第一篇：《老人與?！方贪冈O(shè)計(jì)(高一必修三)

三維目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1了解作家海明威的生平與文學(xué)功績(jī) 2掌握內(nèi)心獨(dú)白對(duì)形象塑造的作用 過(guò)程與方法：

在分析情節(jié)的過(guò)程中來(lái)把握人物——桑提亞哥這位硬漢子形象，找出文中人物的內(nèi)心獨(dú)白，進(jìn)一步明確人物永不屈服的精神和豐富的內(nèi)心世界。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)老人永不服輸?shù)念B強(qiáng)精神

教學(xué)方法：情境法啟發(fā)法問(wèn)題探究法 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)步驟及過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

大家都知道，鯊魚(yú)是一種兇猛的動(dòng)物，是嗜血成性的“水下魔王”。假如有這樣一個(gè)情境，有一天，你獨(dú)自一人駕船在海上碰到了一條鯊魚(yú)或幾十條鯊魚(yú)，你會(huì)怎么做？[學(xué)生回答]可是在美國(guó)作家海明威的《老人與?！分?，一個(gè)老人與幾十條鯊魚(yú)作戰(zhàn)。是什么促使老人與之戰(zhàn)斗呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)，從中我們可以收獲許多。海明威（1899——1961），一向以文壇“硬漢”著稱(chēng)。出生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭，從小喜歡釣魚(yú)、打獵、音樂(lè)和繪畫(huà)，18歲起進(jìn)入報(bào)界，曾參加過(guò)兩次世界大戰(zhàn)，出生入死以致傷痕遍體。1954年，他榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開(kāi)槍自殺，走完了他輝煌的一生。對(duì)海明威的評(píng)價(jià)，正如肯尼迪總統(tǒng)的唁電所言：“幾乎沒(méi)有那個(gè)美國(guó)人比海明威對(duì)美國(guó)人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過(guò)更大的影響?！彼Q(chēng)海明威為“本世紀(jì)（20）最偉大的作家之一”。

（三）故事梗概【課件展示】

小說(shuō)敘述的是古巴一位飽經(jīng)滄桑的老漁夫桑提亞哥已經(jīng)把十四天未捕到魚(yú)了，在第八十五天，他又一個(gè)人出海遠(yuǎn)航，在海上經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗，終于捕到了一條足有一千五百多磅的大馬林魚(yú)。然而，在歸航途中，馬林魚(yú)卻被鯊魚(yú)吃掉。本文節(jié)選的主要是老人與鯊魚(yú)搏斗的情景，是小說(shuō)臨近結(jié)尾的部分，也是小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的高潮。

（四）分析小說(shuō)情節(jié)

我先給大家一些提示，大家可以根據(jù)搏斗的回合、搏斗的結(jié)果來(lái)分析。

第二篇：《離騷》節(jié)選(高一必修教案設(shè)計(jì))

15.《離騷》節(jié)選?教案 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)知目標(biāo) 2.技能目標(biāo)

了解“騷體詩(shī)”的主要特點(diǎn)，理解《離騷》中對(duì)比、象征手法的作用；背誦部分章節(jié)內(nèi)容。3.情感目標(biāo) 走向高考

識(shí)記文學(xué)常識(shí)，積累文言實(shí)詞、虛詞及文言句式，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比、比喻等手法。了解屈原生平及《楚辭》的一般特點(diǎn)；鑒賞重要語(yǔ)句，感受屈原高尚的人格美。教學(xué)難點(diǎn)

關(guān)鍵詞語(yǔ)的疏通理解；欣賞詩(shī)中的比喻手法，了解《離騷》的浪漫主義特色。教具準(zhǔn)備

多媒體、幻燈片 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一.創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入

使用多媒體課件，讓學(xué)生觀看影片《屈原》的幾組鏡頭：

屈原被越王放逐，形容枯槁，行吟澤畔，抱石沉江，并配以主題歌曲。

提問(wèn)：你們知道屏幕上這位歷經(jīng)坎坷，依然忠君愛(ài)國(guó)的詩(shī)人是誰(shuí)嗎？（學(xué)生答：屈原）端午節(jié)時(shí)

民間有一個(gè)習(xí)俗：吃粽子、賽龍舟（放出粽子，賽龍舟圖畫(huà)）就是為了紀(jì)念屈原的。二.自主合作探究

讓學(xué)生結(jié)合課文注釋及有關(guān)工具書(shū)介紹屈原，教師予以補(bǔ)充，多媒體出示有關(guān)屈原的鏡頭及生平簡(jiǎn)介。

屈原，戰(zhàn)國(guó)末期楚國(guó)人，杰出的政治家和愛(ài)國(guó)詩(shī)人。名平，字原。丹陽(yáng)（今湖北秭歸）人。他出身于楚國(guó)貴族，與懷王同祖。屈原學(xué)識(shí)淵博，對(duì)天文、地理、禮樂(lè)制度以及周以前各代的治亂興衰等，都很熟悉，善外交辭令。在政治上他推崇“美政”，即圣君賢相的政治，認(rèn)為只有圣君賢相才能把國(guó)家治理好，有強(qiáng)烈的憂國(guó)憂民、忠君致治的思想。他曾任左徒，輔佐懷王，參與議論國(guó)事及應(yīng)對(duì)賓客，起草憲令及變法，對(duì)外參加合縱派與秦斗爭(zhēng)，兩度出使齊國(guó)。因受小人陷害，他兩次被流放，最后投汨羅江而死，以明忠貞愛(ài)國(guó)之懷。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的代表作《離騷》本文選自《楚辭》。（投影）2.整體感知 ⑴誦讀課文

①放錄音或教師范讀

第一遍：要求學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音及句子的節(jié)奏。第二遍：讓學(xué)生輕聲跟讀。第三遍：讓學(xué)生大聲朗讀。

②指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)指正讀音及節(jié)奏。

③教師總結(jié)騷體詩(shī)的誦讀節(jié)奏。一般三四個(gè)節(jié)拍，隨文切分。④集體朗讀，要求讀出語(yǔ)氣。提示：“兮”字，語(yǔ)氣助詞，讀時(shí)應(yīng)拉長(zhǎng)語(yǔ)氣，齊讀時(shí)感受文章所表達(dá)的思想感情。⑵疏通詩(shī)句，初步感知。（要求學(xué)生默讀課文并借助課文注釋及工具書(shū)，邊讀邊歸納，教師巡視作必要點(diǎn)撥，解答學(xué)生的疑問(wèn)。

第三篇：死水(高一必修教案設(shè)計(jì))

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：咀嚼詩(shī)歌的語(yǔ)言，把握死水的意象及其象征意義；了解反諷手法。

2、過(guò)程與方法：提高讀詩(shī)的能力，了解聞一多三美的主張，品味“死水”的象征意義。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感知《死水》中的“三美”，感受詩(shī)歌的藝術(shù)美，陶冶高尚的審美情操；培養(yǎng)自己的愛(ài)國(guó)情懷，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的爆發(fā)力?！緦W(xué)習(xí)方法】

1、反復(fù)誦讀，掌握詩(shī)歌朗讀的技巧。

2、自主、合作、探究、討論相結(jié)合。

3、采用感、讀、品、議四步法教學(xué)。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、有感情地朗讀詩(shī)歌。

2、把握詩(shī)歌地語(yǔ)言和意象。

3、通過(guò)詩(shī)人的語(yǔ)言和意象領(lǐng)會(huì)詩(shī)人地感情，這是重點(diǎn)也是難點(diǎn)?！窘虒W(xué)安排】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、教學(xué)導(dǎo)入

二、聞一多先生及詩(shī)歌背景介紹

聞一多，著名學(xué)者、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士。與徐志摩創(chuàng)辦《新月》雜志。他的詩(shī)風(fēng)沉郁凝重，提出“音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美”的詩(shī)歌主張，主要作品有詩(shī)集《死水》、《紅燭》。聞一多潛心鉆研古籍，中國(guó)傳統(tǒng)文化造詣極深。同時(shí)，聞先生的愛(ài)國(guó)之心也是眾所周知的。毛澤東在《別了，司徒雷登》中指出：“我們中國(guó)人是有骨氣的，......聞一多先生拍案而起，橫眉冷對(duì)國(guó)民黨的手槍?zhuān)瑢幙傻瓜拢辉盖?。”這兩個(gè)方面促使了聞一多先生眾多著名愛(ài)國(guó)詩(shī)篇的問(wèn)世。1946年7月15日，因怒斥特務(wù)殺害李公樸等愛(ài)國(guó)志士而遭暗殺，被國(guó)民黨卑鄙手段刺殺于昆明。

聞一多是我國(guó)新詩(shī)格律的最早探索者和創(chuàng)造者，提出了“音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美”的詩(shī)歌三美理論，提出要給新詩(shī)以藝術(shù)的限制和規(guī)范，在中國(guó)新詩(shī)的發(fā)展史上，聞一多的影響是相當(dāng)大的。

在詩(shī)歌創(chuàng)作方面，他的詩(shī)風(fēng)沉郁凝重，語(yǔ)言絢麗精煉，對(duì)仗工整，為開(kāi)創(chuàng)富有民族特色的新格律詩(shī)作出了有益的貢獻(xiàn)。聞一多的詩(shī)歌具有強(qiáng)烈的民族意識(shí)和民族氣質(zhì)，愛(ài)國(guó)主義精神貫穿于他的全部詩(shī)作，成為他詩(shī)歌創(chuàng)作的基調(diào)。

寫(xiě)作背景

三、感、讀、品、議四步法

明確：聞一多先生的三美理論

繪畫(huà)美，主要是指詩(shī)歌在運(yùn)用的詞藻要有繪畫(huà)的效果；

音樂(lè)美，主要是指詩(shī)歌音節(jié)和旋律的美；押韻，節(jié)奏，平仄；

建筑美，指的是詩(shī)歌結(jié)構(gòu)形式上的和諧統(tǒng)一，也就是節(jié)的勻稱(chēng)和句的整齊。

結(jié)合三美理論，運(yùn)用四步方法感知課文?！靖小?/p>

建筑美

第四篇：面朝大海,春暖花開(kāi)(三)(高一必修教案設(shè)計(jì))

的惋惜甚至善意的責(zé)備：那樣死，應(yīng)該嗎？

海子說(shuō)：走出心靈要比走進(jìn)心靈更難。海子的創(chuàng)作始終處在一種艱難滯緩的境地，對(duì)詩(shī)的癡迷使他完全沉醉于精神王國(guó)之中，用他對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)構(gòu)建理想的“烏托邦”，卻又無(wú)法走出精神的封鎖。

海子的自殺，是對(duì)精神家園的守護(hù)？對(duì)現(xiàn)實(shí)的逃避？抑或是??評(píng)論家朱大可將海子的死當(dāng)作一種崇高的獻(xiàn)祭儀典，認(rèn)為他的死促使人們重新審視詩(shī)歌、生命。海子的死是對(duì)精神的守護(hù)，是為理想而殉身！但是從另外的角度講，海子的死也是一種性格缺陷，過(guò)分沉溺于自我的精神世界，拒絕融入社會(huì)和生活，拒絕接受和適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，最終會(huì)被社會(huì)拋棄。海子的死其實(shí)是殉葬舊文化。

五、拓展延伸，重塑幸福之碑

劉真福先生的《明麗的畫(huà)，空靈的心》（來(lái)自《中小學(xué)教材教學(xué)》2001年第6期，《教參》上也有）。借介紹此文來(lái)深化學(xué)生的理解與感悟。

這首詩(shī)共三章。第一章虛構(gòu)一幅自由獨(dú)立、遠(yuǎn)離塵世喧囂的生活圖景，一股清新潮潤(rùn)的氣息撲面而來(lái)。??第二、三章表達(dá)對(duì)親情友情的珍惜，一股溫暖甜美的氣息撲面而來(lái)。??然而細(xì)察之下，會(huì)發(fā)覺(jué)海子對(duì)塵世幸福的“熱愛(ài)”是有限的。??有人分析海子說(shuō)：“柔弱的第一自我和強(qiáng)悍的第二自我的長(zhǎng)時(shí)間的沖突，使他的詩(shī)一再出現(xiàn)雅各森布所說(shuō)的‘對(duì)稱(chēng)’。”??另外，這首詩(shī)的審美意象也很值得品味一番。一是意象空曠；二是以實(shí)顯虛，以近顯遠(yuǎn)；三是語(yǔ)言純粹、本真。??當(dāng)然，這首詩(shī)的風(fēng)格，以輕柔、明麗見(jiàn)長(zhǎng)，卻也不無(wú)稚嫩之處，缺少一點(diǎn)凝重感、厚重感。??

六、總結(jié)全文，踏上幸福之路

當(dāng)我們讀著這首海子在結(jié)束自己25歲生命前寫(xiě)下的異常樸素溫馨而又格外動(dòng)人心魄的詩(shī)篇，我們的心中充滿(mǎn)了恰似詩(shī)人心中的廣闊無(wú)限的愛(ài)和幸福之感?！懊娉蠛＃号ㄩ_(kāi)”，多么溫暖的一句話！說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，可對(duì)于把全身心都獻(xiàn)給了詩(shī)歌事業(yè)的海子來(lái)說(shuō)卻是可望不可及的。海子，你的孤獨(dú)與死亡讓我們感慨，你的純真、善良讓我們感動(dòng)，你對(duì)詩(shī)歌理想的執(zhí)著追求讓我們感嘆，你在困境中仍不忘給世人送上溫馨的祝福讓我們感激。感謝你，海子，你用年輕的生命和熱情告訴我們生活的可愛(ài)、生命的可貴；；安息吧，海子，你幸福不了的，我們來(lái)努力！反?。涸谌諠u忙碌的（學(xué)習(xí)）生活中，（自己）已經(jīng)很難找回那份質(zhì)樸的感動(dòng)和純真的性情了。五讀后的體驗(yàn)感受：海子死了，走得那么坦然與從容。再看這篇文字，還是那么美好，沒(méi)有因?yàn)楹Ｗ拥乃蓝详庼病＿@些都是海子所追求的，然而他終于沒(méi)能得到，而走向了另一個(gè)世界。一代天才的隕落總是留給人們?cè)S多生與死的思考，青春年少的我們，唯一能做的就是珍惜眼前的幸福生活。

第五篇：必修三3.老人與海(教師版)

3．《老人與?！穼?dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言,分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快速閱讀抓住主要梗概，把握小說(shuō)的主要內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生借助資料大致了解海明威的作品和風(fēng)格。

4.培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木??！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

1．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。2．培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木?。【學(xué)法指導(dǎo)】

誦讀法、討論法 【知識(shí)鏈接】

一、作者簡(jiǎn)介

海明威（1899—1961），一向以文壇硬漢著稱(chēng)。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭，從小喜歡釣魚(yú)、打獵、音樂(lè)和繪畫(huà)，18歲起進(jìn)入報(bào)界，曾參加過(guò)兩次世界大戰(zhàn)，出生人死以致傷痕遍體。1954年，他榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開(kāi)槍自殺，走完了他輝煌的一生。對(duì)海明威的評(píng)價(jià)，正如約翰?肯尼迪總統(tǒng)的唁電所說(shuō)：“幾乎沒(méi)有哪個(gè)美國(guó)人比歐內(nèi)斯特?海明威對(duì)美國(guó)人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過(guò)更大的影響。”他稱(chēng)海明威為“本世紀(jì)（20世紀(jì)）最偉大的作家之一”。

海明威是美利堅(jiān)民族的精神豐碑。要了解美國(guó)，你必須走近海明威，走到代表著美國(guó)民族堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神風(fēng)范的文學(xué)長(zhǎng)廊中來(lái)。海明威的成名作是1926年發(fā)表的《太陽(yáng)照樣升起》。這部表現(xiàn)戰(zhàn)后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰(shuí)而鳴》（一譯《戰(zhàn)地鐘聲》）和以“精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)”而獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的《老人與?！?。

海明威的文風(fēng)一向以簡(jiǎn)潔明快著稱(chēng)，俗稱(chēng)“電報(bào)式”，他擅長(zhǎng)用極精練的語(yǔ)言塑造人物。他創(chuàng)作風(fēng)格也很獨(dú)特，從來(lái)都是站著寫(xiě)作。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語(yǔ)：“恕我不能站起來(lái)”。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象，尤以《老人與?！分猩Ｌ醽喐缱顬榈湫?。用海明威的一句名言可以概括這類(lèi)硬漢甚至其本人，乃至可涵蓋美利堅(jiān)民族的性格：“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他?！?/p>

二、關(guān)于《老人與海》

海明威是20世紀(jì)上半期美國(guó)著名作家和記者，也是當(dāng)時(shí)“迷惘的一代”的代表作家。一方面他繼承了馬克?吐溫的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，一方面又在創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方法上進(jìn)行了革新，形成了獨(dú)特的風(fēng)格。1952年發(fā)表的中篇小說(shuō)《老人與?！肥撬笃诘拇碜鳎畜w現(xiàn)了他的創(chuàng)作特色。當(dāng)年他獲得普利策獎(jiǎng)，兩年后榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

《老人與?！返那楣?jié)并不復(fù)雜。一個(gè)名叫桑地亞哥的老漁夫，連續(xù)84天沒(méi)捕著一條魚(yú)。后來(lái)，他獨(dú)自一人出門(mén)遠(yuǎn)航，在海上經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千

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五百多磅的大馬林魚(yú)。然而，在歸航途中，一條條鯊魚(yú)陸續(xù)圍了上來(lái)，盡管老人奮力拼搏，但還是沒(méi)能抵擋住兇猛鯊魚(yú)的進(jìn)攻，等他回到海岸時(shí)，大馬林魚(yú)只剩下了一副巨大的骨架。

三、課文情節(jié)

課文節(jié)選的是老人與鯊魚(yú)搏斗的情景，是小說(shuō)臨近結(jié)尾的部分，也是小說(shuō)情節(jié)的高潮，約占全書(shū)的六分之一。從書(shū)中的描寫(xiě)，我們可以看到，老人與鯊魚(yú)的搏斗共分五個(gè)回合。用魚(yú)叉殺死一條灰鯖鯊，魚(yú)叉被帶走，大馬林魚(yú)被吃掉四十磅；用刀子殺死兩條星鯊，大馬林魚(yú)被吃掉四分之一；用刀子殺死一條犁頭鯊，刀子折斷；用短棍擊退兩條星鯊，大馬林魚(yú)半個(gè)身子都被咬爛了；用短棍劈打成群結(jié)隊(duì)的鯊魚(yú)，短棍丟掉又用舵把，大馬林魚(yú)再也沒(méi)什么可吃的了，只剩下殘骸??五個(gè)回合的搏斗結(jié)果卻是一無(wú)所有，“他知道他終于給打敗了，而且一點(diǎn)補(bǔ)救的辦法也沒(méi)有”。第一課時(shí)

一、整體把握

這篇課文按情節(jié)發(fā)展，可分為幾部分，每部分寫(xiě)了什么內(nèi)容？ 提示：根據(jù)老人與鯊魚(yú)的搏斗情節(jié)，可把全文劃成八個(gè)部分。

第一部分（開(kāi)頭—“后來(lái)它就慢慢地沉了下去”），寫(xiě)老人第一次與一頭鯊魚(yú)的搏斗。第二部分（“它咬去了大約40磅”—“他連一只鳥(niǎo)兒也看不見(jiàn)”），寫(xiě)老人殺死一條鯊魚(yú)之后的心理活動(dòng)。

第三部分（“他已經(jīng)在海里走了兩個(gè)鐘頭”—“也許結(jié)果會(huì)很好的”），寫(xiě)老人與兩條星鯊的搏斗。

第四部分（“下一個(gè)來(lái)到的鯊魚(yú)是一條犁頭鯊”—“鯊魚(yú)才又向他撲來(lái)”），寫(xiě)老人與犁頭鯊的戰(zhàn)斗。

第五部分（“老頭兒看見(jiàn)兩個(gè)褐色的鰭”—“即使現(xiàn)在也能行”），寫(xiě)老人又與另兩條星鯊搏斗。

第六部分（“他不愿再朝那條死魚(yú)看一眼”—“我多么希望我不必再跟它們斗呀”），寫(xiě)筋疲力盡的老人的心理活動(dòng)。

第七部分（“可是到了半夜的時(shí)候”—“沒(méi)有其重?zé)o比的東西在旁邊拖累它了”），寫(xiě)老人與群鯊的搏斗。

第八部分（“船還是好好的”—結(jié)尾），寫(xiě)與鯊魚(yú)搏斗了一夜的老人回到家里。

二、細(xì)部探微

1．老人與鯊魚(yú)搏斗的場(chǎng)面是小說(shuō)的高潮部分，寫(xiě)得很精確細(xì)致。作者就像是一臺(tái)攝影機(jī)一樣，使我們?cè)陂喿x此書(shū)時(shí)，將那些極為細(xì)微的動(dòng)作都盡收眼底，畫(huà)面感很強(qiáng)。文中哪些鏡頭給你留下了深刻的印象？請(qǐng)速讀課文，概述故事梗概。

提示：從書(shū)中的描寫(xiě)，我們可以看出，老人與鯊魚(yú)的搏斗共分五個(gè)回合。用魚(yú)叉殺死一條灰鯖鯊，魚(yú)叉被帶走，大馬林魚(yú)被吃掉40磅；用刀子殺死兩條星鯊，大馬林魚(yú)被吃掉四分之一；用刀子殺死一條犁頭鯊，刀子折斷；用短棍擊退兩條星鯊，大馬林魚(yú)半個(gè)身子都被咬爛了；用短棍劈打成群結(jié)隊(duì)的鯊魚(yú)，短棍丟掉又用舵把，大馬林魚(yú)再也沒(méi)什么

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可吃的了，只剩下殘骸??五個(gè)回合的搏斗，結(jié)果卻是一無(wú)所有，“他知道他終于給打敗了，而且一點(diǎn)補(bǔ)救的辦法也沒(méi)有”。

2．桑地亞哥是海明威以細(xì)膩的現(xiàn)實(shí)主義筆調(diào)塑造的具有濃厚象征性的硬漢典型，是海明威筆下一系列硬漢形象的發(fā)展和升華。請(qǐng)你閱讀課文，試著分析桑地亞哥的形象。

①首先具有一般硬漢所共有的勇敢、倔強(qiáng)、不屈不撓的精神特質(zhì)。桑地亞哥在接連84天沒(méi)有捕到一條魚(yú)的困境中，毫不氣餒，再度出海。在遠(yuǎn)海上為制服大馬林魚(yú)，周旋了三天兩夜；歸途中又與蠶食自己勞動(dòng)果實(shí)的兇猛鯊魚(yú)展開(kāi)殊死搏斗，魚(yú)叉丟了用刀，刀子折了用船槳，槳把斷了再用舵把??

②超時(shí)空的主體情境，賦予了桑地亞哥豪邁的人格力量。海明威筆下的許多硬漢總是活動(dòng)于具體的時(shí)空，而桑地亞哥則明顯不同，始終是孤零零地漂泊于浩瀚無(wú)際的大海上，先后與大馬林魚(yú)和鯊魚(yú)展開(kāi)搏斗。在這種超越具體的時(shí)空中，老人與大海及與魚(yú)的關(guān)系便具有了某種象征性意義：他與魚(yú)的較量成了一曲人類(lèi)與自然、與命運(yùn)相抗?fàn)幍捻灨?，老人的失敗轉(zhuǎn)化為寓言意義上的勝利，老人由此而獲得了豪邁的人格力量，即如他所說(shuō)的：“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他?！?③小說(shuō)結(jié)尾的點(diǎn)睛之筆，給桑地亞哥的硬漢性格注入了獨(dú)有的樂(lè)觀因素。和其他許多硬漢相比，桑地亞哥并沒(méi)有帶著悲壯的神色走向必然的失敗，而是在遭受了那么多磨難之后，仍滿(mǎn)懷信心地夢(mèng)見(jiàn)了力量的化身——一頭雄獅

3．本文除了對(duì)事件的敘述，還有大量的人物內(nèi)心獨(dú)白。找出來(lái)，分析一下，看看它們對(duì)表現(xiàn)人物性格和揭示小說(shuō)主題起什么作用。

提示：對(duì)表現(xiàn)人物性格起的作用：讀了全文，可以看出老人的樂(lè)觀精神給人們留下了很深的印象，聯(lián)系前邊的內(nèi)容可以看出，老人貧窮、老邁又孤單，但他從不怨天尤人。在遇到鯊魚(yú)的襲擊時(shí)，文中幾次出現(xiàn)“能夠撐下去就太好啦”“有了事兒就擔(dān)當(dāng)下來(lái)”的心理活動(dòng)，通過(guò)這些，我們可以了解到，他的心也像大海一樣明朗澎湃，他堅(jiān)信“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”，這信念支撐著他頑強(qiáng)不屈、無(wú)所畏懼地與命運(yùn)抗?fàn)?，也是他不被?qiáng)敵壓倒和嚇退的決勝關(guān)鍵。老人獨(dú)自在海上，不斷地提醒自己與鯊魚(yú)作斗爭(zhēng)，不斷地鼓勵(lì)自己，給自己以信心，鎮(zhèn)定從容地打敗鯊魚(yú)一次又一次的襲擊。“跟它們斗，我要跟它們斗到死”，從這句話可以看出他是一個(gè)倔老頭，誓不服輸?！澳阕叩锰h(yuǎn)，把運(yùn)氣給敗壞啦”“別胡說(shuō)八道啦！”“醒著，掌好舵。也許你的運(yùn)氣還不小呢”，他的消極心態(tài)和積極心態(tài)總是在斗爭(zhēng)，最后總是積極心態(tài)占據(jù)上風(fēng)，文中這種情況多次出現(xiàn)，足可見(jiàn)其“硬漢”特征。

對(duì)揭示小說(shuō)主題起的作用：對(duì)老人的心理描寫(xiě)貫穿文章始終，這是一條線索，可以把海上所發(fā)生的事連接起來(lái)。另外，通過(guò)他的話進(jìn)一步揭示出小說(shuō)主題，即“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”。通過(guò)內(nèi)心獨(dú)白，可以看出老人與鯊魚(yú)斗爭(zhēng)的艱難，可以更好

4．怎樣理解本文的哲理和象征意味？

提示：這是一場(chǎng)人與自然搏斗的驚心動(dòng)魄的悲劇。老人每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的代價(jià)，最后遭到無(wú)可挽救的失敗。

但是，從另外一種意義上來(lái)說(shuō)，他又是一個(gè)勝利者。因?yàn)?，他不屈服于命運(yùn)，無(wú)論

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在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的抗?fàn)帯４篑R林魚(yú)雖然沒(méi)有保住，但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”，顯示了“一個(gè)人的能耐可以達(dá)到什么程度”，是一個(gè)勝利的失敗者，一個(gè)失敗的英雄。

這樣一個(gè)“硬漢”形象，正是典型的海明威式的小說(shuō)人物。在20世紀(jì)30年代以后發(fā)表的一些短篇小說(shuō)里，海明威描寫(xiě)了一些拳擊師、斗牛士、獵人等形象，在這些下層人物身上，他塑造了一種百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈、敢于面對(duì)暴力和死亡的“硬漢”性格，《老人與?！分猩５貋喐绲男蜗缶褪沁@種性格的發(fā)展與升華。

小說(shuō)中的大海和鯊魚(yú)象征著與人作對(duì)的社會(huì)與自然力量，而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中，表現(xiàn)了無(wú)與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán)，雖敗猶榮，精神上并沒(méi)有被打敗?？梢哉f(shuō)，這樣一個(gè)形象，完美地體現(xiàn)了作者所說(shuō)的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想。

第二課時(shí)

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1．下列詞語(yǔ)中，劃線字的讀音完全正確的一組是（）

A．脊鰭（qí）

攮進(jìn)（nǎnɡ）積攢（zǎn）

攢射（cuán）B．上顎（è）海藻（zǎo）咀嚼（jiáo）戳進(jìn)（chuō）C．胳肢窩（ɡē）舵把（duò）禱告（dǎo）報(bào)酬（chóu）

D．榫頭（sǔn）桅桿（wéi）靜悄悄（qiāo）悄無(wú)聲息（qiāo）．A解析：B項(xiàng)，嚼jué。C項(xiàng)，胳ɡā。D項(xiàng)，悄無(wú)聲息qiǎo。

2．下列句子中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）

A．海水給它的尾巴撲打得白浪濤天，繩一拉緊，它的身子四分之三都脫出了水面，那繩不住地抖動(dòng)，然后突然斷了。

B．它依舊閉緊了嘴咬住魚(yú)，于是老頭兒再?gòu)乃淖笱凵下具M(jìn)去，但它還是纏住死魚(yú)不放。

C．它們已經(jīng)躥到船頭跟前去咬那條死魚(yú)，一忽兒一個(gè)接著一個(gè)地?fù)渖蟻?lái)，一忽兒一涌而上。

D．他想：我沒(méi)指望再把它們弄死了。當(dāng)年年青力壯的時(shí)候，我會(huì)把它們弄死的。D解析：A項(xiàng)濤—滔。B項(xiàng)戮—戳。C項(xiàng)涌—擁。

3．依次填入下列橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

①鯖鯊又鉆進(jìn)水里去，嗅出了________，開(kāi)始順著船和魚(yú)所走的航線游來(lái)。

②這種魚(yú)天生地要吃海里一切魚(yú)，它們游得那么快，身子那么________，戰(zhàn)斗的武器那么好，________于沒(méi)有別的任何的敵手。

③短棍落下的當(dāng)兒，他覺(jué)得好像碰到了一塊________的橡皮，同時(shí)他也感覺(jué)到打在鐵硬的骨頭上。

A．蹤跡

強(qiáng)勁

以至

堅(jiān)忍

B．蹤影

強(qiáng)勁

以致

堅(jiān)韌

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C．蹤影

強(qiáng)健

以致

堅(jiān)忍

D．蹤跡

強(qiáng)健

以至

堅(jiān)韌

D解析：蹤跡：行動(dòng)所留的痕跡。蹤影：蹤跡（指尋找的對(duì)象，多用于否定式）。強(qiáng)?。海ㄉ眢w）強(qiáng)壯。強(qiáng)勁：強(qiáng)有力的。以至：a.表示時(shí)間、數(shù)量、程度、范圍等的延伸；b.用于下半句話的開(kāi)頭，表示上述情況所達(dá)到的深度或結(jié)果。以致：用在下半句話的開(kāi)頭，表示下文是上述情況造成的結(jié)果，多指不好的結(jié)果。堅(jiān)韌：堅(jiān)固有韌性。堅(jiān)忍：（在艱苦困難的情況下）堅(jiān)持而不動(dòng)搖。

4．下列各句，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

A．探險(xiǎn)隊(duì)員張世奎只身一人在深山老林里迷了路，既找不到出口，又無(wú)法和外界取得聯(lián)系，但他頭腦清醒，決定從長(zhǎng)計(jì)議，慢慢摸索著尋找來(lái)時(shí)的路。．．．．B．我和他交往已有20多年了，對(duì)他一直以來(lái)樂(lè)善好施的品行洞若觀火。他的作風(fēng)．．．．與為人，請(qǐng)組織放心。

C．鄭老師是一位知識(shí)淵博、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，工作之余，也常在家舞文弄墨．．．．搞些專(zhuān)業(yè)研究，迄今已在報(bào)刊上發(fā)表論文百余篇。D．終于來(lái)到了夢(mèng)寐以久的九寨溝，這里高山流水，繁花茂林，可真是人間仙境?。。瓸解析：B項(xiàng)“洞若觀火”是指清楚得就像看火一樣。形容觀察事物明白透徹。A項(xiàng)“從長(zhǎng)計(jì)議”是指用較多的時(shí)間多加商量，不急于做決定。此處他只身一人，無(wú)人商量，不符合語(yǔ)境。C項(xiàng)“舞文弄墨”是指玩弄文字技巧，含貶義。D項(xiàng)“高山流水”比喻知己或形容樂(lè)曲高妙。

二、文本閱讀

閱讀下面文段，回答1～4題。

鯊魚(yú)飛快地逼近船后邊。它去咬那條死魚(yú)的時(shí)候，老頭兒看見(jiàn)它的嘴大張著，看見(jiàn)它那雙奇異的眼睛，它咬住魚(yú)尾巴上面一點(diǎn)的地方，牙齒咬得嘎吱嘎吱地響。鯊魚(yú)的頭伸在水面上，它的脊背也正在露出來(lái)，老頭兒用魚(yú)叉攮到鯊魚(yú)頭上的時(shí)候，他聽(tīng)得見(jiàn)那條大魚(yú)身上皮開(kāi)肉綻的聲音。他攮進(jìn)的地方，是兩只眼睛之間的那條線和從鼻子一直往上伸的那條線交叉的一點(diǎn)。事實(shí)上并沒(méi)有這兩條線。有的只是那又粗大又尖長(zhǎng)的藍(lán)色的頭、兩只大眼和那咬得格崩崩的、伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的、吞噬一切的兩顎。但那兒正是腦子的所在，老頭兒就朝那一個(gè)地方扎進(jìn)去了。他鼓起全身的氣力，用他染了血的手把一桿鋒利無(wú)比的魚(yú)叉扎了進(jìn)去。他向它扎去的時(shí)候并沒(méi)有抱著什么希望，但他抱著無(wú)比的決心和十足的惡意。

鯊魚(yú)在海里翻滾過(guò)來(lái)。老頭兒看見(jiàn)它的眼珠已經(jīng)沒(méi)有生氣了，但是它又翻滾了一下，滾得自己給繩子纏了兩道。老頭兒知道它是死定了，鯊魚(yú)卻不肯承認(rèn)。接著，它肚皮朝上，尾巴猛烈地?fù)浯蛑?，兩顎格崩格崩響，像一只快艇一樣在水面上破浪而去。海水給它的尾巴撲打得白浪滔天，繩一拉緊，它的身子四分之三都脫出了水面，那繩不住地抖動(dòng)，然后突然斷了。老頭兒望著鯊魚(yú)在水面上靜靜地躺了一會(huì)兒，后來(lái)它就慢慢地沉了下去。

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“它咬去了大約40磅。”老頭兒高聲說(shuō)。他想：它把我的魚(yú)叉連繩子都帶去啦，現(xiàn)在我的魚(yú)又淌了血，恐怕還有別的鯊魚(yú)會(huì)竄來(lái)呢。

他不忍朝死魚(yú)多看一眼，因?yàn)樗呀?jīng)給咬得殘缺不全了。魚(yú)給咬住的時(shí)候，他真覺(jué)得跟他自個(gè)兒身受的一樣。

他想：但是我已經(jīng)把那條咬我的魚(yú)的鯊魚(yú)給扎死啦。我從來(lái)沒(méi)看過(guò)這么大的“Dentuso”。誰(shuí)曉得，大魚(yú)我可也看過(guò)不少呢。

他想：能夠撐下去就太好啦。這要是一場(chǎng)夢(mèng)多好，但愿我沒(méi)有釣到這條魚(yú)，獨(dú)自躺在床上的報(bào)紙上面。

“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，”他說(shuō)，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。”他想：不過(guò)這條魚(yú)給我弄死了，我倒是過(guò)意不去。現(xiàn)在倒霉的時(shí)刻就要來(lái)到，我連魚(yú)叉也給丟啦?！癉entuso”這個(gè)東西，既殘忍，又能干，既強(qiáng)壯，又聰明?？晌冶人斆鳌Ｒ苍S不吧，他想。也許我只是比它多了個(gè)武器吧。

“別想啦，老家伙?！彼址砰_(kāi)嗓子說(shuō)，“還是把船朝這條航線開(kāi)去，有了事兒就擔(dān)當(dāng)下來(lái)。”

1．寫(xiě)鯊魚(yú)去咬死魚(yú)的時(shí)候，突出了它的什么特點(diǎn)？

兇猛，無(wú)所畏懼。

2．老頭兒用魚(yú)叉攮魚(yú)的時(shí)候，“他攮進(jìn)的地方，是兩只眼睛之間的那條線和從鼻子一直往上伸的那條線交叉的一點(diǎn)，”說(shuō)明了什么？

．說(shuō)明老頭兒有豐富的捕魚(yú)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槟莾菏囚~(yú)的腦子 3．文中有這樣的話：“‘可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，’他說(shuō)，‘你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。’”為什么消滅了還說(shuō)是打不??？談?wù)勀愕睦斫狻Ｏ麥绲氖侨说纳?，打不敗的是人的精神斗志?．文中老頭兒對(duì)自己說(shuō)“還是把船朝這條航線開(kāi)去，有了事兒就擔(dān)當(dāng)下來(lái)”，這里的“事”是指什么事？“擔(dān)當(dāng)”是什么意思？

文中“有了事”的“事”是指再遇上鯊魚(yú)或風(fēng)浪等危險(xiǎn)。“擔(dān)當(dāng)”是指要勇敢頑強(qiáng)地去斗爭(zhēng)、搏斗。

三、語(yǔ)言運(yùn)用

1．桑地亞哥的生命法則：“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他?！蹦闶窃鯓永斫膺@句名言的？請(qǐng)你以這句話作為論點(diǎn)，補(bǔ)充一個(gè)典型事例，概述出來(lái)。

人生本來(lái)就是一種無(wú)止境的追求。它道路漫長(zhǎng)、曲折、艱難，而且充滿(mǎn)坎坷，但只要自己勇敢地頑強(qiáng)地以自信心去迎接挑戰(zhàn)，就永遠(yuǎn)是一個(gè)真正的勝利者。

我國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平人生中的三起三落，司馬遷逆境之中忍辱發(fā)憤寫(xiě)《史記》。

2．給下面這則新聞擬寫(xiě)一個(gè)標(biāo)題。

本報(bào)訊（記者張曉蕊）昨日，財(cái)政部副部長(zhǎng)廖曉軍就個(gè)稅起征點(diǎn)上調(diào)問(wèn)題作出回應(yīng)。廖曉軍表示“上調(diào)個(gè)稅起征點(diǎn)在近幾年很難實(shí)施”。并稱(chēng)，印花稅目前無(wú)下調(diào)空間。

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昨日，廖曉軍表示，“調(diào)整個(gè)稅起征點(diǎn)需要很多外部條件，目前很多還不具備”，但其不否認(rèn)這是將來(lái)的一個(gè)方向，近幾年不會(huì)調(diào)整。

目前我國(guó)個(gè)稅起征點(diǎn)為2000元，自去年3月1日開(kāi)始實(shí)施，而之后業(yè)內(nèi)對(duì)調(diào)高個(gè)稅起征點(diǎn)的爭(zhēng)鳴不斷，從3000元起征到5000元、8000元、10000元不等。

此外，對(duì)于印花稅是否會(huì)再次下調(diào)的問(wèn)題，廖曉軍表示，已經(jīng)沒(méi)有下調(diào)空間了。據(jù)悉，去年我國(guó)對(duì)印花稅做出兩次調(diào)整。4月24日，印花稅從3%調(diào)整為1%，滬指漲幅達(dá)9.25%；9月10日，印花稅再調(diào)整為單邊征收，稅率保持1%，滬深股市漲幅均超過(guò)或達(dá)到9%。

昨日，廖曉軍還表示，征收資源稅的準(zhǔn)備工作早已做好，“擇機(jī)出臺(tái)”。而我國(guó)遺產(chǎn)稅尚不具備出臺(tái)條件。

個(gè)稅起征點(diǎn)暫不上調(diào)，印花稅無(wú)下調(diào)空間。3．2008年，“山寨”產(chǎn)品諸如“山寨手機(jī)”“山寨相機(jī)”“山寨筆記本”風(fēng)靡大江南北，它顛覆了傳統(tǒng)的行業(yè)潛規(guī)則，掙脫了牌照的束縛，以極低的成本快速模仿主流品牌的外觀或功能，加以創(chuàng)新，最終接近或超越這個(gè)品牌，某種程度上它使得囊中羞澀的人也可以共享相對(duì)高端的科技。至于最近出現(xiàn)的“山寨明星”“山寨春晚”??則是“山民”利用名牌欄目的名氣和名人的良好社會(huì)形象，借以表達(dá)自己某種情感或愿望。而制作者審美情趣雅俗、文化品位高低，“作品”格調(diào)嘩眾取寵也罷，孤芳自賞甚至玩弄低俗也罷，一般不會(huì)受到約束，也沒(méi)有影響這種“非主流文化”的流行。

濱海中學(xué)高三（1）班擬于近期舉行大辯論，“挺山寨”（正方）和“剿山寨”（反方）雙方將展開(kāi)辯論。請(qǐng)你根據(jù)上述材料，替其中一方的主辯陳述主要觀點(diǎn)。（不超過(guò)60字）正方：“山寨”是一種民間創(chuàng)新力量，表現(xiàn)為仿造性、快速化、平民化，它整合了很多品牌的長(zhǎng)處，反映了民間自我創(chuàng)新、自?shī)首詷?lè)的情懷。

反方：“山寨”是一種民間盜版行為，表現(xiàn)為模仿、抄襲、侵權(quán)，它的出現(xiàn)助長(zhǎng)了懶惰和無(wú)知，損害了創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力，混淆了公眾的判斷。

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