第一篇：大學(xué)生支教改

河北金融學(xué)院

2016大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽

挑 戰(zhàn)

杯

作品名稱：大學(xué)生支教過程中問題的調(diào)查與分析 ——以保定高校為例

學(xué)校名稱：河北金融學(xué)院 學(xué)科類別：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類 團(tuán)隊(duì)名稱：大學(xué)生支教調(diào)研團(tuán)隊(duì)

作者姓名：彭梓涵、張藝、牛晶、張昊、崔茜、謝宇坤 作者學(xué)歷：本科 大學(xué)生支教現(xiàn)狀的調(diào)查與分析 ——以保定及周邊高校為例

一、保定大學(xué)生支教現(xiàn)狀的分析

近年來大學(xué)生支教得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，已經(jīng)成為比較常見的大學(xué)生公益實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)今的大學(xué)生支教主要分為長期支教和短期支教兩大部分。針對(duì)長期支教，主要是響應(yīng)國家三支一扶、走進(jìn)基層的號(hào)召，全國大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃也從２００３年開始，按照公開招募、自愿報(bào)名、組織選拔、集中派遣的方式，每年招募一定數(shù)量的普通高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生，到西部貧困縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事為期1-2年的教育、衛(wèi)生、農(nóng)技、扶貧以及青年中心建設(shè)和管理等方面的志愿服務(wù)工作。而針對(duì)短期支教，《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確指出：“社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國情、增長才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用?！睘檫M(jìn)一步發(fā)展農(nóng)村教育，很多高等院校響應(yīng)教育部提出“大學(xué)生扶持農(nóng)村教育”的號(hào)召，積極組織在校大學(xué)生深入廣大農(nóng)村地區(qū)開展支教活動(dòng)，扶持農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展大多數(shù)大學(xué)生利用寒暑假時(shí)間投身到支教活動(dòng)中，但由于短期支教體制不規(guī)范等原因，迅速發(fā)展的短期支教行為引發(fā)了一定的社會(huì)問題。大學(xué)生如何才能真正將先進(jìn)的思想和文化帶到農(nóng)村，這是一個(gè)值得全社會(huì)探討的問題。

截至2013年，近百名保定學(xué)院畢業(yè)生赴新疆、西藏、四川、貴州、重慶等地，參加基層教學(xué)，其中數(shù)十人扎根西部。他們像一顆顆種子，把保定青年的志愿服務(wù)精神播撒到全國各地。用歲月的堅(jiān)守和無私的奉獻(xiàn)，寫下了充滿激情和奮斗的青春歷程。2003年，2004年……2014年，保定學(xué)院共有百余名畢業(yè)生懷揣夢(mèng)想背起行囊，奔赴新疆、西藏、貴州、四川、重慶、陜西等條件艱苦的地區(qū)，2014年1月15日，光明日?qǐng)?bào)在頭版報(bào)道了保定學(xué)院西部支教群體的先進(jìn)事跡，在全國引起了強(qiáng)烈反響。2014年五四青年節(jié)前夕，總書記通過光明日?qǐng)?bào)給保定學(xué)院西部支教畢業(yè)生代表回信，對(duì)他們的感人事跡和崇高精神給予了充分肯定，并勉勵(lì)更多青年人到基層和人民中去建功立業(yè)，在實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的偉大實(shí)踐中書寫別樣精彩的人生。

2014年7月18日，保定愛心助學(xué)志愿者協(xié)會(huì)與河北農(nóng)業(yè)大學(xué)16位學(xué)生和華北電力大學(xué)3位學(xué)生一同開展了“愛心手拉手，助學(xué)心連心”活動(dòng)。2015年7月20日，網(wǎng)易河北保定曾報(bào)道了“保定大學(xué)生愛心助學(xué)鄉(xiāng)村支教 志愿者車隊(duì)百里相送”一文。7月30日，小編走訪了在保定淶源上莊鄉(xiāng)西泉頭村和南陽峪村支教的19位愛心助學(xué)大學(xué)生。這些來自河北農(nóng)業(yè)大學(xué)和華北電力大學(xué)的學(xué)生，已經(jīng)開展了12天的支教活動(dòng)，獲得學(xué)生和家長的一致好評(píng)。

河北大學(xué)政法學(xué)院等40個(gè)單位被授予“保定市黨的十八屆三中全會(huì)精神大學(xué)生宣講團(tuán)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”，吳學(xué)飛等40名教師被授予“保定市黨的十八屆三中全會(huì)精神大學(xué)生宣講團(tuán)優(yōu)秀指導(dǎo)教師”榮譽(yù)稱號(hào)，高暢等482名同學(xué)被評(píng)為“保定市黨的十八屆三中全會(huì)精神大學(xué)生宣講團(tuán)先進(jìn)個(gè)人”。獲獎(jiǎng)代表分別領(lǐng)獎(jiǎng)并先后發(fā)言。會(huì)上還對(duì)2014年駐保高校“中國夢(mèng)，我的夢(mèng)”主題演講、征文和微博征文比賽獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行了表彰。劉教民表示，今年將繼續(xù)組織開展“中國夢(mèng)·學(xué)子行”主題實(shí)踐活動(dòng)和“善行河北·立德樹人”主題道德實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)青少年學(xué)生努力成為“善行河北”的傳播者、弘揚(yáng)者和踐行者。全省將挖掘和選樹一批像保定學(xué)院西部支教群體這樣的典型，引導(dǎo)更多青年人到基層和人民中去建功立業(yè)。

據(jù)調(diào)查顯示，保定大學(xué)生支教活動(dòng)主要來自于大學(xué)生社團(tuán)、校級(jí)組織招募、社會(huì)愛心力量志愿者招募等多種渠道。調(diào)查結(jié)果顯示，80%左右以學(xué)校社團(tuán)形式招募；在支教前期，由于要備考等原因，團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備往往不足半月；90%的支教團(tuán)隊(duì)每年會(huì)更換支教地點(diǎn)。此外，有56%的支教團(tuán)隊(duì)每次支教超過15人，出現(xiàn)了學(xué)生少，志愿者多的情況。支教教學(xué)的具體內(nèi)容往往是學(xué)生下一學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有88%的團(tuán)隊(duì)采用的是邊教邊備課形式，而支教老師主要以大

一、大二的學(xué)生為主，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚淺，其中有一部分人認(rèn)為大學(xué)生支教很流行，只是去嘗試；一部分人只是為了完成大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容。在校老師表示：大多數(shù)大學(xué)生一時(shí)無法適應(yīng)從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變，往往站在講臺(tái)上，不知道如何更好將知識(shí)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，對(duì)于課堂紀(jì)律也沒有良好的控制能力，在大學(xué)生支教過程中，更多的是與學(xué)生互動(dòng)游戲，而缺乏系統(tǒng)的教育。同時(shí)，調(diào)查結(jié)果表明：支教大學(xué)生中有90%左右只參與過一次支教，并且支教后基本不再進(jìn)行后續(xù)追蹤或繼續(xù)參與支教。

一、分析當(dāng)今大學(xué)生支教中出現(xiàn)的問題

1、自身方面 1.1自身素質(zhì)問題

1.1.1缺乏吃苦耐勞精神。生活在新時(shí)代的大學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，獨(dú)立性不強(qiáng)，而支教地各方面設(shè)施條件、食宿條件不佳，對(duì)此有些大學(xué)生表現(xiàn)出了不滿情緒，向支教地學(xué)校提出不切實(shí)際的要求。語言問題、生活條件和不同風(fēng)俗習(xí)慣也是支教者需要克服的問題?！皰侀_艱苦的自然條件不談，單是且末與家的距離就足夠讓這些孩子的家長不舍?！北６▽W(xué)院黨委宣傳部李洪老師說。

1.1.2自身定位不清晰，合作意識(shí)淡薄。在支教過程中，出現(xiàn)以“奉獻(xiàn)者”自居的大學(xué)生，在與當(dāng)?shù)亟處熃煌^程中，將自己置于優(yōu)越者的地位，以來自城市為驕傲，認(rèn)為自身的教學(xué)水平較高，致使出現(xiàn)與當(dāng)?shù)亟處熃涣髡系K的現(xiàn)象，形成一種不良風(fēng)氣。個(gè)別大學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)低下，在支教當(dāng)?shù)亓粝虏缓玫挠∠笫沟帽恢Ы痰氐漠a(chǎn)生反感情緒。浪費(fèi)受援學(xué)生的假期時(shí)間，使他們沒時(shí)間自學(xué)或者幫助家務(wù)。作為支教生的部分大學(xué)生把支教當(dāng)做是任務(wù)，沒有樹立正確的價(jià)值觀，支教觀，他們認(rèn)為支教完成就是支教結(jié)束，支教后也很少能保持同學(xué)生和受援學(xué)校的聯(lián)系。

1.1.3知識(shí)儲(chǔ)備不足，經(jīng)驗(yàn)少。支教組織者沒有注重對(duì)大學(xué)生教學(xué)技能的培訓(xùn)，實(shí)施支教前沒有做好充分準(zhǔn)備工作，打亂了受助者的正常教學(xué)秩序。大學(xué)生在支教過程中，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以極易出現(xiàn)課堂混亂，學(xué)生難以管理的問題；由于思想上相對(duì)保守，支教內(nèi)容局限于知識(shí)教學(xué)，支教形式單一，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。支教者自身表達(dá)能力、性格內(nèi)向也影響了教學(xué)質(zhì)量，增加了當(dāng)?shù)亟處熀蛯W(xué)生的壓力。相當(dāng)一部分支教者沒有明確的教學(xué)目標(biāo)或者教學(xué)計(jì)劃不合理，在課程安排上的不科學(xué)與不合理，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，完全按照自己認(rèn)為有意義的的方式開展，超過了學(xué)生的理解范圍，適得其反，使學(xué)生提不起興趣，也會(huì)導(dǎo)致支教效果的不佳。

雖然知識(shí)教學(xué)是支教中重要組成部分，但是，由于支教學(xué)生很多都家庭狀況不好，貧困閉塞，所以他們往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績不佳，性格內(nèi)向等情況，而大學(xué)生課上很難調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)不注意學(xué)生的心理狀況。

1.2支教動(dòng)機(jī)問題

大多數(shù)大學(xué)生支教都是因?yàn)殛P(guān)注教育事業(yè)，有一顆公益心并且希望奉獻(xiàn)自己的愛心，給需要幫助的學(xué)生及地區(qū)帶去希望，其次才是為了豐富自身的閱歷，完善自我。但是，不得不承認(rèn)，現(xiàn)在大學(xué)生參與支教活動(dòng)的功利性正在不斷加強(qiáng)，很多都是應(yīng)學(xué)校要求“為了活動(dòng)而支教”，有一部分大學(xué)生甚至是因?yàn)闈M足自己的好奇心才去支教，更有一些缺乏責(zé)任的大學(xué)生僅僅是為職業(yè)生涯增添資歷。大學(xué)生支教動(dòng)機(jī)不純，使得當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生支教開始質(zhì)疑的重要原因之一。形式主義嚴(yán)重，為期一個(gè)月左右的大學(xué)生暑期支教工作是形而上學(xué)的。缺乏實(shí)際意義，對(duì)教學(xué)思維開拓及認(rèn)知提高收效甚微。

2、外部因素

2.1教育機(jī)構(gòu)。教育機(jī)構(gòu)缺乏統(tǒng)一的管理與溝通，有些受援地學(xué)校幾乎每年要接收好幾批支教大學(xué)生，而有一些偏僻的小學(xué)沒有大學(xué)生前往，造成教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)。有的學(xué)校會(huì)因?yàn)楫厴I(yè)需要，規(guī)定支教會(huì)加學(xué)分，使得大學(xué)生支教活動(dòng)走過場(chǎng)現(xiàn)象嚴(yán)重，而他們?cè)谑茉貙W(xué)校的大部分時(shí)間是花在了捐東西、拍照片、搞活動(dòng)上。流于形式，沒有真正做到幫助支教地。

2.2政府政策。政府與教育機(jī)構(gòu)之間缺乏交流與合作，政府不能夠很好地掌握支教與受教情況，社會(huì)的支持很少，只有政府基本補(bǔ)貼和企業(yè)的極少贊助，經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致買不起教學(xué)用具。有些政策下放到下面各機(jī)構(gòu)時(shí)，落實(shí)的不夠到位，沒有確保大學(xué)生支教規(guī)范化，保障支教大學(xué)生的權(quán)益。

2.3安全問題

2.3.1支教組織。高校缺乏規(guī)范的管理制度，對(duì)支教活動(dòng)缺乏宏觀統(tǒng)籌，沒有做到按需分配；缺乏對(duì)支教的必要的激勵(lì)機(jī)制。除了學(xué)校這一正規(guī)機(jī)構(gòu)外，如今社會(huì)上出現(xiàn)了很多第三方組織，更有少數(shù)假借支教名義的傳銷組織騙錢。

2.3.2文化習(xí)俗。了解當(dāng)?shù)厥欠駷槎嗝褡迦诤锨闆r，是否有民族矛盾，少數(shù)民族是否有文化上的忌諱，尊重地方風(fēng)俗習(xí)慣。2.3.3人身財(cái)物安全。部分支教地的民風(fēng)存在問題，威脅到支教者的人身財(cái)產(chǎn)安全。農(nóng)村人煙稀少，離醫(yī)院遠(yuǎn)，發(fā)生疾病時(shí)得不到及時(shí)的治療，一些平常的小病因得不到及時(shí)的治療可能回導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，象患急性闌尾炎，如果得不到及時(shí)的治療易導(dǎo)致穿孔，則有生命危險(xiǎn)；被毒蛇咬傷，馬蜂蟄傷和食物中毒等，預(yù)后效果與搶救時(shí)間有直接關(guān)系。降溫，降雨，坡地，急流，密林，蚊蟲，水蛭，毒蛇，也都時(shí)刻危急我們的健康。支教者自我防范和自救自護(hù)能力也有待提高。參加西部計(jì)劃的徐建旺同學(xué)表示：“嚴(yán)重的高原反應(yīng)折磨著徐建旺和他的同學(xué)們，頭痛欲裂、呼吸困難……。”

3、預(yù)期結(jié)果不理想。很多大學(xué)生都是帶著滿腔熱情去支教的，但部分大學(xué)生回來時(shí)表示，支教未能完全達(dá)到自己的預(yù)期結(jié)果。由于現(xiàn)在支教活動(dòng)的主體是大一大二學(xué)生，這也就決定了，大多數(shù)支教者不可能擁有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，大多數(shù)執(zhí)教者的支教目的是豐富社會(huì)閱歷，這也就決定，支教活動(dòng)的后期持續(xù)性受到很大的限制，參與持續(xù)性不強(qiáng)。雖然自己的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)當(dāng)?shù)氐牧私獠粔虺渥悖侨匀徽J(rèn)為自己能夠?qū)⒅Ы袒顒?dòng)做好，這顯示出志愿者盲目樂觀，沒有做好心理準(zhǔn)備。在調(diào)研中，我們也發(fā)現(xiàn)有些志愿者雖然備課很詳細(xì)，上課前信心百倍，但是在授課中仍然不能把握課堂，導(dǎo)致積極心受挫。

部分學(xué)校會(huì)對(duì)接受的學(xué)生進(jìn)行“篩選”，老師們傾向于選“乖巧聽話”的孩子們前來，這樣雖然幫助了志愿者的教學(xué)，卻刻意造成了支教課堂與普通課堂的差異，使得支教無法惠及一些“調(diào)皮”的孩子，從而容易造成他們對(duì)支教的抵觸情緒。

支教社團(tuán)、組織的管理問題，如沒有嚴(yán)格進(jìn)行支教志愿者的選拔與培訓(xùn)，支教前與受援學(xué)校的聯(lián)系溝通不當(dāng)，沒有做好志愿者與受援學(xué)校的橋梁工作；支教社團(tuán)新老成員之間缺乏支教經(jīng)驗(yàn)的傳遞。缺少對(duì)支教工作的組織管理跟蹤評(píng)估，以及基于此的對(duì)支教工作調(diào)整。

支教時(shí)間短，人員更換頻繁，蜻蜓點(diǎn)水式的短期支教缺乏效果，反而導(dǎo)致受援學(xué)校的不配合。輪換制造成教學(xué)不穩(wěn)定，加大了學(xué)生的適應(yīng)困難。只能簡單的解決受援方一時(shí)的困難，無法根本解決問題。一次性支教等支教嚴(yán)重缺乏連續(xù)性。通過問卷調(diào)查以及實(shí)地調(diào)研，不難看出大學(xué)生支教所面臨的問題分為三部分：大學(xué)生自身存在問題，外部環(huán)境的影響以及支教的預(yù)期結(jié)果不理想。

三、針對(duì)上述問題，本團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了原因分析如下： 一）大學(xué)生自身存在問題的原因

1、自身素質(zhì)問題

（1）傳統(tǒng)教育制度的影響

受傳統(tǒng)教育制度的長期影響，部分學(xué)校和家庭的“應(yīng)試教育”觀念，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的接收理解片面。大部分學(xué)校在教育過程中往往志重視書面成績，輕視實(shí)踐活動(dòng)，這導(dǎo)致大學(xué)生自身的思維能力和創(chuàng)新能力較差。在支教過程中，大學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，極易導(dǎo)致課堂混亂，學(xué)生難以管理；由于傳統(tǒng)的知識(shí)觀、教育觀和學(xué)習(xí)觀的影響，大學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐教育行為之間存在著較大的反差。

（2）家庭培養(yǎng)觀念的影響

受到家庭培養(yǎng)觀念的影響，當(dāng)代大學(xué)生多缺乏吃苦耐勞精神、獨(dú)立思考能力。在支教過程中，支教地各方面設(shè)施條件、食宿條件不佳，部分學(xué)生并不能接收當(dāng)?shù)厣瞽h(huán)境。而在支教過程中，沒有真正把支教工作當(dāng)作，對(duì)于獨(dú)立的支教工作并不能很好的把握。

2、支教動(dòng)機(jī)問題（1）支教的動(dòng)機(jī)目的不明確

部分大學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力，對(duì)于支教這一行為的理解略有偏頗。凡事都從主觀愿望和感情出發(fā)，或者對(duì)于支教工作只看見表面的現(xiàn)象，如自己愿望去參加支教或者對(duì)于去支教地有單純的期待，并不考慮自身是否能夠勝任、或者為何參與。主要因?yàn)楫?dāng)今的教育方式傾向于體系學(xué)習(xí)，對(duì)于課本知識(shí)之外的思考活動(dòng)較少，大學(xué)生經(jīng)過長期的應(yīng)試教育觀念影響，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新適應(yīng)的能力。

二）外部環(huán)境的影響

1、教育機(jī)構(gòu)方面（1）功利色彩突出。

部分教育機(jī)構(gòu)傾向于學(xué)業(yè)競(jìng)爭，輕視實(shí)踐活動(dòng)，“學(xué)歷至上”主義注意的影響使得學(xué)校只注重學(xué)生的成績，這才導(dǎo)致了當(dāng)代大學(xué)生支教時(shí)缺乏應(yīng)變能力，也影響了支教活動(dòng)的效果甚至導(dǎo)致活動(dòng)背離最初的目的。（2）教育觀念缺失。

部分學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育過程中，輕視情感的教育，從而導(dǎo)致德育不進(jìn)入感情的深度，也導(dǎo)致學(xué)校易形成不良風(fēng)氣，這對(duì)大學(xué)生支教過程中的教育方式有著極大的影響。（3）接受支教地區(qū)的學(xué)校存在管理問題。部分支教地對(duì)于支教行為的認(rèn)識(shí)并不準(zhǔn)確，比起接受人員幫助更傾向于資金的援助，這也在根本上 導(dǎo)致貧困地區(qū)的教育水平一直停滯不前。

2、政府政策方面

（1）支教地地方政府對(duì)于支教政策的解答問題

受支教地地方政府對(duì)于支教政策了解并不透徹，落實(shí)的接受支教行為存在主觀能動(dòng)性。大多數(shù)支教學(xué)生到達(dá)地區(qū)并沒有受到受支教地的地方重視。

（2）學(xué)校對(duì)于支教工作的重視程度不夠

雖然目前有很多高校開展支教援助工作，但是學(xué)校并沒有重視支教工作的結(jié)果，部分學(xué)生參與支教的原因是學(xué)分量化支持，而不是教育幫助的。

3、安全問題方面

（1）支教過程中面臨的危險(xiǎn)

支教地經(jīng)濟(jì)落后，醫(yī)療條件差，設(shè)備老舊不齊全，而且藥物也不多。然后個(gè)人原因就是因?yàn)榇髮W(xué)生嬌生慣養(yǎng)，身體條件差，抵抗力相對(duì)較差。

(2)大學(xué)生可能誤入傳銷組織

因?yàn)樵谛４髮W(xué)生年齡上較小，分辨能力弱，而且在學(xué)校還未步入社會(huì)心思簡單防范意識(shí)差。三）預(yù)期效果不理想

大學(xué)生支教一般都在寒暑假，占用了支教地學(xué)生們的休息放假時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效率不高，支教地學(xué)校認(rèn)為大學(xué)生支教對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作用不大，便不重視支教活動(dòng)，不能積極配合大學(xué)生的行為，導(dǎo)致無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在大學(xué)生自身方面還存在素質(zhì)缺陷等因素，這同樣導(dǎo)致支教工作難以落實(shí)。

四、分析當(dāng)今大學(xué)生支教中出現(xiàn)的問題

一）采取多種教師支教形式

（1）應(yīng)屆畢業(yè)生可參加團(tuán)中央教育部等四部委聯(lián)合發(fā)起的“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”。

（2）應(yīng)屆畢業(yè)生，還可以參加有本省組織的志愿者支教活動(dòng)，其實(shí)就是各個(gè)省仿照?qǐng)F(tuán)中央的西部計(jì)劃而在本省實(shí)施的。（3）應(yīng)屆畢業(yè)生還可以參加本校組織的研究生支教團(tuán)活動(dòng)，一般是支教回來后就讀研。

（4）如果是在職的，可以參加團(tuán)中央的“扶貧接力計(jì)劃”一般是服務(wù)半年至兩年

二）樹立正確的支教理念

糾正從前對(duì)于支教的看法，建立健全的機(jī)制，將支教時(shí)間由短期發(fā)展到長期，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)支教活動(dòng)這一活動(dòng)形式的重點(diǎn)建設(shè)。確立正確的支教理念，讓權(quán)宜之計(jì)變成統(tǒng)籌謀略。這些問題的解決，除教育主管部門做好統(tǒng)籌規(guī)劃外，還需要各高校能攜手通盤考慮實(shí)習(xí)支教學(xué)生的安排，形成聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，這勢(shì)必會(huì)帶來一系列的問題：某一地區(qū)受援學(xué)校可能同時(shí)有不同高校的學(xué)生，各高校帶隊(duì)教師如何安排?能否統(tǒng)一管理?這就需要 我們隨著實(shí)習(xí)支教工作的深化，加以研究解決。支教應(yīng)立足于被支教方而不是支教方，支教的目的是實(shí)現(xiàn)師資質(zhì)量的平衡的優(yōu)質(zhì)師資的共享，而不是量的調(diào)撥和表面的持平。高校要正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生參加支教活動(dòng)的重要性，要認(rèn)真組織、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

三）要引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到支教的意義

大學(xué)生要通過自身的體驗(yàn)，使自己對(duì)社會(huì)的了解由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。通過支教，大學(xué)生可以深入地了解當(dāng)前的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，了解改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)取得的巨大成就，對(duì)社會(huì)主義偉大事業(yè)充滿信心。通過支教活動(dòng)，大學(xué)生可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到建設(shè)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的艱巨性和長期性，激發(fā)大學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。通過社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生可以鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用。在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值。加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)支教生教育教學(xué)管理和指導(dǎo)，建立有效的實(shí)習(xí)指導(dǎo)制度。使支教者做到真正意義上的“入鄉(xiāng)隨俗”。在此次調(diào)查中，受援助支教地的村長、校長在提到大學(xué)生支教之際，總是面露難色地反映到在大學(xué)生支教活動(dòng)期間，存在很多尷尬的問題，譬如支教者不習(xí)慣當(dāng)?shù)氐娘嬍骋灾劣诳偸抢速M(fèi)糧食，學(xué)生們習(xí)慣了多媒體多元化教學(xué)、較為正宗的英文發(fā)音，在支教者走了之后，反而不習(xí)慣隨后當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)方式，造成了適得其反的效果。所以我們要使支教者結(jié)合實(shí)際問題，制定自己的教學(xué)計(jì)劃，具體問題具體分析，真正地傳播知識(shí)。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)支教生教學(xué)指導(dǎo)工作的研究，充分利用各種教育資源，逐步建立由高校、受援地中小學(xué)教研機(jī)構(gòu)和受援學(xué)校共同組建的實(shí)習(xí)支教生教育教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并建立起相應(yīng)的管理制度，共同承擔(dān)對(duì)實(shí)習(xí)支教生的教育教學(xué)指導(dǎo)工作。高校每年要 派出一定的指導(dǎo)教師，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)支教生教育教學(xué)的指導(dǎo)。充分發(fā)揮受援地中小學(xué)教研機(jī)構(gòu)在指導(dǎo)實(shí)習(xí)支教生教育教學(xué)工作的骨干作用，調(diào)動(dòng)受援學(xué)校教師帶實(shí)習(xí)支教生的積極性。通過探索和努力，盡快形成有效的管理機(jī)制，切實(shí)解決實(shí)習(xí)支教生缺乏有效指導(dǎo)的問題。教學(xué)培訓(xùn)：指導(dǎo)大家寫教案、如何授課，怎樣講出一堂生動(dòng)的課，同時(shí)指導(dǎo)教師會(huì)結(jié)合以往支教重遇到的問題和大家交流，告訴怎樣更好的解決這些問題，怎樣結(jié)合當(dāng)?shù)睾⒆拥乃浇虒W(xué)。在支教存在的問題中，我們提到支教地區(qū)會(huì)存在醫(yī)療安全方面的問題，所以我們需要醫(yī)療知識(shí)培訓(xùn)，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生傳播一些急救的小知識(shí)，讓支教大學(xué)生了解在支教過程中常見的疾病的預(yù)防和治療等。

四）建立健全的政府宏觀管理機(jī)制

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐支教活動(dòng)的保障、管理、考核、激勵(lì)約束機(jī)制需要依靠政府、高校及學(xué)生管理部門的力量共同構(gòu)建。一是建議國務(wù)院提出要求，促進(jìn)各級(jí)政府、社會(huì)、企業(yè)對(duì)大學(xué)生支教活動(dòng)加大支持力度，促使大學(xué)生支教社會(huì)化。二是建議教育部把從大學(xué)生參加支教活動(dòng)取得的結(jié)果，納入到對(duì)學(xué)校進(jìn)行評(píng)估的觀測(cè)點(diǎn)。三是建議高校把大學(xué)生參加支教活動(dòng)納入高校的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生制定出切實(shí)可行的任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和單位的實(shí)際情況，確保學(xué)生能按時(shí)高質(zhì)量的完成任務(wù)，使學(xué)生能真正學(xué)到東西。提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。四是能夠真正的為邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)的基層教育帶來有效的建設(shè)發(fā)展。

五）拓寬經(jīng)費(fèi)投入渠道

增加籌集經(jīng)費(fèi)的形式，保障大學(xué)生支教的經(jīng)濟(jì)后備基礎(chǔ)。首先，政府應(yīng)加大對(duì)教育的投入，劃撥專項(xiàng)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)。其次，各高校應(yīng)根據(jù)計(jì)劃安排，劃撥比較充足的經(jīng)費(fèi)。政府要在經(jīng)費(fèi)籌措方面進(jìn)一步解放思想、轉(zhuǎn)變觀念。要從單一撥款的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閾芸?、?xiàng)目合作和尋求社會(huì)贊助等綜合方式。

總之，大學(xué)生支教對(duì)于國家，對(duì)于社會(huì)，對(duì)于貧困地區(qū)，對(duì)于農(nóng)村孩子，對(duì)于大學(xué)生都是有利的。但是現(xiàn)在的大學(xué)生支教還有很多的問題需要時(shí)間去慢慢的解決。我們需要努力尋找行之有效的方法，解決目前支教活動(dòng)中的問題，探索大學(xué)生支教實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展的新思路，為推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)支教之一形式的深入開展，為培養(yǎng)和造就當(dāng)今社會(huì)有用的人才而作出努力。我相信，不久的將來我們國家將會(huì)制定一個(gè)更加完善的支教活動(dòng)制度，是支教活動(dòng)順利，完美的進(jìn)行下去。

第二篇：教改論文

教 改 論 文

南崗學(xué)校

郭麗萍

小學(xué)語文教學(xué)改革的高效之路

南崗學(xué)校

郭麗萍

語文是人們學(xué)習(xí)和掌握各門知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)語文在小學(xué)各學(xué)科中占課時(shí)最多。但是，多年來小學(xué)語文教學(xué)卻一直在“高耗低效”的局面下徘徊，特別是在廣大的農(nóng)村小學(xué)，信息閉塞，師資水平差，語文教學(xué)改革舉步唯艱。近年來，隨著語文課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，我們?cè)谛W(xué)語文教學(xué)中采用了基本的教學(xué)模式——兩步四環(huán)+課外閱讀，從而有效地推動(dòng)了農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改革的步伐。

一、兩步四環(huán)

1、兩步。即教學(xué)一篇課文，分兩步走：第一步，從形式到內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解課文的思想內(nèi)容；第二步，從內(nèi)容到形式，指導(dǎo)學(xué)生深入語言文字，領(lǐng)悟作者是怎樣表達(dá)的。

2、四環(huán)。即走第一步時(shí)，著重解決“寫了什么”和“為什么寫”；走第二步時(shí)，著重解決“怎樣寫的”和“為什么這樣寫”。

著名語文教育家張志公先生認(rèn)為：看一篇文章，先讀一遍，得其大要。再讀，才知道文字結(jié)構(gòu)和層次的安排。又讀，才能體會(huì)哪些詞、句子用得準(zhǔn)確、生動(dòng)，從而對(duì)全文的理解也就又加深了一步。這個(gè)觀點(diǎn)，就是張先生“帶學(xué)生從文章里走個(gè)來回”的理論主張。

人民教育出版社孟令全先生認(rèn)為：“閱讀教學(xué)的第一步應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容”；“閱讀教學(xué)應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生理解課文的形式”。

任何一篇課文，都是用來表述事物的，也是用來表情達(dá)意的。因而讀懂一篇課文的基本要求應(yīng)該是：①要弄明白寫了什么，即材料，包括：主要的人、事、景、物等；②要弄明白為什么寫，即中心，包括：精神品質(zhì)，思想感情，寓意哲理，科學(xué)方法，自然原理等；③要弄明白怎樣寫的和為什么這樣寫，即表達(dá)，包括：遣詞造句的精當(dāng)，布局謀篇的巧妙，表情達(dá)意的深摯等。

因此，在教學(xué)一篇課文要走完“兩步四環(huán)”的全過程：首先是走第一步，著重解決兩個(gè)問題——寫了什么和為什么寫；然后再走第二步，著重解決兩個(gè)問題——怎樣樣寫的和為什么這樣寫。在每篇課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我們及時(shí)進(jìn)行課外拓展，引入另外的一篇或多篇文章的學(xué)習(xí)。

二、課外閱讀

葉圣陶先生認(rèn)為：“語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！眳问逑嫦壬?jīng)說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)異口同聲地說得益于課外看書?！?/p>

因此，為了發(fā)揮語文教材這個(gè)例子的作用，落實(shí)新的教材觀，給學(xué)生提供語文實(shí)踐的場(chǎng)所，我們?cè)诎凑铡皟刹剿沫h(huán)”教學(xué)一篇課文之后，及時(shí)給學(xué)生提供一篇或幾篇與課文密切相關(guān)的名篇佳作，讓學(xué)生按“兩步四環(huán)”的學(xué)習(xí)步驟與文本展開對(duì)話，進(jìn)行“舉一反三”，把在課堂上學(xué)到的有關(guān)讀書方法運(yùn)用于閱讀實(shí)踐中，從而讓學(xué)生去構(gòu)建自己的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移。

最近，崔巒先生就當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀提出了“倡簡、務(wù)本、求實(shí)、有度”的八字方針，這八字方針一經(jīng)提出，小學(xué)語文界立刻掀起了“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展，本本分分為學(xué)生”的教學(xué)熱潮。而我們“兩步四環(huán)+課外閱讀”的基本教學(xué)模式，簡捷、明了，便于操作。它的運(yùn)用，不僅改變了傳統(tǒng)的重內(nèi)容分析、輕語言表達(dá)的“半身不遂”的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，形成了教學(xué)一篇課文的完整過程，提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，而且“兩步四環(huán)”還要求教師緊緊圍繞著“寫了什么”、“為什么寫”、“怎樣寫的”和“為什么這樣寫”來組織教學(xué)，久而久之，學(xué)生每拿到一篇文章，便能主動(dòng)地從上述幾個(gè)方面去閱讀、思考、咀嚼、品評(píng)，通過反復(fù)的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生理解語言的能力、運(yùn)用語言的能力和良好的閱讀習(xí)慣。因此說，“兩步四環(huán)+課外閱讀”，是一條小學(xué)語文教學(xué)改革的成功之路。

第三篇：教改實(shí)施方案

“改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)能力，構(gòu)建高效課堂”

教學(xué)改革實(shí)施方案

為了全面落實(shí)《福建省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》精神，進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，探索深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，我們參照南安市確定實(shí)施“改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效課堂”的中小學(xué)教育教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目。結(jié)合我校工作實(shí)際，特制定《我校學(xué)?！案倪M(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)能力，構(gòu)建高效課堂”實(shí)施方案》。

一、指導(dǎo)思想

以深化課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展為目標(biāo)，以聚焦課堂教學(xué)，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，按照“分步實(shí)施，重點(diǎn)突破，逐漸推進(jìn)，全面提升”的工作思路，二、三年級(jí)語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科率先推行“先學(xué)后教，提高學(xué)習(xí)能力”課堂教學(xué)模式，在準(zhǔn)確把握有效教學(xué)核心理念的前提下，創(chuàng)新工作思路和實(shí)驗(yàn)途徑，積極探索適合我校校情、班情、學(xué)情的“有效教學(xué)”特色模式，構(gòu)建高效課堂，推動(dòng)學(xué)校管理精細(xì)化、教育科研校本化、教師隊(duì)伍專業(yè)化、切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

1、構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的新型課堂。以有效教學(xué)理論為指導(dǎo)，通過教改實(shí)驗(yàn)切實(shí)解決傳統(tǒng)教學(xué)中輕視學(xué)生主體性的問題，把課堂還給學(xué)生，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建民主平等、充滿尊重的師生關(guān)系，讓學(xué)生在民主、和諧、開放、富有活力的教學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，進(jìn)而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在準(zhǔn)確把握有效教學(xué)核心理念的前提下，創(chuàng)新工作思路和實(shí)驗(yàn)途徑，探索適合我校校情、班情、學(xué)情的“有效教學(xué)”模式。

2、促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)有效教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，吃透實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)的操作要領(lǐng)，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極開展教改實(shí)踐，不斷更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)方式，提升教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)成長，推出一批教學(xué)水平能體現(xiàn)新課程特點(diǎn)，具有個(gè)人教學(xué)特色的教學(xué)骨干，逐步建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

3、深化校本教研，提升教育科研水平。以“改進(jìn)教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)為突破口，把“先學(xué)后教、提高學(xué)習(xí)能力”有效教學(xué)與我校校本教研制度結(jié)合起來，著力研究有效課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作，落實(shí)集體教學(xué)研究活動(dòng)制度，強(qiáng)化集體備課，充分發(fā)揮教研組骨干教師的引領(lǐng)示范作用，通過專家引領(lǐng)、同伴互助、教學(xué)反思等形式，研究和解決有效教學(xué)實(shí)踐中的問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂效率，建立具有我校特色的以有效教學(xué)

研究為核心的教研機(jī)制，真正讓校本教研服務(wù)于教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

4、優(yōu)化教育教學(xué)管理制度，提升學(xué)校管理水平。實(shí)施“有效教學(xué)”是一個(gè)系統(tǒng)性的工作，牽一發(fā)而動(dòng)全身，我們將以推進(jìn)“有效教學(xué)”改革為契機(jī)，有針對(duì)性的解決學(xué)校教育教學(xué)中管理中存在的問題，逐步改革管理制度，建立一套適應(yīng)“有效教學(xué)”的管理機(jī)制，真正落實(shí)精細(xì)管理，提高管理效益，最大限度地調(diào)動(dòng)全體老師的工作積極性，以管理改革促質(zhì)量提升，不斷優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)管理制度，提升學(xué)校管理水平。

三、實(shí)施范圍

（1）學(xué)校年級(jí)：二年級(jí)、三年級(jí)（2）學(xué)科：語文、數(shù)學(xué)、英語

四、實(shí)施原則

1、理論實(shí)踐相結(jié)合原則：將研究活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，努力在教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)問題并將研究的成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華。

2、互助學(xué)習(xí)原則：以學(xué)科教研組為單位，以教研組教學(xué)研究活動(dòng)為平臺(tái)，組織教師形成學(xué)習(xí)共同體，積極營造互相聽課、評(píng)課、平等研討的氛圍，構(gòu)建互動(dòng)的研究方式，在思維碰撞中形成共識(shí)。

3、自我評(píng)價(jià)反思原則：教師個(gè)體通過集體備課、教后感、聽后感等形式，及時(shí)反思課堂教學(xué)行為，總結(jié)問題，找出方法，提高能力。

五、實(shí)施策略

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織。

為保障有效教學(xué)行動(dòng)各項(xiàng)內(nèi)容的順利實(shí)施，學(xué)校成立有效教學(xué)年工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)整個(gè)工作的管理、組織、規(guī)劃和推進(jìn)。

我校學(xué)?！皹?gòu)建高效課堂”課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長： 王校長

副組長： 闞副校長 成 員：

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化培訓(xùn)。

1、學(xué)習(xí)理論，更新觀念。通過邀請(qǐng)專家講座、加強(qiáng)校內(nèi)外教師教育教學(xué)研討交流、開展有效教學(xué)理論讀書、觀看教改先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)光碟、組織外出觀摩學(xué)習(xí)等活動(dòng)，提高廣大教師對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，集中分析排查課堂教學(xué)活動(dòng)中“無效低效教學(xué)行為”，幫助實(shí)驗(yàn)教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，明確實(shí)驗(yàn)的方法、步驟和要求，不斷提高教師的理論水平，激發(fā)實(shí)驗(yàn)積極投身教改的熱情。

2、以點(diǎn)帶面，逐步推開。在二、三年級(jí)語文、數(shù)學(xué)、英語率先推行，進(jìn)行探索實(shí)踐，在積累了一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過“同伴互助”、“骨干帶動(dòng)”等方式，在全校逐步推開，全面推廣。

3、搭建平臺(tái)，宣傳交流。邀請(qǐng)市進(jìn)修學(xué)校教研室專家來我校進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)，同時(shí)派實(shí)驗(yàn)教師到外校觀摩學(xué)習(xí)或者請(qǐng)相關(guān)實(shí)驗(yàn)校教師到我校上指導(dǎo)課；對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、措施、意義等方面進(jìn)行宣傳，鼓勵(lì)教師進(jìn)行交流研討，并取得學(xué)生、家長和社會(huì)的理解與支持；邀請(qǐng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長代表深入課堂觀摩，體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

4、認(rèn)真總結(jié)，強(qiáng)化反饋。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積累研究經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)階段成果，撰寫教育科研論文、教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)敘事等。做好各期實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班學(xué)生的能力對(duì)比分析，注意實(shí)驗(yàn)文字、圖片或音像等過程性資料的收集和整理，做到專人管理，分類歸檔。進(jìn)一步加強(qiáng)過程的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，實(shí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推門聽課制度、月查制度、期評(píng)制度，完善《教師成長記錄袋》、《學(xué)生成長記錄袋》，建立健全實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)機(jī)制，將“優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目實(shí)施情況納入教師評(píng)價(jià)體系。

（三）立足實(shí)際，解決問題。

1、示范引領(lǐng)，解決教師轉(zhuǎn)型問題 發(fā)揮有效教學(xué)推導(dǎo)員的示范引領(lǐng)作用，結(jié)合我校教學(xué)工作實(shí)際，利用專題研討活動(dòng)、觀摩評(píng)議活動(dòng)、有效教學(xué)“同課異構(gòu)”活動(dòng)等多種途徑促進(jìn)教師的轉(zhuǎn)型。利用同科共備的備課方法，發(fā)揮教師間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用，完成優(yōu)質(zhì)教案與優(yōu)質(zhì)課件，達(dá)到資源共享。

2、擬定項(xiàng)目，解決學(xué)習(xí)方法問題

（1）有效問題的生成研究：以課前預(yù)習(xí)研究為內(nèi)容采用“引導(dǎo)—點(diǎn)撥—自主創(chuàng)新”的研究模式展開研究。

分三個(gè)階段完成：第一階段，教師引扶。教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容為主；第二階段：重點(diǎn)點(diǎn)撥。這一階段逐步體現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)置主體作用，教師只要糾偏改差、重點(diǎn)點(diǎn)撥即可。第三階段：自主創(chuàng)新。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立預(yù)設(shè)預(yù)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)。此研究課題從三個(gè)層面入手：①預(yù)習(xí)內(nèi)容的研究。包括預(yù)習(xí)題目、內(nèi)容、題量的合理科學(xué)設(shè)置等；②預(yù)習(xí)方法的研究。包括學(xué)生讀、寫、畫、說等不同方法的選擇應(yīng)用；③預(yù)習(xí)的有效性研究。通過多種途徑，評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)題目設(shè)置的有效性，總結(jié)提高。

（2）有效問題的解決研究：以解決預(yù)設(shè)生成問題的方法訓(xùn)練為主，通過說、寫、畫、問、評(píng)等多種形式，利用“小組合作——個(gè)體展示——集體深化”的研究模式進(jìn)行。學(xué)生自備課堂練習(xí)本一個(gè)，根據(jù)實(shí)際靈活掌握解決問題的方法，確定訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)。如：學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練、學(xué)生思維條理性的指導(dǎo)，學(xué)生表達(dá)的措詞用句訓(xùn)練、學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等等。

（3）有效訓(xùn)練的拓展研究：“問題訓(xùn)練單”內(nèi)容是由教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱以及學(xué)生所困惑的共同問題（也可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平進(jìn)行預(yù)測(cè)）進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)作為主要內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和編排，訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練量、訓(xùn)練難度要根據(jù)學(xué)生能力適當(dāng)把握。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，選擇恰當(dāng)時(shí)間及時(shí)“投放”給學(xué)生，每個(gè)小組在“學(xué)科小組長”指導(dǎo)下在規(guī)定時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成，盡量提高準(zhǔn)確率和合格率。

通過以上專題項(xiàng)目訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)有效教學(xué)的角色轉(zhuǎn)換需要，并在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)，從而構(gòu)建高效課堂。

（四）加強(qiáng)指導(dǎo)，優(yōu)化策略

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)，要求實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真研究章節(jié)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，研究學(xué)情，科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)，既要面向全體，又要對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生有不同的目標(biāo)要求，準(zhǔn)確把握教學(xué)方向，真正做到“勤于課前”，力爭使導(dǎo)學(xué)案充分體現(xiàn)有效性、互動(dòng)性、全員性和差異性特征。課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，樹立“以學(xué)生的發(fā)展為核心，以學(xué)生學(xué)會(huì)為宗旨，以學(xué)生會(huì)學(xué)為目標(biāo)”的理念，明確有效課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，靈活地采用各種教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容鮮活化、教學(xué)過程活動(dòng)化、解題探索化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。對(duì)所存在的問題提出改進(jìn)方案，著力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師課堂講解不超過20分鐘，努力實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教，問題評(píng)價(jià)”。充分利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。

課堂練習(xí)和課后作業(yè)要精心篩選，分層布置，容量適中，形式靈活，符合學(xué)生實(shí)際，及時(shí)反饋不同類型學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，把課內(nèi)外輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，力求做到節(jié)節(jié)清，日日清，周周清。

六、實(shí)施步驟

1、目標(biāo)是建立若干個(gè)“改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)能力”教學(xué)改革學(xué)科試點(diǎn)班級(jí)，并進(jìn)行實(shí)質(zhì)性研究與探索，初步形成“高效課堂”教學(xué)新模式的案例。

2、目標(biāo)是深入研究與探索、認(rèn)真總結(jié)與改進(jìn)，形成以“提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力”為特征的高效課堂教學(xué)新模式。

（一）為實(shí)踐研究探索階段（2011年7月—2013年6月）

1、成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際，制定課改實(shí)施方案。

2、通過各類形式的學(xué)習(xí)，樹立教學(xué)新理念，為有效教學(xué)的開展做好前期輿論導(dǎo)向和理論基礎(chǔ)。

3、組織全校師生學(xué)習(xí)與討論，調(diào)查與分析，并結(jié)合已正在開展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，查找 現(xiàn)有教學(xué)活動(dòng)中存在的無效低效教學(xué)行為，探尋解決問題的途徑，改進(jìn)教學(xué)手段，引導(dǎo)廣大教師樹立正確的有效教學(xué)觀。

4、開設(shè)有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)，確立實(shí)踐——反饋——實(shí)踐——提高的工作思路，積極探索，積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)探索出的已有經(jīng)驗(yàn)和成果積極認(rèn)真地進(jìn)行總結(jié)、整合，并通過實(shí)驗(yàn)班科任教師上課改達(dá)標(biāo)課，對(duì)承擔(dān)有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)課的個(gè)人進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，從各科中選出課改效果顯著的教師上觀摩課和示范課，把在課改過程中取得的成績和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步升華、整合，通過教研組評(píng)課討論，最終形成有效教學(xué)的校本模式。

（二）為實(shí)踐研究總結(jié)提升階段（2013年7月—2014年6月）

1、進(jìn)行階段性總結(jié)，完成對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)分析、統(tǒng)計(jì)寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，反思存在問題，打造具有我校特色的有效教學(xué)模式，形成完善的有效教學(xué)管理體系，推動(dòng)有效教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展。

2、進(jìn)行課題研究相關(guān)展示活動(dòng)。

3、開設(shè)教師論壇，讓廣大教師暢所欲言，促進(jìn)教師為追求自己的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)、提升業(yè)務(wù)水平。通過教師間的交流，探討解決教改中存在的問題，形成成果，并繼續(xù)推動(dòng)我校有效課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

七、實(shí)驗(yàn)要求

1、全體教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，不斷完善自我，提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平和理論水平，要將有效教學(xué)理論的學(xué)習(xí)貫穿于實(shí)驗(yàn)全程，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中推動(dòng)改革。

2、各實(shí)驗(yàn)教師要以提高教學(xué)效率、提高學(xué)生成績、提高學(xué)生能力為目標(biāo)，精細(xì)工作、創(chuàng)新工作、注重實(shí)效，努力把各項(xiàng)工作做細(xì)做實(shí)，切忌走形式、圖熱鬧、敷衍了事、不負(fù)責(zé)任的做法，以免貽誤學(xué)生，給學(xué)校實(shí)驗(yàn)工作造成阻礙和影響。

3、各班級(jí)要加強(qiáng)對(duì)班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控，每周組織召開小組長會(huì)和學(xué)科組長會(huì)議，了解學(xué)情、指導(dǎo)小組活動(dòng)。各科任老師要利用課堂激發(fā)全體學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的小組榮譽(yù)感，讓學(xué)生適應(yīng)有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，4、各教研組結(jié)合周教研“中心發(fā)言人”制度的落實(shí)，抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的聽課、指導(dǎo)、研討等工作，每周組織聽課至少一節(jié)，教研活動(dòng)時(shí)間要認(rèn)真研討，把有效教學(xué)作為教研組的重點(diǎn)中心工作抓緊抓好。

5、學(xué)校每月召開一次“有效教學(xué)”研討會(huì)，解決問題，交流經(jīng)驗(yàn)。通過實(shí)踐，使參與老師基本達(dá)到對(duì)有效教學(xué)模式熟練駕馭，提高課堂教學(xué)效益。篇二：2015年課堂改革實(shí)施方案 2014——2015學(xué)第二學(xué)期

課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

在推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，重建課堂成為實(shí)施教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。重建課堂，意味著我們要按照新課程的理念研究、改變和重塑教學(xué)，意味著教師必須改變慣常的思維方式和教學(xué)行為，意味著課堂教學(xué)應(yīng)該發(fā)生一種結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化。為進(jìn)一步深化我校課堂教育教學(xué)改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，促進(jìn)我校師生全面發(fā)展，打造高效課堂，向45分鐘要質(zhì)量。依據(jù)沿河縣教育局課程改革的工作精神，結(jié)合我校課堂改革實(shí)際，特制定我校本學(xué)期課堂教學(xué)改革方案。

一、指導(dǎo)思想：

以習(xí)總書記“九九”講話為指導(dǎo)精神，以“四有教師”為總體目標(biāo)，以“校本研修示范?！睘槠脚_(tái)，以“一課一名師”曬課活動(dòng)為契機(jī)，以各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，以促進(jìn)師生發(fā)展為根本，不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)師生的同步轉(zhuǎn)型，把課堂還給學(xué)生，打造快樂、高效、幸福、人性課堂，深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、總體目標(biāo)

課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)是：以課標(biāo)和教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以問題導(dǎo)學(xué)為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本宗旨，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式；注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)課堂的師生互動(dòng)和生

生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感和態(tài)度，突出學(xué)生的思維開發(fā)和能力培養(yǎng)；針對(duì)學(xué)生的不同需求，實(shí)行差異化教學(xué)，面向全體，分層實(shí)施。

三、基本原則

（一）統(tǒng)一性原則。遵循“立德樹人”宗旨，落實(shí)“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”的課改理念，建立學(xué)習(xí)小組，體現(xiàn)自主、合作、探究的 學(xué)習(xí)方式，注重當(dāng)堂檢測(cè)反饋。

（二）差異性原則。我校七、八年級(jí)全面實(shí)施課堂教學(xué)模式改革工作，各位授課教師結(jié)合不同學(xué)段、不同班級(jí)、不同學(xué)科、不同課型，邊實(shí)驗(yàn)，邊總結(jié)，邊改進(jìn)，邊提高。

四、教育教學(xué)理念 教育觀：學(xué)校、教師的教育活動(dòng)是關(guān)注學(xué)生成功的活動(dòng)。關(guān)注每個(gè)孩子，激勵(lì)每位學(xué)生，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有潛力，相信每個(gè)學(xué)生都能成功。教學(xué)觀：為了學(xué)生一切發(fā)展。課堂教學(xué)（課堂學(xué)習(xí)）是在種種因素相互作用的情境中進(jìn)行的；教學(xué)過程是：探究、理解教材含義的認(rèn)識(shí)形成與發(fā)展的認(rèn)知活動(dòng)；在與他人的交往中發(fā)現(xiàn)多元見解、感受，學(xué)習(xí)溝通方式和社會(huì)交際的社交活動(dòng)；面向自身的自我啟發(fā)、自我發(fā)展的內(nèi)省活動(dòng)。教師的天職就是：努力創(chuàng)造適合學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生觀：學(xué)生是生命尊嚴(yán)與教師平等的孩子；學(xué)生是有潛力的，學(xué)生是有差異的，學(xué)生是不斷發(fā)展的。

五，具體措施

1．加強(qiáng)新課程理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念。

我們把組織教師學(xué)習(xí)新課程理論作為一項(xiàng)重要工作來抓。采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”和“個(gè)人學(xué)習(xí)”相結(jié)合的方式加強(qiáng)教師培訓(xùn)。要求每位教師每學(xué)期至少閱讀1本關(guān)于新課程理論的專著，閱讀5-10篇相關(guān)論文，學(xué)校提供參考書目，印發(fā)學(xué)習(xí)材料，定期組織培訓(xùn)、交流，并對(duì)教師的讀書筆記和心得體會(huì)進(jìn)行常規(guī)檢查。通過理論學(xué)習(xí)，教師轉(zhuǎn)變七種觀念，樹立七種意識(shí)：

（1）由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，樹立目標(biāo)意識(shí)；

（2）由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育改變，樹立個(gè)性教育意識(shí)；

（3）由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹立主體意識(shí)；

（4）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓(xùn)練意識(shí)；

（5）由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，樹立反饋意識(shí)；

（6）由居高臨下不和諧向平等融洽轉(zhuǎn)變，樹立情感意識(shí)；

（7）由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識(shí)。2．加強(qiáng)集體備課和集體教研，努力提高教學(xué)預(yù)設(shè)水平。

根據(jù)新課程的基本理念和課程實(shí)施要求，教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)突出教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，要強(qiáng)化通過集體備課和集體教研，使教學(xué)預(yù)設(shè)落到實(shí)處。我們除每周在規(guī)定時(shí)間、地點(diǎn)集體備課或集體教研1次，討論下一階段教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度，探討教材教法、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)外，同時(shí)不拘形式，不拘時(shí)間、地點(diǎn)，及時(shí)開展研討活動(dòng)。開展豐富多彩的教研活動(dòng)，搭建教師研修和展示平臺(tái)。此外，強(qiáng)力推進(jìn)校本教研活動(dòng)，形成相互聽課制度，教師每周必須聽課1節(jié)。聽課后及時(shí)開展評(píng)課活動(dòng)，及時(shí)與授課老師交換意見。

每周一下午： 語文教研 周二下午： 數(shù)學(xué)教研 周三下午：英語 3．加強(qiáng)師生交往，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色行為，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師必須把學(xué)生視為“發(fā)展的人”、“有個(gè)性的人”、“有獨(dú)立意義的人”。在師生交往過程中，我們要求教師必須在平等的原則下，具體做到：

（1）理解學(xué)生。走進(jìn)學(xué)生的心海，洞悉學(xué)生的喜怒哀樂，了解學(xué)生的興趣愛好，適應(yīng)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒，站在學(xué)生的角度看待學(xué)生的需求和期待。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活出現(xiàn)困難時(shí)及時(shí)送上精神和物質(zhì)的援助。

（2）尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，對(duì)學(xué)生滿腔熱忱地給予鼓勵(lì)和肯定，對(duì)學(xué)生充滿信心，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，給他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、自我安排學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的機(jī)會(huì)。使教師和學(xué)生互教互學(xué)，形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”。（3）寬容學(xué)生。善于傾聽學(xué)生的不同意見，課堂上允許學(xué)生出錯(cuò)并鼓勵(lì)、幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不歧視、不厭棄，誨人不倦、耐心幫助、期待進(jìn)步。4．加強(qiáng)課堂教學(xué)方式的變革，開展師生教學(xué)互動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)探究。所謂教學(xué)互動(dòng)，就是把教學(xué)過程看做是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)相統(tǒng)一的交互影響的過程，就是把教學(xué)活動(dòng)看做是師生之間進(jìn)行的一種生命與生命的交往、溝通的過程。為了能有效地開展師生教學(xué)互動(dòng)，我們對(duì)教師作了如下要求：

（1）開展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)。新課程強(qiáng)調(diào)課前的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)本身就是一種自主探究。任科教師課前組織學(xué)生開展有效的預(yù)習(xí)活動(dòng)，采用多種形式布置預(yù)習(xí)提綱或預(yù)習(xí)練習(xí)，促使學(xué)生預(yù)習(xí)，并在課前或課堂上作適當(dāng)?shù)臋z查。

（2）設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際狀況確立每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)要具體、明確、有層次、可操作，既要有知識(shí)、能力目標(biāo)，又要有情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)可在預(yù)習(xí)提綱中呈示。

（3）創(chuàng)設(shè)情境并設(shè)問：圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，采用多種手段和形式（小黑板、現(xiàn)代教育技術(shù)、實(shí)物、圖示等）呈現(xiàn)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思考、探究的興趣和熱情。同時(shí)，設(shè)置有層次、能促使學(xué)生探究的問題，設(shè)問應(yīng)具體指向教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。（4）誘思探究：啟發(fā)、組織學(xué)生開展合作、探究、自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。每堂課至少組織學(xué)生開展2次小型討論活動(dòng)。教師提問學(xué)生在10人次以上。教師講授總時(shí)間控制在15分鐘以內(nèi)，學(xué)生思考、探究時(shí)間不少于30分鐘。

5、教學(xué)反思：結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，每位教師至少寫6篇教學(xué)反思（教學(xué)感悟、教學(xué)小結(jié)、教學(xué)案例、教學(xué)敘事教學(xué)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴也可），每篇字?jǐn)?shù)不得少于1000字。到時(shí)將要收集、整理，裝訂成冊(cè)。

6，開展“微課”競(jìng)賽活動(dòng)

要求每位課改班級(jí)的老師根據(jù)自己的上課班級(jí)，上課科目、上課篇三：教育教學(xué)改革實(shí)施方案

教育教學(xué)改革方案 本，我校各項(xiàng)工作要以“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，按照科學(xué)發(fā)展觀重要思想的要求，切實(shí)落實(shí)全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神。積極妥善落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革任務(wù)，努力做好課程改革的各項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，一是轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念；二是轉(zhuǎn)變教師的角色和教學(xué)方式；三是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力。根據(jù)我校實(shí)際，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為管理目標(biāo)，完善各項(xiàng)制度，本學(xué)總體遍地計(jì)劃如下：

一、堅(jiān)持把德育放在首位，提高師生的道德素質(zhì)。本，我們將繼續(xù)組織教師進(jìn)行定期和不定期政治學(xué)習(xí)來提高教師的師德修養(yǎng)，讓他們對(duì)待學(xué)生應(yīng)有“愛生如子”美好品德，以自己的行動(dòng)來塑造學(xué)生的心靈，以高尚的人格魅力感染和熏陶學(xué)生。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活和學(xué)習(xí)做人的道德，讓學(xué)生從小樹立正確的價(jià)值觀、世界觀。

二、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

隨著新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，我們教師必須樹立新的課程教學(xué)理念，要承認(rèn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)地參與、探索。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、合作、探究的課堂教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功機(jī)會(huì)。只有更新教學(xué)觀念，教育才能發(fā)展。

首先，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)有關(guān)課改精神，摒棄舊的教學(xué)觀念，結(jié)合自己的實(shí)際情況，切實(shí)探索出新的教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

其次，要求每位教師認(rèn)真研讀假期間教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的書籍及所授學(xué)科的教學(xué)大綱和新課標(biāo)之間異同點(diǎn)，把握教學(xué)脈絡(luò)，每周四、五進(jìn)行形式多樣的教研活動(dòng)，注意收集先進(jìn)的教學(xué)方法和理論，充實(shí)教研學(xué)習(xí)的內(nèi)容，切實(shí)使教師

把教學(xué)理論用于課堂教學(xué)，有效探索新的教學(xué)方法，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

最后，充分利用圖書資源來豐富教師備課的內(nèi)容。引導(dǎo)教師課堂教學(xué)為中心，深入體會(huì)，研讀教材，切實(shí)提高課堂效率。

三、加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，出就是抓好備、教、批、輔、考五個(gè)基本五五環(huán)節(jié)，它是提高教學(xué)質(zhì)量的重要的前提。

1、本，我們將加大備課力度，采取不定時(shí)的推門聽課，查看所備與所教的內(nèi)容是否一致性，打破備、教不一致的現(xiàn)象，切實(shí)要鉆研教材，熟悉新的課改精神，因材實(shí)教，超前一周備課。不允許課一半備課筆記以“抄”光的現(xiàn)象。同時(shí)，加大集體備課，鼓勵(lì)教師敢于創(chuàng)新，積極提供教學(xué)資源。備課筆記做到每月檢查一次，備課的內(nèi)容力求詳細(xì)、工整，符合本班學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)填寫教學(xué)后的心得。

2、教學(xué)時(shí)，教師語言要規(guī)范，注意引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，嚴(yán)禁體罰學(xué)生，轉(zhuǎn)變教學(xué)的舊觀念，把教學(xué)時(shí)間讓給學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)換課堂角色，教師努力轉(zhuǎn)變觀念，成為民主型、合作型、研究型的教師。

3、作業(yè)批改要認(rèn)真細(xì)致，出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)反饋給學(xué)生，糾正其錯(cuò)誤，杜絕“√”“x”到底的不負(fù)責(zé)的現(xiàn)象?？刂撇贾脵C(jī)械抄寫的重復(fù)性的作業(yè)，更不得有體罰性的作業(yè)。作文批改有眉批和總批，加大寫小練筆的次數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生支持每天寫日記的好習(xí)慣，對(duì)待作文評(píng)語提倡多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，少批評(píng)的原則。語、數(shù)兩笠的課堂作業(yè)以基礎(chǔ)訓(xùn)練，作文為主，其他作業(yè)為輔，作業(yè)批改要同步，及時(shí)，不得有漏改、缺改，代改的現(xiàn)象，作業(yè)量要嚴(yán)格按照國家教委的規(guī)定，不得加重學(xué)生生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。每月教導(dǎo)處將對(duì)各科作業(yè)全面檢查，分別記放教師業(yè)務(wù)

檔案。

4、輔導(dǎo)：注意平時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生是每教師應(yīng)盡義務(wù)，特別是對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師須花費(fèi)一定的心血，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，利用早讀和活動(dòng)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中輔導(dǎo)，帶可以利用其他業(yè)余時(shí)間分類指導(dǎo)，培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生，促進(jìn)中等生，整體提高。對(duì)學(xué)困生做到有目標(biāo)，有計(jì)劃，有措施，有記錄。

5、考核：逐步改革考試內(nèi)容與方法，為基礎(chǔ)教育課程改革創(chuàng)造寬松環(huán)境和有利條件，要支持中學(xué)成績?cè)u(píng)定實(shí)行等級(jí)制，中學(xué)要減少書面考試次數(shù)，書面考試取消百分制，實(shí)行等級(jí)制。同時(shí)建立完整的教案，課堂教學(xué)，作業(yè)批改等各項(xiàng)考核細(xì)則，做到集中檢查與隨時(shí)檢查相結(jié)合，完善評(píng)價(jià)體系。

四、認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，加大考課力度

1、落實(shí)課程計(jì)劃，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

2、加大考課力度，杜絕教師私自調(diào)課或不按課表上課的現(xiàn)象。

3、加強(qiáng)藝體常識(shí)課課堂教學(xué)的規(guī)范化，杜絕把此類課采取不定期查訪活動(dòng)，真正把藝體常識(shí)課落實(shí)到位。

4、課堂教學(xué)禁帶與教學(xué)無關(guān)的書刊、報(bào)紙等書籍，違者以曠課論處。

5、本將繼續(xù)開設(shè)英語課，著重培養(yǎng)學(xué)生英語語感及興趣。

五、提高教研質(zhì)量

1、建立健全教研組織。本學(xué)期對(duì)語數(shù)外教研組及綜合教研組，做到職責(zé)分明，各負(fù)其職?；顒?dòng)正常的開展，各教研組要加強(qiáng)課題研究，教改動(dòng)向的討論，組織教師集體備課，說課，評(píng)課活動(dòng)，不斷提高教研質(zhì)量。

2、繼續(xù)抓教師的教研工作，提高教師的專業(yè)知識(shí)和理論水平，鼓勵(lì)中青年教師采取請(qǐng)進(jìn)來走出去的辦法，讓教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，接受新的教學(xué)信息。

3、堅(jiān)持開展多種形式的教研活動(dòng)，如觀摩課，公開課等，開展“比教學(xué)”的活動(dòng)，讓教師之間進(jìn)行互聽互評(píng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。（1）本每位教師上兩次公開課，提供互學(xué)的機(jī)會(huì)。（2）每位教師每學(xué)期聽別人課不少于8節(jié)，教研組長不少于15節(jié)，教導(dǎo)主任不少于20節(jié)，聽課要認(rèn)真記錄并有針對(duì)性的評(píng)價(jià)意見，教研組長簽字，教導(dǎo)處蓋章方可有效。聽課采取“推門聽課”制度。（3）每位教師每學(xué)期應(yīng)撰寫一篇教學(xué)方面的論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不得有抄襲，敷衍的現(xiàn)象。

六、加強(qiáng)課外活動(dòng)的管理

本我們將根據(jù)學(xué)生自己的興趣和愛好，參加各種興趣小組，充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造精神，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，使課外知識(shí)更好地服務(wù)于課內(nèi)知識(shí)。同時(shí)要認(rèn)真落實(shí)一年級(jí)的地方課程。

七、其它方面

1、本教導(dǎo)處將分別舉行中高年級(jí)演講和乒乓球比賽，作文比賽，對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生與輔導(dǎo)老師給予一定精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

2、進(jìn)一步完善教師的業(yè)務(wù)檔案，這樣有得于教師職責(zé)的晉升，職務(wù)的評(píng)定，提供有力的證據(jù)。

3、建立競(jìng)爭機(jī)制，加大資金投入，根據(jù)教師的工作量和教學(xué)成果來根本30%浮動(dòng)工資，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性。提高教學(xué)效率。

4、加強(qiáng)各年級(jí)平行班級(jí)的考績，評(píng)比工作，對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)資金合理分配，引進(jìn)競(jìng)爭機(jī)制，打破“大鍋飯”現(xiàn)象。

5、盡師滿足教師在教學(xué)方面所需要的器材和書籍，努力做好教師的后期服務(wù)工作。篇四：教研教改實(shí)施方案

教研教改實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平教育理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)全國教育工作會(huì)議精神和全國教育規(guī)劃綱要，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，牢固樹立“辦讓人民滿意的教育”的思想，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓進(jìn)取，無私奉獻(xiàn)的精神，進(jìn)一步推動(dòng)和深化課程改革，認(rèn)真做好教研工作。以學(xué)校發(fā)展為本，以學(xué)生發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，充分發(fā)揮全體教師參與教研工作的積極性、主動(dòng)性，使教研真正成為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的原動(dòng)力和增長點(diǎn)。

二、成立組織

學(xué)校成立教研教改工作領(lǐng)導(dǎo)組。

組 長：趙勇

副組長：劉新紅

成 員：常美榮 常文祥 冀小豐

三、工作重點(diǎn)

繼續(xù)加大教研和素質(zhì)教育的力度，以塑造一支德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教師隊(duì)伍為前提，以先導(dǎo)性和高效率為宗旨，以推進(jìn)課堂教學(xué)素質(zhì)化為中心，行之有效的開展現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究。在新一輪課程改革的理念指導(dǎo)下，深化課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中的主渠道、主陣地作用，優(yōu)化活動(dòng)課程與環(huán)境課程的育人功能。在研究中謀發(fā)展，在研究中求創(chuàng)新。通過教研的指導(dǎo)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的和諧發(fā)展，切實(shí)促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

四、實(shí)施要點(diǎn)

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，增強(qiáng)教研意識(shí)

⑴ 加大“科研興校、科研興教”的宣傳力度，通過集中學(xué)習(xí)和 考察等活動(dòng)，宣傳“科研興校、科研興教”的重要意義和作用，在全校營造“科研興校、科研強(qiáng)師”的良好輿論氛圍。

⑵ 抓好現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，每周利用教職工例會(huì)時(shí)間組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，教育教學(xué)信息動(dòng)態(tài)，課程改革有關(guān)信息以及教育教學(xué)形勢(shì)分析，積極傳播現(xiàn)代教育理念和教育改革信息，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)全體教職工的科研興校意識(shí)。

⑶ 切實(shí)有效開展校本培訓(xùn)工作。對(duì)于新教師，注重以實(shí)踐任務(wù)為主線；對(duì)于3至5年的初級(jí)教師要突出知識(shí)的更新和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的反思，旨在形成教師的自我意識(shí)，進(jìn)而形成自己的教學(xué)特色；對(duì)于中高級(jí)教師要以教研能力的形成和發(fā)展為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“通過教師參與教育研究，促進(jìn)他們由‘經(jīng)驗(yàn)型’向‘專家型’教師過渡”。探索和完善教師繼續(xù)教育的管理機(jī)制，積極推進(jìn)科研興校進(jìn)程。

2、強(qiáng)化常規(guī)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高教育教學(xué)效益

加強(qiáng)常規(guī)教育教學(xué)管理，確實(shí)做好教研組的教研活動(dòng)是提高教科研水平的基礎(chǔ)，我校將進(jìn)一步規(guī)范常規(guī)管理。⑴ 繼續(xù)完善教師公開教學(xué)交流制度，及時(shí)開展聽課、評(píng)課活動(dòng)，全校每位教師都必須上一堂公開課，做到課前有準(zhǔn)備、課后有評(píng)價(jià)，切實(shí)把教研抓到實(shí)處。

⑵ 定期舉行新教師指導(dǎo)課、骨干教師觀摩課，做到有個(gè)案研究，有教學(xué)討論與小結(jié)。每次活動(dòng)由各備課組集體備課，由主講教師在全校講課，各學(xué)科全體教師參與聽課、評(píng)課，共同探討教法與學(xué)法，不斷豐富認(rèn)識(shí)，提高教育教學(xué)水平。

⑶ 加強(qiáng)備課組建設(shè)，落實(shí)備課組“四定”，即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定課題、定中心發(fā)言人，切實(shí)抓好集體備課制度。

⑷ 加強(qiáng)與兄弟學(xué)校教研交流活動(dòng)，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，不斷與兄弟學(xué)?；ハ鄬W(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同促進(jìn)。

⑸ 繼續(xù)開展校級(jí)優(yōu)秀教案（優(yōu)秀課件）、優(yōu)秀課、優(yōu)秀論文教學(xué)“三優(yōu)”的評(píng)選工作，每學(xué)期舉辦一次教學(xué)常規(guī)展覽、評(píng)選優(yōu)秀備課組等活動(dòng)，提高教研活動(dòng)質(zhì)量。

⑹ 積極為青年教師施展才華搭建平臺(tái)，創(chuàng)造條件。

3、以老帶新，注重培養(yǎng)，不斷提高師資水平

⑴ 繼續(xù)推行“新教師——指導(dǎo)教師制”，以老帶新，使青年教師盡快成長。⑵ 鼓勵(lì)教師、組織教師積極參加各類師資學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，為教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件和提供機(jī)會(huì)。

⑶ 充分發(fā)揮骨干教師的輻射作用，組織他們?cè)诒拘ｉ_展舉辦講座，上示范課等活動(dòng)，并且不斷培養(yǎng)校級(jí)學(xué)科帶頭人。

⑷鼓勵(lì)和支持教師參加屬師范專業(yè)與教師所教學(xué)科緊密相關(guān)的提高學(xué)歷層次和第二學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)。熟悉本專業(yè)、本學(xué)科的最新知識(shí)和信息，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新教育教學(xué)觀念。

⑸組織優(yōu)秀教師參加課題研究。

4、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立制度，提高“科研興校”成效

⑴ 定期召開“科研興?！鳖I(lǐng)導(dǎo)組會(huì)議，研究和探討教科研階段情況。

⑵ 建立激勵(lì)機(jī)制，把是否參與教研作為教師考核、職稱評(píng)聘、評(píng)先評(píng)優(yōu)的一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓，充分調(diào)動(dòng)教師參與教研的積極性。

⑶ 對(duì)課改、教改、教研有成效的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

⑷ 學(xué)期末做好教研總結(jié)，做好課題小結(jié)，健全檔案資料，實(shí)行規(guī)范管理。

五、實(shí)施流程 篇五：教研教改實(shí)施方案

新柳小學(xué)“教研教改突破年”活動(dòng)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想 為進(jìn)一步推動(dòng)和深化課程改革，認(rèn)真做好教研工作，以學(xué)校發(fā)展為本，以學(xué)生發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，充分發(fā)揮全體教師參與教研工作的積極性、主動(dòng)性，使教研真正成為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的原動(dòng)力和增長點(diǎn)。

二、成立組織

為保證本次活動(dòng)的順利開展和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，特成立“教研教改突破年”活動(dòng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組 長：劉榮源 副組長：楊光澤 成 員：胡賢明 楊梓鍵 龍啟思 領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)三個(gè)工作組

（一）協(xié)調(diào)組

組 長：劉榮源

成 員：楊秀云 楊梓鍵

主要負(fù)責(zé)制定活動(dòng)方案、人員分工、資金安排、考核等工作。檢查組 組 長：楊光澤

成 員：胡賢明 潘蘭芳

主要負(fù)責(zé)對(duì)活動(dòng)開展的過程指導(dǎo)與檢查、定期公示活動(dòng)開展情況。

（三）宣傳組

組 長：龍啟思 成 員：楊吉英 龍家持

主要負(fù)責(zé)收集、整理信息，對(duì)學(xué)校活動(dòng)開展情況進(jìn)行報(bào)道。

三、工作目標(biāo)

以提升教育教學(xué)質(zhì)量為目的，樹立科研興教、科研興校意識(shí)。在新一輪課程改革的理念指導(dǎo)下，深化課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中的主渠道、主陣地作用，優(yōu)化活動(dòng)課程與環(huán)境課程的育人功能。在研究中謀發(fā)展，在研究中求創(chuàng)新。通過教研的指導(dǎo)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的和諧發(fā)展，切實(shí)促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

四、實(shí)施要點(diǎn)

（一）強(qiáng)化常規(guī)，提高教育教學(xué)效益。

1、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃。各學(xué)科教師使用好教學(xué)儀器和教學(xué)設(shè)備，切實(shí)上好實(shí)驗(yàn)課、音體美課。

2、嚴(yán)格執(zhí)行“周周清”模式。按照“周周清”的要求做好各項(xiàng)常規(guī)工作，做好檢查、統(tǒng)計(jì)、公示等工作。

3、完成相關(guān)質(zhì)量指標(biāo)。一至六年級(jí)學(xué)科知識(shí)教學(xué)質(zhì)量檢（監(jiān)）測(cè)指標(biāo)：優(yōu)秀率：25%，合格率：67%，低分率：23%；六年級(jí)畢業(yè)水平檢測(cè)指標(biāo)：優(yōu)秀率：16%，合格率：47%。

（二）開展教研，提高教師業(yè)務(wù)水平。

1、全學(xué)區(qū)每學(xué)期開展一次課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)和召開一次以教研教改為主要內(nèi)容的專題會(huì)議。

2、全學(xué)區(qū)每學(xué)期開展一次以“同課異構(gòu)”為主要形式的組內(nèi)教學(xué)研討活動(dòng)，教齡三年一下的新教師一學(xué)期上一節(jié)匯報(bào)課。

3、組織開展“四個(gè)一”活動(dòng)，全學(xué)區(qū)教師每人設(shè)計(jì)一份優(yōu)秀教案，制作一個(gè)教學(xué)課件，寫好一篇教學(xué)反思，撰寫一篇教學(xué)論文。通過“四個(gè)一”活動(dòng)開展，進(jìn)一步提升教師專業(yè)水平。

4、積極參加“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)。把優(yōu)秀教案和課件在網(wǎng)上曬課，學(xué)習(xí)和借鑒外校優(yōu)秀教師教學(xué)方法。

5、每位教師有針對(duì)性地互相聽、評(píng)課，互相交流，共同提高。聽課節(jié)數(shù)要求：校長20以上節(jié)，副校長18節(jié)以上，教導(dǎo)主任18節(jié)以上，副教導(dǎo)主任18節(jié)以上，教研組長13節(jié)以上，科任教師10節(jié)以上。

（三）抓好校本培訓(xùn)。

1、加強(qiáng)“一德四新”培訓(xùn)。即加強(qiáng)師德培訓(xùn)；強(qiáng)化新理念、新方法、新知識(shí)、新技能培訓(xùn)。每學(xué)期不低于20學(xué)時(shí)，有培訓(xùn)記錄、培訓(xùn)教案、參訓(xùn)教師筆記、一篇學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得。

2、加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)。（1）多媒體教室的運(yùn)用；（2）電子白板教室上課；（3）教學(xué)課件制作；（4）word排版與編輯、電子表格操作、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（四）以老帶新，注重培養(yǎng)，不斷提高師資水平

繼續(xù)推行“新教師——指導(dǎo)教師制”，以老帶新，使青年教師成長。

1、新教師的課堂教學(xué)所用教案須由指導(dǎo)教師在課前認(rèn)真審查和簽字。

2、指導(dǎo)教師每兩周要聽被幫扶教師授課一節(jié)以上，被幫扶教師每兩周至少聽指導(dǎo)教師的一節(jié)示范課。

3、學(xué)校行政人員每學(xué)期至少聽任務(wù)對(duì)象的新授課3——5節(jié)。

（五）開展集體備課，提升備課質(zhì)量

1、根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況學(xué)校成立兩個(gè)集體備課組：即語文備課組和數(shù)學(xué)備課組。

2、原則上各備課組每兩周進(jìn)行一次集體備課。

3、每次集體備課要收集好以下材料：①集體備課通知。②主備人主備教案。③集體備課記錄。④集體備課復(fù)備教案。⑤集體備課示范課通知。⑥集體備課示范課評(píng)課記錄。

（六）構(gòu)建有效課堂

1、每位教師通過“有效的適用教材、有效的備課、有效的組織教學(xué)”讓學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。

2、在網(wǎng)上學(xué)習(xí)并借鑒山東昌樂二中的“271”教學(xué)模式、洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”、杜郎口的“三三六”自主學(xué)習(xí)等模式。

（七）參與課題研究，促進(jìn)教師的專業(yè)成長

1、積極參加縣課題研究工作培訓(xùn)會(huì)。

2、積極參加縣級(jí)課題申報(bào)工作。

3、主動(dòng)參與校級(jí)課題研究。

五、工作要求

1、按照教研教改活動(dòng)的實(shí)施方案和相關(guān)配套制度做好此項(xiàng)工作。

2、各項(xiàng)工作的負(fù)責(zé)人及時(shí)收集材料，交學(xué)校存檔。

3、每學(xué)期教研教改的經(jīng)費(fèi)投入不低于生均公用經(jīng)費(fèi)的10%，用于購買教學(xué)資料、教學(xué)儀器、電教設(shè)備等，以便教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

4、對(duì)不及時(shí)完成各項(xiàng)工作的教師，其不完成一項(xiàng)，在每次績效考核中扣其0.5分，扣完5分為止，在考核中扣其1分，扣完5分為止。

5、對(duì)積極主動(dòng)完成各項(xiàng)工作且獲得鎮(zhèn)以上表彰獎(jiǎng)勵(lì)的教師，按照《新柳學(xué)區(qū)2014——2015學(xué)教師績效考核制度》和《新柳學(xué)區(qū)2014——2015學(xué)教師考核方案》給予加分。

六、實(shí)施步驟

（一）組織發(fā)動(dòng)階段（2015年3月2日——3月23日）

1、制定活動(dòng)方案。召開會(huì)議，明確開展“教研教改突破年”活動(dòng)的具體要求。

2、組織動(dòng)員。召開“教研教改突破年”活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，部署活動(dòng)相關(guān)工作。

3、統(tǒng)一思想。圍繞活動(dòng)要求，結(jié)合本校實(shí)際，把思想統(tǒng)一到此次活動(dòng)的目的上來。

（二）全面實(shí)施階段（2015年3月24日——12月10日）

1、健全教研組織機(jī)構(gòu)。健全教研組、備課組等教研組織。

2、開展自查。查找學(xué)校、教師在教研教改工作中存在的不足，及時(shí)完善相關(guān)工作制度。

3、認(rèn)真按照學(xué)?！敖萄薪谈耐黄颇辍被顒?dòng)方案開展工作。

（三）自查自評(píng)階段（2015年12月11日——12月30日）整理材料、建檔歸檔、對(duì)活動(dòng)開展情況進(jìn)行總結(jié)。

第四篇：教改工作總結(jié)

教改工作總結(jié)

本期以來，我努力學(xué)習(xí),嚴(yán)格要求自己，積極參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中，教育專家們對(duì)教材和對(duì)每一個(gè)案例的精彩分析，猶如一縷縷燦爛的陽光，讓人溫暖，使人感動(dòng)，催人奮進(jìn)。通過在網(wǎng)上觀看特級(jí)教師講課的視頻，感到收獲很大。同時(shí)在思想上有了觀念的更新，了解到新課程的基本理念，以后將會(huì)更積極主動(dòng)地投身于新課程改革的具體實(shí)踐中。下面就本學(xué)期的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺走進(jìn)新課程。

作為一名在教學(xué)一線的老師，只有不斷更新自己的知識(shí)和觀念，不斷提高自身素質(zhì)，才能教好學(xué)生。要提高我們的自身素質(zhì)，并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不斷開辟新教法。拋棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。

通過學(xué)習(xí)“主體、和諧、高效”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機(jī)與活力。我逐漸認(rèn)識(shí)到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，老師要自覺地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學(xué)民主；學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲；師生關(guān)系融洽。才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。

一切為了學(xué)生，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是我們教師的責(zé)任。實(shí)現(xiàn)這些新的觀念，就需要教師和學(xué)生的積極互動(dòng)，共同發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生要富有個(gè)性學(xué)習(xí)。教師不能單純地講授，應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，合作交流和創(chuàng)新能力。

二、立足課堂實(shí)踐，努力提升自身價(jià)值

教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地是課堂，在課堂教學(xué)中，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到教育教學(xué)中。今后的教學(xué)中，我將立足“用活新教材，實(shí)踐新理念。通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到：新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍同時(shí)也提高了自身的素養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲；師生關(guān)系融洽。才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo).三、反思教學(xué)工作，不斷提高教育水平

在教學(xué)中不斷反思自己在工作中的不足之處。時(shí)刻提醒自己要不斷進(jìn)取。我要努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，向?qū)＜艺?qǐng)教，向同行請(qǐng)教，虛心學(xué)習(xí)專業(yè)理論。提升自己的整體素養(yǎng)。

通過學(xué)習(xí)、研修讓我如沐春雨，使我明白了許多：教師的成長離不開學(xué)習(xí)，離不開廣博的知識(shí)，離不開把握、駕馭課堂的能力，離不開探索、研究的精神；只有通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，才能不斷完善自身的素養(yǎng)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

語文教改總結(jié)

2013-2014第二學(xué)期

學(xué)科：語文 年級(jí)：五年級(jí)2班 姓名：石秋榮

第五篇：教改感悟

對(duì)鄭州102中學(xué)教改的感悟

鄭州102中學(xué)是鄭州市示范性高中，國際夸美紐斯協(xié)會(huì)成員學(xué)校、教育部信息技術(shù)與課程整合示范學(xué)校、教育部中小學(xué)藝術(shù)教育示范學(xué)校、中央電教館“交互式電子白板”示范學(xué)校、全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育中心示范學(xué)校、全國教育改革特色學(xué)校、中國教育學(xué)會(huì)初中專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事校、中國名校共同體理事校等?，F(xiàn)有44個(gè)教學(xué)班，近3000名學(xué)生、教職工220余名。

經(jīng)過了七年的課改探索與發(fā)展，學(xué)校的課改范式已經(jīng)成為鄭州市教育局的區(qū)域典型，并引領(lǐng)鄭州市的課改發(fā)展，成為鄭州市e課堂的實(shí)驗(yàn)與研發(fā)小組成員。同時(shí)也成就了一批優(yōu)秀教師：劉紅被評(píng)為教育部、人事部聯(lián)合命名的全國優(yōu)秀教師、全國婦聯(lián)命名的巾幗建功立業(yè)標(biāo)兵，王予被評(píng)為全國百名優(yōu)秀班主任，李長義被評(píng)為鐵道部火車頭獎(jiǎng)?wù)?、河南省名師，張珂被評(píng)為河南省骨干教師，魏麗、歐曉敏、柴來巧、魏海霞等獲得全國信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，王敏、汪弘等被評(píng)為二等獎(jiǎng)。李高瞻等32名教師榮獲全國高效課堂首屆課博會(huì)優(yōu)質(zhì)課。

下面就“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”發(fā)表我個(gè)人的一點(diǎn)理解：

1．理念

“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”的核心是“道德與自主”，即尊重學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓課堂充滿鮮活的生命力；讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、做學(xué)習(xí)的主人。“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”價(jià)值是“安全和合作”，即心理安全、人格安全、話語安全；教師之間、師生之間、生生之間合作共贏，共同成長。

“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”模式由“預(yù)習(xí)、展示、調(diào)節(jié)、達(dá)標(biāo)”四個(gè)環(huán)節(jié)組成。預(yù)習(xí)：課前預(yù)習(xí)、課堂預(yù)習(xí)和釋疑；展示：組內(nèi)的小展示與全班的大展示；調(diào)節(jié)：利用鄭州市教育局“調(diào)節(jié)教學(xué)”理論，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量；達(dá)標(biāo)：當(dāng)堂學(xué)習(xí)的小結(jié)、檢測(cè)、知識(shí)達(dá)標(biāo)和正向評(píng)價(jià)。

2．導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案的編制是高效課堂的方向盤和路線圖，102的導(dǎo)學(xué)案要滿足“三化”，即層次化、多元化、人文化。

層次化是知識(shí)與問題的呈現(xiàn)要考慮學(xué)生的不同程度，分為ABC三個(gè)層次，讓不同的學(xué)生都能完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，享受學(xué)習(xí)的成就感和快樂。多元化是加入了學(xué)科之間的整合與滲透，提升學(xué)校的學(xué)科整合能力，培訓(xùn)學(xué)生的交叉思維方式與習(xí)慣。人文化是把知識(shí)滲透人文背景和人文元素，讓知識(shí)鮮活起來，特別是針對(duì)中等學(xué)生來講效果十分明顯。

3．機(jī)制

問題的即時(shí)性反饋與處理機(jī)制，學(xué)校針對(duì)在課堂教學(xué)中暴露出的諸多問題，每周由備課組長把“問題”匯總至教科室進(jìn)行整理分類，然后把梳理出的問題以小課題的方式分解到備課組，讓教師在常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行探討研究，營造一個(gè)時(shí)時(shí)在教研、處處能教研、人人會(huì)教研的管理機(jī)制。

為把課改引向深入，學(xué)校還實(shí)施了“四步”措施：一是專家引領(lǐng)，依靠校內(nèi)外的專家對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)的引領(lǐng)和培訓(xùn)；二是學(xué)校不斷對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行課堂技能培訓(xùn)，保證課堂教學(xué)的高效率；三是做好集體備課，在導(dǎo)學(xué)案的編制和設(shè)計(jì)上下工夫，備好課；四是上好年級(jí)的研討課，學(xué)科組集中力量聽課，指不足，定措施，幫助上課教師完善課堂設(shè)計(jì)。

4．問題即課題

102中學(xué)的小課題研究是他們課改中的亮點(diǎn)。用崔校長的話說，小課題是“做”出來的學(xué)問，行動(dòng)才有收獲。

崔校長受到蘇霍姆林斯基一句話的啟發(fā)，“要讓教師感到幸福，就要盡可能把他們引領(lǐng)到研究上來”，可教師平時(shí)忙于具體的教育教學(xué)工作哪有時(shí)間去做課題研究？于是，102中學(xué)的小課題研究應(yīng)運(yùn)而生。

行動(dòng)即研究，問題即課題。

小課題與大課題不同，小課題具有“小、快、活”的特點(diǎn)，立足“在做中學(xué)”，“在學(xué)中做”，全部課題都來源自鮮活的教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，具有指向性強(qiáng)、目的性明確等特點(diǎn)。小課題研究改變了教師的工作和生活狀態(tài)，讓教師在由問題到課題的輪回中與教科研親密接觸，熱情相擁，最終品味、享受教科研帶來的幸福滋味。

關(guān)于102中學(xué)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”模式介紹的理解

一、模式構(gòu)想

在課程改革的大背景下，102中學(xué)一直都在做著自己的實(shí)踐，努力構(gòu)建著“把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力”的理想課堂模式。

自加入中國名校共同體以來，102中學(xué)勇于探索，大膽創(chuàng)新。在完成高效課堂“臨帖”階段的實(shí)踐后，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，依據(jù)鄭州市“調(diào)節(jié)教學(xué)”理論，將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)實(shí)行有效整合，形成了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂模式”。這種課堂模式的核心是“道德與自主”（“道德”的涵義即尊重學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓課堂充滿鮮活的生命力；“自主”是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，做學(xué)習(xí)的主人），價(jià)值是“安全和合作”（“安全”包括心理安全、人格安全、話語安全；“合作”的涵義即教師之間、師生之間、生生之間合作共贏，共同成長）。

102中學(xué)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂模式”突出“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”這一特色。

102中學(xué)地處河南省省會(huì)，硬件條件比較優(yōu)越，師生信息素養(yǎng)較高。近幾年來，學(xué)校辦過“網(wǎng)班”，開展過“大教研”活動(dòng)，承擔(dān)過全國“十一五”課題——“信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)策略研究”，老師們利用多媒體技術(shù)整合教育教學(xué)資源的能力很強(qiáng)。如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行課堂教學(xué)改革？學(xué)校從校情出發(fā)，提出了具有102特色的“基于網(wǎng)絡(luò)和交互式電子白板環(huán)境下的高效課堂模式”，讓高效課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)與學(xué)生、教師的智慧和媒體元素相互融合、相得益彰。

目前，102中學(xué)四十四個(gè)教學(xué)班全部安裝了“班班通”提升設(shè)備。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，備課系統(tǒng)使師生在開放的學(xué)習(xí)的平臺(tái)上共享備課的樂趣、瀏覽學(xué)習(xí)資源的快感及學(xué)習(xí)成就感；預(yù)習(xí)功能，提升不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量；展示功能，充分發(fā)揮學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技能和信息素養(yǎng)，讓學(xué)生享用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果；反饋功能，通過網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)的即時(shí)反饋和矯正；評(píng)價(jià)功能，通過網(wǎng)絡(luò)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)生實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)及階段性評(píng)價(jià)。同時(shí)家長和社會(huì)也可以通過視頻隨時(shí)觀摩每一堂課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成真正意義上的開放課堂、人文課堂、安全課堂。

在交互式電子白板環(huán)境下，因白板具有倒計(jì)時(shí)、擦除、圖層、透明、探照燈、幕布、書寫、繪畫、涂色、照相等效果和功能，可以設(shè)計(jì)出多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這無形當(dāng)中增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。白板的資源庫功能，也為師生的活動(dòng)提供了豐富的素材。白板環(huán)境下的自主課堂，使師生真正互動(dòng)，學(xué)生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、練習(xí)和合作的機(jī)會(huì)，這就在教學(xué)中更凸顯了學(xué)生參與的主體地位。這種優(yōu)勢(shì)，即學(xué)生與白板的交互，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動(dòng)建構(gòu)的能力和意識(shí)?，F(xiàn)代設(shè)備加上高效課堂先進(jìn)理念，使102的課堂如虎添翼。

二、模式架構(gòu)

鄭州102中學(xué)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”由“預(yù)習(xí)、展示、調(diào)節(jié)、達(dá)標(biāo)”四個(gè)環(huán)節(jié)組成。預(yù)習(xí)：課前預(yù)習(xí)、課堂預(yù)習(xí)和釋疑；

展示：組內(nèi)的小展示與全班的大展示；

調(diào)節(jié)：利用鄭州市教育局“調(diào)節(jié)教學(xué)”理論，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量；

達(dá)標(biāo)：當(dāng)堂學(xué)習(xí)的小結(jié)、檢測(cè)、知識(shí)達(dá)標(biāo)和正向評(píng)價(jià)。

這四個(gè)環(huán)節(jié)在課堂上呈現(xiàn)的流程是這樣的：

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

教育即生活，生活即教育。從活生生的生活事例出發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要展示并板書在黑板右側(cè)，整節(jié)課不能擦掉。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)準(zhǔn)確、要求具體、可操作、可落實(shí)，讓學(xué)生明確學(xué)什么，怎么學(xué)。

（3）圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)組織教學(xué)，課中和最后要回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.自主學(xué)習(xí)

（1）導(dǎo)學(xué)案要提前下發(fā)，學(xué)生先預(yù)習(xí)再討論。教師課前要批閱檢查，做到心中有數(shù)。

（2）要給學(xué)生明確預(yù)習(xí)的時(shí)間及要求，布置任務(wù)要具體，要有方法指導(dǎo)。

（3）課堂上一定要給學(xué)生進(jìn)一步預(yù)習(xí)和討論的時(shí)間，教師要在各小組間巡視，針對(duì)預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)引導(dǎo)。

4.合作探究（對(duì)學(xué)、群學(xué)）

（1）小組討論分兩步走，第一步先在3個(gè)不同層次的學(xué)生（AABBCC）中一對(duì)一地討論（對(duì)學(xué)），第二步在小組和班級(jí)討論解決相關(guān)的問題（群學(xué)）。

（2）各組組長搞好控制與管理，安排探究成果的記錄、整理、展示，確保高效且有深度。

（3）討論的時(shí)間要合理，既不能蜻蜓點(diǎn)水式又不能漫無邊際，做到收放自如。

（4）教師一定要及時(shí)參與到合作小組中去，和學(xué)生共同探討、交流，了解學(xué)生存在的問題，為下一步展示做準(zhǔn)備。

三、問題和對(duì)策

102中學(xué)的高效課堂改革推進(jìn)到現(xiàn)在還面臨許多亟待解決的問題：比如，如何使課堂模式更常態(tài)化；如何保證學(xué)生小組合作、交流、展示的有效、高效性；如何加大學(xué)校層面對(duì)老師的評(píng)價(jià)力度；如何在全校實(shí)施高效課堂模式的前提下考慮因?qū)W段和學(xué)科的差異而應(yīng)具有學(xué)科特色的課堂模式；如何克服部分學(xué)生預(yù)習(xí)不充分的問題等。

亟須做的工作也很多：

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)上再下大工夫。眼下，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)比較粗糙，導(dǎo)學(xué)功能不夠突出。學(xué)校準(zhǔn)備在一些備課組尋求突破，讓他們?nèi)?shí)踐、總結(jié)、找辦法，以起到引領(lǐng)作用。

加強(qiáng)小組培訓(xùn)，提高小組長的領(lǐng)導(dǎo)能力。讓組長學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)組員積極性，合理分工，盡可能保證不同層次的學(xué)生都能上臺(tái)展示，力避精英展示。

對(duì)于學(xué)困生，一要關(guān)心，二要現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)，不要定太高的要求，要讓孩子努力就能看到希望。教師要充分考慮個(gè)體差異，要分層關(guān)注，避免分化。教師還要注重學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂上的調(diào)控。

學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)課堂檢查和評(píng)價(jià)，使模式真正常態(tài)化。高效課堂教學(xué)模式必須堅(jiān)持，然后要逐步豐富，使之更符合校情、生情。

102的課改正處于探索爬坡階段，需要不斷反思、總結(jié)、提高、創(chuàng)新。教育改革是學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力，教育創(chuàng)新是教育品牌的靈魂。校長崔振喜說：“教育改革的路很艱難，但選擇了就一定要走下去，因?yàn)轱L(fēng)光總在險(xiǎn)峻處?！?/p>