第一篇：心理素質(zhì)教育工作計劃

夏陽中心小學(xué)心理素質(zhì)教育工作計劃

(2011-2012學(xué)年第二學(xué)期)

近幾年來，健康教育在如火如荼地開展著。我校在李校長的指導(dǎo)下，健康教育也在不斷地研究、探討、開展中，學(xué)校健康教育繼續(xù)以全面培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)為工作目標(biāo)，針對學(xué)生心理特點，本學(xué)期還要堅持開展一系列行之有效的健康教育：

1．堅持以理論學(xué)習(xí)為入口，提高健康教育認(rèn)識

我們從提高對健康教育的認(rèn)識著手，不斷增強實施健康教育的自覺性和主動性。領(lǐng)導(dǎo)班子與主抓教師，采取理論學(xué)習(xí)、問題討論、工作研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法，逐步讓健康教育在學(xué)生心中打下思想認(rèn)識基礎(chǔ)。與此同時，引導(dǎo)大家從素質(zhì)教育的高度來認(rèn)識心理健康教育的重要性。使大家逐步認(rèn)識到，加強健康教育，培養(yǎng)一系列健康的心理品質(zhì)，能夠有效地促進學(xué)生全面發(fā)展。2．堅持以全員培訓(xùn)為龍頭，強化心理健康教育技能

我們提出這種教師全員培訓(xùn)的模式，是源于教師心理健康教育，將要面向的是全體小學(xué)生，是活生生的人，是敏感、稚嫩、能動、可塑的一顆顆心，沒有一個良好的整體心理健康教育環(huán)境，心理健康教育的效果和質(zhì)量將得不到保證?？梢钥隙ǖ卣f，全員培訓(xùn)，是小學(xué)心理健康教育的生命。當(dāng)然，這種培訓(xùn)是根據(jù)教師心理健康教育的目標(biāo)系統(tǒng)，針對不同的對象，擬出不同的培訓(xùn)計劃，然后分層次組織培訓(xùn)。

3． 堅持以多種形式為結(jié)合，拓展健康教育渠道

開展健康教育，堅持以人為本，根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用心理健康教育的理論和方法，結(jié)合學(xué)生實際，圍繞學(xué)生為中心工作開展活動。開展該項活動的目的在于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)健康和適合現(xiàn)代社會需求的人才。首先以陣地建設(shè)為手段，規(guī)范心理健康教育輔導(dǎo)：

（1）利用黑板報和宣傳窗。開辟心理宣傳專刊。要求每班認(rèn)真收集資料，根據(jù)需要，有針對性地設(shè)計有關(guān)欄目。如此，有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，使專刊真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)健康知識的園地。

（2）開展課外活動和體育活動。我校每天堅持課外活動，充分利用每天的課外活動和體育活動課，根據(jù)實際的情況各年級各班級進行輪流活動，讓學(xué)生積極參加不同的體育課外活動，在大自然中陶冶情操，放飛心情，緩解學(xué)習(xí)壓力。

（3）組織主題班會課。各班級充分利用班會活動課，班主任老師根據(jù)學(xué)期計劃及學(xué)生的特點，積極有效的開展活動，進行團體輔導(dǎo)，在活動中加強心理健康教育。

4．以養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好行為規(guī)范，促進身心健康發(fā)展。學(xué)生的良好思想品德的培養(yǎng)，要從大處著眼，小處著手，從養(yǎng)成教育開始，從一點一滴抓起。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，是我校少先隊德育工作的重要任務(wù)。我們把常規(guī)管理與檢查評比相結(jié)合，教師的身傳言教與學(xué)生自我教育相結(jié)合，通過爭當(dāng)升旗手、衛(wèi)生、紀(jì)律等檢查評比，促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在學(xué)生中開展“說文明話，做文明事，當(dāng)文明人”活動，開展榜樣教育，評選“校園之星”，樹立一個典型，帶動一大片遵守校規(guī)、校紀(jì)、樂于幫助他人的好學(xué)生。5．以各種活動為載體，加強校園文化建設(shè)，身心健康活動深入人心。

（1）愛國主義教育活動。我校繼續(xù)堅持每周一升國旗儀式后舉行“國旗下講話”，對學(xué)生進行系統(tǒng)的國情、安全、法制、禮儀、養(yǎng)成教育等，極大地激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣。并充分利用各種有利契機，特別是重大的節(jié)日、紀(jì)念日開展各種活動，開展實效性活動，讓學(xué)生在豐富多彩的集體活動中，實現(xiàn)自我教育。同時通過班級板報、校園櫥窗、教師寄語等宣傳陣地加強時事宣傳，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時事政治的好習(xí)慣，豐富學(xué)生的課外知識。(2）我為學(xué)校添光彩活動。大隊部開展我為學(xué)校添光彩活動，要求學(xué)生：遵守小學(xué)生守則、日常行為規(guī)范和學(xué)校規(guī)章制度；不做違紀(jì)違法的事；刻苦學(xué)習(xí)，成績好，全面發(fā)展強素質(zhì)；積極參加各項比賽，勇為學(xué)校爭榮譽；從小事做起，從自己做起。

（3）做生活小主人活動，通過做生活小主人活動，號召學(xué)生自己的事情自己做，別人的事情幫著做，要求學(xué)生在家做父母的小幫手，在校做老師的小助手，同學(xué)的小伙伴。對不同年級的學(xué)生提出不同的要求：低年級同學(xué)要學(xué)會自我服務(wù)。如穿衣疊被等，幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)；中年級同學(xué)要在自我服務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)會一些基本的勞動技能，學(xué)做家務(wù)，參與社會公益勞動；高年級同學(xué)要學(xué)會當(dāng)家，管理自己的生活，主動參與社會公益活動。讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)自我服務(wù)、家庭服務(wù)、學(xué)校和社會服務(wù)的技能，培養(yǎng)自理能力，感受生活樂趣。（4）交通安全教育活動。通過邀請校外輔導(dǎo)員舉行“交通安全專題講座”，對學(xué)生進行交通安全教育，促使學(xué)生養(yǎng)成遵守交通秩序的良好行為習(xí)慣。

此外，我們還將組織開展“民族精神代代傳”、節(jié)約資源“四個一”即“節(jié)約一滴水，節(jié)約一度電，節(jié)約一張紙，節(jié)約一粒米”，“手拉手活動”，及“文明禮儀”等少先隊主題教育，把“三有”、“三為”教育即（心中有祖國，為祖國做一件事，心中有集體，為集體做一件事，心中有他人，為他人做一件事）融入少先隊各項活動之中。引導(dǎo)少先隊員在生動活潑的實踐中全面提高思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)。組織開展學(xué)雷鋒社會實踐系列活動，清明節(jié)祭掃革命烈士墓活動等，全時段、全方位對少先隊員進行生動有效的教育。

以上主題教育系列活動，會使梁湖小學(xué)師生的心靈得了凈化，思想得到了升華；先進人物的感人事跡，引導(dǎo)著學(xué)生從小事做起，從自我做起，用行動關(guān)愛社會、關(guān)愛校園、關(guān)愛他人。使健康活動在我校師生中深入人心。

夏陽中心小學(xué)

2012年2月

第二篇：淺談小學(xué)生心理素質(zhì)教育

淺談小學(xué)生心理素質(zhì)教育

莒縣第三實驗小學(xué) 劉林軍

根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點，在小學(xué)階段特別是小學(xué)高年級是學(xué)生身心發(fā)展極為迅速的階段；此時，學(xué)生的生理、心理發(fā)育尚未成熟，社會閱歷缺乏，心理承受能力差，因此培養(yǎng)學(xué)生健康的心理尤為重要。心理健康教育能促進學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成，預(yù)防和消除不健康的心理，為學(xué)生知識的獲得，智力的開發(fā)，人格的健全發(fā)展提供了良好的心理基礎(chǔ)。我校在大理實施素質(zhì)教育方面進行了探索和實踐收到了良好的教育效果，具體情況分析如下：

一、學(xué)校積極創(chuàng)造育人環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理、健全的人格。

學(xué)校在大力實施素質(zhì)教育的過程中，充分認(rèn)識搞好小學(xué)生心理素質(zhì)教育的重要性，積極創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，針對全體學(xué)生，我們主要利用孝文化來影響他們的心靈。在校園內(nèi)，我們在黑板報上，標(biāo)語欄內(nèi)定期定上“天生我材必有用”，“人所有的，我屋不具備”，“失敗是成功之母”等；利用課外活動時間講故事，經(jīng)常講牛頓、達(dá)爾文、愛迪生、愛因斯坦的孩提時代，不俱“笨蛋”、“懶漢”、“永遠(yuǎn)沒有出息”的罵名，勤奮學(xué)習(xí)，達(dá)成大器的感人事跡，激勵每一個學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)困難生不輟青云志之志，暑期理想風(fēng)帆，奮發(fā)進取，立志成才，消除小學(xué)生不健康的心理。

黑格爾曾說：“教師是孩子心目中最美的偶像”。小學(xué)生天真幼稚，好奇心強，喜歡模仿老師的言行和儀表；因此教師在學(xué)生心目中占有高于一切的地位，老師的每一句話都對學(xué)生的心理健康成長具有很大的影響。作為教師，不僅具有淵博的知識，心靈要美，更應(yīng)該講究對學(xué)生有直接影響的語言美和儀表美；所以學(xué)校對全體教師定期進行培訓(xùn)，加強對現(xiàn)代教育理論的評價方法，事事為人師表，用美的情操陶冶學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生健康成長，減少和避免貶抑性評價，切實保護好每一位小學(xué)生的自尊心和自信心。

二、堅持心理素質(zhì)教育與班級管理相結(jié)合，提高心理健康教育的科學(xué)性。

古人云：“只有親其師，才能信其道”，班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是與學(xué)生交往最多的老師，平時要取得學(xué)生的信賴，就必須把自己從高高在上的高處降下來，真正走進學(xué)生的內(nèi)心世界，真正為他們排憂解難，讓他們體驗成功，敢于懷疑權(quán)威，關(guān)于創(chuàng)新；喚起學(xué)生生活的激情。

中國少年兒童研究中心研究員孫云曉老師講過“教育的前提是了解孩子”，為此，我經(jīng)常利用班會，個別談心、家訪等形式了解孩子的內(nèi)心世界，找出學(xué)生心理障礙的外部刺激因素，做到對癥下藥，有的放矢，才能收到事半功倍的效果。我班在二年級時轉(zhuǎn)來一名外地的學(xué)生叫吳玲玲，由于語言上的差別，平時本班的學(xué)生都不愿和他在一起，她整天沉默寡言，班級活動也不愿參加，學(xué)習(xí)成績差。在我經(jīng)過一段時間觀察和分析之后，我組織了一次班會——“我們是真正的朋友”，不論來自何方，都是好朋友；特別提出吳玲玲來我們上學(xué)，我們應(yīng)該真誠相待，主動與她交往。班會上，同學(xué)們都踴躍發(fā)言，發(fā)表自己的見解；經(jīng)過這次班會，許多學(xué)生主動與她交往，并教會她說普通話，解決了語言上的障礙；使她與同學(xué)們很快成了知己。這樣經(jīng)常與她接觸談心，使她在老師面前無拘無束，逐漸活潑大方起來，學(xué)習(xí)更主動、更勤奮，很快融入這個班集體中。從而達(dá)到“用教師的心靈啟迪孩子的而心靈，用教師的人格塑造孩子的人格”的之一目的。

三、充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，注重學(xué)科滲透，面向全體學(xué)生開展健康教育。

課堂教學(xué)活動是學(xué)校一切教育活動的主渠道，心理教育也不例外。師者，不只是傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是課堂教學(xué)中塑造學(xué)生良好心理品質(zhì)。最近，我拜讀了《素質(zhì)教育在美國》一書，感受頗深，特別是對《要不要投自己一票》一張中提出的：“如果你對自己都沒有信心，誰還對你有信心呢？”的觀點更是感慨萬千，我們的小學(xué)生盡管有時很想做一件事，但卻不能勇敢的站出來，爭取表現(xiàn)自我的機會，及時有自薦的“毛遂”也屈指可數(shù)。對照中美教育的差別，我們必須打破傳統(tǒng)的教育模式，改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，在教學(xué)中，通過“游戲、爭辯、表演、小組討論”等形式，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，激發(fā)了學(xué)生的好奇心、上進心，培養(yǎng)了他們相互合作的心理品質(zhì)，并且在活動中要充分尊重學(xué)生的意愿，順其自然，因勢利導(dǎo)，要注重蜻蜓他們的意見，用多把尺子衡量學(xué)生，豎立在教師眼里只能有心理有健康的學(xué)生，而不能有壞學(xué)生的觀念，使學(xué)生的自信心不斷增強。同時，教師在備課中，要選擇與學(xué)科相適應(yīng)的輔導(dǎo)方式，如數(shù)學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識；體育課，結(jié)合活動進行游戲輔導(dǎo)；作文教學(xué)中，心理輔導(dǎo)與嘗試教學(xué)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心、進取心。對于后進生，教師引導(dǎo)認(rèn)識自己，注意自我調(diào)節(jié)心理機制的形成，增強自信心；對于優(yōu)秀生，教師引導(dǎo)認(rèn)識他人，注意學(xué)生健康心理的養(yǎng)成，不斷增強自信心，是全體學(xué)生鼓起勇氣，充滿自信，既能正確認(rèn)識自己和評價自己，又敢于表現(xiàn)自己，人人都說“我能行”，只有這樣，我們的教育才是成功的教育。

四、學(xué)校家庭密切配合，將心理健康教育融入家庭教育當(dāng)中。家庭是兒童個性實現(xiàn)社會化的主要場所，兒童個性的形成、思維的方式、社會行為的獲得最關(guān)鍵的幾年在家中度過的；而且在他心理品質(zhì)的形成和發(fā)展中，家庭教育對他的影響將相伴如終，因而，家庭教育是教育工作的一個重要方面，它對小學(xué)生個性品質(zhì)的形成有著重要的影響。隨著獨生子女的增多和知識經(jīng)濟時代的到來，家庭教育中過度溺愛、過度教育、過高期望的問題越來越嚴(yán)重，為孩子創(chuàng)設(shè)了過于舒適的生活環(huán)境，提供種種優(yōu)越條件，讓他們免受挫折，一致是孩子缺乏生活的鍛煉，養(yǎng)成了依賴的心理和養(yǎng)尊處優(yōu)的不良品格，直接影響了個性品格的健康發(fā)展。我們利用家長學(xué)校這一形式，用生動形象的例子層層分析家庭怎樣對孩子進行心理健康教育，并告訴家長魯迅有一名言：“小的時候不把孩子當(dāng)人，長大后他也做不了人”。讓家人們收起父母權(quán)威面孔，用微笑耐心創(chuàng)設(shè)民主祥和的家庭氛圍，把孩子當(dāng)成與自己平等的一個人來看待，尊重孩子的言談權(quán)利，鼓勵孩子在成人面前大膽表達(dá)自己的意思，在家庭教育的第一課堂中有意識地當(dāng)好孩子的第一任老師。許多事例讓家長非常警醒，從此開始注意孩子的心理問題，主動與學(xué)校聯(lián)系，探討教育孩子的方法。

此外，學(xué)校定期舉辦家教專題講座，進行家訪，召開家教經(jīng)驗交流會、研討會，讓家長在教育中注重孩子的心理問題，這些措施使家庭教育與學(xué)校教育同步進行，增強了教育合力。

總之，心理素質(zhì)教育在素質(zhì)教育中占有至關(guān)重要的地位，它能使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、自制、開明、寬容，能培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、創(chuàng)造性等良好的個性品質(zhì)，促使學(xué)生的個性健康和諧的發(fā)展。讓我們從現(xiàn)在做起，從一點一滴的小事做起，尊重孩子的人格，關(guān)注孩子的心靈，使我們的教育真正還生命一份尊嚴(yán)。

第三篇：心理素質(zhì)教育總結(jié)

心理素質(zhì)教育情況總結(jié)

前一階段，由于我們認(rèn)真執(zhí)行《心理素質(zhì)教育工作計劃》中的各項要求，開展了形式多樣的心理素質(zhì)教育活動，并在具體工作中積極探索求知，摸索了一些經(jīng)驗。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、加大宣傳普及的力度

心理素質(zhì)教育是一項很容易被人忽視的工作。大部分學(xué)生對其重要性和知識不理解、不熟悉。這就直接影響了心理素質(zhì)教育工作。為了避免這種現(xiàn)象，我校加大了宣傳普及心理衛(wèi)生知識的力度。學(xué)校號召，通過系統(tǒng)授課，專題講座，辦報刊專欄，組織專題討論等形式向?qū)W省介紹心理學(xué)和心理衛(wèi)生知識，使他們對心理素質(zhì)教育的意義、內(nèi)容、途徑及心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有了初步地了解。使我校的心理素質(zhì)教育工作得以順利地進行。

二、把心理素質(zhì)教育作為重要內(nèi)容納入班隊活動之中。為使學(xué)生的心理素質(zhì)教育經(jīng)?；?，我們要求各班把學(xué)生的心理素質(zhì)教育作為一項重要內(nèi)容納入班隊活動之中。以系統(tǒng)授課、講座的形式向?qū)W生講授有關(guān)知識，并為學(xué)生創(chuàng)造各種實踐機會，極大地增強他們的心理健康知識，磨練他們的心理素質(zhì)。

三、注重學(xué)生日常的情緒變化，及時幫助學(xué)生改變不正常的心理狀態(tài)。

由于小學(xué)生心理特點的制約，小學(xué)生的心理變化極容易反映在日常的情緒中。因此，我校的教師尤其是班主任老師，在與學(xué)生的日常接觸中，非常注重學(xué)生的情緒變化，發(fā)現(xiàn)問題，及時以與當(dāng)事學(xué)生直接座談?wù)勑?、家訪、向其他同學(xué)調(diào)查了解、開專題班會進行集體幫助等形式進行解決，取得了一定效果。

四、進行心理狀況的問卷調(diào)查

為全面了解和掌握學(xué)省的心理現(xiàn)狀，我們曾經(jīng)多次采取問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀。通過調(diào)查了解，基本了解了大多數(shù)學(xué)生的心理請跨況，為我們制定心理素質(zhì)教育計劃和措施，解決心理問題的方法提供了第一手材料。

五、改進教學(xué)方法，開展有利于學(xué)生心理健康的教學(xué)活動。

在日常教學(xué)中，我校教師開展改進教學(xué)方法，幫助學(xué)生發(fā)展健康的心理素質(zhì)的教學(xué)活動。千方百計地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在樂中求知。減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，以減輕學(xué)生的心理壓力。使用激勵性評價手段，防止挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

我們的以上做法使我校的學(xué)生心理素質(zhì)教育工作取得了一定的效果。今后，我們一定繼續(xù)努力，把此項工作做得更好。

第四篇：大學(xué)生心理素質(zhì)教育作業(yè)

大學(xué)生心理素質(zhì)教育作業(yè)

1.主題：“我和父母：說出你的愛”結(jié)合自己的成長故事，傾訴成長經(jīng)歷中母（父）子深情的點點滴滴，表達(dá)對父母的感激之情、對未來生活的憧憬以及對幸福和諧家庭的思考。

2.要求：

1)題材不限，可圍繞征文主題，自擬題目撰寫文章，鼓勵形式多樣、真摯感人、內(nèi)容積極向上的優(yōu)秀稿件。

2)以電子稿形式提交，發(fā)送到sftlande@buu.edu.cn和sfthongjun@buu.edu.cn(兩者都發(fā))郵箱中，文章請以附件的形式用Word文檔發(fā)送。電子郵件的主題為：“**系**專業(yè)**班----王**”；學(xué)號**。

3)字?jǐn)?shù)要求：1000字左右。

4)體例要求：標(biāo)題：3號黑體字，正文：小四號宋體字，行間距：1.5倍。

5)稿件要求原創(chuàng)，來自于作者自己的真實生活，若發(fā)現(xiàn)來稿抄襲成績?yōu)榱惴帧?/p>

3、上交日期：2011年4月10日前交稿。

第五篇：2012.01心理素質(zhì)教育工作總結(jié)

夏陽中心小學(xué)心理素質(zhì)教育工作總結(jié)

(2011-2012學(xué)年第一學(xué)期)良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求。

心理健康教育的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

小學(xué)心理健康教育是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對待自己的學(xué)習(xí)成績，克服厭學(xué)心理，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學(xué)交往，健全開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動參與活動的能力。

我校根據(jù)學(xué)校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。如：

1、心理知識講座。我校定期開展心理知識講座，普及心理健康科學(xué)常識，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。誠然，個別生在心理健康發(fā)展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，心理健康是全員性的問題，是每一位學(xué)生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學(xué)生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明，有時這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育。因為，往往由于學(xué)習(xí)成績好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如，一些“好”學(xué)生由于長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進行打擊、報復(fù)，甚至走上犯罪道路?？梢?，心理健康教育并非只是個別學(xué)生教育的需要，心理健康教育是面向全體學(xué)生的重要課題，心理健康教育應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)，防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。因此，我校就在全校開展心理知識講座，使全校學(xué)生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

2、個別咨詢與輔導(dǎo)。在全校性的心理知識講座的基礎(chǔ)上，我校開設(shè)心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室）對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。使教師和學(xué)生在心理輔導(dǎo)室內(nèi)通過一對一的溝通方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，能夠及時識別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門。在個別咨詢與輔導(dǎo)中，心理輔導(dǎo)老師做好相關(guān)的記錄，耐心的為學(xué)生給予指導(dǎo)。特別是期中考試前后，學(xué)生面對自己的考試總會有許多的憂慮，心理輔導(dǎo)老師就予以勸慰，疏導(dǎo)，減少學(xué)生對考試的恐懼或憂慮，并幫他們認(rèn)真分析得失。

3、心理教育的學(xué)科滲透。我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行，而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來，全方位地對學(xué)生進行心理健康教育。如在語文學(xué)科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓學(xué)生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。

4、開通“小星星”信箱，利用“紅領(lǐng)巾”廣播站為教師與學(xué)生的溝通搭建平臺。學(xué)生把自己的困惑和想法通過信箱和老師交流，比較普遍的問題利用廣播站的“星星回音”進行解答，實時宣傳心理健康知識。同時也邀請部分同學(xué)到“快樂小屋”進行單獨交流，利用些特殊的節(jié)日加強對學(xué)生的愛心教育，比如：學(xué)生自己作的“愛心卡”“感恩卡 ”等。讓他們懂得家人或別人對你的服務(wù)和關(guān)心要知道感恩。孩子們對活動的熱情很高，也得到了教育家長反映很好。

心理健康教育是提高小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)心理健康的教育人才，是學(xué)校教育的重要任務(wù)。為了培養(yǎng)心理健康的人才，我校在心理健康教育活動中，還將不斷努力，以期取得更大的成績。

夏陽中心小學(xué)

2012年1月