第一篇：七年級(jí)上冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

2013年秋季學(xué)期七年級(jí)上冊(cè)教案

第二單元

5、回憶我的母親

朱德

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例寫人的手法。2.領(lǐng)會(huì)以時(shí)間順序組織材料的方法。3.揣摩質(zhì)樸、真摯的語(yǔ)言特點(diǎn)。

4.感受朱德母親的高尚品德，體會(huì)作者的思念、敬愛(ài)之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

a、學(xué)習(xí)文章通過(guò)選取典型事例來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。b、領(lǐng)會(huì)以時(shí)間順序組織材料的方法。c、學(xué)習(xí)母親的優(yōu)秀品質(zhì)；

【教學(xué)重點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)文章質(zhì)樸而又富有深情的語(yǔ)言特點(diǎn)?！窘虒W(xué)方法】引導(dǎo)法、問(wèn)答法、教讀法 【課時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

一個(gè)人的一生可以遇見(jiàn)許許多多值得親近的人，這些人有的是同甘共苦的朋友，有的是循循善誘的良師，有的是志同道合的同志。當(dāng)然，在我們身邊，最親近的人莫過(guò)于家人，父母的愛(ài)是最溫暖的、最無(wú)私的。尤其是母親十月懷胎，辛辛苦苦的哺育子女、培養(yǎng)子女。每一瞬間的關(guān)注都是一份濃濃的愛(ài)意，每一個(gè)動(dòng)作都是一個(gè)故事?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們分享一下你和母親的故事。

今天，我們將要學(xué)習(xí)的課文也是有關(guān)于母親的故事，現(xiàn)在，就讓我們一同走進(jìn)朱德和他母親的世界。

二、作者簡(jiǎn)介、寫作背景 朱德（1886-1976），中國(guó)人民偉大的革命戰(zhàn)士和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，是黨、國(guó)家和軍隊(duì)的卓越領(lǐng)導(dǎo)人之一。他先后參加過(guò)辛亥革命、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)等革命活動(dòng)。朱德的一生，是為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗的一生。他為中國(guó)革命和建設(shè)事業(yè)建立了不朽的功勛，受到全黨、全軍和全國(guó)各族人民的衷心愛(ài)戴。

朱德的母親鐘太夫人鐘厚仁慈、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、愛(ài)憎分明、始終如一地支持兒子投身于革命事業(yè)。她勤勞一生，在世上活了86個(gè)春秋，于1944年逝世。朱德得知母親逝世的消息后，懷著悲痛的心情，寫了這篇敘事散文《回憶我的母親》。讓我們懷著崇敬之心一起走進(jìn)朱德的內(nèi)心世界，回憶母親的一生。

三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文，做到：在閱讀時(shí)，借助課文注釋和工具書弄清字詞的音、形、義，為理解課文內(nèi)容掃清障礙。有側(cè)重地指導(dǎo)學(xué)生做好下列字、詞練習(xí)。

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(1)給下列加黑字注音?！靖卑鍟荷衷~?！?/p>

(1)佃農(nóng)（diàn）(2)祖籍（jí）(3)妯娌（zhóulǐ）(4)勉強(qiáng)（qiǎng）(5)遷徙（xǐ）(6)慰勉（wèimiǎn）(7)溺死（nì）(8)衙門（yá）(9)私塾（sīshú）

(10)調(diào)料（tiáo）(11)血濺（jiàn）(12)瞞著（mánzhe）(2)解釋下列詞語(yǔ)。

①不輟勞作：不停地勞動(dòng)（耕作）。

②任勞任怨：一切勞苦和怨言都能經(jīng)受。任，擔(dān)當(dāng)、承受。③寬厚仁慈：待人寬大厚道，仁愛(ài)慈善。

④為富不仁：有錢而心狠，殘酷剝削窮人，壓迫窮人。⑤節(jié)衣縮食：盡量節(jié)省。節(jié)，減?。豢s，縮減。⑥支撐門戶：勉強(qiáng)維持家庭。

⑦東挪西借：文中指到處向人家借錢。

⑧聊敘：敘談敘談。聊，姑且、略；敘，談。

三，閱讀課文，掌握文本結(jié)構(gòu)

1、什么叫回憶錄？

學(xué)生分別查閱寫作工具書，討論。明確：回憶錄主要屬記敘文體裁，它把作者對(duì)被回憶者的幾件能刻畫人物性格、表達(dá)一個(gè)主題的材料組織起來(lái)，又加以適當(dāng)?shù)氖闱楹驮u(píng)論。

2、文本機(jī)構(gòu)講述。

3、讀通讀懂課文

四、作業(yè)布臵

抄寫生字，閱讀課文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

二、研習(xí)課文

2.研習(xí)課文第一部分（1～7自然段）。

A、全班學(xué)生齊讀第一自然段。提問(wèn)、思考、討論：這一段寫了幾句話？表達(dá)了作者怎樣的感情？這樣寫在全文起了什么作用？

第一自然段總共兩句話。第一句交代了寫作緣由。第二句“我愛(ài)我母親”，定下了全文的感情基調(diào)；由母親的逝世而憶及許多往事，這些往事都反映了母親“勤勞一生”，母親“勤勞一生”便成了全文敘事的線索，同時(shí)也才“值得我永遠(yuǎn)回憶”，從而點(diǎn)明了題旨。這一部分是全文的總起，以“勤勞”二字總領(lǐng)全文。作者熱愛(ài)和悲痛之情，都是由值得回憶和歌頌的母親勤勞一生而起。（聯(lián)系前面回憶錄的定義）

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板書：（第1段）痛悼母親逝世，引出對(duì)母親勤勞一生的回憶。

B、研習(xí)課文2～7自然段。

要求學(xué)生閱讀這一部分，思考回答：每個(gè)段落主要寫了什么內(nèi)容？（指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用課文語(yǔ)言材料，抓住文中的關(guān)鍵字、詞、句來(lái)回答問(wèn)題。）

①、第2、3段先記敘了“家境貧窮”的情況，母親的“時(shí)間大半被家務(wù)和耕種占去了”。

②、第4、5段寫“母親是個(gè)好勞動(dòng)”，樣樣能干，“整日勞碌”。③、第6段寫母親“聰明能干”，勤儉持家。④、第7段寫母親“任勞任怨”，與家里人和睦相處以及同情和照顧比自己更窮的親戚。

作者通過(guò)這樣平凡普通的事歌頌?zāi)赣H勤勞儉樸、寬厚仁慈的美德。C、作者記敘這方面的事情不僅歌頌了母親的美德，而且還采用了議論和抒情的手法或表明這些美德對(duì)自己的教育和影響，或直接抒發(fā)自己的情感。請(qǐng)將這樣的語(yǔ)句找出來(lái)，仔細(xì)體味，并說(shuō)明其作用。

例子： 第7段中“她自己是很節(jié)省的……留有深刻的印象”，是議論；第3段中“這在母親心里……無(wú)可奈何的事情??！”是抒情。這種在記敘基礎(chǔ)上的議論和抒情，對(duì)記敘的內(nèi)容有進(jìn)一步深化的作用，能更好地揭示所寫事情的內(nèi)在含義，抒發(fā)作者感情，歌頌?zāi)赣H的崇高品質(zhì)。

板書:（第2—7段）：寫母親勤勞儉樸、寬厚仁慈的高貴品質(zhì)。

三、布臵作業(yè)

1.完成課后練習(xí)題。

2.熟讀課文的第8—17段。

第三課時(shí)

一、檢查作業(yè)完成情況。

二、繼續(xù)研習(xí)課文第二、三部分。

1.課文8—13段，按時(shí)間先后依次寫了哪四件事？

第一件事，乙未年(1895年）地主逼著退佃，又加天災(zāi)，家庭受到“最悲慘的一次遭遇”，在災(zāi)難面前，母親沒(méi)有退卻，不但“沒(méi)有灰心”，反而還增強(qiáng)了“她對(duì)窮苦農(nóng)民的同情和對(duì)為富不仁者的反感”，并“啟發(fā)了我幼年時(shí)期反抗壓迫追求光明的思想”。

第二件事，庚子年（1900年）前后四川饑民吃“大戶”，農(nóng)民的自發(fā)抗?fàn)?，遭到了黑暗社?huì)“官兵”的血腥鎮(zhèn)壓，“我家也遭受更多的困難”。（這兩件事放在第8段中寫，沒(méi)有分開，時(shí)間先后順序有顛倒，同學(xué)們要注意。）第三件事，1905年是“支撐門戶”，節(jié)衣縮食，送子讀書。

第四件事是1908年對(duì)兒子宣傳科學(xué)和民主思想，獻(xiàn)身于革命事業(yè)，不但不反對(duì)，還給他許多“慰勉”。（這兩件事是分別在第9、10段中寫的。）

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通過(guò)上述四件事的記敘，充分說(shuō)明了母親堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，樸素的階級(jí)意識(shí)，對(duì)勞動(dòng)人民的同情，對(duì)壓迫者的反抗精神以及對(duì)兒子所從事的革命事業(yè)的支持。2.寫了上述四件事后，作者又進(jìn)一步回憶了自己離開母親、投身革命、加入共產(chǎn)黨后母親的一些事。請(qǐng)同學(xué)們閱讀第11、12段。思考：還寫了些什么事？表現(xiàn)了母親的什么精神品質(zhì)？寄寓了作者什么感情？

熟話說(shuō)：“百善孝為先”。在現(xiàn)實(shí)生活中，孝敬父母的例子也是比比皆是。例如說(shuō)，窮人家的孩子，在經(jīng)過(guò)奮斗打拼而有所作為之后，首先想到的就是讓家中的父母親過(guò)上富足、舒服的好日子。

其實(shí)，這也是千千萬(wàn)萬(wàn)子女的共同心愿，本文的作者朱德也不例外。同學(xué)們看看第11自然段，“在民國(guó)八年的時(shí)候，我做了一件什么事？我曾經(jīng)把父親和母親接出來(lái)”。恩，我把父母親接出來(lái)。但是，父母親和我從此就生活在一起了嗎？沒(méi)有。為什么呢？這里再一次強(qiáng)調(diào)了母親熱愛(ài)勞動(dòng)的崇高品質(zhì)。

那么，這樣一位熱愛(ài)勞動(dòng)，離不開土地的農(nóng)村婦女，她的思想會(huì)是什么樣子的呢？是傳統(tǒng)落后的？還是現(xiàn)代先進(jìn)的？她是否會(huì)支持兒子參加革命呢？

請(qǐng)同學(xué)們閱讀第12自然段，用筆畫出，我參加革命時(shí)，母親的態(tài)度和行為。（請(qǐng)同學(xué)回答）

可以說(shuō)，母親是用自己的實(shí)際行動(dòng)支持兒子革命、鼓舞兒子的革命斗志。在這兩段里，作者沒(méi)有用華麗的詞藻，也沒(méi)有熱情洋溢的抒情，只是用平淡、樸實(shí)的話語(yǔ)，于平靜的敘說(shuō)之中，凸顯了母親的美好品質(zhì)，流露出真摯深沉的愛(ài)。其實(shí)，這種質(zhì)樸而又富有深情的語(yǔ)言，正是本文的一大特色，值得我們?cè)趯懽髦袑W(xué)習(xí)和借鑒。

好。我們說(shuō)，母親一生有許許多多的特點(diǎn)。那么，其中最大的特點(diǎn)又是什么呢？同學(xué)們想不想知道啊？好。帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們一齊朗讀一下第13自然段，并思考一下，這一段話在文中有什么作用？

“母親最大的特點(diǎn)是一生不曾脫離過(guò)勞動(dòng)”。

同學(xué)們，這篇文章反復(fù)提到母親熱愛(ài)勞動(dòng)。例如，第4、5、7自然段，等等。在這里，作者又再一次強(qiáng)調(diào)了母親熱愛(ài)勞動(dòng)，會(huì)不會(huì)讓人感到重復(fù)累贅??？如果不會(huì)，那么作者為什么要這么寫？這一段話的作用又是什么呢？

這樣寫的作用，突出了文章的中心。既照應(yīng)了前文，使得文章前后呼應(yīng)，起到了總結(jié)的作用。

板書（第8—13段）：寫母親堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格和反抗壓迫、支持革命的精神?？偨Y(jié)：這一層次記敘事例的時(shí)間跨度很大（從1895—1944年近半個(gè)世紀(jì)），可內(nèi)容并不松散。以時(shí)間為順序，緊緊圍繞著母親勤勞的品德及對(duì)作者的影響這一主線和中心，有重點(diǎn)地選取典型材料，有條理地組織材料，做到詳略得當(dāng)、中心明確。同學(xué)們可以根據(jù)上面的研析，細(xì)心體會(huì)這種記敘方法和寫作技巧。

3.學(xué)生個(gè)別朗讀第14、15段。思考：作者由衷地感謝母親對(duì)自己的養(yǎng)育之恩，是從哪些方面來(lái)寫的？在段

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落結(jié)構(gòu)的形式上具有什么特點(diǎn)？

從兩個(gè)方面來(lái)寫：一是感謝母親“教給我與困難斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)”，“又給我一個(gè)強(qiáng)健的身體，一個(gè)勤勞的習(xí)慣”；二是“教給我生產(chǎn)的知識(shí)和革命的意志”，并“鼓勵(lì)我以后走上革命的道路”。母親留給兒子的這些，確實(shí)是世界上最可寶貴的財(cái)產(chǎn)，而作者也深深懂得其價(jià)值，寫了自己的深切感受，從而對(duì)母親發(fā)出由衷的感謝之情。對(duì)此要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體味感謝母親的深刻理由。結(jié)構(gòu)形式上的特點(diǎn)是運(yùn)用了排比段。

板書（第14、15段）：由衷地感謝母親的養(yǎng)育之恩。

三、研習(xí)課文的第16、17自然段。請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這一部分。思考：(1)如何理解“這個(gè)哀痛是無(wú)法補(bǔ)救”的含義？ 再次表達(dá)了作者對(duì)母親的“離我而去”的萬(wàn)分悲痛之情和無(wú)限熱愛(ài)的真摯的感情。

(2)如何理解“母親是一個(gè)平凡的人……創(chuàng)造著中國(guó)的歷史”這句話的含義？ “母親是一個(gè)平凡的人”，是因?yàn)槟赣H是千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)者中普通的一員。而正是像母親這樣具有崇高美德的千百萬(wàn)普通勞動(dòng)者創(chuàng)造了（已經(jīng)過(guò)去）和創(chuàng)造著（今天和未來(lái)）人類歷史的物質(zhì)財(cái)富和精神文明。母親是偉大的，勞動(dòng)人民是偉大的。作者把對(duì)母親的熱愛(ài)之情，升華到熱愛(ài)我們的民族和人民，對(duì)黨對(duì)人民無(wú)限忠誠(chéng)的高度；作者把對(duì)母親的歌頌之情升華到與歌頌勞動(dòng)人民的感情完全融合在一起的崇高境界，從而進(jìn)一步深化了文章的主題。這是一個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句，以此對(duì)上述這方面的意義進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

(3)作者是怎樣把對(duì)母親的愛(ài)與對(duì)人民的愛(ài)、對(duì)革命事業(yè)的忠誠(chéng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)寫的？這給我們哪些深刻的啟示？

作者以設(shè)問(wèn)句“用什么方法來(lái)報(bào)答母親的深恩呢？”發(fā)人深思，將對(duì)母親的愛(ài)引向?qū)θ嗣瘛?duì)革命事業(yè)的熱愛(ài)與忠誠(chéng)，將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。愛(ài)母親，就要盡忠于我們的民族和人民，盡忠于黨的事業(yè)，“使和母親同樣生活著的人能夠過(guò)快樂(lè)的生活”。只有這樣，才能報(bào)答母親的深恩，才算愛(ài)母親。為此，作者下定決心“能做到”，堅(jiān)定信念“一定能做到”。這一段給我們的深刻啟示是：我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家以解放天下勞動(dòng)人民為己任的崇高思想，艱苦樸素的精神，寬廣無(wú)私的胸懷，堅(jiān)定的革命意志，為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的“四化”大業(yè)而奮斗。

板書（第16、17段）：對(duì)母親的沉痛悼念，并表達(dá)了作者以盡忠于黨和人民來(lái)報(bào)答母親深恩的決心。

四、回顧全文。

1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段落層次的意思，歸納整理寫出本文的中心思想。

2.進(jìn)一步體會(huì)本文選材精當(dāng)，安排得體和語(yǔ)言樸素，感情真摯的特點(diǎn)。

五、布臵作業(yè)。

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1.背誦最后兩段。

2.以“我眼中的母親”為題，寫一篇600字左右的小短文。

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6小巷深處 林莉

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

（1）積累詞語(yǔ)，理解文中一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義和作用。

（2）了解寫人記敘文的基本要求，懂得把人放到事件中寫，通過(guò)寫事來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

（3）學(xué)習(xí)文章選取生活瑣事和通過(guò)人物的外貌、神態(tài)等描寫來(lái)刻畫人物和抒發(fā)情感的方法。

（4）掌握以人物的思想感情變化為線索安排材料的方法。

2、過(guò)程與方法（1）在反復(fù)誦讀中感受母愛(ài)，贊美母愛(ài)，從而體會(huì)文章強(qiáng)烈的感情色彩。（2）通過(guò)自主、合作、探究的方式，盡量讓學(xué)生談自己的理解和感受，加深對(duì)文章中心的理解。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生懂得父母對(duì)子女的愛(ài)體現(xiàn)在日常生活瑣事上，認(rèn)識(shí)母愛(ài)的偉大與無(wú)私，培養(yǎng)學(xué)生孝順父母的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：從課文中讀懂母愛(ài)，體會(huì)父母與子女之間的情感，增強(qiáng)對(duì)親情的理解。

2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文選取生活瑣事和通過(guò)人物的外貌、神態(tài)等描寫來(lái)刻畫人物、抒發(fā)情感的方法。

【教學(xué)方法】

1、創(chuàng)設(shè)情境法

2、稍加點(diǎn)撥法

3、朗讀品味法 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生吟誦交流寫母愛(ài)的警句歌詞和詩(shī)文等，導(dǎo)入課文。

(二)初讀課文，掃除閱讀障礙

1、檢查預(yù)習(xí)情況：給加點(diǎn)字注音，并解詞。瘦癟炫耀執(zhí)著揶揄哽咽蹣跚憧憬

2、快速默讀課文。教師指導(dǎo)學(xué)生了解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義。

3、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的了解，選擇角度，用句式“這是一個(gè)……的故事”對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行概括。

學(xué)生說(shuō)出的內(nèi)容可能有：這是一個(gè)愛(ài)的故事。一個(gè)養(yǎng)母收養(yǎng)棄嬰的故事。一個(gè)小巷深處的故事。一個(gè)棄嬰長(zhǎng)大后厭貧離開養(yǎng)母最后悔悟的故事等。

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（三）整體感知，討論交流

1、學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式讀課文，找一找：文中哪些地方是盲母對(duì)女兒的愛(ài)的表現(xiàn)？

（1）用自己賣冰棍的微薄的收入收養(yǎng)了“我”。（2）為了“我”，她拿出所有的積蓄換住處。（3）為了“我”，她改變了潑辣的性格。（4）為了“我”，她終年辛勤勞作，苦心經(jīng)營(yíng)。

（5）把“我”調(diào)養(yǎng)得像個(gè)千金小姐，并為“我”讀書取得的每一點(diǎn)成績(jī)而驕傲。

（6）當(dāng)“我”為家的貧困，母親的卑微而沉默，回避同學(xué)甚至厭惡這個(gè)家，想離開這個(gè)家時(shí)，她抑制自己的感情，表現(xiàn)的很平靜。

（7）她克服常人難以想象的困難，每月進(jìn)城給“我”送營(yíng)養(yǎng)品和生活費(fèi)，可是為了照顧“我”的情緒，每次都默默地讓別人帶到學(xué)校，自己孤零零的回家。

2、齊讀文中具體描寫盲母愛(ài)養(yǎng)女的生活片斷的文字。想一想：這些事例是按什么順序?qū)懙模课恼逻\(yùn)用了哪些描寫方法來(lái)刻畫母親這一形象的？母親是一個(gè)怎樣的人呢？

明確：（1）時(shí)間順序。

（2）外貌描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫。

（3）這些句子表現(xiàn)了母親為了養(yǎng)育“我”終年勞動(dòng)、飽嘗日曬的艱辛，寫出“我”同家隔絕后，母親既痛苦又堅(jiān)強(qiáng)的心情與神態(tài)，從而可知養(yǎng)母是一個(gè)善良寬容、堅(jiān)韌執(zhí)著、默默無(wú)私奉獻(xiàn)的辛勤母親。

3、對(duì)一個(gè)這樣疼“我”愛(ài)“我”的母親，“我”是不是一直也如此的愛(ài)她呢？“我”對(duì)母親的感情有哪些變化?變化的原因是什么? 明確：不是。對(duì)母親的感情變化可分四個(gè)階段：（1）對(duì)生活滿足，并為母親自豪。

（2）沉默，回避同學(xué)，開始厭惡自己的家，不再與母親相伴而走。（3）淡忘了家，淡忘了母親殷殷的招呼聲，與家完全隔絕。（4）悔悟，為自己的虛榮無(wú)知而流淚。

滿足——厭惡——淡忘——悔悟（情感變化是貫穿本文的線索）原因：很虛榮的在乎外人的看法。小結(jié)：我最后悔悟了，是母愛(ài)的無(wú)私偉大感動(dòng)了我，使我這個(gè)虛榮無(wú)知的孩子成為一個(gè)懂事的孩子。

（四）課堂小結(jié)

文章用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，通過(guò)生活瑣事表現(xiàn)養(yǎng)母對(duì)“我”的愛(ài)，一個(gè)善良、充滿愛(ài)心的母親躍然紙上，讓我們感受到母愛(ài)的偉大與無(wú)私。同時(shí)我們也看到了“我”隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)養(yǎng)母的感情變化了，最后被母親深深的愛(ài)所感動(dòng)而悔悟流淚，這平實(shí)的敘事里潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。

（五）布臵作業(yè)

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1、把文中四個(gè)字的詞和你認(rèn)為最感人的句子，摘抄在筆記本上。

2、朗讀全文，體會(huì)文章強(qiáng)烈的感情色彩。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生復(fù)述課文的內(nèi)容。

（二）誦讀品味，領(lǐng)悟真情

1、教師朗讀第25、26自然段。

2、學(xué)生伴隨著音樂(lè)飽含深情地朗讀最后三段，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的深厚感情。并探究：文中小巷和竹棒的描寫，起到什么作用？該怎樣理解“我回來(lái)了，我已經(jīng)回來(lái)了?！边@句話？

明確：（1）這幾段文字，蘊(yùn)含了母親對(duì)“我”深切的愛(ài)，憧憬女兒早日成才，等候與女兒一起過(guò)上幸福的生活，同時(shí)深切地表現(xiàn)了“我”被養(yǎng)母的愛(ài)所感動(dòng)，為自己的無(wú)知而悔恨之情。

（2）小巷是母女倆家的所在，竹棒是母親生活所不可缺少的東西，二者都是寄托情感的形象。對(duì)它們的描寫，其實(shí)就是情感的形象抒發(fā)。

（3）我回到了小巷深處，回到了母親的身邊。

（三）合作探究

1、學(xué)生可以就文本中任何方面質(zhì)疑，師生共同討論解決疑難。

2、小組討論：根據(jù)本文內(nèi)容，你覺(jué)得“我”是個(gè)壞女孩嗎?（學(xué)生各抒己見(jiàn)）學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：（1）對(duì)“我”的行為應(yīng)持批評(píng)態(tài)度，因?yàn)樗髫?fù)義，沒(méi)有盡到做女兒的責(zé)任，對(duì)不起自己的養(yǎng)母；（2）認(rèn)為“我”的做法值得同情，可以理解。因?yàn)樗且粋€(gè)被撿來(lái)的孩子，有自卑的一面。同時(shí)她還是一個(gè)孩子，是老師、家長(zhǎng)沒(méi)有教育好她。而且她知錯(cuò)能改的做法也是值得表?yè)P(yáng)的。（該題沒(méi)有固定的答案，只要學(xué)生言之成理即可）

3、運(yùn)用“本文妙在……，它表現(xiàn)了（它寫出了、它說(shuō)明了、它點(diǎn)出了）……”的句式，從任一角度說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文的理解。參考：（1）妙在“在風(fēng)中，她的臉是那樣黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那兒卻是那么挺拔，那么堅(jiān)定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候?！彼鑼懥四赣H的外貌，既寫出母親的痛苦，又寫出母親的堅(jiān)強(qiáng)。

（2）妙在用生活瑣事，表現(xiàn)了一個(gè)母親偉大而無(wú)私的情懷。（3）妙在用小巷深處那光亮的青石板，那根長(zhǎng)長(zhǎng)的竹棒作為情感依托，寫出了母女情深。

（4）妙在語(yǔ)言描寫和外貌描寫，寫出了母親的含辛茹苦，母親的寬容，母

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親的堅(jiān)強(qiáng)。

（5）妙在用含蓄的寫法，寫出母親對(duì)“我”觀察細(xì)致，了解透徹，表達(dá)母親對(duì)“我”深深的愛(ài)。

（四）感情拓展

其實(shí)母愛(ài)就在我們的身邊，在平常的日子里，不一定非得都是驚天動(dòng)地、轟轟烈烈的母愛(ài)才感人。細(xì)細(xì)回想起來(lái)，也許只是一個(gè)關(guān)切的眼神、一句溫暖的話語(yǔ)，一聲兒女遠(yuǎn)行時(shí)的叮嚀，一道過(guò)早爬上眼角的皺紋……做兒女的，要善于從這些瑣事中感受到父母無(wú)私的愛(ài)。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶與母愛(ài)相處中最讓自己的感動(dòng)的瞬間，重溫感動(dòng)，體會(huì)母愛(ài)的溫暖與幸福。

2、讓學(xué)生暢談：該如何對(duì)待母愛(ài)？如何做一個(gè)孝順母親的孩子？

（五）總結(jié)全文

同學(xué)們，母愛(ài)是孕育萬(wàn)物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力，母愛(ài)是最崇高、最美好的。母愛(ài)像陽(yáng)光一樣，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。只要你細(xì)心感受、觀察你身邊發(fā)生的一些生活瑣事，你不難發(fā)現(xiàn)你生活在母愛(ài)之中，請(qǐng)珍惜這份濃濃的親情吧！

（六）布臵作業(yè)：

1、用一小段文字描繪母親的外貌和神態(tài)，要求能突出母親的性格特點(diǎn)。

2、回家后主動(dòng)與母親交流，多和母親相處，主動(dòng)邀請(qǐng)母親參加學(xué)?；顒?dòng)，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)珍惜偉大的母愛(ài)。

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7、我的老師

海倫凱勒

【知識(shí)與能力】

1、理解、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法

2．培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整理，概括的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析文字，在文學(xué)中尋找證據(jù)，分析問(wèn)題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀

4、了解海倫?凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。

5．理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

整體感知，梳理重塑生命的歷程。【教學(xué)難點(diǎn)】

深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺(jué)到陽(yáng)光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，共同見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生時(shí)刻。讓我們共同走進(jìn)海倫?凱勒的心靈世界。

教師介紹海倫?凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡。

19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫?凱勒。------馬克?吐溫

海倫?凱勒（HelenKeller）(1880年6月27日-1968年6月1日)海倫?凱勒是美國(guó)著名作家和教育家。1882年，在她一歲多的時(shí)候，得了病，從此以后，她的眼睛看不到，耳朵聽不到，后來(lái)，連話也說(shuō)不出來(lái)了。

她在黑暗中摸索著長(zhǎng)大。七歲那一年，家里為她請(qǐng)了一位家庭教師，也就是影響海倫一生的沙利文老師。沙利文在小時(shí)候眼睛也差點(diǎn)失明，了解失去光明的痛苦。在她辛苦的指導(dǎo)下，海倫用手觸摸學(xué)會(huì)手語(yǔ)，摸字卡學(xué)會(huì)了讀書，后來(lái)用手摸別人的嘴唇，終于學(xué)會(huì)說(shuō)話了。

沙利文老師為了讓海倫接近大自然，讓她在草地上打滾，在田野跑跑跳跳，在地里埋下種子，爬到樹上吃飯；還帶她去摸一摸剛出生的小豬，也到河邊去玩水。海倫在老師愛(ài)的關(guān)懷下，竟然克服失明與失聰?shù)恼系K，完成了大學(xué)學(xué)業(yè)。成

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為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博，掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字的著名作家和教育家。沙利文老師把最珍貴的愛(ài)給了她，她又把愛(ài)散播給所有不幸的人，帶給他們光明和希望。她走遍美國(guó)和世界各地，為盲人學(xué)校募集資金，把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)。她贏得了世界各國(guó)人民的贊揚(yáng)，死后，因?yàn)樗龍?jiān)強(qiáng)的意志和卓越的貢獻(xiàn)感動(dòng)了全世界.并且各地人民都開展了紀(jì)念她的活動(dòng)。

二、整體感知。

1、學(xué)生通讀全文，圈點(diǎn)字音。

搓捻(cuo1nian3)繁衍(yan3)遷徙(xi3)覓食(mi)慚愧(kui4)譬如(pi4)棲息(qi1)小憩(qi4)遨游(ao2)花團(tuán)錦簇(cu4)冥思遐想(xia2)

2、注意生詞。

企盼：盼望。

繁衍：逐漸增多或增廣。遷徙：遷移。

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。期期艾艾：形容口吃。

小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。

3、同學(xué)們，本篇文章的題目是＜＜重塑生命＞＞，讓我們一起來(lái)見(jiàn)證“重塑生命”的歷程：

①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)

②光輝的起點(diǎn)：________(相識(shí)，課文第5自然段)(背景幻燈片展示莎莉文小組把我抱在懷中的圖片)

③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)(背景幻燈片展示莎莉文小姐叫我識(shí)字的圖片)

④成長(zhǎng)的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)(背景幻燈片展示海倫和莎莉文小姐在樹上的圖片)

⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛(ài)，課文第39自然段)(背景幻燈片展示莎莉文小姐緊緊摟住海倫的圖片)

三、問(wèn)題研究

1、談?wù)剬?duì)“重塑生命”的理解

問(wèn)題

1、同學(xué)們，剛才我們大家一起見(jiàn)證了“重塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)“重塑生命”是怎樣理解的呢？

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明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。

問(wèn)題

2、同學(xué)們，“重塑生命”的過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。(引導(dǎo)學(xué)生分析海倫學(xué)習(xí)“懷”和“水”的區(qū)別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。)挫折：將“杯”和“水”混為一談(不能分清“杯”和“水”)總結(jié)：海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺(jué)得一個(gè)人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

明確：毅力：小海倫沒(méi)有對(duì)認(rèn)識(shí)文字放棄 靈感：小海倫通過(guò)水受到了啟發(fā)

求和欲：小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情

好的老師：莎莉文小姐富有愛(ài)心且教學(xué)技巧高超 ……(根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充)這篇課文選編自<<假如給我三天光明>>一書，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章，合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰。下面同學(xué)們閱讀課文，試著給每個(gè)部分加一個(gè)小標(biāo)題。

“認(rèn)識(shí)文字”“擁抱大自然”“理解愛(ài)”

四、小結(jié)：回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式：用自己的愛(ài)去感受世界最美好的一面，去善待每一個(gè)生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛(ài)讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅(jiān)強(qiáng)。莎莉文小姐不僅教給海倫愛(ài)的真諦，她自己也正是用愛(ài)改變了海倫的人生。

五、結(jié)束學(xué)習(xí)，布臵作業(yè)。

莎莉文小姐認(rèn)為：“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩?！蹦阋灿性S多關(guān)于愛(ài)的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛(ài)是怎樣的呢？

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8“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙?/p>

【教學(xué)目的】

1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字及新詞，1個(gè)多音字“彈”。

2.能按要求從“鼓勵(lì)、必須、奔走相告、歡呼雀躍”4個(gè)詞語(yǔ)中選擇2個(gè)造句。

3.了解課文是按照時(shí)間順序記敘的。4.有感情地朗讀課文。

5.了解鄧稼先在研制原子彈的過(guò)程中所遇到的各種困難和他付出的巨大代價(jià)，以及他的偉大功績(jī)，體會(huì)他而愛(ài)祖國(guó)、忘我工作，無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。對(duì)兩彈元?jiǎng)奏嚰谙犬a(chǎn)生敬佩之情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 課文的第二部分。通過(guò)鄧稼先在研制原子彈的過(guò)程中所遇到的種種困難，體會(huì)他熱愛(ài)祖國(guó)、刻苦鉆研、忘我工作、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神，產(chǎn)生敬佩之情。

【課時(shí)計(jì)劃】 3課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

【教學(xué)目的】 初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字及新詞，1個(gè)多音字“彈”。能按要求從“鼓勵(lì)、必須、奔走相告、歡呼雀躍”4個(gè)詞語(yǔ)中選擇2個(gè)造句?！窘虒W(xué)過(guò)程】

（一）導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在解放前，由于我國(guó)科技落后，一直保守帝國(guó)主義的欺凌，新中國(guó)成立后，大批的有學(xué)之士懷著一顆報(bào)國(guó)心，在各行各業(yè)為祖國(guó)早日富強(qiáng)而努力奮斗，今天我們向大家介紹一位為我國(guó)的國(guó)防作出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家。

（二）揭示課題

板書課題：兩彈元?jiǎng)奏嚰谙?/p>

師：看到課題你想知道什么？歸納學(xué)生發(fā)言： 1.兩彈指什么？

2.什么叫元?jiǎng)祝?/p>

3.鄧稼先是誰(shuí)？他有什么事跡？為什么稱他為兩彈元?jiǎng)祝?師：有了問(wèn)題誰(shuí)來(lái)解決？怎樣解決？

引導(dǎo)學(xué)生感到：可以查字典、聯(lián)系上下文、查閱資料解決。

（三）自學(xué)課文：

過(guò)渡：下面我們就來(lái)自己解決這些問(wèn)題。教師提出要求：

1.一讀：小聲讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

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2.二讀：畫出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文理解字詞的含義。

3.三讀：默讀課文，標(biāo)出自然段，想一想這課介紹了鄧稼先的什么？

（四）檢查自學(xué)效果： 1.認(rèn)讀生字：

勵(lì)、踏、須、炮、投、況、（彈）、缺、爆、炸、捆、替、呼 2.啟發(fā)問(wèn)題：

1）誰(shuí)能把這幾個(gè)生字的字音讀準(zhǔn)？結(jié)合課文組成詞語(yǔ)并理解詞義？ 鼓勵(lì)——激發(fā)、勉勵(lì)。（造句）聰穎——聰明。

輾轉(zhuǎn)——經(jīng)過(guò)許多地方。

赤子——對(duì)故土有感情的人。原子彈——核武器的一種。氫彈——核武器的一種，用氫的同位素氘和氚為原料，用特制的原子彈作為引起爆炸的裝臵。當(dāng)原子彈爆炸時(shí)，所產(chǎn)生的高溫使氘和氚產(chǎn)生聚合反應(yīng)，形成氦核子，產(chǎn)生巨大的能量并引起爆炸。氫彈的威力比原子彈大得多，也叫熱核武器。

奔走相告：急走，跑著互相轉(zhuǎn)告。（造句）

歡呼雀躍：歡樂(lè)地呼喊，高興的像雀兒一樣跳躍。（造句）默默無(wú)聞：不出名，不為人知道。

與世長(zhǎng)辭：人去世。

必須：表示事理上和情理上的必要、一定要。（造句）

2）這幾個(gè)字和我們學(xué)過(guò)的哪幾個(gè)字的音、形相近？（找形近字、同音字）形近字：

爆（）炮（）炸（）襯（）瀑（）跑（）作（）村（）同音字：

踏（）須（）厲（）塌（）需（）勵(lì)（）3）著樣子寫詞語(yǔ)：

天壤之別——?jiǎng)e有用心——心安理得——得寸進(jìn)尺 代替——替身——身體——體育 爆炸——炸彈——彈弓——弓箭

不眠之夜——夜以繼日——日理萬(wàn)機(jī)——機(jī)不可失 歡呼雀躍——躍躍欲試——拭目以待——待機(jī)而動(dòng) 3．思考：這篇課文寫的是什么事？ 4．提出不懂的問(wèn)題：

（五）教師范讀課文

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（六）學(xué)生仿讀課文

作業(yè)：

1．生字、生詞 2．熟讀課文。

3．查找時(shí)代背景資料、鄧稼先生平事跡等。

第二課時(shí)

（一）從課題入手導(dǎo)入：

同學(xué)們，這篇課文題目是《兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取罚瑥恼n題我們知道這是一篇寫人的文章，課文是怎樣介紹鄧稼先的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。

（二）初讀課文，理清思路 1）讀課文：

指名讀，邊讀邊體會(huì)，看有什么新的理解與問(wèn)題。2）填空：（目的：檢查同學(xué)自己讀懂課文的能力）①默讀課文 ②填空

A這篇課文的兩彈在文章中指（）和（）

B逐段閱讀后，你認(rèn)為這篇文章在介紹鄧稼先時(shí)，作者分幾個(gè)階段進(jìn)行介紹？你能用最概括的語(yǔ)言寫下來(lái)嗎？

C你認(rèn)為這篇課文是按照（）順序記敘的。③小組討論閱讀課文后，你認(rèn)為鄧稼先是個(gè)怎樣的人？你是從哪看出來(lái)的？

（三）深入學(xué)文

1對(duì)學(xué)生填空，用學(xué)生的概括板書

求學(xué)受命研制患病去世 2集體匯報(bào)

你認(rèn)為鄧稼先是一個(gè)怎樣的人？你是從哪看出來(lái)的？（給你的印象最深）把課文分成三大部分，學(xué)生先回答哪部分就先學(xué)哪部分。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)： 1）求學(xué)部分：（1——2）（熱愛(ài)祖國(guó)、勤奮刻苦）抓住課文中的語(yǔ)句分析。

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小結(jié)：爸爸的影響與教育，奠定了鄧稼先熱愛(ài)祖國(guó)的基礎(chǔ)。他自己耳聞目睹和親身經(jīng)歷，使他更堅(jiān)定了要報(bào)效祖國(guó)的決心，這成為他夜以繼日發(fā)憤苦讀學(xué)業(yè)有成后毅然回國(guó)的強(qiáng)大動(dòng)力。

朗讀課文

2）受命研制部分：（3——9）

（刻苦鉆研、忘我工作、無(wú)私奉獻(xiàn)）默讀課文，在書上批批畫畫。思考在研制原子彈時(shí)，鄧稼先遇到了什么困難，他是怎樣克服的？

抓住課文中的語(yǔ)句分析。引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)在研制原子彈時(shí)，鄧稼先遇到了什么困難，他是怎樣克服的？學(xué)生有一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)。理解后讀書

1）雖然他研究過(guò)核物理，但原理與原子彈之相差太遠(yuǎn)。2）答應(yīng)向中國(guó)提供原子彈模型的蘇聯(lián)遲遲不交貨，撕毀了合同，撤走了專家。

3）必要的資料缺乏，甚至不知上哪去找。4）當(dāng)時(shí)中國(guó)完全不具備實(shí)驗(yàn)條件，然而許多必須了解的東西只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能弄明白。

5）他們要計(jì)算旁人難以想象的龐大的數(shù)字，當(dāng)時(shí)只有手搖計(jì)算機(jī)。

6）制造原子彈的工作異常危險(xiǎn)，尤其是插雷管，萬(wàn)一發(fā)生問(wèn)題就會(huì)化為灰燼。

朗讀3——9自然段。小結(jié)：這一切困難都說(shuō)明，任務(wù)光榮而艱巨，責(zé)任重大，鄧稼先懷著報(bào)效祖國(guó)的理想，忘我工作，無(wú)私奉獻(xiàn)，克服了種種困難，終于研制出了中國(guó)第一顆原子彈、氫彈。

3）患病去世部分：

重點(diǎn)體會(huì)他所說(shuō)的話。從中看出他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。朗讀。

（四）總結(jié) 朗讀全文?；仡櫲目偨Y(jié)： 這篇課文，作者按照時(shí)間順序記敘了鄧稼先胸懷報(bào)效祖國(guó)之志，忘我的工作研制出我國(guó)第一顆原子彈、第一顆氫彈，使我國(guó)國(guó)防自衛(wèi)武器達(dá)到世界先進(jìn)水平。學(xué)過(guò)課文后你有什么收獲？ 作業(yè)：練習(xí)冊(cè)

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第三課時(shí)

一、教學(xué)目的：

擴(kuò)展：1.了解本文的時(shí)代背景。

2.了解本文的主人公——鄧稼先的事跡。3.完成課后作業(yè)。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們進(jìn)行課外閱讀匯報(bào)。

（二）新課： 1朗讀全文 2擴(kuò)展：

1）請(qǐng)同學(xué)介紹時(shí)代背景 2）請(qǐng)同學(xué)講鄧稼先的故事

3）把收集來(lái)的原子彈、氫彈的文字、圖片等資料，同學(xué)之間交流。3完成練習(xí)冊(cè)的作業(yè)。七板書設(shè)計(jì)：

8.兩彈元?jiǎng)奏嚰谙?/p>

求學(xué)胸懷報(bào)國(guó)志刻苦學(xué)習(xí)

受命研制刻苦鉆研、忘我工作、無(wú)私奉獻(xiàn) 熱愛(ài)祖國(guó)患病去世實(shí)踐誓言

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

梁月英

一、單元總體分析和教學(xué)思路

本單元的教學(xué)內(nèi)容是“金色童年”。是第一單元教學(xué)層次的延伸與提高，第二單元引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文學(xué)作品的素材來(lái)源于豐富的日常生活，特別是童年生活，是無(wú)憂無(wú)慮，天真爛漫的時(shí)光，是七年級(jí)學(xué)生還深留在腦海中的“寶貝”。作為七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，相似的年齡，類似的經(jīng)歷更能激起學(xué)生的共鳴，能使學(xué)生理解作者的經(jīng)歷，體會(huì)作者豐富的情感，促使學(xué)生健康愉快的成長(zhǎng)。

《往事依依》作者回憶與文學(xué)的情緣，抒發(fā)了作者對(duì)自然、生活、祖國(guó)的熱愛(ài)，并告誡青少年要多讀書、讀好書，充滿了人文主義關(guān)懷。名師的成長(zhǎng)歷程告訴學(xué)生：多與優(yōu)秀的文學(xué)作品為友，將受益一生。應(yīng)自覺(jué)主動(dòng)地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。

《幼時(shí)記趣》 作者追憶了兒時(shí)觀察動(dòng)物，產(chǎn)生聯(lián)想，展現(xiàn)了童年生活的天真快樂(lè)，充滿了童趣。作者童年有著對(duì)自然的好奇之心，對(duì)弱小者的同情之心，成長(zhǎng)的道路有著樂(lè)趣與真情。[本文由004km.cn免費(fèi)提供] 《十三歲的際遇》 作者深情地回顧自己與北大的淵源，表達(dá)了對(duì)北大的熱愛(ài)及渴望創(chuàng)造，渴望自由飛翔的精神，充滿了理想與希望。不同常人的成長(zhǎng)歷程會(huì)帶給今天的學(xué)生怎樣的感受呢？

《偉人細(xì)胞》

記敘了初一男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的過(guò)程，向?qū)W生闡明了從小事做起的必要性，對(duì)于學(xué)生很有教育意義。

二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并能根據(jù)自己的情況做相應(yīng)的調(diào)整和補(bǔ)充。

2．能認(rèn)識(shí)作品展現(xiàn)的多姿多彩的童年生活畫卷，體會(huì)作者的豐富情感，珍惜金色年華的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

3．能根據(jù)作品內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法。

4．能回憶過(guò)去的生活，學(xué)會(huì)說(shuō)真話，抒真情，寫出真實(shí)感受。

5．能與人主動(dòng)交流，說(shuō)話注意對(duì)象、場(chǎng)合，用語(yǔ)文明得體。

三、單元課時(shí)安排：(12課時(shí))

《往事依依》

2課時(shí) 《幼時(shí)記趣》

2課時(shí) 《十三歲的際遇》

2課時(shí) 《偉人細(xì)胞》

2課時(shí) 誦讀欣賞

1課時(shí) 寫作

3課時(shí) 口語(yǔ)交際

1課時(shí)

六、往事依依

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能概括作者童年時(shí)的幾件事情，了解作者的童年趣味生活。說(shuō)出她對(duì)文學(xué)作品的感情。2．能通過(guò)朗讀，感受本文語(yǔ)言的優(yōu)美，并能具體點(diǎn)評(píng)。

3．學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)等描寫方法表現(xiàn)精神生活。

4．能舉例說(shuō)出文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要意義，自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)讀書，讀好書的習(xí)慣。培養(yǎng)熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的意義。

學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。

課前學(xué)習(xí)：學(xué)生了解作者，熟讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，做好批注。課前準(zhǔn)備：

1．查字典掃除生字詞。

2．嘗試給自己喜歡的語(yǔ)句批注。3．有感情地朗讀《致文學(xué)》部分。課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)介紹自己查資料了解的作者，老師小結(jié)：“凡與于漪交往過(guò)的人，都稱贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠(chéng)，厚道；她胸襟開闊，性格開朗，才華橫溢??”這是語(yǔ)文教育界對(duì)她一致的評(píng)價(jià)，她之所以從一個(gè)教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學(xué)教師，成為一個(gè)有口皆碑、充滿人格魅力的語(yǔ)文教育學(xué)家，和她青少年時(shí)期所受的文學(xué)熏陶是分不開的，在我們今天學(xué)習(xí)的這篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文學(xué)對(duì)她的深刻的影響，她用她的親身經(jīng)歷再次印證了趙麗宏在《為你打開一扇門》中所寫：“文學(xué)確是一扇神奇的大門，只要你走進(jìn)這扇大門，就不會(huì)空手而歸”。

二、查一查：

1．準(zhǔn)確讀出下列加點(diǎn)字：

漣漪（）

徜徉（）水滸（）水泊（）停泊（）浩淼（）歌詠（）

重讀（）

陰晴雨晦（）鐫刻（）諄諄教導(dǎo)（）絢麗（）

三、讀一讀：

放聲自由朗讀課文，思考：

①題目中“依依”的含義是什么？ “依依”一詞的意思有：（1）形容樹枝柔弱，隨風(fēng)搖擺。（2）形容留戀，不忍心分離。②文中能說(shuō)明作者對(duì)往事“依依”之情的句子是。

幾十年過(guò)去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶 猶新。

③概括于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”的幾件事，往事對(duì)于“我”的成長(zhǎng)有什么深遠(yuǎn)影響？（概括參考如下）

1．小時(shí)候觀畫和讀《評(píng)注圖像水滸傳》，如身臨其境、樂(lè)在其中。懂得了生動(dòng)的形象可形成深刻的記憶。

2．學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》美不勝收。給我?guī)?lái)了生活樂(lè)趣，使我熱愛(ài)自然、獲得美的享受。3．老師講課入情入理，在“我”心上雕鏤下深刻印象。激起我課外閱讀的興趣，激發(fā)了我的愛(ài)國(guó)情懷；使自己的心和時(shí)代更加貼近了。

四、想一想： 探尋寫作思路：

作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來(lái)的？

題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對(duì)幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。

結(jié)合所選四件事，你認(rèn)為課文選材好在何處？

首先從全文來(lái)看：文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對(duì)讀書的不同的感受，要言不煩。能看出讀書在作者的成長(zhǎng)過(guò)程中的不同的影響。其次從文章的第五自然段來(lái)說(shuō)，雖然選擇的都是初中國(guó)文老師講課的情況，但是寫出了其中的不同，一個(gè)情溢于胸，頭和身子左搖右晃。一個(gè)情滿雙眸，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼里。這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于開啟心智、陶冶情操、培養(yǎng)興趣所起的重要的作用。

五、動(dòng)一動(dòng)：

CCTV-3有一個(gè)系列訪談節(jié)目“藝術(shù)人生”，今天就請(qǐng)各個(gè)協(xié)作組根據(jù)你對(duì)課文最感興趣的一件往事，選擇一個(gè)角度來(lái)制作本期節(jié)目。請(qǐng)各組先推選代表充當(dāng)于漪、朱軍，其他同學(xué)幫助代表們準(zhǔn)備好發(fā)言提綱，要以課文為主要依據(jù)，參考課外收集的相關(guān)資料，揣摩人物情感，設(shè)計(jì)人物語(yǔ)言。

請(qǐng)協(xié)作組代表展示本組準(zhǔn)備的訪談節(jié)目

要求：請(qǐng)上臺(tái)的代表在整個(gè)模擬過(guò)程中聲音響亮，符合人物各自身份，以求在短時(shí)間內(nèi)給人以豐富的內(nèi)容，內(nèi)容一定要?dú)w結(jié)到作者少年時(shí)代所讀的文學(xué)作品對(duì)她后來(lái)人生的深遠(yuǎn)影響，即作者所說(shuō)“使我一生受用不盡”；其他同學(xué)認(rèn)真聽，仔細(xì)看，可做適當(dāng)記錄，最后請(qǐng)同學(xué)加以認(rèn)真點(diǎn)評(píng)。

六、練一練：

1．熟讀成背文中所提到的《千家詩(shī)》中詩(shī)句。

2．你所讀過(guò)的文學(xué)作品對(duì)你有何影響，用一段200字以上文字加以描述。第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)內(nèi)容：欣賞語(yǔ)言，品味描寫；情感熏陶

一、品一品：新課 標(biāo) 第一 網(wǎng)

本文的語(yǔ)言優(yōu)美，名言佳句處處可見(jiàn)，如描繪評(píng)注圖象所展現(xiàn)的梁山景象（第一自然段），祖國(guó)家鄉(xiāng)美好的風(fēng)光氣象（第四自然段），描摹國(guó)文老師講課入神的情態(tài)（第五自然段）等等都要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀。例如：

1．幾十年過(guò)去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。

分析：將思緒一下拉進(jìn)過(guò)去的幾十年，用鮮明的對(duì)比（“不少”、“有的”與“幾件”對(duì)比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強(qiáng)烈的反差）引出對(duì)幾件事情 的回憶，給青少年讀者造成強(qiáng)烈的懸念。

２．書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。分析：“給我以廣闊的天地”用比喻的方法形象地描繪了讀書的益智作用?！熬幙椢彝昝利惖纳罨ōh(huán)”和“讓人看不上眼”對(duì)比，顯示石印本《千家詩(shī)》的魅力。

請(qǐng)你也找一找文中還有哪些詞用得好，哪些句子寫得美？哪些語(yǔ)句引起了你的聯(lián)想，讓你想起曾經(jīng)看過(guò)、聽過(guò)或經(jīng)歷過(guò)的類似的情景。（方法：默讀、勾畫、聯(lián)想、評(píng)注）

（１）小組交流，互相補(bǔ)充，分工協(xié)作，力求完整。（２）小組中心發(fā)言人交流本組意見(jiàn)。

二、悟一悟：

寫人通常要注重描寫，這樣才能更好地表現(xiàn)人物風(fēng)貌，請(qǐng)大家認(rèn)真品讀文中對(duì)老師講課的情狀的描寫，找出它們描寫的相同與不同之處。并說(shuō)說(shuō)這樣描寫的作用。明確：

相同： 本段所舉兩個(gè)事例都是初中國(guó)文老師入情入理的講課，講的內(nèi)容是抒情的詩(shī)，詩(shī)詞的作者是愛(ài)國(guó)的詩(shī)人，講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情入心，學(xué)生都深受感染，我都牢記了所講的內(nèi)容，且由此激發(fā)了喜讀詩(shī)詞，愛(ài)好新聞學(xué)的激情。

不同：

①一個(gè)是國(guó)文老師，一個(gè)是代課的國(guó)文老師。②所講內(nèi)容是一古一今

③講課情狀一個(gè)是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個(gè)是情滿雙眸，那深深感動(dòng)的表情凝注在眼睛里。

④ “我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬(wàn)端”，而讀了許多有名的中外小說(shuō)，則“使自己的心與時(shí)代更加貼近了。”

作用：這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于開啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。

三、說(shuō)一說(shuō)：

通過(guò)剛才的品味、思考，我們可以發(fā)現(xiàn)：閱讀課文，猶如走進(jìn)了色彩斑斕的文學(xué)天地，處處是名言佳句，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學(xué)功底，這是否是一日之功呢？作者從小酷愛(ài)讀書，幾十年如一日。青少年時(shí)代的所受的文學(xué)熏陶促使她不斷奮進(jìn)，終于成為了當(dāng)今著名的語(yǔ)文教育家。培根說(shuō)：“讀書使人充實(shí)”，那么在你的生活中，是否也有過(guò)像作者一樣的經(jīng)歷？你能否舉一例來(lái)談一談文學(xué)和你的成長(zhǎng)有什么樣的聯(lián)系？哪些文學(xué)作品將你的精神擺渡到了更高的境界？（提示：可以是對(duì)自己影響最大的一句話、一本書、一部電影。）

總結(jié)：書有不同的檔次，有高雅的，也有低俗的，我們要盡可能選擇一些高雅的作品欣賞。閱讀面不能僅局限于文學(xué)作品，還可以欣賞一些優(yōu)美的音樂(lè)、美術(shù)、攝影等，把感受寫下來(lái)，豐厚自己的人文底蘊(yùn)。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第六語(yǔ)段中“老師”的教導(dǎo)。

四、練一練：

結(jié)合朱光潛《談讀書》，擬訂初中三年的讀書計(jì)劃。

仿照作者的寫法，寫一段話，描繪老師講課的情狀和自己聽課的感受。有感情的朗讀自己喜歡的段落。附

板書： 往事依依 于漪

引出回憶

看

讀

品

聽

登

選材精當(dāng)

↓

山

水

千

國(guó)

北

語(yǔ)言優(yōu)美 回憶往事

===> 水

滸

家

文

固

======> 前后照應(yīng)

↓

畫

傳

詩(shī) 課

樓

蘊(yùn)含哲理 篇末點(diǎn)題

七、幼時(shí)記趣

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能借助工具書及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，能正確朗讀并疏通文句，把握文章內(nèi)容。

2．能探尋作者“物外之趣”的由來(lái)，學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，觀察生活，體會(huì)作者兒時(shí)觀察昆蟲的童趣。

3．能學(xué)會(huì)文言文知識(shí)的歸納梳理，并養(yǎng)成積累的習(xí)慣。4．能學(xué)習(xí)借助聯(lián)想、想象形象生動(dòng)描寫事物的方法。重點(diǎn)難點(diǎn)：

疏通文句；學(xué)會(huì)文言文知識(shí)的歸納梳理。

探尋作者“物外之趣”的由來(lái)；借助聯(lián)想、想象形象生動(dòng)描寫事物的方法。課前準(zhǔn)備：

借助工具書掃清文字障礙，熟讀課文，初步讀懂課文。課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、朗讀課文，學(xué)會(huì)斷句，注意感情和節(jié)奏。

2、借助字典、注釋，了解字詞解釋、句子含義。積累常用文言知識(shí)。

3、概括并口述文中三件趣事。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

生命的街車走過(guò)千坎萬(wàn)坷，生命中的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)跌落成碎片。但童年的回憶卻永遠(yuǎn)定格在我們的整個(gè)生涯中。童年的天空是用純潔的心靈制成的清凈的海藍(lán)色；童年的畫卷是用希望描繪成的五彩繽紛的夢(mèng)想；童年的詩(shī)歌是用幻想寫成的一首完美的歡樂(lè)。同學(xué)們，我們每個(gè)人都擁有自己美好的童年。于漪老師深情地追述了少年時(shí)代的“依依”往事，向我們展示了文學(xué)的魅力及對(duì)她的深刻影響；而沈復(fù)則以純真的童心告訴我們他難忘童年的“物外之趣”。今天，我們就能過(guò)這篇小品文的學(xué)習(xí)，來(lái)感受他的這份“物外之趣”。（板書課題）

我知道，這是同學(xué)位接觸的第一篇文言文，你們首先要學(xué)會(huì)怎樣通過(guò)注釋和工具書初步讀懂文意，但我想，你們一定能夠做到這一點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們以前后四人為一個(gè)小組，商量著把文章改寫成每個(gè)人不通過(guò)注釋和工具書就能讀懂的文章，通過(guò)注釋和工具書都不能理解的字詞你們可以問(wèn)老師。

二、讀一讀

①讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字。

童稚（zhì）

藐?。╩iǎo）

鶴唳（lì）凹凸（āo tū）溝壑（ha）

龐然大物（páng）怡然稱快（yí）土礫（lì）項(xiàng)為之強(qiáng)（jiāng）癩蛤?。╨ài）②正確劃分下列句子的朗讀停頓。

見(jiàn) ／藐小微物，必／細(xì)察其紋理，故／時(shí)有物外之趣。心之所向，則/或千或百/果然鶴也。昂首/觀之，項(xiàng)／為之強(qiáng)。

使其／沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀

③學(xué)生自由朗讀、集體朗讀課文，做到讀通順、有感情。④教師范讀、領(lǐng)讀課文；

三、譯一譯

小組合作，結(jié)合注釋、詞典，試著先獨(dú)立翻譯課文，把自己翻譯的結(jié)果在小組內(nèi)交流（互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出意見(jiàn)），最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。

四、記一記 實(shí)詞積累：

余：我。

明察秋毫：眼力可以看清極其細(xì)小的東西。明：眼力。察：看清。毫：秋天鳥獸身上新長(zhǎng)出的細(xì)毛，比喻極其細(xì)小的東西

故：所以

私：私下里

擬：比

強(qiáng)：僵硬的意思

怡然稱快：高興得連聲叫好

龐然大物：很大的東西

拔山倒樹：搬開土山，撞到大樹，拔，移，搬開

虛詞積累： 之：

物外之趣：的。

心之所向：助詞，沒(méi)有實(shí)在意義。昂首觀之：代詞，代蚊子。

項(xiàng)為之強(qiáng)：代詞，代“昂首觀之”。以：徐噴以煙，用。

或：連詞，或者。

其：使其沖煙飛鳴：代詞，蚊子。

常蹲其身：

代詞，自己的蓋：連詞“原來(lái)是”

為：項(xiàng)為之強(qiáng)：因?yàn)?/p>

字同義不同的字：

觀：

昂首觀之（看）

作青云鶴觀（景象、景觀）

神：

定神細(xì)視（精神、注意力）

神游其中（感受、想象力）

以：

徐噴以煙（經(jīng)常）

以叢草為林（介詞，把）

察：

明察秋毫（看到、看清）必細(xì)察其紋理（觀察）

時(shí)：

余憶童稚時(shí)（時(shí)候）故時(shí)有物外之趣（經(jīng)常）為：

項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋┮詤膊轂榱郑ó?dāng)作）

之：

昂首觀之（代詞，它，指蚊子）

故時(shí)有物外之趣（助詞，的）

心之所向（位于主謂之間取消句子獨(dú)立性）

項(xiàng)為之強(qiáng)（代詞，指“昂首觀之”）觀之正濃（代詞，指“二蟲”）驅(qū)之別院（代詞，指“蛤蟆”）

成語(yǔ)：

明察秋毫

龐然大物

怡然自得 通假字： 項(xiàng)為之強(qiáng)

“強(qiáng)”通“僵” 省略字： “鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”，省略賓語(yǔ)?！笆古c臺(tái)齊”應(yīng)是“余使目與臺(tái)齊”，省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)。

省略句：

群鶴舞（于）空

使之（與）臺(tái)齊

驅(qū)之（于）別院

固定句式：

作??觀：當(dāng)作??看

以??為：把??當(dāng)作??

??為所??：表示被動(dòng)，譯為“??被??”

五、說(shuō)一說(shuō)

1．課文寫了哪幾件有趣的事情？請(qǐng)用四字短語(yǔ)概括性的說(shuō)一說(shuō)。明確：觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端；神游山林；鞭打蛤蟆。

2．請(qǐng)用自己的話將三件事向大家復(fù)述一遍，同學(xué)認(rèn)真聽好，并作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

六、練一練：

1．識(shí)記文中文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

2．筆記本上翻譯全文。第二課時(shí) 學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1．探尋作者“物外之趣”的由來(lái)。

2．學(xué)習(xí)借助聯(lián)想、想象形象生動(dòng)描寫事物的方法。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)清代沈復(fù)的《幼時(shí)記趣》。童年給我們每個(gè)人都留下了的一段美好的記憶，在我們的記憶里它是一支清亮的歌；是一首純真的詩(shī)；是一只放飛憧憬的小鳥；也是記憶天幕上永遠(yuǎn)閃亮的星星。上節(jié)課，我們借助書下注解和工具書掃除了文字障礙，對(duì)課文有了初步的了解。今天我們就來(lái)更加具體地感受一下沈復(fù)幼時(shí)的童真童趣。

二、想一想

1．揭示本文中心的詞語(yǔ)是什么？你根據(jù)什么做出的判斷？ 明確：本文中心的詞語(yǔ)是“物外之趣”。通常的判斷方法有：找標(biāo)志詞——“故”、或根據(jù)上下文內(nèi)容的關(guān)系來(lái)判斷——概括和具體、或根據(jù)上下文的結(jié)構(gòu)來(lái)判斷——總分結(jié)構(gòu)等

2．文中描寫作者充滿童趣的句子有哪些？你在平時(shí)的生活中產(chǎn)生過(guò)類似的“物外之趣”嗎？（討論回答）

明確：①、私擬作群鶴舞空?昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。②、又留蚊于素帳中，徐噴以煙?怡然稱快。③、呀然驚恐，神定，捉蛤蟆?驅(qū)之別院。

譬如，騎在竹竿上想象成揮鞭策馬馳騁沙場(chǎng)的場(chǎng)面；看到天上的白云所產(chǎn)生的連篇的浮想等。3．作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”的？反映了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心理？

明確：從生活的態(tài)度上看對(duì)生活的熱愛(ài)、平日細(xì)心的觀察、想象的奇特、純真的童心是產(chǎn)生 “物外之趣”的因素。

熱愛(ài)生活

明察秋毫

想象奇特

物外之趣

純真童心

這些樂(lè)趣反映了作者懲罰強(qiáng)暴、同情弱小、觀小為大、想象奇特的的真的童心、童趣。

4、思考“探究?練習(xí)”第一題。明確：

一、有好的眼力：“能張目對(duì)日，明察秋毫”；

二、有愛(ài)好觀察的習(xí)慣：“見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理”；

三、想像的合理性：“以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑”，這樣，癩蛤蟆當(dāng)然就成了“龐然大物”、撲向小蟲的動(dòng)作當(dāng)然就是“拔山倒樹而來(lái)”了。

三、學(xué)一學(xué)

作者通過(guò)想像和聯(lián)想把童年之趣寫得如此生動(dòng)，我們?cè)谏钪幸惨獙W(xué)會(huì)觀察，在此基礎(chǔ)上展開聯(lián)想和想像，使自己的文章更生動(dòng)。下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這方面的有關(guān)知識(shí)。舉例說(shuō)明什么叫聯(lián)想。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，聯(lián)想就是由一事物想到另一事物，比如由“飛機(jī)”想到“空戰(zhàn)”，這是事物的因果關(guān)系和空間的相鄰引發(fā)的聯(lián)想，我們稱之為“相鄰想像”；由“李白”想到“杜甫”，這是類似事物引發(fā)的聯(lián)想，我們稱其為“類似聯(lián)想”；由對(duì)立的事物如由“高山”想到“深淵”，我們稱為“對(duì)比聯(lián)想”。當(dāng)然，我們可以由“A事物”想到“B事物”，再由“B事物”想到“C事物”，這樣完成由“A事物”到“C事物”的聯(lián)想。請(qǐng)同學(xué)們把兩個(gè)毫不相關(guān)的事物“鋼筆”和“襪子”通過(guò)聯(lián)想聯(lián)系起來(lái)。再舉幾例：

“香煙”——“梨子”

“火車”——“金礦” “書籍”——“電腦”

“游戲”——“學(xué)習(xí)” 舉例說(shuō)明什么是想像。

人們從已知形象創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。想像的標(biāo)志性修辭是比喻。比如《繁星》第三段和《冰心詩(shī)三首》。

四、寫一寫

請(qǐng)以“白云”為內(nèi)容寫一段想像的文字（可作為課外作業(yè)，100字左右）。

五、談一談

好了，在感受了名家作品中的童趣之后，請(qǐng)學(xué)生回憶自己生活中的幼時(shí)趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學(xué)聽。

總結(jié)：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會(huì)探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會(huì)到更多的創(chuàng)造的樂(lè)趣。觀察會(huì)給你一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有了這雙眼睛你便不會(huì)錯(cuò)過(guò)生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運(yùn)用這雙眼睛和翅膀。

六、練一練

1．熟讀并背誦全文。

2．把課堂上自己講述的幼時(shí)趣事整理成文，注重運(yùn)用想象和聯(lián)想的方法。附

板書

幼時(shí)記趣

物外之趣

產(chǎn)生原因： 觀蚊如鶴：群鶴舞空

鶴唳云端

觀察仔細(xì) 神游山林

想象奇特 鞭打蛤蟆

純真童心八、十三歲的際遇

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能概括說(shuō)出北大與作者間的幾次際遇，理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。

2．能結(jié)合具體的內(nèi)容分析作者對(duì)北大深厚復(fù)雜的感情，從作者的經(jīng)歷中感受北大對(duì)作者的深遠(yuǎn)影響。

3．品味思考文中抒寫北大對(duì)自己的巨大影響的精彩語(yǔ)句，并積累文中精詞妙句。4．能從作者身上汲取自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。2．感悟文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

3．反復(fù)誦讀和識(shí)記，積累和豐富自己的語(yǔ)匯。4．作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。5．作者對(duì)北大深厚復(fù)雜的感情。課前準(zhǔn)備： 預(yù)習(xí)本課字詞

課時(shí)安排：兩課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景

激情導(dǎo)入

導(dǎo)入：北大，中國(guó)的著名學(xué)府，也是每一個(gè)學(xué)子夢(mèng)寐以求的地方，同學(xué)們了解北大嗎？（用多媒體課件展示北大風(fēng)景的相關(guān)圖片。）同學(xué)交流：我眼中的北大

同學(xué)們，青春時(shí)節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時(shí)期；青春時(shí)節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時(shí)期。

十三、四歲正是人生的黃金時(shí)期，你準(zhǔn)備怎樣度過(guò)這一段青春時(shí)光？是的，只有知識(shí)才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫的一篇文章《十三歲的際遇》（板書課題，作者）

簡(jiǎn)介作者：

田曉菲，五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其他文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣“小書呆子”，后來(lái)，又學(xué)寫作，并在初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲得“世界兒童詩(shī)歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)。1985年，十三歲的她被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)她又出國(guó)留學(xué)，26歲獲哈佛大學(xué)比較文學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)在哈佛大學(xué)任教。

二、良好習(xí)慣

從今做起 檢查課前學(xué)習(xí)：

怎樣理解課題《十三歲的際遇》

“際遇”即“遭遇”之意，不過(guò)多指好的?！笆龤q的際遇”則指作者十三歲時(shí)就被“北大”破格錄取一事。這是一篇抒情性很強(qiáng)的回憶性散文，作者通過(guò)回憶自己從七歲到十六歲的一段生活，抒發(fā)了對(duì)“北大”的無(wú)限感激和熱愛(ài)之情。字詞認(rèn)讀：

白駒過(guò)隙（）

驀然（）

積攢（）絮語(yǔ)（）

安恬（）

檣櫓（）

惆悵（）

徜徉（）

驟然（）摒棄（）迸濺（）

穹?。ǎ?/p>

彈指（）擷取（）嗚咽（）犀利（）

三、初讀文本 整體感知

自由閱讀課文后，以田曉菲的口吻，用第一人稱，按

時(shí)間的順序，以“我與北大的故事”為題，講述田曉菲與北大的故事。

明確：四個(gè)階段（七歲、十歲、十三歲、即將十六歲）向往北大

進(jìn)入北大

回報(bào)北大

四、再讀文本

局部探究

一、朗讀課文第一部分，并思考下列問(wèn)題：

1．概括這一部分的大意，畫出表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句。

2．找出作者從7歲初知北大到16歲回顧北大的感情變化，特別是作者進(jìn)入北大兩年來(lái)的思想感情變化。

3．指出這一部分在全文中的作用是什么？

明確：

1、第一部分：寫“我”與“北大”結(jié)下不解之緣的歷程。

7歲：從泛黃的照片中知道北大?！恍┠捏@奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心。10歲：乘車經(jīng)過(guò)北大校門，固執(zhí)地扭過(guò)頭去不看北大?！F(xiàn)在若看了，以后再來(lái)上學(xué)就“不新鮮”了。

13歲：到北大讀書。

16歲：已是來(lái)到北大的第三個(gè)秋天了。

每一階段的生活片斷都緊緊扣住“我”與“北大”的“塵緣”，引出對(duì)13歲際遇的敘述。第一部分最后一句“北大，兩年里積攢下來(lái)的那么多話，竟全部悄悄沉淀了下來(lái)”，就是為了引出下文對(duì)13歲際遇的集中的敘寫。

4．作者兩年來(lái)思想感情的變化： 剛進(jìn)入北大：“一腦子浪漫念頭”，“對(duì)什么都充滿了興趣與好奇” 入校兩年后的秋天：“心情不勝?zèng)鲆狻保吹叫律?，感到有些茫然若失?．這一部分在全文中的作用是什么？

表明了作者通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)后，感到了自己的成長(zhǎng)和成熟。

二、朗讀第二部分，思考下列問(wèn)題。

1．概括這一部分的意思，看看它可以分幾層。2．“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”，這一句話怎么理解呢？

3．作者通過(guò)讀北大的書和北大的人，形成了對(duì)北大的評(píng)價(jià)，試把這些精彩的語(yǔ)句和語(yǔ)段找出來(lái)。明確：1.第二部分：寫“我”在“北大”三年的學(xué)習(xí)生活。這部分又可分為三層： 第一層（6－9）：寫北大圖書館給“我”的影響。第二層（10－11）：寫北大的人：同學(xué)與老師。第三層（12）：總結(jié)來(lái)到北大兩年來(lái)的感受——難以用“得失”二字來(lái)衡量這一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光。

2.兩句相輔相成。上句是作者對(duì)北大在學(xué)術(shù)界、思想界、教育界地位的高度肯定，下句則表達(dá)了要為北大創(chuàng)造更輝煌的業(yè)績(jī)的雄心壯志。

參觀北大圖書館時(shí)，這句誓言“驟然顯得蒼白無(wú)力”，作者“心頭涌起一種近乎絕望的感覺(jué)” — —沒(méi)有自信，覺(jué)得渺小

兩年學(xué)習(xí)后，作者變得“沉靜、愉悅、安詳”，并在第三部分中重提誓言。——自信

北大為她“展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界” ；因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)。3.北大的書 最初的感覺(jué) 后來(lái)的感情 對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià) 個(gè)人成長(zhǎng)

個(gè)人誓言 “蒼白無(wú)力”，心中感到

“近乎絕望” 開始“進(jìn)行 探尋”，逐漸 變得“沉靜、愉悅、安詳” “真理之光” 為學(xué)生打開 神奇之窗，展示新世界 四個(gè)“開始”，三個(gè)“渴望” 北大的人 學(xué)生 師長(zhǎng) 對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià) 個(gè)人成長(zhǎng)

肖像 “專注而入迷”

“高聲爭(zhēng)論” “紳士風(fēng)度” “談笑風(fēng)生” “一條生命飽 滿的河流?? 向那充滿希望 的未來(lái)流淌?！?“因浸透了汗水、淚水與 歡笑而格外 充實(shí)”

品質(zhì) “敏感” “純潔” “犀利” “機(jī)智”

“生機(jī)勃勃” “和藹可親” “平易近人” “嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)” “誠(chéng)懇做人”

作者通過(guò)談北大的書和人，形成了對(duì)北大的評(píng)價(jià)： 1．北大為一個(gè)渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開了一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)吹拂的窗口，透進(jìn)純潔的真理之光。??北大為我展示一個(gè)動(dòng)人的新世界??

2．吸引我的??是北大特有的敏感，特有的純潔，言談到犀利與機(jī)智，??為的是永不厭倦地感受北大清新自由的氣氛。

3．北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來(lái)流淌。

三、朗讀第三部分，思考以下問(wèn)題：

1．這一部分主要表達(dá)了作者的什么感情？ 2．作者說(shuō)“我是不系之舟”，這個(gè)“不系之舟”在文章里是什么意思？運(yùn)用了什么修辭手法？ 3．作者為什么說(shuō)自己是一只“不系之舟”？

明確：1.抒發(fā)了依戀北大而又最終將離開北大的復(fù)雜感情。因?yàn)楸贝蟛粌H僅是母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是“我”的一部分，一部分的“我”。

2．不系之舟，比喻不受環(huán)境的束縛，始終勇往直前，駛向理想的彼岸的精神。這里用的是比喻的修辭手法。3．“十三歲的際遇”使作者有緣“安恬地依偎在未名湖的臂抱里”，但她始終沒(méi)有安于現(xiàn)狀，而是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在追求，向往著大海的波濤，尋求新的開拓和發(fā)展，與入學(xué)初“讓北大為我感到自豪”的誓言相呼應(yīng)。

五、含英咀華

品味語(yǔ)言

本文語(yǔ)言文采斐然，請(qǐng)你仿照示例，也對(duì)你認(rèn)為美的語(yǔ)言進(jìn)行賞析點(diǎn)評(píng)。示例： 原文：“短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿十四歲，完全是一個(gè)一腦子浪漫念頭的小女孩，對(duì)什么都充滿了興趣與好奇。紛揚(yáng)的白雪里，依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣，在結(jié)冰的湖上面擲下一串雪團(tuán)般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風(fēng)又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時(shí)此刻不勝?zèng)鲆獾男那椤！?/p>

賞析：這段文字將兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的沉靜、敏感、多情寫得十分生動(dòng)具體，特別是將清脆笑聲比作雪團(tuán)四處迸濺，通感的妙用，將“我”的天真活潑描寫得十分傳神。另外，作者寫心情也獨(dú)具一格，她寫秋風(fēng)起，樹葉黃、落葉遍地，無(wú)一不流露出她的沉靜、敏感、多情，字里行間有詩(shī)畫般的情意流淌。

同學(xué)在個(gè)性品評(píng)的基礎(chǔ)上，小組討論交流。練習(xí)拓展： 聯(lián)想造句：

①自從小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是車窗外一掠而過(guò)的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢(mèng)想，而是需要用全部清醒的意識(shí)來(lái)對(duì)付的、不折不扣的現(xiàn)實(shí)了。

自從 ________________就不再是__________________不再是_______________而是__________________

②我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無(wú)際的天空自由地飛翔！

我渴望___________,渴望_________________,渴望________________,____________________。

小結(jié)：

本文貫穿全文的線索是“我”的驚奇、喜悅、感動(dòng)之情。文章開頭段，寫作者在七歲時(shí)看到那張“湖光塔影”的照片，心中就悄悄升起一種莫名的驚奇、喜悅和感動(dòng)之情，這種感情貫穿于文章的始終。其中有才進(jìn)校門，參觀北大圖書館引起的驚奇、感動(dòng)之情；有走進(jìn)圖書館時(shí)的激動(dòng)不安和驚喜之情；有對(duì)北大的同學(xué)、北大的氣氛和北大的老師的喜愛(ài)、贊賞與感激之情；有在即將離開母校時(shí)的無(wú)限眷戀、惆悵之情；也有駛向知識(shí)海洋深處，為北大增光添彩，讓北大為“我”感到自豪的壯志豪情；還有夢(mèng)幻中暮年歸來(lái)，再次輕依在“湖光塔影”的胸前的眷眷深情??正是這條感情線索穿起了“我”從七歲到十六歲這段生活的回憶。

六、合作探究

深度開掘

1．文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛(ài)北大”“我的學(xué)?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？

2．文章主要采用第一人稱，但有時(shí)也與二、三人稱交替使用，為什么不顯得混亂？ 3．散文的特點(diǎn)是“形散神聚”，本文的“形”和“神”分別是什么？ 4．怎樣理解文中表現(xiàn)“渴望生活，渴望創(chuàng)造”的激情？

明確：1.之所以要寫這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來(lái)說(shuō)，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛(ài)的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無(wú)法分割開來(lái)”，簡(jiǎn)而言之，“我”一切的一切都來(lái)自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。

2．第一人稱的寫法便于直抒胸臆，并讓讀者感受到真實(shí)、親切而自然。但文章也用了第三人稱（如第四段），現(xiàn)在的“我”與“她”——兩年前的“我”，此時(shí)的景與兩年前的景交替出現(xiàn)，類似電影畫面上的意識(shí)流，使文章顯得變化多姿。文章還用了第二人稱（如第五段），連用了三個(gè)“你”，更直接、更強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)北大的深情。

3．“形”：“我”圍繞北大的見(jiàn)聞感受?！吧瘛保罕贝缶哂械木瘛＃ㄇ笾?、進(jìn)取、創(chuàng)造、永不滿足等）

4．當(dāng)年以神童著稱的田曉菲，憑十三歲的年齡走進(jìn)北大，可謂躊躇滿志。面對(duì)北大浩瀚的書海，眼前如同展現(xiàn)出蔚藍(lán)無(wú)際的天空。成就感鼓舞作者奮發(fā)努力，搏擊長(zhǎng)空；身處北大，“北大精神”即科學(xué)、民主、進(jìn)取、創(chuàng)新的精神又以無(wú)窮的魅力感召作者，所以產(chǎn)生了“渴望生活、渴望創(chuàng)造”的激情。

七、深度啟發(fā)

激勵(lì)向上

作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”，你渴望什么呢？

課堂小結(jié)：我們雖然難以跟她比肩，但我們從她的成才故事中吸取到的最寶貴的東西就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺(jué)悟、有知識(shí)、有智慧的人才

八、課后學(xué)習(xí)： 1．積累詞語(yǔ)。

2．作者回憶了自己13歲時(shí)的際遇，讀北大書，做北大人，在北大實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，追求自己的夢(mèng)想。同學(xué)們現(xiàn)在大約12歲，你也一定會(huì)有自己的夢(mèng)想，你能自己寫出來(lái)嗎？像作者一樣，寫出自己的感受，寫出豐富多彩的文字。

九、偉人細(xì)胞

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.熟讀課文，能概括賈里想成為偉人的幾件事，并說(shuō)出人物的特點(diǎn)。

2．細(xì)讀課文，能說(shuō)出賈里能成為偉人的具體條件，聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。

3．能品味文中生動(dòng)活潑，詼諧幽默的語(yǔ)言。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．感受充滿個(gè)性的人物形象。

2．品味本文生動(dòng)活潑、詼諧幽默的語(yǔ)言。

3．聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。4．聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。課前學(xué)習(xí)：

查工具書解決課文中的生字詞，熟讀課文。了解作者，有條件的可閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)《男生賈里》。課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)賈里 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

推出賈里

每個(gè)人在小時(shí)候?qū)ψ约旱奈磥?lái)總有各種美麗的夢(mèng)想。請(qǐng)大家談?wù)勛约旱膲?mèng)想。（同學(xué)交流夢(mèng)想）進(jìn)入新課：可以這樣說(shuō)，“寒窗苦讀十年載，一朝成名天下知”，這樣的想法在每個(gè)人心里或多或少都曾有過(guò)。有一個(gè)叫賈里的初一男生甚至把當(dāng)偉人作為自己的明確目標(biāo)。那今天就讓我們一起來(lái)看看賈里究竟有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)他的“偉人夢(mèng)”呢？

二、日記品讀

走近賈里

①?gòu)娜沼浝锟闯?，賈里是個(gè)怎樣的人？（很自信，很痛苦）②從哪些句子看出？該怎樣讀？（我敢說(shuō)自己很有偉人素質(zhì)??；痛苦的是??）③評(píng)價(jià)賈里（自評(píng)；他評(píng)，同學(xué)評(píng)）

三、感知情節(jié)

認(rèn)識(shí)賈里

快速瀏覽課文，整體感知文本情節(jié)。①故事的主人公是誰(shuí)？（賈里）②請(qǐng)用一兩句話概括故事大概內(nèi)容。（課文記敘了初中一年級(jí)男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的曲折過(guò)程，闡明了從小事做起方能干成大事的道理。）

題目中的“細(xì)胞”是何意？（素質(zhì)）在賈里看來(lái)，賈里認(rèn)為一個(gè)偉人應(yīng)該具有哪些細(xì)胞？請(qǐng)找出相關(guān)句子或詞語(yǔ)。（才智不凡、愛(ài)憎分明、勇往直前、豁達(dá)灑脫、旗幟鮮明、有愛(ài)有恨、轟轟烈烈。）賈里為追求偉人細(xì)胞做了哪些事情？（用四字短語(yǔ)概括）

學(xué)生自讀課文，劃出相關(guān)語(yǔ)句，小組討論后明確：a．化敵為友 b．矮個(gè)風(fēng)度 c．打工** d．意外成功

四、細(xì)捋情節(jié)

剖析賈里（1）賈里為了證明自己的偉人細(xì)胞，做了一系列的事情?？伤那叭蝹ト擞?jì)劃為什么都失敗了？三次失敗的事理你還能不能看到一些成功的成分。請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)你的理由。

（第一次的計(jì)劃是想做一個(gè)敢愛(ài)敢恨的偉人，可由于共同的遭遇和行動(dòng)，仇人卻變成了朋友，成功之處：用“大師風(fēng)度”律己，運(yùn)動(dòng)會(huì)上反對(duì)播放軟綿綿的流行音樂(lè)，有正義感。以軍樂(lè)號(hào)壓倒了流行音樂(lè)，振奮了運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技精神，化敵為友，被說(shuō)成是初一的“兩條好漢”之一。

第二次的計(jì)劃是想通過(guò)改變體型變成拿破侖、馬拉多那那樣的引人注目的偉人，這本身就很荒謬可笑、不切實(shí)際；成功之處：胳膊硬了，腿也結(jié)實(shí)了。

第三次計(jì)劃是想通過(guò)到大工廠打工達(dá)到一鳴驚人的效果，其動(dòng)機(jī)不當(dāng)，又缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，失敗是必然的。其偉人計(jì)劃未能成功的根源是他動(dòng)機(jī)不當(dāng)，不切實(shí)際，充滿個(gè)人主義色彩；加上年齡小，缺乏人生閱歷；成功之處：主動(dòng)推薦自己，勇于實(shí)踐。）

（3）你覺(jué)得賈里想當(dāng)偉人的想法本身有錯(cuò)嗎？他身上有“偉人細(xì)胞”嗎？

（沒(méi)錯(cuò)。賈里身上的“偉人細(xì)胞”體現(xiàn)在 “魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做”，還體現(xiàn)在他自愿領(lǐng)取破書，有不怕吃虧的品質(zhì)等方面。）（4）在最后一個(gè)故事中，賈里說(shuō)：“看來(lái)，我是個(gè)普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事?！辟Z里為什么發(fā)出這樣的感慨？你認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)嗎？為什么？

（對(duì)于一心想做偉人的賈里來(lái)說(shuō)，在自我評(píng)價(jià)方面又滑到了另一個(gè)極端，且仍把做小事與做偉人對(duì)立起來(lái)，這是不對(duì)的。但他能擺脫不切實(shí)際的追求，意識(shí)到做小事的重要，這應(yīng)該是巨大進(jìn)步。）(5)你喜歡賈里嗎？你認(rèn)為賈里究竟是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)用“從文中＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我看出賈里具有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿特點(diǎn)”說(shuō)話。（賈里的優(yōu)點(diǎn)：天真幼稚，自信心強(qiáng)，有遠(yuǎn)大的理想，樂(lè)于犧牲個(gè)人利益，本性善良?? 賈里的缺點(diǎn)：喜歡炫耀，好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際，對(duì)偉人的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單化??）

（6）經(jīng)過(guò)三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時(shí)賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會(huì)怎樣安慰他？請(qǐng)從自己收集的關(guān)于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎？(也可加入自己的話)請(qǐng)用這樣的語(yǔ)氣：賈里，__________________!參考：賈里，古人云：“一屋不掃，何以掃天下？”還是腳踏實(shí)地做好每一件小事吧，你總有一天能成為真正的偉人！如果你是賈里的朋友，當(dāng)?shù)弥Z里意外成功時(shí)，你會(huì)對(duì)他怎樣說(shuō)呢？請(qǐng)把你的同桌當(dāng)做賈里，對(duì)他說(shuō)一番話；賈里啊，偉人必須從小事做起，努力吧；賈里呀賈里，想做偉人和造房子一樣，要打好地基，你還是先打基礎(chǔ)吧；賈里，不做小事，將來(lái)怎么能做大事；賈里，不要灰心，這一次沒(méi)有成功不要緊，下一次繼續(xù)努力，我相信你一定會(huì)成功；只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)?? 第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：探究主旨；質(zhì)疑問(wèn)難；品味語(yǔ)言。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入

課文中就有這樣一句話：賈里弄不懂，“為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值得一提的小事卻被當(dāng)成了不起的大事。”為了做偉人，賈里做了哪幾件“可歌可泣”的事？“不值得一提的小事”指的又是哪一件事？?? “可歌可泣”的行為： “化敵為友”，“矮個(gè)風(fēng)度”，“打工失敗”

“不值得一提的小事”：

主動(dòng)要破書。

賈里弄不懂，我們可要弄懂。

二、探究主旨：

1．賈里想當(dāng)偉人，遺憾的是三次“轟轟烈烈”的偉人計(jì)劃都失敗了，而他認(rèn)為“不值得一提的小事”卻讓他成了學(xué)校的“今日明星”。所以他最后說(shuō)：“看來(lái)，我是個(gè)普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事”。對(duì)此，你是如何理解的？賈里要實(shí)現(xiàn)偉人夢(mèng)，還應(yīng)該添加哪些偉人細(xì)胞？（小組討論交流，組長(zhǎng)做好記錄。）：

明確：賈里想當(dāng)偉人，這個(gè)目標(biāo)本身并不錯(cuò)。但是賈里之所以想當(dāng)偉人，是想“一鳴驚人”，炫耀自己，這種動(dòng)機(jī)就不純正。(動(dòng)機(jī)不純)況且，他錯(cuò)誤處理了同學(xué)關(guān)系，錯(cuò)誤認(rèn)為偉人應(yīng)該與身材有關(guān)，以趕時(shí)髦、追潮流為偉人成才之路。那么，他的“偉人計(jì)劃”的失敗就是必然的。(引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣處理同學(xué)矛盾，怎樣看待身材與偉人的關(guān)系)。他之所以成為“今日明星”，正是他肯犧牲個(gè)人利益，腳踏實(shí)地做好了小事。正如賈里爸爸所說(shuō)：“不做小事的人，怎么干得成大事！”小說(shuō)通過(guò)賈里和他爸爸告訴大家——只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。這就是本文的主旨。

(舉例：雷鋒、徐虎??)應(yīng)該添加的細(xì)胞：

實(shí)現(xiàn)偉人之夢(mèng)的歷程雖然充滿艱辛和坎坷，但是我相信，“腳踏實(shí)地”、“勇往直前”等優(yōu)秀的偉人細(xì)胞一定會(huì)幫助賈里走上成功之路！

2．不做小事能成為偉人嗎？做了小事將來(lái)就一定能成為偉人嗎？可結(jié)合自己搜集的名人偉人事跡，聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

明確：不做小事一定不會(huì)成為偉人，賈里就是一個(gè)很好的例子。今天能做好“雞毛蒜皮的小事”，發(fā)展下去也可能做好驚天動(dòng)地的大事，成就一番偉人的事業(yè)。當(dāng)然也可能依然是普通人。實(shí)際上 有很多小事本身就包含著偉大的一面，像公共汽車售票員李素麗，水電工人徐虎，他們也只是一名普通工人，普通服務(wù)員而已，但他們用自己的辛勤和汗水，在平凡的崗位上，放射出耀眼的光芒。這樣的人，既是平凡的人，也是偉大的人?！皞ゴ笤杏谄椒仓小?！

3．賈里有一個(gè)偉人夢(mèng)，作為他的同齡人，你也能有偉人夢(mèng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，假如偉人細(xì)胞能夠移植，你想移植哪個(gè)偉人的細(xì)胞，為什么？（或：

三、田賈PK 清醒定位

田曉菲從小立志進(jìn)北大，13歲時(shí)這個(gè)理想就實(shí)現(xiàn)了，可賈里做偉人的理想?yún)s屢屢受挫，現(xiàn)實(shí)生活使他認(rèn)識(shí)到自己“是個(gè)普通人”，那么，你怎樣看待這兩位同齡人完全不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷呢？你認(rèn)為自己是一個(gè)怎樣的人？）

四、質(zhì)疑問(wèn)難

古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”意思是說(shuō)，讀書要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

現(xiàn)在請(qǐng)大家靜下心來(lái)默讀課文，尋找課文中有矛盾的地方或者含義深刻的句子，看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有思考價(jià)值？?? 看情況拋出：

(1)小說(shuō)最后有一句話，“爸爸又說(shuō)賈里長(zhǎng)大了”。你是怎樣理解的？

(2)課文開始的一段摘自賈里日記的話能不能刪去？

(3)大家都比較喜歡賈里這個(gè)人物，三次失敗的打擊對(duì)賈里來(lái)說(shuō)似乎太殘酷了，你看能不能少寫一兩次失敗？ 共同明確：

（1）從小說(shuō)中看到，從開始到最后，賈里的變化很大。

從思想上看，他不再空想，終于認(rèn)識(shí)到自己不是偉人，只是一個(gè)“普通人”，應(yīng)該做一些“雞毛蒜皮的小事”。

從行動(dòng)上看，他不再著眼于“轟轟烈烈”的大事，而開始做一些“不值得一提”的小事，比如主動(dòng)要破書。

這說(shuō)明，賈里不管是思想上還是行動(dòng)上都進(jìn)步了，開始成熟了。所以 “爸爸又說(shuō)賈里長(zhǎng)大了”。(2)日記反映了賈里關(guān)于自我“偉人素質(zhì)”的評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的矛盾。如果說(shuō)故事是他的行為，那么日記反映了他的思想。正因?yàn)橛羞@種思想才有下面的行為，行為也反映了他的思想。(3)不能。第一次失?。嘿Z里認(rèn)為偉人就應(yīng)該“旗幟鮮明，有恨有愛(ài)，轟轟烈烈”，于是錯(cuò)誤地把與邱士力之間的同學(xué)矛盾上升到敵我矛盾。第二次失?。嘿Z里想學(xué)習(xí)拿破侖、馬拉多納，認(rèn)為偉人應(yīng)該“肩膀又寬又平，體現(xiàn)出矮個(gè)的風(fēng)度”，于是決定報(bào)名參加健美班。第三次失?。嘿Z里從介紹偉人少年時(shí)的一本書中得知，“偉人從小就出手不凡，走在潮流前頭”，而現(xiàn)在的潮流就是“勤工儉學(xué)”，于是決定“去大工廠打工”。三次失敗，角度各不相同。

五、品味語(yǔ)言：

仔細(xì)讀文章，課文中有哪些地方讓你忍俊不禁？把這樣的句子畫出來(lái)，并在旁邊寫上你認(rèn)為幽默的理由。（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，寫好批注。）

討論后歸納：本文語(yǔ)言具有生動(dòng)活潑、幽默詼諧的特點(diǎn)。（如：魯智勝提議拿小刀劃邱力士的車胎，賈里卻覺(jué)得缺乏大師風(fēng)度，懶得去做。在賈里的心中，似乎自己已是大師，懶得去做孩子才做的事，其實(shí)他自己還充滿了孩子氣，讓人感覺(jué)很幽默，可謂妙趣橫生。）附板書設(shè)計(jì) ：

九、偉人細(xì)胞

賈里 庸人

普通人

偉人

理想遠(yuǎn)大 ╋ 腳踏實(shí)地

= 成功

誦讀欣賞

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能在熟悉詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩(shī)歌 2．能了解現(xiàn)代詩(shī)歌的一些特點(diǎn)。課前學(xué)習(xí)：

收集詩(shī)歌及作者朱湘和何其芳的相關(guān)資料，熟悉詩(shī)歌的內(nèi)容，并且能夠熟讀成誦。學(xué)習(xí)步驟： 一讀——讀準(zhǔn)

1．同學(xué)自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，劃出節(jié)奏。2．學(xué)生交流，討論。字音：

涇(jīnɡ)溷（hùn）闋（qua）寶藏（zànɡ）顛簸（diānbǒ）3．老師范讀，學(xué)生單獨(dú)讀。同學(xué)，老師加以點(diǎn)評(píng)。二讀——讀懂

結(jié)合頁(yè)下注及作者、相關(guān)時(shí)代背景，初步理解課文，對(duì)有疑難的詞句或者小組討論，或者全班交流，或者詢問(wèn)教師。

朱湘簡(jiǎn)介：1904年生于湖南省沅陵縣，原籍安徽。1919年秋，考上清華學(xué)校。1922年在《小說(shuō)月報(bào)》發(fā)表《廢園》等五首新詩(shī)。他的第一本詩(shī)集《夏天》，收詩(shī)26首。1924年下半年，第二本詩(shī)集《草莽》，《草莽》最有特色的作品，是《采蓮曲》、《催妝曲》、《曉朝曲》、《搖藍(lán)歌》、《昭君出塞》、《婚歌》等，都寫得美麗輕盈。《草莽》里那些言志抒懷的作品，被認(rèn)為是“藝術(shù)上最高的作品”。朱湘于1927年9月8日抵達(dá)美國(guó)，到1929年9月11日從美國(guó)乘船回國(guó)，只留學(xué)美國(guó)兩年。他先后就讀于羅倫斯大學(xué)、芝加哥大學(xué)和俄亥阿大學(xué)。朱湘的眼光是很高的，很有些狂氣，但又狂妄得嚴(yán)肅。朱湘的文學(xué)批評(píng)，一般都寫得有才氣，有獨(dú)到見(jiàn)解，朱湘的散文《北海紀(jì)游》、《咬菜根》，文學(xué)性雜文《徒步旅行者》、《畫虎》和雜感文《說(shuō)說(shuō)話》，以及自傳體散文《我的童年》、《投考》等等，都可以稱為佳作。此外還有大量的譯詩(shī)和翻譯小說(shuō)。1933年12月4日，朱湘由上海乘吉和輪赴南京。次日清晨，船過(guò)采石磯時(shí)，他從隨身攜帶的小皮箱里取出酒來(lái)喝，倚著船舷，讀海涅的詩(shī)，然后縱身跳入長(zhǎng)江。

何其芳簡(jiǎn)介：(1912—1977)，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。原名何永芳，出生于四川萬(wàn)州一個(gè)守舊的大家庭。幼年時(shí)即喜愛(ài)中國(guó)古代詩(shī)詞小說(shuō)，1929年到上海入中國(guó)公學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)，讀了大量新詩(shī)。1931—1935年在北京大學(xué)哲學(xué)系學(xué)習(xí)。大學(xué)期間在《現(xiàn)代》等雜志上發(fā)表詩(shī)歌和散文。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。大學(xué)畢業(yè)后，何其芳先后在天津南開中學(xué)和山東萊陽(yáng)鄉(xiāng)村師范學(xué)校任教。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，何其芳回到老家四川任教，一面繼續(xù)寫作詩(shī)歌、散文、雜文等。1938年北上延安，在魯迅藝術(shù)學(xué)院任教，后任魯藝文學(xué)系主任。

新中國(guó)成立后，主要從事文學(xué)研究和評(píng)論，并長(zhǎng)期參加文藝界的領(lǐng)導(dǎo)工作。曾任中國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)書記處書記等職，并任文學(xué)研究所所長(zhǎng)職務(wù)。

何其芳對(duì)于藝術(shù)形式的完美，表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩(shī)歌方面，他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴(yán)格的韻律、諧美的節(jié)奏，并注意表現(xiàn)出詩(shī)的形象和意境。因此，他的詩(shī)明顯地具有細(xì)膩和華麗的特色。真正明顯地表現(xiàn)出思想和藝術(shù)風(fēng)格的變化，是在抗戰(zhàn)開始，特別是到了延安以后。這時(shí)他漸離夢(mèng)境，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，詩(shī)文風(fēng)格趨向樸實(shí)明朗。

詩(shī)是通過(guò)具體的形象來(lái)傳達(dá)作者的思想，這兩首詩(shī)作者主要表達(dá)了怎樣的情感？ 三讀——賞讀

就詩(shī)歌的意境、抒情、語(yǔ)言等方面對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析。交流、點(diǎn)評(píng)。四讀——吟誦

反復(fù)朗讀，直至背誦。

寫

作

本單元的寫作訓(xùn)練：

本單元教學(xué)目標(biāo)是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的日常生活，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)，注重自己內(nèi)心感受的流露，注重通過(guò)寫作與他人交流。為了讓學(xué)生能用詞達(dá)意，必須增加學(xué)生的閱讀量，注重積累，準(zhǔn)確用詞。自我修改作文是較好的方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

能認(rèn)識(shí)到好文章必須具有真情實(shí)感，學(xué)會(huì)說(shuō)真話，抒真情。并在作文實(shí)踐中仔細(xì)體會(huì)。課堂學(xué)習(xí)：

一、讀短文

明要求

真情實(shí)感是作文的價(jià)值所在，魅力所在；胡編亂造，弄虛作假，這是作文的大忌。各省市的中考作文試題中，直接寫明要求有真情實(shí)感的就有很多，有的雖然在提示中沒(méi)有寫明，但在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中非常強(qiáng)調(diào)。從作文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)看，對(duì)作文的真情實(shí)感的要求必定會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)，特別是記敘性作文。怎樣在作文中如何才能表達(dá)真情實(shí)感呢？先請(qǐng)同學(xué)閱讀課本知識(shí)，歸納出要點(diǎn)。明確： 第一：“只要用自己的語(yǔ)言寫出自己發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)感受和認(rèn)識(shí)，寫出來(lái)的文章就可達(dá)到說(shuō)真話、抒真情的要求?！边@是要求。

第二，多讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，讀得多，可以增長(zhǎng)知識(shí)，提高修養(yǎng)，豐富情感，可以有助于自己寫出具有真情實(shí)感的好文章。這是途徑。

二、舉實(shí)例

悟技巧

這里以幾篇優(yōu)秀作文為例來(lái)具體談?wù)務(wù)f真話、抒真情的一些技巧。述親身經(jīng)歷

寫作需要生活，越是親身經(jīng)歷過(guò)、體驗(yàn)過(guò)的生活，寫在文章中往往就越真實(shí)，越感動(dòng)人。在構(gòu)思過(guò)程中，我們要盡量從自己經(jīng)歷的生活中篩選素材。作為中學(xué)生，生活經(jīng)歷也許并不算豐富，但只要認(rèn)真回憶和篩選，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず徒M合，就一定能找到具體的材料，寫出充滿真情實(shí)感的作文。《我發(fā)現(xiàn)爸爸老了》是南通市的一篇優(yōu)秀中考作文，作者寫的就是自己親眼所見(jiàn)的情景：小時(shí)候，為了不讓我一個(gè)人孤零零呆在家里，父親將兩條毛巾平鋪在裝滿秧苗的筐上，用那根我熟悉得不能再熟悉的扁擔(dān)挑著我，在泥濘不堪的小路上送走了我的童年。當(dāng)時(shí)的父親，身材魁梧，虎背熊腰，在村里是數(shù)一數(shù)二的壯漢子；如今，父親原先那嘹亮清脆的號(hào)子聲已失去昔日的雄壯，隱約間還夾雜著幾絲沙啞，原先油亮的黑發(fā)現(xiàn)在已染上了霜色，原先紅潤(rùn)的面龐在已漸漸變得土黃，原先筆直的腰桿也略顯彎曲??由于都是親眼所見(jiàn)，印象特別深刻，寫出來(lái)就有真情實(shí)感。多細(xì)節(jié)描寫

真情實(shí)感離不開生動(dòng)的、典型的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)的多少和真實(shí)與否，反映出作者對(duì)生活的體驗(yàn)程度，也直接關(guān)系到文章的真情實(shí)感。如果文章中都是些籠統(tǒng)的、概括的敘述，即使是親身經(jīng)歷過(guò)的，也往往會(huì)給人不真實(shí)的感覺(jué)。細(xì)節(jié)不細(xì)，這個(gè)“不細(xì)”，就是指它的作用不小。《我喜歡童年的竹林》是荊州市的優(yōu)秀中考作文，之所以說(shuō)它有真情實(shí)感，就是因?yàn)樗猩鷦?dòng)具體的細(xì)節(jié)描寫，如：伸出手，扶住竹竿使勁一搖，“嘩啦”一聲，雪花“簌簌”地如天女散花般地飄落下來(lái)，灑到我的脖子里，涼絲絲的，滋潤(rùn)我“咯咯”的笑聲。又如：有時(shí)，我們從家里偷出繩子，牢牢地拴在竹子上，做成秋千。搖啊，蕩啊，從秋千底下，搖出我心中的歌。這些細(xì)節(jié)，不但真實(shí)，而且寫得也富有詩(shī)意。明人事要素

具體和真實(shí)是一對(duì)孿生兄弟，要使文章有真情實(shí)感，就必須寫得具體。雖不能說(shuō)凡具體就一定真實(shí)，但一般而言，具體的敘述往往更能讓人信以為真。你簡(jiǎn)單地說(shuō)某地發(fā)生一件搶劫案，聽者不一定會(huì)信，假如你有鼻子有眼睛地說(shuō)，把搶劫的時(shí)間、地點(diǎn)、受害人的單位或姓名及被搶劫的數(shù)量都說(shuō)出來(lái)了，那別人就會(huì)相信。在作文過(guò)程中，要盡量寫清楚相關(guān)的人事要素。人，主要是單位、姓名、年齡、相貌、性格等；事，主要是起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等?！稙樽约汉炔省肥侨菔械闹锌純?yōu)秀作文，第一段是這樣的：我坐在座位上，手捧著《簡(jiǎn)?愛(ài)》，心無(wú)旁騖。忽然不知誰(shuí)傳來(lái)消息：“明天要體檢了！”體檢？我一愣，小心翼翼地探聽：“測(cè)些什么？”同桌不以為然地說(shuō)：“身高、體重，這些都免不了唄。”啊，我心里發(fā)虛，低頭看看自己的“虎背熊腰”，想想矮矮的個(gè)兒，聽著后排那兩個(gè)瘦如麻桿、身材苗條的女生半真半假對(duì)自己的身段作著自我批評(píng)，真是欲哭無(wú)淚。這個(gè)開頭，把什么人、正在干什么、發(fā)生了什么、問(wèn)些什么、想些什么等，都通過(guò)對(duì)話介紹出來(lái)了。因而，給人真實(shí)的感覺(jué)。用生活語(yǔ)言

作文是用語(yǔ)言記錄生活。作文雖然要對(duì)生活進(jìn)行加工和改造，但必須力求保持生活的原汁原味，盡量有生活氣息。用生活語(yǔ)言，就是要正確和準(zhǔn)確地反映生活，生活是怎樣的就寫成怎樣的，不要走樣，不要變味?！段蚁矚g童年的竹林》一文中用了不少擬聲詞，仔細(xì)體味，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)用得非常準(zhǔn)確，如“嘩嘩”形容搖竹的聲音；用“簌簌”形容雪花飄落的聲音；用“咯咯”表示我們童年快樂(lè)時(shí)的笑聲；用“沙沙沙”表示風(fēng)吹竹林時(shí)的響聲??作者把生活中確實(shí)如此的聲音準(zhǔn)確地搬進(jìn)了文章之中，讓人讀后自然就覺(jué)得親切感人。用生活語(yǔ)言，還要特別注意人物語(yǔ)言，什么樣的人物說(shuō)什么樣的話，老年人有老年人的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和常用詞匯，而老年人口中一般就不會(huì)有這樣的詞。語(yǔ)言要符合人物身份，要根據(jù)人物的身份、年齡、文化程度和性格特點(diǎn)等來(lái)寫，盡量寫出個(gè)性。露潛在意識(shí)

潛在意識(shí)，也叫潛意識(shí)，指的是人的深層意識(shí)，它與淺意識(shí)和表層意識(shí)相對(duì)，它是人最質(zhì)樸、最本質(zhì)的心理活動(dòng)。之所以稱“潛”，是因?yàn)樗[藏于思維的底層，不經(jīng)意袒露出來(lái)。人類生活是自然界中最為復(fù)雜的現(xiàn)象，有許多人，在許多場(chǎng)合想到的意思，往往不能說(shuō)，不便說(shuō)，或者不該說(shuō)，不敢說(shuō)，有時(shí)是為了禮貌，有時(shí)是為了工作需要，有時(shí)是為了自我保護(hù)，想到的而沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話就是潛意識(shí)。每一個(gè)人都有潛在意識(shí)，而且要比淺意識(shí)活躍和豐富，但在作文時(shí)，它在很大程度上受到抑制，替代潛意識(shí)的往往是那些與心相違的淺意識(shí)，這樣寫出來(lái)的作文，當(dāng)然就沒(méi)有真情實(shí)感。因此，要想作文有真情實(shí)感，最好大膽一些，充分展露自己的潛意識(shí)，心里是怎樣想的，就怎樣寫?！稙樽约汉炔省返暮蟀氩糠钟羞@樣幾句：晚上，我站在穿衣鏡前細(xì)細(xì)地端詳自己。不！我不要這張苦大仇深的臉，我擁有別人沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，我上進(jìn)、奮發(fā)、勇敢，知識(shí)填高了我，我有什么好自卑的呢？這幾句話，一般人是不會(huì)公開對(duì)人說(shuō)的，但作者把它寫了出來(lái)。心里想的就是這樣，寫出來(lái)當(dāng)然就有了真情實(shí)感。擬相應(yīng)情景

作文要盡量寫自己經(jīng)歷過(guò)的事，但有時(shí)，從自己的經(jīng)歷中找不到恰當(dāng)?shù)牟牧希袝r(shí)，必須對(duì)自己 經(jīng)歷過(guò)的事作一定的加工和改造。換句話說(shuō)，作文中的事并不是自己完全或真正經(jīng)歷過(guò)的。這能不能給人真情實(shí)感呢？應(yīng)該說(shuō)，虛構(gòu)也能做到有真情實(shí)感，關(guān)鍵是要注意這兩點(diǎn)：一是這種事，自己雖然沒(méi)有經(jīng)歷過(guò),但現(xiàn)實(shí)生活中必定會(huì)有，別人肯定經(jīng)歷過(guò)；二是要模擬相應(yīng)生活情景，把自己置于其中，仔細(xì)地想一想：假如我在那個(gè)時(shí)間、那個(gè)場(chǎng)所，遇到那樣的事會(huì)怎么樣呢？如果寫的是一位老年男子，那么，就不妨借助自己的外公或爺爺，從他們平時(shí)的表現(xiàn)中想一想：假如爺爺在遇到這種事時(shí)會(huì)怎么對(duì)待？如果所寫的是中年婦女，那不妨借助自己的母親或鄰居的大嬸，根據(jù)母親等平時(shí)的性格特征和行為習(xí)慣，想一想：她會(huì)怎樣處理這件事？模擬生活情景，轉(zhuǎn)換人物角色，能使虛構(gòu)的文章多一點(diǎn)真情實(shí)感。

三、評(píng)例文

明真諦

點(diǎn)評(píng)下面一篇學(xué)生作文，說(shuō)出自己的感受。一件難忘的錯(cuò)事

在我六年的學(xué)校生活中，經(jīng)歷過(guò)很多的事情，但有一件事至今令我難以忘懷，每當(dāng)看到老師那信任的目光時(shí)，我總想起那件事情。那時(shí)小學(xué)五年級(jí)時(shí)的一堂語(yǔ)文課，老師在講評(píng)我們的作文。“這次作文，鄧玉紅同學(xué)寫得非常出色。下面我給同學(xué)們念一下，同學(xué)們要注意聽，多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)?！崩蠋焺偰钔暌恍《?，教室里便嘰嘰嚓嚓議論開了?！俺?，抄的！”“我早就看到過(guò)！”“好像在某作文選中?！蓖瑢W(xué)們的目光都轉(zhuǎn)向了我。聽到這些話我把頭埋得低低的，臉上更是火辣辣的燒成一片。我不敢抬頭，我想，這下可完了，這篇作文的確不是我寫的，是我的虛榮心害了我。

前幾次的作文我寫得都不錯(cuò)，受到了老師的表?yè)P(yáng)，可這次作文任憑我絞盡腦汁也沒(méi)有想出半個(gè)字，所以干脆抄了一篇了事，誰(shuí)想會(huì)這樣？但老師并沒(méi)有停下來(lái)，仍然聲情并茂的讀著。我知道老師十分信任我，她相信我能寫出這樣的好作文。更相信她的得意學(xué)生不會(huì)抄襲別人的作文。而我卻辜負(fù)了老師的期望。

“去跟老師說(shuō)吧！改正錯(cuò)誤還是好學(xué)生。應(yīng)該做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好學(xué)生?！蔽倚闹胁粩嗟南?，“可如果承認(rèn)，老師會(huì)怎么看我？同學(xué)們會(huì)怎么看我？還有人相信我嗎？以前寫的好作文也會(huì)被別人懷疑嗎？哎！還是不說(shuō)吧，反正老師也相信我了，這件事情很快就過(guò)去了?！?/p>

我故作鎮(zhèn)定地抬起頭，正好看到老師那充滿信任的目光，教室中一片寂靜，同學(xué)們都看著我。我看看老師那充滿期待的目光，我動(dòng)搖了。還是承認(rèn)吧，誠(chéng)實(shí)才是最重要的。我不知從哪里來(lái)的勇氣，站了起來(lái)大聲的說(shuō)：“這篇作文是我抄的，我犯了一個(gè)大錯(cuò)誤，請(qǐng)老師和同學(xué)們?cè)徫遥乙欢ǜ恼e(cuò)誤的，請(qǐng)大家相信我！”在我朦朧的淚光中，看到老師帶頭鼓起了掌，接著耳畔響起了一片熱烈的掌聲。

這件事情使我懂得了一個(gè)深刻的道理，那就是一個(gè)人的虛榮心是不可有的，只有真誠(chéng)的心才能贏得別人的信任。

學(xué)生在自己點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，小組交流。

教師點(diǎn)評(píng)：小作者記錄了自己一次犯錯(cuò)誤的事情，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代的很清楚。采用了倒敘的敘事方法，引人入勝，前后銜接自然。更可貴的是作者的心理描寫相當(dāng)細(xì)致，我思想上激烈的斗爭(zhēng)寫得十分精彩。

四、親實(shí)踐

煉真金 文題：

在學(xué)校生活、家庭生活中，會(huì)有很多令你難忘的“那一次”：那一次，你笑了；那一次，你哭了；那一次，你真遺憾；那一次，你真尷尬??正是經(jīng)歷了這無(wú)數(shù)的“那一次”，你才懂得了生活的幸福，友情的珍貴，奮進(jìn)的艱辛及你肩負(fù)的責(zé)任??真正領(lǐng)悟到了生活的內(nèi)涵，長(zhǎng)大了，成熟了。請(qǐng)你從自己生活中選擇一件事，以“那一次，我”為題，寫一篇記敘文，并寫出你的真 情實(shí)感。

要求：①在文題橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使文題完整。②記事要內(nèi)容具體，中心明確，詳略得當(dāng)；語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、連貫、通順。③要說(shuō)真話，抒真情，寫出真實(shí)感受。④字?jǐn)?shù)450以上。⑤書寫要工整，標(biāo)點(diǎn)要正確。

五、細(xì)斟酌

達(dá)目標(biāo) 修改文章。

1．先學(xué)會(huì)一些常用的修改符號(hào)，對(duì)自己的文章進(jìn)行反復(fù)修改。2．小組互評(píng)。出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，選擇小組兩篇文章，小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。3．學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文 4．班級(jí)交流優(yōu)秀作文。

口語(yǔ)交際

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能根據(jù)不同場(chǎng)合、不同對(duì)象選擇合適的話語(yǔ)。

2．說(shuō)話能文明得體，稱呼得當(dāng)，口氣平和，態(tài)度誠(chéng)懇，內(nèi)容健康，用詞不粗俗。課前準(zhǔn)備：

搜集生活或影視作品中說(shuō)話不得體的現(xiàn)象。課堂學(xué)習(xí)：

一、情景再現(xiàn)

導(dǎo)入話題 請(qǐng)兩位同學(xué)表演：《該來(lái)的沒(méi)來(lái)，不該走的走了》 某人請(qǐng)客，見(jiàn)有些人沒(méi)來(lái)，就說(shuō)：“該來(lái)的沒(méi)來(lái)?！币呀?jīng)來(lái)了的一些人自感不受歡迎，拂袖而去。請(qǐng)客者又說(shuō)：“不該走的走了。”于是，其他的人也都走了。

探討：主人如何說(shuō)才不得罪人，才得體呢？ 導(dǎo)入：說(shuō)話得體，是文明的表現(xiàn)，是素養(yǎng)的體現(xiàn)。說(shuō)得體話，做文明人，是時(shí)代的需要，是交際的需要。

二、情景對(duì)話，研究話題

一、對(duì)象得體——說(shuō)話時(shí)既要注意說(shuō)話者（主體）的身份，又要看聽話者（客體）的身份。不可顛倒雙方的關(guān)系。情景1：

小麗請(qǐng)奶奶吃藥——小麗的奶奶患了高血壓，心理十分緊張。醫(yī)生給她配了一瓶降高血壓的藥，標(biāo)簽上注著：5mg100片。用法與用量：口服，一次5 mg，一日三次，待血壓降下后改為一日一次。小麗如何向奶奶說(shuō)明吃藥的量和時(shí)間，又如何消除奶奶緊張的心理呢？

分析：說(shuō)話要看對(duì)象，小麗說(shuō)話的對(duì)象是上了年紀(jì)的老人，同時(shí)奶奶又很緊張。所以小麗說(shuō)話時(shí)要通俗易懂，不能用標(biāo)簽上的術(shù)語(yǔ)說(shuō)明，還要把病說(shuō)得輕些，把吃藥說(shuō)得重要些，這樣來(lái)消除奶奶的緊張心理，樹立康復(fù)的信心。小麗可以這樣說(shuō)：“奶奶，您不要多想，醫(yī)生說(shuō)只要您按時(shí)吃藥，一天三次，一次一片，吃一段時(shí)間血壓自然會(huì)降下來(lái)，到那時(shí)一天只吃一片。我相信您一定會(huì)健康長(zhǎng)壽的。

小測(cè)試：如果你是個(gè)十五六歲的中學(xué)生,向不同年齡階段的人問(wèn)歲數(shù),該怎樣問(wèn)? 1．問(wèn)小孩：“ ＿＿＿＿＿＿＿＿？”

（你幾歲了）2．問(wèn)同年齡人和中青年人：“＿＿＿＿＿？”

（你多大年紀(jì)）3．問(wèn)七八十歲的老人：“＿＿＿＿＿＿＿？”

（您高壽）

二、身份得體——要依據(jù)說(shuō)話人的身份、年齡、職業(yè)、習(xí)慣、修養(yǎng)和性格特點(diǎn)來(lái)表述人物的語(yǔ)言。情景2：

四大能人碰頭——從前有個(gè)村子里有四個(gè)能說(shuō)會(huì)道的人。一個(gè)是廚師，一個(gè)是裁縫，一個(gè)是車把式，還有一個(gè)是船夫。誰(shuí)家有什麼事都請(qǐng)他們?nèi)兔ΑＳ幸淮?，本村一戶哥倆分家，請(qǐng)這四人去“說(shuō)和”。這四人先在廚師家碰頭。廚師說(shuō)：“去了，要快刀斬亂麻，別鍋啦碗啦分不清。”趕車的接過(guò)話茬：“咱們也不是沒(méi)管過(guò)這號(hào)事，前有車后有轍，別太出格就行?！辈每p說(shuō)：“我們辦事不能太偏了，要針過(guò)得去，線過(guò)得去才行”，船夫最后說(shuō)：“咱們到那兒要看風(fēng)使舵，實(shí)在不行就來(lái)個(gè)順?biāo)浦邸?/p>

分析：這段話里人物的職業(yè)特點(diǎn)不同，說(shuō)話也不同。廚師使用的是“刀”“碗”“鍋”，他的話里就帶有“刀”“碗”“鍋”這些詞語(yǔ)，趕車人離不開“車”“轍”，說(shuō)話時(shí)自然也離不開“車”“轍”，同樣的，裁縫離不開“針”“線”，船夫離不開“船”，他們說(shuō)話自然與自己的職業(yè)有關(guān)，這樣才能做到說(shuō)話得體。

小測(cè)試：某中學(xué)文學(xué)社發(fā)出一封信,邀請(qǐng)一位作家擔(dān)任顧問(wèn),用語(yǔ)準(zhǔn)確得體的一項(xiàng)是： A A．我們敬請(qǐng)您擔(dān)任我社顧問(wèn)，如能得到應(yīng)允，將是我們莫大的榮幸。B．您榮幸地被邀請(qǐng)為我社顧問(wèn)，我們感到無(wú)比高興。C．我們榮幸地聘請(qǐng)您為我社顧問(wèn)，敬請(qǐng)務(wù)必應(yīng)允。

D．聘請(qǐng)您為我社顧問(wèn)，將是我們一大榮幸，特呈請(qǐng)柬，敬請(qǐng)欣然賞光。

三、語(yǔ)體得體——說(shuō)話要注意語(yǔ)體特點(diǎn)，口語(yǔ)和書面語(yǔ)的表達(dá)方式是不同的。書面語(yǔ)體包含許多變體，如公文語(yǔ)體、文藝語(yǔ)體、科技語(yǔ)體、廣告語(yǔ)體、政論語(yǔ)體等。我們說(shuō)話時(shí)要注意這些特點(diǎn)。情景3：

電影《林則徐》中寫林則徐召見(jiàn)外商，申明中國(guó)政府關(guān)于嚴(yán)禁販賣鴉片的命令，其中說(shuō)到如有違令者，“船貨交公，人即正法”。有外商問(wèn)：“什么叫‘正法’？”中國(guó)官員答：“正法就是殺頭?！保ǚ治觯涸谶@段話中，“正法“用在中國(guó)政府的命令中，自然是書面語(yǔ)，而中國(guó)官員與外商是在觀看電影，屬于公共場(chǎng)合，應(yīng)該用口頭語(yǔ)，自然應(yīng)該用“殺頭”一詞。）

四、目的得體——無(wú)論是書面語(yǔ)還是口語(yǔ)，都應(yīng)有明確的目的性。根據(jù)目的來(lái)調(diào)整自己說(shuō)話的方式和口吻，并最優(yōu)化地選取最重要的信息來(lái)表達(dá)。情景4：

某電視臺(tái)招聘業(yè)余記者、業(yè)余播音員各一名，應(yīng)聘者很多，競(jìng)爭(zhēng)激烈。假定你打算應(yīng)聘，請(qǐng)你按照不同的目的各寫一句，分別從三個(gè)方面介紹自己的優(yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)受聘。每句不超過(guò)20個(gè)字。目的一：應(yīng)聘記者：

目的二：應(yīng)聘播音員：

分析：記者與播音員的要求是不一樣的，記者主要以文字（文章）與讀者見(jiàn)面，而且文字又是記者對(duì)社會(huì)生活的及時(shí)反映和正確的見(jiàn)解。因而想應(yīng)聘記者，須突出自己具備：一是書面表達(dá)能力；二是口頭表達(dá)能力（采訪）；三是觀察、分析、應(yīng)變等能力。播音員要以口語(yǔ)響聽眾傳播信息，并且要在屏幕上與觀眾見(jiàn)面，因而欲應(yīng)聘播音員，須突出自己具備：一是口齒清楚，語(yǔ)音響亮、標(biāo)準(zhǔn)；二是朗誦水平高；三是相貌端莊。）

五、稱呼得體——對(duì)什么樣的人用什么樣的稱呼，稱呼對(duì)方要注意長(zhǎng)幼尊卑。還要注意尊稱、謙稱和習(xí)慣用語(yǔ)?；顒?dòng)：知識(shí)搶答： 1“令”字號(hào)——尊稱 ① 對(duì)方的父親稱“

”（令尊）② 對(duì)方的母親稱“

”（令堂）③ 對(duì)方的兄弟稱“

”、“

”（令兄、令弟）④ 對(duì)方的兒女稱“

”、“

”（令郎、令愛(ài)）2 “家”字輩——謙稱 ① 稱自己的父親為“?

”（家嚴(yán)、家尊、家君）② 稱自己的母親為“

”（家慈）③ 稱自己的弟妹為“

”、“

”（舍弟、舍妹）④ 稱自己的侄兒為“

”（舍侄）3：文明習(xí)慣語(yǔ)

① 初次見(jiàn)面說(shuō)

（久仰）② 好久不見(jiàn)說(shuō)

（久違）③ 請(qǐng)人批評(píng)說(shuō)

（指教）④求人原諒

（請(qǐng)包涵）⑤請(qǐng)人幫忙說(shuō)

（勞駕）⑥請(qǐng)人給方便說(shuō)

（借光）⑦麻煩別人說(shuō)

（打擾）⑧向人祝賀說(shuō)

（恭喜）⑨求人解答說(shuō)

（請(qǐng)問(wèn)）⑩請(qǐng)人指點(diǎn)用

（賜教）⑾陪伴朋友用

（奉陪）⑿中途先走說(shuō)

（失陪）⒀托人辦事用

（拜托）⒁贊人見(jiàn)解說(shuō)

（高見(jiàn)）⒂看望別人用

（拜訪）⒃賓客來(lái)到用

（光臨）⒄請(qǐng)人勿送說(shuō)

（留步）⒅歡迎購(gòu)買喚

（光顧）⒆歸還原物說(shuō)

（奉還）⒇對(duì)方來(lái)信叫

（惠書）（21）老人年齡稱

（高壽）（22）問(wèn)人姓名說(shuō)

（貴姓）（23）答說(shuō)己姓先說(shuō)

（免貴）

（24）稱人住處叫

（府上）、（貴府）

（25）稱自己住處為

（敝處）、（寒舍）

六、場(chǎng)合得體——不同的場(chǎng)合決定著不同的用語(yǔ)，在娛樂(lè)場(chǎng)所語(yǔ)言就生動(dòng)幽默；在工作場(chǎng)所語(yǔ)言就準(zhǔn)確簡(jiǎn)明；在生活場(chǎng)所就親切自然，多用口語(yǔ)；在開會(huì)談判等莊重場(chǎng)合用語(yǔ)就要規(guī)范、嚴(yán)肅、準(zhǔn)確。問(wèn)題1：“夢(mèng)想在心中，創(chuàng)造在手中?！边@是某中學(xué)校園里的一幅標(biāo)語(yǔ)，它用得得體嗎？

分析：這標(biāo)語(yǔ)用在校園里十分的得體。既響亮又簡(jiǎn)潔，明確告訴同學(xué)們既要有遠(yuǎn)大的理想，又要有具體的實(shí)際行動(dòng)，去創(chuàng)造你的夢(mèng)想。問(wèn)題2：這個(gè)標(biāo)語(yǔ)合適嗎？（圖片）

下列標(biāo)語(yǔ)呢？

山東省濟(jì)寧市至汶上縣公路旁某鄉(xiāng)鎮(zhèn)巨型橫幅：“集體上訪違法、越級(jí)上訪可恥！” 普及義務(wù)教育：“養(yǎng)女不讀書，不如養(yǎng)頭豬！養(yǎng)兒不讀書，就象養(yǎng)頭驢！” 湖北某火葬場(chǎng)門口：“經(jīng)濟(jì)搞上去，人口降下來(lái)。” 北京某遠(yuǎn)郊區(qū)：“少生孩子多種樹，少生孩子多養(yǎng)豬！” 幼兒園：“生活向低標(biāo)準(zhǔn)同志看齊，工作向高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求。

7時(shí)間得體——在語(yǔ)言轉(zhuǎn)述時(shí)還要注意特定時(shí)間的變化。

問(wèn)題：把下面的句子的內(nèi)容放在不同兩種語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行轉(zhuǎn)述。要求：不變更原意，人物、人稱表達(dá)準(zhǔn)確，時(shí)間地點(diǎn)交代清楚。

小李對(duì)小王說(shuō)：“我明天晚上不去曹老師家補(bǔ)課了，請(qǐng)你告訴老師一聲。再幫我問(wèn)問(wèn)，后天晚上去他家補(bǔ)課行不行。”

（1）當(dāng)天下午，小王在學(xué)校門口見(jiàn)到曹老師的女兒小雨說(shuō)到這件事。小王說(shuō)：-

（2）第二天一早，小王到辦公室把這件事告訴曹老師本人。小王說(shuō)：

分析；因有“當(dāng)天”和“第二天”的區(qū)分，轉(zhuǎn)述時(shí)必須扣住“時(shí)間”這一要點(diǎn)。時(shí)間表達(dá)要得體。答案：（1）小雨，小李明天晚上不到你家補(bǔ)課了，請(qǐng)你轉(zhuǎn)告一聲；他還問(wèn)后天晚上去你家補(bǔ)課，看曹老師有沒(méi)有時(shí)間？（2）曹老師，小李說(shuō)他今天晚上不去您家補(bǔ)課了，他還讓我問(wèn)您明天晚上有沒(méi)有時(shí)間幫他補(bǔ)課？8感情得體——在實(shí)際運(yùn)用中我們還要注意分辨帶有感情色彩的詞語(yǔ)。問(wèn)題 ：下列各句表達(dá)不得體的項(xiàng)是（）

A老隊(duì)長(zhǎng)為人忠厚，不幸在一次施工事故中一命嗚呼。B這地方一到夜晚，燈紅酒綠，熱鬧非凡。

C“比去年都不如，只有五塊錢?！迸f氈帽們伴著一副無(wú)可奈何的嘴臉。D李教授德高望重，道貌岸然，在學(xué)術(shù)界很受人尊敬。

分析：A題中的“一命嗚呼” 是貶義詞。C題中“嘴臉”是貶義，不應(yīng)該用在農(nóng)民的身上，可改為“神色”。D題的“道貌岸然”現(xiàn)多諷刺假裝正經(jīng)、表里不一，也不能當(dāng)褒義用。

三、結(jié)束語(yǔ)

愿大家都能掌握得體要點(diǎn)，說(shuō)得體話，真正能說(shuō)話，會(huì)說(shuō)話，做一個(gè)有知識(shí)、有修養(yǎng)的人！

第三篇：七年級(jí)上冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

常州市翠竹中學(xué) 薛韜

一、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣（鋼筆工整書寫）。

3、能根據(jù)作品內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法。

4、能回憶過(guò)去的生活，學(xué)會(huì)說(shuō)真話，抒真情，寫出真實(shí)感受。

5、能與人主動(dòng)交流，說(shuō)話注意對(duì)象、場(chǎng)合，用語(yǔ)文明得體。

二、單元課時(shí)安排：共13課時(shí) 單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí) 《往事依依》 2課時(shí) 《幼時(shí)記趣》 2課時(shí) 《十三歲的際遇》 1課時(shí) 《偉人細(xì)胞》 1課時(shí) 誦讀欣賞 1課時(shí) 寫作 3課時(shí) 口語(yǔ)交際 1課時(shí) 單元總結(jié) 1課時(shí)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)： 本單元的閱讀教學(xué)

《偉人細(xì)胞》記敘了初一男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的過(guò)程，向?qū)W生闡明了從小事做起的必要性，對(duì)于學(xué)生很有意義。這一單元的教學(xué)，語(yǔ)言有的生動(dòng)活潑，有的蓄滿神情，有的趣味盎然，有的蘊(yùn)涵哲理，因此，學(xué)習(xí)本單元需要通過(guò)朗讀，來(lái)細(xì)細(xì)品味每篇文章的語(yǔ)言。

四、教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí) 單元整體學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：瀏覽本單元內(nèi)容，制定單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)，商討探究專題 第一塊：明確單元專題含義，了解單元大概內(nèi)容：： 教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1教師大致介紹本單元每篇文章的內(nèi)容。在教師介紹的基礎(chǔ)上，迅速瀏覽本單元四篇文章的內(nèi)容。

2讓學(xué)生閱讀單元提示在瀏覽本單元閱讀文章的基礎(chǔ)上，結(jié)合提示討論自己對(duì)“金色年華”的理解

第二塊：制定單元學(xué)習(xí)的目標(biāo) 教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1導(dǎo)入：再次讓學(xué)生瀏覽目錄、課文、寫作以及口語(yǔ)交際等內(nèi)容（還可以延伸到發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)）。

思考：本單元你想學(xué)寫什么？打算怎樣來(lái)學(xué)？（制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)）明確任務(wù)布置 2巡視、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文

3提示：可以從識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐活動(dòng)這幾個(gè)方面來(lái)確立自己的目標(biāo)。

要求：目標(biāo)要明確可行。組織學(xué)習(xí)小組，討論自己的目標(biāo)。第三塊：確定單元活動(dòng)方案： 教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1討論：本單元的內(nèi)容結(jié)合你的興趣、愛(ài)好及你的理解確定一個(gè)專題內(nèi)容作為本單元的探究問(wèn)題。討論、交流

2布置學(xué)生商定單元的活動(dòng)主題及計(jì)劃（活動(dòng)要有廣泛性和趣味性要結(jié)合單元專題）

第2課時(shí)《往事依依》

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀體會(huì)文章蘊(yùn)含的豐富的情感。

2、精讀全文，模擬采訪，進(jìn)行質(zhì)疑

課前學(xué)習(xí)：學(xué)生熟讀課文；搜集有關(guān)于漪老師的資料 課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：通讀全文，整體感知課文內(nèi)容 教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1知人論世：交流課前搜集的有關(guān)于漪老師的資料，探究其獲得如此成績(jī)的原因。學(xué)生交流 2在這樣一位偉大的老師腦海中，有幾件事歷歷在目，至今記憶猶新。是哪些事，這些事有什么共同的特征？學(xué)生通讀全文并做好圈點(diǎn)勾畫。3教師指導(dǎo)、明確學(xué)生思考并回答

第二塊：精讀全文，模擬采訪，進(jìn)行質(zhì)疑 教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1同學(xué)們通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，想必對(duì)于漪老師兒時(shí)的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了更大的興趣，如果于漪老師來(lái)到了我們班里，你有哪些問(wèn)題想問(wèn)她？（請(qǐng)同學(xué)們精讀課文，以課文為主要依據(jù)提問(wèn)）為主要依據(jù)，參考課外收 學(xué)生精讀后小組交流

以課文為主要依據(jù)，參考課外收集的相關(guān)資料，揣摩人物情感，設(shè)計(jì)人物語(yǔ)言。

2組織學(xué)生大組交流、評(píng)價(jià)

可選一名語(yǔ)言基礎(chǔ)比較好，反應(yīng)靈活的學(xué)生代表于漪老師回答學(xué)生們的問(wèn)題學(xué)生模擬采訪 課后學(xué)習(xí)：

1、將文中詩(shī)句補(bǔ)充完整，整理到讀書筆記上。

第3課時(shí) 《往事依依》

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1品讀文章對(duì)自己喜歡的句子進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2探討“多讀書，讀好書”的意義，使學(xué)生愿意自覺(jué)地閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品。課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，并能背誦自己喜歡的語(yǔ)句 課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：品讀文章對(duì)自己喜歡的句子進(jìn)行評(píng)價(jià) 教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1一篇好的文章總有一些語(yǔ)言值得我們品位，或者一個(gè)恰倒好處的詞語(yǔ)，或者一處生動(dòng)的描寫，有的語(yǔ)言會(huì)引起你的聯(lián)想，有的會(huì)引起你對(duì)人生的思索。找出你認(rèn)為比較精彩的詞句，加以點(diǎn)評(píng)。學(xué)生默讀課文，品位文章的語(yǔ)言，對(duì)自己認(rèn)為有價(jià)值的語(yǔ)言寫上批注。2教師組織點(diǎn)評(píng)學(xué)生交流

3再次品讀你認(rèn)為比較精彩的句子學(xué)生放生朗讀

第二塊：探討“多讀書，讀好書”的意義，使學(xué)生愿意自覺(jué)地閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品。教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1于漪的老師說(shuō)，要求我們多讀書，讀好書，你認(rèn)為哪些書是好書？你能否向大家推薦幾本好書？ 學(xué)生推薦 要求：講明推薦理由 課后學(xué)習(xí)：制作一張“學(xué)期讀書計(jì)劃表”。第4課時(shí) 《幼時(shí)記趣》

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1能流暢地朗讀這篇文章。

2疏通文句，口頭翻譯課文，復(fù)述課文內(nèi)容。課前學(xué)習(xí)：準(zhǔn)備好《常用古漢語(yǔ)字典》。對(duì)照頁(yè)下注讀文章。課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知，掃除文字障礙。步驟教師組織學(xué)生活動(dòng) 1導(dǎo)入：

2課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了這篇文章，現(xiàn)在請(qǐng)大家再把文章讀一遍，找出你不懂的詞句。學(xué)生閱讀，做好勾畫出自己不懂的詞句。3將全班分為兩組，相互質(zhì)疑

教師組織質(zhì)疑，并解答學(xué)生解答不準(zhǔn)確之處。學(xué)生相互質(zhì)疑

第二塊 誦讀比賽

步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)

1布置任務(wù)：在理解的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。教師巡視學(xué)生自由朗讀課文。

2通過(guò)以上的準(zhǔn)備，我們來(lái)進(jìn)行一次朗讀比賽，看看誰(shuí)是班級(jí)中讀書讀得最好的五位同學(xué)。學(xué)生自愿報(bào)名參加

3教師進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)部分學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽讀 第二塊：語(yǔ)文活動(dòng)：看誰(shuí)復(fù)述文章最棒 教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1以第三人稱復(fù)述文章的內(nèi)容。列好復(fù)述的提綱

2組織學(xué)生交流以小組為單位，先小組復(fù)述，選派代表，然后大組交流 課后學(xué)習(xí)：

1、完成“探究練習(xí)”第2題，并針對(duì)自己今天的學(xué)習(xí)情況抄寫一些字詞句的解釋。

第5課時(shí)《幼時(shí)記趣》

（二）課前學(xué)習(xí)：熟練復(fù)述文章內(nèi)容。課堂學(xué)習(xí)：

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

第四篇：七年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

[單元要點(diǎn)分析]

本單元以愛(ài)國(guó)為主題，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個(gè)不同角度表現(xiàn)了不同時(shí)代，不同國(guó)家的人民熱愛(ài)祖國(guó)、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操。

《黃河頌》是一首歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩(shī)，這首詩(shī)以熱烈的頌歌形式塑造黃河形象，歌頌中華民族的偉大精神。

《最后一課》是短篇小說(shuō)，通過(guò)描寫最后一堂法語(yǔ)課的情景，從熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言方面來(lái)反映法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)感情。

《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》是一篇雜文，它是用散文形式寫成的“黃河頌”,表現(xiàn)了革命樂(lè)觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。

《土地的誓言》是一篇散文，它以傾訴的形式抒發(fā)作者對(duì)淪亡國(guó)土強(qiáng)烈的思念之情。

《木蘭詩(shī)》是南北朝樂(lè)府民歌，詩(shī)中塑造了花木蘭女扮男裝，代父從軍保衛(wèi)國(guó)家的巾幗英雄形象。

在第二單元的教學(xué)全過(guò)程中，師生都要共同關(guān)注“黃河文化大巡視”的研究性和拓展性活動(dòng)。前面五課的學(xué)習(xí)，應(yīng)為本項(xiàng)活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備工作。[單元教學(xué)目標(biāo)]

聯(lián)系課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)現(xiàn)代國(guó)情（如：五四運(yùn)動(dòng)、九一八事變、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)），培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河和語(yǔ)言文化的愛(ài)國(guó)主義情操。

細(xì)致分析、細(xì)心揣摩課文中的精彩段落和關(guān)鍵詞句，使學(xué)生充分體會(huì)到漢語(yǔ)言豐富、優(yōu)美的表現(xiàn)力，饒有興趣地鍛煉運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。

加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出感情。通過(guò)反復(fù)誦讀，揣摩精彩段落和關(guān)鍵語(yǔ)句，培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出閱讀感受，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，進(jìn)一步把握課文思想內(nèi)容。[教學(xué)重難點(diǎn)]

1．體會(huì)課文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義熱情，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操。2．揣摩精彩段落和關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。[教學(xué)設(shè)想]

1．教學(xué)過(guò)程應(yīng)充分挖掘作品的審美內(nèi)涵，聯(lián)系作品的寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，深入理解作品的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，接受健康的情感教育。

2．注重閱讀方法指導(dǎo)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出閱讀感受；師生相互交流、討論，學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的語(yǔ)言形式來(lái)抒發(fā)感情的方法。

3．重視語(yǔ)言的積累、品味和應(yīng)用，旨在一課一得。

4．組織好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在搜集好資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行活動(dòng)。[課時(shí)安排]（總共十三課時(shí)）1.單元總覽(一課時(shí))2.《黃河頌》(一課時(shí))3.《最后一課》（二課時(shí)）

4.《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》（一課時(shí)）5.《土地的誓言》（一課時(shí)）6.《木蘭詩(shī)》（二課時(shí)）

7.綜合性學(xué)習(xí)：黃河、母親河（三課時(shí)）8.單元小結(jié)和測(cè)試（二課時(shí)）

第五篇：七年級(jí)上冊(cè)第二單元綜合性學(xué)習(xí)《有朋自遠(yuǎn)方來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

綜合性學(xué)習(xí)《有朋自遠(yuǎn)方來(lái)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解“朋友”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)與別人交朋友。

2、認(rèn)清自我，讓別人愿意與自己交朋友。

教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)準(zhǔn)備：1.學(xué)生課前搜集有關(guān)交友的名言警句、故事等。

2.課前每位學(xué)生各剪三顆紅五角星，以便上課時(shí)做游戲用。

3.教師準(zhǔn)備本課多媒體課件。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)一：交流收獲，解讀“朋友”

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) :世界華人成功學(xué)激勵(lì)大師陳安之先生說(shuō)：“要成功就要和成功者在一起”，也就是說(shuō)要和成功者交朋友?？梢?jiàn)，我們要成功，交朋友很重要，交什么樣的朋友更重要。為了同學(xué)們現(xiàn)在和將來(lái)的成功，我們今天就一起來(lái)叩響友誼的大門，努力尋找一把打開友誼之門的鑰匙。

1.交流收獲。同學(xué)交流課前搜集的有關(guān)交友的格言、故事等，并談?wù)勛约旱睦斫?、啟示?/p>

明確：（1）交友名句：①海內(nèi)存知已,天涯若比鄰。②人之相識(shí),貴在相知,人之相知,貴在知心。③與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣；與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。??

（2）交友故事：①管寧割席，道不同不以為友；②藺相如和廉頗刎頸之交；③俞伯牙摔琴謝知音。??

2.解讀“朋友”內(nèi)涵。

（1）教師出示“友”字的小篆寫法，讓學(xué)生猜一猜它是個(gè)什么字，并解釋其內(nèi)涵。

明確：這是 “友”字的小篆寫法，它看起來(lái)像兩只同時(shí)伸出來(lái)的右手，兩手相交表示握手。握手是為了表示友好，就像生活中的朋友相見(jiàn)，大家都伸出右手緊緊相握，以表達(dá)親密友好之情。所以“友”字本義是友好之意。

（2）教師出示甲骨文的“朋”字，讓學(xué)生討論它看起來(lái)像什么，并解釋其內(nèi)涵。

明確：“朋”字看起來(lái)像并列的兩串貝殼，這種并列的關(guān)系表達(dá)了“朋”字平等的內(nèi)涵。

小結(jié)：通過(guò)對(duì)“朋友”兩字的解讀，我們可以將“朋友”的內(nèi)涵理解為平等而友好的人際關(guān)系。平等意味著重視而非歧視對(duì)方；友好則意味著我們的言行舉止不僅不會(huì)給他人帶來(lái)傷害，帶來(lái)痛苦，而且會(huì)給他人帶來(lái)快樂(lè)和益處。活動(dòng)二：聆聽故事，辨別朋友

1、請(qǐng)班同學(xué)以下說(shuō)一個(gè)自己親身經(jīng)歷的故事：在我______的時(shí)候（橫線上可填：考試、痛苦、生病、開心、獲獎(jiǎng)、生日??），朋友———————（橫線上填寫朋友的表現(xiàn)。）

2、同學(xué)們聽完故事后，一起來(lái)思考：故事中誰(shuí)是真朋友？誰(shuí)是假朋友？為什么？

3、教師個(gè)別提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握辨別真假朋友的標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)交友經(jīng)歷，并從一定的情境中學(xué)會(huì)辨別真假朋友，掌握甄別真假朋友的標(biāo)準(zhǔn)。為下一個(gè)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)?；顒?dòng)

三、我評(píng)我選，體驗(yàn)互動(dòng)

1.教師教師活動(dòng)規(guī)則：每位同學(xué)拿出三顆紅五星，在紅五星上寫上班中最喜歡的同學(xué)姓名及喜歡的理由。全班四組同學(xué)依次開展送星活動(dòng)，每位同學(xué)要將手中的紅五星送給班里最要好同學(xué)?；顒?dòng)過(guò)程中同時(shí)播放周華健演唱的歌曲《有一個(gè)朋友是你》

2.比一比：班里哪位男、女同學(xué)得到的紅五星最多（即：最具有人氣），并請(qǐng)上講臺(tái)，在學(xué)生的掌聲中給予頒獎(jiǎng)，最后對(duì)同學(xué)們?cè)诩t五星上寫出的理由進(jìn)行歸納。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生討論思考：最受歡迎的同學(xué)有什么共同的特點(diǎn)？不受歡迎的同學(xué)有什么品質(zhì)？如何讓自己成為受歡迎的人 ？

4.教師根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果和發(fā)言內(nèi)容，進(jìn)行小結(jié)，歸納以下結(jié)論： 友誼技巧：

(1)平等互惠，學(xué)會(huì)體諒朋友的難處，相互給予與分擔(dān)。（2）寬容他人，尊重差異，加強(qiáng)溝通。

（3）坦誠(chéng)相待，堅(jiān)持原則，絕不能以犧牲原則為代價(jià)，維持所謂的友情。

[教學(xué)提示]

通過(guò)活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、能力、錘煉語(yǔ)言的能力，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“朋友”一詞理解的廣度和深度。進(jìn)而“朋友”這一。讓學(xué)生在活動(dòng)中真實(shí)體驗(yàn)受人歡迎的快樂(lè)，從活動(dòng)中歸納總結(jié)出受人歡迎的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，避免了“滿堂灌”式的教學(xué)?；顒?dòng)四：活學(xué)活用，自我反思

請(qǐng)你結(jié)合自身情況，思考一下，如何交到更多的好朋友，需要做哪些具體的改變？把這些具體的行為改變寫在紙上，比如：“言行上應(yīng)該變得更有禮貌”，并與大家分享。

總結(jié)：交友看起來(lái)很難，如果你真正明白了“朋友”的真諦，并積極得在生活中去實(shí)踐它，平等而友好的對(duì)待身邊的同學(xué)，想必會(huì)有很多同學(xué)愿意與你為友！正所謂：愛(ài)人者，人恒愛(ài)之，人恒敬之。交友之道也就在于此，后祝大家盡快交到越來(lái)越多的好朋友。

教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生掌握交友的關(guān)鍵點(diǎn)，給涉世未深的學(xué)生提些改變一生的交友忠告。

活動(dòng)

五、自我認(rèn)識(shí)

通過(guò)這次活動(dòng)，同學(xué)了解了你，你對(duì)自己和同學(xué)也有了更深入的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，將活動(dòng)中的自我介紹寫成一篇文章，或?yàn)槟愕呐笥褜懸欢谓榻B文字。不少于400字。