第一篇：思想政治片段教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：對(duì)一節(jié)政治課幾個(gè)片斷設(shè)計(jì)的思考[論文] 對(duì)一節(jié)政治課幾個(gè)片斷設(shè)計(jì)的思考

本文以初二思想政治第十四課、第一框題《維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和全國(guó)各民族的團(tuán)結(jié)》為例，就導(dǎo)入設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容中小報(bào)設(shè)計(jì)，聞?lì)}設(shè)避，課后反思等幾方面談?wù)効捶ǎ?/p>

新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過(guò)程是教師“用教科書教”的過(guò)程，而不是“教教科書”的過(guò)程。教育家葉圣陶說(shuō)“教材無(wú)非是個(gè)例子”。所以我們要摒棄那種惟教材是用的本本主義，靈活變通教材中滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，及時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展的新動(dòng)向，吸收生活中鮮活的素材，充分利用課外教學(xué)資源，把它及時(shí)地整理、融合到自己的教學(xué)中。在教學(xué)實(shí)踐中，我大膽實(shí)施教學(xué)改革，將課堂延伸到課外，利用課內(nèi)。課外兩種教學(xué)資源，拓展教學(xué)創(chuàng)新空間，學(xué)以致用，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，取得師生滿意，成績(jī)喜人的教學(xué)成果。

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：一上課，我就在黑板上倒掛一幅自畫的臺(tái)灣為世界中心，臺(tái)灣在上，大陸在下的地圖。許多同學(xué)馬上指出：老師地圖掛反了。由此，引出話題：臺(tái)灣所謂教育部長(zhǎng)為了配合臺(tái)獨(dú)活動(dòng)，進(jìn)一步分裂祖國(guó)。說(shuō)什么原先地圖畫法臺(tái)灣總是被大陸擠壓到邊角，受大陸壓迫。以改變地圖的畫法來(lái)突顯臺(tái)灣的國(guó)際地位，從地理上分裂中國(guó)。

播放一段錄像：國(guó)民黨主席連戰(zhàn)、親民黨主席宋楚瑜到大陸訪問(wèn)的片段。宋楚瑜的講話錄音：“炎黃子孫不忘本，兩岸兄弟一家親”。說(shuō)明臺(tái)灣同胞是我們酌骨肉兄弟，反分裂是包括臺(tái)灣同胞在內(nèi)的全

篇二：初中思想品德片段教學(xué)社會(huì)主義初級(jí)階段設(shè)計(jì)

初中思想品德片段教學(xué)社會(huì)主義初級(jí)階段設(shè)計(jì)

“社會(huì)主義初級(jí)階段”這一概念時(shí)，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程是：提出概念和說(shuō)明概念的由來(lái)；依據(jù)教材講清概念的內(nèi)涵和外延，以及概念的準(zhǔn)確表達(dá)；用實(shí)例論證概念本身的科學(xué)性和實(shí)際意義；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念解答習(xí)題；復(fù)習(xí)和綜合練習(xí)。按這種設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，大部分學(xué)生能從字面上掌握“社會(huì)主義初級(jí)階段”這一概念，能用課本語(yǔ)言準(zhǔn)確回答“社會(huì)主義初級(jí)階段”的兩層含義及其相互關(guān)系。但學(xué)生對(duì)“為什么中國(guó)搞了四十年的社會(huì)主義，還處于初級(jí)階段”；“為什么日本等國(guó)搞資本主義只有40年就恢復(fù)了元?dú)?，一躍而成為資本主義強(qiáng)國(guó)”等問(wèn)題難以理解，說(shuō)明不少學(xué)生并沒(méi)有在思想深處接受和認(rèn)同教學(xué)內(nèi)容。為糾正傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，我嘗試設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要回顧人類社會(huì)各個(gè)形態(tài)的概況；根據(jù)學(xué)生的反饋，提出概念和說(shuō)明概念的由來(lái)；要求學(xué)生根據(jù)自己的理解說(shuō)明概念的含義，并探討概念提出的科學(xué)性和實(shí)際意義；根據(jù)教材，向?qū)W生說(shuō)明概念的內(nèi)涵、外延和概念的準(zhǔn)確表達(dá)；根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用知識(shí)解答。

發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，使知識(shí)傳授與學(xué)生能力發(fā)展能夠在教學(xué)過(guò)程中得到統(tǒng)一，這是政治課教學(xué)設(shè)計(jì)必須解決的又一難題。前者容易使學(xué)生感到結(jié)論是現(xiàn)成的，只需要照搬照抄就行了，后者卻可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。在使用第二種教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我初步分析了學(xué)生的知識(shí)水平和對(duì)教學(xué)內(nèi)容可能存在的各種態(tài)度、觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)備好合情合理的答案去解釋他們可能提出的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，整個(gè)課堂氣氛輕松、活躍，學(xué)生探究熱情高，談了許多有趣認(rèn)識(shí)。教學(xué)后檢測(cè)表明，絕大部分的學(xué)生對(duì)社會(huì)主義在中國(guó)的必然性表示理解，對(duì)我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段的結(jié)論有所認(rèn)識(shí)。

比較兩種教學(xué)的設(shè)計(jì)，我們顯然還不能說(shuō)第一種“知識(shí)傳授型”教學(xué)設(shè)計(jì)完全不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，也不能肯定第二種的“探索研討型”教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生能力的提高會(huì)有立竿見影的效果。但是，第一種教學(xué)程序設(shè)計(jì)卻反映出傳統(tǒng)教學(xué)的深層思想，認(rèn)為教師和教材是知識(shí)源泉，急于用語(yǔ)言把知識(shí)告訴學(xué)生，使他們“相信”它，“接受”它。第二種教學(xué)程序設(shè)計(jì)試圖讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，在社會(huì)生活中了解、觀察、思索和探求，教師與教材的作用只是引導(dǎo)、幫助、調(diào)控學(xué)生思維發(fā)展的總趨勢(shì)。顯然，這種通過(guò)自身探究得來(lái)的知識(shí)，比被動(dòng)地接受教師單一傳授的知識(shí)要牢固得多，深刻得多。同時(shí)，學(xué)生的觀察力、判斷能力、思維能力和創(chuàng)造力，都可以

得到較大程度的鍛煉和提高，從而使思想政治的教育效能得到較好體現(xiàn)。

總之，政治課教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)，不僅要看到學(xué)生的今天，更要想到學(xué)生的明天。為此，必須沖破舊的框架，進(jìn)行一些根本性的改革，提出一些切實(shí)可行的具有操作性的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以促進(jìn)政治課的教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

松吉中學(xué)江希書2013.5.28 篇三：談?wù)勊枷胝谓虒W(xué)設(shè)計(jì)中的“點(diǎn)”

龍?jiān)雌诳W(wǎng).cn 談?wù)勊枷胝谓虒W(xué)設(shè)計(jì)中的“點(diǎn)”

作者：王平

來(lái)源：《中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究》2013年第18期

摘要：在思想政治教學(xué)中，有效地分析和把握“點(diǎn)”，能進(jìn)一步全面落實(shí)知識(shí)、能力、覺(jué)悟相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：知識(shí)點(diǎn)；重點(diǎn) ； 難點(diǎn) ；起點(diǎn) ；終點(diǎn) ；熱點(diǎn) ；焦點(diǎn)

“點(diǎn)”是構(gòu)成中學(xué)思想政治課教學(xué)內(nèi)容的基本要素。中學(xué)思想政治課的各門課程都是一個(gè)由“點(diǎn)、線、面”構(gòu)架而成的邏輯體系。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，既要能夠做到化整為零，即把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容分解成為若干個(gè)易于分析和把握的“點(diǎn)”，從而進(jìn)一步明確教學(xué)目的和任務(wù)，合理安排教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)，密切聯(lián)系學(xué)生的思想和認(rèn)知實(shí)際，有的放矢，各個(gè)擊破，初步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；又要善于合零為整，理清各“點(diǎn)”之間內(nèi)在聯(lián)系的脈絡(luò)——“線”，把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容用教條主次分明、縱橫交錯(cuò)的線索有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)而在不斷深化的層次上和不斷擴(kuò)展的廣度上形成立體化的教學(xué)效果，全面落實(shí)知識(shí)、能力、覺(jué)悟相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。因此，在思想政治課教學(xué)中，對(duì)“點(diǎn)”的分析和把握，就成為至關(guān)重要的第一步，成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行的基礎(chǔ)。

我們通常所說(shuō)的“點(diǎn)”有很多：有從思想政治課功能上說(shuō)的，如知識(shí)點(diǎn)、德育點(diǎn)；有從教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)上說(shuō)的，如起點(diǎn)和終點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；有從學(xué)生思想和認(rèn)知實(shí)際上說(shuō)的，如熱點(diǎn)和焦點(diǎn)、疑點(diǎn)和盲點(diǎn)等。這些“點(diǎn)”構(gòu)成了我們每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，分析和把握上述各“點(diǎn)”，就可以從紛繁復(fù)雜的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，找到教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口。從認(rèn)識(shí)規(guī)律上看，這是由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程，符合學(xué)生的心理和認(rèn)知能力發(fā)展的實(shí)際，可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正感到學(xué)有所獲。同時(shí)，由于各“點(diǎn)”在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中所處的地位不盡相同，又可以通過(guò)對(duì)這些“點(diǎn)”的認(rèn)定和分析，做到合理安排、詳略得當(dāng)，聯(lián)系實(shí)際、注重實(shí)效、釋疑解難、不留死角。

就這個(gè)問(wèn)題而言，在實(shí)際教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)某些傾向，在某些缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師身上表現(xiàn)得尤為明顯。一是有的人只作表面文章，不能把教學(xué)活動(dòng)落實(shí)到“點(diǎn)”上，不能像庖丁解牛那樣準(zhǔn)確地、科學(xué)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解。因此，在傳授知識(shí)上是片面的，淺嘗輒止；在培養(yǎng)能力上是低層次的，眼高手低；在思想教育上只能是一般號(hào)召、泛泛說(shuō)教，不能切中學(xué)生實(shí)際。

第二篇：片段教學(xué)設(shè)計(jì)

《宋明理學(xué)》中“宋明理學(xué)的影響”片斷的教學(xué)設(shè)計(jì)

宿松中學(xué) 孫偉萍

一、教學(xué)內(nèi)容分析

①分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在掌握宋明儒學(xué)內(nèi)容及發(fā)展脈絡(luò)的基礎(chǔ)上了解其思想中的積極影響和消極影響，并逐步形成正確而客觀的評(píng)價(jià)歷史人物的方法；感受到中華民族的傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展；樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。②分析本片斷在本課和本單元中的地位：“宋明理學(xué)的影響”在本課的最后一段，對(duì)本課的內(nèi)容起總結(jié)作用。而理學(xué)本身對(duì)于鞏固專制皇權(quán)起了重要作用，但其禁錮人性的消極思想也成為明清時(shí)期批判思想的對(duì)象，這就為第四課《明清之際活躍的儒家思想》埋下伏筆?？梢哉f(shuō)本片斷起了一個(gè)承上而啟下的作用。

二、學(xué)情分析

基于前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于人物評(píng)價(jià)、史實(shí)分析歸納已有一定的認(rèn)識(shí)。有一定的邏輯歸納能力，因此可采用問(wèn)題教學(xué)法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

三、教學(xué)目標(biāo)

本課教學(xué)目標(biāo)如下：

【知識(shí)與能力】①閱讀課文中的材料，提煉其觀點(diǎn)，比較程朱理學(xué)和陸王心學(xué)的異同。②通過(guò)對(duì)程朱理學(xué)、陸王心學(xué)及其思想發(fā)展脈絡(luò)的學(xué)習(xí)，正解認(rèn)識(shí)宋明理學(xué)及其在中國(guó)古代思想史上的重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，形成對(duì)傳統(tǒng)思想文化批判繼承的意識(shí)。【過(guò)程與方法】

按“學(xué)生自主活動(dòng)”---“教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”---“學(xué)生解決問(wèn)題”---“教師歸納講解”模式進(jìn)行；使用多媒體教學(xué)手段。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)對(duì)宋明理學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)中華民族博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的思想文化的理解，增強(qiáng)民族自信心和自豪感；初步形成對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感，樹立為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)的人生理想。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握程朱理學(xué)和陸王心學(xué)的主要內(nèi)容和特點(diǎn)。

難點(diǎn)：理解理學(xué)和心學(xué)的思想內(nèi)涵，正確評(píng)價(jià)程朱理學(xué)和陸王心學(xué)的歷史地位。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）補(bǔ)充下列材料，比較理解上一子目有關(guān)不同時(shí)期宋明理學(xué)代表人物的觀點(diǎn)： 材料1 程頤：“天下只是一個(gè)理”“萬(wàn)物皆是理”；

“父子君臣，天下之定理”。

朱熹：“存天理，去人欲” 材料2 朱熹：“一事不窮，則闕了一事道理；一物不格，則闕了一物道理”。材料3 王守仁：“心即理”“知行合一” “致良知為圣人教人第一義”

1、材料1中的“理”指什么？他們認(rèn)為“天理”與“人欲”是什么關(guān)系？（儒家倫理道德；對(duì)立關(guān)系。）

2、材料2和材料3中朱、王關(guān)于貫通明理的途徑有何差異？

（朱：“格物致知”，即通過(guò)實(shí)踐、學(xué)習(xí)明事理； 王：“致良知”，即通過(guò)自我反思，回復(fù)良知，天理就在心中。）

（二）過(guò)渡到下一片斷“宋明理學(xué)的影響”，投影以下材料：

名言名篇：文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青” 林則徐“茍利國(guó)家生死以，豈因

禍福避趨之” 張載“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開太平”

翻開歷史一查??滿本都寫著兩個(gè)

字是“吃人”。

“美麗 ”的三寸金蓮

貞潔牌坊的背后是血淚

猶有憐之者；死于理，“酷吏以法殺人，后儒以理殺人”“人死于法，結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)，你如何看待宋明理學(xué)的作用？學(xué)生分組討論后，自由發(fā)言。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上完善如下：

積極方面：塑造了中華民族性格特征；重視主觀意志力量；注重氣節(jié)、品德；自我節(jié)制、發(fā)奮立志；強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任和歷史使命。

消極方面：①對(duì)維護(hù)專制主義政治制度起了重要作用；②用三綱五常壓制、扼殺人們的自然欲求；③尊卑等級(jí)、重男輕女、重禮輕法、輕視自然科學(xué)等觀念。

（三）拓展提升：對(duì)宋明理學(xué)應(yīng)持什么態(tài)度 ？（批判、繼承、改造；去粗取精，去偽存真）

（四）小結(jié)：宋明理學(xué)直承孔孟而繼續(xù)發(fā)展，使之從傳統(tǒng)思想上升為中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)。這種傳統(tǒng)的中國(guó)哲學(xué)，是中國(guó)人對(duì)宇宙現(xiàn)象與人的生存原則的一種領(lǐng)悟和把握，并把這種基本精神貫徹于實(shí)踐之中。孔孟儒學(xué)是中華傳統(tǒng)文化的淵源和啟蒙，程朱理學(xué)使中國(guó)哲學(xué)形成世界觀和方法論的哲學(xué)體系。程朱理學(xué)是中國(guó)哲學(xué)史上的里程碑。我們要?dú)v史地辯證地看待宋明理學(xué)的作用。

反思：分析學(xué)情，適當(dāng)補(bǔ)充具體事例，復(fù)雜的理論通俗化，貼近學(xué)生要求，是教師應(yīng)當(dāng)深思熟慮的問(wèn)題。

第三篇：教學(xué)片段設(shè)計(jì)

“買電器”

順德區(qū)倫教熹涌陳佐乾紀(jì)念學(xué)校

馮有祥

課本素材：二年級(jí)下冊(cè)第六單元《加與減

（一）》第1課時(shí)“買電器”主題圖。知識(shí)與技能：探索并掌握整百、整十?dāng)?shù)的加減的口算方法，并能正確地計(jì)算。教育功能：學(xué)會(huì)觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，初步感受整百、整十?dāng)?shù)的加減法的口算，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

前后聯(lián)系：前——一年級(jí)百以內(nèi)的加減法，后——二年級(jí)下冊(cè)的三位數(shù)的加減法的筆算；四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》。

素材分析：教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的“買電器”的問(wèn)題情境，把解決問(wèn)題的過(guò)程與學(xué)習(xí)加減法計(jì)算結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得良好的情感體驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話引入，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，我們的好朋友淘氣最近搬了新家，今天，他和我們一起去商場(chǎng)買電器，好嗎?（課件出示主題圖）

2、同學(xué)們，你能說(shuō)出圖中告訴我們什么數(shù)學(xué)信息嗎？ 學(xué)生通過(guò)觀察，很容易就能說(shuō)中圖中所包含的數(shù)學(xué)信息。

二、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

同學(xué)們，你能根據(jù)剛才所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，提出一個(gè)數(shù)問(wèn)題嗎？

學(xué)生很容易就可以提出很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如：一臺(tái)洗衣機(jī)比一臺(tái)電冰箱便宜多少錢？買其中兩樣或三樣電器共花多少錢？1000元錢能買那幾種商品？??在學(xué)生提的數(shù)學(xué)問(wèn)題中，如果學(xué)生能夠解答的，可以先讓學(xué)生進(jìn)行解答。

三、深入探索，弄清算法。

1、課件出示問(wèn)題：“買一臺(tái)洗衣機(jī)和一臺(tái)電視機(jī)共花多少錢”。

教師提問(wèn)：怎樣求“買一臺(tái)洗衣機(jī)和一臺(tái)電視機(jī)共花多少錢？”怎樣列式解答呢？我們?cè)鯓佑?jì)算500+800呢？

先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，并展示各自的算法。

比如：（1）先想5+8=13，再在得數(shù)后面填兩個(gè)0，得數(shù)是1300。

（2）5個(gè)百加上8個(gè)百是13個(gè)百，即1300。

（3）看人民幣的圖，5張一百元加上8張一百元，是13張一百元，13個(gè)一百是1300。

（4）用在計(jì)數(shù)器上撥珠子的方法得到的。

教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的算法，并通過(guò)在計(jì)數(shù)器上撥珠子等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，從而領(lǐng)悟到萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法計(jì)算與百以內(nèi)數(shù)的加減法口算方法相同，只是數(shù)的范圍擴(kuò)大了，口算時(shí)要注意相同數(shù)位上的數(shù)才能相同加減。

第四篇：片段教學(xué)設(shè)計(jì)

片段教學(xué)稿

各位評(píng)委老師早上好！今天我要上的課題是閩教版三年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Parts of the Body.Part A.Good morning，boys and girls.How are you today?(停頓幾秒)I’m fine, too.Thank you.Sit down，please.Now let’s enjoy the song and do the actions: Follow Me.(唱出來(lái)并做動(dòng)作).The song is about parts of the body.OK.Today we’ll learn Unit 5 Parts of the Body Part A.(轉(zhuǎn)身板書在正中間)Read after me.Unit 5 Parts of the Body Part A.Very good.I can sing.I can dance.I can draw.Can you draw? Now let’s draw a face.（轉(zhuǎn)身畫臉并標(biāo)上單詞）Look, it’s a face.（帶讀）/ei/ /fei/ /feis/face,face,face(升升降).f-a-c-e face.OK.Now let’s have a competition.G1,G2,G3,G4.Very good.G4 is the best.Who wants to try?(左右看下)You,please.(點(diǎn)頭)Well done.Any volunteers? OK, Wang Ming , please.(伸出大拇指)Very good.Now let’s draw two eyes.（轉(zhuǎn)身畫兩只眼睛并標(biāo)上單詞）Look，there are two “e”s in the word.Just like our eyes.Right? Look at me.(手指一只眼睛說(shuō))eye, eye(手指兩只眼睛)eyes,eyes.（帶讀）eye eye eye（升升降）e-y-e eye.Now let’s play a game.When I say eye(大聲), you say eye（小聲）.When I say eye（小聲）, you say eye（大聲）.Are you ready? Yes.eye（大聲讀）eye（小聲讀）eye（大聲讀）eye（小聲讀）Good job.Now let’s draw a nose and a mouth.(轉(zhuǎn)身畫鼻子和嘴巴,并標(biāo)上單詞)1.Read after me.(先讀出雙元音)Nose nose nose（升升降）,n-o-s-e nose.Look，this is a word card.When I hold it higher and higher,you read it louder and louder.Like this.(師示范一個(gè))Understand? Yes, one two,strat.(手舉卡片越來(lái)越高)Excellent!2.(手指自己的嘴巴說(shuō))Look at me.What’s this? Yes, it’s a mouth.(先讀元音)mouth,mouth,mouth(升升降調(diào))m-o-u-t-h mouth.Now read it one by one.(適時(shí)點(diǎn)頭)Well done!Now who wants to try? You,please.Thank you.Very good.Another one? OK.Wang Fang,please.Good but you can do it better.Look at me.Mouth mouth(師糾音)Can you say it again? Yes,right, a clever girl.Sit down,please.Now let’s draw two ears.(轉(zhuǎn)身畫兩只耳朵并寫上單詞)（手指一只耳朵說(shuō)ear,ear手指兩只耳朵說(shuō)ears,ears.）Look at the blackboard.Read after me.E-a-r,ear.Ear,ear,ear(升升降)。Who wants to try? Can you try? Yes.Don’t be shy.Good girl!Now let’s play a game: hide and seek.(藏卡片游戲)Who wants to hide it? You ,please.Who wants to look for it? Zhang Wei,please.Come here.Let’s count one to ten.One two three four five six seven eight nine ten.OK.You can start.Oh,you found it.Congratulations.(鼓掌表示祝賀)Now let’s play a game: Mouth words.(看口型，猜單詞)I will say words with the mouth move only and without voice.You look carefully and tell out what I say about.（學(xué)過(guò)的幾個(gè)身體部位單詞都要用）Another game:answer quickly.(快速反應(yīng))When I point to my parts of my body,you must read the words as soon as possible.(師指著自己的身體部位)Great!Next I will play the CD-ROM.Listen carefully and repeat.Now open your books and turn to Page 36.Read after me.(師帶讀課文一遍)Now I will ask some students to read the text.You, please.Very good.Give me five.(和學(xué)生擊掌)總結(jié)部分

What have we learned today? Yes.Let’s read them together.Face-eye-nose-mouth-ear.Now look at the screen and enjoy the song “ Head shoulder knees toes”.(停頓幾秒)That’s all for today.Thank you.板書部分

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)文本片段

教學(xué)設(shè)計(jì)文本片段

一、歌曲學(xué)唱：

師：我想大家唱的一定很好聽？那大家能不能先唱給老師聽聽啊？ 生：同學(xué)們唱

師：同學(xué)們唱的可真不錯(cuò)。老師也想唱給同學(xué)們聽聽，可以嗎？ 生：可以

師：你們覺(jué)得老師唱的怎么樣?。考热贿@首歌大家都會(huì)唱，那接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)分析一下這首歌曲，首先呢讓我們認(rèn)真的聽一遍，聽聽這首歌曲可以分為幾個(gè)樂(lè)段？你是怎樣分的？ 生：仔細(xì)聆聽后分出樂(lè)段（兩個(gè)）

師：那我們先來(lái)聽聽Ａ樂(lè)段，看看它有幾個(gè)樂(lè)句，有什么特點(diǎn)？情緒是怎樣的？（特點(diǎn)可以從１、音符、旋律２、節(jié)奏３、符號(hào)上來(lái)找

情緒：歡快、跳躍地）

生：回答問(wèn)題

師：那你能準(zhǔn)確的唱唱這些地方嗎？

生：帶著這樣的情緒演唱

師：剛才我們唱的有幾個(gè)地方不太準(zhǔn)確，現(xiàn)在咱們一起來(lái)解決一下……

生：跟著老師用琴來(lái)解決不準(zhǔn)的地方

師：這回解決完問(wèn)題我們?cè)賮?lái)唱一遍Ａ樂(lè)段。

生：準(zhǔn)確演唱Ａ樂(lè)段

師：恩這回唱的比較準(zhǔn)確了。A樂(lè)段學(xué)習(xí)完了，我們?cè)賮?lái)聽聽B樂(lè)段，注意聽的時(shí)候我們來(lái)找一找特殊的符號(hào)

生：仔細(xì)聆聽，找出符號(hào)（波音記號(hào)）

師：再聽B樂(lè)段注意波音記號(hào)是怎樣唱的，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)模唱一下，生：試著模唱……

師：那你們能不能說(shuō)一說(shuō)，有這個(gè)符號(hào)和沒(méi)這個(gè)符號(hào)有什么不同呢？

生：回答（更加的生動(dòng)了，沒(méi)有則變得很平淡）

師：讓我們?cè)俪狟樂(lè)段。感受歌曲的情緒（旋律舒展而又優(yōu)美，波音的運(yùn)用更營(yíng)造了沙灘的寬闊和湛藍(lán)的海水這一情景，給人以身臨其境的感受）

師：我們分樂(lè)段分析了以后再來(lái)完整的唱一遍，看看是不是唱的更好了？

生：演唱全曲

師：這回大家唱的更好了，但老師還發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，藏族那么美，那么好聽，你們聽了心情是什么樣的？

生：（愉快、高興……）

師：那這樣的心情我們應(yīng)該用什么樣的聲音表情唱出來(lái)呢？用你們的歌聲來(lái)回答老師。

生：有感情的演唱全曲

師：好我們就這樣來(lái)改一改，把它的速度變快大家來(lái)唱一唱：

師：速度變快后，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你又想到了什么？它的情緒發(fā)生了怎樣的變化？給你怎樣的感受？ 生：回答

師：同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò)，感受的也比較準(zhǔn)確。