交流，理解詩意。

（三）請同學(xué)們有感情地朗誦全詩，并相互說說詩意。

五、入詩境，悟詩情。

展開想象，用自己的話描述詩中的情景，體會詩人表達(dá)的情感。

（一）思考：為什么詩人敲了半天門也沒人開？體會“小”和“應(yīng)”用得巧妙。

（二）假如你是詩人，興致勃勃去游園，結(jié)果敲了半天門也無人來開，你心情會怎樣？正在感到惋惜、掃興，準(zhǔn)備失望而歸時(shí)，驀然回首，發(fā)現(xiàn)一枝開得正艷的杏花由墻內(nèi)伸出來，此時(shí)心情會怎樣？***朗讀，體會詩人心情的變化。

（三）詩人并沒有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色了呢？

（四）園中的景象是怎樣的？

六、作業(yè)（任選一道題完成）。

（一）根據(jù)《游園不值》這首詩，編寫一個(gè)故事，講給別人聽。

（二）根據(jù)自己的理解用繪畫方式表現(xiàn)詩中的情境。

（設(shè)計(jì)意圖：小練筆是讓學(xué)生寫自己想寫的內(nèi)容，是一種快樂的表達(dá)，也是一種寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。用繪畫的方式來理解古詩，集趣味、知識為一體，讓學(xué)生背得輕松有趣。）

第二課時(shí)：春日

一、復(fù)習(xí)古詩，導(dǎo)入新課。

（一）多種形式背誦《游園不值》。

（二）不同詩人詠春的詩篇會給我們不同的感受，現(xiàn)在我們再來學(xué)習(xí)描寫春天的古詩——宋朝詩人朱熹給我們帶來的《春日》。

二、誦讀古詩，整體感知。師出示作者資料及寫作背景。

（一）自由讀詩，讀通詩句。小黑板展示字詞解釋、詩歌大意

（二）展示讀詩，讀出感情。

（三）示范讀詩，想象畫面。

（設(shè)計(jì)意圖：層層深入地誦讀，整體把握詩歌的內(nèi)涵，使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生初步的印象。）

三、品讀詩句，理解詩意。

（一）讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？例如：高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……

（二）猜測終歸是猜測，誰能從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當(dāng)時(shí)的心情？

（三）讓我們自由地大聲地讀一讀，想用什么樣的心情去讀就用什么樣的心情去讀。

四、展開想象，享受春景。

（一）作者勝日尋芳泗水濱，看到了“無邊光景一時(shí)新”，他看到了什么？（設(shè)計(jì)意圖：想象詩歌所描寫的畫面，既是對詩歌內(nèi)容的理解，又是鍛煉學(xué)生口頭作文的最佳時(shí)機(jī)，更能使學(xué)生體會詩人所表達(dá)的思想感情。）

（二）面對如此美麗的春天，作者陶醉了，我們也陶醉了，一陣微風(fēng)拂面而來，作者靈感一動，涌出一千古佳句——等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春！

（三）明詩意，配樂讀：一個(gè)春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風(fēng)光，給人煥然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖，享受著萬紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩興大發(fā)……

師生配樂讀，教師先讀，學(xué)生再讀。

五、課外拓展，激勵求知。

（一）同學(xué)們，你們現(xiàn)在就處在人生的春天，看你們的眼睛如春水一般清澈，你們的臉頰如花朵般艷麗，你們的思想如春光般***，親愛的同學(xué)們，你打算怎樣度過你生命中的春天呢？學(xué)生交流,教師補(bǔ)充朱熹求學(xué)的故事。

（設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)與課外相結(jié)合，從春的喜悅中感悟春光雖美但時(shí)光易逝，激勵孩子們求知。）

（二）詩詞欣賞。詠柳(唐.賀知章)碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。春曉(唐.孟浩然)春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。惠崇《春江晚景》（宋.蘇軾）

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

六、作業(yè)：語文課時(shí)作業(yè)本 板書設(shè)計(jì)：

4、古詩二首 游園不值 春日

春色滿園關(guān)不住，等閑識得東風(fēng)面，一枝紅杏出墻來。萬紫千紅總是春。享受春天，珍惜春光

第四篇：《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

《古詩二首》

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識3個(gè)生字，會寫4個(gè)字。能正確讀寫“牧童、蓑衣、收篙停棹”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《牧童》。

3.通過看注釋、邊讀邊想象詩中情境的方法，感知古詩大意，并能用自己的話講述詩句的意思。

4.通過古詩的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.通過看注釋、邊讀邊想象詩中情境的方法，感知古詩大意，并能用自己的話講述詩句的意思。

2.通過古詩的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂。

三、教法：創(chuàng)設(shè)情境法

四、學(xué)法：小組探究法

五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

六、課型：新授

七、課時(shí)：1課時(shí)

八、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1.以舊引新

童年是純真、難忘的歲月，你們正處童年，一切都是新鮮的、美好的，對千年以前的兒童來說亦是如此。

師：同學(xué)們看，老師這有幾首古詩，誰來讀一讀？（指生讀）

這邊的兒童急走追蝴蝶，那邊的兒童卻在湖邊忙垂釣。春天到了，孩子們放學(xué)后都在忙什么呢？追蝶的、垂釣的、放紙鳶的，孩子們多歡樂呀，而袁枚筆下的兒童又在做什么呢？

一首首古詩在不知不覺間讀完了。這四首古詩講的都是什么？（板書：童年趣事）

今天我們再來學(xué)習(xí)兩首有關(guān)童年趣事的古詩。

請同學(xué)們齊讀課題！——21.古詩二首

2.學(xué)習(xí)方法

古詩我們不是第一次接觸了，其實(shí)學(xué)習(xí)古詩是有方法可循的，誰來給大家讀讀？

（1）

解詩題

（2）

抓關(guān)鍵詞理解古詩

（3）

感悟詩情

3.朗讀方法

師：是啊，學(xué)習(xí)古詩首先要解釋題意，然后抓住關(guān)鍵詞理解

古詩意思，最后感悟體會古詩所要表達(dá)的情感。而遵循這些方法的一切又都建立在朗讀的基礎(chǔ)上，讀古詩，要做到讀得準(zhǔn)確、讀出節(jié)奏、讀出感情。

（二）《牧童》

1.指生讀《牧童》。

師：好，掌握了學(xué)習(xí)古詩的方法，我們先來讀第一首詩。

（1）

讀準(zhǔn)確。

師：請你來讀，你讀的字音準(zhǔn)確（多找學(xué)生）。誰能讀出詩的節(jié)奏？

（2）

讀節(jié)奏。停頓得當(dāng)，讀出了詩的節(jié)奏。（多找生）

（3）

師：誰能讀的既準(zhǔn)確又有節(jié)奏？好，我們一起齊讀！

2.解疑答惑，理解詩意

（1）師：都說讀書百遍其義自見，讀了這么多遍，你明白

了哪些字詞的意思呢？或者結(jié)合注釋，你明白了哪些字詞的意思？

（2）那你還有不懂的嗎？誰來幫幫他？

（3）齊讀古詩。突破了這些小障礙

既然沒有問題了，就讓

我們一起讀讀這首詩，體會一下詩意吧。

（4）

現(xiàn)在你能說說整首詩的意思嗎？（指生說，兩位）說的真好，理解的很到位了。

（5）

（課件出示）好，我們一起來讀一讀，說說你讀出了

什么？（板書：閑適愜意）誰再來讀讀這首詩，讀出牧童的閑適愜意。（指生讀古詩）

3.創(chuàng)造情境，讀出感情

聽了你的朗讀，老師眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面：綠草如茵，鋪滿廣闊的原野，放眼望去，仿佛是綠色的海洋。側(cè)耳傾聽，“沙沙沙”的響聲傳的到處都是；深吸一口氣，嗅到的滿是泥土與青草混雜的氣息。廣袤的天空中懸著一輪明月，周圍幾顆星星，隱約可見。那投射下的銀光，隨著這波浪一動一漾。聽！笛聲和著晚風(fēng)悠揚(yáng)悅耳，時(shí)斷時(shí)續(xù)地從遠(yuǎn)處傳來。原來是牧童放牧回來了，他匆匆忙忙吃飽飯跑了出去。在夕陽的映照下，那個(gè)影子連蹦帶跳的。他跑到那原野上，連身上的蓑衣也顧不得脫，就躺在這月夜的草地上休息。假如你是牧童，你是什么感受？帶著你的感受讀一讀，我們一起讀一讀，讀出牧童的閑適、愜意。

（三）《舟過安仁》

《牧童》描繪的是一個(gè)小孩放牧歸來到月夜下的草地上

休憩的場景，那《舟過安仁》寫了一件什么事呢？

1.小組學(xué)古詩。

（1）下面以小組為單位，按照學(xué)習(xí)古詩的方法自主學(xué)習(xí)《舟

過安仁》。一會兒老師找同學(xué)起來匯報(bào)展示。

（2）小組匯報(bào)展示。

師：哪個(gè)小組想來展示一下？（兩到三組）

師：聽剛才史雪瑩同學(xué)讀的真是充滿童趣，誰還想試一試?yán)首x？聽完你們的朗讀，老師仿佛真的看到了兩個(gè)小孩在嬉笑間解決了眼前的困難。他們是用什么方法解決了一個(gè)怎樣的困難？你看到了兩個(gè)怎樣的小孩子？（板書：機(jī)智靈敏）

2.拓展想象。那這兩個(gè)小孩是如何想到這么省力的方法？展開你合理的想象，說一說。（你的想象也充滿了童趣，真是可愛）

3.再讀體會。就這樣，他們撐著傘，乘著風(fēng)，緩緩地駛向遠(yuǎn)方，還時(shí)不時(shí)傳來兩人爽朗的笑聲。讓我們再來一起讀一讀這首詩，體會兩個(gè)小伙伴在一起碰撞出的智慧火花。

師：（音樂）童年，是一個(gè)個(gè)美妙的夢；童年，是一支支動聽的曲；童年，是一幅幅美麗的畫；童年，是一串串銀鈴般的笑聲；童年是一首首妙不可言的詩。我們再來學(xué)習(xí)楊萬里的三首與童年有關(guān)的詩，首先第一首稚子弄冰，誰來讀？

稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當(dāng)銀鉦（zheng）敲成玉磬(pan)穿林響，忽作玻璃碎地聲。

師：這樣一首充滿童趣的詩誰再來讀？（三四個(gè)）

師：這首詩寫了一種怎樣的童趣呢?誰來解釋一下？

師：帶著這種可愛與童趣我們再讀。這樣有趣的描寫，半分鐘迅速積累下來，好，我們一起來讀。

師：現(xiàn)在風(fēng)和日麗，草滿大地，牧童不放牛竟獨(dú)自睡去，牛兒則一路吃到柳陰西邊去了。

生：（讀）桑茶坑道中

晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿花堤水滿溪。

童子柳陰眠正著，一牛吃過柳陰西。

師：誰再來讀？（三四個(gè)）

師：這首詩又描寫了一種怎樣的童趣呢？

師：好，這一排從你開始，讀出詩中的詩情畫意與天真童趣。

師：這樣可愛的描寫，半分鐘時(shí)間迅速積累下來，開始。

師：這時(shí)候，一只烏鴉飛過來了，快去看，烏鴉有沒有長胡須。

生：（讀詩）

鴉

一鴉飛立勾欄角，仔細(xì)看來還有須！

師：

誰來解釋一下這首詩的詩意呢？多么天真可愛??！女生讀；男生讀；齊讀。半分鐘時(shí)間積累下來，誰來試一試？齊讀。

是啊，同學(xué)們，透過詩人的筆觸，我們看到的是兒童生活的一個(gè)小小的鏡頭，如果我們把詩中的鏡頭再放大一點(diǎn)，就會成為一幅流動的畫，在這兒布置一個(gè)作業(yè)。課下可以嘗試著把你感興趣的其中一首詩改寫成一個(gè)故事。

童年是美好而獨(dú)特的體驗(yàn)，無論你是一個(gè)人獨(dú)處時(shí)，還是跟同伴玩耍時(shí)，還是跟家人相處時(shí)，簡簡單單，彼此安好就是快樂，希望你們也像詩里的兒童一樣簡單快樂。

吐字清楚、準(zhǔn)確，語言生動，語氣、語調(diào)、聲音、節(jié)奏富于變化，輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫切合詩歌朗誦的內(nèi)容，能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意，舒心悅耳，娓娓動聽。

（四）《清平樂?村居》

童年的美好是一人獨(dú)處時(shí)的輕松自在，也是和小伙伴玩耍時(shí)的暢快，更是與父母相伴時(shí)的閑適溫暖。《清平樂?村居》講的就是這樣的童趣。

1.自由讀。對照課件，把字音標(biāo)注在學(xué)習(xí)單上，自由朗讀。

2.展示讀。誰來展示你的朗讀。

3.讀完這首詩，你有什么體會？我們一起讀一讀，體會一下。

4.你的生活中有類似的體驗(yàn)嗎？

九、作業(yè)布置

必做：有感情朗讀古詩。

選做：小練筆。

十、板書

古詩二首

牧童

閑適自在舟過安仁

聰慧

清平樂村居

安詳舒適

張琳

第五篇：古詩二首 教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩二首 教學(xué)設(shè)計(jì)(2課時(shí))

題西林壁

游山西村

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字，能借助注釋理解生詞；

2、讀懂詩句意思，體會作者詩中的哲理；

3、背誦古詩，默寫《題西林壁》。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解詩句的意思，讀背古詩；

難點(diǎn)：理解詩中包含的哲理，有所啟發(fā)，體會作者細(xì)心觀察，用心思考的觀察方法。

三、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

四、教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《題西林壁》

二、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)步驟：初讀感知 理解詩題 理解詩句 品讀悟意境

熟讀成誦

三、按上述學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)《題西林壁》。

1、初讀感知，讀通讀正確。

學(xué)生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀

2、了解作者，理解讀題

（1）讓學(xué)生課前查閱蘇軾有關(guān)資料，課上互相交流。（2）結(jié)合注釋理解讀題目的意思

3、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解讀句意思 補(bǔ)充：激趣導(dǎo)課

世間尤物豐富多彩，美不貹收，而且有著千絲成縷的聯(lián)系，如果細(xì)心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬物的奧秘，認(rèn)識萬物的聯(lián)系，本課兩首詩就是作者細(xì)心觀察，用心思考發(fā)現(xiàn)萬物的奧秘，思維兩首詩，今天，我們一起來學(xué)習(xí)。

3、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思

（1）分組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)各自交流自己對詩句的理解，理解詩句時(shí)，既要借助注釋，又要聯(lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要補(bǔ)充詩中沒有的一些詞句，才能正確理解詩句意思，這是理解詩句的一般方法，讓學(xué)生明確方法后各自試著理解詩句大意，然后與組內(nèi)同學(xué)互相探討。

（2）全班交流

在全班交流過程中，教師適時(shí)點(diǎn)拔、啟發(fā)、小結(jié)等，并與朗讀有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上朗讀情感。

4、品讀悟意境

（1）啟發(fā)談話悟意境：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，用心思考，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？經(jīng)過思考，作者發(fā)現(xiàn)其中的奧秘：只緣身在此山中。

這首詩寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實(shí)面目，你從中悟出了一個(gè)什么道理？

（對于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識這個(gè)事物。

（2）品讀詩名，讀書讀意

1、反復(fù)練習(xí)古詩

2、指名朗讀，讀后評價(jià)

3、學(xué)生齊讀

4、熟讀成誦

第二課時(shí)

（學(xué)習(xí)第二首詩《游山西村》）

一、復(fù)習(xí)第一首古詩

1、指名背誦讀詩

2、指名說詩句意思

二、學(xué)習(xí)《游山西村》

1、初讀感知

2、了解作者，理解詩題

（1）學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料，教師補(bǔ)充。（2）根據(jù)注釋理解詩題

3、理解詩句大意，方法同學(xué)首一首古詩

4、品讀悟哲理

5、就讀成誦