第一篇：潘慶玉 背影 教學(xué)實(shí)錄

《背影》教學(xué)實(shí)錄

執(zhí)教者：山東師范大學(xué) 潘慶玉

時(shí)間：2015年12月3日下午第一節(jié)和第二節(jié) 地點(diǎn)：重慶市璧山中學(xué)校老校區(qū)多功能教室

班級(jí)：七年級(jí)2班。

一、方法引領(lǐng)

師：同學(xué)們好，很高興來(lái)到咱們重慶，大家知道重慶有一個(gè)別名叫什么嗎？ 生（異口同聲）：山城。

師：大家都知道啊，看來(lái)都很熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。還有一個(gè)地方被稱(chēng)為“泉城”，大家知道是哪兒?jiǎn)幔?生（齊聲回答）：山東。

師：山東太大了，泉城只能在山東的一個(gè)地方?? 生：濟(jì)南。

師：濟(jì)南被稱(chēng)為泉城。有這么一副對(duì)聯(lián)說(shuō)的就是泉城風(fēng)光：四面荷花三面柳，一城山色半城湖。聽(tīng)著就很美吧！同學(xué)們有沒(méi)有到過(guò)濟(jì)南？ 生：沒(méi)有。

師：那放假可以讓爸媽帶你到濟(jì)南玩一玩。這副對(duì)聯(lián)就寫(xiě)在大明湖公園里。潘老師來(lái)自濟(jì)南，很高興認(rèn)識(shí)大家。今天我們一塊來(lái)上一堂課，上課之前，我先跟大家做 個(gè)交流，我希望今天同學(xué)們回答潘老師問(wèn)題的時(shí)候，能夠忘掉你從教學(xué)參考書(shū)、語(yǔ)文全解里看到的關(guān)于這篇文章的解釋。我希望聽(tīng)到從你自己頭腦里發(fā)出來(lái)的聲音。同學(xué)們，好不好？ 生（異口同聲回答）：好。師：我看今天哪個(gè)同學(xué)的回答讓我能夠發(fā)現(xiàn)你比那些專(zhuān)家們解讀的更貼切，更能打動(dòng)我。所以，今天同學(xué)們上課，一定要認(rèn)真地聽(tīng)潘老師問(wèn)的問(wèn)題，然后好好地想一想，再把你的感受說(shuō)出來(lái)跟大家交流，好吧？ 【出示PPT：浦口車(chē)站舊照片】

師：下面我們看這樣一幅圖片，它顯示的是——南京火車(chē)站北站，也就是浦口火車(chē)站的樣子。在98年前那個(gè)冬天的一個(gè)下午，寒風(fēng)料峭，一個(gè)父親到浦口車(chē)站給兒 子送行，他的兒子要到北京大學(xué)去念書(shū)。父子倆上車(chē)之后，父親一再地囑咐兒子，路上要注意這注意那，夜里不要著涼。一切安排妥當(dāng)，兒子就對(duì)父親說(shuō)：“爸爸，你走吧?！边@時(shí)父親朝窗外看了看說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此處，不要走動(dòng)。”兒子往窗外一看，對(duì)面的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的正等著顧客。要走到那邊月臺(tái) 須穿過(guò)鐵道，跳下來(lái)，再爬上去，而父親是一個(gè)胖子，要走過(guò)去就很不容易。因此兒子本來(lái)要去，可是父親不讓?zhuān)瑑鹤又缓米尭赣H去。只見(jiàn)這位父親頭戴黑布小帽，身穿黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難，可他穿過(guò)鐵道爬上對(duì)面的月臺(tái)就不容易了。只見(jiàn)他兩手攀住上面，兩腳向上縮，他肥 胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)兒子恰好看到了父親的背景，他的淚很快就流了下來(lái)。這件事過(guò)去了很多年之后，兒子把這一幕寫(xiě)成了一篇文章，在當(dāng)時(shí) 的《文學(xué)周報(bào)》上發(fā)表，文章的題目就是《背影》，這個(gè)兒子就是朱自清先生。今年恰好是《背影》發(fā)表90周年，所以，我們今天學(xué)習(xí)這篇文章有著特殊的紀(jì)念意 義?！侗秤啊钒l(fā)表之后，感動(dòng)了一代又一代的讀者，那么，在《背影》的后面到底蘊(yùn)含著一個(gè)怎樣的文學(xué)和情感的世界？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《背影》，探究背影背后 的秘密?！境鍪綪PT： 怎樣學(xué)語(yǔ)文

朱自清先生在《怎樣學(xué)國(guó)文》里說(shuō)：

古人作一篇文章他是有了濃厚的感情，發(fā)自他的胸腑，才用文字表現(xiàn)出來(lái)的，在文字里隱藏著他的靈魂，使旁人讀了能夠與作者共感共鳴?！?師：朱自清先生北大畢業(yè)之后，曾經(jīng)在江浙一帶的中學(xué)教過(guò)語(yǔ)文課，當(dāng)時(shí)叫國(guó)文，后來(lái)他寫(xiě)了篇文章——《怎樣學(xué)國(guó)文》。我想他這段話(huà)對(duì)今天的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)仍然具有指導(dǎo)意義。下面我請(qǐng)一位同學(xué)為大家讀一下，請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)讀一下。（生讀略）。

師：你講一下，讀了這段話(huà)對(duì)你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有什么啟發(fā)？

生（很有感觸）：我覺(jué)得呀，我們學(xué)語(yǔ)文就要發(fā)自自己的內(nèi)心，然后把自己感觸到的用真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)，使自己與讀者讀了這篇文章有共同的感觸，感受到自己的這份感情。

師：好，請(qǐng)坐。這個(gè)同學(xué)談的很好。談到了作者要與讀者產(chǎn)生情感上的共鳴。我們學(xué)語(yǔ)文，要發(fā)現(xiàn)文字里面作家的靈魂，要體會(huì)胸腑里面蘊(yùn)藏的深厚的情感。那怎么才能體會(huì)出來(lái)呢？

師：我們今天介紹兩種方法。一個(gè)叫聯(lián)系上下文，第二個(gè)叫知人論世。知人論世是什么意思？能不能猜一猜？

生：我覺(jué)得就是根據(jù)人來(lái)評(píng)論世界。

師：好，請(qǐng)坐。這個(gè)同學(xué)講到了非常重要的一點(diǎn)，至少字面的意思他講出來(lái)了。字面后的意思是什么呢？我們讀一位作家的作品，就要了解他生活的世界、他生活的時(shí)代，尤其是他的生活閱歷和他的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，了解了這些，我們就能更好的理解他的作品。這就叫知人論世。大家懂了吧？ 生（紛紛點(diǎn)頭）：懂了。

師：今天在回答潘老師的問(wèn)題的時(shí)候要想一想，是要聯(lián)系上下文呢，還是要知人論世。

二、理清脈絡(luò)

師：下面我們完成一個(gè)基礎(chǔ)工作，對(duì)文章的思路做一個(gè)梳理。大家看這篇文章，按照時(shí)間的線(xiàn)索，我們把它分成三部分，你覺(jué)得應(yīng)該怎么分？文章里有一些重要的詞是與時(shí)間有關(guān)的，把它找到，我們就根據(jù)這些時(shí)間詞來(lái)劃分段落。（生默讀思考約40秒。）

師：差不多了，可以根據(jù)潘老師的提示首先找到與時(shí)間有關(guān)的詞，然后把文章能分成三部分。哪個(gè)同學(xué)與大家交流下？

生：我覺(jué)得第一自然段是第一部分。從第二段“那年冬天”一直到倒數(shù)第二段“我的眼淚又來(lái)了”是第二部分，說(shuō)的是那年冬天祖母去世了我跟父親回家，然后父親送我去火車(chē)站發(fā)生的事情，最后一段是第三部分，對(duì)事情進(jìn)行了總結(jié)。師：好，你講的很清楚，我聽(tīng)明白了。這篇文章三部分，第一部分提到一件往事，第二部分就是寫(xiě)這件往事，第三部分寫(xiě)我現(xiàn)在寫(xiě)這篇文章的心情和想法，是這樣嗎？

生：是的。

師：好，再給大家一個(gè)任務(wù)，就是給這篇文章每一部分做個(gè)概括，起個(gè)小標(biāo)題。希望你用上“背影”這個(gè)詞，我給大家做個(gè)示范，第一部分我們起個(gè)小標(biāo)題叫“點(diǎn)題的背影”，第二部分叫什么的背影呢？（學(xué)生擬標(biāo)題，教師板書(shū)：點(diǎn)題的背影。）生：是父親買(mǎi)橘子時(shí)的背影。

師：好，這個(gè)背影是現(xiàn)在發(fā)生的嗎？ 生：不是。

師：是什么時(shí)候發(fā)生的？ 生：是過(guò)去的時(shí)候。

師：過(guò)去的，是不是回憶中的？ 生（紛紛點(diǎn)頭）：是。（板書(shū)：回憶中的背影）

師：第三部分，大家可以用原文中的話(huà)概括，什么的背影？哪位同學(xué)說(shuō)一下？ 生：我覺(jué)得可能是一種想象中的背影。

師：想象中的背影，好，那原文里的詞能不能找到？ 生：努力的背影。

師：最后一部分，有“努力”嗎？ 生（搖頭）：沒(méi)有。

師：大家應(yīng)該從最后一部分找。生：我覺(jué)得是“淚光中的背影”。

師：是淚光中的背影，他讀了父親的來(lái)信，眼淚又流出來(lái)了，我們概括成“淚光中的背影”。

（板書(shū):淚光中的背影）

師：課前有個(gè)同學(xué)問(wèn)我：潘老師，我們這篇課文的線(xiàn)索是不是背影啊？大家看是不是背影?。?/p>

生（若有所思）：是的。

師：當(dāng)然啊，還可以有不同的說(shuō)法，比如第一部分可以是“最難忘記的背影”，我們?yōu)榱撕?jiǎn)潔就用“點(diǎn)題的背影”，那“回憶中的背影”也可以是“記憶中的背影”，這都無(wú)傷大雅，關(guān)鍵是通過(guò)概括我們可以捋清文章的脈絡(luò)。下面我們讀一讀這些重點(diǎn)字詞?！境鍪綪PT： 讀一讀

一、1、背影

二、2、差事 交卸 禍不單行 狼藉 簌簌

3、變賣(mài) 典質(zhì) 虧空慘淡 賦閑

4、游逛 勾留 浦口 妥帖 躊躇

5、腳夫 講定 揀定 照應(yīng) 迂

6、月臺(tái) 蹣跚 探身 攀 縮 拭 攙

三、7、東奔西走 頹唐 觸目傷懷不能自已 情郁于中 瑣屑 觸他之怒 惦記 舉箸提筆 大去之期 淚光】

師：我讀第一行，后面這一列同學(xué)依次每人讀一行，好不好？（生讀略，個(gè)別正音。）

師：通過(guò)朗讀這些重點(diǎn)字詞，我們大體了解了這篇文章的具體內(nèi)容。下面我們說(shuō)一說(shuō)這些重點(diǎn)字詞的意思。請(qǐng)你解釋一下“狼藉”的意思。生：狼藉就是指一種東西變得非常不整齊。

師：好，說(shuō)的很對(duì)，為什么不整齊呢？本來(lái)指狼踩踏過(guò)得地方，象草一樣亂七八糟。有個(gè)成語(yǔ)——“杯盤(pán)狼藉”，指吃完飯桌上橫七豎八地?cái)[著盤(pán)子、碟子、杯子和筷子，亂糟糟的?！袄墙濉本褪莵y七八糟的意思。我們?cè)倏聪乱粋€(gè)——典質(zhì)。生（有點(diǎn)猶豫地回答）：變賣(mài)典質(zhì)就是拿些東西去賣(mài)。

師：請(qǐng)坐。注意區(qū)分：“變賣(mài)”是指把值錢(qián)的東西便宜幾個(gè)錢(qián)賣(mài)掉；“典質(zhì)”是指拿著東西到當(dāng)鋪里去換錢(qián)，等有了錢(qián)之后在規(guī)定的時(shí)間里還可以把東西贖回來(lái)。當(dāng)然，從當(dāng)鋪換來(lái)的錢(qián)要比物品的真實(shí)價(jià)值低很多，這樣當(dāng)鋪才能賺錢(qián)。我們?cè)倏础百x閑”是什么意思？

生：我覺(jué)得賦閑可能是說(shuō)他有空閑。

師：好，請(qǐng)坐，確實(shí)有空閑，他是因?yàn)槭裁从锌臻e？因?yàn)闆](méi)有工作，不能掙錢(qián)了，在家里閑著，這是好事還是壞事?。?生（異口同聲）：壞事。

師：我們?cè)龠x一個(gè)“蹣跚”，你來(lái)說(shuō)一下。生：我覺(jué)得蹣跚就是指走路搖擺不定的樣子。師：因?yàn)槭裁磽u擺不定呢？ 生：因?yàn)橥饶_不便。

師：好，因?yàn)橥饶_不便，請(qǐng)坐。蹣跚是指走路不利索，與年齡大了有關(guān)系，和體態(tài)胖也有關(guān)系。我再問(wèn)大家一個(gè)詞語(yǔ)，“大去之期”是什么意思？ 生：我認(rèn)為“大去之期”是指那種離別的重要的日子。（眾生笑。）

師：好，請(qǐng)坐，這個(gè)同學(xué)說(shuō)到了重要的一點(diǎn)，它確實(shí)是很重要的日子，因?yàn)檫@個(gè)人的生命到了終點(diǎn)，大去之期是指人要去世了。好，詞語(yǔ)解釋就到這里。大家如果還有什么不懂的詞可以隨時(shí)問(wèn)我。

師：想一想，從屏幕上這些藍(lán)色（斜體）的字詞，你能讀出朱自清現(xiàn)在家里情況怎么樣？ 【出示PPT：

一、1、背影

二、2、差事 交卸 禍不單行 狼藉 簌簌

3、變賣(mài)典質(zhì) 虧空慘淡 賦閑

4、游逛 勾留 浦口 妥帖 躊躇

5、腳夫 講定 揀定 照應(yīng) 迂

6、月臺(tái) 蹣跚 探身 攀 縮 拭 攙

三、7、東奔西走 頹唐 觸目傷懷不能自已 情郁于中 瑣屑 觸他之怒 惦記 舉箸提筆 大去之期 淚光】 生：慘淡。師：可以說(shuō)的再詳細(xì)一些，你從這些詞里讀出了朱自清現(xiàn)在家里的情況怎么樣？ 生：我覺(jué)得現(xiàn)在他家里比較慘淡，沒(méi)有什么收入，所以才會(huì)有大把的時(shí)間，所以他們才會(huì)去變賣(mài)典質(zhì)。

師：是因?yàn)闆](méi)有錢(qián)了才去變賣(mài)典質(zhì)，不是因?yàn)橛写蟀训臅r(shí)間，這個(gè)因果關(guān)系我們要注意一下。這個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了他家的經(jīng)濟(jì)狀況陷入了困難的境地。父親失業(yè)沒(méi)有工作 了，借了債需要還錢(qián)，經(jīng)濟(jì)出了問(wèn)題。除了經(jīng)濟(jì)出了問(wèn)題，你發(fā)現(xiàn)他的家里還籠罩著怎樣的一種氛圍啊？下面這兩行藍(lán)色的字你再讀一讀。生：我從“東奔西走”知道他們父子倆不能團(tuán)聚。師：嗯，你看出了父子分離之苦，還有沒(méi)有別的發(fā)現(xiàn)？你覺(jué)得父親的心情怎么樣，這里面有沒(méi)有描寫(xiě)？不能自已，情郁于中，觸他之——怒。好，你說(shuō)一下。生：我覺(jué)得這個(gè)時(shí)候，他的父親作為男人，失去了親人，經(jīng)濟(jì)上自己又發(fā)展得不太好，因此情緒上有些暴躁。

師：好，請(qǐng)坐，有些暴躁，脾氣不大好。大家通過(guò)前面的分析可以發(fā)現(xiàn)，朱家不僅經(jīng)濟(jì)狀況不好，生活負(fù)擔(dān)十分沉重，而且心情還很悲傷，精神也很壓抑，可謂慘淡窘迫。下面我們帶著這種理解去讀《背影》，去理解文中人物的情感，這就是一種“知人論世”。

三、觸象感懷

（一）這是一位怎樣的父親

師：我們學(xué)習(xí)文章第二部分。先看2—5段，回答： 【出示PPT：

在你的眼里，這是一個(gè)怎樣的父親？】

師：大家自由讀課文，你讀出了一個(gè)怎樣的父親？（生默讀課文，師巡視。）

師：好了，我看大家都有自己的想法了。你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的父親呢？ 生：我從第三段看出了父親很有擔(dān)當(dāng)，是一家之主。

師：父親很有責(zé)任感，很有擔(dān)當(dāng)，家里發(fā)生了這么大的事，辦完喪事馬上出去找工作，作為一家之主，是家里的頂梁柱。很好，哪個(gè)同學(xué)再談一下。

生：我發(fā)現(xiàn)辦完喪事他馬上去找工作，他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀(guān)，對(duì)生活很積極的一個(gè)人。師：好，她發(fā)現(xiàn)了父親是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、對(duì)生活樂(lè)觀(guān)的人。這是老師剛才沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的?，F(xiàn)在父親的形象更豐滿(mǎn)了。大家再看前面第二段“那年冬天”這一部分。讀一讀，你發(fā)現(xiàn)父親是什么樣子的？特別是父親說(shuō)了一句話(huà)，可以讀出這是一個(gè)什么樣的父親？我給大家讀一下：到徐州見(jiàn)著父親，看見(jiàn)滿(mǎn)院狼藉的東西，又想起祖母，不僅 簌簌地落下淚。父親說(shuō)，事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路。你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的父親？

生：我覺(jué)得他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀(guān)的父親。

師：嗯，堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀(guān)。從他的話(huà)里看出了堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀(guān)，還可以看出他對(duì)兒子怎么樣？

生：關(guān)心。

師：關(guān)心、體貼、寬慰：事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路。可以看出他對(duì)兒子的安慰。大家看黑板，潘老師寫(xiě)個(gè)字。（板書(shū)：篆書(shū)“ X ”的右半邊。）

師：中間畫(huà)了一只眼睛，眼睛下邊是流下的兩行眼淚。孩子流淚了，哭了，父親給他安慰：事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路。所以這個(gè)字體現(xiàn)了長(zhǎng)輩、父親 對(duì)孩子的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和惦念。明白了嗎？中間是兒子在流淚，上下加在一起，是長(zhǎng)輩、父母對(duì)孩子的體貼、關(guān)心和惦念。這是會(huì)意字，其實(shí)上下加在一起是衣服的 “衣”字，就是用衣服把孩子包裹起來(lái)，抱在懷里，安慰他，這是它的本意，引申出來(lái)就是對(duì)孩子的關(guān)心和體貼。所以剛才那句話(huà)使我想到了這個(gè)字。師：大家看下面一句話(huà)，我覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)的很有意思：回家變賣(mài)典質(zhì)，父親還了虧空，又借錢(qián)辦了喪事。這句話(huà)寫(xiě)了幾件事？ 生：三件。

師：同學(xué)們說(shuō)三句話(huà)就寫(xiě)了三件事。好，讓我們看一看，“回家變賣(mài)典質(zhì)”寫(xiě)了幾件事？回家是從徐州趕到揚(yáng)州的家；變賣(mài)是把家里值錢(qián)的首飾賣(mài)掉一些；典質(zhì)是把值錢(qián)的東西送到當(dāng)鋪里去換錢(qián)。幾件事??？ 生（驚愕）：三件。

師：那你再看這三句話(huà)到底寫(xiě)了幾件事？ 生：六件？

師：六件！三句話(huà)寫(xiě)了六件事，哪六件？后邊的“還了虧空”，還有“借錢(qián)”，借了錢(qián)再去“辦喪事”。那通過(guò)這三句話(huà)你又讀出了一個(gè)怎樣的父親？ 哪位同學(xué)來(lái)談一下？

生：我覺(jué)得父親是一個(gè)比較有孝心額父親，他明明做生意已經(jīng)虧了，他還是變賣(mài)典質(zhì)借錢(qián)去辦祖母的喪事，足以看出他對(duì)祖母很有孝心。師：嗯，他很有孝心，你覺(jué)得他忙碌不忙碌？ 生：忙碌！

師：怎么忙碌的？你再來(lái)說(shuō)一下。

生：他在比較短的時(shí)間內(nèi)，又去借錢(qián)，又去變賣(mài)典質(zhì)，又去辦喪事。

師：是個(gè)忙碌的父親，他的忙碌一半是出于無(wú)奈，另外我們也能看出父親非常的干練，很能干，困難來(lái)了我們就想辦法解決困難：好在天無(wú)絕人之路。這三句話(huà)，寫(xiě)了好多的事情，所以我們以后寫(xiě)文章也要言簡(jiǎn)意賅，對(duì)不對(duì)？語(yǔ)言很簡(jiǎn)單，但表達(dá)的思想很豐富。師：大家讀“到南京時(shí)有朋友約去游逛”這一部分，你覺(jué)得又讀出了什么樣的父親？本來(lái)父親很忙不去送我，終于決定還是要親自送我，你覺(jué)得這一部分又寫(xiě)出了一個(gè)什么樣的父親？哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一下？

生：我覺(jué)得父親十分愛(ài)我、關(guān)心我，他怕茶房不穩(wěn)妥，還是不放心，所以才去送我。

師：嗯，父親十分關(guān)心他。大家注意一個(gè)問(wèn)題，為什么父親改了主意，非要親自去送他，課文里有一句話(huà)，你讀一讀。生：但他終于不放心，怕茶房不妥帖。

師：好，請(qǐng)坐。父親因?yàn)槊Ρ緛?lái)不想去，可是后來(lái)想來(lái)想去還得去，因?yàn)榉判牟幌拢环判?。（板?shū)：篆書(shū)“ ”的樹(shù)心旁。）

師（指著豎心旁）：不放心，心是懸在哪兒??？上邊！放下來(lái)就不懸著了，所以心懸在上面。左右合在一起這是一個(gè)字，這是哪個(gè)字??？大家猜一猜，可能不好猜。

生：我認(rèn)為這個(gè)像是孩子的“孩”。

師：好，請(qǐng)坐，這個(gè)字不是孩子的“孩”。比較困難，我給大家寫(xiě)一下。這邊是“樹(shù)心”，這邊是個(gè)“不”，合在一起是個(gè)“懷”字。所以我們看這個(gè)“懷”字的時(shí)候很難想到父母對(duì)你的關(guān)心、疼愛(ài)和惦記，是不是？可是看到這個(gè)篆書(shū)的“ ”字你就能想到，面對(duì)孩子的委屈和難過(guò)，父母表現(xiàn)出來(lái)的不放心、關(guān)心、惦記、疼愛(ài)和體貼。

師：通過(guò)這一段我們看到父親對(duì)朱自清的疼愛(ài)、關(guān)心、不放心。我問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，他說(shuō)叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去，是到哪兒去??？是陪我到什么地方？

生：北京。師：你怎么知道是陪他去北京呢？

生：看第二段最后一句話(huà)：我也要回北京念書(shū)。這里定了要去的一個(gè)地點(diǎn)，后面熟識(shí)的茶房跟他同去，跟他一起去當(dāng)然是去同一個(gè)地方了。

師：好，還有沒(méi)有從其他地方發(fā)現(xiàn)要去哪個(gè)地方？有沒(méi)有不同意見(jiàn)說(shuō)不是去北京？

生：我覺(jué)得他是要去月臺(tái)。

師（師生笑）：是去車(chē)站，不是月臺(tái)。

生：去車(chē)站，因?yàn)槲沂且ケ本┳x書(shū)，而茶房是不會(huì)和我一起去讀書(shū)的。師：是爸爸讓茶房送我到車(chē)站，是這個(gè)意思嗎？還有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？你認(rèn)為是陪他去哪兒？大家看后面又囑托茶房好好照應(yīng)我。找到這句了嗎？那在哪兒照應(yīng)我？已經(jīng)到了車(chē)站了。應(yīng)該在哪兒？ 生：車(chē)上。

師：那是去哪兒呢？ 生（異口同聲）：北京。師：這種方法就叫——

生（齊聲回答）：聯(lián)系上下文。

師：好，同學(xué)們回答的不錯(cuò)，學(xué)會(huì)了運(yùn)用這種方法。通過(guò)聯(lián)系上下文我們可以看到，父親為他想的多么周到。不是讓茶房把他送到車(chē)站，而是要把他送到北京。為什 么要送到北京？他已經(jīng)20歲了，是大學(xué)生了。這里老師交代一下，解放前，八、九十年前從浦口到北京火車(chē)要走兩天時(shí)間，時(shí)間很長(zhǎng)，而且又是冬天，所以父親十 分不放心。后面還講到了行李怎么樣？ 生：行李很多。

師：所以，我們看父親為兒子想的特別周全，想的很多。我們?cè)倏吹谖宥危阌肿x出了一個(gè)怎樣的父親？（生默讀思考。）

師：哪位同學(xué)說(shuō)一下？

生：首先我覺(jué)得這個(gè)父親從身材上來(lái)說(shuō)是一個(gè)肥胖的父親，有點(diǎn)愚笨。師：哪兒愚笨？

生：講價(jià)錢(qián)的時(shí)候。

師：這個(gè)地方不是蠢笨，而是有點(diǎn)迂，是吧？ 生：對(duì)。生：我看到的是父親和腳夫們講價(jià)錢(qián)，從這兒看出父親是一個(gè)勤儉持家的好男人。還有從給我揀定了一張靠車(chē)門(mén)的椅子一直到好好照應(yīng)我，可以看出他是特別細(xì)致、細(xì)心，特別體貼我。師（指向篆書(shū)“ ”字）：還是對(duì)孩子不放心。

生：對(duì)，不放心，關(guān)心，疼愛(ài)。

師：好，同學(xué)們從文章里面讀出了一個(gè)這樣的父親形象，對(duì)孩子關(guān)心無(wú)微不至、勤奮樂(lè)觀(guān)又有擔(dān)當(dāng)，還是一個(gè)很能干的父親。生（點(diǎn)頭）：是的。師：這是我們從這一部分讀出來(lái)的父親。思考第二個(gè)問(wèn)題，在當(dāng)時(shí)朱自清的眼里，這是一個(gè)怎樣的父親？ 【出示PPT：

在當(dāng)時(shí)朱自清的眼里，這是一個(gè)怎樣的父親？】 師：這個(gè)問(wèn)題課文里說(shuō)的很清楚，結(jié)合著課文，大家講一講。生：應(yīng)該是迂腐，斤斤計(jì)較，為了一點(diǎn)小費(fèi)就討價(jià)還價(jià)。

師：在我的眼里他講話(huà)不漂亮，不靈活。還有一個(gè)地方寫(xiě)到，他父親囑咐茶房的時(shí)候怎么寫(xiě)的？從中可以看出來(lái)，在朱自清眼里父親是怎樣的？

生：在朱自清眼里父親很?chē)Z叨，因?yàn)樗麑?xiě)道：像我這樣年紀(jì)的人難道還不能照顧自己?jiǎn)幔?/p>

師：嗯，很?chē)Z叨，朱自清甚至有點(diǎn)反感。我們想想看，剛才你們讀出了一位多么好的父親！多么體貼兒子，關(guān)心兒子！但在當(dāng)時(shí)朱先生眼里，父親卻有點(diǎn)迂，說(shuō)話(huà)不漂亮，有點(diǎn)啰里啰嗦。再看第三個(gè)問(wèn)題?！境鍪綪PT：

在寫(xiě)文章時(shí)的朱自清先生的眼里，父親又是怎樣的？】 師：在寫(xiě)文章時(shí)的朱自清先生的眼里，父親還是那么迂嗎？還是那么說(shuō)話(huà)不漂亮嗎？

生（態(tài)度肯定的回答）：不是。師：那你是怎么看出來(lái)不是，不再是青年朱自清眼里的父親，誰(shuí)來(lái)談一下？r> 生：在第七段，在晶瑩的淚光中那黑布棉袍深青布馬褂、那肥胖的身軀又出現(xiàn)在眼前，唉，我不知何時(shí)再與他相見(jiàn)。從這里可以看出，他很想和自己的父親相見(jiàn)。師：好，這位同學(xué)有超前意思，提前讀到了后面。還是從剛才的2—5段讀，比如我那時(shí)真是聰明過(guò)分，我現(xiàn)在還覺(jué)得自己很聰明嗎？ 生（紛紛搖頭）：不是。

師：不是了，這是句反語(yǔ)！還有，我現(xiàn)在想想我那時(shí)真是太聰明了，這是諷刺還是夸贊自己？ 生：諷刺自己。

師：一開(kāi)始父親在我眼里是那樣迂闊啰嗦的形象，最后才體會(huì)到父親對(duì)我的愛(ài)，所以，對(duì)愛(ài)的理解是需要時(shí)間來(lái)慢慢沉淀的。生（沉思）：對(duì)。

師：好，剛才我們講了一個(gè)故事，朱先生的父親送他去車(chē)站。師：那么在這個(gè)故事里面，作家是從幾個(gè)角度講故事的？ 師：其實(shí)前面講過(guò)，這個(gè)故事里有幾個(gè)主要人物？ 生：（若有所思）父親和我。

師：一個(gè)是寫(xiě)父親，父親做了什么說(shuō)了什么，另一部分是我，寫(xiě)我的所思所想。所以是幾個(gè)角度？ 生：兩個(gè)角度。

師：幾條線(xiàn)索？剛才我們討論了三個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是你眼中的父親的形象，二是年輕的朱自清眼里父親是什么樣子的？第三個(gè)是現(xiàn)在的朱自清眼里父親是什么樣子的？ 這個(gè)問(wèn)題比較難。一共有三個(gè)線(xiàn)索：一個(gè)父親，兩個(gè)朱自清。一個(gè)是年輕的朱自清，一個(gè)是現(xiàn)在的朱自清。這段文字看起來(lái)松松散散，其實(shí)在它的背后有很清晰的行 文線(xiàn)索?！境鍪綪PT：

文章題目是“背影”，在2-5段沒(méi)有寫(xiě)背影，能不能把這些刪去，使文章更簡(jiǎn)潔？】

師：文章的主線(xiàn)是背影，可是這幾段根本就沒(méi)有寫(xiě)到背影，把它們刪去文章不更簡(jiǎn)練嗎？你贊成不贊成這個(gè)觀(guān)點(diǎn)呢？大家談一談自己的看法，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：我覺(jué)得不可以刪去，因?yàn)檫@里也是寫(xiě)了父親對(duì)他的關(guān)愛(ài)。

師：好。他寫(xiě)父親的背影是為了寫(xiě)自己的感動(dòng)，可是他的感動(dòng)不是憑空來(lái)的，是由點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事積累起來(lái)的，是由量變到質(zhì)變的。所以這些內(nèi)容是不能刪去的。

（二）走近作者筆下的背影

師：下面我們走近作者筆下的背影，這是文章里面最經(jīng)典的段落。我先給大家讀一下，這是父親去買(mǎi)橘子時(shí)的樣子。（師讀略）【出示PPT：

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！?師：大家齊讀一遍好不好。

（生有感情且非常認(rèn)真地齊讀。）

師：好，大家讀的都很認(rèn)真，很有感情，下面，我們省略掉一些詞，讀的時(shí)候自己再添加上去。【出示PPT：

我看見(jiàn)他戴著 小帽，穿著 大馬褂，棉袍，走到鐵道邊，慢慢 下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就 了。他用兩手 上面，兩腳 再向上；他身子向左，顯出 樣子?！?師：我先讀一遍，大家仔細(xì)聽(tīng)。（師讀略）

師：下面，我們?cè)冽R讀一遍好不好？（生準(zhǔn)確且整齊地讀出了原文。）

師：好，同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，讀了兩遍就幾乎把它背下來(lái)了，潘老師沒(méi)有這么好的記憶力啊，很羨慕你們。這段寫(xiě)得好不好呀？ 生：好。師：你讀了之后有什么感受？能不能說(shuō)一下，從這段寫(xiě)父親的話(huà)中你感受到了什么樣的父親，從父親身上，你又感受到了什么東西？。（生舉手，師示意回答）

生：我感受到一樣，就是父親十分的樸實(shí)。師：嗯，怎么樸實(shí)了？ 生：穿著很樸實(shí)。

師：你從穿著上看出了父親特別的樸實(shí)，那么從父親的動(dòng)作上你又能讀出什么呢？

（課堂鴉雀無(wú)聲，教師提示。）

師：實(shí)際上文章都寫(xiě)出來(lái)了，父親去買(mǎi)橘子爬月臺(tái)的時(shí)候??（生舉手。）

師：嗯，你說(shuō)一下。

生：我是從這幾個(gè)動(dòng)作看出來(lái)的：戴、穿、蹣跚、攀、縮。我覺(jué)得這里可以看出他爬上去是很費(fèi)力的，為了給朱自清買(mǎi)橘子，可以看出父親對(duì)孩子的那種很強(qiáng)烈的愛(ài)！

師：嗯，好，你說(shuō)的太好了。通過(guò)朱自清先生的描寫(xiě)，我們似乎看到了一位肥胖的父親爬那么高的月臺(tái)，真的不容易。這段文字很感人，也是文學(xué)上的經(jīng)典段落，它這么感動(dòng)我們，那么它一定有文學(xué)上的修養(yǎng)，請(qǐng)你從這段文字里找出比喻、排比、擬人、夸張這些修辭手法。

（學(xué)生低頭閱讀文本，認(rèn)真思考，約1分鐘。）

師：好了，大家找到?jīng)]有?。渴紫然卮鹞遥河羞€是沒(méi)有？如果有，在哪里？第一個(gè)問(wèn)題，有還是沒(méi)有？大家大膽地說(shuō)。我跟大家說(shuō)啊，你不要管教參上怎么說(shuō)，也不要管你看到的其他材料怎么說(shuō)，你只問(wèn)自己，有還是沒(méi)有？ 生（小聲地膽怯地）：沒(méi)有。師：你們真的確定沒(méi)有？（學(xué)生不做聲了。）

師：好，同學(xué)們很了不起啊！沒(méi)有被老師的問(wèn)題給帶偏了。這段文字這么感人，但是它確實(shí)（重讀）沒(méi)有使用比喻、排比、擬人、夸張這些手法，不使用這些手段還寫(xiě)得這么感人，那么在文學(xué)上它一定得有一種說(shuō)法，這個(gè)說(shuō)法就是“白描”?！境鍪綪PT：

白描是中國(guó)畫(huà)技法名，指單用墨色線(xiàn)條勾描形象而不施色彩的畫(huà)法。白描也是文學(xué)表現(xiàn)手法之一，主要用樸素簡(jiǎn)練的文字描摹形象，不重辭藻修飾與渲染烘托?！?/p>

師：大家第一次接觸是不是？ 生：是。師：什么叫白描？本來(lái)是畫(huà)畫(huà)的時(shí)候不加色彩，只是用線(xiàn)來(lái)勾勒，像連環(huán)畫(huà)一樣，沒(méi)有顏色。后來(lái)引申到文學(xué)里則指一種文學(xué)表現(xiàn)手法，即用樸素簡(jiǎn)練的文字描繪形 象，不重辭藻、修飾語(yǔ)。你看，這段文字里邊是這樣吧？是！用最簡(jiǎn)練的文字來(lái)寫(xiě)父親，沒(méi)有用任何的修辭手法，可是仍然打動(dòng)了我們。

因此，散文家林非這樣評(píng)價(jià)這段文字：《背影》用樸素和流暢的文字寫(xiě)出了一種異常真摯和至誠(chéng)的情感，這又是談何容易的事情。只要能夠達(dá)到這一點(diǎn)，肯定就會(huì)長(zhǎng)久地打動(dòng)讀者的心弦。是這樣吧？ 生：是。

師：九十多年過(guò)去了，這段文字仍然能打動(dòng)我們。語(yǔ)言學(xué)家朱德熙說(shuō)：作者描繪父親的背影，并不借助于什么修飾、陪襯之類(lèi)，只把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)于讀者眼前。這種白描的文字，讀起來(lái)清淡質(zhì)樸，卻情真味濃，蘊(yùn)藏著一段深情。所謂“于平淡中見(jiàn)神奇?！?/p>

師：所以以后我們寫(xiě)文章，也可以不使用那些華麗的辭藻，卻仍然能寫(xiě)出打動(dòng)人心的好文章?！侗秤啊肪褪且粋€(gè)例子，大家記住沒(méi)有？（生恍然大悟狀。）

（三）于空白處悟深情

師：好了，大家想想看，前面我們讀的那一段是父親買(mǎi)橘子去，父親買(mǎi)橘子是空著手去的還是拿著東西去的？ 生（齊聲）：空著手去的。

師：你能不能想象一下父親買(mǎi)橘子時(shí)攀爬月臺(tái)時(shí)的困難。你看原文是怎么寫(xiě)的：他肥胖的身子向左微傾，顯出什么的樣子啊？ 生（齊聲）：努力。

師：我想如果我們不用 “努力”，你還可以換成什么詞，同樣體現(xiàn)出父親那時(shí)的狀態(tài)。如“什么”力？ 生：吃力。

師：有的同學(xué)說(shuō)“吃力”，你講一講為什么用“吃力”？（學(xué)生站起來(lái)，害羞不做聲。）師：你說(shuō)就行，大膽說(shuō)就行！

生：因?yàn)椤八脙墒峙手厦?，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾”，爬過(guò)杠桿的同學(xué)都知道這種方法其實(shí)是很那種?? 師：很笨的方法？

生：嗯，雖然說(shuō)爬杠桿跟這種方法一樣。還有另一種方法，但另一種方法比較困難，有技巧性一點(diǎn)。父親肥胖嘛，肥胖的話(huà)就是脂肪過(guò)多，行動(dòng)不便。（學(xué)生笑。）

師（笑）：我明白了，對(duì)，行動(dòng)不便，這位同學(xué)說(shuō)把“努力”改成“吃力”，老師也認(rèn)為，在今天的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)境里面，“吃力”要比“努力”好，“吃力”更直 觀(guān)。“努力”和“吃力”的感情色彩不一樣，我們說(shuō)“努力”帶有一種褒義，“吃力”當(dāng)然不是貶義的，但它寫(xiě)出了承擔(dān)、承受不起，對(duì)不對(duì)呀？其實(shí)，朱自清現(xiàn)在 看到的就是“吃力”的父親，但是寫(xiě)父親他不忍心寫(xiě)下“吃力”的“吃”來(lái)。因?yàn)樘耐?！所以?xiě)成“努力”的樣子，是不是呀？ 生：是。

師：其實(shí)是很吃力，很費(fèi)力的，對(duì)不對(duì)呀？ 生：對(duì)。

師：空著手去就這樣吃力，現(xiàn)在，不是空著手去，而是要抱著橘子往回走了。你能不能想象一下他的父親抱著橘子往回走，你覺(jué)得他遇到的困難跟剛才的時(shí)候比是多了還是少了？是大了還是小了？ 生（齊聲）：多了。

師：好，請(qǐng)發(fā)揮你的想象力，寫(xiě)一段文字，就寫(xiě)父親回來(lái)的時(shí)候，抱著橘子，注意他的動(dòng)作、神態(tài)和表情。就按照課文中的一句話(huà)來(lái)寫(xiě)： 【出示PPT：

我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了，我趕緊去攙他?！?/p>

師：課文里寫(xiě)了一段，比較簡(jiǎn)單，我們發(fā)揮想象力，幫朱先生把這一部分?jǐn)U充一下。好不好？ 生：好。

師：大家來(lái)看（PPT顯示鐵道照片），這就是當(dāng)時(shí)的鐵道。大家看站臺(tái)就這么高，說(shuō)他吃力一點(diǎn)也不為過(guò)，是不是呀？ 生：是的。

師：你要想一想，他的父親買(mǎi)橘子回來(lái)，是提著橘子還是抱著橘子呀？ 生（齊聲）：抱著。

師：抱著橘子往回走，先要干嘛？把橘子放下，再下這個(gè)月臺(tái)，下來(lái)之后再抱起橘子，再穿過(guò)這個(gè)鐵道。大家想，這個(gè)鐵道是橫七豎八的，高低不平，他父親抱著橘子，眼睛能不能看見(jiàn)腳前的地面??？ 生：看不見(jiàn)。

師：是看不見(jiàn)的，因?yàn)樗?，又抱著橘子，所以眼睛只能看到老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)的地兒，他走的時(shí)候，你想一下，應(yīng)該是怎么走？最后你看，他的兒子說(shuō)“我趕緊去攙他”。大家發(fā)揮想象力，寫(xiě)這一段話(huà)，好不好？現(xiàn)在開(kāi)始寫(xiě)。（學(xué)生寫(xiě)作七分鐘。）

師：同學(xué)們寫(xiě)的很認(rèn)真啊，有的寫(xiě)的很長(zhǎng)，差不多了吧？寫(xiě)不完也不要緊，你寫(xiě)多少我們就交流多少。課下我們還可以再寫(xiě)。同學(xué)們先停下吧，把筆放下，我們交流一下。他在抱著橘子回來(lái)的時(shí)候應(yīng)該是什么樣子？請(qǐng)這位同學(xué)給大家讀一讀你寫(xiě)的。生一：我再往外看時(shí)，他已抱著朱紅的橘子往回走了。他的大手緊緊地抱著橘子，身子一顛一顛的，顯得格外滑稽，像一個(gè)笨拙的小丑。他到了月臺(tái)的邊緣，先是往 下望了望，彎下腰去把橘子放在地上，然后蹲下身來(lái)小心的把腳探出去，肥胖的身子一點(diǎn)一點(diǎn)的向下滑動(dòng)，他吃力的抓著月臺(tái)的邊緣，仿佛承受不了自己的重量。終 于，他腳踩到了地面，他拍拍身子的灰，立馬去抱起臺(tái)上的幾個(gè)橘子，一腳深一腳淺的走了過(guò)來(lái)。因?yàn)樗姆逝?，他只能將身子微微前傾，脖子和頭努力的向前張 望，走的十分困難。橘子在他懷里滾動(dòng)著，使他的行動(dòng)變得十分艱難，好不容易才費(fèi)力的跨過(guò)鐵道，我趕緊跑過(guò)去攙他。（師生鼓掌。）

師：哇！寫(xiě)的太好了！太感人了！如果朱先生在天有靈，他也會(huì)被你感動(dòng)的。哪位同學(xué)再給大家讀一下你寫(xiě)的這段文字？這位男同學(xué)，給大家讀一下。

生二：過(guò)鐵道時(shí)，他先將自己的橘子放下，然后自己一搖一晃的爬下了月臺(tái)，身子還未站穩(wěn)，便伸手去抱，將散落在地上的橘子重新放在自己的胸前，隨即邁動(dòng)那粗 壯的大腿，在起伏不定的鐵路上奔走。偶爾橘子掉了一兩個(gè)，還要費(fèi)勁心機(jī)地彎下腰去撿，重新放在胸前，繼續(xù)奔走。我看見(jiàn)他要到這邊的月臺(tái)了，急忙跑過(guò)去。父 親見(jiàn)我走來(lái)，將橘子放在地上，雙手撐在月臺(tái)的上面，腳向上一跳，我伸手去攙扶他，終于一搖一晃地爬上了月臺(tái)。父親抹了抹頭上的汗珠，又再一次抱起橘子，和 我一起向車(chē)門(mén)走去。師：好，為他鼓掌。（掌聲又一次響起。）

師：這位同學(xué)筆下的父親同樣感動(dòng)了我們。再找一位同學(xué)給大家讀一讀，哪位同學(xué)想主動(dòng)跟大家交流一下？

生三：我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。他抱著一大袋橘子，從柵欄外左搖右晃的走到月臺(tái)來(lái)。他輕輕的把橘子放在地上，隨即轉(zhuǎn)過(guò)身，兩手放在冰冷 的石塊上，先把一只腳放下，探了探，接著又伸出另一只腳，慢慢的從站臺(tái)上順著滑下來(lái)。還沒(méi)站穩(wěn)又趕緊抖了抖身體，怕了拍衣服，伸出手把橘子拿下，緊緊地抱 在懷里，一步一步艱難地走著。他肥胖的身軀不支持他那樣平穩(wěn)的走著，一直搖搖擺擺的。他好不容易過(guò)了鐵道，臉色顯得越來(lái)越蒼白，我趕緊跑過(guò)去攙他。

師：好，剛才我們聽(tīng)了三位同學(xué)的描寫(xiě)，我覺(jué)得大家都已經(jīng)入境了，來(lái)到了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)，看見(jiàn)朱先生的父親如何艱難的、一步一步的從對(duì)面的月臺(tái)下來(lái)，穿過(guò)鐵道，又爬上這邊的月臺(tái)，大家寫(xiě)得都很生動(dòng)、形象。以后在讀書(shū)的時(shí)候，對(duì)這樣的重點(diǎn)部分可以適當(dāng)進(jìn)行想象和寫(xiě)作練習(xí)。

師：我們前面講了父親空著手去買(mǎi)橘子，大家又描寫(xiě)了他抱著橘子往回走，在這之間有個(gè)過(guò)渡?！斑@時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)?！边@是他父親去買(mǎi)橘子時(shí)的背影。接下來(lái)，“我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了”。

師：“朱紅的橘子”！大家注意一下，當(dāng)時(shí)的火車(chē)站是灰暗的，爸爸戴著黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍，也是灰暗的，是不是呀？ 生：是的。師：整個(gè)背景都是灰暗的，可是他再往外看時(shí)，父親抱著的橘子卻是什么顏色的？ 生（齊聲）：朱紅。

師：朱紅色是什么樣的一種顏色？ 生：很鮮艷的顏色。師：很鮮艷，看的時(shí)候有什么樣的感覺(jué)，是冷啊，還是暖?。?生（齊聲）：暖！

師：在朱先生眼里，父親抱的僅僅是朱紅的橘子嗎？ 生：不是。

師：那你說(shuō)一下，還是什么？

生一：我覺(jué)得他抱著的、懷揣的還是一顆愛(ài)子之心。

師：愛(ài)子之心！太好了，我覺(jué)得也是。這個(gè)朱紅的橘子，自從映入了朱先生的眼簾，接下來(lái)就再?zèng)]有離開(kāi)過(guò)。他后面寫(xiě)的是什么？父親把橘子放下，對(duì)不對(duì)呀？下 去，便抱起橘子走，上了車(chē)之后，將橘子一股腦的放在皮大衣上。后邊都在寫(xiě)橘子，其實(shí)都在寫(xiě)自己的眼睛從這一刻起就再也沒(méi)離開(kāi)?? 生：父親。

師：所以，這個(gè)懷抱的朱紅的橘子是寫(xiě)父親溫暖的胸懷。（板書(shū)：溫暖的胸懷）

師：大家再看，剛才這兩段話(huà)是聯(lián)在一起的，現(xiàn)在，下面那句話(huà)突然掉下來(lái)了。（PPT中“我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了”這句話(huà)與上句分離，中間留出大片空白。）

師：看到?jīng)]有？中間一下子空出來(lái)了，這是個(gè)過(guò)渡啊，一去一來(lái)。我的問(wèn)題是：在這一去一來(lái)之間，他寫(xiě)道“我再向外看時(shí)”，那“我再向外看時(shí)”和我剛才看到背影之間相隔多長(zhǎng)時(shí)間？我再向外看時(shí)，他已經(jīng)在干嘛？ 生（齊聲）：往回走了。師：你不覺(jué)得這里面應(yīng)該有點(diǎn)事情要發(fā)生嗎？這至少有三四分鐘的時(shí)間吧，可作者連一個(gè)字也沒(méi)有寫(xiě)，對(duì)不對(duì)呀？時(shí)間都去哪了？大家能不能前后左右交流交流，在這幾分鐘里你覺(jué)得朱自清是怎么度過(guò)的？（學(xué)生交流討論，約兩分鐘。）

師：好，我看大家討論得差不多了。請(qǐng)你匯報(bào)一下，你認(rèn)為這段時(shí)間他是怎么樣一個(gè)狀況。

生：他看到父親去買(mǎi)橘子，心里在想：父親去買(mǎi)橘子，他身體這么肥胖，為了我他才去買(mǎi)。作者感到了父親對(duì)他的愛(ài)。師：父親對(duì)他的愛(ài)！好，你們組。生：我覺(jué)得可能在這段時(shí)間里朱自清先生在想以前他和他父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的一些回憶，關(guān)于他父親關(guān)懷他的一些回憶。還有一個(gè)想法，我覺(jué)得就是剛才他不是說(shuō)他聰明過(guò)分了嗎，我覺(jué)得他對(duì)文章中的那些想法產(chǎn)生了愧疚。

師：好，這位同學(xué)又看到了另一個(gè)層面，除了感動(dòng)，還有愧疚。是的，應(yīng)該是一種很復(fù)雜的感情，一兩句話(huà)說(shuō)不清楚，說(shuō)不清咱們就看一看。（播放《時(shí)間都去哪兒啦》的配樂(lè)沙畫(huà)視頻。）師：看了之后你是不是覺(jué)得內(nèi)心很溫暖??？ 生（感動(dòng)地）：是的。師：朱先生當(dāng)時(shí)的內(nèi)心多多少少也是經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程，經(jīng)過(guò)這幾分鐘的空白，朱先生變（重讀）了。在這篇文章里朱先生變了，對(duì)父親的態(tài)度變了。一開(kāi)始的時(shí)候嫌父親什么？說(shuō)話(huà)不漂亮，嫌父親迂，是不是呀？ 生：是。

師：父親在車(chē)上囑咐他這，囑咐他那，讓他小心，不要受涼，對(duì)不對(duì)呀？他當(dāng)時(shí)對(duì)父親說(shuō)“爸爸，你走吧”，聽(tīng)這句話(huà)的時(shí)候，你聽(tīng)出惜別之情沒(méi)有??？ 生：沒(méi)有。師：因?yàn)榘职痔珕铝?，所以說(shuō)你走吧，我自己就行了，是這個(gè)意思吧？可是大家看啊，當(dāng)看到父親的背影，他的淚流了下來(lái)，他趕緊拭干了淚，怕人看見(jiàn)，怕爸爸看見(jiàn)，是不是呀？他感動(dòng)了，但是還有點(diǎn)放不下面子，他還有點(diǎn)小害羞，對(duì)不對(duì)呀？可是你再看后邊，他爸爸回來(lái)的時(shí)候，他是怎么寫(xiě)的？他是趕緊干嘛？上前攙他，是不是呀？然而他父親要走的時(shí)候，父親等了一會(huì)說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信”?！境鍪綪PT：比較

1.我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！钡人谋秤盎烊雭?lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。2.我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！钡人谋秤盎烊雭?lái)來(lái)往往的人里，再看不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。】 師：大家看，如果把“找”改成“看”，你覺(jué)得有什么不一樣？哪位同學(xué)說(shuō)一下？ 生（舉手）：我覺(jué)得“看”的話(huà)，這個(gè)感情就特別的平淡，如果改成“找”的話(huà)能更好的突出惜別之情。師：對(duì)，說(shuō)的好。原來(lái)他說(shuō)“爸爸你走吧！”現(xiàn)在呢？舍不得爸爸走。“找”（重讀）不著了，我的淚又來(lái)了。大家看，朱先生變了吧？變了！父子之間原來(lái)的隔閡現(xiàn)在消融了吧？消融了。

師：那我問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，明明兒子是一個(gè)大學(xué)生，但父親為什么不肯讓兒子去買(mǎi)橘子？非要自己這么大年齡拖著肥胖的身體去買(mǎi)橘子，為什么“不肯”，父親前面有個(gè)“不放心”，這里又來(lái)了一個(gè) “不肯”，為什么不肯??？哪位同學(xué)說(shuō)一下，你覺(jué)得為什么爸爸不肯，非要自己去啊？（學(xué)生若有所思。）

師：我給大家說(shuō)一下吧，朱自清現(xiàn)在是一個(gè)大學(xué)生，穿得特別整潔，像個(gè)知識(shí)分子，對(duì)不對(duì)呀？ 生：對(duì)。

師：大家知道，過(guò)鐵道去買(mǎi)橘子要跳下去爬上來(lái)，大冬天的，穿著學(xué)生服或西服去爬那個(gè)月臺(tái)，你覺(jué)得好看嗎？不好看，而且弄得渾身是土。冬天啊，那個(gè)月臺(tái)是冰冷的。實(shí)際上父親把麻煩留給了自己，把方便讓給了——兒子，是不是呀？（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。）

師：所以我們從這里可以看出，父親那溫暖的胸懷，舐?tīng)俚那閼?。（板?shū)：舐?tīng)俚那閼眩?/p>

師：大家看這個(gè)詞——“舐?tīng)僦椤?，是老牛用舌頭舔小牛，大家見(jiàn)過(guò)這個(gè)畫(huà)面沒(méi)有?。烤拖窭虾镒佑米ψ咏o小猴子捋毛一樣，表達(dá)了對(duì)孩子的喜愛(ài)、疼愛(ài)。實(shí)際上這一段就寫(xiě)出了父親對(duì)兒子的舐?tīng)僦?。父子情深?。?/p>

四、探究作者的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)

師：我們最后來(lái)探究一下作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

師：朱先生生于1898年，浦口送別是在二十歲，虛歲二十歲，也就是1917年?！侗秤啊穼?xiě)于1925年，中間隔了幾年啊？八年，是不是?。看蠹蚁?，你八年前在干什么？

生：八年前，我還在?? 師：小學(xué)還是幼兒園？ 生：幼兒園。（全班大笑。）

師：八年前在幼兒園，對(duì)！過(guò)了八年朱先生才寫(xiě)這樣一篇文章，這里面肯定是有原因的，對(duì)不對(duì)呀？是，時(shí)間這么長(zhǎng)，什么原因呢，我們探究一下。最后這一段我給大家讀一下，因?yàn)闀r(shí)間不多了。（PPT顯示最后一段，師讀略。）

師：這一段文字講寫(xiě)得比較委婉，也比較晦澀，不大好懂，所以需要知人論世。比如說(shuō)“東奔西走”指的是什么？朱自清大學(xué)畢業(yè)后，在江蘇浙江幾個(gè)地方教學(xué)，不 斷換工作，他的爸爸也是，找到工作干不長(zhǎng)又失業(yè)了，還要再找工作。朱先生曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)《我的南方》，寫(xiě)他大學(xué)畢業(yè)后五年的經(jīng)歷，其中寫(xiě)道“五年來(lái)的跋 徨，羽毛般的飛揚(yáng)”，說(shuō)自己像羽毛一樣飄忽不定。（板書(shū)：跋徨）

師：跋呢，就是跋涉，跋山涉水；徨呢，就是猶豫不決，棲棲遑遑。大家明白了吧？這就是東奔西走。

師：家中光景是一日不如一日，有個(gè)成語(yǔ)叫度日如什么？ 生（齊聲）：年。

師：他寫(xiě)到因?yàn)榧揖巢缓茫赣H容易生氣，待他漸漸不同往日。那么往日父親是怎么待他的呢？我們看一段文字，看父親往日怎么對(duì)待他的子女。【出示PPT：朱自清《冬天》選段：

說(shuō)起冬天，忽然想到豆腐。是一“小洋鍋”（鋁鍋）白煮豆腐，熱騰騰的。水滾著，像好些魚(yú)眼睛，一小塊一小塊豆腐養(yǎng)在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。鍋 在“洋爐子”（煤油不打氣爐）上，和爐子都熏得烏黑烏黑，越顯出豆腐的白。這是晚上，屋子老了，雖點(diǎn)著“洋燈”，也還是陰暗。圍著桌子坐的是父親跟我們哥兒三個(gè)?！把?爐子”太高了，父親得常常站起來(lái)，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進(jìn)筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里。我們有時(shí)也自己動(dòng)手，但爐子實(shí) 在太高了，總還是坐享其成的多。這并不是吃飯，只是玩兒。父親說(shuō)晚上冷，吃了大家暖和些。我們都喜歡這種白水豆腐；一上桌就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣里從父親筷子上掉下來(lái)的豆腐。】 師：溫暖吧？ 生：溫暖。

師：溫暖！溫馨吧？溫馨！這就是他的父親以前怎么對(duì)待他的子女的。所以父親以前對(duì)他特別的好，那“我的不好”是指什么呢？ “我的不好”就是我工作之后，想經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，給家里寄的錢(qián)比較少，父親不高興，因?yàn)楦赣H要養(yǎng)一大家子人。朱自清下面還有兩個(gè)弟弟一個(gè)妹妹，除了母親，還有一 個(gè)庶母，就是他爸爸的姨太太。一家子沒(méi)有什么收入，主要靠朱先生一人的工資，所以父子之間啊，因?yàn)樨毟F產(chǎn)生了一些矛盾。朱先生與父親產(chǎn)生矛盾之后啊，只身 離開(kāi)了揚(yáng)州，到了浙江去工作。從此啊，父子之間的感情越來(lái)越淡，后來(lái)他把自己的夫人、孩子接出來(lái)，形成了兩個(gè)獨(dú)立的家庭。甚至，有幾年啊，朱自清先生與父 親音信全無(wú)，基本不再來(lái)往。

師：大家看，是不是朱先生自身的不好？是，確實(shí)，因?yàn)樵诜饨ù蠹易謇锩妫跊](méi)分家之前，收入主要由家長(zhǎng)來(lái)支配，因?yàn)槿丝诒容^多，需要平衡。當(dāng)然這里面也與 另外的事情有關(guān)，將來(lái)你們大了，可以去研究一下，為什么他的家這么貧困，都已經(jīng)是大學(xué)老師了，日子過(guò)得還這么緊張？從這個(gè)地方我們可以看到，朱先生其實(shí)這 幾年也沒(méi)有盡到一個(gè)真正的孝順兒子的職責(zé)。所以，朱先生承認(rèn)“我的不好”，我確實(shí)做的并不好，惹父親生氣。那么父親原諒沒(méi)原諒自己的兒子?。慨?dāng)朱自清 1925年接到清華大學(xué)的聘書(shū)，從浙江到了北京之后，父親又擔(dān)心他了。兒子只身一人又回到北京，舉目無(wú)親啊！又擔(dān)心兒子，所以父親主動(dòng)地給他寫(xiě)信：“但最近兩年的不見(jiàn)，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子?！备赣H不與兒子斤斤計(jì)較，他的心懷多么寬大?。。◣煱鍟?shū)：寬大的心懷。）

師：大家注意，如果我把這句改成“只惦記著我和我的兒子”，行不行？把上面那句話(huà)改成底下這句話(huà)你覺(jué)得好不好？ 【出示PPT：比較：

1.但最近兩年的不見(jiàn)，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。2.但最近兩年的不見(jiàn)，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我和我的兒子。】（學(xué)生思考，個(gè)別搖頭。）師：不好。這樣的話(huà)就不能夠突出我的父親不但惦記我，而且還惦記著我的兒子。兒子與孫子，在老父親看來(lái)有同樣的分量。

師：這是父親那封信：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！?/p>

師：讀了這一封信，大家看啊，朱先生被感動(dòng)了，為什么？這封信里面有一個(gè)矛盾。大家再看，第一句“我身體平安”，身體好好的，對(duì)不對(duì)？最后一句“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”，大去是啥？ 生：死了。

師：就是去世，你覺(jué)得矛盾嗎？ 生：矛盾。

師：矛盾！對(duì)不對(duì)?。繛槭裁疵馨?，就是父親寫(xiě)信的時(shí)候依舊報(bào)著平安，可是又考慮到畢竟要把真實(shí)的狀況告訴兒子，否則真的有那么一天的話(huà)，他會(huì)接受不了 的，所以最后又寫(xiě)了一句“大去之期不遠(yuǎn)矣”。體現(xiàn)出了父親對(duì)孩子的那種舐?tīng)俚那閼眩瑹o(wú)微不至的體貼和關(guān)心。所以答案就在這里：他為什么寫(xiě)背影?！境鍪綪PT：

我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話(huà)。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二?！?師：看到?jīng)]有啊？父親的來(lái)信促使朱自清反省，反省這么多年來(lái)自己承擔(dān)的家庭責(zé)任。我再給大家補(bǔ)充一下：就是在這么困難的情況下，朱自清的父親不僅培養(yǎng)了朱 自清這樣一個(gè)文學(xué)家，而且也把其他子女培養(yǎng)成人。朱自清的二弟叫朱物華，當(dāng)時(shí)家庭很貧困，可是考上了上海交通大學(xué)。父親最后還是支持他去上了這個(gè)學(xué)，拿了 全額獎(jiǎng)學(xué)金，最后以第一名的成績(jī)畢業(yè)，到美國(guó)去讀碩士和博士，在哈佛大學(xué)獲得博士學(xué)位，1955年成為我們國(guó)家的第一批科學(xué)院院士。朱自清的二弟，就是父 親在這種情況下培養(yǎng)出來(lái)的。他的三弟叫朱國(guó)華，考上了廈門(mén)大學(xué)，以第一名的成績(jī)從廈門(mén)大學(xué)畢業(yè)，在解放前的政府里做地方檢察官，為官清正，兩袖清風(fēng)。他的 妹妹考上了南京師范學(xué)校，做了教師，一輩子獻(xiàn)身教育事業(yè)。大家看，父親就是在這樣的背景下把子女們一一培養(yǎng)成人?！境鍪綪PT： 朱自清的反思：身為四個(gè)孩子的父親的朱自清，讀了父親的來(lái)信后進(jìn)行了深刻的自省和反思?！?/p>

師：“去年父親來(lái)信，問(wèn)起阿九，那時(shí)阿九還在白馬湖呢；信上說(shuō)，‘我沒(méi)有耽誤你，你也不要耽誤他才好?！蔽覜](méi)有耽誤你，你現(xiàn)在是大學(xué)教師了，你那孩子還 在農(nóng)村呢！沒(méi)有人教育他啊，不能這樣！所以“我為這句話(huà)哭了一場(chǎng)；我為什么不像父親的仁慈？我不該忘記，父親怎樣對(duì)待我們來(lái)著！”因此，這篇文章也是朱自 清人近中年，從一個(gè)知識(shí)分子，成長(zhǎng)為一位有擔(dān)當(dāng)?shù)母赣H的重要標(biāo)志。

今天的課就上到這里，謝謝大家！下課?。ㄈ喙恼?。）附：板書(shū)

第二篇：《背影》教學(xué)實(shí)錄

《背影》教學(xué)實(shí)錄

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 多媒體播放《父親》

師：同學(xué)們知道剛剛這首歌的歌名嗎？ 生：《父親》

師：聽(tīng)完這首歌，你的感受是什么？ 生：??

師：在人生路上，總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們心動(dòng)，這個(gè)人就是父親，這種愛(ài)就是父愛(ài)。今天，讓我們走進(jìn)朱自清先生的《背影》，去感受一個(gè)平凡父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。

二、走進(jìn)作者，了解背景

師：哪位同學(xué)可以給我們介紹作者？

生：朱自清,字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。名篇有《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》。師：朱自清的散文是經(jīng)典的名篇，這篇散文是在什么背景下寫(xiě)的？ 生：（介紹背景）

三、整體感知，初步悟情

師：本文是膾炙人口的名篇，幾十年來(lái)為人們所傳誦。我今天也想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的真實(shí)感受，你能用“我知道文章寫(xiě)了 ”這樣的句式來(lái)說(shuō)一句話(huà)，談?wù)勛约簩?duì)這篇文章的看法嗎？

生1：我知道文章寫(xiě)了父親在車(chē)站為我送行這件事。生2：我知道作者那時(shí)候的家境很不好。生3：我知道文章寫(xiě)了四次背影。師：哪四次背影，你能給我們找出來(lái)嗎？

生：第一次是在文章的開(kāi)頭“我最不能忘記的是父親的背影”，第二次是父親為我買(mǎi)橘子時(shí)的背影，第三次是父親混入來(lái)來(lái)往往的人群里的背影，第四次是我收到父親的來(lái)信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。

師：這四次對(duì)背影的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次：買(mǎi)橘子的背影）縱觀(guān)本文，父親的背影總共出現(xiàn)四次，每次的情況有所不同。而思想感情卻是一脈相承的。第一次和第四次，分別是文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，都是“虛寫(xiě)”，而最真實(shí)的背影，是作者坐在車(chē)廂里，看父親為自己買(mǎi)橘子是出現(xiàn)的。

四、品味語(yǔ)言，深入悟情

順勢(shì)切入課文第六段，進(jìn)行精段品讀

師：如果把“背影”比作一塊情感的通靈寶玉，那么，它的兩面都寫(xiě)著愛(ài)。請(qǐng)問(wèn)寫(xiě)的是什么？

生：一面是“父親愛(ài)我”，一面是“我愛(ài)父親”。

師：知道這兩種愛(ài)是比較容易的，但更重要的是知道它們是怎樣表達(dá)的，這是我們探究的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

此文很妙，就在于作者重構(gòu)了一個(gè)具有強(qiáng)烈視感效果的焦點(diǎn)場(chǎng)景，形成了一個(gè)動(dòng)人的文學(xué)意象——“背影”。而且這個(gè)“背影”又將“父愛(ài)”與“愛(ài)父”兩種情感統(tǒng)一在一起。

為了作理性深入的分析，請(qǐng)同學(xué)們先思考這樣一個(gè)問(wèn)題——“背影”產(chǎn)生的客觀(guān)條件是什么？也就是說(shuō)賣(mài)橘子的貨攤在什么地方？ 生：賣(mài)橘子的貨攤在“柵欄外”，與車(chē)廂有鐵道相隔。師：那么父親怎樣才能買(mǎi)到橘子？

生：須穿過(guò)鐵道，要跳下這邊月臺(tái)，還要爬上那邊月臺(tái)。師：“背影”是什么情況下的“背影”？ 生：是父親上那邊月臺(tái)時(shí)的背影。

師：假如像我們今天常見(jiàn)到的情景：列車(chē)旁的月臺(tái)上有流動(dòng)購(gòu)物車(chē)，父親順手買(mǎi)了一兜橘子從車(chē)窗遞給兒子，還會(huì)有書(shū)中所寫(xiě)的“背影”嗎？

生：沒(méi)有的。順手買(mǎi)一兜橘子，就使這行為很平淡，不能引起強(qiáng)烈的情感刺激。師：所以說(shuō)是車(chē)廂與橘攤的空間位置構(gòu)成了產(chǎn)生“背影”的客觀(guān)條件，它增加了買(mǎi)橘人的行動(dòng)難度。這給我們這樣一個(gè)啟示：一般來(lái)說(shuō)付出了較大努力得到的東西讓人覺(jué)得怎么樣呢？ 生：難忘、甜蜜、喜悅

生：付出較大努力得到的東西讓人倍覺(jué)珍貴，須加倍愛(ài)惜。

師：難度增加了價(jià)值。我們?cè)購(gòu)母赣H的情況看，假如父親像你們年輕的體育老師那樣三十幾歲，又身強(qiáng)力壯，身體利落，穿著也利落，能輕快地躍身跳下，能輕快地縱身上跳，那么，還會(huì)有文中所寫(xiě)的“背影”嗎？ 生：沒(méi)有的。父親條件愈好，上下月臺(tái)越不成問(wèn)題。

師：所以文章極寫(xiě)父親攀爬能力之弱，顯示攀爬難度，這樣，文章的情感力量會(huì)怎么樣？ 生：父親條件越差，上下月臺(tái)難度越大，文章的情感力量也就越發(fā)的集中和強(qiáng)烈。師：具體說(shuō)父親是怎樣去買(mǎi)橘子的呢？?jī)鹤友壑械母赣H是什么樣的呢？盡量用書(shū)中的摹狀語(yǔ)句表述。

生：穿“黑布大馬褂”，“深青布棉袍”，“蹣跚地”走過(guò)鐵道，“慢慢探身”，下到這邊月臺(tái)下邊，然后在那邊月臺(tái)邊“兩手攀著上面”，“兩腳再向上縮”，“肥胖的身子向左微傾”，“顯出努力的樣子”。師：這樣具體，這樣傳神，說(shuō)明兒子是怎樣看著父親的？ 生：說(shuō)明兒子正全神貫注地盯著父親的舉動(dòng)。生：我感覺(jué)好像兒子和父親一起使勁兒。

師：這一瞬間，兒子心中的骨肉親情被激發(fā)開(kāi)來(lái)，這是對(duì)父親的一種認(rèn)知。他深切地感受、理解了父愛(ài)，所以才會(huì)有情至深處、不由自主的“流淚”。同學(xué)們要記住——認(rèn)知是情感產(chǎn)生的條件。沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)。明白其中的緣故，就會(huì)有相應(yīng)的情感。“背影”描寫(xiě)很具體，間接寫(xiě)出兒子心理很專(zhuān)注。甚至還寫(xiě)出兒子對(duì)父親心理的體驗(yàn)。文中寫(xiě)父親買(mǎi)橘子回到車(chē)上怎么說(shuō)？ 生：看見(jiàn)父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。師：“心里很輕松似的”是說(shuō)父親的心里感覺(jué)，兒子怎么知道？

生：“撲撲衣上的泥土”，這本身就是父親的一種輕松的動(dòng)作，從這樣的動(dòng)作里，可以看出父親買(mǎi)來(lái)橘子好像做了一件大事情之后的輕松。

師：這些描寫(xiě)，其實(shí)就是兒子對(duì)父樣的認(rèn)知——從外表到內(nèi)心。在整個(gè)買(mǎi)橘過(guò)程的描寫(xiě)中有一個(gè)明確的目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)準(zhǔn)確使用摹狀詞，比如“攀”、“縮”、“蹣跚”、“左傾”、“努力”，等等，都是在極力體現(xiàn)這橘子來(lái)得怎么樣？ 生：不容易。

師：“不容易”是文中的原話(huà)，我們用一個(gè)字怎樣來(lái)概括？ 生：難。

師：是的。用“難”來(lái)體現(xiàn)“心”。整個(gè)“背影”都圍繞這個(gè)“難”字寫(xiě)。為了體現(xiàn)“難”，甚至還著意寫(xiě)父親的穿著。他穿了什么？

生：“大馬褂”、“布棉袍”，這樣的衣著為上、下月臺(tái)增加了不少的困難。師：作者對(duì)父親買(mǎi)橘子的整個(gè)過(guò)程，進(jìn)行了工筆畫(huà)一般細(xì)致入微的描寫(xiě)，從父親的衣著形象以及一連串的動(dòng)作，走、探、穿、爬、攀、縮、傾、抱等，每一個(gè)動(dòng)作那都像電視特寫(xiě)慢鏡頭一般的呈現(xiàn)在讀者的眼前，那說(shuō)明父親買(mǎi)橘子不是那么輕而易舉的，而是費(fèi)了不少的周折。幾個(gè)小小的橘子，包含著濃濃的父愛(ài)。這是第一個(gè)“背影”。文中還寫(xiě)了第二個(gè)“背影”。第一個(gè)“背影”突出了“難”的動(dòng)作，第二個(gè)“背影”體現(xiàn)的是什么呢？ 生：第二個(gè)“背影”體現(xiàn)的是“難舍”的情。師：憑什么這樣說(shuō)？

生：“他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了”，“我”這才回到車(chē)?yán)?。這說(shuō)明“我”一直注視著父親。

生：一個(gè)人走進(jìn)人群里，我們盯著看，有時(shí)看不到了，過(guò)一會(huì)兒，就又看到了。不見(jiàn)了，又見(jiàn)到。反反復(fù)復(fù)，直到最后消失在人群里，“再也找不著了”。生：那個(gè)“再”字很傳神，傳出“我”對(duì)父親的關(guān)心。

師：這就是“難舍”，目光依依遠(yuǎn)送人。“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”,“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，不見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”。循著第二個(gè)“背影”，讓我們?cè)忈屢幌卤疚臉?biāo)題——《背影》?！氨场?，一個(gè)意思是“脊背”的“背”，一個(gè)意思是“離”?！坝啊?，這里應(yīng)該解作“像”。“背影”者，父親漸漸去我而背之像也。

五、拓展延伸，學(xué)以致用

布置一道課外寫(xiě)作題：回家后，用心去感受一下你父母對(duì)你的付出。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們真的很讓我們感動(dòng)，這感動(dòng)也許是一次送別，也許是一個(gè)眼神，也許是不經(jīng)意的一件小事，也許是一份特殊的禮物??然后把你的感動(dòng)用文字記下來(lái)。

第三篇：《背影》教學(xué)實(shí)錄

一堂令學(xué)生感動(dòng)的課

——人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《背影》教學(xué)實(shí)錄

執(zhí)教 宋秀榮

教材分析

《背影》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯。不僅表現(xiàn)了深深的父愛(ài)，還表現(xiàn)了兒子對(duì)父親的理解、感激、懷念之情。這是在初中語(yǔ)文教材中寫(xiě)家庭生活的幾篇文章中的一篇，且寫(xiě)到了對(duì)父愛(ài)由不理解到被感動(dòng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生理解親情，學(xué)會(huì)與父母更好地相處。學(xué)生分析：

八年級(jí)學(xué)生正是十三四歲，正是自我意識(shí)空前發(fā)展的時(shí)期，他們往往自以為是，也正是產(chǎn)生逆反心理與父母老師容易鬧矛盾的時(shí)期。學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)他們感受親情、理解父母是很有好處的。教學(xué)目標(biāo)：

1．了解本文的作者情況及寫(xiě)作背景。

2．理解文章表現(xiàn)的父子親情及體會(huì)生活中的親情，與作者產(chǎn)生共鳴。3．學(xué)會(huì)理解、關(guān)愛(ài)父母。

重點(diǎn)：理解文中所體現(xiàn)的父愛(ài)及“我”對(duì)父親的感情。難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，感受親情，理解父母。

教學(xué)準(zhǔn)備：視頻散文《背影》、歌曲《懂你》及幻燈片。教學(xué)過(guò)程：

一、直接揭示課題，然后由作者及寫(xiě)作背景導(dǎo)入新課：

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》。下面我們先來(lái)了解一下作者的情況。（出示）下面由一個(gè)學(xué)生來(lái)讀一下。

生：朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、散文《歐游雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清全集》里。收在各級(jí)語(yǔ)文教材里的文章有《匆匆》、《春》、《背影》、《荷塘月色》。師：請(qǐng)大家記憶一下。生記。師：《背影》這篇文章曾感動(dòng)過(guò)和正在感動(dòng)著成千上萬(wàn)的讀者。它到底寫(xiě)了什么事？先讓我們來(lái)了解一下這篇文章的寫(xiě)作背景。（出示）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一下。生：《背影》寫(xiě)于1925年10月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話(huà)。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二……”

“父親的來(lái)信那句話(huà)”就是課文最后一節(jié)提到的“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣”（“大去之期——與世長(zhǎng)辭的日子）朱自清作為人子，怎不悲傷感懷。讀著父親來(lái)信，作者不禁回憶起八年前（1917年）的往事——

師：這到底是一件什么樣的往事呢？下面讓我們同朱自清先生一起走進(jìn)回憶。[導(dǎo)課簡(jiǎn)潔，由寫(xiě)作背景導(dǎo)入，既讓學(xué)生了解了本文的寫(xiě)作起因，又引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

二、觀(guān)看散文《背影》的視頻，感受文章內(nèi)容及所體現(xiàn)的感情。

[視頻的配樂(lè)、畫(huà)面及誦讀都緊扣原文，把文章內(nèi)容及感情表現(xiàn)得很到位，達(dá)到了感人的效果。]

（教師在學(xué)生觀(guān)看視頻的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)眼中的淚光。）

三、暢談聽(tīng)讀課文的感受

師：感謝朱自清先生寫(xiě)的這篇散文，也感謝這段視頻的制作者。在聽(tīng)讀觀(guān)看這部視頻的過(guò)程中，我看到了同學(xué)們眼中閃動(dòng)的淚光，我知道我們正被感動(dòng)著。下面請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉，談?wù)勀懵?tīng)讀后的最深的感受吧。以“聽(tīng)完文章，我感受到了……” 或以“聽(tīng)完文章，我特別……”為開(kāi)頭來(lái)談一談。一句兩句都可。

生：聽(tīng)完文章，我感受到了濃濃的父愛(ài)，文中的父親在那么艱難的情況下為兒子去買(mǎi)橘子，特別令人感動(dòng)。

生：我還感受到了兒子對(duì)父親的感情。那里面有對(duì)父親的感激，也有對(duì)父親的懷念。

師：是的，這篇文章不僅讓我們感受到濃濃的父愛(ài)，也有兒子對(duì)父親的感激、懷念之情。那么就讓我們走進(jìn)文章，先來(lái)尋找父愛(ài)。

[在聽(tīng)讀、觀(guān)看的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生暢談感受，是對(duì)學(xué)生整體感知課文能力的培養(yǎng)。]

四、尋找父愛(ài)

師：這篇文章中最令你感動(dòng)的是哪個(gè)情節(jié)？

［閱讀教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生“最感動(dòng)的段落”開(kāi)始學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)專(zhuān)注、投入。］

生：是父親過(guò)鐵道爬月臺(tái)給我買(mǎi)橘子那一情節(jié)最感人。師：還有沒(méi)有其他的意見(jiàn)？ 生不回答。

師：看來(lái)大家都被這個(gè)情節(jié)感動(dòng)了。那么為什么你會(huì)被這個(gè)情節(jié)感動(dòng)？誰(shuí)來(lái)談?wù)?。生：父親行動(dòng)不便，爬月臺(tái)那么艱難，還為兒子去買(mǎi)橘子，所以特別令人感動(dòng)。師：下面讓我們來(lái)賞析一下作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)讓我們感受到父親動(dòng)作的艱難的。請(qǐng)大家先獨(dú)立思考，然后小組合作交流。生獨(dú)立思考幾分鐘后，交流討論。

生：從“父親是一個(gè)胖子，行動(dòng)蹣跚”寫(xiě)出了父親動(dòng)作的艱難。生：從“探”“攀”“縮”“傾”等動(dòng)詞可以看出父親行動(dòng)的艱難。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家揣摩一下“探”“攀”“縮”這幾個(gè)動(dòng)詞具體所表現(xiàn)的樣子，看能否換成別的動(dòng)詞來(lái)替代，如果替換了，還能不能表達(dá)出原來(lái)的意思。學(xué)生討論。

生：“探”字不能換，因?yàn)楦赣H腿腳不靈便，年紀(jì)已大，要下去時(shí)，只能慢慢地試探地下去，不可能像年輕人那樣“跳”下去，這正體現(xiàn)了父親行動(dòng)的艱難。師：分析得很到位。

生：我們認(rèn)為“縮”字也是不能換的。因?yàn)椤翱s”字寫(xiě)出了胖胖的父親靠雙手的力量把身體往上移的艱難，又寫(xiě)出了雙腳無(wú)所依靠的樣子，其艱難的情狀便深刻地表現(xiàn)出來(lái)了，換成別的詞都沒(méi)有這種效果。師：你們組分析得真好?！?/p>

[抓住重點(diǎn)仔細(xì)揣摩，加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用、賞析能力的培養(yǎng)很有意義。] 師：是啊，父親為了兒子，不顧年老體衰，不顧行動(dòng)不便，去過(guò)鐵道爬月臺(tái)給兒子買(mǎi)橘子，做這件他所力不能及的事情。唯其艱難，父愛(ài)才更深沉，才尤為感人。你通過(guò)讀課文，知道父親是在什么境況下什么心情下為兒子做這件他不能勝任的事情嗎？

生：當(dāng)時(shí)父親失業(yè)了，到南京也是來(lái)謀差事的。

生：當(dāng)時(shí)祖母去世，父親也是很悲傷的。也因?yàn)楦赣H的失業(yè)、祖母的喪事，家里光景很是慘淡。

師：是的。當(dāng)時(shí)，父親喪母、失業(yè)，雙重打擊下的父親是怎樣的悲傷、怎樣的心急如焚哪！作為大兒子的朱自清還在讀書(shū)，父親肩上的擔(dān)子是何等沉重！他是多么急于要找到一份差事啊！可是，縱然是這樣，他還是把兒子的事看得比什么都重要。所以，這個(gè)背影感動(dòng)了我們大家。[通過(guò)上面的引導(dǎo)，學(xué)生更加深了對(duì)父愛(ài)的理解。] 師：除了這個(gè)最令人感動(dòng)的情節(jié)包含著濃濃的父愛(ài)，在父親的其他舉動(dòng)中也無(wú)不浸透著父愛(ài)。下面讓我們繼續(xù)尋找父愛(ài)。

生：課文的第四段中“他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)”表現(xiàn)了父愛(ài)。師：你怎么從他囑咐茶房中能讀出父愛(ài)？他叮囑的會(huì)是什么呢？

生：他叮囑的肯定是一路上要好好好照顧兒子，從“再三”“仔細(xì)”這些詞中可以看出父親是多么地不放心。

生：但他終于不放心，怕茶房不妥貼；頗躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不要去；他只說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?。”從“不放心”“怕”等詞可以看出父親對(duì)我深深的愛(ài)。他雖然有太多的事需要去做，我又二十了，但他終究不放心，還是親自送我，所以這里面包含著父親的愛(ài)。

生：“他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我?！币搀w體現(xiàn)了父親對(duì)我的愛(ài)。

生：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！彼屡聝鹤勇飞峡?，就不顧年老體衰去給兒子買(mǎi)橘子，這體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛(ài)。

生：“他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我有皮大衣上。于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的?！痹谶@句話(huà)中，父親把橘子一股腦兒都給了我，自己卻舍不得吃一個(gè)，還有他心里感覺(jué)輕松，是因?yàn)樗麨閮鹤颖M了力，心里覺(jué)得很欣慰。這些都體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛(ài)。…… 師：這就是父親！這就是為了兒子，可以?huà)佅乱磺校瑸榱藘鹤幼鲋约耗軌騽偃蔚呐c不能夠勝任的一切事情的父親！他的舉止也許平凡，他的言語(yǔ)也那么樸實(shí)，但他對(duì)兒子的深摯的愛(ài)就在這平凡樸實(shí)中蕩漾開(kāi)來(lái)，感動(dòng)溫暖了讀者的心靈。[引導(dǎo)學(xué)生字里行間尋找父愛(ài)，從而使學(xué)生感悟到父愛(ài)無(wú)處不在，它就滲透在父親的一言一行里。為下面談自己生活中享受的親情埋下了伏筆。]

五、討論“我”的態(tài)度的變化

師：面對(duì)父親的愛(ài)，“我”的態(tài)度前后有什么變化？寫(xiě)作本文時(shí)，作者又是怎樣看待當(dāng)初的自己的？ 生稍作思考。

生：面對(duì)父親的愛(ài)，“我”開(kāi)始并不理解，還覺(jué)得他說(shuō)話(huà)不漂亮，暗笑父親迂，直到看到父親為自己買(mǎi)橘子時(shí)的艱難背影，被父愛(ài)深深感動(dòng)，才領(lǐng)悟到深沉的父愛(ài)。

師：你從哪兒看出這時(shí)“我”領(lǐng)悟了父親的愛(ài)的？

生：“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我和淚很快地流下來(lái)了?！边@是感動(dòng)的淚水，也是“我”領(lǐng)悟了深沉的父愛(ài)的表現(xiàn)。

師：那么寫(xiě)文章時(shí)，作者是怎樣看待當(dāng)年的自己的？

生：文中這樣寫(xiě)道：我那時(shí)真是聰明過(guò)分，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！這些都是反語(yǔ)?？梢?jiàn)，作者在寫(xiě)這篇文章時(shí)，內(nèi)心充滿(mǎn)了自責(zé)與愧疚。師：為什么自責(zé)愧疚？

生：為當(dāng)時(shí)自己不能理解父親的愛(ài)而自責(zé)愧疚。

六、體會(huì)人間真情 關(guān)愛(ài)理解父母

師：對(duì)于父親的愛(ài)，當(dāng)年二十歲的朱自清先生開(kāi)始并沒(méi)有真切感受到，直到看到父親蹣跚的艱難地為自己爬月臺(tái)買(mǎi)橘子的背影，才體察到深沉的父愛(ài)。時(shí)隔八年，事過(guò)境遷，更是深刻地理解了父愛(ài)，對(duì)父親充滿(mǎn)了深深的思念、感激之情。師：是啊，父母從小到大養(yǎng)育了我們，把愛(ài)給了我們，把整個(gè)世界給了我們，可是年輕氣成盛的我們，常常忽略父母的愛(ài)。請(qǐng)認(rèn)真回憶你與父母在一起生活的情景，談一談能體現(xiàn)父母對(duì)你的愛(ài)的瑣事。也許你曾跟朱自清先生一樣，也曾不能理解父母給予你的愛(ài)。請(qǐng)敞開(kāi)心靈，來(lái)表達(dá)你對(duì)父母的感謝和理解之情吧?。ㄝp輕播放背景音樂(lè)《懂你》）[由文章中所表現(xiàn)的父愛(ài)以及兒子對(duì)父親態(tài)度的變化想到生活中的父母的愛(ài)以及自己對(duì)父母愛(ài)的理解，過(guò)渡自然，容易引起學(xué)生對(duì)自己行為的反思。八年級(jí)學(xué)生正是自我意識(shí)膨脹的時(shí)候，很容易忽略身邊的親情。進(jìn)行這樣的文本和生活的有機(jī)聯(lián)系，是很有必要也是極有意義的。] 生回憶、思考。

生：曾經(jīng)我對(duì)父母的嘮叼特別反感與不耐煩，尤其上學(xué)路上的囑咐，每次飯桌上的訓(xùn)導(dǎo)，等等。學(xué)習(xí)這篇文章之后，我才明白，這里面其實(shí)包含著父母對(duì)我的愛(ài)。我以后會(huì)認(rèn)真地聽(tīng)從父母的教導(dǎo)。

生：學(xué)習(xí)完這篇文章，我想起了父母的好：飯桌上老是給我?jiàn)A菜，平日里噓問(wèn)暖，（學(xué)生哽咽，不能作答）……

師：這個(gè)同學(xué)想起父母的愛(ài)，情不能自已，哽咽不能語(yǔ)。你請(qǐng)坐吧，既然你已理解了父母的愛(ài)，那么希望你以后多體諒父母，多用行動(dòng)來(lái)回報(bào)父母。我覺(jué)得通過(guò)學(xué)習(xí)本課使同學(xué)們理解了父母、感受到父母的愛(ài)，這就是最大的收獲。生：看視頻時(shí)我流淚了。我知道父母的愛(ài)其實(shí)無(wú)處不在，它就藏在我們的衣、食、住、行里，常常被我們忽略，以為這一切理所當(dāng)然，習(xí)以為常。今后我一定要關(guān)心父母，體貼父母，讓他們少為我操心?！?/p>

師：同學(xué)們說(shuō)得都太好了！我也在被你們的訴說(shuō)感動(dòng)著。是啊，世間的愛(ài)千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。讓這愛(ài)永遠(yuǎn)留在我們的心中吧，它將時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。就讓年輕的我們多一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，多一顆細(xì)膩敏感的心靈，去理解親情、關(guān)愛(ài)父母：為勞累的父母捶捶背、為他們夾一次他們愛(ài)吃的菜、幫他們打掃一下衛(wèi)生、回家時(shí)給他們倒上一杯茶等等，這時(shí)你會(huì)從父母的眼里看到滿(mǎn)足和幸福，這時(shí)你也會(huì)收獲快樂(lè)、收獲溫馨。去告訴父母，就像歌中所唱得那樣：多想靠近你，告訴你其實(shí)我一直都懂你；多想伴著你,告訴你我其實(shí)多么的愛(ài)你。

下課！

[根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)J識(shí)，從而使學(xué)生開(kāi)始了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生展開(kāi)生活的全面教學(xué)，學(xué)生收獲的不僅僅是語(yǔ)言文字，更有對(duì)生活的認(rèn)識(shí)以及對(duì)情感的滋潤(rùn)，從而使他們更好地與父母相處，學(xué)會(huì)智慧地生活。] 教學(xué)反思：

語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，通過(guò)教材的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)寫(xiě)作、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。我認(rèn)為在可塑性特別強(qiáng)的中學(xué)時(shí)代，通過(guò)文本濡染，使學(xué)生以正在逐漸成熟又未成熟的心靈去感知生活中的人與事、學(xué)會(huì)與周?chē)娜讼嗵?、學(xué)會(huì)智慧的生活，顯得特別重要。這篇文章寫(xiě)父愛(ài)，又不僅僅寫(xiě)父愛(ài)，還表現(xiàn)了兒子對(duì)父親的理解、感激與懷念。我認(rèn)為學(xué)習(xí)本文，首先要引導(dǎo)學(xué)生理解父愛(ài)，進(jìn)而理解生活中的父母之愛(ài)，其次，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朱自清先生對(duì)自己的父親由不理解到理解，進(jìn)而讓學(xué)生反觀(guān)自己的生活，讓他們能體會(huì)親情，理解父母、關(guān)愛(ài)父母，學(xué)會(huì)與父母更好地相處。就像上課時(shí)我講的那樣——“我覺(jué)得通過(guò)學(xué)習(xí)本課使同學(xué)們理解了父母、感受到父母的愛(ài)，這就是最大的收獲?！本褪窃谶@種教學(xué)思想的指導(dǎo)下我設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生觀(guān)看了頗為感人的視頻——又重點(diǎn)研讀了買(mǎi)橘背影一段——從其他段落中找父愛(ài)——作者對(duì)父愛(ài)的態(tài)度——尋找生活中的親情——理解關(guān)愛(ài)父母?？吹接械耐瑢W(xué)滿(mǎn)眼含淚起來(lái)哽咽不能成語(yǔ)的樣子，我覺(jué)得學(xué)習(xí)本課的情感目標(biāo)達(dá)到了，我感到很欣慰。遺憾的是這樣的同學(xué)人數(shù)還少，可能時(shí)間上緊張，沒(méi)能讓學(xué)生充分展開(kāi)談?wù)撘灿幸欢P(guān)系。

第四篇：《背影》教學(xué)實(shí)錄

《背 影》教學(xué)實(shí)錄

——初中語(yǔ)文學(xué)科德育課例

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。2.抓住文中表達(dá)作者感情的重要語(yǔ)句。

（二）能力目標(biāo)

整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。

（三）情感目標(biāo)

1.感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

2.珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解父子深情，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。滲透德育教育。[教學(xué)方法]

1、朗誦法：對(duì)重點(diǎn)段落反復(fù)朗誦，在誦讀中體會(huì)情感。

2、導(dǎo)讀法：在老師引導(dǎo)下分析重點(diǎn)段落，體會(huì)父子深情。

3、研討法：就重點(diǎn)問(wèn)題先個(gè)體思考，再小組討論交流。

【教學(xué)過(guò)程】

師：龍應(yīng)臺(tái)在《目送》中曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)?！蹦贻p的我們總是渴望著遠(yuǎn)方的風(fēng)景，一路向前奔跑，所以父母就這樣一路目送著我們離去的背影。但終有一天，當(dāng)我們停下腳步，駐足回首時(shí)，或許會(huì)發(fā)現(xiàn)他們漸行漸遠(yuǎn)的背影中包含了太多我們以前從未察覺(jué)的深意。那今天，我們就來(lái)一起目送一位父親的背影，那請(qǐng)問(wèn)這位是誰(shuí)的父親？ 生：朱自清（學(xué)生齊答）

師：哪位同學(xué)來(lái)介紹一下朱自清呢？

生：朱自清，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表作品有：《背影》《春》《荷塘月色》《綠》等。師：我們學(xué)過(guò)的朱自清的文章有什么？ 生：《春》（學(xué)生齊答）

師：下面我們一起來(lái)看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.學(xué)習(xí)抓住人物細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。2.體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。

3．體會(huì)自己父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，那老師就來(lái)考一下大家?？焖僮x一下屏幕上的這些字詞，看看你能否正確的讀出他們的讀音呢？ 生：狼 藉、躊躇、蹣跚、迂腐、頹唐、瑣屑、差事、舉箸

師：下面我們一起來(lái)了解一下文章的寫(xiě)作背景。哪位同學(xué)給大家介紹一下？

生：《背影》寫(xiě)于1925年10月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。1917年冬，作者祖母去世，父親被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時(shí)在北大哲學(xué)系讀書(shū)，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書(shū)，父子在浦口車(chē)站惜別。師：這篇文章寫(xiě)于哪一年？ 生：1925年

師：那這篇文章所寫(xiě)的這件事情發(fā)生在哪一年呢？ 生：1917年

師：也就是說(shuō)這件事情過(guò)去八年之后作者又拿起筆將這件事情寫(xiě)了下來(lái)，由此可見(jiàn)這件事情在作者心里怎么樣？ 生：印象深刻、念念不忘。

師：那究竟是怎樣的畫(huà)面讓作者如此念念不忘呢，下面我們一起來(lái)找尋答案。

師：朱自清曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話(huà)。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二??” 師： “那一回”在文中指的是哪件事呢？ 從課文中劃線(xiàn)找出描寫(xiě)的片段。下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題大聲朗讀課文并找出答案。學(xué)生閱讀思考

師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下你找出的內(nèi)容呢？ 生：望父買(mǎi)橘的畫(huà)面。

師：在文中是如何描寫(xiě)的呢，給大家讀一下。

生：我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

師：大家找的跟這位同學(xué)的是一樣的嗎？ 生：一樣（齊答）師：那大家一起來(lái)讀一下 生：學(xué)生齊讀望父買(mǎi)橘片段

師：這樣的一個(gè)背影讓作者時(shí)隔八年之久依舊如在眼前一般，那現(xiàn)在就讓我們一起穿過(guò)茫茫人海，將目光聚焦在這個(gè)背影上，去發(fā)掘這個(gè)背影背后的深意。

師：細(xì)細(xì)品讀望父買(mǎi)橘這一片段，找出打動(dòng)心靈的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)從中你讀出了什么。老師提示一下，可以從父親的穿著，走路的姿勢(shì)，一系列動(dòng)作角度思考。邊讀邊在課本上作注釋。（學(xué)生圈畫(huà)、批注，教師巡。）師：現(xiàn)在以小組為單位，把你讀出的內(nèi)容互相交流討論一下。學(xué)生開(kāi)始激烈的討論。

師:好，哪位同學(xué)來(lái)給大家分享一下打動(dòng)你的細(xì)節(jié)呢？

生：我從“攀”“縮”“傾”這三個(gè)動(dòng)詞，這里寫(xiě)出父親爬月臺(tái)很艱難，不容易，表現(xiàn)出對(duì)兒子的深摯的愛(ài)。

生：我從“蹣跚地走”“慢慢探身”，這“蹣跚”“慢慢”寫(xiě)出父親對(duì)兒子的愛(ài)。

師：怎么從這兩個(gè)形容詞里讀出了父親的愛(ài)呢？似乎還沒(méi)讀到詞語(yǔ)的內(nèi)部去。還有同學(xué)關(guān)注這兩個(gè)詞了嗎？

生：蹣跚的意思是走路搖擺的樣子，不方便。父親年紀(jì)大了，又是一個(gè)胖子，所以腿腳不靈活吧，走路搖擺，動(dòng)作緩慢，加上鐵道邊難走。盡管如此，父親還是堅(jiān)持自己去給兒子買(mǎi)橘子，這里面滲透著父親的深?lèi)?ài)。

師：很好。父子分別在即，作為父親想要為孩子多做一件事情，多盡一份心，即使這件事情再微小，他也一定盡自己最大努力去做好。生：黑布、深青布，從這幾個(gè)布字里，可以看到當(dāng)時(shí)父親當(dāng)時(shí)生活的艱難。

師：不錯(cuò)，這位同學(xué)關(guān)注了父親的外貌。生：兩個(gè)“黑”字，說(shuō)明父親有孝在身；

師：對(duì)，父親奔喪回家的目的是為了料理喪事，黑色給人一種悲涼與沉重之感。內(nèi)心承受著雙重的壓力，喪事、賦閑。即便如此，父親依然惦記著兒子，前來(lái)送行，愛(ài)在不言中。

師：那在讀這一段時(shí)，我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)呢？ 生：低沉，緩慢

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這份感動(dòng)，大聲誦讀這個(gè)片段。一會(huì)老師配上背景音樂(lè)讓同學(xué)來(lái)給大家展示一下。學(xué)生配樂(lè)朗誦

師：父親并不善言辭，但他的一言一行中都體現(xiàn)著對(duì)兒子的愛(ài)，于無(wú)聲處見(jiàn)真情。除了買(mǎi)橘子這件事，文中還有哪些地方打動(dòng)著你呢？ 生：父親安慰我的話(huà) 生：父親再三囑咐茶房來(lái)送我

師：父親的背影讓我們?yōu)橹畡?dòng)容，那身為兒子反應(yīng)呢？ 生：兒子流淚了 師：原文中是怎么說(shuō)的？ 生：我的淚很快地留下來(lái)了

師：聯(lián)系文中兒子的先后表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)兒子的眼淚中包含了哪些情感呢？現(xiàn)在帶著這個(gè)問(wèn)題，快速閱讀課文。學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，然后分小組討論交流 師：哪位來(lái)說(shuō)一下從眼淚中你讀出的情感呢？

生：我覺(jué)得這是感動(dòng)的眼淚，父親行動(dòng)不方便卻依然要去給我買(mǎi)橘子為我送行，這讓我覺(jué)得很感動(dòng)。

生：我覺(jué)得這是心酸的眼淚，父親的背影讓兒子覺(jué)得很心酸。生：我覺(jué)得這是愧疚自責(zé)的眼淚

師：那文中哪個(gè)句子體現(xiàn)兒子的愧疚和自責(zé)呢？ 生：我暗笑他的迂

生：“唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了?！?師：這句話(huà)中，哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)兒子的自責(zé)？ 生：“太聰明 ”。

師： 聰明本來(lái)是贊美人有智慧的，這里怎么會(huì)有自責(zé)的意味呢？ 生： 我覺(jué)得，這是作者對(duì)自己行為的一種自嘲。

師： 很好?！奥斆?”這個(gè)詞，在這里是作為一種修辭手法 ——反語(yǔ)使用的。反語(yǔ)，就是反過(guò)來(lái)說(shuō)話(huà)，常帶有一種諷刺的意味。父親的這一封信，讓兒子回憶起了父親那充滿(mǎn)愛(ài)的背影，喚醒了 作為兒子應(yīng)該感恩并報(bào)答父親的良知。

師：是啊，年少輕狂的我們總是那么自以為是，在事隔多年后才能明白父母的良苦用心。

生：眼淚中還有對(duì)父親未來(lái)生活的憂(yōu)慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢? 師：父親特殊時(shí)刻刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買(mǎi)橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn)，”，內(nèi)疚、愧悔，無(wú)聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。這一刻兒子理解了父親，懂得了父親。板書(shū)：子懂父

師：朱自清曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話(huà)。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二??” 父親的信上寫(xiě)什么了？

生：我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。

師：讀到此處，作者在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)了什么？ 生：父親的背影

師：作者由衷的感慨了一句？ 生：“唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！師：這兩個(gè)句子里標(biāo)點(diǎn)都是什么？ 生：感嘆號(hào)

師：唉，從這一聲嘆息，兩個(gè)感嘆里我們能讀出兒子當(dāng)時(shí)怎樣的心情呢？

生：兩個(gè)感嘆號(hào)，飽含作者想見(jiàn)父親的熱望。生：“唉”里有對(duì)父親身體的擔(dān)憂(yōu)。生：“唉”里有說(shuō)不盡的愧疚。

師：從不相見(jiàn)到何時(shí)才能相見(jiàn)。一聲嘆息，兩個(gè)感嘆。說(shuō)不完的別離，言不盡的滄桑。這也告訴我們要珍惜身邊的親人，不要等到失去后再去后悔。師：父親是一本書(shū)，一本兒女們很難讀懂的書(shū)，但終有一天我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這本書(shū)中所有的故事都有一個(gè)共同的主角，那就是你。書(shū)的每一頁(yè)上都有一個(gè)共同的字，那就是愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們欣賞公益短片《打包》，更好的讀懂父親這本書(shū)。（播放公益短片《打包》）

師：這位父親忘記了回家的路，忘記了東西放在哪里，甚至忘記了有沒(méi)有吃飯，但他卻清楚的記得：我兒子愛(ài)吃餃子！正如最后這句話(huà)“他忘記了很多事情，但他從未忘記愛(ài)你。”這就是父親，無(wú)論身處何時(shí)何地，你永遠(yuǎn)都是他內(nèi)心最深的牽掛。我想此刻，同學(xué)們的腦海中肯定閃現(xiàn)了一個(gè)熟悉的身影？他是誰(shuí)呢？ 生：爸爸

師：青春年少，我們也曾對(duì)摯愛(ài)的父親任性過(guò)、誤解過(guò)。請(qǐng)以“爸爸，我想對(duì)您說(shuō).....”為開(kāi)頭給你的父親寫(xiě)一段話(huà)，來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的愛(ài)。（學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)）

師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下你的心聲呢

生：爸爸，我想對(duì)您說(shuō)，我愛(ài)您。以前有太多做的不對(duì)的地方，我向您道歉。以后我會(huì)努力學(xué)習(xí)，我一定會(huì)成為您的驕傲的。師：我想爸爸如果聽(tīng)到這番話(huà)的時(shí)候一定會(huì)特別欣慰感動(dòng)的 師：給大家留一個(gè)作業(yè)，晚上回家的時(shí)候把你寫(xiě)的這段話(huà)親自說(shuō)給你的父親聽(tīng)，如果你覺(jué)得不好意思的話(huà)，可以把它做成一個(gè)小小的紙條偷偷的放進(jìn)你爸爸的衣服口袋里，我想等他發(fā)現(xiàn)的時(shí)候一定是一個(gè)大大的驚喜。好不好？ 生：好

師：老師很喜歡一句話(huà) “陪伴是最深情的告白”，這句話(huà)用在父母子女身上也很合適。小時(shí)候，他們扶著我們蹣跚學(xué)步，陪伴著我們長(zhǎng)大。現(xiàn)在，我們和他們并肩而行。在未來(lái)，當(dāng)他們變成白發(fā)蒼蒼的老人的時(shí)候，就需要我們攙扶著他們?nèi)タ聪﹃?yáng)的風(fēng)景。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪?，不僅要懂得愛(ài)，更要懂得陪伴、理解和珍惜。希望這節(jié)課能讓同學(xué)們更好的去讀懂父親，也能有新的感悟和收獲。謝謝大家！

第五篇：《背影》課堂教學(xué)實(shí)錄

《背影》課堂教學(xué)實(shí)錄

一、【情感鋪墊】

師：同學(xué)們，今天我們一起品讀中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的一篇經(jīng)典美文，朱自清先生的《背影》。大家都讀過(guò)這篇文章嗎？

生：（齊答）讀過(guò)了。

師：在閱讀中有什么感受呢？ 生：（部分學(xué)生，聲音較低）很感動(dòng)。師：《背影》這篇文章，是一首悲歌，更是一支愛(ài)之曲，它曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞，又曾使多少人潸然淚下。雖然它的時(shí)代與同學(xué)們的生活有很大的距離，但這并沒(méi)有影響同學(xué)們對(duì)作品的理解，同學(xué)們?nèi)匀荒茏x出文中那淡淡的哀愁里濃濃的父愛(ài)。在學(xué)習(xí)課文之前，我想做兩個(gè)調(diào)查。

（教師用電腦投影調(diào)查題目：你知道父母的生日嗎？）

師：很多同學(xué)都知道父母的生日，真好，我替你們的父母謝謝你們。下面我們進(jìn)行第二項(xiàng)調(diào)查：你能說(shuō)出在與父母相處的日子里，最令你感動(dòng)的一件事(或者一個(gè)片段)嗎？（老師讓學(xué)生默想一分鐘，但沒(méi)有學(xué)生說(shuō)得出）

師：很多同學(xué)能夠體會(huì)到父母為你們無(wú)怨無(wú)悔的付出，并且在接受愛(ài)的時(shí)候，也能夠愛(ài)自己的父母。父母的愛(ài)是體現(xiàn)在生活的細(xì)微之處的，需要我們用心去體會(huì)。也有一些同學(xué)沒(méi)能好好地體會(huì)父母的愛(ài)，也許是覺(jué)得父母所做的一切是多么的平凡，也許是覺(jué)得父母對(duì)自己的養(yǎng)育的一種天經(jīng)地義。親愛(ài)的同學(xué)，讓我告訴你吧，父母的愛(ài)的確很平常，很實(shí)在，但它是人世間最無(wú)私、最偉大的情感。其實(shí)我是沒(méi)有資格責(zé)備你們的。因?yàn)椋衲銈冞@樣大的時(shí)候，我也沒(méi)有體會(huì)到父母的愛(ài)。只是現(xiàn)在人到中年，我自己也做了父親，同時(shí)看到父母額頭的皺紋一天天增多，頭發(fā)一天天變白，我才會(huì)想起從前父母伴我走過(guò)的歲月，一種感動(dòng)，一種愧疚之情油然而生。這時(shí)候，我才真正讀懂了“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的含義。“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，這句古詩(shī)告訴我們要珍惜父母健在的機(jī)會(huì)，好好盡孝。感謝上蒼，我的父母依然健在，我還有機(jī)會(huì)盡一份孝心。

二、【聽(tīng)讀課文】

師：好了，不說(shuō)太遠(yuǎn)了，現(xiàn)在我們一起來(lái)品讀這篇寫(xiě)父親的經(jīng)典美文。請(qǐng)大家打開(kāi)課本，邊看課文邊聽(tīng)朗讀錄音，用心感受。

（老師用電腦播放課文朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀課文，老師注意觀(guān)察學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)的情況）

三、【交流感受】

師：從同學(xué)們的默默無(wú)語(yǔ)中，我知道了，你們已經(jīng)走進(jìn)了作品，并且被作品深深地打動(dòng)了。那么，文章哪個(gè)地方最令你感動(dòng)呢？請(qǐng)大家來(lái)談一談，好嗎？

生1：我覺(jué)得父親為兒子買(mǎi)橘子很感人。（老師讓學(xué)生說(shuō)出原因）因?yàn)楫?dāng)時(shí)他的家竟很貧困，可他卻還要為兒子買(mǎi)橘子，我讀到這里很感動(dòng)。師：當(dāng)時(shí)作者的祖母亡故，父親又失業(yè)，家境的確十分慘淡。在這種凄涼哀愁的背景下，父親還要親自送兒子上車(chē)，親自為兒子買(mǎi)橘子。這種愛(ài)子深情就顯得特別感人，也特別具有震撼人心的力量。生2：“父親走后，我的眼淚又來(lái)了”這個(gè)地方也很令人感動(dòng)。作者原來(lái)并不理解父親，覺(jué)得父親說(shuō)話(huà)不漂亮，心里暗笑他的迂。現(xiàn)在作者已理解了父親的苦心和愛(ài)子深情，在離別的時(shí)候，兒子終于忍不住流淚了。

師：兒子理解了父親，此刻，望著父親離去的背影，他流淚了，在這淚水里，有對(duì)父親的感激，有對(duì)父親往后日子的擔(dān)憂(yōu)，更有依依不舍離情別緒。

生3：兒子讀父親來(lái)信的那一段也很令人感動(dòng)。

（老師讓學(xué)生讀這段文字，生讀）我北來(lái)后，他寫(xiě)了一信給我，信中說(shuō)道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！

師：（與全體學(xué)生一起再讀這段文字）讀到這里，又使我想起了那句古詩(shī)“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。”（很多學(xué)生跟著老師讀這兩句詩(shī)）

生4：我感覺(jué)到父親爬過(guò)鐵道買(mǎi)橘子那一段很感人。因?yàn)楦赣H身體肥胖，行動(dòng)不便，仍要攀上爬下為兒子買(mǎi)橘子，體現(xiàn)了一片深深的愛(ài)子之情。

師：是呀，這一段寫(xiě)得真的十分感人。身體肥胖，步履蹣跚的父親，艱難地攀上爬下去為兒子買(mǎi)橘子。望著父親的背影，作者的眼淚很快地流下來(lái)了。作者感動(dòng)了，可見(jiàn)作者是動(dòng)了真情的，動(dòng)真情的文章才能打動(dòng)人。

生5：父親為我鋪好座位，叮囑我路上小心，夜里警醒些那一節(jié)讓我感動(dòng)。生6：父親躊躇再三，最后還是決定親自送我，這一段令我感動(dòng)。（老師讓該生說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的理由）因?yàn)楦赣H很忙，本已說(shuō)定不送我，他已經(jīng)再三囑托茶房，但他還是放心不下，躊躇再三還是決定親自送我。這表現(xiàn)了父親對(duì)兒子體貼和關(guān)懷。

師：是呵，父親再忙也牽掛著兒子，真是“兒行千里父擔(dān)憂(yōu)”呵。剛才大家找到了很多感人的地方，都是一些細(xì)節(jié)之處。其實(shí)父母的愛(ài)就在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，它也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)你捧在手里的一個(gè)熱騰騰的雞蛋，也許只是你裝在書(shū)包里的一盒牛奶??這一切，都需要我們用心去體會(huì)。

四、【精段賞析】

師：剛才同學(xué)們也提到了，父親過(guò)鐵道買(mǎi)要橘子這個(gè)場(chǎng)景很感人。的確，文章開(kāi)頭作者所難忘的背影，文章結(jié)尾作者讀信時(shí)在淚光中再現(xiàn)的背影，其實(shí)就是過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的背影。那么這個(gè)“背影”寫(xiě)得如此感人，作者運(yùn)用了什么方法來(lái)描繪它呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)朗讀第六段，好嗎？

（同學(xué)們齊讀第六段）

師：文段從哪幾方面寫(xiě)父親？ 生1：（老師點(diǎn)名讓一生回答，該生回答有困難）寫(xiě)父親?? 師：（引導(dǎo)）描寫(xiě)人物有哪些方法呢？ 生1：寫(xiě)了父親的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌。

（學(xué)生在老師的引導(dǎo)下一齊回答了有關(guān)外貌描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句）師：在這個(gè)場(chǎng)景中，父親共說(shuō)了幾句話(huà)？ 生：（齊答）三句。

師：父親的話(huà)不多，但這樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)卻飽含了一片愛(ài)子深情，同學(xué)們能體會(huì)到嗎？ 生：（齊答）能。

師：除這三種描寫(xiě)外，作者還運(yùn)用了一種描寫(xiě)，寫(xiě)得也很感人。生：心理描寫(xiě)。（老師要求同學(xué)找出心理描寫(xiě)的句子）生：（學(xué)生自由讀）“心理很輕松似的”。

師：買(mǎi)橘子，爬上爬下，那么累，為什么還輕松呢？ 生：（七嘴八舌地）高興、一切安排妥當(dāng)??師：你們可能還不能理解，因?yàn)槟銈冞€不是父母。父親之所以感到輕松，是因?yàn)樗X(jué)得自己盡到了一個(gè)父親的責(zé)任。

師：在這些描寫(xiě)中，我們對(duì)動(dòng)作描寫(xiě)作點(diǎn)重點(diǎn)分析吧。朱自清先生所描寫(xiě)的“背影”已成為了父愛(ài)的象征，定格在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史的藝術(shù)長(zhǎng)廊，定格在廣大讀者的心中。而父親攀爬鐵道的動(dòng)作，也成了一種經(jīng)典的動(dòng)作，深深地印在我們的腦海里。下面請(qǐng)大家找出描寫(xiě)動(dòng)作的關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

（學(xué)生找出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)：蹣跚地走、探、攀、縮、傾。教師同時(shí)投影顯示這些詞語(yǔ)。）師：接下來(lái)，我們以小組討論的形式來(lái)分析這些動(dòng)詞運(yùn)用的妙處。

（學(xué)生前后桌討論，教師巡堂并參與討論）師：好，現(xiàn)在我們把小組討論的情況交流一下。

生1：我覺(jué)得這些動(dòng)詞寫(xiě)出了父親買(mǎi)橘子很吃力，體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛(ài)。（教師給予肯定）生2：“蹣跚”說(shuō)明父親行走不便，但他還要穿過(guò)鐵道親自去買(mǎi)橘子，很不容易?！芭省备鼘?xiě)出父親爬的艱難。這些都很好地表現(xiàn)了父親的愛(ài)。

師：好，分析很具體。生3：“探”字用得好，寫(xiě)出了父親小心翼翼的樣子。父親是個(gè)肥胖的老人，“探”字很符合人物的物征。

生4：我想說(shuō)說(shuō)“攀、縮、傾”這三個(gè)動(dòng)詞?！芭省闭f(shuō)明月臺(tái)高，不容易上去，比如“攀山”，像我們學(xué)過(guò)的一篇課文《攀天都峰》，天都峰又高又陡，所以用了一個(gè)“攀”字?！翱s”字說(shuō)明了父親腿是懸空的，無(wú)處借力。而“傾”字是寫(xiě)父親身體的動(dòng)作，讓人能想像出父親很努力的樣子。父親是個(gè)胖子，他爬月臺(tái)的艱難是可想而知的了。這一系列的動(dòng)詞表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深切的關(guān)愛(ài)。

師：說(shuō)得真好，還能聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識(shí)?？磥?lái)，大家是真正體會(huì)到了文章里表達(dá)的父子之情了，真正走進(jìn)了這篇感人的作品里去，并被深深的感動(dòng)了。這篇文章之所以寫(xiě)得如此感人，我以為，主要是三個(gè)字：真、細(xì)、實(shí)?！罢妗奔词钦媲閷?shí)感；“細(xì)”即是描繪細(xì)致；“實(shí)”那就是樸實(shí)無(wú)華了。同學(xué)們讀文章時(shí)感動(dòng)了，作者當(dāng)時(shí)也動(dòng)情了。哪里可以看出作者動(dòng)情了呢？

生：作者流淚了。

（教師要求學(xué)生找出寫(xiě)作者流淚的句子）

五、【總結(jié)拓展】

師：從父親的“背影”里，我們讀懂了一個(gè)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)意，從作者的眼淚里，我們又看到一個(gè)兒子對(duì)父親深切的理解、牽掛和感激?？梢哉f(shuō)，這一對(duì)父子間的摯愛(ài)親情，成就了現(xiàn)代文學(xué)史上一篇膾炙人口的經(jīng)典美文。同時(shí)我們也更明白，不管生活環(huán)境如何，至愛(ài)親情，血濃于水。同學(xué)們，父愛(ài)如山，是那樣地厚重、深沉；母愛(ài)如水，是那樣的溫柔、綿長(zhǎng)。父母的養(yǎng)育之恩我們畢生都無(wú)以回報(bào)，但，作為子女，我們應(yīng)該懂得父母的心呵。在這里，我給大家推薦一首歌曲，希望大家用心去感受。

(播放《懂你》)