第一篇：信息技術(shù)支持創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)支持創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)的有效性就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。本文在理論和實(shí)踐上對(duì)提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行了闡述，從而構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂。

一.運(yùn)用視聽(tīng)教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 在教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)各種手段刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

興趣是最好的老師，學(xué)生有興趣，才會(huì)積極參與到學(xué)習(xí)情境中。創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的學(xué)習(xí)情境，是我們備課要認(rèn)真思考的問(wèn)題。如我們?cè)谠O(shè)計(jì)情境時(shí)，可以給出一些貼近教學(xué)內(nèi)容的視頻、動(dòng)畫(huà)等，通過(guò)刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容；也可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀一些實(shí)物（如網(wǎng)絡(luò)中心等），通過(guò)學(xué)生親自觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二.設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生參與熱情

信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)教學(xué)是主導(dǎo)，很多內(nèi)容都是要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求去完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，任務(wù)的設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成起到至關(guān)重要的作用。一個(gè)好的任務(wù)會(huì)讓我們的課堂事半功倍。而一個(gè)好的任務(wù)至少要具備三點(diǎn)：首先，這個(gè)任務(wù)要貼近學(xué)生的生活。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)出來(lái)的任務(wù)，更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。其次，這個(gè)任務(wù)要可評(píng)可測(cè)。我們要給出一個(gè)具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同層次的學(xué)生給出不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高中生信息技術(shù)水平參差不齊，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要考慮到不同水平的學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。最后，任務(wù)要貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，既要有一定的探究性，又要讓學(xué)生努力了就能完成任務(wù)。這樣既能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，又不會(huì)因?yàn)槿蝿?wù)太難而失去信心。

三.分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展

學(xué)生的水平參差不齊，一直是困擾信息技術(shù)教師的一個(gè)大問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)中就要采用分層教學(xué)，針對(duì)不同水平的學(xué)生給出不同層次的任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都能有所發(fā)展。此外，我們還可以在學(xué)案中動(dòng)點(diǎn)小心思，將任務(wù)設(shè)計(jì)成一些學(xué)生感興趣的名字，如基礎(chǔ)任務(wù)可設(shè)計(jì)成“小試牛刀”、提高任務(wù)設(shè)計(jì)成“大展身手”等，通過(guò)視覺(jué)刺激，促進(jìn)學(xué)生更好地完成教學(xué)內(nèi)容，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。

四.分組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在信息技術(shù)教學(xué)中，我們可以通過(guò)分組合作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行一些大型的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，如信息獲取這章教學(xué)，要求學(xué)生按要求搜索指定知識(shí)，這個(gè)時(shí)候僅憑一個(gè)人的力量是不夠的，我們就可以采用分組的形式，針對(duì)任務(wù)進(jìn)行小組內(nèi)部分工，在組內(nèi)給出具體的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行支持，教師和小組長(zhǎng)經(jīng)常進(jìn)行督促，防止部分學(xué)生濫竽充數(shù)，滋生惰性。

五.注重知識(shí)遷移，實(shí)現(xiàn)從“教”到“不教”的轉(zhuǎn)變

教師的“教”是為了“不教”，在教學(xué)的過(guò)程中我們要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)教學(xué)中，我們會(huì)涉及很多軟件，如果每個(gè)軟件都一步一步地教學(xué)生使用，教學(xué)效率非常低，學(xué)生只是機(jī)械記憶，過(guò)一段時(shí)間就會(huì)忘記。這時(shí)，我們就可以利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生總結(jié)軟件的使用方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己探索，在探索的過(guò)程中掌握自己所需的技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。

實(shí)施信息技術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)后使課堂發(fā)生了很大的變化。它不再是單純傳授知識(shí)、訓(xùn)練解題能力的場(chǎng)所，而是給學(xué)生一個(gè)發(fā)展自己奇思妙思的空間，使學(xué)生從學(xué)知識(shí)到做學(xué)問(wèn)，隨之而來(lái)的是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的變化，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)再到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力的影響是深遠(yuǎn)的，為學(xué)生將來(lái)發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：信息技術(shù)支持的創(chuàng)新教學(xué)模式

十大信息技術(shù)支持的創(chuàng)新教學(xué)模式

1.遠(yuǎn)程專遞課堂——為幫助偏遠(yuǎn)地區(qū)和落后學(xué)校的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教師資源，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。遠(yuǎn)程專遞課堂為薄弱學(xué)校因缺師少教而無(wú)法開(kāi)齊國(guó)家規(guī)定課程的問(wèn)題提供了解決方案；

實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程專遞課堂主要是借助錄播教室錄播系統(tǒng)設(shè)備，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將在線教學(xué)互動(dòng)、課堂音視頻互動(dòng)、筆跡書(shū)寫(xiě)互動(dòng)相結(jié)合，融合語(yǔ)音合成。一方面可以實(shí)現(xiàn)異地同步課堂，另外一方面可保存課堂視頻，供課后點(diǎn)播下載自主學(xué)習(xí)，形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課堂系統(tǒng)主要是基于直播技術(shù)而建立，僅可實(shí)現(xiàn)“主講教室”向“聽(tīng)課教室”的單向視音頻廣播，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“教師”與“學(xué)生”的視音頻交互。而專遞課堂，具備強(qiáng)大的視頻、音頻以及數(shù)據(jù)的融合交互功能，可以讓不同學(xué)校、不同地域的教師和學(xué)生如同在同一個(gè)教室一樣進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。系統(tǒng)同時(shí)也具備強(qiáng)大的課堂錄像功能，所有課堂的視頻、音頻、數(shù)據(jù)互動(dòng)過(guò)程均可錄制成標(biāo)準(zhǔn)的課件，發(fā)布到學(xué)習(xí)網(wǎng)站，供學(xué)生點(diǎn)播學(xué)習(xí)。

在職業(yè)學(xué)校，英語(yǔ)教師在課堂上會(huì)利用一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生觀看一些與教學(xué)有關(guān)的課件，視頻，音頻，看過(guò)這些之后跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，從而達(dá)到自己的教學(xué)目的。

2.網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)——突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制，將線上學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，并利用碎片時(shí)間，促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的互補(bǔ)；

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是提供給學(xué)生和教師一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和環(huán)境，在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，學(xué)生自主探索、互動(dòng)學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間獲得所需的信息資源，并采取最有效的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的新型教育模式。

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教與學(xué)也存在弊端。如：教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的使用技能必須達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，并不斷提升，才能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要；其次，因網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求學(xué)生必須具備鑒別信息、自我控制等能力，學(xué)習(xí)才能達(dá)到預(yù)定的效果，所以對(duì)教學(xué)層次和教學(xué)對(duì)象有一定要求；其次，當(dāng)學(xué)生面對(duì)開(kāi)放的、虛幻的，信息量龐大而又存在安全隱患的網(wǎng)絡(luò)世界，學(xué)生很容易迷失其中。這時(shí)就需要教師很好的引導(dǎo)，才能真正達(dá)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間模式的教學(xué)效果最優(yōu)化。所以在職業(yè)學(xué)校這種教學(xué)模式都是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生參與完成的。

3.異地同步教學(xué)——以網(wǎng)絡(luò)直播為主，在教學(xué)條件相當(dāng)而教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的兩個(gè)班級(jí)之間開(kāi)展同步教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校際之間、班級(jí)之間“理念共享、資源共用、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共進(jìn)”；一節(jié)相同的課，相同的老師，相同的時(shí)間，卻在相距數(shù)十公里的兩所學(xué)校同時(shí)進(jìn)行。這種新奇的教學(xué)模式在我們這里還沒(méi)有實(shí)行，我想隨著科技的發(fā)展，以后這種模式會(huì)開(kāi)展起來(lái)的。

4.雙主教學(xué)模式——改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立了一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)（雙主教學(xué)結(jié)構(gòu)），并在此基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革，從而使培養(yǎng)大批創(chuàng)新人材的素質(zhì)教育目標(biāo)真正落到實(shí)處。雙主模式”就是在發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用的同時(shí)也要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，也就是怎樣使在教師主導(dǎo)下的課堂中讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)共同學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式；這種模式不同于國(guó)內(nèi)以往“以教師為中心”的教學(xué)模式，在這種模式中學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，沒(méi)有發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，老師花了很大的精力講課，但學(xué)生學(xué)習(xí)效果很差；也不同于西方國(guó)家“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)與教學(xué)重點(diǎn)無(wú)關(guān)的知識(shí)，教師功能極其弱化，學(xué)習(xí)效率也很低下，教師未能起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的目的；“雙主模式”正是彌補(bǔ)了以上兩種方式的不足，吸取了兩種方式的長(zhǎng)處而形成的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在職業(yè)學(xué)校應(yīng)該嘗試一些，因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校都是不會(huì)學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性的孩子，利用信息化技術(shù)通過(guò)這種模式，可以師生互動(dòng)，達(dá)到好的教學(xué)效果。

5.翻轉(zhuǎn)教學(xué)——對(duì)課內(nèi)課外時(shí)間如何運(yùn)用進(jìn)行重新安排，從而把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生；翻轉(zhuǎn)課堂雖然將學(xué)習(xí)的掌控權(quán)給了學(xué)生，但是我們應(yīng)該看清目前國(guó)內(nèi)學(xué)生的情況：不擅于提問(wèn)和主動(dòng)性不強(qiáng)，這兩點(diǎn)直接影響了翻轉(zhuǎn)課堂的效果。所以我們學(xué)校個(gè)別班可以使用，大多數(shù)班級(jí)是不可取的。

6.校園在線課程——學(xué)校通過(guò)開(kāi)發(fā)或選用符合本校傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生興趣和需求的在線課程，并將這些在線課程納入教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提供豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)體驗(yàn)；作為職業(yè)學(xué)校，只有在幾個(gè)特定的時(shí)期，才能運(yùn)用到這個(gè)教學(xué)模式，比如非典，霧霾，大雪等惡劣天氣，學(xué)生不能到校的情況下，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生布置聽(tīng)課任務(wù)，為從而達(dá)到停學(xué)不停課的目的。

7.基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)——作為創(chuàng)客教育的重要組成部分，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)能力，體驗(yàn)和優(yōu)化STEAM教育的教學(xué)過(guò)程；

為了達(dá)到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的要求，一種以“設(shè)計(jì)”為中心，運(yùn)用設(shè)計(jì)方法解決問(wèn)題建構(gòu)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)造力的教學(xué)模式--“基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)”逐漸被教育界重視，將動(dòng)腦設(shè)計(jì)活動(dòng)整合到課程中。教育專家研究發(fā)現(xiàn)，“設(shè)計(jì)”思維，是人類認(rèn)識(shí)世界的一種有效方式，“設(shè)計(jì)就是通過(guò)創(chuàng)造與交流認(rèn)識(shí)我們生活的世界”設(shè)計(jì)思維，既不同于科學(xué)思維，又不同于藝術(shù)思維，它是藝術(shù)思維的形象性與科學(xué)思維的邏輯性整合的效果。因此設(shè)計(jì)思維是一種高階思維，將設(shè)計(jì)思維運(yùn)用到教學(xué)中，對(duì)發(fā)展學(xué)生的高階能力具有重要意義。是一種高階學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)模式高端大氣，不適合我們這樣的職業(yè)學(xué)校。

8.引導(dǎo)式移動(dòng)探究學(xué)習(xí)——不僅支持學(xué)生通過(guò)移動(dòng)設(shè)備在課堂上開(kāi)展內(nèi)容探究，也支持學(xué)生在非正式學(xué)習(xí)情境（如博物館、科技館、生態(tài)園等）中開(kāi)展探究學(xué)習(xí)；這種教學(xué)模式在教學(xué)中可以使用，通過(guò)手機(jī)拍照收集素材，這樣更加直觀，學(xué)生自己的主動(dòng)性也容易發(fā)揮出來(lái)

9.協(xié)同知識(shí)建構(gòu)——作為小組協(xié)作學(xué)習(xí)的一種典型形態(tài)，師生或?qū)W生之間通過(guò)交流對(duì)話而產(chǎn)生新知識(shí)，能夠促進(jìn)高階認(rèn)知能力的培養(yǎng)；

隨著現(xiàn)代化教育的逐漸發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)中的一種十分重要的媒體，教育在這個(gè)媒體上的發(fā)展也日益成熟。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)隨之成為各個(gè)領(lǐng)域人士學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)。其地位不言而喻；此外，在此之下衍生出來(lái)的新研究領(lǐng)域不在受到限制。教育在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)這個(gè)平臺(tái)顯得更加靈活多變。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的當(dāng)代，網(wǎng)絡(luò)教育甚至是受限最小的一種教育方式。那么在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中如果構(gòu)建協(xié)同知識(shí)則是我們研究的主要方向。而我們?cè)跇?gòu)建協(xié)同知識(shí)時(shí)，搞清楚什么是協(xié)同知識(shí)以及構(gòu)建協(xié)同知識(shí)的原理又是前提，在網(wǎng)絡(luò)教育普及的今天，創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式是其發(fā)展的動(dòng)力因素。因此在做到了構(gòu)建協(xié)同知識(shí)之后，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式。在這種模式下，強(qiáng)調(diào)的利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中是可取的。

10.能力導(dǎo)向式學(xué)習(xí)——該種模式采用全自主、能力導(dǎo)向的方式，不進(jìn)行分科教學(xué)，圍繞學(xué)生所需能力圖譜開(kāi)展系列活動(dòng)。這種教學(xué)方法比較高大尚，大學(xué)比較適用。

學(xué)習(xí)了以上十種常見(jiàn)的信息化技術(shù)支持的創(chuàng)新教學(xué)模式，我們英語(yǔ)教師在開(kāi)闊了眼界的同時(shí)，反思一下自己的教學(xué)，以上的一些教學(xué)模式在教學(xué)的不同課型中有所應(yīng)用，比如遠(yuǎn)程教學(xué)，我們會(huì)借鑒其他一些的教學(xué)視頻，教師也利用微課等教學(xué)視頻，完成自己的教學(xué)任務(wù)，使我們的課堂生動(dòng)有趣。

雙主教學(xué)模式一直是大多數(shù)教師的常態(tài)教學(xué)模式，因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生的特點(diǎn)決定了師生在教學(xué)中都起到很重要的作用，這種教學(xué)模式體現(xiàn)在教師利用信息化技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生利用信息化技術(shù)完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到好的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，在旅游組的一些專業(yè)中嘗試過(guò)這種教學(xué)模式，效果不錯(cuò)，還有待于開(kāi)發(fā)很好地在教學(xué)中使用。

校園在線課程，在非典時(shí)期，學(xué)生放假，都是采用這種方法進(jìn)行的教學(xué)，在特定的時(shí)期，達(dá)到了預(yù)期的目的。

引導(dǎo)式移動(dòng)探究學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式在近幾年運(yùn)用的比較多，因?yàn)樾畔r(shí)代要獲取大量的知識(shí)，提高能力，就需要方方面面收集素材，教師和學(xué)生都需要這些手段豐富自己，進(jìn)行知識(shí)分享。

總之，面對(duì)知識(shí)大爆戰(zhàn)的今天，英語(yǔ)教師只有不斷地學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐才能在信息化這個(gè)大舞臺(tái)背景下，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)模式，提高職業(yè)學(xué)校的外語(yǔ)教學(xué)水平。

第三篇：信息技術(shù)支持的教學(xué)評(píng)價(jià)

信息技術(shù)支持的教學(xué)評(píng)價(jià)

在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)技術(shù)必然發(fā)生數(shù)字化遷移，在不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)下，所使用的評(píng)價(jià)方式與技術(shù)也有所不同：

1．自我調(diào)節(jié)式評(píng)價(jià)。對(duì)于由教學(xué)目標(biāo)決定的基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行此類評(píng)價(jià)可以比較同一對(duì)象不同時(shí)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)，判斷其是否取得進(jìn)步。在這種評(píng)價(jià)方式中，根據(jù)學(xué)習(xí)的不同階段，可以設(shè)置一些具有暗示引導(dǎo)作用、與答案相連的提問(wèn)，具有跟蹤、記錄功能的聯(lián)系單元或一些必要的測(cè)評(píng)量表。學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行一些提問(wèn)自答、練習(xí)自測(cè)和量表自評(píng)等。

2．計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)。它是指用計(jì)算機(jī)編制和實(shí)施獨(dú)立于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的客觀性測(cè)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)具有生成測(cè)驗(yàn)的功能，教師只要設(shè)計(jì)并錄入試題的具體內(nèi)容，測(cè)驗(yàn)?zāi)０寰湍馨凑账x擇的形式和格式自動(dòng)生成教師所需要的測(cè)驗(yàn)。通過(guò)多媒體作業(yè)與考試系統(tǒng)提供各種類型的試題庫(kù)，學(xué)習(xí)者通過(guò)使用一些按照不同組題策略選出的不同等級(jí)的測(cè)試題目，做聯(lián)機(jī)測(cè)試，利用統(tǒng)計(jì)分析軟件和學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)分析測(cè)試成績(jī)，發(fā)掘教學(xué)過(guò)程信息，學(xué)生借助統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行學(xué)習(xí)水平的自我評(píng)價(jià)，教師可以通過(guò)信息發(fā)掘診斷學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

3．電子檔案袋評(píng)價(jià)。檔案袋評(píng)價(jià)就是收集學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的各項(xiàng)信息，包括非優(yōu)秀的但有代表性的作品，還包括各種作業(yè)信息，考試信息，成長(zhǎng)的反思、論文等，形成一個(gè)反映其成長(zhǎng)足跡的檔案袋。通過(guò)這個(gè)檔案袋教師不僅可以對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，更主要的是檔案袋的主人可以從自己的檔案袋中發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己。建立電子檔案袋系統(tǒng)，減輕教師建立和管理檔案袋的工作量，可以推進(jìn)面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)估。

目前在我國(guó)部分發(fā)達(dá)地區(qū)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走入了課堂，對(duì)于將評(píng)價(jià)過(guò)程和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合，已經(jīng)具備了發(fā)展的前提條件。而且在實(shí)際運(yùn)用方面也已經(jīng)有了一定的發(fā)展。目前已有一些電子支持的評(píng)估系統(tǒng)在實(shí)踐中應(yīng)用。例如：由湖南托普信息學(xué)院開(kāi)發(fā)的學(xué)生檔案管理系統(tǒng)；由Sunburst Communications開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)者檔案袋系統(tǒng)（Learner Profile）；由Jackson Software公司開(kāi)發(fā)年級(jí)快速管理系統(tǒng)（GradeQuick），北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所開(kāi)發(fā)的發(fā)展性評(píng)估系統(tǒng)等都是將計(jì)算機(jī)運(yùn)用于支持過(guò)程性評(píng)價(jià)的有效嘗試。

第四篇：信息技術(shù)支持工作總結(jié)

信息技術(shù)支持工作總結(jié)

信息技術(shù)支持工作總結(jié)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，我在這個(gè)學(xué)期立足實(shí)際、搞好教學(xué)，并且不斷更新知識(shí)、提高自身素質(zhì)?，F(xiàn)將這個(gè)學(xué)期工作總結(jié)如下：

1、立足實(shí)際、搞好教學(xué)。

我校的學(xué)生在信息技術(shù)方面的情況比較特殊，因?yàn)閾碛幸恍┺D(zhuǎn)學(xué)生，與其它學(xué)科不同的是這些轉(zhuǎn)學(xué)生之前從沒(méi)有學(xué)過(guò)信息技術(shù)，在這方面是個(gè)空白，甚至不知道鼠標(biāo)的用法，不知道開(kāi)關(guān)機(jī)的方法，而其他的學(xué)生呢？已經(jīng)會(huì)在網(wǎng)上鄰居查找游戲，知道怎么將一個(gè)文件夾共享、隱藏、給共享加訪問(wèn)權(quán)限，有的時(shí)候老師都拿他沒(méi)有辦法。怎樣讓一個(gè)從未接觸過(guò)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)生，熟練地掌握最基本的知識(shí)，我進(jìn)行了“分層教學(xué)”的模式，并加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)、實(shí)現(xiàn)同學(xué)間一幫

一、多幫一，基本解決了常規(guī)教學(xué)中難以攻克的難題。

2、立足教學(xué)、搞好教研組工作

在教務(wù)處的要求與指導(dǎo)下，這個(gè)學(xué)期的工作是非常正常的，每個(gè)月都有工作小結(jié)，集中學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)，內(nèi)容落實(shí)，并有記載，每月至少有一次專題性理論學(xué)習(xí)，內(nèi)容針對(duì)強(qiáng)。

３、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平

我平時(shí)注重自己的文化、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，能攻記一本教學(xué)理論書(shū)，泛讀兩種以上雜志，撰寫(xiě)一定質(zhì)量、教學(xué)論文，卡片摘記每月十張以上。任何教學(xué)活動(dòng)總離不開(kāi)理論與實(shí)踐相結(jié)合這條主線，信息技術(shù)更是如此。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我參加了20xx年市教育局組織的培訓(xùn)，并從中汲取了不少經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)上述總結(jié)，我深深感到，只要立足實(shí)際，認(rèn)真分析和研究好教材、大綱，研究好學(xué)生，爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的支持，就能創(chuàng)造性地搞好信息技術(shù)課的教學(xué)，就能使我的工作有所開(kāi)拓，有所進(jìn)取。

我校幾年來(lái)，在全體師生的共同努力下，學(xué)校發(fā)展較快，辦學(xué)效益和社會(huì)聲譽(yù)不斷提高，學(xué)校先后榮獲“泉州市課改樣板學(xué)校”、“福建省文明學(xué)?！钡仁畮醉?xiàng)全國(guó)、省、市榮譽(yù)稱號(hào)。信息技術(shù)浪潮的到來(lái)給學(xué)校的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，也提供了新的發(fā)展機(jī)遇。日前，我校順利通過(guò)省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校的驗(yàn)收，在基礎(chǔ)建設(shè)、師資隊(duì)伍、教育教學(xué)等諸方面都跨上了一個(gè)新臺(tái)階。我們將以一個(gè)更高的標(biāo)準(zhǔn)向社會(huì)展示我校的風(fēng)采。乘著省級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校的東風(fēng)，在學(xué)校信息技術(shù)教育這一塊，也得到了提高與發(fā)展，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、加強(qiáng)管理，確保信息技術(shù)健康發(fā)展

調(diào)查研究信息技術(shù)教育工作，對(duì)學(xué)校信息技術(shù)教育工作提出建設(shè)性指導(dǎo)意見(jiàn)。針對(duì)存在的問(wèn)題和發(fā)展方向，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)組織召開(kāi)會(huì)議來(lái)給予解決。召開(kāi)信息技術(shù)工作會(huì)議。從而對(duì)學(xué)校信息技術(shù)教育的過(guò)程管理。年末對(duì)學(xué)生及老師進(jìn)行信息技術(shù)的考核。

2、調(diào)動(dòng)各方積極性，加快信息技術(shù)基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè)步伐。

我校的硬件投入一直遵循著“適度超前、量力而行”的原則，每年都要規(guī)劃投入，逐步添加和更新教育教學(xué)設(shè)備，力爭(zhēng)營(yíng)造先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境。

3、加快信息技術(shù)培訓(xùn)速度，提高教師信息技術(shù)教育操做能力。

根據(jù)“教師繼續(xù)教育工程”培訓(xùn)要求，按照省、市信息技術(shù)教育培訓(xùn)規(guī)劃，充分利用現(xiàn)有的培訓(xùn)條件，經(jīng)常組織教師學(xué)校自行培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合；假期培訓(xùn)和平時(shí)培訓(xùn)相結(jié)合；集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合的原則，使我校教師信息技術(shù)培訓(xùn)速度得到了較快發(fā)展。幾年來(lái)，開(kāi)設(shè)的講座有：《word的基本操作》、《Windows 98的基本操作》、《怎樣使用WPS編輯文件》、《怎樣連接上網(wǎng)，怎樣瀏覽網(wǎng)頁(yè)》、《怎樣實(shí)現(xiàn)校園局域網(wǎng)絡(luò)共享》、《各教室終端設(shè)備的應(yīng)用和操作》、《怎樣運(yùn)用Powerpoint制作幻燈片》、《Authorware入門》、等十幾個(gè)課題，共計(jì)50多課時(shí)，現(xiàn)我校教師信息技術(shù)操作能力得到了顯著提高，為信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用給予了有效師資保證。

4、加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)工作，提高學(xué)生信息技術(shù)操作能力。

堅(jiān)持為學(xué)生開(kāi)設(shè)信息技術(shù)教育課，從不擠占和挪用信息技術(shù)教育課的時(shí)間。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性非常高，對(duì)學(xué)校代收的上機(jī)費(fèi)給予充分理解和支持。計(jì)算機(jī)教師堅(jiān)持深入學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，刻苦研究，增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的知識(shí)性和趣味性，提高了信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量

5、加強(qiáng)軟件建設(shè)，不斷豐富信息技術(shù)教育資源。

我們?cè)诎l(fā)展硬件建設(shè)的同時(shí)，更加注重軟件的開(kāi)發(fā)和利用，在軟件建設(shè)上重點(diǎn)做了三個(gè)方面的工作。第一，充分發(fā)揮學(xué)科骨干教師帶頭作用，自制教學(xué)軟件。隨著各層次信息技術(shù)培訓(xùn)的廣泛深入開(kāi)展，廣大教師應(yīng)用信息技術(shù)水平不斷提高，一批骨干教師積極探索信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，大膽制作教學(xué)軟件，并把它應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中。第二，充分利用市、縣教育局的軟件資源庫(kù)，組織復(fù)制、刻錄、錄像等各種資源。第三，對(duì)教師的公開(kāi)課、說(shuō)課進(jìn)行錄像，教師自制課件收集方面，我校保存了較多的校本資源，并逐步擴(kuò)充資源庫(kù)。

6、加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用研究，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

我們現(xiàn)階段信息技術(shù)教育工作在教學(xué)上有二個(gè)方面的工作，一是組織學(xué)生、教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)；二是促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和方法的現(xiàn)代化，提高課程改革的質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理信息、應(yīng)用信息和自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索知識(shí)的能力。組織教師積極參加市、縣學(xué)校開(kāi)展的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的觀摩活動(dòng)。

我們雖然取得上述工作成果，但由于信息技術(shù)教育正處于發(fā)展階段，同時(shí)也存在一些問(wèn)題，歸納起來(lái)有以下3點(diǎn)：

1、信息技術(shù)在教育教學(xué)管理的作用還沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。信息技術(shù)傳播和接收工作還沒(méi)有完全開(kāi)展起來(lái)。

2、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一是能夠做到整合的教師數(shù)量還比較少，二是還沒(méi)有做到經(jīng)?；?。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合要求領(lǐng)導(dǎo)和教師不但要有這方面的能力和水平，而且還要求教師具有不怕困難、努力工作的奉獻(xiàn)精神。開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合工作每天需要花費(fèi)大量的時(shí)間，這就為堅(jiān)持應(yīng)用信息技術(shù)帶來(lái)一定困難，所以造成軟件開(kāi)發(fā)和現(xiàn)有軟件應(yīng)用還不夠。

3、信息技術(shù)設(shè)備維護(hù)和應(yīng)用還存在死角。教師堅(jiān)持學(xué)習(xí)應(yīng)用還不夠，有的辦公室計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障不能自行排除。

以上這些問(wèn)題都需要我們?cè)诮窈蠊ぷ髦屑右钥朔屯晟啤?/p>

第五篇：信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化

“信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化”課程作業(yè)

說(shuō)明：信息技術(shù)支持導(dǎo)入、講授、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)優(yōu)化的三項(xiàng)作業(yè)，可以是同一節(jié)課中不同環(huán)節(jié)的技術(shù)應(yīng)用，也可以是不同課中相應(yīng)環(huán)節(jié)的技術(shù)應(yīng)用。

作者信息

姓名：蘇國(guó)榮

聯(lián)系電話：***

所教學(xué)科：美術(shù)

所教學(xué)段：4--6年級(jí)

電子郵件：

單位名稱 ：肅北縣縣城小學(xué)

作業(yè)內(nèi)容：

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)改變著我們生活的同時(shí)也在教學(xué)中逐漸得到廣泛的應(yīng)用。開(kāi)發(fā)和利用信息化的教學(xué)資源是時(shí)代發(fā)展的要求，是教師教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要工作。作為美術(shù)教育的實(shí)施者，我覺(jué)得信息技術(shù)融入以來(lái)，美術(shù)課堂效果大為改觀，多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)與利用有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)和提高學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力提供更有利平臺(tái)。多年的教學(xué)實(shí)踐，我切身感受到信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于優(yōu)化美術(shù)教學(xué)起到不可忽視的作用。

一、信息技術(shù)的應(yīng)用，滿足教師教的需求

信息技術(shù)在教學(xué)中便于教師操作，有了強(qiáng)大信息技術(shù)的支持，通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)，我們可以搜集更多的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)更具感染力的教學(xué)情境，讓我們美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)變得更加形象生動(dòng)、豐富多彩。

1、信息技術(shù)的應(yīng)用，拓寬增大了教學(xué)容量。

美術(shù)課一直是孩子們喜歡的課程。它以獨(dú)具特色的視覺(jué)沖擊給人帶來(lái)美的感受和創(chuàng)造美的欲望。在我們傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，因受時(shí)間條件等限制，常常以課本為主，輔以掛圖、范畫(huà)、一些事物等為教學(xué)用具。作為教師特別是農(nóng)村教師，所能收集和利用的資源受到一定的限制，教學(xué)效果常常不能如預(yù)設(shè)般發(fā)揮到極致?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用使這一狀況大為改觀，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)的便捷優(yōu)勢(shì)為我們提供廣泛豐富的教學(xué)資源。使我們的教學(xué)內(nèi)容輕松拓展到更寬更深的范圍。

例如教學(xué)的欣賞環(huán)節(jié)，欣賞是每節(jié)美術(shù)課中必不可少的環(huán)節(jié)，無(wú)論是導(dǎo)入欣賞環(huán)節(jié)還是觀察分析欣賞環(huán)節(jié)，我們都可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，搜集展示大量的相關(guān)圖片、視頻資料。還可以進(jìn)行跨學(xué)科的課程資源整合和利用。讓學(xué)生欣賞感受不同時(shí)期不同地域的不同類型的美術(shù)文化。不僅激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率也大大提高。

2、信息技術(shù)的應(yīng)用，讓教師的“導(dǎo)”更加精彩。

在教學(xué)中我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些孩子在美術(shù)方面有天賦，用俗話說(shuō)，就是“天生”對(duì)美術(shù)感興趣。但還有更多的孩子是需要在老師的引導(dǎo)下才對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用更好的做到了這一點(diǎn)。在課堂中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，我們常常需要用孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)、故事片或者孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形象等來(lái)導(dǎo)入新課，利用信息技術(shù)可以輕松做到直觀便捷的呈現(xiàn)，比較以往老師以簡(jiǎn)單的圖片和以單純的老師講學(xué)生聽(tīng)故事的方式。要更加的直觀生動(dòng)和形象。

如《小兔的奇遇》一課，通過(guò)多媒體以播放動(dòng)畫(huà)片開(kāi)始，讓孩子們通過(guò)欣賞他們最喜歡的動(dòng)畫(huà)片的形式來(lái)導(dǎo)入新課?！恶R戲團(tuán)的小丑》一課，讓孩子們欣賞小丑表演的視頻來(lái)導(dǎo)入。視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)和故事情節(jié)的沖擊，讓學(xué)生興趣盎然，思維靈動(dòng)，不僅有利于審美情趣的養(yǎng)成和提高。還為教師進(jìn)行下一環(huán)節(jié)教學(xué)做了良好鋪墊。

3、信息技術(shù)的應(yīng)用，為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供更好的平臺(tái)。良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有效參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快。在美術(shù)課堂中，教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

㈠有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)思考積極探索。如《紙條小玩具》一課，教學(xué)中利用多媒體展示各種彈簧玩具，通過(guò)課件繪制的卡通動(dòng)態(tài)玩具提出問(wèn)題，同時(shí)字幕顯示：“我們的小紙條也能做出這樣的玩具，你知道如何做嗎？”卡通形象是孩子們喜歡的形象，用這種貼近孩子的方式創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，直觀、生動(dòng)、有趣的形象讓學(xué)生的思維由此變得活躍，能夠進(jìn)行主動(dòng)積極的探索。教學(xué)模式上教師的課上的“教”由臺(tái)前講授轉(zhuǎn)為“幕后”的課件制作。教學(xué)過(guò)程中操作便捷，效果更佳。

㈡有效創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣寓教于樂(lè)。

如《假如我變小》是一節(jié)想象創(chuàng)意課，我們可以通過(guò)欣賞科幻電影或動(dòng)畫(huà)片，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生跟隨故事情節(jié)感受變大或者變小之后周圍事物發(fā)生的變化。教師還可以通過(guò)電腦制作，隨意變更物象的大小比例，能制作出不同效果的畫(huà)面，讓學(xué)生感受變大或變小后世界的神奇。運(yùn)用多媒體聲形并茂生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事情境激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的濃厚興趣，寓教于樂(lè)。

㈢有效創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和美化生活的能力。

美術(shù)與生活息息相關(guān)，有效地創(chuàng)設(shè)生活情境能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活美化生活的情感?！赌_的經(jīng)歷》《我的一家》《標(biāo)牌設(shè)計(jì)》等課，都是我們身邊與生活不可分割的美術(shù)課題。這類課程利用多媒體課件展示身邊的物象圖片或影像資料，學(xué)生能感受我們身邊的美術(shù)文化和美術(shù)訊息。培養(yǎng)他們細(xì)心觀察，用心感受生活、裝飾美化生活的習(xí)慣。

㈣有效創(chuàng)設(shè)課堂評(píng)價(jià)情境，培養(yǎng)學(xué)生審美能力與合作意識(shí)

在課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師也可發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，用學(xué)生喜歡的動(dòng)態(tài)形象來(lái)幫助設(shè)定評(píng)價(jià)機(jī)制，聲音動(dòng)畫(huà)結(jié)合可愛(ài)的形象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)自己和他人。讓學(xué)生感受評(píng)價(jià)活動(dòng)的樂(lè)趣，在自評(píng)和互評(píng)中不僅提高語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力，也學(xué)會(huì)相互尊重，培養(yǎng)合作意識(shí)。綜上所述可以看出，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我們利用信息技術(shù)收集有關(guān)的課題信息資源，制作色彩紛呈的教學(xué)軟件，開(kāi)展生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。大大增加了信息量和科技量。從很大程度上滿足了教師教的需求。

信息技術(shù)的應(yīng)用，滿足學(xué)生學(xué)的需求

1信息技術(shù)融入美術(shù)教學(xué)，滿足學(xué)生視聽(tīng)感受的欣賞需求

美術(shù)學(xué)科本身就具有直觀欣賞和感受的特性，信息技術(shù)的應(yīng)用極大的滿足了孩子們對(duì)美的向往與渴望，在教室中就可以穿越時(shí)空、便捷直觀的欣賞領(lǐng)略到世界各地各個(gè)時(shí)期多元的美術(shù)文化，享受藝術(shù)魅力的熏陶，不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且開(kāi)拓活躍了他們的思維，為美術(shù)創(chuàng)新能力提高奠定良好基礎(chǔ)。

2信息技術(shù)融入美術(shù)教學(xué)，滿足學(xué)生各種能力提高的需求

㈠、信息技術(shù)融入美術(shù)教學(xué)，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”。多媒體教學(xué)利用各種教具，學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音等集聲光形色于一體直觀形象，新穎生動(dòng)，能直接作用于學(xué)生的多種感官激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，徹底改變以往單一枯燥的教學(xué)模式。例如《大魚(yú)小魚(yú)》《通話中的城堡》《愛(ài)美的小鳥(niǎo)》《太空旅行》《我和動(dòng)物交朋友》等等課題，我們都可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體組合教學(xué)們通過(guò)聲音動(dòng)畫(huà)視頻投影等手段為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛聲響同步，亦動(dòng)亦靜、能再現(xiàn)生活又高于生活的情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

㈡、信息技術(shù)的融入美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)由于媒體單一，主要教師的講授為主，學(xué)生容易厭煩。信息技術(shù)的加入一改這些弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生由“觀眾”變身為“演員”由“配角”轉(zhuǎn)換為“主角”

例如：《操場(chǎng)上》一課，在教學(xué)過(guò)程中，我利用多媒體展示學(xué)生操場(chǎng)上活動(dòng)的照片、視頻。當(dāng)學(xué)生看到這些熟悉的身影和場(chǎng)面，都情不自禁雀躍歡呼。接下來(lái)展示本班學(xué)生課間在操場(chǎng)活動(dòng)時(shí)動(dòng)態(tài)停格的圖片，在意外和驚喜中，學(xué)生更是主動(dòng)模仿積極參與活動(dòng)。信息技術(shù)的融入，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正成為了學(xué)習(xí)的主體。

㈢、信息技術(shù)融入美術(shù)教學(xué)，有利于學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)。

學(xué)生對(duì)新生事物接收能力很強(qiáng)。通過(guò)課堂上老師的演示和展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的探求，從而學(xué)生會(huì)展開(kāi)自發(fā)性拓展學(xué)習(xí)。

如我在教授《美麗的染紙》一課中，學(xué)生通過(guò)視頻短片的播放了解染紙的制作方法和過(guò)程，再通過(guò)屏幕展示不同形態(tài)的美麗紋樣。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)欣賞到的不同形式不同形態(tài)的染紙，自己進(jìn)行探索和創(chuàng)作，到下課時(shí)仍然意猶未盡，還互相探討如何做出想要的形象，在課余時(shí)間，家里有電腦和網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，還會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢美術(shù)資料和需要的圖片形象作為參考。興趣逐漸成為愛(ài)好，自學(xué)能力得到培養(yǎng)和提高。

㈣、信息技術(shù)融入美術(shù)教學(xué)，有利于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

多媒體的視聽(tīng)效果，輕松做到吸引學(xué)生，讓學(xué)生極力集中的效果，而且把抽象化為具象，輕松解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。有效幫助學(xué)生理解和記憶。并且能讓學(xué)生思維活躍，產(chǎn)生靈感。有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

如《圖形變身》一課。通過(guò)多媒體課件欣賞一組組由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形變幻成具象物體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，聲音加圖像的有趣展示，讓學(xué)生在輕松氛圍中思維得到發(fā)散，靈感得到激發(fā)，開(kāi)啟豐富想象，為學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供平臺(tái)。

實(shí)踐證明，美術(shù)課中信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)利用，使我們的教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，集中解決教學(xué)的重難點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，優(yōu)化了我們的美術(shù)教學(xué)，是提高教學(xué)效率的有效途徑。

美術(shù)教學(xué)中，視頻，動(dòng)畫(huà)、聲像的交互，給我們營(yíng)造了一種真實(shí)的情境，給學(xué)生帶來(lái)更直觀的刺激，不僅能夠提高學(xué)習(xí)興趣，而且使他們的形象思維能力和創(chuàng)新能力也得到提高。我們的教學(xué)過(guò)程也因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的加入，展現(xiàn)的更加淋漓盡致，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，師生共同享受到因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的加入，美術(shù)活動(dòng)所帶來(lái)的更多樂(lè)趣。