第一篇：潘玉俊先進事跡

潘玉俊先進事跡

二蠟廠

二〇一一年十一月

潘玉俊先進事跡

潘玉俊是石蠟成型工段成型一班班長，參加工作21年，始終如一地熱愛本職工作，在工作中盡職盡責，求真務實，積極進取，以身作則，在班組工作中，嚴抓敢管，組織班組生產(chǎn)有方，發(fā)揮出班長的帶頭作用。在生產(chǎn)過程中，他是個多面手，在冷凍、操作、包裝線、叉車等崗位上游刃有余，只要有缺崗的，他就頂?shù)蒙?。一個班次兩套成型機，他上下跑個不停，無論是成型機出現(xiàn)小故障，還是其他輔助設備出現(xiàn)一般故障，他都能及時排除故障，保證生產(chǎn)設備正常運行。

潘玉俊是個虛心好學的人，在多年的實際工作中，他不斷鉆研，對整個石蠟成型工藝流程了如指掌，無論哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，他都能憑著積累的技術技能解決故障，確保設備正常運行。

人們常說“兵頭將尾官不大，但責任重大”，班組是企業(yè)的細胞，員工的喜怒哀樂、工作熱情、一舉一動，最能直接反應在實際工作中，身為班長的他，率先重范，每項工作沖在前，以自身的行動調動班組員工的勞動積極性。當值石蠟成型量大增，生產(chǎn)大忙之際，這給身為班長的他帶來了一定壓力。他以一名員工的責任感，愛崗敬業(yè)，抓班組安全管理，增強班組成員的安全意識；抓班組質量管理，保證產(chǎn)品合格率；抓石蠟成型產(chǎn)量，精心組織安排，使班組生產(chǎn)有條不紊地進行；加強崗位巡檢，成型機的運轉。只要上崗，他便忙個不停。有時設備故障，需停機較長時間，他就帶領班組人員人工碼垛；干大箱時又搬蠟板，又開叉車，干完后接著疊紙箱，套袋子；設備運行不穩(wěn)定時他親自調整；交接班前，清掃設備和現(xiàn)場衛(wèi)生總能看到他的身影；班組員工有想法時，他能做好思想工作；員工有困難時他幫助解決；出現(xiàn)的違章違紀行為他能抓敢管。在他的帶領下，全班團結合作，心往一處想，勁往一處使，從今年1月份到10月份，他所在班組的石蠟成型包裝量為14718噸，月平均產(chǎn)量1471.8噸，日平均147噸，名列五個班第一名，為公司創(chuàng)收做出了貢獻。

“打鐵就要比鐵硬”的自強精神是潘玉俊工作的座右銘。正是在這種精神的鞭策下，他以自身的大局意識和奉獻精神得到了員工的信任和好評，稱得上是一名盡職盡責、愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀員工。

二蠟廠 2011年11月11日

第二篇：(潘俊鳳)簡簡單單學語文

刪繁就簡三秋樹,領異標新二月花

—語文教學與語言文字運用觀摩研討會心得體會

“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。”這是崔巒教授提出的常態(tài)語文教學。我們安丘教研室的呂科長也提出“簡簡單單學語文”。她經(jīng)常對我們說“寧在一處打井，絕不四處挖坑”，語文教學要進行打井式的研究，要讓學生吃透方法，學到技巧，掌握能力。她要求我們備課時目標要集中。特別是要注重學生的能力發(fā)展目標，可以用這一個目標把其它的人文目標等穿起來。12月14日在安丘興華小學的語文教學和語言文字運用觀摩研討會上，聆聽了畢英春校長和吳忠豪教授的報告之后，我對我們安丘的簡簡單單學語文又有了更深層次的理解。

一、教師的教學目標簡單

會上，畢迎春老師執(zhí)教了《圓明園的毀滅》、《最后一分鐘》。根據(jù)我的聽課感受，我覺得畢老師設計的能力目標應該是聯(lián)系課文了解鋪墊及其作用并加以運用。

吳忠豪教授說，語文教師要轉變教學觀念：

1、由教課文到“教語文”。

2、由“非本體”到“本體”。

3、從教過到學會。要“用課文來教語文”，教材無非就是一個例子而已。而我們大多語文教師是圍繞“教課文”來設計，教學目標主要是理解課文思想內容，這恰恰是吳教授所說的非本體性教學目標。而畢老師設計的目標就是吳教授說的本體性教學目標。我們把教學時間花在課文解讀上，課文上完，學生的主要收獲是加深了對課文故事情節(jié)或人物思想情感的理解，而語文能力似乎沒有明顯的長進，這樣的語文課就是“教課文”。反之，學生通過課文學習，能夠明確地說出這堂課“學會”了什么語文知識或語文學習方法，在聽說讀寫能力方面受到了哪些訓練，有哪些新的收獲，這樣的語文課就是在“教語文”。

二、教學過程簡單

吳教授認為圍繞本體性教學教學內容，教學一般分為認知、實踐、遷移三大部分。讓我們來看畢英春老師的課，她的課自始至終都在圍繞“鋪墊”這一目標展開。

1、課前交流從談自己漂亮又有紀念意義的絲巾不慎丟失開始，在“隨風潛入夜，潤物細無聲”中向學生灌輸了“鋪墊”的概念，同時為后面的教學也做了“鋪墊”。畢老師相機機板書了“鋪墊”。

2、預習質疑中學生提出的問題看似很散，實際并沒有偏離課本，有的也是課后題中的重點問題。我想一定在畢老師的預設中，這些問題的解決也是為“鋪墊”開路！

3、研讀課文，感受“鋪墊”中，畢老師引導學生從英法聯(lián)軍的野蠻行為開始，讓學生抓住重點的詞語“凡是”、“任意”、“統(tǒng)統(tǒng)”等感受英法聯(lián)軍的貪婪、野蠻、無恥，并讓學生談出內心的惋惜和憤恨之情，在激起學生感情的基礎上，讓學生感情朗讀。然后畢老師轉向了圓明園輝煌的過去，學生讀2、3、4自然段，思考看到了一個怎樣的圓明園。（轉向了鋪墊的段落）。老師讓學生談看到了怎樣的圓明園，并說出自己的理由。這樣既理解了課文內容又對語言文字進行了再創(chuàng)造，然后再美美地愉悅的讀出圓明園的輝煌。畢老師再從學生的問題談起：課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？學生因為有了前面的理解自然會明白這樣寫更能激起我們痛心和對英法侵略者的仇恨。畢老師讓學生明白：明明是寫圓明園的毀滅，卻用很多的筆墨寫了圓明園昔日的輝煌，這種寫法就叫鋪墊。這樣學生在具體的文本研讀中了解了鋪墊及其作用。

4、設計情景，運用鋪墊。畢老師設計了兩個習作場景讓學生練筆，這樣就讓學生更牢固的掌握了鋪墊這種寫法。她的課堂就是吳教授說的圍繞本體性教學教學內容，經(jīng)歷了認知、實踐、遷移的過程，也和我們教研室研究的一個能力目標貫穿整個課堂有異曲同工之妙。

三、學生學的簡單。

我們的課堂往往沒有把課文當作“例子”，而是將學習課文內容當成語文課的主要目標，語文課就是“教課文”。為了讓學生透徹的理解這一篇課文，我們語文老師往往要分節(jié)設計幾個目標，要耗費一兩節(jié)課的時間來領著學生理解分析，把一篇課文分解的支離破碎，有時恨不得把答案都吐給學生或讓學生把答案記下來背過，老師好像覺得自己哪里不教學生就哪里不會，可是學生會了嗎？也許是在白白浪費一節(jié)又一節(jié)的語文課，老師叫累，學生還叫苦呢！而吳教授倡導的“教語文”的語文教學，我覺得就像我們教研室倡導的一節(jié)課或幾節(jié)課就讓學生學一點一樣，一節(jié)課或一單元等深挖一點，學生經(jīng)歷認知、實踐、遷移的過程，學生學的輕松，并且在遷移運用中學生檢驗了自己的學習效果，有學、有練、有得！

例如人教版六年級上冊第七單元講述了人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界。我們可以引導學生抓住課文中描寫動物的細節(jié)，抓住動物的神態(tài)、語言等的重點詞語，感受這些細節(jié)描寫的作用，然后讓學生抓住一種動物的神態(tài)、動作等，寫出動物的情感，進行片段練筆加以運用。（學這一單元時可以提前布置學生觀察小動物）

人民教育家陶行知先生曾說：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的效果”。

我知道我一輩子做不了教育家，但我愿意做一個語文教育的追求者 沒有必要設置那么多的教學環(huán)節(jié)，也沒有必要設置那么多多余的問題。教師在教學過程中要力求教學過程簡化而實在，也就是要簡化教學環(huán)節(jié)，精減問題，留更多的時間給學生讀書、思考、討論，使學生有理解和內化的過程。

“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花”是一種行文作畫的藝術，也是我們政治教學追求的境界。刪繁就簡的課堂是教學中的大氣度，領異標新的課堂是教學中的大智慧，折射出教師精湛的教學藝術、深刻的教學思想?！皠h繁就簡”正是我們孜孜以求達致“領異標新”境界的訣竅所在，我們的政治教學應當“簡”中求“新”。讓我們在政治教學中如三秋之樹，傲然秀挺；如二月之花，引來百花盛開。

鄭板橋題書齋聯(lián):“刪繁就簡三秋樹,領異標新二月花?！鄙下?lián)主張以最簡練的筆墨表現(xiàn)最豐富的內容,以少勝多。下聯(lián)主張自辟新路,似二月花開引來百花怒放,創(chuàng)造出與眾不同的新格調。在減負增效的大形勢下,語文課堂教學也應刪繁就簡,創(chuàng)造性地開展語文實踐活動,切實提高課堂教學效

鄭板橋題書齋聯(lián):“刪繁就簡三秋樹,領異標新二月花?！鄙下?lián)主張以最簡練的筆墨表現(xiàn)最豐富的內容,以少勝多。下聯(lián)主張自辟新路,似二月花開引來百花怒放,創(chuàng)造出與眾不同的新格調。在減負增效的大形勢下,語文課堂教學也應刪繁就簡,創(chuàng)造性地開展語文實踐活動,切實提高課堂教學效益。

一、不?；ㄕ?讀是真功特級教師薛法根說過:語文教學本身是一件簡單快活的事,學習過程應該是科學的,流暢的,是符合學生的學習需要的學習規(guī)律的。我們沒有必要設計那么多學習環(huán)節(jié),沒有必要設置那么多的障礙和陷阱讓學生去鉆,沒有必要搞的那么復雜,那么深奧。在教學蘇教版第四冊《月亮灣》一文時,筆者立足文本,刪繁就簡,讀字當頭,卻也使課堂層層遞進,精彩紛呈。其主要過程為:

一、讀一讀,說一說。來到月亮灣,你是喜歡先去后山還是先去前村?

二、讀一讀,比一比。把學生分成前村隊和后山隊進行朗讀比賽,用朗讀展示月亮灣的美。

三、讀一讀,賞一賞。選景拍照參加《月亮灣攝影展覽》活動,引導學生欣賞月亮灣的美。

四、讀一讀,寫一寫。模仿課文按方位順序寫一寫身邊的美。簡簡單單教語文,輕輕松松“讀”一程。

二、不闖迷宮,優(yōu)化活動減少不必要的課堂提問,課堂中只有那些真正能激(本

“課堂教學取舍與有效課堂教學”是今年我縣教研教改的主題，主要通過課堂教學實踐、教學研討，明確在課堂教學中如何取舍，從而最大限度地達到“有效教學”的目的。在聽了本次全縣語文優(yōu)質課競賽后，感慨之余又在不斷反思，課堂教學到底如何取舍？取什么？舍什么？如何有機融合，巧妙實施，達成有效？下面我將結合本次活動從四個方面談談自己粗淺的認識。

一、緊扣課程標準，抓住關鍵，準確取舍教學目標

我們很多語文課事倍功半，高耗低效，主要是因為目標不明確，沒有抓住關鍵，或貪大求全，或過于標新立異，結果使語文教學越來越空泛，語文課不再姓“語”。公開課上，我們發(fā)現(xiàn)，很多教師總是以自我展示為中心，不顧合理的課時目標與教學步驟，喜歡把一、二課時中，自以為是“亮點”的環(huán)節(jié)，全部集中在一課時之內完成（至于第二課時做什么，反正不是我教了）。很難分清他教的是第一課時還是第二課時。同時把十分重要，但覺得做不出“亮點”的語文實踐，如認字學詞、讀通課文等，放棄指導，推在所謂的“課前預習”之中；把事關學生語文素養(yǎng)的基礎訓練，置于課外而不顧。比如《美麗的小興安嶺》這篇課文，生字較多，一類生字8個，二、三類生字12個。課文雖不太長，但文質極美，需扣句究詞，深入品讀感悟，兩課時講完就很不容易。就昨天聽課情況而言，有的教師對課時教學目標定位不準，貪多求全。表現(xiàn)為：一堂課中既有第一課時的開頭，又有第二課時的結尾，課文中可能出現(xiàn)亮點的內容，統(tǒng)統(tǒng)吸收進來并加以放大，結果只是讓學生浮光掠影地，停留在文本的表面，教師沒有很好地引領學生，在文本中走上幾個來回，忽視了語文課的本質——語言文字的訓練。

有效教學必須緊扣課標要求，根據(jù)教材特點，抓住關鍵來確定教學目標，我們倡導扎扎實實，一課一得的教學。例如《美麗的小興安嶺》一課，第一課時的教學目標就應該定位為：

1、初讀課文，學習生字新詞，指導寫字。

2、通過對幾個重點詞語的理解整體感知課文，在讀中初步感受小興安嶺的美。

3、正確、流利、初步有感情地朗讀課文，了解文章的結構特點和寫作順序。

第二課時的目標就應是：

1、進一步研讀課文，在讀中感悟“小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫”。

2、有感情朗讀課文，背誦優(yōu)美句段，積累語言。

3、感悟文章的寫法，讀寫結合，練習仿寫。這樣就使整節(jié)課的頭緒單純一點、流程簡略一點，使我們的學生閱讀目標清晰一點，閱讀感悟更輕松一點！

二、深入解讀教材，突出重點，合理取舍教學內容

教學是師生共同參與的創(chuàng)造性活動，有所為才能有所不為。我認為，當下的語文課要學會“放下”，在有限的課堂教學時間里，抓住“真正需要的東西”就夠了，其余的就當作是“累贅”，一概不教?！睹利惖男∨d安嶺》一課文質高雅，語言優(yōu)美，可教可學的內容很多，如何把握年段特點、課時特點、文章內容特點，突出重點進行教學就顯得尤為重要。在第一課時識字學詞的教學中，要求認識的生字很多，學生以前沒有接觸的也很多，教師就要把讀正確這些詞語作為一項必須的內容；研究本課田字格里的8個生字，學生最難寫的字應該是“賞”和“酸”，教師一定要集中示范指導，其余的可以略加指導。有的教師因為貪大求全，只寫了一兩個字，就以為完成了寫字的任務，過多地增填了講解課文的內容，無形中擠占了學生學習寫字的時間，從而淡化了寫字教學。

又如在第一課時課文內容的教學中，要舍得花時間幫助學生把課文讀正確、讀通順；還要遵循“字不離詞，詞不離句”的原則，對個別新詞的意思加以理解，在理解詞語的同時不忘指導學生讀好課文；最后還要了解學生對小興安嶺的初步感受，引導學生了解課文的結構特點和寫作順序。

老子曾說：“少則得，多則惑?！敝挥写竽懭∩幔娼庾x教材，突出重點，簡化教學內容，在“深入”上做文章，在“淺出”上下工夫，充分挖掘文章的“學習點”，才能篩選出值得反復學習、體味的“閃光點”，學生也才能在反復品讀中加深感悟，學到閱讀方法，受到情感的熏陶，提升語文素養(yǎng)。

三、簡約教學流程，關注生成，恰當取舍教學環(huán)節(jié)

教學的最高境界是真實、樸實、扎實。我們提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的語文教學。例如在第一課時的教學中“讀通課文”應是很重要的教學環(huán)節(jié)，是閱讀教學的“底線”。學生在初讀階段，應當在老師的指導下，經(jīng)反復誦讀后，能基本達到不錯、不漏、不添、不倒、不破，比較順暢地讀完課文的要求。只有把課文讀通了，才談得上整體把握課文內容，鞏固已學的字、詞，才能為進一步理解課文創(chuàng)造條件。另外，“讀通課文”的情感功能也不容忽視，學生良好的閱讀心境，就是從能夠順暢地讀通課文起步的，這是一種彌散于閱讀教學全過程中的，持久的、積極的情緒傾向。教學中，許多教師忙于營造自己的“亮點”，早早進入了閱讀理解，不肯把時間花在這些務實的基礎性環(huán)節(jié)上。很少看到把課文讀通的指導；很少看到設計多種形式，讓學生反復地讀書；很少看到對學生是否讀通課文的扎實檢查，很少看到針對學生讀錯之處，所做的“順學而導”。

就昨天張金萍老師執(zhí)教的《美麗的小興安嶺》而言，作為第一課時的教學，初讀課文，讀準字音，讀通課文這一環(huán)節(jié)，張老師不但取了，而且扎扎實實地為后面的學習打下了堅實的基礎。教學伊始，張老師舍得花時間讓學生充分地自讀課文，在掃清生字詞障礙后，難能可貴的是她又花了近五分鐘時間，讓學生串讀課文，整體感知小興安嶺的“美”，對于學生朗讀中出現(xiàn)的字音、斷句等問題及時糾正，不厭其煩，努力做到了“書不讀熟不開講”。

教學是一個動態(tài)生成的過程，再好的預設，也無法預知課堂教學中的全部細節(jié)。因此，教師在預設教案時，要為學生潛心會文，熟讀精思留出足夠的時間和空間，讓師生、文本能真誠對話。只有這樣，學生才會真正感受到自身的價值，感受到心靈成長的幸福；教師也才能解除約束，解放自己，而從容地駕馭課堂?？墒亲蛱斓恼n堂上，由于許多老師的預設中，很少關注學生的感受，很少把學習、發(fā)現(xiàn)、評判的權利交給學生，控得過死，使得課堂的生成不夠多。即使有，也處理得不夠恰當，因此就談不上精彩。在這里我們要呼喚：課堂教學因生成而精彩！

課堂永遠是方寸間的藝術，只能在有限的時空里調整、控制，隨著過程的展開，不斷把教與學的各個要素調整到最佳狀態(tài)，在最適度的時間里過渡到下面教學環(huán)節(jié)，在最能體現(xiàn)語文魅力的地方，傾注更多的精力。

四、優(yōu)化教學手段，力求實效，靈活取舍教學方法 著名特級教師靳家彥提出：學語文要“倡簡、務實、求真、有度”，用最經(jīng)濟的辦法教語文，把更多的時間和精力用在鉆研教材上，用語文的方法教語文。時下，走進我們的課堂，不難發(fā)現(xiàn)：教師對資源開發(fā)過度，課件過于花哨，插曲太多、作秀太多，過分聚集亮點、刻意賣弄，扭曲了課堂的自然狀態(tài)，語文課變得越來越繁雜，使得非語文的活動、手段淡化了語文的本質?！白恋褡允俏恼虏　薄ⅰ捌狡匠３２攀钦妗?。因此我們要對現(xiàn)行的課堂消腫、減肥、去水、瘦身，讓語文教學回歸本色天然，簡樸實在，騰出寶貴的時間來，讓學生盡情地親近母語，盡興地品讀文本，盡力地實踐語文。

研究著名特級教師于永正的課，他采用的教法很簡單，很實用，很有效——“讀”：以讀為本，讀中感悟。只有通過讀，學生才能思考語言文字的內涵，才能細細咀嚼語言文字的滋味，才能品味語言文字中蘊含的情感。在于老師的課堂上，學生深思精讀，邊議邊讀，聲情并茂，入情入境；讀、說、寫結合，張揚個性，享受語文，簡約而不簡單。簡約的語文課堂背后，是于老師對語文課程標準的深入領會，對語文教材的智慧解讀，對教學目標的準確把握，對教學內容的創(chuàng)造性處理。

課堂中有瑯瑯的讀書聲，才可能有濃濃的語文味。昨天的課堂上，許多老師就意識到讀，對于學習語文的重要性。教學時，能抓住課文中的重點詞句，通過換詞、品詞、扣關鍵詞進行品讀感悟。盡管這樣，但在朗讀中，缺乏有效的指導，沒有讀出層次，也沒有讀出韻味，更沒有讀出小興安嶺的美！下面請觀看我校張金萍老師昨天的一段教學錄像。

正像這個片段中一樣，教學中，她多次由詞入手，在讀中品詞，在讀中賞句，學生的朗讀在教師有效指導下，一步步引向文本的深處。新課程改革的核心和關鍵是課堂教學，對課堂教學的合理取舍是實現(xiàn)有效教學的有力保證?！跋蛘n堂要效益，向40分鐘要質量”是一句久遠的教學呼喚，是一個傳統(tǒng)的教學理想，是有效教學的追求境界。“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花?！毙形睦L畫如此，課堂教學更是如此。在有限的課堂時間內，唯有刪繁才能從簡；唯有大膽取舍，才能標新立異；唯有創(chuàng)新，我們的語文課堂才會充滿智慧和激情，充滿情趣與活力，富有語文的本色，回歸語文本體；才能豐富學生的語文內涵，提升學生的語文素養(yǎng)。唯有這樣，才能實現(xiàn)有效課堂。在追求有效課堂的同時，更要追求高效課堂。

從參加工作起，我一直走在語文教學的路上，時光如流水般逝去，轉眼，我已經(jīng)是一個有十多年語文教學經(jīng)驗的老教師?！叭松穆罚鋵嵕褪且粋€不斷領悟的過程”，沒錯!我勤奮地工作，同時也在思考著，思考著我的語文教學之路。

我知道我一輩子做不了教育家，但我愿意做一個語文教育的追求者。在晨鐘暮鼓的循環(huán)中

第三篇：潘玉良畫展觀后感

潘玉良畫展觀后感

昨天，我和室友們去看了潘玉良的畫展，回來后更想了解去了解這個傳奇畫家的一生，花了點時間把電影《畫魂》看了。

雖然在電影《畫魂》中認識到潘玉良，但是對于一個藝術家的了解更應該是透過她的作品。潘玉良(1895—1977年)，原名陳秀清，江蘇揚州人，著名女畫家、雕塑家。曾任巴黎中國藝術會會長，作品多次參加法、英、德、意、美、日及瑞士等國畫展。潘玉良的藝術創(chuàng)作涉足白描、彩墨、雕塑、版畫等諸多領域，以油畫方面的成就最為突出。她的作品受西方印象派、野獸派等藝術流派的影響，同時融合了傳統(tǒng)繪畫的線描技法，“合中西于一冶”，形成了自己獨特的藝術特色。對于一個畫家而言，潘玉良的藝術功底相當深厚，在展出的多幅速寫中就可以看出來，她對人體的形態(tài)的掌握非常有火候。而她在油畫作品中也對人物的神態(tài)把握得相當?shù)轿?，有些比較寫實，有些比較夸張，有些甚至有那種野獸派的作畫風格。在尋求畫家的自我風格中也在慢慢的嘗試，從線條的勾勒逐漸轉化為運用色彩面的分割。在畫面效果上，很注意整體的協(xié)調性，在背景上習慣于層次的處理，有些用遠處的景色拉開層次，有些用遠處的小細節(jié)給畫面增加一種層次感，細膩而精致。“這是古典唯美的經(jīng)典作品。”安徽博物院副院長黃秀英說，“不僅是技巧的表達，更是她情感的表達。這是潘玉良對自己的期許，她的出身一直被人詬病，但她卻顯得如此優(yōu)雅和高貴?！?/p>

情感濃郁的自畫像、色彩明麗的風景畫、線條細膩流暢的人體畫??在浙江美術館4、5、6號展廳，潘玉良來源于“彼岸”又融入“彼岸”的畫作把中國的筆墨精神和西畫的實體質感融合為一，又把她對中國藝術的詩韻才情和西畫藝術的色彩領悟呈現(xiàn)無遺。潘玉良是中國在民國初年少有的接受了現(xiàn)代美術教育的女性之一，也是致力于中西藝術融合并取得突出成就、享有國際聲譽的藝術家?！八侵袊F(xiàn)代藝術的先行者之一，但她的意義卻超越了藝術的單一層面。她的一生演繹了個人命運在特定社會語境下所發(fā)生的多重轉變；交織中國進入現(xiàn)代，特別是新文化運動以來，教育、藝術、女性精神、社會言論、家庭倫理等領域內諸多觀念的碰撞和變遷?！睆陌屠杞诸^景象、鄉(xiāng)村風光，到大

自然中悠游自在的動物都成為她繪畫的素材。從她的風景畫中，感受到她對大自然的熱愛；在她的靜物畫里，領悟到她對塞尚形式主義的認識；并在她中后期創(chuàng)作的一批以中國民間婦女活動為題材的油畫作品中，領略到她對野獸派色彩的感悟。中國傳統(tǒng)繪畫的線條融入色彩紛繁的西畫中，使她的油畫作品帶有中國藝術的意境、韻律、詩情。對于一個女性而言，潘玉良的畫作中，有很多母子同樂的圖畫。通過這些畫不難感覺到潘玉良濃濃的母愛。她是愛孩子的，向往孩子的，但是由于她的特殊人生經(jīng)歷（13歲曾被賣到青樓），她為了避免孩子在出生時蒙上莫須有的東西，她拒絕生孩子。同時她為了表達對她逝去的丈夫（從青樓贖回她）的感謝，她也終身未再嫁他人。這些都說明了潘玉良的保守與正直，同時也體現(xiàn)在她的畫作中，那種端莊和文雅。

潘玉良是中國在民國初年少有的接受了現(xiàn)代美術教育的女性之一，也是致力于中西藝術融合并取得突出成就、享有國際聲譽的藝術家?！八侵袊F(xiàn)代藝術的先行者之一，但她的意義卻超越了藝術的單一層面。她的一生演繹了個人命運在特定社會語境下所發(fā)生的多重轉變；交織中國進入現(xiàn)代，特別是新文化運動以來，教育、藝術、女性精神、社會言論、家庭倫理等領域內諸多觀念的碰撞和變遷。對于一個中國人而言，她對色彩的運用是相當豐富的，可能是出自于對中國文化深深的熱愛，畫作多出現(xiàn)紅、黃、綠、藍這幾種中國藝術中常用的鮮明顏色。相當大膽的運用對比色，使整個畫面非常絢麗，有些顏色還類似粉藍、粉紅、粉綠，使整個畫面很和煦，充滿了女性的溫柔。即使是在對國外的生活人物的描繪中，也大膽用色，就算在主要的畫面上不能用色，也會在細節(jié)中體現(xiàn)出來，絢麗的圍巾，華麗的椅子，繽紛的洋傘??很美、很快樂。而在若干靜物的作品中，潘玉良對花的喜好是很明顯的，不過我更喜歡的是插花的瓶子和桌布，我仔細觀察了一下，每個花瓶的圖案和色彩都不會雷同，有動物的、有花卉的、有樸素的、有透亮的、有華麗的??讓人眼花繚亂。而桌布也非常的美麗，配合著靜物，有繁星一樣的碎花、充滿對比色的條紋、類似少數(shù)民族的圖騰，有動物的百態(tài)（蝴蝶居多）??和整個畫面相得益彰。另外，在人物的處理上，有些女性的衣服也別有心思，比如有一件衣服上，乍看是一些碎花，其實是一個蝴蝶衣，而且里面的蝴蝶全都長得不一樣，可見畫家的心思謹慎而細膩。藝術總是相通的，潘玉良

要是在這個浮躁的現(xiàn)代社會，我想她更有可能成為一個時尚大師。

潘玉良藝術上的自我完成應該得益于她溫良的教養(yǎng)與敏感的氣質。當然，在她早期的作品中可以看到馬蒂斯的影子，德蘭的影子，博納爾的影子，甚至有俄羅斯現(xiàn)實主義的影子。（她到過前蘇聯(lián)。）但在二十世紀五十年代之后，她的油畫作品中卻只留下蘇州桃花塢木版年畫與粉彩瓷畫的影子。最終，她沒能成為一位大師，但是一位出色的畫家。潘玉良的畫可能是屬于小眾的，她帶給人更多的是一種情調，但是卻不能磨滅她的藝術價值?！八囆g乃人類之生命，現(xiàn)代之作家應求現(xiàn)代藝術來慰藉現(xiàn)代之人類”——這是蔣仁在潘玉良的某幅素描上留下的。也許這是對潘玉良作品的最好詮釋。

第四篇：團結互助好學生--潘德玉

團結互助好學生

打古中學14級1班：潘德玉

我是打鼓中學八年級一班的潘德玉，性別，女，共青團員，在班上我擔任團支部書記科代表等職務。

俗話說：“單絲不成線，獨木不成林?！比胫袑W一以來，我始終秉承“團結友愛，自強不息”的理念，以昂揚的學習精神和極高的工作熱情，出色地完成學業(yè)和分內的工作，并獲得老師的認可和好評。特別是在與人團結互助之后，讓我在各方面成長了許多，明白了團結互助的重要性，同時，這也是未來對社會人才的需求。

記得在上一屆的籃球比賽中，我是拉拉隊隊長，帶領同學們坐在籃球場四周，為我班的男籃隊員助威吶喊?！耙话?，加油！”“一班，雄起！”“八(一)八

（一），勇奪第一！”一聲聲響亮的口號，好像為男生們注入了興奮劑。只見他們在場上個個生龍活虎，靈活傳球，勇猛奮戰(zhàn)，比分節(jié)節(jié)升高。中場休息時，我又帶著女生為他們遞水、遞手帕。可是好景不長，下半場比賽開始不到5分鐘，意外發(fā)生了！我班的一主力隊員，在奮力接住一個高空球后，落地未穩(wěn)被對方隊員“彈”出了場，呈痛苦狀蜷縮成一團。見此情況，我第一反應就是：趕緊上醫(yī)院！便立刻攙扶著他去離校最近的醫(yī)院，路上我不斷詢問他傷到了哪里，情況如何，得知其腿磕傷并無大礙后，我長舒了一口氣。見他步履艱難，我毅然決定背著他上醫(yī)院，同時用“友誼第一，比賽第二”之類的話不斷安慰他。包扎完畢回到學校，他竟然忍痛繼續(xù)上場，好多同學感動得熱淚盈眶。最后，我班以兩分之差險勝。那一刻，場上響起了雷鳴班的掌聲和歡呼聲，那是老師和同學們對我們的鼓勵和贊揚。那一刻，我也深深地明白：只要團結一致，信心百倍，成功一定是屬于我們的！

一個班級，只有團結才能心聚；反之，如果人心渙散，班級學習成績自然上不去。每到考試之前，同學們的心情都異常緊張，各自都為自己的目標而奮斗。那段時間，我號召班上各科成績拔尖的同學，主動幫助成績后進的同學，在班級形成了互幫互助的學習氛圍。同學有了學習上的困難，我每次都一遍遍、不厭其煩耐心地講解，直到他們明白為止。為了幫助同學，我犧牲了自己大量的學習時間，以致自己的成績也出現(xiàn)了小幅下滑。不過，可喜的是，每次班級總體成績都穩(wěn)居年級第一。是的，團結就是力量。團結，一切困難都可以迎刃而解；團結，任何敵人都可以戰(zhàn)勝。

古人云：人心齊，泰山移。一滴水是微不足道的，滲入泥土，便會消失不見，可匯聚成河卻是川流不息。如同我們，在許多的困難面前，一個人總是凸顯著單薄，而無法作為，可當我們團結起來，卻可以創(chuàng)造無數(shù)的奇跡。我們新一代的中學生要努力發(fā)揚自己的團隊精神和互助觀，確立“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”的思想。相信在我們打中人的努力下，團結互助之花定然會綻放于校園，讓我們用團結互助奏響美妙的交響樂！

第五篇：民族團結先進材料馬俊玉

民族團結先進個人材料

大泉鄉(xiāng)中心校西泉分校六年級

（一）班馬俊玉

馬俊玉，女，漢族，大泉鄉(xiāng)中心校西泉分校六年級

（一）班學生。

她小小年紀，卻以良好的思想品質，優(yōu)異的學習成績，全面發(fā)展的綜合素質，成為同學中的佼佼者。同時，她團結同學，和同學親如一家人。她自小受周圍人和良好的家庭教育的影響，作為一名小學生，特別注重的品德修養(yǎng)，遵守學校規(guī)章制度，講原理、講團結、將穩(wěn)定，識大體，顧大局，能夠時時處處自覺宣傳黨的民族政策，關心和團結各民族同學，堅決反對一切民族分裂主義和非法宗教活動。一滴水在大海中才能得到永生，生命在團結中才能綻放光芒。讓我們每個人都投入到偉大的民族團結進步這一洪流中去，團結進取、弘揚正氣、爭做民族團結的楷模。就像歌中唱到的：“五十六個民族，五十六枝花，五十六個兄弟姐妹 是一家”一樣。我們偉大的祖國用她那博大的胸懷養(yǎng)育著五十六個民族的兒女。在黨的民族政策光輝照耀下，新疆大地安定祥和，到處奏響民族團結的凱歌。

一、勤奮好學，要求上進，爭做品學兼優(yōu)的好學生，她品學兼優(yōu)、樂于助人、熱愛集體、積極進取。她小小年紀，卻以良好的思想品質，優(yōu)異的學習成績，全面發(fā)展的綜合素質，成為同學中的名人，校園里的風景線，她就是大泉鄉(xiāng)中心校西泉分校六年級

（一）班馬俊玉。她在學習中頭腦靈活、刻苦認真、勤奮好學，總是又好又快的完成老師布臵的課堂內外各門功課，在平日的學習課堂上，她認真聽講，積極思考老師提出的問題，并能大膽發(fā)表自己的觀點?？磿?、看故事書是隋緣的愛好之一。讀書是她 課余的一大樂事，從童話故事到歷史讀本，從自然科學到天文知識，她都讀的津津有味。于是養(yǎng)成了良好的看書習慣，廣泛的閱讀開闊了她的眼界，同時也提高了她的寫作水平。由于該同學積極思考，喜歡研究問題、探索問題。另外，隋緣同學還是一個熱愛集體、關心他人、品質優(yōu)秀的好學生。課堂外她愛好廣泛，尤其喜歡看書、跳舞、唱歌、畫畫等，在歷次的比賽中都能取得較好的成績。積極動腦、大膽發(fā)言是她上課時的突出表現(xiàn)。作為一名優(yōu)秀少先隊員，每個周一到周末，無論刮風下雨，她都堅持提早到校，認真履行自己的職責。對待班級的活動，她同樣一絲不茍，主題班會、打掃衛(wèi)生、演講比賽、故事會等班級活動每次都搞得紅紅火火，成了老師有力的好幫手。

二、團結同學，樂于助人，爭做民族團結的小模范。走出校園，她同樣把自己的愛心獻給需要幫助的人，尊老愛幼，助人為樂。自入學以來，把班集體的榮譽看得高于一切，在班主任及任課教師的指導幫助下，積極參加學校組織的各項活動。特別是對民族同學，只要他們有需要幫助和要求，她都能做到“來者不拒”，并能耐心細致的給同學講解，直到同學搞懂為止，該同學能積極幫助少數(shù)民族同學，對于他們的一言一行都非常關心。同時也幫助同學解決學習中遇到的實際困難，使他們也懂得了互相幫助的益處。在下課之余，她也能積極聯(lián)系民族同學。她總是在完成自己應該完成的作業(yè)后幫助其他同學解決作業(yè)中的困難，從而增強了同學之間的友誼。這就是馬俊玉同學，一個樂于助人的女孩，她用自己的實際行動幫助和影響班里及周圍的同學，激起他們對學習民族團結的熱情，提高他們對民族團結及學習的認識，用她自己的話說：“我們就是一 家人，我們是祖國的未來，我們要用我們自己的實際行動來 證明我們是祖國的花朵，也是民族團結的標兵?！痹谒膸椭蛶酉?，我們六一班就是一個整體，不分彼此，使同學們深刻認識到，只有民族團結，才有我們大家庭和和睦與溫暖，也只有和睦和溫暖，才有我們美好的明天。同時，也使那些不愿意學習的同學，深刻認識到，只有加強學習，才能幫助自己提高對祖國大家庭的熱愛之情，通過她的不懈努力，使班里大多數(shù)同學都能認識到民族團結的重要性，從而也使同學都能加強對學習的自覺性和主動性，也對我們班民族團結起到了帶頭模范作用。民族團結是關系我們國家的安定與發(fā)展的重要一環(huán)，只有做好了團結穩(wěn)定，才能使我們國家繁榮昌盛，才能保證我們有一個學習和生活的安定環(huán)境。當我們又站在國旗下，面對冉冉升起的國旗，我們該有多少感想“朝霞艷，國旗升，凝目立，添豪情”，請珍惜我們花朵般的年齡，用我們響亮的歌聲唱出民族團結之歌。

她是在春風滋潤下茁壯成長的小苗，更是民族團結的帶頭者，她用無形的精神力量影響著每一個人，用平凡的點點滴滴的德行啟迪著每一個生命，她無疑是一面旗幟，一位名副其實的熱愛團結的好少年。她常說：“我們不分你我，因為我們都是一家人”。民族團結是一朵花兒，民族團結是一個幼小的生命，需要我們去愛護它，讓他茁壯成長，生活中，我們要學會團結，了解團結的重要性，讓民族團結每時每刻伴隨我們，讓我們民族的明天更和諧、更團結、更牢固！——這就是她的心聲。