第一篇：教改先進材料

以質(zhì)量求生存 以教改某發(fā)展

漢濱區(qū)花園中學

我校課程改革工作以區(qū)教育局工作意見、學校工作計劃為依據(jù)，牢固樹立“以課改促教學，以課改促教師，以課改興學校”的思想，以全面實施素質(zhì)教育為目標，從我校實際出發(fā)，發(fā)揚務(wù)實求真、開拓創(chuàng)新的工作作風，努力提高我校課改工作的實效，為推進我校素質(zhì)教育，提高教育教學質(zhì)量作出貢獻。

近年來的課改工作進展順利，取得了積極效果。現(xiàn)把近幾年來的教研、教改工作簡要總結(jié)如下：

一、近年來的工作回顧：

（一）、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，健全課改管理機制

學校成立了由校長為組長，以副校長和教導(dǎo)主任，教科室主任為副組長，各教研組長、學科骨干教師及各年級任課教師為成員的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組成員。同時做到分工要明確：組長定學校課改思路、策略，副組長定研究思路、辦法、反思、展示，成員組織執(zhí)行。學校通過加強組織領(lǐng)導(dǎo)、健全管理制度，保障實驗經(jīng)費，建立激勵機制，有力地推動了課改工作順利進行。

（二）、扎實推進制度建設(shè)

我校為認真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《課程標準》，我校結(jié)合本校實際，制定了健全的學校工作制度，并并匯編成冊，為新課程改革實驗奠定了堅實的組織領(lǐng)導(dǎo)基礎(chǔ)，確保了“課改”工作的順利實施。

（三）、開齊開足課程

為全面貫徹教育方針，切實轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)和廣大教職工的教育觀念，使課程改革成為先進教育思想和教育理論普及的過程，我們組織教師加強學習，在課程改革的實踐中轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育方法與手段，加強學生思想品德教育，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，著眼學生的全面成長和終身發(fā)展，形成符合素質(zhì)教育的人才觀、質(zhì)量觀和課程觀。近年來，我們嚴格按照課程計劃開足開齊各項課程。

認真抓好校本課程的開發(fā)和使用，我校結(jié)合本實際于2008年編寫的校本教材《花園》一書，受到了上級有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的好評。開創(chuàng)了我校乃至我鄉(xiāng)校本教材開發(fā)的先河，為全鄉(xiāng)其他學校起到了示范作用、帶動作用，把我鄉(xiāng)的教研教改推向了一個新的高潮。

（四）、積極探索課堂教學方式變革

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑則是課堂教學。為了積極探索新課程理念下的課堂教學模式，學校緊緊圍繞課堂教學，遵循學生的認知規(guī)律，以三維目標為核心、學生主體發(fā)展為前提、自主學習為途徑、合作學習為形式、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和運用知識能力為重點，改變教師傳統(tǒng)的教學行為。

1、結(jié)合課改形勢，我校把嚴格教師業(yè)務(wù)學習制度，要求教師把自學與集體學習結(jié)合起來，充分利用周一教研組會議和周四下午的業(yè)務(wù)學習時間邊學，邊研討，并結(jié)合上級有關(guān)文件精神，大力提倡五個一，即，沒人每學期上好一節(jié)公開課，寫好一篇教育、教學論文，讀一本教育專著，每月寫篇有質(zhì)量的教學反思和教學案例，學期末寫一篇較高水平的質(zhì)量分析報告。教師在潛移默化中逐漸轉(zhuǎn)變了教育教學觀念。通過教學研討、經(jīng)驗交流、專題講座等活動，構(gòu)建了和諧、寬松的對話環(huán)境，使全體教師能及時交流經(jīng)驗，把握課改脈搏。

2、加強動態(tài)管理，蹲點跟蹤。我校有三個教研組，學校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)實際分掛三個組，實時了解各組教研教改情況、存在的問題，并指導(dǎo)性的提出改進意見。使我各教研組的各項工作落到實處，各項活動成效顯著。

3、組織引導(dǎo)以教研組為單位開展上課、聽課、評課活動。我校充分利用學校已有名師資源，發(fā)揮他們的教學優(yōu)勢，引領(lǐng)廣大教師共同學習提高。如左定云老師，200活動安康市學科帶頭人，學校骨干教師，多次在全校教師作專題講座或進行了公開教學，受到了較好的師訓效果。通過自身實踐和討論學習成功的案例，學習新課程課堂教學的設(shè)計、組織與指導(dǎo)，剖析自己的教育行為，反思自己的教育觀念。一切教學行為在實踐中得到發(fā)展。教師在研討中獲取了大量信息，解決了教學上的困惑、問題，促使我校教師在新課程實踐中更好地逐步體會、體現(xiàn)、完善新的理念。針對不同的教學內(nèi)容，使體驗式學習、合作式學習、問題解決式學習以及社會實踐等多種方式各有體現(xiàn)。引導(dǎo)學生用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說、用手操作，在生活模擬、實際運用、情景評價、角色扮演、討論交流的過程中探究、明理、感悟、生成。通過開展我的教學特色活動，各教師廣開言路，各顯神通，在全校形成了異彩紛呈的教學方法。大家在一起相互交流、相互切磋，取長補短，提升了各自的教學水平。

4、提高專業(yè)水平。著力培養(yǎng)教師的三種“力”，即教育能力、事業(yè)動力和人格魅力，能力是基礎(chǔ)，動力是前提，魅力是升華。積極推進校本培訓、校本教研，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展，我校從組織、學習方式、激勵措施等方面給予保證。例如開展了新課程培訓、案例評析、教學經(jīng)驗交流、專題講座等活動，這些活動不僅長期化而且還已經(jīng)制度化。采用“走出去，請進來”的辦法，豐富教師的學習資源，開闊教師的視野。我校先后派出王金龍、王開濤、鄭軍、郭飛、卜喆等十幾位教師外出學習，把學到的好的教學思想理念帶回來，組織全體教師集體學習，共同研討，共同提高。在充分利用學校已有名師資源，發(fā)揮他們的教學優(yōu)勢，引領(lǐng)廣大教師共同學習提高的同時，我們還請來了區(qū)教研室的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，到學校專門就教研教改進行指導(dǎo)。特別是每一年的中考復(fù)習，我校都要請教研室的專家面對學生，面對老師進行交流、指導(dǎo)，使我校的中考成績從2004開始連續(xù)6年穩(wěn)步提高，特別是我校的數(shù)學成績，年年中考都位居全區(qū)前30名行列，2009年中考，我校的英語成績首次跨越全區(qū)中上游行列，這不僅是各位教師努力拼搏的結(jié)果，更是教研教改帶來的新成果。

5、堅持科研興校，深入開展課題研究。我校始終把課題研究作為教研、教改的切入點，要求人人參與課題研究，人人力爭研有成果，2009年6月我校的教研課題《如何培養(yǎng)學生積極主動的學習習慣》被確定為區(qū)級教研課題，立項研究，這不僅為我們的教師搭建的了一個展示教研能力的平臺，也為我校今后的專題研究工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（五）、彰顯書香校園特色

學校在抓好做實各項課程改革工作的同時，更是能緊密結(jié)合學校書香校園的特色，以創(chuàng)建“學習型學?！睘閷?dǎo)向，綠化美化校園，購置名人名言，在學校資金非常緊缺的情況下，豎石刻，彰顯校園書香特色。爭取上級支持，改善辦學條件，布置教室，增強文化氛圍，努力營造內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園文化，扎實推進教育科研工作的深入實施。

（六）、加強課改中的家校交流

我們利用家訪、家長會等活動，展示課改成果，讓家長感受學生可喜的變化，讓家長走進新課程，認識課改，接受課改，從而參與課改，以提高課改的質(zhì)量。

近年來，我校還加大了教學開放的力度，開展了“學校教學開放”活動，成立了花園中學家長委員會，讓家長參與學校的教學管理。共同商討學校發(fā)展的大計。全校的所有教師懷著積極、認真、負責的態(tài)度向家長展示新課程下的課堂教學，并與家長真誠地交換意見，共商新課程下的學生教育、教學，協(xié)調(diào)管理對策。

（七）積極創(chuàng)建區(qū)級校本教研示范校。我校近兩年來，校本教研緊緊圍繞區(qū)教育局教研室的統(tǒng)一安排，堅持以教研促進學校教育教學質(zhì)量的提高和促進教師的發(fā)展為目的，不斷探索創(chuàng)新校本教研的新途徑、新方式，積極有效開展教研活動，使我校的校本教研取得了一定的成效，為了使我校的校本教研更加規(guī)范化和科學化，在教育教學中發(fā)揮更加突出的作用，我校正積極創(chuàng)造條件創(chuàng)建校本教研示范學校

二、課改成效

（一）、教師的教學行為發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。

在教學中，課堂氣氛活躍起來了，教師學會了用鼓勵性語言來評價學生的興趣、愛好、專長；學會了創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的學習環(huán)境；學會了主動關(guān)注學生的需求和發(fā)展；學會了解放學生，尊重學生，理解學生，信任學生；學會了如何駕馭課堂教學；學會了使用富有人文性、藝術(shù)性、鼓勵性的語言來進行組織教學活動。課堂教學真正呈現(xiàn)出師生互動、生生互動，學生主動、合作、探究學習氣氛異?；钴S，教師成為學生學習的組織者、參與者和引導(dǎo)者，課堂教學過程是生成的、動態(tài)的過程，充分體現(xiàn)出師生在課堂上教學相長和共同發(fā)展的生命活力。

（二）、學生的學習方式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。

在課堂中，教師以學生為主體，努力為學生創(chuàng)設(shè)各種成功的機會，學生在老師的引導(dǎo)下主動、合作、探究學習，師生民主平等，在獨立中合作，在合作中獨立，共同享受學習的樂趣。學生在課堂上主動、積極、熱情地參與學習，樂于探究，勤于動手，積極交流和合作，敢于提問，善于發(fā)現(xiàn)，老師似學生，學生似老師；學生學會了發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、合作解決問題；學習真正成為學生的樂趣。

（三）、學校教研氛圍十分濃厚。

在新課程改革面前教師充分認識到大家都是站在同一起跑線上，課改是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，課改勢在必行，是人人繞不過去的一道門檻。教師們自覺參與聽課、評課、教研活動；自發(fā)征訂和學習有關(guān)課改的報刊雜志；積極撰寫教學反思、教學隨筆、經(jīng)驗總結(jié)、教學案例；主動上網(wǎng)與校外專家、教師交流與對話，共同尋找解決困惑的辦法；課改培訓安排由"“逼著參加”轉(zhuǎn)化為“爭著參加”；教師參加繼續(xù)教育、學歷提高空前火熱；目前我校正在參加的各類學?；蜻M修占全校的一半以上。教師主動提供研究課例，養(yǎng)成了課前研討和教后反思的習慣；一些青年教師正在迅速成長，一些中年教師不甘落后，銳意進??；隨著新課程改革的深入發(fā)展，教師的科研能力和科研水平也在逐步提高。

（四）、教師在課改中提升自我，涌現(xiàn)了一批具有新理念、有一定研究能力的骨干教師隊伍。

1、一批教師在課改實踐中成長。

課改實踐轉(zhuǎn)變了教師的教學觀念，提高了教師的教學能力。教師開始關(guān)注學生獲得知識和技能的過程，開始關(guān)注學生的態(tài)度、情感、價值觀的形成，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，提倡學生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學生交流、合作的能力。近年來，我校有

名教師獲得市級骨干教師，名或區(qū)級學科帶頭人、名教師區(qū)級教學標兵，名教師獲得區(qū)級教學能手，名教師先后在上級教研部門組織的教學競賽中獲獎，各級骨干教師、教學能手和學科帶頭人，不僅在各種教學活動中推出示范課，并且在各級教學競賽中多次獲獎，起到了示范帶頭作用。

2、教師優(yōu)秀論文也多次獲得區(qū)、市、省乃至國家級的獎勵。20多人次獲等級獎,其中卜喆老師的 郭飛老師的 尹正猛老師的 杜海華老師的洪軍老師的 覃小燕老師的-----

3、校本教研工作開展井然有序。

(1)、依托校本培訓，學習新理念，促進教師的自我反思。自我反思是開展校本研究的基礎(chǔ)和前提，分三個階段即教學前、教學中、教學后。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐；教學中反思有助于提高教師的教學調(diào)控和應(yīng)變能力；教學后反思有助于提高教師的教學總結(jié)能力和評價能力。每月每位教師進行一次常規(guī)教學自我評價，一次教學反思案例分析。

(2)、轉(zhuǎn)變觀念抓好教研組同伴互助合作工作，引導(dǎo)教師從“經(jīng)驗型”向“研究型、專家型”轉(zhuǎn)變。

教研組的互助合作是教學研究的標志和靈魂。同組教師之間共同總結(jié)經(jīng)驗，互相學習，彼此支持，共同成長。教師之間的合作不是簡單以繼承為特征的“傳、幫、帶”，而是以反思為基礎(chǔ)的組織創(chuàng)新。

(3)、立足校本培訓，完善學習制度，加強學習管理。為了提高廣大教師的教育理論素養(yǎng)，建立先進的教育理念，立足校本培訓，每月一次全校教育理論講座，一次教研組學習，一次網(wǎng)上學習，一次個人自學；在學習內(nèi)容上做到三個必須：必須是先進的教育思想，必須是科學的教育理論，必須是與教學實際相結(jié)合；在學習管理上實現(xiàn)兩有，一檢查，即有學習記錄，有學習體會，每學期檢查一次，年終進行考核。

(4)、校本課程開發(fā)卓有成效，體現(xiàn)了校本教材的地域性、知識性、實用性。

4、課題研究已經(jīng)進入一個嶄新的時期。隨著區(qū)級課題研究的不斷深入，我校的課題研究工作將會進入一個嶄新的時期，不久的將來它將會成為我校又一個亮點。

（五）教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。連續(xù)六年我校的教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，學校的知名度也在逐年提升，在五里轄區(qū)的十四所初級中學中，我校的教學質(zhì)量始終處于中上流水平。

總之，課改使學校教師的理念、教學方式、課堂教學的組織形式、學生的學習方式和精神風貌有了較大的變化，課改，推動了學校教師的專業(yè)成長，培養(yǎng)了一批中青年骨干教師，有力地推進了學校素質(zhì)教育，提高了教育教學質(zhì)量，學生、教師、學校得以和諧、可持續(xù)發(fā)展。課改實驗，我們體驗到了課改的快樂，新課程改革賦予了我們很多期待的理想，理想為我們明確了方向和目標，給予了我們強大的內(nèi)驅(qū)力。理想使我們興奮，催我們前行。然而，我們必須面對現(xiàn)實，現(xiàn)實為我們確立了自己與理想的差距，要求我們做深刻的反思，冷靜的思考。我們雖然在新課程改革方面取得了一些成績，但還存在著許多的不足。我們要在今后的工作中解放思想，積極探索，挺立潮頭，搏擊風浪，用我們的智慧和勇氣去創(chuàng)造新課程改革的燦爛明天?！鞍俪吒皖^，更進一步”，成績只代表過去，但更是激勵我們不斷學習、探索，將新課程繼續(xù)向前推進的無窮動力。在今后的課改實踐中，我們將深化學校的課改工作管理，促進教師的專業(yè)成長和學校的持續(xù)快速發(fā)展。我們相信，只要循著新課程的理念作不懈的努力，我校課改實驗的明天會更加燦爛！

第二篇：教研教改先進材料

活水灌得渠水清

-----柳林中學教研教改記實

近年來，柳林中心學校牢固樹立和認真落實科學發(fā)展觀，求真務(wù)實，科學創(chuàng)新，立足校本教研，構(gòu)建和諧教育，強力推進新課改，不斷探索素質(zhì)教育的新途徑，取得了較好的成績。

一、加強教師隊伍建設(shè)。加強教師隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，提高教學質(zhì)量的保證。因此，我們在校本培訓中，努力創(chuàng)新校本培訓機制，積極拓展校本培訓方式，以促進教師專業(yè)發(fā)展為本，滿足教師專業(yè)需要為目標，努力提升教師的政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

1、堅持業(yè)務(wù)理論學習。堅持定時以校組織，教研組間周組織和教師業(yè)余自學相結(jié)合形式進行業(yè)務(wù)學習。學習內(nèi)容有《新課程標準》及其解讀，永威和杜郎口的教育思想和教育教學模式等，這樣的學習，充實了教師們的教學理念，擦亮了教師的眼晴。

2、走出去，請進來。學校廣開渠道，將名師請進來，組織聽課、評課，并走出去到各校參觀考察學習，今年春天，學校先后派出張平、蔡淑艷、李廷和等老師到洋思中學聽課取經(jīng)。同時，還積極參加市教研室組織的各項聽課和比賽事宜。先后有化學、英語、數(shù)學、語文等學科教師到實驗中學、萬福中學、洪山中學、環(huán)潭中學聽課研討學習；參加了現(xiàn)場講課、評課和說課研討活動；冬季又特邀教研行家----安居陳純響老師一行到我校指導(dǎo)聽課、評課；2011年元月，又派出李廷和老師、黃成剛老師和周云老師去武漢學習；2010年12月，派出何瓊老師去十堰學習了一個月的時間；每次活動都有較大的收獲，活動結(jié)束后，或以校，或以教研組為單位，組織教師交流研討。通過學習，教師們均感悟很深，受益非淺。

二、新課改中的管理措施和具體做法

為確保新課改的順利進行，我們的做法是：

1、加強教研隊伍建設(shè)。

學校按不同學科，組建了五個教研組，分別是：語文組，數(shù)學組，英語組，理化生組，政史地組。通過認真篩選，確定了五位有專業(yè)特長的學科骨干教師任組長，分別主持本教研組的教研教改工作。

2、建立健全領(lǐng)導(dǎo)機制和教研管理制度。

我校制定了一系列的規(guī)章制度。如《教研制度》、《課堂教學評估制度》、《備課、作業(yè)展評制度》等，加強了過程管理。過程管理中，實行教學月查，以便促進教師功夫要用在課外，效果落實在課內(nèi)；二是課內(nèi)管理。主要是要求教師充分利用好45分鐘，在課內(nèi)要不折不扣地完成教學任務(wù)，真正做到向課程要質(zhì)量，努力減輕學生的課外負擔，讓學生有充分自由的時間來發(fā)揮自己的特長；三是效果管理。在效果管理中，一是當堂教學效果的檢測，二是階段性的教學效果檢測。通過檢測，及時發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺，減少問題的堆積，防止兩極分化；四是教師教學行為管理。實行的是學生評教的制度，教師是否關(guān)愛學生，與學生關(guān)系是否融洽，在工作上是否盡心盡責，有沒有違犯教育法規(guī)的行為等等。每學期由學生對教師進行評價，有突出問題的由學校領(lǐng)導(dǎo)面談指正。以上這些過程管理中的評價結(jié)果都與業(yè)務(wù)考核掛鉤，與教師的評模評先掛勾。通過管理規(guī)范了教師的教育教學行為，形成了和諧的教育教學局面，為課改創(chuàng)造了一個良好的發(fā)展環(huán)境。通過管理，確保了教育教學步步優(yōu)化，為全面提高教育教學質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3、確定教研專題，制定實施方案。

學校教務(wù)處要求各教研組分學期或?qū)W年各自確定本組的教研專題，確定各組的專題研究負責人，本學期各組的教研專題分別是：語文組：《探究自主學習教學方式，構(gòu)建語文高效課堂》；數(shù)學組：《實踐“先學后教，當堂訓練”教學法，實現(xiàn)高效數(shù)學課堂》；英語組：《研究有效教學方式，打造英語高效課堂》；理花生組：《“科學探究教學法”的探討》；政史地組：《如何開發(fā)利用課程資源提高課堂教學效果》。其中數(shù)學教研專題被縣教研室確定為縣級課題。教研專題的確定以各科教學實際，以培養(yǎng)全體學生能力為宗旨。其實施方案做到六有：有專人負責，有計劃，有目標，有措施，有記錄，有總結(jié)。（分階段性和終結(jié)性總結(jié)）。各教研組，教研專題的實施方案分三個階段進行：第一，對教研專題再研討，確定實驗班級和實驗教師，制定計劃和實施細則；第二，階段性驗收；第三，總結(jié)實驗成果，掃清實驗誤區(qū)。

4、領(lǐng)導(dǎo)垂范，骨干帶頭。

我校課堂教學改革得以順利進行，一是得益于有會號召又會指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)班子群體，二是得益于有肯干又能干的骨干教師隊伍。我校實行的是領(lǐng)導(dǎo)包年級、包組制。包組領(lǐng)導(dǎo)都是從一線把關(guān)教師到教研組長一步步走上來的，都具有較高的專業(yè)水平和較強的指導(dǎo)能力。他們與教師一同聽課，一齊教研，能撲下身子的搞調(diào)查研究、問題分析。平均每周要聽到2節(jié)課以上，兩周至少搞一次學生學習情況調(diào)查分析，能充分掌握第一手資料。有這些領(lǐng)導(dǎo)的直接參與和具體指導(dǎo)，課堂教學中出現(xiàn)的問題就能順利解決。

為了起到帶動、示范作用，我們在全校確定了包括領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的一批骨干教師。讓骨干教師在全校起到帶動輻射作用。同時實行了“一幫一”工程。每個骨干教師帶一名年輕教師，幫扶對象都能做到虛心好學，精誠合作。從備課、上課、教學研究上都能進行具體的幫助和指導(dǎo)。在骨干教師的示范指導(dǎo)帶動下，年輕教師成長很快，一大批年輕教師都成立了新的教學骨干，向深入進行新課改增添了新的活力。

5、結(jié)合課堂教學實際，深入教學研究。

怎樣開展有效的教研，我們認為，脫離課堂實際的教研，都是空洞無效的。我們主要立足于課堂教學，本著教研圍繞教學，教研服務(wù)與教學的原則。在教研中有針對性地重點解決一些課堂教學中存在的實際問題，如怎樣編寫自學提綱，怎樣引導(dǎo)學生自學，怎樣指導(dǎo)學生去經(jīng)歷、體驗知識的形成過程，怎樣進行學法指導(dǎo)，怎樣有效調(diào)動學生的積極性，怎樣有效使用教學輔助手段等一系列問題。在解決這些問題時，我們主要采取兩種方式：一是集體備課；二是教研。我們要求間周以組、以年級進行一次集體備課和一次教研，備課采用“二度”備課的方式，即集體備課和個人備課相結(jié)合，充分發(fā)揮集體智慧，共享資源信息。教研實行“聽—評—研—改”一體化。先聽課，再評課，評課時自評、互評相結(jié)合，最后研討。寸有所長，尺有所短。每個教師的課堂教學都有優(yōu)缺點的存在，只有互聽互看，才能最大限度地發(fā)現(xiàn)；只有暢所欲言，互相評價，才能碰撞出智慧的火花；只有研討才能找到問題的根源，找到解決問題的辦法。通過“聽—評—研”形成了共識。第四個字就是“改”，改是目的。

6、結(jié)合學校實際，構(gòu)建高效課堂

本學期我校在教學教研上開展了以高效課堂為中心的教研活動。制定了高效課堂實施方案，在方案中將高效課堂分為理論學習、初步探索、學科試點、深入探討、全面實施幾個階段；印發(fā)了高效課堂學習資料；在全面實階段，各年級各學科擬定了學案編寫任務(wù)分配表上交教務(wù)處；在12月中旬，召開了高效課堂展示探討會，有趙強、曾鳳玲、郭森林等10位老師積極參與講課，各學科老師全員參加聽評活動。通過展示探討，老師們加深了對高效課堂的認識和感悟，從而以新的思想更新自己的教學觀念，進行教學改革，提高自己的教學能力，提高教學的質(zhì)量。

7、抓好校本教研，我校提出了“教師帶動，語文牽頭，各科聯(lián)動，評賽促進”的特色學校創(chuàng)建方針。要求教師們在工作中能規(guī)范書寫，正確用字，特別是語文老師要起到帶頭作用。為了加強學生書寫的指導(dǎo)，我校開設(shè)了寫字課，并每天安排時間練字。要求學生每天寫小楷字半頁，語文寫字教師按時檢查指導(dǎo)。同時舉辦教師書法展覽，給學生提供學習榜樣，提高學生練字的興趣。工作中我們還要求各課教師對學生的作業(yè)嚴格把關(guān)，書寫不規(guī)范的作業(yè)堅決重做。與此相結(jié)合，學校在作業(yè)檢查時，把寫字作為重要一環(huán)，從嚴要求。數(shù)年來，我們每學期都要舉辦學生書法競賽、作文展評，并將其中優(yōu)秀的作品、作業(yè)張貼到櫥窗中進行展覽，這些措施極大地提高了學生練習書法的興趣，大幅度地提高了漢字書寫整體水平?！皶ㄌ厣珜W校”作為我校的一大特色，已申報到省教育廳等待審批。

8、寫好教研教學反思，認真總結(jié)得失。

沒有反思就不會有較快的提高。無論是抓學校管理、班級管理，還是課堂教學都需要認真反思，反思的過程就是剖析、發(fā)現(xiàn)的過程。通過反思，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，我們強調(diào)：一是要當堂反思，主要是反思目標是否切合實際，是否落實到位，教學方法和手段是否適當，是否有效，教學效果是否突出，有必要記下來的要以教學后記的形式記錄下來，以便以后參考和引起注意。二是階段性反思，要求教師每學期至少寫1篇教學經(jīng)驗總結(jié)。通過抓課堂教學的反思，教師的整體課堂教學水平得以提高。

9、保證教研教改投入

學校領(lǐng)導(dǎo)不僅指導(dǎo)好教育教學工作，更服務(wù)好教育教學工作，特別是服務(wù)好新課改。新課改需要資金，學校作為課改的堅強后盾，在資金上給予了無條件的支持。為了教師的學習，每年都投入大筆資金訂閱教育類報刊和其它學習資料。為了開闊教師的視野，只要有學習的機會，我們都要派教師外出聽課學習，學習費用全部由學校支出。僅今年4月去永威考察一次開支就一萬多元。為鼓勵教師成長，積極地為教師創(chuàng)造條件，如教師進修，參加優(yōu)質(zhì)課評選，不僅在時間上給以支持，在資金上也給予了大力支持。在教學上優(yōu)秀的為學校作出貢獻的老師，在獎勵上大力傾斜。學校的支持、教師的努力，使得各項工作得以順利進行。

三、成就

一年來，通過全體領(lǐng)導(dǎo)和教師的共同努力，教研教學工作取得了可喜成績，順利完成了普九和各種迎檢工作的各項指標。中招考試，普通高中升學率在全縣占第四位，圓滿完成了教育局下達的各項目標，受到了社會各界的好評。今年秋季，張平老師參加縣英語同課異構(gòu)優(yōu)質(zhì)課競賽，獲二等獎；參加市英語說課競賽，獲一等獎；周忠敏老師參加縣第一屆語文說課競賽，獲二等獎。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！绷宙?zhèn)中心學校正是因為有了“教研教改”這不斷注入的源頭活水，才有了如今的老師樂教學生樂學的這一汪清泉。“潮平兩岸闊，風正一帆懸。”柳林中心學校的全體師生，一定會順教育改革之風，高揚教研教改之帆，乘萬里風，破萬里浪，奮勇向前！

柳林鎮(zhèn)中心學校 2011．01．10

第三篇：市級先進教學教改先進個人材料

教學教改經(jīng)驗總結(jié)材料 在生命課堂中收獲快樂

**，男，**年*月*日出生，中國共產(chǎn)黨黨員。2001年11月畢業(yè)后到**中學參加工作至今。于2005年9月?lián)纹吣昙墧?shù)學備課組組長；2008年擔任08屆年級主任；2009年9月份擔任教務(wù)處副主任；始終擔任初中數(shù)學教學工作和班主任工作。

教師是學生學習的促進者，是教育教學的研究者。在教學中，我積極探索，勇于創(chuàng)新，緊跟時代的步伐。課堂上，我力求思路清晰，生動有趣，淺顯易懂，科學高效，我更重視學生能力的培養(yǎng)，能引導(dǎo)學生在主動探究、合作交流中獲取知識。作為一線教師我努力做到四個突出——突出特色課堂、突出骨干帶頭、突出家校共育、突出個性發(fā)展。作為教導(dǎo)處副主任我始終堅持“科研先導(dǎo)”、“理論先行”，堅持教育理論和教育實踐緊密結(jié)合，以促進教師轉(zhuǎn)變教學思想理念為根本，以常規(guī)建設(shè)為基礎(chǔ)，以教學方法改革為重點，以教科研為龍頭，以增強學生學習興趣為突破口，以先進的教育理論指導(dǎo)教改實踐。所以，無論是在學校的教學崗位上還是在管理崗位上，我都力求使自己成為科研型的教育工作者。期間，最大的體會就是：只有通過教學改革才能提升一個教育工作者的工作境界。

歷年來我所授課的班級成績均名列全市同級學校前茅。學生在鶴壁市教研室組織的全國初中數(shù)學競賽中獲優(yōu)秀成績，連續(xù)獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)獎。

同時還注重教科研和教學經(jīng)驗的積累，不斷探索，共撰寫了多篇教學論文，分別在初中數(shù)學報紙、刊物上發(fā)表。

一、努力提高完善自己，提高業(yè)務(wù)水平和教學能力、管理能力

作為教學備課組長，建設(shè)和完善教研組常規(guī)工作，是教研組工作正常運轉(zhuǎn)的根本保證，是切實提高教研質(zhì)量的前提條件。為此，每學期開學初我就帶領(lǐng)全組同志認真討論，研究制定出清楚、規(guī)范、切實可行的教研活動計劃。我們堅持開展每星期一次的教研活動，每月一次的教育理論學習。進行集體備課，每次教研活動都嚴格要求，務(wù)求做到有中心發(fā)言人和相關(guān)發(fā)言記錄，每學期結(jié)束有教學工作總結(jié)和本組的教學札記。隨著新一輪課改的全面鋪開，初中數(shù)學教材不斷換新的特點，我經(jīng)常性的和教研員加強聯(lián)系、和兄弟學校開展教學研究，進行教學活動交流。在備課組里，與各位教師互相磋商教學方案，共同探討教學疑難，編寫出了具有本組特色的電子教案、學案和教學后記以及授課之后對教案的修訂，這樣既很好地發(fā)揮了集體的備課力量，同時又大大減輕了任課教師的教學強度，大大提高了教學效果。并且在每一學期之前，做好前期準備工作，未雨綢繆，從網(wǎng)上或其他資料中收集相關(guān)信息，制成本組的資料庫，內(nèi)容豐富，包括近幾年來的中考試題、教師編寫的論文集、課件以及制課件的素材等，為后期的工作打下堅實基礎(chǔ)。

我還積極落實集體聽課、評課制度，每周至少聽3節(jié)課以上，經(jīng)常聽本組老師的課，認真聽好組內(nèi)公開課、相關(guān)學科的公開課，學校組織的匯報課、研討課、示范課等。聽課有記錄，有感悟，有反思，聽課后及時評課，揚長避短，實事求是，形成濃厚的教研氣氛。我把每一次公

開教學作為提高鍛煉自己的機會。在教學常規(guī)方面，要求大家必須做到“四個化”。備課教案要規(guī)范化；課堂教學要行動化；作業(yè)布置要適量化；課后輔導(dǎo)要經(jīng)?；?。并對這“四個化”進行多種形式的檢查，以促進教學常規(guī)的落實。

二、開展教法研究，實施教師的過程性教學和學生的體驗式學習 課堂教學是學校教育教學工作的重心環(huán)節(jié)，教研組的生命力在于開展卓有成效的教學研究活動。人生最快樂的事情莫過于受到別人的賞識和尊重。對學生而言，同樣如此。所以在教學中，我注意做到善待每一位學生，用愛心讓孩子們的身心得到健康成長，學業(yè)有所進步。成績差的學生，一般表現(xiàn)為缺乏上進心、榮譽感，似乎無自尊可言，其實不然，在他們內(nèi)心深處，也同樣有著強烈的自尊心，也渴望得到他人的尊重。因次，我非常關(guān)注學生的點滴進步，經(jīng)常把掌聲帶進課堂，把激勵帶進課堂，主動和后進生交朋友，處處關(guān)心愛護他們，給他們補課，用情感去感染他們，激發(fā)他們的上進心，幫助他們樹立學好數(shù)學的信心。因此，我力求向45分鐘課堂教學要質(zhì)量，把在課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力作為主攻目標，以激發(fā)學生學習興趣為主攻方向，充分利用課堂這個主陣地，探索學校倡導(dǎo)的“三四五”教學模式以及學案助學法在目標教學中的滲透。推動本組教師探討新教法，具體以組內(nèi)互相聽評課活動、說課作為課堂教學改革的載缽，進行教學研究。在大家的努力下，初步形成了“三新一結(jié)合”的教學方法?！叭隆本褪窃诮虒W中注入具有吸引力和說服力的新內(nèi)容；實施以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主、形式多樣的新教法；采用投影、錄象、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等新手段?！耙唤Y(jié)合”就是課堂教學

與課外活動相結(jié)合。我的體會是，這種教學方法能使傳授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟三者達到較好的結(jié)合，實現(xiàn)了初中化學新課改中強調(diào)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機結(jié)合，達到了化學課素質(zhì)教育的目的，體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的教學理念。

三、積極參加課題研究，做到理論聯(lián)系實際

科研水平是衡量一個組實力發(fā)展?jié)摿Φ闹匾笜?。因此我在加強教學改革的同時，注重教育科研，努力在組內(nèi)營造人人都參與課題研究的科研氛圍，由我主持的省級課題《學案助學法在“三主”創(chuàng)新式教學背景下的實踐與推廣》把教師的教變?yōu)榱藢W生的學，既提高了學生的自學能力，由實現(xiàn)了老師的過程教學法、學生的情緒體驗學習，滿足了學生的成功需求，此外，我參與了學校關(guān)于省級課題《三四五教學模式》的工作，為自己和教師們尋找出了一條通向成功的捷徑。今年，我又申報并主持市級課題《合理運用電子白板與學案構(gòu)建數(shù)學生態(tài)課堂的實踐與推廣》，平時格外注重自身教學教學經(jīng)驗的整理和匯編，在教學敘事研究方面也有自己的獨到之處，寫出了許多的教育教學敘事案例，為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、積極使用現(xiàn)代化教學手段，更新教育教學理念

現(xiàn)代教育教學技術(shù)的發(fā)展日新月異，各種媒體的使用極大的豐富了學生獲取信息的渠道，使課堂容量更加豐富。學生的思維也更加活躍，這些在新課改中也是一項重要研究內(nèi)容。作為教務(wù)處副主任，早在幾年前我就已經(jīng)注意到了這個問題，并提前進行了現(xiàn)代教育教學技術(shù)與初中數(shù)學課程整合的研究，并取得了初步成果，從最開始的完整課件的制作、到多媒體教學基件、到如今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學，始終使自己保持在全市的前列，參加各項多媒體課件比賽屢獲大獎，既為我校贏得了榮譽，也為我市初中數(shù)學在今后的網(wǎng)絡(luò)化教學研究指引了方向、構(gòu)建了基本模式和積累了寶貴的經(jīng)驗。

五、今后的教學教改發(fā)展思路和定位

成績代表過去，未來等待創(chuàng)新。在教育的崗位上，我還很年輕，還須不懈的努力！教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。我的理想是不做教書匠，而要做一個教育家。雖然這不一定能實現(xiàn)，但我相信，在我不斷的探索和實踐中，我會成長起來的，在不斷地探索與總結(jié)經(jīng)驗的過程中形成具有自身的教學特色，使教學質(zhì)量登上一個新臺階，教研水平再上一個新高度，創(chuàng)建一流教改成果、呈現(xiàn)一流的教學效果。

教學教改經(jīng)驗總結(jié)材料

在生命課堂中收獲快樂

**市**中學 2013年6月

第四篇：各地教改先進做法和典型經(jīng)驗綜述

各地教改先進做法和典型經(jīng)驗綜述(一)

2012-10-22 ●探索建立多元辦學體制機制，加快學前教育健康發(fā)展

●加大改革力度，深入推進義務(wù)教育均衡發(fā)展

●探索推進素質(zhì)教育的有效途徑，促進學生全面發(fā)展

●適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求，探索職業(yè)教育辦學模式改革

●改革人才培養(yǎng)模式，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量

編者按：2012年5月29日，國家教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室在北京召開推進教育體制改革工作專題會議。全國各省(區(qū)、市)教改辦圍繞本地試點項目，匯報交流教育體制改革先進做法和典型經(jīng)驗?，F(xiàn)分兩期教改動態(tài)刊登。

一、探索建立多元辦學體制機制，加快學前教育健康發(fā)展

圍繞貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》，各省(區(qū)、市)積極出臺保障學前教育健康發(fā)展的制度性文件，重點在經(jīng)費投入、幼兒園建設(shè)、規(guī)范管理等方面予以推進。

一是改革學前教育辦學體制，探索多種形式擴大學前教育資源。江蘇省鎮(zhèn)江市推進“城鄉(xiāng)一體、公民一體、家園一體、保教一體、玩樂一體”五大改革，實施“孩子入園省心、家長托園放心、教師工作專心、幼兒成長開心、社會擇園遂心、扶貧助困暖心”六心工程，著力加快學前教育的改革發(fā)展。安徽省合肥市、浙江省杭州市等地強化政府發(fā)展學前教育責任，構(gòu)建了政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉的多元辦學格局。

二是加大學前教育投入，因地制宜推進示范性、規(guī)范化、普惠性幼兒園建設(shè)。安徽省合肥市實施以獎代補政策，分建設(shè)類、補貼類、資助類三類大力發(fā)展普惠性幼兒園。內(nèi)蒙古自治區(qū)充分利用閑置中小學興辦牧區(qū)幼兒園或建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，支持盟市學前教育發(fā)展。寧夏自治區(qū)彭陽縣免除教材費，按照每名幼兒100元標準，設(shè)立學前教育生均公用經(jīng)費。深圳市按照“免租金、降收費、提工資、惠民生”的原則，將學前教育經(jīng)費列入市、區(qū)財政預(yù)算，推進普惠性幼兒園建設(shè)，建立學前教育保教費補貼制度。2011年免除55所政府產(chǎn)權(quán)小區(qū)配套幼兒園租金1500多萬元，全部用于降低保教費和提高職工工資。從2012年起，新建政府產(chǎn)權(quán)幼兒園全部辦成普惠性幼兒園。

三是探索并推廣新的學前教育管理模式。河北省保定市激發(fā)活力，積極推廣“城鄉(xiāng)一體化、園區(qū)一體化”的管理模式、“家園共育、區(qū)園聯(lián)動”的服務(wù)模式和“幼教本土化”的教學模式。寧夏自治區(qū)彭陽縣積極發(fā)揮示范園的引領(lǐng)作用，采取結(jié)對子、送教下鄉(xiāng)、“基地式”培訓等途徑，使縣幼兒園成為全縣幼兒教育的“教研基地”和“培訓基地”。

二、加大改革力度，深入推進義務(wù)教育均衡發(fā)展

各地政府按照國務(wù)院統(tǒng)一部署，積極穩(wěn)妥推進中小學布局調(diào)整，加快義務(wù)教育學校標準化建設(shè)，切實縮小區(qū)域內(nèi)校際差距，大力推進義務(wù)教育均衡發(fā)展。

一是創(chuàng)新體制機制，全面推進城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展。北京市順義區(qū)實行城鄉(xiāng)聯(lián)動，搭建城鄉(xiāng)學校共享互促發(fā)展平臺。以高中階段學校帶動義務(wù)教育學校、以城區(qū)學校帶動農(nóng)村地區(qū)學校、以規(guī)范達標學校帶動相對薄弱學校，按照地域相近、優(yōu)勢互補、資源共享的原則，組建全區(qū)基礎(chǔ)教育3大聯(lián)盟9大組團，通過建設(shè)研討交流機制、課題帶動機制和資源融通共享機制，促進城鄉(xiāng)之間、學段之間、學科之間、教師之間共享、共建、銜接、交流。遼寧省大連市實施以“五百一千”項目為重點的“區(qū)域組團〃共同發(fā)展”義務(wù)教育對口幫扶活動，給農(nóng)村教育注入生機和活力。福建省廈門市積極創(chuàng)新實踐，推進“五個均衡”(辦學條件均衡、投入均衡、師資均衡、質(zhì)量均衡、教育機會均衡)。廣東省惠州市堅持城鄉(xiāng)學?！叭龑Φ?、一保障”(管理水平基本對等，教學水平基本對等，學生成長指導(dǎo)水平基本對等;實現(xiàn)辦學條件基本保障)，把改善辦學條件與促進內(nèi)涵發(fā)展結(jié)合起來，“硬件”“軟件”并重推進義 務(wù)教育均衡發(fā)展。云南省昆明市五華區(qū)開展中小學學?！俺青l(xiāng)聯(lián)動、結(jié)對同行”活動，深化人事制度和教育評價制度改革，創(chuàng)新推動教師人才隊伍均衡發(fā)展，全力打造高效課堂。重慶市探索城鄉(xiāng)一體模式、教育移民模式、城(園)?；幽Ｊ?、校地合作模式和課改統(tǒng)籌模式，積極破解制約城鄉(xiāng)義務(wù)教育統(tǒng)籌發(fā)展的體制機制障礙。四川省成都市逐步形成以政府投入為主體、以資源合理配置為核心、以縮小城鄉(xiāng)差距為目的的城鄉(xiāng)教育一體化工作思路，促進“全域成都”教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。長沙市芙蓉區(qū)深化校際合作交流，推進骨干教師均衡配置、學校崗位均衡配置，新進教師均衡配置，加強城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作，發(fā)放農(nóng)村邊遠學校教職工津貼。新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團農(nóng)八師石河子市采取資源共享均衡發(fā)展和集團化管理捆綁式發(fā)展，高質(zhì)量、高水平普及九年義務(wù)教育。

二是規(guī)范中小學布局調(diào)整，加強義務(wù)教育學校標準化建設(shè)，推動城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展。河北省秦皇島市、山西省晉中市、吉林省通榆縣、黑龍江省富裕縣、福建省廈門市、廣西壯族自治區(qū)龍勝縣等地通過中小學布局調(diào)整及新、改、擴建標準化中小學校等方式，全面實施農(nóng)村中小學標準化建設(shè)工程、校舍安全工程和城市區(qū)薄弱學校改造工程，實現(xiàn)縣域內(nèi)義務(wù)教育辦學條件基本均衡。貴州省黔西縣堅持“重抓兩頭、兼顧中間、典型引路、分布推進”的原則，統(tǒng)籌教育資源配置，實現(xiàn)“學校布局均衡、學校條件均衡、生源質(zhì)量均衡”，為人口和經(jīng)濟發(fā)展不均衡山區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展提供借鑒。貴州省畢節(jié)地區(qū)以借力發(fā)展、多元發(fā)展、差異化發(fā)展為特征，推進貧困山區(qū)、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)學前教育、義務(wù)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，形成了“多元的開放式教育”模式。內(nèi)蒙古自治區(qū)推動各級各類民族教育在盟市區(qū)域內(nèi)協(xié)調(diào)發(fā)展，加強雙語教育課程體系建設(shè)，提高民族教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三是完善進城務(wù)工人員子女接受義務(wù)教育體制機制，切實解決非本地戶籍常住人口隨遷子女就近入學。試點地區(qū)政府明確職責，認真落實“以輸入地政府管理為主和以全日制公辦中小學為主”的管理責任和就學政策。比如，安徽省合肥市簡化入學手續(xù)，積極推進進城務(wù)工人員子女就學“零障礙”。深圳市堅持“四個統(tǒng)一”(統(tǒng)一學位申請、統(tǒng)一免費管理、統(tǒng)一學籍管理、統(tǒng)一教育管理)，切實解決外來務(wù)工人員子女上學問題，努力促進教育公平。

四是建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)、考核和評估制度。天津市創(chuàng)新義務(wù)教育督導(dǎo)管理體制、督導(dǎo)評價標準、督導(dǎo)評價機制、督導(dǎo)隊伍建設(shè)，穩(wěn)妥推進教育督導(dǎo)管理體制改革，提高了教育督導(dǎo)的科學性、權(quán)威性和有效性，為探索“管辦評”分離的教育管理方式積累了重要經(jīng)驗。河南省鄭州市進一步健全和完善義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估自查制度、督導(dǎo)評估結(jié)果通報制度、獎勵制度和整改制度。

五是完善寄宿制學校管理體制與機制，探索民族地區(qū)、欠發(fā)達地區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展模式。海南省昌江縣興建思源學校和教育扶貧移民學校，為移民學生提供寄宿制管理，保障移民學生免費就讀和住宿。甘肅省肅州區(qū)啟動農(nóng)村寄宿制學校學生統(tǒng)一集中接送管理機制，著力加強接送車輛營運過程監(jiān)管、交通安全教育和交通安全隱患整治，確保師生交通安全。

三、探索推進素質(zhì)教育的有效途徑，促進學生全面發(fā)展

北京市積極推進社會大課堂資源課程開發(fā)，引導(dǎo)學生走進社會大課堂實踐場所，開展富有價值的課程實踐活動，促進學生在體驗和實踐中獲得知識、受到教育、提升整體素質(zhì)和能力。上海市以學業(yè)質(zhì)量評價標準改革為切入口，構(gòu)建以關(guān)注學生健康成長為核心價值追求的“綠色指標”體系，實施教學質(zhì)量綜合評價改革試驗，從過度注重學科知識成績轉(zhuǎn)向全面發(fā)展的評價，努力形成實施素質(zhì)教育的導(dǎo)向機制。山東省濰坊市通過重建五大機制十八項制度，形成了小學、初中、高中三段聯(lián)動，學校、家長、社會三位一體，市、縣、校三級貫通銜接，整體推進素質(zhì)教育的新局面。甘肅省以學校體育作為突破口大力推進素質(zhì)教育，加大對體育教學設(shè)備和人員的投入，開展陽光體育示范校建設(shè)，改革教育質(zhì)量評價和招生考試制度，為保證中小學生每天1小時校園體育活動、減輕課業(yè)負擔奠定了制度基礎(chǔ)。

四、適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需求，探索職業(yè)教育辦學模式改革

一是推進職業(yè)教育綜合改革。試點省(區(qū)、市)不斷強化政府統(tǒng)籌發(fā)展職業(yè)教育的責任，促使職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應(yīng)，在加快職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)、促進職業(yè)教育資 源共享和集約化辦學、創(chuàng)新高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式等方面不斷進行新的探索。比如，天津市、遼寧省沈陽市等地緊密貼近區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級，貼近市場現(xiàn)實需求，統(tǒng)籌優(yōu)化教育資源，把改革試驗區(qū)建成職業(yè)教育創(chuàng)新示范區(qū)。廣東省圍繞珠三角廣佛肇、珠中江、深莞惠三大經(jīng)濟圈產(chǎn)業(yè)規(guī)劃布局，著力打造省級和珠三角四大現(xiàn)代職業(yè)教育體系示范基地。廣西壯族自治區(qū)柳州市、四川省德陽市等圍繞當?shù)刂еa(chǎn)業(yè)，實施職業(yè)教育綜合改革，使職業(yè)教育成為推進城鎮(zhèn)化、工業(yè)化發(fā)展的“加速器”。

二是探索職業(yè)教育辦學體制機制改革。江蘇省設(shè)立“職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)”，深化職業(yè)教育辦學體制機制改革，推動校企一體化、集團化辦學。廣西生態(tài)職業(yè)技術(shù)學院、云南省滇西職業(yè)學校、河南永城職業(yè)學院、新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院等多所學校廣開門路，積極探索職業(yè)教育走政、企、校合作辦學之路。

三是探索職業(yè)教育辦學新模式。試點省(區(qū)、市)和學校積極融入地方經(jīng)濟發(fā)展，不斷調(diào)整課程體系，逐步走出各具特色的職業(yè)教育辦學新路。比如，河北省邢臺市農(nóng)業(yè)學校的“送教下鄉(xiāng)”辦學模式，福建省晉江市的“前廠后?！薄ⅰ靶Ｖ袕S、廠中?！鞭k學模式，江西省新余市的“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式，重慶市巫山縣的“學校+基地+企業(yè)+行業(yè)+園區(qū)”培訓模式，受到社會各界的廣泛好評。此外，四川省開展中職教育“9+3”免費試點，改革民族地區(qū)職業(yè)教育辦學模式和人才培養(yǎng)體制，加快民族地區(qū)、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展。

五、改革人才培養(yǎng)模式，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量

山西省圍繞支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)的技術(shù)需求，啟動校企研究生教育創(chuàng)新中心建設(shè)，促進高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)。湖北省實施戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃，加大高校拔尖創(chuàng)新人才的培育力度。黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學院探索“農(nóng)場+農(nóng)企+農(nóng)職+農(nóng)協(xié)+農(nóng)戶”五聯(lián)動“校農(nóng)結(jié)合”辦學模式，推出了“七合作”(合作定標準、合作建基地、合作育師資、合作建課程、合作出教材、合作教學、合作就業(yè))人才培養(yǎng)全程管理。山西師范大學采取“頂崗實習-置換培訓聯(lián)動機制”，顯著提高了該校師范生的實踐能力，提高了本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，提高了畢業(yè)生就業(yè)率;上海市、寧夏醫(yī)科大學創(chuàng)新培養(yǎng)模式、研制質(zhì)量標準、構(gòu)建保障體系、完善管理體制，推進臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生教育培養(yǎng)模式。新疆克拉瑪依市著眼打造世界級石油石化人才培養(yǎng)基地，積極探索政府主導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)學校合作培養(yǎng)石油石化人才培養(yǎng)模式。贛南醫(yī)學院不局限地區(qū)生源范圍，改革課程體系，探索“五年制”鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)醫(yī)務(wù)人員定向培養(yǎng)模式。青海、西藏強化校企聯(lián)合，產(chǎn)學研結(jié)合，創(chuàng)新藏醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式。(選自《教育體制改革簡報》)

各地教改先進做法和典型經(jīng)驗綜述(二)

●改革高等教育管理方式，探索建立現(xiàn)代大學制度

●改革高等學校辦學模式，大力推進協(xié)同創(chuàng)新

●深化辦學體制改革，改善民辦教育發(fā)展環(huán)境

●健全教師管理制度，加強教師隊伍建設(shè)

●強化省級政府責任，推進省級統(tǒng)籌綜合改革

編者按：2010年5月29日，國家教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室在北京召開推進教育體制改革工作專題會議。全國各省(區(qū)、市)教改辦圍繞本地試點項目，匯報交流教育體制改革先進做法和典型經(jīng)驗?，F(xiàn)分兩期教改動態(tài)刊登。

一、改革高等教育管理方式，探索建立現(xiàn)代大學制度

一是推進高等教育綜合改革。試點省(區(qū)、市)從戰(zhàn)略高度出發(fā)，確立高等教育綜合改革的思路，努力做好“四個統(tǒng)籌”(統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各級各類教育關(guān)系，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)政府部門和社會各方，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)區(qū)域教育改革發(fā)展，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)高等教育內(nèi)部各項改革)，體現(xiàn)出綜合性、創(chuàng)新性和協(xié)同性的鮮明特征。比如，江蘇省把高等教育綜合改革作為新時期深化教育改革的重點，注重頂層設(shè)計，注重上下協(xié)調(diào)、左右協(xié)同，注重依法理性改革，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、實施高?？萍紕?chuàng)新工程、加強地方高水平與創(chuàng)業(yè)型大學建設(shè)、推進獨立學院辦學創(chuàng)新、加快省屬高校招生改革、探索建立現(xiàn)代大學制度等方面采取了強有力的措施。

二是探索建立現(xiàn)代大學制度。天津科技大學依法推動中國特色現(xiàn)代大學制度建設(shè)，深化大學內(nèi)部管理體制改革，在教授委員會學術(shù)負責制、二級學院理事會管理、全員聘用制改革、本科生分層培養(yǎng)等方面進行了積極探索。吉林華橋外國語學院堅持公益性和非營利性，修訂理事會、監(jiān)事會、院務(wù)委員會設(shè)置及工作規(guī)程，成立教職工代表大會，組建學術(shù)委員會、教授委員會，完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，千方百計辦好高水平民辦大學。

二、改革高等學校辦學模式，大力推進協(xié)同創(chuàng)新

試點省(區(qū)、市)和高校秉承“優(yōu)勢互補”、“地域互助”、“功能互促”的理念，積極搭建合作交流平臺，鼓勵高校凝聚集群優(yōu)勢，大大提升了高等學校的辦學活力和辦學內(nèi)涵，改革效果明顯。北京市教委面對中央高校優(yōu)勢明顯、市屬高校特色鮮明的基本情況，一是推動中央高校與市屬高校分別簽訂對口共建協(xié)議，在人才培養(yǎng)、科學研究、師資隊伍建設(shè)、管理機制改革等諸多方面展開深入合作;二是強化“學院路教學共同體”建設(shè)，探索優(yōu)勢互補、互惠互利、成本低廉、運行高效的“一校式”合作辦學模式;三是組建北京市“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”高校聯(lián)盟，積極推動高校在實驗室開放、實踐基地共享、學生聯(lián)合工程創(chuàng)新訓練等方面的合作;四是建設(shè)北京高校特色專業(yè)和精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)高校專業(yè)群，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的集中共享，形成專業(yè)建設(shè)新合力;五是開展市屬高校校外名師講學計劃，增強中央高校優(yōu)秀師資力量對市屬高校的幫扶。湖北省武漢市全力支持部屬高校與18所地方高校全范圍對口合作，省內(nèi)先后組建高職教育聯(lián)盟、十校聯(lián)盟，推進分層次、分區(qū)域、分類型合作辦學、聯(lián)合培養(yǎng)。黑龍江大學中俄學院全方位引進俄羅斯優(yōu)質(zhì)教育資源，采用中俄雙方師資共享、課程共享、教材共享的合作模式，構(gòu)建“專業(yè)+俄語”的全新課程體系，實施“課內(nèi)精、課外強”本碩博有機統(tǒng)一的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。江西省外語外貿(mào)職業(yè)學院以商務(wù)部“人才強商工程”和江西省“開放型經(jīng)濟人才”培訓等項目為基礎(chǔ)，探索部省共建模式，構(gòu)建產(chǎn)學研結(jié)合的人才培養(yǎng)機制。河南永城職業(yè)學院探索高職院校股份制改革，實行董事會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負責制，政校企三方聯(lián)動，探索合作辦學之路。

三、深化辦學體制改革，改善民辦教育發(fā)展環(huán)境

試點省(區(qū)、市)積極清理并糾正對民辦教育的各類歧視政策，保障民辦學校辦學自主權(quán);完善支持民辦教育發(fā)展的政策措施，探索公共財政資助民辦教育的具體政策，促進民辦教育發(fā)展。比如，浙江省溫州市全面破解民辦教育政策障礙，出臺“1+9”系列文件，從登記管理、財政扶持、融資政策、隊伍建設(shè)、產(chǎn)權(quán)屬性、合理回報、稅費優(yōu)惠、土地政策、治理結(jié)構(gòu)、辦學體制等10個方面進行制度重建。寧波市采取加大財政投入力度、實現(xiàn)民辦學校公共財政資助全覆蓋，完善教師社會保障、落實民辦與公辦學校教師同等法律地位，啟動分類管理改革試點、探索建立民辦教育科學發(fā)展的長效機制等多項措施，積極推進民辦學校管理體制改革。上海市探索建立民辦學校分類管理的中長期目標并明確實施計劃，形成《浦東新區(qū)開辦非營利性民辦學校的若干制度》(試行稿);推進執(zhí)行民辦學校財務(wù)管理辦法和會計核算辦法，依法加強對民辦學校資金資產(chǎn)的有效監(jiān)管。陜西省通過完善民辦學校董事會組織形式、決策程序議事規(guī)則，規(guī)范董事會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負責制，積極推進民辦學校法人治理結(jié)構(gòu)改革;開展民辦學校內(nèi)部二級學院及職能部門結(jié)構(gòu)和功能調(diào)整，全面推動民辦學校內(nèi)部管理體制改革。福建省進一步完善財稅、金融、土地、審批等優(yōu)惠政策和捐贈教育的激勵機制，出臺專項補貼資金管理暫行辦法，積極探索公共財政扶持民辦教育發(fā)展的新模式、新機制，2010年至今已補貼獲得辦園許可的普惠性民辦幼兒園2129所。

四、健全教師管理制度，加強教師隊伍建設(shè)

一是探索建立教師專業(yè)發(fā)展的支持服務(wù)體系。福建省大田縣對校長“五關(guān)卡”考核，對教師“五抓”管理，探索“先學后教〃高效課堂”區(qū)域教學改革。陜西省寶雞市、吉林省深化教師繼續(xù)教育管理新體制，推進教師培訓信息資源建設(shè)，構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新 模式，呈現(xiàn)出制度化、規(guī)范化、科學化、精細化的發(fā)展趨勢。山東省實施教師教育綜合改革，啟動“教師教育基地建設(shè)工程”，建設(shè)山東省教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，對全省2000名骨干教師和校長實行集中培訓，中學教師培養(yǎng)實行“大類招生、二次選拔、分段培養(yǎng)”，小學和幼兒園教師實行全科綜合培養(yǎng)。湖北省、浙江省創(chuàng)新教師選聘機制，按照“國標、省考、縣聘、校用”的新機制，從教師應(yīng)有素質(zhì)、文化水平、專業(yè)知識、教師技能等方面，通過競爭性選拔統(tǒng)一招錄新教師。

二是探索進一步改善教師待遇的制度保障。山東省濰坊市實施中小學校長職級制、中小學教師職稱制度改革，顯著提高了教師工作的積極性。

五、強化省級政府責任，推進省級統(tǒng)籌綜合改革

試點省市深化教育管理體制改革，統(tǒng)籌推進城鄉(xiāng)、區(qū)域各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展。上海市在給予部屬高校1 ：1配套資金支持、支持地方高校內(nèi)涵建設(shè)、設(shè)立專項資金支持民辦高校、建設(shè)上海紐約大學和上?？萍即髮W等高水平大學、建立教育質(zhì)量保障體系等方面通過建立市級統(tǒng)籌機制，開展分類指導(dǎo)、分類管理方式，逐步提高上海高等教育質(zhì)量。安徽省以省級政府教育統(tǒng)籌綜合改革試點為龍頭，堅持“抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，強化政府統(tǒng)籌，改革體制機制，激發(fā)教育活力”的指導(dǎo)思想，通過“三個著力強化”(著力強化省級政府統(tǒng)籌能力，著力強化突破關(guān)鍵環(huán)節(jié)的改革能力，著力強化對教育熱點難點問題的化解能力)，切實加強省級政府教育統(tǒng)籌，扎實推進各項改革試點工作。云南省強化省級政府統(tǒng)籌，實現(xiàn)兩個“全覆蓋”，具體包括：營養(yǎng)改善計劃在云南全省129個縣全面實施，覆蓋全省534.9萬農(nóng)村義務(wù)教育階段全部學生;對于未享受國家寄宿制生活費補助的農(nóng)村義務(wù)教育階段的貧困寄宿生，全部由省級財政承擔其生活費補助。深圳市強化政府統(tǒng)籌職能，統(tǒng)籌特區(qū)教育一體化發(fā)展，縮小區(qū)際、校際差距;加大公共財政對民辦教育扶持力度，加強薄弱環(huán)節(jié)和關(guān)鍵領(lǐng)域建設(shè)。(選自《教育體制改革簡報》)

第五篇：教改論文

教 改 論 文

南崗學校

郭麗萍

小學語文教學改革的高效之路

南崗學校

郭麗萍

語文是人們學習和掌握各門知識的基礎(chǔ)學科。小學語文在小學各學科中占課時最多。但是，多年來小學語文教學卻一直在“高耗低效”的局面下徘徊，特別是在廣大的農(nóng)村小學，信息閉塞，師資水平差，語文教學改革舉步唯艱。近年來，隨著語文課程標準的頒布和基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，我們在小學語文教學中采用了基本的教學模式——兩步四環(huán)+課外閱讀，從而有效地推動了農(nóng)村小學語文教學改革的步伐。

一、兩步四環(huán)

1、兩步。即教學一篇課文，分兩步走：第一步，從形式到內(nèi)容，指導(dǎo)學生通過語言文字理解課文的思想內(nèi)容；第二步，從內(nèi)容到形式，指導(dǎo)學生深入語言文字，領(lǐng)悟作者是怎樣表達的。

2、四環(huán)。即走第一步時，著重解決“寫了什么”和“為什么寫”；走第二步時，著重解決“怎樣寫的”和“為什么這樣寫”。

著名語文教育家張志公先生認為：看一篇文章，先讀一遍，得其大要。再讀，才知道文字結(jié)構(gòu)和層次的安排。又讀，才能體會哪些詞、句子用得準確、生動，從而對全文的理解也就又加深了一步。這個觀點，就是張先生“帶學生從文章里走個來回”的理論主張。

人民教育出版社孟令全先生認為：“閱讀教學的第一步應(yīng)該是指導(dǎo)學生理解課文的內(nèi)容”；“閱讀教學應(yīng)該在指導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步指導(dǎo)學生理解課文的形式”。

任何一篇課文，都是用來表述事物的，也是用來表情達意的。因而讀懂一篇課文的基本要求應(yīng)該是：①要弄明白寫了什么，即材料，包括：主要的人、事、景、物等；②要弄明白為什么寫，即中心，包括：精神品質(zhì)，思想感情，寓意哲理，科學方法，自然原理等；③要弄明白怎樣寫的和為什么這樣寫，即表達，包括：遣詞造句的精當，布局謀篇的巧妙，表情達意的深摯等。

因此，在教學一篇課文要走完“兩步四環(huán)”的全過程：首先是走第一步，著重解決兩個問題——寫了什么和為什么寫；然后再走第二步，著重解決兩個問題——怎樣樣寫的和為什么這樣寫。在每篇課文學習結(jié)束之后，我們及時進行課外拓展，引入另外的一篇或多篇文章的學習。

二、課外閱讀

葉圣陶先生認為：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！眳问逑嫦壬?jīng)說過：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他經(jīng)驗，他們會異口同聲地說得益于課外看書?！?/p>

因此，為了發(fā)揮語文教材這個例子的作用，落實新的教材觀，給學生提供語文實踐的場所，我們在按照“兩步四環(huán)”教學一篇課文之后，及時給學生提供一篇或幾篇與課文密切相關(guān)的名篇佳作，讓學生按“兩步四環(huán)”的學習步驟與文本展開對話，進行“舉一反三”，把在課堂上學到的有關(guān)讀書方法運用于閱讀實踐中，從而讓學生去構(gòu)建自己的知識體系，實現(xiàn)知識和能力的遷移。

最近，崔巒先生就當前小學語文教學的現(xiàn)狀提出了“倡簡、務(wù)本、求實、有度”的八字方針，這八字方針一經(jīng)提出，小學語文界立刻掀起了“簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展，本本分分為學生”的教學熱潮。而我們“兩步四環(huán)+課外閱讀”的基本教學模式，簡捷、明了，便于操作。它的運用，不僅改變了傳統(tǒng)的重內(nèi)容分析、輕語言表達的“半身不遂”的閱讀教學現(xiàn)狀，形成了教學一篇課文的完整過程，提高了課堂教學效率和質(zhì)量，而且“兩步四環(huán)”還要求教師緊緊圍繞著“寫了什么”、“為什么寫”、“怎樣寫的”和“為什么這樣寫”來組織教學，久而久之，學生每拿到一篇文章，便能主動地從上述幾個方面去閱讀、思考、咀嚼、品評，通過反復(fù)的閱讀實踐活動，培養(yǎng)了學生理解語言的能力、運用語言的能力和良好的閱讀習慣。因此說，“兩步四環(huán)+課外閱讀”，是一條小學語文教學改革的成功之路。