第一篇：與朱元思書精彩教案(1課時)

與朱元思書

教材分析

《與朱元思書》一文生動形象地寫出了富陽到桐廬間的山水風(fēng)光。讀來音節(jié)和諧如一篇文筆清麗韻味雋永的小詩。該文描繪的景物特色鮮明，詩情畫意，表現(xiàn)出作者沉湎于山水的生活情趣，情景交融，辭章俱佳，自然流暢。吳均善于以駢文寫書信，俱以寫景見長，在傳神貼切的刻畫周圍景物里，自然融情于景。故《梁書》里稱贊他“文體清拔有古氣”，在當(dāng)時頗有影響，時稱“吳均體”。教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)

1．了解作者的生平與創(chuàng)作，簡單介紹駢體文的基本特點。

2．弄清課文中出現(xiàn)的常用文言詞語的含義，讀通大意。

3．通過反復(fù)誦讀，熟讀成誦，體會本文的語言美。

能力目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生運用圈點勾畫的方法體味清新精美的語言，體驗富春江的美麗風(fēng)光，學(xué)習(xí)多層次多角度描繪景物的寫法。

2．在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵句子，體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。

情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，體悟作者高潔的志趣，追求自由的情懷。教學(xué)重、難點

1．抓住關(guān)鍵詞匯，把握景物特點。

2．學(xué)習(xí)本文多角度寫景的方法。

突破方法：在整體誦讀的基礎(chǔ)上，通過圈點批注重點詞匯，完成“誦讀一一感悟—一品析”的學(xué)習(xí)過程，把握描繪景物特點的方法。通過美讀，品析本文多角度寫景的方法。教學(xué)方法

1．情境導(dǎo)人法：積極地創(chuàng)設(shè)情境，營造與文章內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)趣味。

2．誦讀教學(xué)法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受美、理解美、欣賞語言美、體會作者的高潔情趣。

3．語文活動式教學(xué)法：對教學(xué)重難點的突破，結(jié)合八年級學(xué)生有一定的感悟能力的特點，設(shè)計語文活動，對比閱讀，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主動性，使學(xué)生在活動中體驗美，并提升對語言文字的整體感悟能力。第1課時

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣 設(shè)計

（一）有一首贊美富春江的詩歌：

自錢塘至桐廬舟中雜詩一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩與有聲畫，須在桐廬江上尋。

這首小詩短短明句28字，寫盡了桐廬風(fēng)景，寫活了富春江的風(fēng)韻。

而吳均的《與朱元思書》，儀用144字也極其生動地描繪出富春江沿途的旖旎風(fēng)光，這篇如詩的短文被視為駢文中寫景的精品。今天我們一起學(xué)習(xí)著名駢文家吳均的這篇《與朱元思書》。

設(shè)計

（二）．-我國有無數(shù)名山大川，讓無數(shù)文人墨客為之傾倒歌唱。浙江富春江一帶讓唐代許多大詩人都慕名前來游歷，留下了許多精美的詩中杰作，后來人們把它叫做“唐詩之路”。

唐代詩人憧憬著這一帶的山水，不僅因為富春江一頭連著有“人間天堂”之稱的杭州西湖，一頭連著有“歸來不看岳”之譽的安徽黃山，恐怕還得益-吳均的《與朱元思書》一文的淋漓盡致的描述。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章，領(lǐng)略富春江的無限風(fēng)光。

設(shè)計

（三）利用多媒體出示富春江的視頻或者圖片，來領(lǐng)略富春江的迷人風(fēng)光，現(xiàn)在富春江沿途被譽為“黃金旅游線”，今天我們一起走進(jìn)吳均一千多年前給我們描繪的富春江美麗風(fēng)光。

二、嘗試句讀，初讀課文 1．嘗試給本文加標(biāo)點斷句。

多媒體展示：

風(fēng)煙俱凈天山共色從流飄蕩任意東西自富陽至桐廬一百許里奇山異水天下獨絕水皆 — 2 —

縹碧千丈見底游魚細(xì)石直視無礙急湍甚箭猛-浪若奔夾岸高山皆生寒樹負(fù)勢競上互相軒邈爭高直指千百成峰泉水激石泠泠作響好烏相鳴嚶嚶成韻蟬則千轉(zhuǎn)不窮猿則百叫無絕鳶飛戾天者望峰息心經(jīng)綸世務(wù)者窺谷忘反橫柯上蔽在晝猶昏疏條交映有時見日(1)讀準(zhǔn)下列加點字的讀音。

(2)嘗試給原文加標(biāo)點。

加標(biāo)點的過程，就是初步理解的過程。自主合作，探究原文的標(biāo)點?？凑n本，明確標(biāo)點答案。(3)認(rèn)識駢文，了解作者。

加標(biāo)點的過程里，我們有沒有發(fā)現(xiàn)該文的句式特點？

駢文：也稱“駢體文“駢儷文”或“駢偶文”；因其常用四字、六字句，故也稱“四六文”或“駢四儷六”。全篇以雙句（儷句、偶句）為主，講究對仗的工整和聲律的鏗鏘。如下列句子：

風(fēng)煙俱凈，天山共色。

從流飄蕩，任意東西。

急湍甚箭，猛浪若奔。

泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。

蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

所以本文讀起來音節(jié)和諧鏗鏘有韻。

吳均就是一位著名的駢文家。吳均善于以駢文寫書信，今存<與施從事書》《與朱元思書>《與顧章書》3篇，俱以寫景見長，文筆清新，韻味雋永。

多媒體出示吳均簡介：

吳均(469—520)，南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家，字叔庠。吳興故鄣（今浙江安吉）人。好學(xué)有俊才，其詩文深受沈約的稱贊。梁武帝天監(jiān)初，為郡主簿。天監(jiān)六年(507)被建安王蕭偉引為記室，后又被任為奉朝清。因私撰《齊春秋》，觸犯梁武帝，被免職。不久奉旨撰寫《通史>，未及成書即去世。人們把他的寫作風(fēng)格稱為“吳均體”。’

(4)朗讀課文，疏通文意。

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合注釋疏通文意。不明白的，討論探究，師生交流明確?！?/p>

三、理清背誦思路

根據(jù)文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的巧妙。

學(xué)生分六組交流，每組在統(tǒng)觀全篇的基礎(chǔ)上重點負(fù)責(zé)一個語段，然后各組選一位代表進(jìn)行全班交流。

1．學(xué)生明確：第1段！孑自己游覽的地點及對桐廬一帶山水總的印象。“風(fēng)煙俱凈，天山共色”是說沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界?！皬牧黠h蕩，任意東西。自寓陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”作者乘船隨著江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西，從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨一無二?！捌嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響，“獨絕”二字，強調(diào)此處山水為天下之冠。這．段總領(lǐng)全篇，結(jié)構(gòu)上細(xì)舉目張，脈絡(luò)分明。

教師

根據(jù)學(xué)生講述板書：

奇山異水 天下獨絕（總領(lǐng)全文）學(xué)生齊讀第1段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。

2．學(xué)生明確：第2段寫水，突出“異”?！八钥~碧，千丈見底?！笔钦f水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底?！坝昔~細(xì)石，直視無礙。”水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清?！凹蓖纳跫屠巳舯??！笔钦f湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬，這兩句突出了水之急。作者從兩個側(cè)面來寫水，把靜態(tài)的色和動態(tài)的形都描摹得異常形象。

教師

根據(jù)學(xué)生講述板書：

異水 千丈見底 水之清急湍猛浪 水之急學(xué)生齊讀第2段，想象富春江水的秀美與壯闊。

3．學(xué)生明確：第3段寫山，突出“奇”?！皧A岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭商直指，千百成峰?！眱砂陡呱剑瑠A江而立，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒 — 4 —

意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“竟上”

“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象?！叭な?，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。”寫清越的泉聲、悅耳的鳥聲、延宥的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動寫靜，寓視于聽，動靜相生?！傍S1s戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！本哂幸灰伙w沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過襯托的手法，強化了山水誘人的力量?！皺M柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。”樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。這可算作是文章的補筆，補寫群峰中林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。

教師

根據(jù)學(xué)生講述板書：

奇山 高山寒樹 樹之奇負(fù)勢軒邈 山之勢泉鳥蟬猿 山之音息心忘反 山之力橫柯疏條 林之密學(xué)生齊讀第3段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。

4．學(xué)生齊讀課文，整體把握文意。

四、學(xué)生根據(jù)板書所顯示的詞語提綱，嘗試背誦課文（多媒體顯示）

五、布置作業(yè)

1．背誦并默寫《與朱元思書》。

2．選擇“山”或“水”，用自己的語言描述富春江秀美壯麗的景色，適當(dāng)加入自己的想象，寫一段寫景文字。

第二篇：《與朱元思書》教案1

教學(xué)設(shè)計案例

課 題 ：《與朱元思書》教案設(shè)計

授課人 ：

學(xué) 校 ：

教學(xué)設(shè)計案例

教學(xué)設(shè)計思路：

1、激情引入→提出問題→學(xué)習(xí)探究→鞏固新知→綜合運用。教學(xué)中綜合運用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獲得知識的能力。

2、反復(fù)地閱讀文章，理解文意是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，通過閱讀使學(xué)生在“興中啟”，在“趣中探”，從而豐富他們對優(yōu)美語言的感知能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識提高閱讀文言文的能力。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、熱愛社會，學(xué)習(xí)借鑒古人的進(jìn)步思想，提高自己的思想道德水平。教案設(shè)計

（一）教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能：

1、學(xué)生了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識，理解重點文言實詞、虛詞的意義。

2、注意本文中對偶句的現(xiàn)象，學(xué)會將全文翻譯成白話文，培養(yǎng)閱讀文言文語感的能力。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特點有層次、動靜相生、擬人、比喻、夸張等相結(jié)合的寫作方法。

（2）過程與方法：

學(xué)習(xí)文言文，側(cè)重閱讀，要反復(fù)讀，熟讀成誦；在內(nèi)容探究上，要學(xué)生分析作者寫景的目的，從而領(lǐng)悟作者要抒發(fā)的情感；在寫作訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生綜合運用多種描寫角度和多種修辭方法進(jìn)行寫作，可以采用學(xué)生自學(xué)，協(xié)作討論，教師啟發(fā)點撥等方法完成該文的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）情感態(tài)度和價值觀：

讓學(xué)生理解作者通過對富春江優(yōu)美景色的描寫，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。

（二）重點：文言詞匯，抓住富春江水的綺麗多姿這個特點有層次的寫景方法。

（三）難點：作者借景抒情，表達(dá)他對向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)和思想。

（四）教學(xué)突破：通過自讀課文、自學(xué)討論、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通過寫作練習(xí)，使學(xué)生明白以多種角度、多種修

辭方法的綜合運用使得景物描寫具體生動，增添文章文采，突出文章主題思想的好處。

（五）教學(xué)步驟：

1、導(dǎo)入新課。

2、閱讀課文，整體感知。

3、精讀課文，把握文章感情。

4、回味遷移。

教學(xué)過程：

一．創(chuàng)設(shè)情景，激情引入

1、多媒體展示：在浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美，南朝時有一位文人吳均見到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外，他還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢？又表達(dá)了怎樣一種與眾不同的情感呢？讓我們共同來欣賞吳均的《與朱元思書》吧。（激發(fā)學(xué)生探求知識的好奇心，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

2、簡介文體和作者

文體 ：我們學(xué)過的文言文的體裁有說、銘，今天我們學(xué)習(xí)一種新的文言體裁“駢文”。

（回憶學(xué)過的文言體裁：說、銘，簡單了解文言體裁“駢文”。）

駢文，文體名。起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句為主，講究對仗、聲律和藻飾。又稱“四六文”。

作者：吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。其文風(fēng)格清拔而有古氣，稱為“吳均體”，大家都仿效他。

（了解作者吳均）

二、閱讀全文，整體感知，疏通文意

1、指導(dǎo)學(xué)生一讀，讀準(zhǔn)音，通文意。

（教師對于疑難問題及時解答，如“東西”“ 夾岸”“泠泠”等的解釋。學(xué)生結(jié)合課文下注釋，通過小組討論，相互交流，疏通文意。）

2、通過誦讀，讀出語言的神韻。

通過聯(lián)想，領(lǐng)悟語言的美。

（運用多媒體聽配樂朗誦，在音樂和圖片的幫助下，認(rèn)真體會作者的語言，進(jìn)而體會作者的情感。）

三、精讀細(xì)品，分析內(nèi)容，把握主旨

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀文章，思考：你能在文章中找到作者對“奇山異水，天下獨絕”特點進(jìn)行概括性描寫的句子嗎？

（學(xué)生討論、總結(jié)：奇山異水，天下獨絕。）

教師小結(jié)：作者在第一段中以“奇山異水，天下獨絕”作為自己對富春江風(fēng)光的高度概括和由衷的贊嘆，并作“文眼”統(tǒng)領(lǐng)全篇，開頭第一段從結(jié)構(gòu)上看，是總寫。為下文內(nèi)容的進(jìn)一步展開埋下了伏筆。由此可見，本文可分為兩層。

2、既然“奇山異水，天下獨絕”一句，作者那么又是如何具體詳細(xì)為我們描繪富春江水“奇”“異”的景色特點呢？

（學(xué)生討論、總結(jié)一：水，分別表現(xiàn)了它的清 ：“水皆縹碧，千丈見底。游魚戲石，直視無礙?！保煌募保骸凹蓖纳跫?，猛浪若苯。”）

（學(xué)生討論、總結(jié)二：山的奇異主要表現(xiàn)在樹多、山高、景美三個方面。）（學(xué)生討論、總結(jié)三：作者在第二段中首先采用比喻和夸張的修辭方法，分別從正面和側(cè)面兩個不同的角度突出了“異水”的清澈透明特點，然后采用同樣的修辭方法，突出了“異水”的湍急奔騰的氣勢。）

教師總結(jié)：作者在第二段中首先對水進(jìn)行描寫，分前后兩個層次來描寫水的靜態(tài)美和動態(tài)美，形成了鮮明的對照，反映了江水的動靜變化，豐富了富春江水的特色。這樣寫能顯示作者感情色彩的變化，場面變化和文章節(jié)奏的變化。作者用他的妙筆，淋漓盡致地展示了江水的千姿百態(tài)。

3、在描寫了異水之后，作者又是如何爪住山“奇”來描寫的呢？

（學(xué)生討論、總結(jié)一：在寫山時文章逐層展開，多角度的分別描寫了群山、樹木，以及其中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿，特別是突出了它們的聲音。）

（學(xué)生討論、總結(jié)二：作者在這一部分的描寫中除了運用多種修辭外，還從視覺、聽覺角度來描繪各種景色，有著豐富的聯(lián)想和想象。）

教師總結(jié)：通過以上分析可以看出作者運用神奇的想象力，巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動態(tài)美。不僅寫出了山的形貌，而且賦予了生命活力，使人感受到大自然強烈的生命節(jié)奏。作者在描寫山中的各種聲音時，各種聲音仿佛是交織成優(yōu)美的山林交響曲。山林變成了美好的音樂世界，表面上似乎熱鬧異常，其實卻是以鬧寫靜，顯示出山深無人的幽靜。（可以由學(xué)生討論明確：這種方法叫“以動襯靜”，教師應(yīng)及時表揚，可舉例，如“”）最后四句寫景，表現(xiàn)日光明暗的林中景致，照應(yīng)前文“寒樹”寫出了枝繁葉茂，給人欣欣向榮、積極向上的感覺。

4、要求學(xué)生再讀本段，思考：我在開始就講過，本文是一篇寫景抒情的文章，那么大家能否說一說作者通過寫景究竟要抒發(fā)怎樣的情感呢？文章中是否有相應(yīng)的句子表現(xiàn)出來？

（學(xué)生討論、總結(jié)一：從全文看，作者表現(xiàn)了他對大自然優(yōu)美景色由衷的贊美。如“水皆縹碧，千丈見底”，“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者，望蜂息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”等句子。

（學(xué)生討論、總結(jié)二：根據(jù)文章下注釋中對“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者，望蜂息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”這兩個句子的翻譯來理解，作者是觸景生情，自然產(chǎn)生出許多感慨。這些感慨不僅用的幽靜安閑和世俗社會的喧鬧繁雜作對比，并且含蓄地否定了世俗社會，表達(dá)了他對大自然的熱愛和向往。）

教師總結(jié)：在這篇文章中作者從行船游江的真實感受出發(fā)，極力刻畫了自富陽至桐廬一帶富春江山水的山水景色，以鮮明生動的筆墨描繪了這里秀美的自然風(fēng)光，抒發(fā)作者厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。（明確本文中心，學(xué)生齊讀句子，領(lǐng)會文章主旨。）

四、指導(dǎo)學(xué)生再讀，細(xì)細(xì)品味文章寫作特點

（一）學(xué)生有感情地朗讀，合作探究，相互交流體會

討論：

1、文章采用了許多不同的修辭方法，有比喻、夸張、擬人、對偶等。

2、在景色的描寫過程中，有從不同角度、不同的感受來表現(xiàn)的。

3、語言非常生動形象，有節(jié)奏，讀來朗朗上口，有詩歌的味道。-----------------。

教師總結(jié)：本文的寫作有以下幾個方面的特點

1、角度多變，表現(xiàn)手法多樣。使形象生動豐滿，立體感特別強，尤其景物的動靜對比描寫突出。

2、筆法靈活，構(gòu)想巧妙。作者先總后分，全文以情馭景，以景生情，揮灑自如，雖然全文沒有一處寫人，但是使讀的人感到景中有人，景中有情。

3、語言清新流暢，精與錘煉。本文是駢文，語言優(yōu)美、音韻鏗鏘，句式整齊、充滿了音樂美，不愧為山水游記中的上乘作品。（可以聯(lián)系柳宗元的《小石潭記》）

（二）指導(dǎo)學(xué)生背誦，比較閱讀，回味遷移

比較閱讀本文和柳宗元的《小石潭記》、周敦頤的《愛蓮說》、劉禹錫的《陋室銘》等文章。再次把握本文的語言特色和文章主旨。

練習(xí)：運用不同描寫方法及通過不同描寫角度，表現(xiàn)一處景色。如：《家鄉(xiāng)的太湖》。

五、文章總結(jié)：

本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情短文，語言生動優(yōu)美，巧妙地運用各種比喻、夸張等修辭方法。通過反復(fù)朗讀品味，理解作者對大自然的熱愛和向往，厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

【板書設(shè)計】

與朱元思書奇山異水，天下獨絕總：正面描寫清側(cè)面描寫水急具體描述（分）山高觸景生情山樹多景美含蓄地否定了世俗社會,表達(dá)了對大自然的向往

第三篇：與朱元思書第1課時

《與朱元思書》教學(xué)案總第1課時2012-2-7

自主學(xué)習(xí)

1、給下面加點的字注音。

（1）縹碧（）（2）急湍（）（3）鳶飛戾天（）（）（4）窺谷忘反（）．．．．

（5）泠泠（）（6）軒邈（）（7）經(jīng)綸世務(wù)（）（8）橫柯上蔽（）．．．．．．

2、文學(xué)常識。

《與朱元思書》是一篇﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍（體裁），是﹍﹍﹍﹍（朝代）時的﹍﹍﹍﹍（作者）寫給朱元思述說行旅所見的信中的一段。寥寥一百余字，把﹍﹍﹍﹍（江）從﹍﹍﹍﹍到﹍﹍﹍﹍一段的山光水色描繪得生動逼真、充滿生機。

合作探究

1、解釋加點的字。

（1）從流飄蕩（）（2）一百許里（）（3）水皆縹碧（）．．．．

（4）急湍甚箭（）（5）猛浪若奔（）（6）負(fù)勢競上（）．．．

（7）互相軒邈（）（8）泠泠作響（）（9）嚶嚶成韻（）．．．．．．

（10）千轉(zhuǎn)不窮（）（11）鳶飛戾天者（）（12）窺谷忘反（）．．．

（13）橫柯上蔽（）（14）風(fēng)煙俱凈（）．．

鞏固提升

1、翻譯下列句子。

（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。

（2）急湍甚箭，猛浪若奔。

（3）泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。

（4）蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

（5）鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

（6）橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

達(dá)標(biāo)檢測

1、指出下列各組中的加點詞的不同用法。

（1）窮：①蟬則千轉(zhuǎn)不窮()②欲窮其林()

（2）絕：①猿則百叫無絕()②空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕()

2.《與朱元思書》的作者_(dá)_________，是__________代文學(xué)家。字__________，吳興故章人。他的散文以寫景見長，有人仿效他的文體，稱“__________”

3．這篇文章從文體上看應(yīng)是一篇 __________，介紹了優(yōu)美的景色。描繪異水時，抓住了 __________的特點；描繪奇山時抓住了__________的特征。

4、閱讀課文，回答問題。

（1）指出下列各句中有通假字的一項是()

A.風(fēng)煙俱凈，天山共色。B.奇山異水，天下獨絕。

C.經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。D.疏條交映，有時見日。

（2）下列句子不是駢句的一項是()

A.從流飄蕩，任意東西。B.自富陽至桐廬，一百許里。

C.夾岸高山，皆生寒樹。D.負(fù)勢競上，互相軒邈。

（3）指出下列句中加點詞的活用特點。

①風(fēng)煙俱凈：______________ ②望峰息心：________________________ ．．

第四篇：《與朱元思書》第二課時教案

第二課時

一、理清課文結(jié)構(gòu)，感受結(jié)構(gòu)之美。

1、學(xué)生朗讀課文，思考：文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征？ 明確：“奇山異水，天下獨絕”。全文都圍繞著這兩句話在做文章。

2、這兩句是對富春江景的概括贊嘆。然而僅僅發(fā)出贊嘆并不能引起讀者的共鳴，作者是怎樣具體描繪富春江景的呢？誰能發(fā)現(xiàn)作者寫景的規(guī)律？ 明確：分“奇山”和“異水”兩層來寫，先寫異水后寫奇山。

3、第一節(jié)除了總寫富春江山水的特點之外，還寫了什么？請根據(jù)提示找出相應(yīng)的句子。

①登舟縱目的總體感受：風(fēng)煙俱凈，天山共色。②江上放舟的自由情態(tài)：從流飄蕩，任意東西。③作者行舟的路線：自富陽至桐廬一百許里

4、由此可見，文章在結(jié)構(gòu)上的特點是什么？ 明確：先總后分。

先總寫：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前，使人覺得天光山色宛然在目。既境界闊大，又畫面清新，心情舒展?！皬牧黠h蕩，任意東西” 寫出對景物陶醉的那種自由解脫的情態(tài)。接著，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。再分寫：首先寫異水，再寫奇山。

二、感受意境之美。

過渡：如此奇異的山水，作者并不是用攝像機拍攝下來的，而是用文字為我們描繪的，那作者是怎樣具體描繪這奇山異水的呢？就讓我們一起來研究吧！

1、富春江水的“異”表現(xiàn)在哪里？找出相應(yīng)的句子，并說出景物特點。明確：①江水清澈：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。

②江流湍急（氣勢磅礴）：急湍甚箭，猛浪若奔。

2、從動靜角度看，這兩個方面分別寫靜態(tài)還是動態(tài)？

明確：從以上句子的描寫中，我們感受到了一種清澈透明的靜態(tài)美和一種氣勢磅礴的動態(tài)美。富春江水的清澈，使人的心靈仿佛也變得透明而無雜質(zhì)了。富春江水的洶涌急流，不得不讓人的心情隨之澎湃！可以說作者不僅僅是用眼睛在觀察美景，而是在用心靈去感受美景。對于水之“異”，作者不是空洞抽象的贊美，而是通過具體事物——游魚細(xì)石來表現(xiàn)的，顯得格外有力。這是我們作文時要學(xué)習(xí)的。

3、作者又是如何寫“奇山”的呢？

明確：這里作者運用神奇的想象力采用擬人化的手法來寫雄奇的高山，把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化成動態(tài)美，“負(fù)……峰”不僅寫出了山的形貌，而且賦予生命活力，使它們顯得生龍活虎，使人感受到大自然那種強烈的生命力；而清泉的吟唱、好鳥的歡歌、知了的鳴叫、猿猴的啼鳴聲交織在一起，構(gòu)成了一部大自然的協(xié)奏曲，多么令人心曠神怡?。銖娜暋ⅧB聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？提示：聽到了歡快的聲音，生命的頌歌，一個熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。）

4、文章的最后兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹木的什么特點來寫的？

明確：這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧靜之感；枝繁葉茂，又給人以欣欣向榮、積極向上之感。可以說是對上文的一種補充。

三、探究文章志趣之美，可提出如下問題。

1.本文重在寫景，直接抒情寫志的語言很少。但中國歷代寫景文章都講究情景相生，我們從作者只言片語的議論中，可以看出作者怎樣的情感和志趣？ 明確：“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境，展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。

“急湍甚箭，猛浪若奔”“負(fù)勢競上，互相軒貌”兩句，作者賦予了山水情感、生命；水在爭相向前，山在競相向上。表現(xiàn)了作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。

“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！辈粌H從側(cè)面襯托通過襯托強化了山水誘人的力量，更用大自然的幽靜安閑與世俗社會的喧鬧繁雜做對比，含蓄地否定了申訴社會，表達(dá)了對大自然的向往，也傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦，使政治失意的作者產(chǎn)生退隱之心和寄情山水的思想感情。這幾句采用了對偶的句式從內(nèi)心感受來寫富陽美景對人的心靈的凈化，真可謂“山光悅鳥性，潭影空人心”！

2.為什么作者會產(chǎn)生這樣的心理呢？作者遭遇了什么，令他不禁想回歸自然，消極遁世呢？

明確：（介紹作者）編撰史書，觸及當(dāng)朝皇帝痛處，被毀書罷官。在現(xiàn)實社會無法實現(xiàn)自己的理想，于是想回歸自然，自在逍遙，任性自得。跟陶淵明歸隱田園有相似的心路歷程。

四、總結(jié)

文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷，反映出當(dāng)時一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實的清高隱逸的思想。這是有特定的社會根源和思想根源的。從社會根源來看，當(dāng)時士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù)，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會時尚的表面。從本人的生活經(jīng)歷來看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時代，仕途上很不得意，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實。當(dāng)然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰，作者用大自然的美景與社會時俗作一對比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。

五、拓展延伸

補寫一封結(jié)構(gòu)完整的書信 示例: 元思兄臺鑒：

當(dāng)陽一別，忽忽數(shù)月，不甚思之。前日余自富陽沿江而下，觀兩岸之景甚美，筆錄之，與君共享?！?/p>

惜時光匆匆，美景不再，望兄珍重。

弟叔庠敬上

第五篇：與朱元思書教案

與朱元思書

吳均（南朝梁）教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文意，積累相關(guān)文言知識。

2、體會富春江山水的奇麗多姿，感悟作者的人生志趣。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點：

1、理解文意，積累相關(guān)文言知識。

2、體會富春江山水的奇麗多姿。教學(xué)難點：感悟作者的人生志趣。教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

有一種文字婉轉(zhuǎn)清麗、整齊流暢；有一種意境清新疏淡、空靈澄澈；有一種心境寧靜淡泊、曠達(dá)脫俗。有一篇美文就是這種文字、這份意境、為般心境，這就是我們今天將要學(xué)習(xí)的吳均的《與朱元思書》

板書：與朱元思書。

題目是什么意思呢？（寫給朱元思的一封信）

二、欣賞語言

1、學(xué)生自讀課文，體會語言的特點。

（這是一封獨特的信，是用一種特定的文體：駢文，寫成的，駢文是非常注重語言形式的，請大家自讀課文，看看本文的語言形式有哪些特點）板書：語言

2、都讀好了，就來說說看有哪些特點。

小結(jié)：以四六句為主；以雙句為主；多用對偶句；

采用這樣的形式，看起來會有什么感覺呢？ 讀起來會有什么感覺呢？

有一種音樂的美，朗朗上口，音韻和諧、婉轉(zhuǎn)流暢

3、齊讀課文，（我相信咱班的同學(xué)一定會讀得聲音宏亮、精神飽滿）

三、讀懂文意。

這封信的形式很美，內(nèi)容更美，寫了什么內(nèi)容呢？還是讓我們先來了解文意。

1、翻譯相關(guān)句子。

很多句子，書下注釋里都有完整的翻譯，我把注釋里沒有整句翻譯的句子整理在幻燈片上，請大家借助相關(guān)注釋，互相合作，了解這些句子的意思，馬上我們要進(jìn)行一場競賽。

學(xué)生自由翻譯。

好了，現(xiàn)在我把全班分成兩個大組，這邊是“奇山”組，這邊是“異水”組，“奇山”組的同學(xué)先選一句你們認(rèn)為難翻譯的句子讓“異水”組的同學(xué)翻譯，然后交換，我們比哪個組應(yīng)答的同學(xué)多，正確率高?，F(xiàn)在開始“我問你答”

2、學(xué)生自己獨立翻譯全文。

3、完成文言知識積累卡。

學(xué)習(xí)文言文有一個重要的習(xí)慣、重要的方法，那就是注重積累，一般我們要對哪些文言知識進(jìn)行積累呢？

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

二、體會意境

在這封信里，吳均在寫什么呢？對，在寫景。寫了什么景呢

1、用文中的一句話回答。（自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕）天下獨一無二的奇山異水是什么樣兒的呢？

2、仿照示例，進(jìn)行寫法指導(dǎo)。

同學(xué)們，今天，我們也來個穿越時空，穿越千年，做一回吳均，向我們的好友朱元思介紹這天下獨絕的奇山異水。

怎么描繪呢？請大家先看老師根據(jù)“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙”這句話對朱元思進(jìn)行的描繪。

我呢，先概括出這句話表現(xiàn)出的水的特點。這句話表現(xiàn)出水的什么特點呢？（水清）你們怎么知道水清的？寫的是游魚和細(xì)石，和水有什么關(guān)系？ 板書：寫景方法：直接間接結(jié)合、夸張

再進(jìn)行想像描繪。哪些內(nèi)容是想像的？

3、明確各組任務(wù)。

現(xiàn)在就來仿照我的例子，給好友描繪吧！我給各個組安排了不同的任務(wù)。第一組：急湍甚箭，猛浪若奔。

第二組：夾岸高山，皆生寒樹；負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。第三組：泉水激石，泠冷作響。好鳥相鳴，嚶嚶在韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。這一句寫的是山中的什么呢? 第四組：橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日.這一句又寫的是山中的什么呢？

現(xiàn)在就請大家仿照我的示例，用這樣的句式先概括出山或水的特點，然后再盡情想像，具體描繪。

3、學(xué)生仿照示例進(jìn)行描繪。

4、學(xué)生交流，概括出景物的特點，點出寫景的方法，進(jìn)行有感情的朗讀。第一處：水異就異在清、急，對比，現(xiàn)在就請大家有感情地朗讀讀描寫水的文字，讀出水之清、水之急。

水清應(yīng)讀得稍慢，輕柔；水急應(yīng)讀得稍快，激昂，女生讀水清的句子，男生讀水急的句子。

第二處：哪些詞我們要重讀。競上：爭著向上，互相軒邈：比誰聳得更高，伸展得更遠(yuǎn)。

這些詞，已經(jīng)讓靜態(tài)的山充滿了什么美？動態(tài)美，讓我們想到另外兩句詞：山舞銀蛇，原馳蠟象

第三處：朱元思：山中會聽到這些天籟之音，說明山中怎么樣呢？對很幽靜，這是一種什么手法呢？以動襯靜

怎么讀呢：要讀得輕快些 第四處：學(xué)生交流

作為結(jié)尾，我們應(yīng)讀得怎么樣呢？

在大家剛才的描繪朗讀中，我們仿佛漸漸沉浸到一種水墨畫的意境中，這是一種什么樣的意境？板書：空靈淡雅。

五、感悟志趣

面對如此美景，吳均又會發(fā)出怎樣的感慨？從文中哪些話可以看出？ 還有哪些古人也有這樣的志趣呢？

六、小結(jié)全文。

同學(xué)們，吳均短短144個字，用和諧靈動的語言，為我們營造了一份空靈淡雅的意境，表達(dá)出淡泊名利，融入自然的人生志趣，讓我們再次齊讀課文，再次體會這篇山水小品之美！

七、布置作業(yè)

同學(xué)們：吳均寫了這么美的一封信給朱元思，朱元思的回信又會寫些什么呢？

假如朱元思就是咱們臺東人，我相信他的回信肯定會介紹咱東臺的美景。就請大家以朱元思的口吻給吳均介紹咱們東臺的一處或幾處景點（西溪古塔，永豐生態(tài)園、黃海森林公園、灘涂風(fēng)光、安豐古鎮(zhèn)、董永故居??）寫一封《與吳均書》，用上本文的寫景方法。附：

板書：

朱元思書

寫景方法：

吳均

動靜結(jié)合

欣賞語言：和諧靈動

巧用修辭

讀

體會意境：空靈淡雅

化靜為動 感悟志趣：淡泊脫俗

以動襯靜