第一篇：如何讓先進(jìn)性之光在煤礦閃耀光芒

如何讓先進(jìn)性之光在煤礦閃耀光芒

摘 要：謝橋煤礦位于潁上縣謝橋鎮(zhèn)境內(nèi)，是淮南礦業(yè)集團(tuán)公司本土3個(gè)千萬(wàn)噸礦井之一，十幾年來(lái)，得益于集團(tuán)公司波瀾壯闊的發(fā)展，謝橋礦發(fā)展日新月異，謝橋礦各級(jí)黨組織在如火如荼的建設(shè)發(fā)展中，切實(shí)貫徹集團(tuán)公司黨委“兩個(gè)一切”的企業(yè)宗旨，踐行“建大礦”的發(fā)展戰(zhàn)略，踐行“負(fù)責(zé)任、能創(chuàng)新”的企業(yè)精神，按照“入經(jīng)濟(jì)、進(jìn)管理、塑造人”的黨建工作思路，堅(jiān)守黨組織的先進(jìn)性，知命而行。

關(guān)鍵詞：煤礦；黨建；管理；

中圖分類號(hào)：D089 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-04-00-01

一、堅(jiān)守黨組織的先進(jìn)性，在制度上生根。

制度是保持黨的先進(jìn)性的根本保障，是在實(shí)踐中提高和完善的動(dòng)態(tài)過(guò)程。根據(jù)集團(tuán)公司關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)基層黨支部建設(shè)的要求，謝橋礦不斷完善黨建工作制度，扎實(shí)推進(jìn)黨支部工作制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。一是下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)基層黨支部建設(shè)的通知》，明確了基層黨支部建設(shè)的目標(biāo)和重點(diǎn)工作，就如何抓班子、帶隊(duì)伍，抓和諧、聚合力，抓監(jiān)督、做保證，抓基礎(chǔ)、促規(guī)范等方面做出具體要求。二是制定下發(fā)《謝橋礦黨支部建設(shè)基本制度》，涵蓋了《集體領(lǐng)導(dǎo)（議事）制度》、《民主生活會(huì)制度》、《三會(huì)一課制度》等在內(nèi)的14項(xiàng)基本制度，使基層支部建設(shè)有制可依，為基層支部建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。三是建立了黨務(wù)公開工作制度，明確了基層黨支部黨務(wù)公開的內(nèi)容、范圍、方式、程序、時(shí)間和責(zé)任，更好地接受黨員、群眾的監(jiān)督。四是制定了《謝橋礦發(fā)展黨員工作實(shí)施細(xì)則》，對(duì)規(guī)范黨員發(fā)展工作控制數(shù)量、提高質(zhì)量提出了具體要求。五是強(qiáng)化作風(fēng)建設(shè)，實(shí)行作風(fēng)建設(shè)動(dòng)態(tài)監(jiān)管累計(jì)記分制度，解決了干部作風(fēng)無(wú)法量化考核的難題，進(jìn)一步強(qiáng)化了各級(jí)管理人員的作風(fēng)建設(shè)，規(guī)范了管理行為，切實(shí)提高了各級(jí)管理人員的執(zhí)行力、落實(shí)力，為礦井的安全生產(chǎn)提供了有力的作風(fēng)和紀(jì)律保證。

二、堅(jiān)守黨組織的先進(jìn)性，在基礎(chǔ)上夯實(shí)。

一是配強(qiáng)支部書記。謝橋礦現(xiàn)有68名書記中，45周歲以下39人，占57%；?？埔陨蠈W(xué)歷48人，占70.6%。年富力強(qiáng)，文化程度較高。開展支部書記輪崗鍛煉，遴選懂黨務(wù)的技術(shù)干部，行政干部到書記崗位。加強(qiáng)支部書記培訓(xùn)，統(tǒng)一為支部書記配備了《基層黨支部標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作手冊(cè)》、《管理學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《心理學(xué)》、《社會(huì)學(xué)》等方面學(xué)習(xí)用書。舉辦專題講座5場(chǎng)，為支部工作“入經(jīng)濟(jì)、進(jìn)管理、塑造人”打造了過(guò)硬的書記了隊(duì)伍。二是加強(qiáng)基層黨支部活動(dòng)陣地建設(shè)。按照有設(shè)施、有黨旗、有制度、有書報(bào)的要求，在全礦33個(gè)直屬黨總支（支部）建立了“黨員活動(dòng)室”，為開展支部活動(dòng)提供了陣地。三是在集團(tuán)公司統(tǒng)一配發(fā)《黨支部工作手冊(cè)》的基礎(chǔ)上，為全礦118個(gè)黨小組配備了《黨小組工作手冊(cè)》，規(guī)范了黨小組工作，認(rèn)真開展季評(píng)“三會(huì)一課”活動(dòng)，定期檢查、評(píng)比、通報(bào)。四是加強(qiáng)了黨務(wù)公開欄和科（區(qū)）隊(duì)務(wù)陣地建設(shè)。按照“有陣地、有內(nèi)容、有監(jiān)督、有檢查”的要求，為基層支部建立了黨務(wù)公開欄和科（區(qū)）隊(duì)務(wù)公開欄，并開展不定期檢查，讓基層黨務(wù)工作和科（區(qū)）隊(duì)務(wù)工作陽(yáng)光運(yùn)作，維護(hù)職工權(quán)益，依制接受廣大黨員職工的監(jiān)督。

三、堅(jiān)守黨組織的先進(jìn)性，在活動(dòng)上落實(shí)。

按照企業(yè)本質(zhì)化的要求和“入經(jīng)濟(jì)、進(jìn)管理、塑造人”的黨建工作思路，在學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型上下功夫，讓黨組織凝聚職工，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。一是緊扣礦井安全發(fā)展，開展主題鮮明的創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)。圍繞年度工作重點(diǎn)，把主題實(shí)踐活動(dòng)作為年度“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”工作的主線，開展一系列活動(dòng)。先后開展了2012年度“爭(zhēng)創(chuàng)新業(yè)績(jī)，喜迎黨代會(huì)”、2013年度“立足崗位比業(yè)績(jī)、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)做貢獻(xiàn)”、今年又開展了“盡職責(zé)、做貢獻(xiàn)、比業(yè)績(jī)”等主題實(shí)踐活動(dòng)，在主線的牽引下，開展了黨員公開承諾、踐諾，“學(xué)黨史、修黨性”等系列活動(dòng)，做到年初有安排、年中有活動(dòng)、年底有檢查通報(bào)。通過(guò)活動(dòng)的開展，不斷增強(qiáng)了黨支部凝聚力和廣大黨員的黨性觀念。二是開展業(yè)績(jī)考核。從2012年開始，謝橋礦建立了黨支部和黨員季度業(yè)績(jī)考評(píng)工作與管理干部半年度業(yè)績(jī)考核工作，引導(dǎo)和教育全礦各級(jí)黨組織和全體黨員干部要立足單位或崗位，用工作業(yè)績(jī)體現(xiàn)黨組織和黨員的先進(jìn)性，用工作業(yè)績(jī)體現(xiàn)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的活動(dòng)效果。對(duì)黨支部和黨員的工作進(jìn)行季度考評(píng)，業(yè)績(jī)考評(píng)，主要內(nèi)容包括：安全情況、三基工作、生產(chǎn)任務(wù)和成本指標(biāo)完成情況、廉潔自律情況等。同時(shí)把業(yè)績(jī)考核與分類定級(jí)相結(jié)合，把支部分為好、較好、一般、差四個(gè)檔次。對(duì)黨員則是通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)等方式，最終將黨員綜合評(píng)定為優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四個(gè)檔次。每次考評(píng)結(jié)果均進(jìn)行通報(bào)，表?yè)P(yáng)或批評(píng)。三是開展了亮身份、明職責(zé)、強(qiáng)監(jiān)督的“佩戴黨員標(biāo)識(shí)”活動(dòng)。充分發(fā)揚(yáng)一個(gè)黨員一面旗的作用。讓廣大黨員在黨員身邊無(wú)三違，“黨員責(zé)任區(qū)”和“黨員先鋒崗”活動(dòng)中閃光。以此來(lái)教育引導(dǎo)廣大職工爭(zhēng)當(dāng)安全示范人、爭(zhēng)當(dāng)生產(chǎn)能手、爭(zhēng)當(dāng)技術(shù)大拿。

四、堅(jiān)守黨組織的先進(jìn)性，在效果上顯現(xiàn)。

基層組織建設(shè)年和提升年活動(dòng)的廣泛深入開展，有力促進(jìn)了礦井的安全發(fā)展，2012年完成原煤產(chǎn)量1116.67萬(wàn)噸、掘進(jìn)總進(jìn)尺46862米、噸煤成本263.62元，產(chǎn)生創(chuàng)新成果270項(xiàng)。2013年，礦井實(shí)現(xiàn)了安全年，原煤產(chǎn)量1052萬(wàn)噸，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化處于集團(tuán)公司第三名，礦井榮獲國(guó)家綠色礦山試點(diǎn)單位。

在火熱的礦井建設(shè)發(fā)展中，謝橋礦基層黨組織保持了先進(jìn)性，涌現(xiàn)一批先進(jìn)集體和個(gè)人。謝橋礦綜采二隊(duì)獲得“全國(guó)煤炭工業(yè)先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)，綜采一隊(duì)黨支部獲得“淮南市先進(jìn)黨支部”榮譽(yù)稱號(hào)；金瑞舉同志榮獲“全國(guó)煤炭工業(yè)勞動(dòng)模范”榮譽(yù)稱號(hào)；隗志友同志榮獲“省屬企業(yè)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”榮譽(yù)稱號(hào)；王平同志榮獲“安徽省煤炭工業(yè)勞動(dòng)模范”。

基層組織建設(shè)無(wú)止境，我們的工作永遠(yuǎn)在路上，在今后的基層組織建設(shè)活動(dòng)中，我們將按照上級(jí)黨委要求，融入礦井發(fā)展洪流中，不斷探索新形勢(shì)、新環(huán)境、新任務(wù)下基層組織建設(shè)，讓黨組織先進(jìn)性之光處處閃耀光芒。

第二篇：人大二等獎(jiǎng)演講稿：讓青春之光在人大閃耀

人大二等獎(jiǎng)演講稿：讓青春之光在人大閃耀

尊敬的各位評(píng)委、各位同事： 我是5號(hào)選手，來(lái)自辦公廳。

今天，我演講的題目是：讓青春之光在人大閃耀

“世界是你們的,也是我們的，但是歸根結(jié)底還是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，好像早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)。希望寄托在你們身上！”這是57年前，毛主席在莫斯科接見(jiàn)中國(guó)留學(xué)生代表時(shí)，說(shuō)的第一句話。寄托了老人家對(duì)青年人的無(wú)限期待。讓我們把時(shí)間再回到95。

沉淀，厚積薄發(fā)，迎來(lái)了又一個(gè)欣欣向榮的春天。

馬思邊草拳毛動(dòng)，雕眄青云睡眼開。讓我們一起回顧34年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一起回首激動(dòng)人心的開創(chuàng)性舉動(dòng)。1980年8月26日，第一次行使人事任免權(quán)。1983年6月21日至22日，第一次對(duì)法律實(shí)施情況進(jìn)行檢查。1986年12月24日，第一次行使立法權(quán)。1993年5月25日，第一次編制五年立法規(guī)劃。2003年10月14日，第一次舉行立法聽(tīng)證會(huì)。一個(gè)又一個(gè)的第一次，揭示了長(zhǎng)春市人大常委會(huì)從無(wú)到有，各項(xiàng)工作逐步完善的歷史進(jìn)程。而且，我們馬上要再創(chuàng)造一個(gè)第一次，那就是第一次開展專題詢問(wèn)。

作為人大系統(tǒng)的一名新兵，人大家庭的一份子。今天，站在這個(gè)演講臺(tái)，本身也印證了總書記的一句話：讓每個(gè)人都享有出彩的機(jī)會(huì)。有人說(shuō)，一個(gè)人，只有感動(dòng)自己，才會(huì)感動(dòng)別人，一個(gè)集體，只有感動(dòng)自己的員工，才能感動(dòng)整個(gè)世界。我們?nèi)舜髾C(jī)關(guān)就是這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)，我們這里正在演奏最和諧、最美妙的樂(lè)章。著名作家卡夫卡先生說(shuō)：誰(shuí)保持發(fā)現(xiàn)美的能力,誰(shuí)就不會(huì)變老。我說(shuō)，人大工作者永遠(yuǎn)年輕，因?yàn)槲覀兌加须p發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

多少事，從來(lái)急；天地轉(zhuǎn)，光陰迫。一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕。不可否認(rèn)，人大工作，有的人不了解，也有人自嘲，甚至放下了對(duì)待工作應(yīng)有的尊重與敬畏，放棄了本來(lái)屬于自己的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。對(duì)理想、對(duì)人生、對(duì)事業(yè)，仿佛只剩下“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”的感嘆，失去了“吾將上下而求索”的堅(jiān)持。

第三篇：讓德育閃耀智慧的光芒-德育

讓德育閃耀智慧的光芒

德育面對(duì)的是人，是人心，是向善之心，世間還有什么比這些更有魅力？然而現(xiàn)實(shí)情況是：德育的魅力正在消退，而且日漸“變得面目可厭起來(lái)。因?yàn)樗畴x了真實(shí)的、鮮活的、豐富的源頭而漸行漸遠(yuǎn)，背離了原本智慧的道德和道德教育的智慧，走向單調(diào)、枯燥，甚至走向愚蠢。

當(dāng)下中小學(xué)德育的存在主要問(wèn)題是：

首先是道德知識(shí)代替道德智慧。學(xué)生會(huì)說(shuō)、會(huì)背、會(huì)考試；而面對(duì)多元文化現(xiàn)象和價(jià)值觀不會(huì)辨別、不會(huì)選擇、不會(huì)行動(dòng)。最終結(jié)果是道德教育的知識(shí)勝利了，而人卻失敗了。

其次是忽視了道德能力的踐行。經(jīng)歷、體驗(yàn)是道德教育的基本途徑和方式，但事實(shí)是，道德教育被文本所占領(lǐng)，兒童的經(jīng)歷與體驗(yàn)退避三舍。試想沒(méi)有經(jīng)歷哪有體驗(yàn)？沒(méi)有體驗(yàn)?zāi)臅?huì)有心悟之、行動(dòng)之？無(wú)行動(dòng)、無(wú)能力哪有智慧可言？

其三是封閉了道德智慧生長(zhǎng)的空間?！痹缟掀饋?lái)得最早的是我，晚上睡得最遲的是我，作業(yè)最多的是我，負(fù)擔(dān)最重的是我還是我。“學(xué)生對(duì)流行歌詞的改編道出了逼仄生活中的無(wú)奈。無(wú)奈的生存狀態(tài)扼殺了道德智慧。

其四是破壞了道德智慧的”表情“。智慧應(yīng)該有自己的表情。智慧的表情是智慧的外部基本特征。愉快、歡悅、幸福應(yīng)是智慧的表情。讓學(xué)生智慧起來(lái)，首先讓學(xué)生快樂(lè)起來(lái)、幸福起來(lái)。幸福感的消退，正是智慧的消退。

可以說(shuō)，在當(dāng)下的許多校園內(nèi)背誦知識(shí)與爭(zhēng)取分?jǐn)?shù)成了中小學(xué)生主要的生活方式，主導(dǎo)著學(xué)生的生存狀態(tài)與生活質(zhì)量。在這樣的生存中，道德受到了擠壓，智慧受到了逼迫，學(xué)生的道德生命逐漸萎縮。

當(dāng)然，智慧的表情并不排斥刻苦地學(xué)習(xí)、深度地體驗(yàn)。如果原本充溢魅力的道德教育卻使學(xué)生感到厭煩和拒絕，那么在厭煩與拒絕中，學(xué)生智慧的道德生命也就停止了生長(zhǎng)。

誠(chéng)然，學(xué)校德育離不開社會(huì)大環(huán)境的影響，因此，讓精神重樹，著力構(gòu)建一個(gè)賢有所敬、官有所貴、長(zhǎng)有所尊、幼有所護(hù)、民有所信的社會(huì)，已是迫在眉睫。因?yàn)?，只有一個(gè)社會(huì)有道、有真、有誠(chéng)、有正、有愛(ài)、有義，社會(huì)才會(huì)走向遠(yuǎn)方！

面對(duì)一個(gè)個(gè)性格各異，活生生個(gè)體，德育并不輕松，迫切需要大智慧，需要解決”三個(gè)管“：

第一個(gè)是誰(shuí)來(lái)管？也就是德育中的教師定位問(wèn)題，要做一個(gè)有影響力的老師，唯有如此，德育才有進(jìn)行下去的可能。要做到有專業(yè)能力，讓人欽佩；有人格魅力，讓人喜歡；有威懾力，讓人敬畏。

第二個(gè)是如何管？也就是德育中的影響策略問(wèn)題，要掌握引導(dǎo)學(xué)生的四大法則：一是腦的法則：從思想觀念出發(fā)，教師做到言而有信，遵守承諾，通過(guò)贊美學(xué)生培養(yǎng)其自尊；二是心理法則：從情緒情感出發(fā)，教師在活動(dòng)中激發(fā)情緒，在激動(dòng)時(shí)實(shí)施教育。讓每個(gè)孩子都有成功的可能性，通過(guò)成功的喜悅達(dá)成學(xué)習(xí)遷移；三是臉的法則：從社會(huì)壓力出發(fā)，教師要給學(xué)生面子，拉近彼此關(guān)系，實(shí)施德育影響；四是體的法則：從行為習(xí)慣出發(fā)，教師通過(guò)社會(huì)、物質(zhì)、活動(dòng)等強(qiáng)化措施，達(dá)到改變學(xué)生行為智慧之目的。

第三個(gè)是何時(shí)管？也就是德育的情境策略問(wèn)題，一般來(lái)講教師管理分指揮性行為和支持性行為兩類：所謂指揮性行為就是告知學(xué)生做什么，為什么以及如何去做；支持性行為就是不直接給學(xué)生答案，鼓勵(lì)他（她），你可以做得到。而就班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，則是在組建階段宜采取指揮式，在磨合階段采取教練式，在規(guī)范階段采取支持式，在業(yè)績(jī)階段采取授權(quán)式。

正如作家王小波所說(shuō)：”人文的事業(yè)就如一條路要走，用寧?kù)o童心來(lái)看，這條路是這樣的：它在兩條竹籬笆之中，籬笆上開滿紫色的牽?；ǎ诿總€(gè)花蕊上都落了一只藍(lán)蜻蜓?！白尩掠蔀樽钊说赖氖聵I(yè)，讓孩子自由幸福地成長(zhǎng)，應(yīng)該成為所有教育工作者努力的方向。

第四篇：讓課堂出錯(cuò)閃耀多彩的光芒

主題研修成果

讓課堂出錯(cuò)閃耀多彩的光芒

以前，學(xué)生課堂上出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，我認(rèn)為是學(xué)生沒(méi)好好聽(tīng)課，沒(méi)認(rèn)真踏實(shí)地學(xué)習(xí)，會(huì)很生氣的。因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得我的課堂設(shè)計(jì)已經(jīng)相當(dāng)精細(xì)，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)也很合理完整，課程內(nèi)容也不是太難，但學(xué)生往往會(huì)出錯(cuò)。自從踏上新課程理念的征程，現(xiàn)在又參加“國(guó)培”學(xué)習(xí)，我才真正明白課堂出錯(cuò)的原因及其所蘊(yùn)藏的深層含義?！罢n堂因差錯(cuò)而精彩”，“課堂因融錯(cuò)而精彩?！边€是華應(yīng)龍老師說(shuō)好?。?/p>

下面是我教學(xué)找最大公因數(shù)后做練習(xí)的片段： 寫出下列各分?jǐn)?shù)分子和分母的最大公因數(shù)。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。（2）匯報(bào)交流。

生1：二十四分之十六分子分母的最大公因數(shù)是8.同學(xué)們都說(shuō):“對(duì)?！???

生4：六十五分之二十六分子分母的最大公因數(shù)是1.有一部分同學(xué)說(shuō)錯(cuò)，而又有一部分同學(xué)說(shuō)是對(duì)。

我怕同學(xué)們會(huì)說(shuō)不好，我就說(shuō)：“你們說(shuō)要是讓豬八戒來(lái)找26的因數(shù)他會(huì)嗎？”

同學(xué)們都說(shuō): “會(huì)。我也會(huì)找?！?/p>

師：“那同學(xué)們找出來(lái)?！保ㄎ艺驹谏?旁邊看著他做，他很快就找出來(lái)了。）生：“出來(lái)了?！?/p>

生：“我找出來(lái)了?！?/p>

生：“我也找出來(lái)了。”??

師：互相看看都找對(duì)了嗎？是多少？ 生：是1，2，13，26.師：（指著生4）說(shuō)“你會(huì)找出65的全部因數(shù)嗎？”

接著我讓生4在黑板上寫出找出的65的全部因數(shù).其他同學(xué)也在練習(xí)本上做出來(lái)。（1，5，13，65.）

我指著生4說(shuō)：“現(xiàn)在，你能找到65和26的最大公因數(shù)嗎？”（他不假思索地回答：13）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們找出65和26的最大公因數(shù)來(lái)。

繼續(xù)訂正了后面的4道題。（很多同學(xué)趁機(jī)將最后一題改正了。）（3）小結(jié)：當(dāng)我們找不到兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)或者最大公因數(shù)、或者無(wú)法確定有沒(méi)有公因數(shù)或最大公因數(shù)時(shí)可以用什么樣的辦法。

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生：分別找出兩個(gè)數(shù)的因數(shù)。

生：一個(gè)一個(gè)找出他們的公因數(shù)。

生：從兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)中再找出最大的一個(gè)。

（同學(xué)們都用各自的理解和語(yǔ)言表達(dá)出了自己解決的方法。）

師：只要你們理解了就能很好的解決問(wèn)題，主要是先找出它們各自的全部因數(shù)，再?gòu)乃鼈児驍?shù)中找出最大的一個(gè)來(lái)。以后我們用到的會(huì)更多，請(qǐng)大家不要忘了！

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請(qǐng)?jiān)试S學(xué)生課堂出錯(cuò)吧，他們正走在成長(zhǎng)的途中！

仔細(xì)想想，學(xué)生在課內(nèi)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤其實(shí)是十分正常的。他們以各自不同的發(fā)展方式在追求著自己的夢(mèng)想，在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中遇到各種難以預(yù)知的困難，出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤在所難免。華羅庚先生說(shuō)過(guò)：“天下只有啞巴沒(méi)有說(shuō)過(guò)錯(cuò)話，天下只有白癡沒(méi)有想錯(cuò)過(guò)問(wèn)題，天下沒(méi)有數(shù)學(xué)家沒(méi)算錯(cuò)過(guò)題?！睂W(xué)生出錯(cuò)，關(guān)鍵是看我們?cè)鯓訉?duì)待差錯(cuò),引領(lǐng)差錯(cuò)。他們接受教育，是因?yàn)樗麄冇忻曰?。課內(nèi)出錯(cuò)其實(shí)是一件好事，通過(guò)教師及時(shí)正確地引導(dǎo)，積極發(fā)揮“差錯(cuò)”的效應(yīng)，喚醒學(xué)生沉睡的潛能和記憶,開啟學(xué)生封存的心智和情愫,可以免除課外出錯(cuò),力爭(zhēng)使融錯(cuò)彰顯我們教學(xué)的價(jià)值。

課堂是允許出錯(cuò)的地方。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的想法，積極展示自己的才能。課堂切忌追求所謂的答對(duì)率，教師應(yīng)當(dāng)看重課內(nèi)問(wèn)題的生成與解答，應(yīng)當(dāng)看輕問(wèn)題的預(yù)設(shè)和對(duì)所謂完美答案的追求。要明白，教師能夠替代學(xué)生的只能是對(duì)正確答案的最后呈現(xiàn)，卻無(wú)法替代學(xué)生潛在的思考過(guò)程。華應(yīng)龍老師說(shuō)：“從正面看待學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差錯(cuò)，要從科學(xué)的角度理解學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，要從發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)這些錯(cuò)誤的價(jià)值，要允許、認(rèn)同和接納學(xué)生的錯(cuò)誤?！?老師要正確看待學(xué)生課內(nèi)出現(xiàn)的差錯(cuò)，因?yàn)殄e(cuò)誤也是重要的教育資源。所有正確的答案和方式，無(wú)一不是通過(guò)曲折探索得來(lái)的，不然就不會(huì)有“失敗是成功之母”之說(shuō)。出錯(cuò)和改錯(cuò)過(guò)程才是課堂教學(xué)的靈魂，才是課堂活力的真正體現(xiàn)。有時(shí)候出錯(cuò)和改錯(cuò)卻能成就一堂鮮活生動(dòng)的課。而曲折的糾錯(cuò)和艱難的探索過(guò)程，往往能給課堂注入新的活力，使課堂具富挑戰(zhàn)意義，這樣的教學(xué)才是最美好的教學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)也才會(huì)是最有價(jià)值的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生怕出錯(cuò)、怕獻(xiàn)丑、怕被同學(xué)和老師嘲笑，常常在課堂上表現(xiàn)得非常謹(jǐn)慎，他們很少和老師和同學(xué)互動(dòng)，甚至干脆一言不發(fā)。說(shuō)實(shí)話，學(xué)生不說(shuō)話，老師就很難掌握他們的學(xué)習(xí)情況（學(xué)習(xí)水平，知識(shí)層次，知識(shí)獲取狀況等），就不知道他們有何需求，哪些知識(shí)還沒(méi)有學(xué)懂，哪個(gè)環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。常言說(shuō)得好：“不下水者，腳總是干的?！蓖瑯拥牡览?，不參與學(xué)習(xí)的人，永遠(yuǎn)獨(dú)善其身，永遠(yuǎn)不會(huì)出錯(cuò)。

由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)的過(guò)程其實(shí)就是教師不斷引領(lǐng)學(xué)生走出模糊走向清晰、走出錯(cuò)誤走向正確、走出膚淺走向深刻、走出片面走向全面的過(guò)程，是幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過(guò)程。孩子需要老師的關(guān)愛(ài)和扶持，希望給予他們真誠(chéng)而熱情地幫助，我們教師的工作因此才會(huì)顯得有價(jià)值、有意義。

讓差錯(cuò)煥發(fā)出多彩的光芒而變成美麗的課程資源吧！

第五篇：讓兒童的美術(shù)作品閃耀個(gè)性的光芒

讓兒童的美術(shù)作品閃耀個(gè)性的光芒

錢品花

兒童美術(shù)是兒童心靈的圖像符號(hào)，是生命成長(zhǎng)的需要。它如同人類的語(yǔ)言一樣，可以傳達(dá)兒童對(duì)世間萬(wàn)物的所見(jiàn)所聞，傳達(dá)兒童內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)以及真情實(shí)感，它是一種無(wú)聲的語(yǔ)言。語(yǔ)言是沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分的，所以很多專家都認(rèn)為美術(shù)在兒童學(xué)習(xí)中是一門無(wú)對(duì)錯(cuò)的學(xué)科，它沒(méi)有程式化的東西。在這個(gè)過(guò)程中，只有通過(guò)教師的激勵(lì)與喚醒，才能使兒童個(gè)性得到張揚(yáng)，情緒得到釋放，成為一種快樂(lè)的過(guò)程，而此時(shí)兒童通過(guò)畫筆傳遞出來(lái)的美術(shù)作品將會(huì)充滿童真，充滿個(gè)性的光芒。

但是縱觀現(xiàn)今一些兒童美術(shù)作品，卻看不到兒童特有的天真爛漫與靈性，有的只是經(jīng)過(guò)刻意雕琢，完全失去孩子天性的“成人”之作。有的也不過(guò)是毫無(wú)內(nèi)容、空洞的、幾年如一日的所謂的“自由畫”。分析原因，在兒童美術(shù)教學(xué)中，一些教師在觀念上的含糊不清是造成輔導(dǎo)上失敗的關(guān)鍵。具體表現(xiàn)為：一種情況是教師在輔導(dǎo)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的傳授，而忽視了學(xué)生的感受與創(chuàng)造，導(dǎo)致了畫面“好看”的背后卻失去了兒童的個(gè)性與天真；另外一種情況是教師錯(cuò)誤地把“兒童是課堂的主人，要保護(hù)好兒童作品的原創(chuàng)性”理解為在課堂上什么都不講，對(duì)兒童放任自由，讓其進(jìn)行放鴨式的自由畫，自由的原創(chuàng)性背后卻是兒童筆下形象的“千人一面”，沒(méi)有變化，從而使美術(shù)課堂教學(xué)失去了實(shí)際的內(nèi)容。

如何正確進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，使美術(shù)課堂真正成為兒童享受快樂(lè)的殿堂，成為兒童收獲成長(zhǎng)的樂(lè)園，并讓每個(gè)兒童筆下的作品閃耀個(gè)性的光芒，就顯得尤為重要。筆者從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、注重啟發(fā)引導(dǎo)，拓寬個(gè)性化的創(chuàng)作思維

教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：我認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的 本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒。教師只有通過(guò)不斷地激勵(lì)、喚醒，兒童才能信心滿懷地不斷探求新知，不斷拓寬創(chuàng)新思維，才能產(chǎn)生許多奇思妙想，創(chuàng)作出許多與眾不同的畫面。對(duì)于兒童，切不可用太多的理性思維和專業(yè)的技能技巧去限制和約束他們天真的想象。作為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師，如何在教學(xué)中既要讓兒童保持作畫的興趣，又能在不斷的學(xué)畫過(guò)程中提高兒童的美術(shù)表現(xiàn)能力，拓寬創(chuàng)作思維。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們指出了要“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)。”的原則。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中善于啟發(fā)與引導(dǎo)，能將美術(shù)知識(shí)、技能與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，通過(guò)游戲、故事等形式潛移默化地將知識(shí)、技能融進(jìn)美術(shù)教學(xué)，讓兒童在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)、獲得技能，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的功效。切不要將美術(shù)課上成純粹的技法課，從而削弱兒童的創(chuàng)造性思維，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，最好的教育就是不留痕跡的教育。

南京師范大學(xué)邊霞教授曾對(duì)這種現(xiàn)象有這樣的評(píng)價(jià)：隨著人類文明的發(fā)展，兒童知識(shí)的豐富，這種原創(chuàng)力漸漸被理性和知識(shí)所牽引，一方面使思維在某些方面變得更深刻了，另一方面又使思維受到極大的限制，創(chuàng)造力本身受到了傷害，喪失了它的原發(fā)性，成為一種清醒的、理性的、繼發(fā)的、很可能是平庸的創(chuàng)造。因此在教學(xué)中，除了注重啟發(fā)引導(dǎo)，滲透“雙基”教學(xué)外，還應(yīng)進(jìn)一步保護(hù)并發(fā)展好兒童的原創(chuàng)性思維，保護(hù)好兒童們天然的、迷人的、充滿童趣的繪畫樣式，讓每個(gè)兒童筆下的作品都能呈現(xiàn)出個(gè)性的光芒。

如我區(qū)顧老師在上《機(jī)器人》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了“猜一猜”、“看一看”、“想一想”的情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的熱情。首先她通過(guò)“猜一猜”，讓學(xué)生了解機(jī)器人的形象特點(diǎn)和功能；再通過(guò)“看一看、想一想”，讓學(xué)生初步認(rèn)知草圖設(shè)計(jì)的基本原理與方法，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)草圖設(shè)計(jì)思路，而“想一想”對(duì)材料所作的思考，不僅完善了草圖設(shè)計(jì)的元素，更為下節(jié)課的制作做好鋪墊。整節(jié)課，教師沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言，卻能巧妙地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究中拓寬了創(chuàng)作思維，感受到了設(shè)計(jì)的樂(lè)趣，最后呈現(xiàn)出精彩紛呈的設(shè)計(jì)畫面。

二、加強(qiáng)觀察寫生，豐富個(gè)性化的創(chuàng)作內(nèi)容

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)在造型·表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域明確指出，中年級(jí)開始要進(jìn)行初步的寫生練習(xí)，而在低年級(jí)則提出嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過(guò)看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣。雖然本學(xué)習(xí)領(lǐng)域在低年級(jí)階段只突出感受、體驗(yàn)和游戲性，模糊學(xué)科門類界線，但也強(qiáng)調(diào)平時(shí)的觀察、積累，盡管這一階段的兒童在面對(duì)實(shí)物寫生時(shí)會(huì)加入很多個(gè)人的感受與想法，這是特定年齡階段的兒童所具有的美術(shù)能力，但也足以證明他們已經(jīng)具有了一定的空間知覺(jué)能力。所以低幼階段的兒童也是可以接觸寫生的，只是在于我們教師如何正確看待這一階段的兒童寫生畫，如何進(jìn)行正確的引導(dǎo)。只要尊重孩子的感受和表現(xiàn)，讓他們盡其所能地通過(guò)觀察，憑借感覺(jué)和自身獨(dú)特的視覺(jué)角度，抓住事物特征、大體比例和固有色彩，自由地去表達(dá)，再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們?cè)缙诰邆涞目臻g知覺(jué)能力得到發(fā)展，寫實(shí)能力就會(huì)隨著年齡迅速提高。

加強(qiáng)觀察與寫生，不僅能培養(yǎng)兒童的觀察能力和造型能力，更為兒童的創(chuàng)作積累了豐富的素材。現(xiàn)在有很多美術(shù)老師為了圖方便，卻很少帶學(xué)生走出教室，走近大自然，而是讓學(xué)生呆在教室里閉門造車、錘煉技法，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生有再多的創(chuàng)造力也會(huì)被全部扼殺，而成為一個(gè)個(gè)毫無(wú)靈氣的“小畫匠”。作為老師，我們應(yīng)該讓兒童放下手中的畫筆，走出教室，呼吸一下大自然的新鮮空氣，聆聽(tīng)一下大自然的聲音，感受一下大自然中的一草一木，一景一情，相信孩子們的靈感會(huì)隨之迸發(fā)，新奇的故事也會(huì)從他們的筆下娓娓道來(lái)。在不斷的觀察寫生過(guò)程中，兒童學(xué)會(huì)了用眼睛去看，就能發(fā)現(xiàn)生活中很多平時(shí)不留心的場(chǎng)面或細(xì)節(jié)，還能學(xué)會(huì)用大腦去思考，透過(guò)事物表面的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)其深層的東西，并發(fā)表不同的見(jiàn)解。自然而然，兒童通過(guò)寫生，在拓寬視野的同時(shí)積累了大量豐富的創(chuàng)作內(nèi)容，又何愁筆下沒(méi)有東西，作品沒(méi)有個(gè)性呢！

欣賞近兩年在一些比賽中脫穎而出的兒童美術(shù)作品，它們沒(méi)有驚天動(dòng)地的題材，就是描繪的我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的普通生活場(chǎng)景，卻表現(xiàn)得令人信服，令人感動(dòng)。如吉盼盼同學(xué)的《山塘印象》，就是作者在實(shí)地寫生的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作的，他采用豎式構(gòu)圖，用水墨重彩的形式將蘇州街巷的這一典型——山塘街的古樸與繁華表現(xiàn)得淋漓盡致，讓觀者充分領(lǐng)略到了江南水鄉(xiāng)和蘇州街巷的特殊魅力。所以古人云：外師造化，中得心源。再如胡如意同學(xué)的組畫《蘇州小吃》，也同樣是這個(gè)道理，畫面中表現(xiàn)了在賣梅花糕、小籠包子、黃天源糕團(tuán)等店面前，人物形態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)得惟妙惟肖，頭戴高帽子的廚師們有的忙著做各式糕點(diǎn)，有的忙著招呼客人，而店前有老人買了小籠包子坐下來(lái)慢慢品嘗的，有婦女牽著孩子來(lái)買的，有孩童歡奔著過(guò)來(lái)買的……平常卻充滿了人情味。這些都是生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景，對(duì)每個(gè)蘇州孩子來(lái)說(shuō)都不陌生，但有些孩子視而無(wú)睹，有些孩子卻做了有心人，就如小作者那樣，經(jīng)過(guò)細(xì)致入微的觀察和表現(xiàn)，筆下的作品就顯得非常生動(dòng)。

三、豐富美術(shù)材料，成就個(gè)性化的創(chuàng)作形式

近年來(lái)，美術(shù)材料不斷革新，層出不窮，給兒童美術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)了無(wú)窮的新視點(diǎn)，也成就了個(gè)性化的創(chuàng)作形式。如炫彩刮畫紙、創(chuàng)意白刮紙、彩砂紙、玻璃卡紙等材料的研制推出，讓兒童充分感受到不同材質(zhì)帶來(lái)的不同畫面效果，讓兒童在創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)隨時(shí)收獲一份成功，收獲一份欣喜。在當(dāng)今兒童美術(shù)展覽中，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，一些利用廢舊材料如泡沫塑料、瓦片、樹根、鉛絲等材料做成的裝置藝術(shù)作品看似簡(jiǎn)單粗糙，卻在展覽現(xiàn)場(chǎng)深深吸引了觀眾，帶給大家極強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，如在北京、廣州、深圳等地的“蒲公英行動(dòng)”中展示的兒童裝置藝術(shù)等。由此可看到，當(dāng)代兒童美術(shù)作品的形式和表現(xiàn)手法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了平面的繪畫與手工藝，而呈現(xiàn)一種多樣化、多元化的發(fā)展趨勢(shì)。作為教師，在兒童美術(shù)作品輔導(dǎo)中，要不拘一格，善于發(fā)現(xiàn)并嘗試各種新材料，引導(dǎo)兒童進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)，讓兒童美術(shù)作品與眾不同，獨(dú)一無(wú)二。

當(dāng)然，兒童美術(shù)作品質(zhì)量的提高還需要老師們不斷在實(shí)踐中積累總結(jié)，侯令老師在兒童美術(shù)作品的發(fā)展趨勢(shì)》一文談到，我國(guó)的美術(shù)教育正處在一個(gè)重要的歷史時(shí)期，兒童美術(shù)作品也發(fā)生著重大的變化。相信我們每位美術(shù)教育工作者，會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，在指導(dǎo)兒童進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)吸取更多的當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作的理念，使兒童美術(shù)作品能順應(yīng)當(dāng)今藝術(shù)發(fā)展的大環(huán)境，使兒童美術(shù)作品永遠(yuǎn)保持個(gè)性的光芒。

參考資料：《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

《兒童美術(shù)教育瑣談》

李凌

《兒童美術(shù)作品的發(fā)展趨勢(shì)》

侯令