第一篇：學(xué)會(huì)放手,讓學(xué)生自主管理

學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生自主管理

班主任是班級(jí)的組織者和教育管理者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系各任課教師的紐帶。是家庭、社會(huì)等各種教育因素的協(xié)調(diào)者。

班主任的工作千頭萬緒，復(fù)雜繁瑣，既是艱巨的，也是光榮的，有樂趣的。如果要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)“班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃”的良好班級(jí)并不是一件容易的事，除要具備強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和高度的責(zé)任心外，具有科學(xué)的管理方法也至關(guān)重要。我認(rèn)為“放手讓學(xué)生自主管理”也是一個(gè)行之有效的辦法。

記得有一句經(jīng)典的話：如果你握緊雙手，抓住的僅僅是空氣；而你張開手掌，觸摸的是整個(gè)世界。其實(shí)，教育學(xué)生又何嘗不是如此？

很多時(shí)候，我們當(dāng)老師的多數(shù)提倡狠抓嚴(yán)管，要學(xué)生懼怕老師，要學(xué)生的一舉一動(dòng)均在自己的視線之內(nèi)。于是，為了掌控班級(jí)情況，就有了私下打探學(xué)生情況的做法，甚至不惜培養(yǎng)告密者、安插小特務(wù)。彼此的不信任，導(dǎo)致師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)。從而導(dǎo)致班級(jí)越難管理，學(xué)生會(huì)認(rèn)為班主任專制，因此個(gè)別有個(gè)性的學(xué)生會(huì)故意與班主任對(duì)著干，反而不利于良好班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

教育家陶行知先生說過:“教是為了不教”，魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。也就是說要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在教育管理中的自主性，獨(dú)立性。讓孩子學(xué)會(huì)自我管理。要讓學(xué)生離開了教師的管理和呵護(hù)，學(xué)生同樣具備解決問題的能力，這樣孩子的自我價(jià)值才得以體現(xiàn)，教師的教育才算真正的成功。這樣就需要教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的班級(jí)環(huán)境。讓教師的專制被民主，開放所取締，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人。尊重并信任學(xué)生，放權(quán)給學(xué)生。讓他們自己成為班級(jí)的管理者與被管理者。

一、讓學(xué)生參與班規(guī)的制定，促學(xué)生自我管理 俗語說：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”。要建設(shè)一個(gè)“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃”的良好的班集體，必須要有一套行之有效的符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的班規(guī)。以前的班規(guī)是用來管制和約束學(xué)生的，大部分同學(xué)帶有抵觸或不滿情緒，不利于學(xué)生行為習(xí)慣的自我塑造和良好道德素養(yǎng)的自主養(yǎng)成。因此，我嘗試著讓全班學(xué)生一起參與班規(guī)的制定，制定一個(gè)較為科學(xué)合理、切實(shí)可行的過程評(píng)價(jià)機(jī)制，班級(jí)制度中每一個(gè)要素都必須充分考慮對(duì)人的本性的尊重。比如：可以自己先訂個(gè)初稿，然后讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，反復(fù)修改才能定下來，在實(shí)施過程中，根據(jù)本班的實(shí)際情況還可以不斷的改進(jìn)、完善。而且班規(guī)中要更多的體現(xiàn)以生為本，畢竟學(xué)生是一個(gè)活生生的人，不能按照班規(guī)一成不變，有時(shí)候?qū)W生的違紀(jì)是有特殊原因的，那也要適當(dāng)?shù)撵`活變通，體現(xiàn)人性化。如我班曾經(jīng)有過這樣的現(xiàn)象：我班在不同時(shí)期有兩位同學(xué)遲到了，一位是家里的鎖壞了，早上上學(xué)時(shí)開不了家的大門，一家人都在困在家里，一大早開鎖的店鋪又還沒有開檔做生意，怎么辦呢，只能在家干等，等到了8：00左右就打電話給鄰居，叫鄰居幫忙找開鎖的上來開鎖，這樣才得以出來，以致上學(xué)遲到了，這是無法避免的，對(duì)于這種遲到不能責(zé)怪更不能處罰。另一位同學(xué)家住的比較遠(yuǎn)，坐公交車上學(xué)，有一次，公交車在快到學(xué)校門口時(shí)壞了，他看了一下表，要一下子修好是不可能的，于是，他快步跑回學(xué)校而遲到了幾分鐘。對(duì)于這種情況，老師不但不批評(píng)，還要表揚(yáng)他拼命跑回校的那種精神，這是值得全班同學(xué)學(xué)習(xí)的。把重點(diǎn)置于對(duì)“個(gè)體”行為習(xí)慣塑造上，盡量弱化由于“扣分”而帶來的負(fù)面影響，使每一次扣分都既能給學(xué)生偏離正常軌道后，給予他及時(shí)的提示，同時(shí)又找到“行為矯正”的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而達(dá)到行為塑造的功效。從而達(dá)到了制定班規(guī)的目的。

二、培養(yǎng)優(yōu)良的班干部隊(duì)伍，讓學(xué)生“分權(quán)”、“分層”管理

班干部作為班主任的助手和全班同學(xué)的帶頭人，既是聯(lián)系師生之間的橋梁與紐帶，又是班級(jí)各項(xiàng)工作的組織者和執(zhí)行者。因此，班干部的好壞直接影響到班級(jí)的和諧發(fā)展。在班級(jí)管理中，班干部的選拔任用是關(guān)鍵的因素，培養(yǎng)好一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，不僅能培養(yǎng)班干部的各種能力，更能促進(jìn)良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，同時(shí)減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)。因此，我在選拔班干部時(shí)我通過毛遂自薦、同學(xué)推薦競(jìng)選等方式進(jìn)行選拔，盡量擴(kuò)大班干部的層面，讓大多數(shù)同學(xué)參與到班級(jí)的管理當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)的凝聚力，促進(jìn)班級(jí)和諧發(fā)展。設(shè)立試用期為一個(gè)月，在這一個(gè)月中由同學(xué)、科任老師、班主任等觀察，最后確定班干部人選并公布。班干部是全班同學(xué)的榜樣，實(shí)行班級(jí)工作“分權(quán)”“分層”管理，班干部、課代表、小組長(zhǎng)等都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭(zhēng)做到時(shí)時(shí)有人管、事事有人做，使班級(jí)工作更加有序。要求班干部在學(xué)習(xí)生活中能起到表率作用；熱心班級(jí)工作，為班級(jí)服務(wù)有激情和責(zé)任心。

定期對(duì)班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，組織他們學(xué)會(huì)制定計(jì)劃及具體措施，并鼓勵(lì)全班同學(xué)對(duì)班委會(huì)成員的工作進(jìn)行監(jiān)督，定期召開班干部會(huì)議，鼓勵(lì)班干部放手工作，并和他們一起探討工作方法，傾聽同學(xué)們意見和工作中的困難，幫助他們出主意，找方法，釋難點(diǎn)，不斷給班干部創(chuàng)造工作鍛煉機(jī)會(huì)，樹立班干部在同學(xué)中的威信，不斷提高班干部的工作能力。同時(shí)必須嚴(yán)厲批評(píng)班干部在班級(jí)中的不良行為，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)樹立良好班風(fēng)。

三、把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到班級(jí)管理中，促使學(xué)生自主管理

一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，應(yīng)該有團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班風(fēng)和勤奮鉆研的學(xué)風(fēng)。即“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃”。當(dāng)這個(gè)班級(jí)已經(jīng)形成了“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃”的風(fēng)氣時(shí)，那么，這個(gè)班集體就是充滿活力和生氣的班級(jí)，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生就是自律性、自覺性較強(qiáng)的班級(jí)。學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，自主的管理自己，班主任擔(dān)任的更多的是是引導(dǎo)學(xué)生、提醒學(xué)生向更良好的方向發(fā)展。那么怎么形成“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃”的風(fēng)氣呢?本人認(rèn)為有效的做法是：把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到班級(jí)管理中。

當(dāng)今時(shí)代是充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展，在競(jìng)爭(zhēng)中求生存。把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到班級(jí)管理中。如我在班級(jí)管理中采用了“評(píng)選優(yōu)秀班干部、最佳科代表、出色小組長(zhǎng)、紀(jì)律之星、全勤之星、學(xué)習(xí)之星、進(jìn)步之星”等讓學(xué)生在班級(jí)管理中參與競(jìng)爭(zhēng)，可以使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、提高競(jìng)爭(zhēng)能力，促使他們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)月把評(píng)選出來的優(yōu)秀“小主人”的事跡張貼在學(xué)習(xí)園地中，并通過校訊通向家長(zhǎng)發(fā)喜報(bào)，這樣做的目的，是讓各層學(xué)生能形成自我的管理意識(shí)，指導(dǎo)班級(jí)看作自己的家，努力搞好本班，有“班榮我榮，班恥我辱”的意識(shí)，而班干部就要做到以身作則，成為同學(xué)的表率和榜樣。

同時(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中，更強(qiáng)調(diào)一種合作意識(shí)，使他們看到只有合作起來，團(tuán)結(jié)起來，才能取得更大的成績(jī)，使學(xué)生能嘗試建立一種民主、和諧、平等的人際關(guān)系，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打下良好的基礎(chǔ)。

四、輪流讓學(xué)生主持班會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生自我管理

教育不是塑造，而是喚醒。喚醒學(xué)生的激情與責(zé)任心感，讓他們做一個(gè)團(tuán)結(jié)進(jìn)取、敢做敢當(dāng)、充滿激情、頂天立地的人。喚醒學(xué)生的良知與愛心，讓他們成為一個(gè)誠(chéng)信明禮、明辨是非、人格健全的人。喚醒學(xué)生的創(chuàng)新欲望與個(gè)性發(fā)展，讓他們做一個(gè)有主見、有思想的人。喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，讓他們成為一個(gè)愛學(xué)習(xí)、有知識(shí)的人。

怎樣來喚醒呢？主題班會(huì)是班主任向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地。班主任可以根據(jù)教育、教學(xué)要求和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況確立主題、圍繞主題開展的一種班會(huì)活動(dòng)。那么，怎樣組織和召開主題班會(huì)，才能更好地發(fā)揮其教育作用呢？

學(xué)生是主題班會(huì)的主人。主題班會(huì)要以學(xué)生為主，用學(xué)生的思維去考慮他們的接受能力，并把班會(huì)交給學(xué)生，讓他們做班級(jí)的主人，讓他們通過自己身邊的事例去真切的感受與感悟。我的做法是：作為教育主陣地的主題班會(huì)，同時(shí)也是學(xué)生展示自己、表現(xiàn)自己的一個(gè)絕好舞臺(tái)，教師應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自己主持開展主題班會(huì)活動(dòng)的能力，通過主題班會(huì)使學(xué)生自行處理班級(jí)中存在的問題，也可以針對(duì)班級(jí)中的現(xiàn)象及自己的困惑等加以討論、爭(zhēng)辯，還可以就爭(zhēng)論的焦點(diǎn)問題發(fā)表自己的看法，拿出解決問題的最佳策略及應(yīng)對(duì)措施。同時(shí)，通過活動(dòng)讓學(xué)生明辨是非善惡，懂得什么應(yīng)該做，什么應(yīng)該摒棄，從而使學(xué)生養(yǎng)成自我約束、自我管理、自我教育的能力。如今學(xué)期，我組織學(xué)生主持了《男女生該如何正確交往》《感恩的心》《自律與成功》《拼搏.圓夢(mèng)》等主題班會(huì)，學(xué)生都能從中有所感悟，有所收。取得了非常好的效果。

主題班會(huì)要靈活多變、形式多樣，例如：討論、故事、表演、辯論、演講、活動(dòng)等等，讓學(xué)生通過角色扮演或者生活認(rèn)識(shí)等綜合性體驗(yàn)來增強(qiáng)主題意義。

讓學(xué)生主持班會(huì)，既可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的組織管理能力；還可以促使學(xué)生的自律，增強(qiáng)對(duì)班級(jí)的凝聚力和向心力。

班級(jí)管理是一種藝術(shù)，是一種能力的體現(xiàn)。在班級(jí)管理中，班主任要當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者的角色，對(duì)班上的事要了如指掌，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，放手讓學(xué)生自主管理時(shí)，要注意把握“放”的度。

第二篇：班級(jí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理

班級(jí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理

所謂學(xué)生自主管理，實(shí)際上是學(xué)生自我管理，是在班主任指導(dǎo)下依靠班級(jí)主體自身的力量進(jìn)行自我教育和發(fā)展的一種管理方法。因此，班主任工作不如因勢(shì)利導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的角色意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，養(yǎng)成學(xué)生參與班級(jí)日常事務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理。

在當(dāng)前實(shí)施學(xué)生自主管理具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。首先，學(xué)生自主管理班級(jí)體現(xiàn)了健康班級(jí)的健康理念。學(xué)生在管理班級(jí)的過程中，目標(biāo)是自己制定的，做起來心情是愉悅的，不在是傳統(tǒng)的“管、卡、壓”，班主任的作用只是疏和導(dǎo)，班級(jí)自主管理體現(xiàn)了民主、開放的教育觀念。其次，實(shí)行班級(jí)學(xué)生自主管理有利于增強(qiáng)學(xué)生的民主意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理體系之中。這樣，民主意識(shí)得到增強(qiáng)，因而煥發(fā)出管理的積極性和對(duì)班級(jí)的責(zé)任感。

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新課程改革的核心理念是：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)工作中要體現(xiàn)這一理念，班級(jí)管理也要體現(xiàn)這一理念。為了體現(xiàn)這一理念，班主任從以下方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理班級(jí)。

一、以學(xué)生為本，班主任作為一個(gè)班級(jí)管理的參與者。

過去的班級(jí)管理中，班主任作為命令的下達(dá)者、班級(jí)的決策者、懲罰學(xué)生的執(zhí)行者，使學(xué)生望而生畏、見其止步，使班主任在學(xué)生中的形象變?yōu)閷W(xué)生激情的閥門。學(xué)生在這種情況下要么指到哪打到哪，要么南轅北轍，也使班主任在思想上眾叛親離、不得人心。新課程改革下的班級(jí)管理理念是以學(xué)生為本，民主化管理，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。班主任作為一個(gè)班級(jí)管理的參與者，已不簡(jiǎn)單是一個(gè)班集體的管理者，而且是班級(jí)的服務(wù)者、組織者和集體的一員。全班同學(xué)有與班主任平等對(duì)話的權(quán)力；班主任也放下昔日的高姿態(tài)，坐下來與全班同學(xué)平等交流，與大家心靈相通融為一體，充分尊重學(xué)生的意見，及時(shí)改正自己的不足之處。

二、帶領(lǐng)學(xué)生自主確立班級(jí)的目標(biāo)，自主制定班規(guī)班紀(jì)。

針對(duì)班級(jí)特點(diǎn)與學(xué)校管理體制，班主任帶領(lǐng)學(xué)生討論創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)，有了班級(jí)總體目標(biāo)，就有了明確的發(fā)展方向，下一步就是要如何才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。班主任在解決這一問題上采取了學(xué)生自主制定班級(jí)制度的辦法。先組織學(xué)生討論需要制定什么樣的班級(jí)制度？為什么制定？在學(xué)生討論時(shí)，允許學(xué)生出現(xiàn)不同意見，在出現(xiàn)不一致的意見時(shí)，班主任采取民主協(xié)商的方式，妥善解決協(xié)調(diào)一致，學(xué)生結(jié)合《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等各項(xiàng)規(guī)章制度，自己確定本班的班規(guī)班紀(jì)并由學(xué)生書寫貼在墻上。通過學(xué)生自主參與制定的班級(jí)制度，充分體現(xiàn)了班級(jí)管理民主，尊重了學(xué)生的人格，體現(xiàn)了以人為本。學(xué)生們?cè)谥贫ǜ黜?xiàng)制度的同時(shí)，既理解了《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的內(nèi)容，又將這些呆板的規(guī)章制度轉(zhuǎn)化成自身發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)生有了自己制定的班規(guī)就會(huì)自覺去遵守，慢慢的班級(jí)同學(xué)違反校紀(jì)校規(guī)現(xiàn)象少了，老師也由“消防員”變成了引領(lǐng)人。在實(shí)際操作中班主任還把學(xué)生德、智、體、美、勞全方位的考核細(xì)則，進(jìn)行量化，每一位同學(xué)有加分有減分。每天的紀(jì)律情況由值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查，全班監(jiān)督，期末看看誰表現(xiàn)最好，得分最高。班委根據(jù)每個(gè)學(xué)生的總積分，由高到低排列名次，記錄在案，以備作為班級(jí)評(píng)比“三好生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”的依據(jù)。這樣，學(xué)生人人心服口服，個(gè)個(gè)心情舒暢，從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心，形成人人追求健康向上的良性發(fā)展風(fēng)氣。

三、建設(shè)班級(jí)文化，創(chuàng)建溫馨的“家”。

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建設(shè)良好的班級(jí)文化，會(huì)讓學(xué)生高興來學(xué)校上課，還能呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們從班級(jí)這個(gè)“大家”中感受到溫馨，從而自主參與到班級(jí)管理中來。比如，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)班級(jí)文化牌：名人畫像、名言格言、學(xué)生書畫等等，散發(fā)出濃郁的文化氣息；“學(xué)習(xí)園地”展示了學(xué)生各類優(yōu)秀作品；“班級(jí)之星”激發(fā)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)建健康、和諧、文明、優(yōu)雅的班級(jí)文化，對(duì)學(xué)生具有枯燥呆板的說教所無法奏效的教育影響力和感染力。

四、培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。

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俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€(gè)好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，其作為班級(jí)的火車頭，起著“唯余馬首是瞻”的作用。因此，培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，要發(fā)揮班委會(huì)的核心力量。班主任組織班級(jí)同學(xué)自己選舉班干部，要求新當(dāng)選的班干部既要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起，又要積極開展工作，大膽管理。剛開始時(shí)他們能力很欠缺，需要精心指導(dǎo)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候還要放權(quán)給他們管理。如：班干部有權(quán)力對(duì)班上的好人好事給予加分，給予表揚(yáng)；對(duì)一些不良行為要及時(shí)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批評(píng)指正；樹新風(fēng)，揚(yáng)正氣；充分激發(fā)學(xué)生自我管理的意識(shí)和參與欲望。為此要教育學(xué)生牢固樹立自己是班集體的主人的思想，讓學(xué)生明確自己是班集體的一份子，應(yīng)該群策群力、熱愛集體、關(guān)心集體、為集體爭(zhēng)光；充分發(fā)揮學(xué)生在自我管理中的主體作用。在班委的組織下，學(xué)生們可以對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行民主評(píng)議，對(duì)班上的量化考核人人參與。例如每個(gè)同學(xué)在做好教室衛(wèi)生及保潔之外，還要互相監(jiān)督，互相勉勵(lì)，對(duì)做得好的同學(xué)給予表揚(yáng)，對(duì)做得不夠好的敢于揭發(fā)，敢于批評(píng)，讓正氣壓倒邪氣。這樣，班主任就可以從幕前退到幕后，充當(dāng)起參謀來。同時(shí)，班主任要承擔(dān)學(xué)生干部解決不了的難題。這種難題主要集中在個(gè)別思想工作上。因?yàn)橥ǔ€(gè)別談話的對(duì)象都是存在某方面的問題，所以這種交流必須以客觀、平等的態(tài)度、高度的責(zé)任感和愛心為前提，班主任要耐心細(xì)致做工作，曉之以理，動(dòng)之以情，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，才能達(dá)到預(yù)期的效果。同時(shí)班主任要教會(huì)學(xué)生干部學(xué)會(huì)處理問題的方式方法，便于他們遇到問題時(shí)也知道該怎么處理。

五、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)自主管理。

著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級(jí)像一個(gè)大家庭”。班集體作為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。因此，建立好一個(gè)班級(jí)，首先要培養(yǎng)好一個(gè)班級(jí)的集體榮譽(yù)感。班主任首先從全班同學(xué)共同關(guān)注的焦點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)他們對(duì)集體事情的關(guān)注的熱情；其次，從班級(jí)共同利益和榮譽(yù)出發(fā)，培養(yǎng)全班同學(xué)的共同榮譽(yù)感。班主任要善于利用學(xué)校開展的各種活動(dòng)競(jìng)賽作為提高班集體的凝聚力的東風(fēng)，同時(shí)在班級(jí)中經(jīng)常組織一系列特色活動(dòng)，如主題班會(huì)活動(dòng)、文體比賽、聯(lián)歡會(huì)、小組智力競(jìng)賽、小組常規(guī)評(píng)比等活動(dòng)，都是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的極好機(jī)會(huì)。通過比賽，學(xué)生感受到集體的力量，找到了歸屬感，真正體驗(yàn)到了“我以班為榮”、“班以我為榮”的自豪感，這樣無形之中促進(jìn)了學(xué)生自主管理班級(jí)。

六、及時(shí)總結(jié)，促使學(xué)生自主管理能力的不斷提高。

在日常各項(xiàng)活動(dòng)后，我注意指導(dǎo)學(xué)生自我檢查和總結(jié)。通過自我檢查，總結(jié)評(píng)比，學(xué)生既能看到自己的成績(jī)，又能認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而促使其自主管理能力的不斷提高。例如，利用每周班會(huì)課前的幾分鐘進(jìn)行小結(jié)，由值日班長(zhǎng)總結(jié)本周情況，表揚(yáng)好的，指出不足，再提出新的要求。

總之，在班級(jí)的管理上，班主任要把重點(diǎn)放在“把班級(jí)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)的管理活動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校中得到最好發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都品嘗成功的快樂，是新課程改革下每位教師必須樹立的全新理念，我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們脫穎而出，在班級(jí)的自主管理中茁壯成長(zhǎng)。

第三篇：德育論文 讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理專題

讓班集體成為現(xiàn)代的“動(dòng)車組”

————— 淺談班級(jí)工作中的學(xué)生自主管理

未來的教育不再是傳授書本知識(shí)的傳統(tǒng)教育，而是全面實(shí)行素質(zhì)教育，培育學(xué)生完整人格和健康人生的教育，這是每位教師肩上責(zé)無旁貸的重任。

實(shí)踐證明，良好的班風(fēng)能激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)取，使學(xué)生更加積極、輕松，充滿激情地投入學(xué)習(xí)。而要形成良好的班風(fēng)則必須依靠良好的管理。霍姆林斯基有一個(gè)著名的論斷，真正的教育是自主教育，是實(shí)現(xiàn)自主管理的前提和基礎(chǔ)，自主管理則是高水平的自主教育的成就和標(biāo)志。借鑒蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)，我們完全可以這么說，真正的管理是自主管理。班主任是班集體的建設(shè)者，組織者。因此，在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，不能僅靠班主任的嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。

一、學(xué)生的自主管理的含義。

所謂“學(xué)生的自主管理”是指學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。學(xué)生自主管理的基本和前提是自主教育，教育學(xué)告訴我們：“每個(gè)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后，他們的自主意識(shí)都很強(qiáng)烈。迫切希望老師把他們當(dāng)大人看待，他們希望有獨(dú)立的見解，急于擺脫大人的監(jiān)護(hù)，什么都想自己干?！弊鳛?1 班級(jí)管理者的班主任，在這關(guān)鍵的時(shí)期，應(yīng)順著學(xué)生意識(shí)發(fā)展的規(guī)律，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主意識(shí)的發(fā)展，使他們達(dá)到自主意識(shí)的高層次，倡導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的自主管理。

二、學(xué)生自主管理的意義。

首先，這種管理能創(chuàng)造一種親切的、自由的、和諧的教育環(huán)境，這種環(huán)境有利于對(duì)學(xué)生的教育。教育心理學(xué)的研究表明：教育環(huán)境過于嚴(yán)肅、緊張或過于松散、零亂，學(xué)生的心境與情緒都會(huì)受到影響，接受教育的功能就會(huì)隨之下降。

其次，有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，如以前課堂上學(xué)生經(jīng)常違反紀(jì)律卻屢教不改；衛(wèi)生情況一團(tuán)糟卻熟視無睹；……諸如此類，舉不勝舉。但通過我們的學(xué)生自主管理活動(dòng)，讓他們自己互相評(píng)價(jià)，擇優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)。他們的積極性提高了很多，班級(jí)各種活動(dòng)也更容易展開。

再次，自主管理能從多方面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題與分析問題的能力，為學(xué)生增長(zhǎng)管理才干創(chuàng)造了許多時(shí)間的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境中生活的孩子，長(zhǎng)大以后一定有進(jìn)取心，不墨守成規(guī)，有較強(qiáng)的適應(yīng)性，從而為祖國(guó)多做貢獻(xiàn)。

此外，學(xué)生的自主管理體現(xiàn)出學(xué)生共有的精神風(fēng)貌。學(xué)生在自主管理過程中，自主認(rèn)識(shí)、自主組織、自主監(jiān)督、自主調(diào)節(jié)、自主評(píng)價(jià)的能力得到迅速的提高。

總之，實(shí)施班級(jí)學(xué)生的自主管理，是時(shí)代的要求，是由學(xué)校教育性質(zhì)與學(xué)生心理特點(diǎn)所決定的。

三、學(xué)生自主管理的實(shí)施 第一，我們應(yīng)讓學(xué)生民主選舉產(chǎn)生班委領(lǐng)導(dǎo)班子。并大膽放權(quán)給他們，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性與工作的積極性，使他們有一個(gè)寬松的工作環(huán)境，使他們真正成為教師的得力助手與班級(jí)的中堅(jiān)，發(fā)揮班委會(huì)、少先隊(duì)的核心力量。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”這句話得改一改了：“動(dòng)車跑的疾，全車都用力?！币粋€(gè)好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，作為班級(jí)的火車頭，他們起著“唯余馬首是瞻”的作用。但并不是真正意義上的動(dòng)車組，高速列車之所以時(shí)速達(dá)500公里以上，是因?yàn)槊恳还?jié)車廂都有動(dòng)力。因此，我們經(jīng)常組織班隊(duì)干部進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，闡明學(xué)生自主管理的意義，提出要求，即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理，制定出相應(yīng)的可操作性強(qiáng)的班規(guī)。剛開始時(shí)班主任一定要協(xié)助班隊(duì)干部，精心指導(dǎo)，實(shí)踐中在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候放權(quán)給班隊(duì)干部干。如：對(duì)一些量化考核，班隊(duì)干部有權(quán)力對(duì)班集體的好人好事給予加分，給予表揚(yáng)；對(duì)一些不良行為要及時(shí)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批評(píng)指正；樹新風(fēng)，揚(yáng)正氣；培養(yǎng)學(xué)生基本的組織領(lǐng)導(dǎo)能力等。

第二，充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生自主管理的意識(shí)和參與欲望，愛護(hù)學(xué)生自主管理的積極性，使每個(gè)學(xué)生都有成就感。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為自主管理的積極參與者。例如每個(gè)同學(xué)在做好教室、衛(wèi)生責(zé)任區(qū)的值日及保潔之外，我們充分利用衛(wèi)生監(jiān)督員，要求他們進(jìn)行互相監(jiān)督，互相勉勵(lì)，對(duì)做得好的同學(xué)給予表揚(yáng)，對(duì)做得不夠好的敢于揭發(fā)，敢于批評(píng)，讓正氣壓倒邪氣。

第三，幫助學(xué)生完成一些他們自己解決不了的難題。這種難題主 要集中在對(duì)一些待進(jìn)生的引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化上。作為生命的個(gè)體，后進(jìn)生更迫切需要被認(rèn)同，被賞識(shí)。因此，善于發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，讓他們做力所能及的事，并給予鼓勵(lì)，使其得到集體的認(rèn)同。

第四，學(xué)生自主管理離不開一個(gè)完善的監(jiān)督機(jī)制。班主任要輔導(dǎo)學(xué)生自己綜合意見，擬成一個(gè)完整的班規(guī)。制定一套完整有效的監(jiān)督制度。班規(guī)有關(guān)德、智、體、美、勞全方位的考核細(xì)則，并把班級(jí)量化考核情況在學(xué)習(xí)園地欄公布。學(xué)生人人心服口服，個(gè)個(gè)心情舒暢，從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心，形成人人追求健康向上的良性發(fā)展風(fēng)氣，確保自主管理的順利運(yùn)行。

綜上所述，作為班主任，我們應(yīng)該認(rèn)真抓好學(xué)生管理工作，使每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。葉圣陶說過這么一句話：“教是為了不教?！币部梢越璐苏f，管是為了不管。不管，是班主任追求的最高境界，學(xué)生自主管理有利于我們達(dá)到這一最高目標(biāo)。

第四篇：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理班級(jí)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理班級(jí)

本學(xué)期來，我們班實(shí)行學(xué)生自主管理班級(jí)制度，取得了一定的成效。

一、強(qiáng)化自主管理意識(shí)，讓學(xué)生明白自己的責(zé)任

要讓學(xué)生自己管理班級(jí)，必須讓學(xué)生從思想上認(rèn)清自己的地位和作用，這需要班主任進(jìn)行指導(dǎo)。

首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主管理意義的引導(dǎo)性教育。學(xué)生自主管理班級(jí)必須讓每一個(gè)學(xué)生明白在生活、學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主習(xí)慣，也就是自律意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和活動(dòng)安排，告訴學(xué)生他們的事情自己做主，只能把班主任當(dāng)作“軍師”，遇到問題可以商量參考班主任的意見，但是不能總是老師怎么說學(xué)生就怎么做。其次，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)人、同學(xué)與班集體的關(guān)系。開學(xué)之初，讓學(xué)生互相寫出自己心中同學(xué)形象，可以從同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及建議其改變方法等幾個(gè)方面來寫。寫好后，在全班交流。通過這次活動(dòng)，每一位學(xué)生都能了解到自己在同學(xué)心中的形象，以及今后需要改正的地方。

再次，保護(hù)學(xué)生自我管理的積極性。結(jié)合的身邊實(shí)際事例，讓學(xué)生明白良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，每個(gè)人都有遵守的責(zé)任。學(xué)生在遵守學(xué)校班級(jí)的規(guī)章制度時(shí)予以及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己做的有利于班級(jí)的事，不論大小都是光榮的，都可以引以為驕傲。這樣，學(xué)生都能積極為班級(jí)管理做出努力。

二、民主選舉班干部，是學(xué)生自主管理班級(jí)的金鑰匙

俗話說：萬事得民心者成功。班干部人選必須過全體同學(xué)的考核才能管理好班級(jí)。班干部是輪船上的舵手，他們可以帶領(lǐng)班級(jí)走向成功，也可以走向失敗。班干部每個(gè)學(xué)生都必須有以班級(jí)榮耀為己任的理念，這一點(diǎn)同學(xué)們的心里最清楚，所以在選拔班干部時(shí)必須講民主，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言自己的意見。開學(xué)后一周，我們?cè)诎嗌吓e行了班干部競(jìng)選活動(dòng)，先讓學(xué)生自由推薦心目中誰擔(dān)任班內(nèi)哪個(gè)職務(wù)合適，再請(qǐng)被推薦人進(jìn)行競(jìng)選演講，最后由學(xué)生投票選出班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、組織委員及各學(xué)科課代表等。這樣民主選舉出來的班干部有一定的號(hào)召力，能平等地和同學(xué)商討班級(jí)的一切事務(wù)，擔(dān)當(dāng)起舵手的職責(zé)，駕駛著班級(jí)這艘“輪船”駛向理想的彼岸。

三、把班會(huì)活動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性、能動(dòng)性、積極性

我們班積極參加了學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部主辦的 “好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)”主題班會(huì)活動(dòng)。我充分發(fā)揮學(xué)生參與的積極性，整個(gè)過程讓學(xué)生參與組織、實(shí)施，我則充當(dāng)“幕后功臣”的角色。班會(huì)前，班長(zhǎng)帶領(lǐng)大家確定了活動(dòng)中要表演的節(jié)目，如讓孟同和凌啟龍兩人合作說相聲，相聲的內(nèi)容也是他們從網(wǎng)上搜集并進(jìn)行了改編的；選了四名同學(xué)表演“三句半”，他們確定由“搞笑大王”劉興明說每一段最后的三個(gè)字；選了《少年中國(guó)說》的最后一段全班集體誦讀；還請(qǐng)來音樂老師教唱歌曲《小小少年》。一有空閑時(shí)間，他們就在班上排練，我只在其中起到指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。正式開展活動(dòng)時(shí)，他們又安排繪畫水平較高的黃美淇、丁點(diǎn)、劉美君等同學(xué)布置黑板，她們整整準(zhǔn)備了一個(gè)中午。整個(gè)班會(huì)過程由始至終都有學(xué)生的參與，學(xué)生在之前已投入了時(shí)間、精力，在班中已形成一股熱潮，所以在活動(dòng)中個(gè)個(gè)表現(xiàn)出色，尤其是孟同和凌啟龍，給來參加活動(dòng)的老師和全班同學(xué)帶來了多少歡樂。這次活動(dòng)，同學(xué)不但接受了習(xí)慣教育，知道養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性，還經(jīng)受了鍛煉，增長(zhǎng)了才干，也給全班同學(xué)留下了難忘的回憶。

四、班內(nèi)一切事務(wù)分工明確，責(zé)任到人

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“真正的教育是學(xué)生的自我教育?！钡拇_如此，班主任應(yīng)該放權(quán)，讓學(xué)生“練飛”。下放權(quán)利，讓學(xué)生自己管理自己，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生干部，并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理的方法，及時(shí)幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以便提高。本學(xué)期來，我先培養(yǎng)一批有組織能力的班干部，如班長(zhǎng)劉昱辰，副班長(zhǎng)孟同，以及五個(gè)值日班長(zhǎng)，放手讓他們?nèi)ス芾砗冒嗉?jí)的一切事情，由班干部將班內(nèi)事務(wù)做好分工。我們?cè)诎嗉?jí)設(shè)立了自主管理崗位，把每一件小事都責(zé)任到人，如紅領(lǐng)巾監(jiān)督員、“兩操協(xié)管員”、安全監(jiān)督員、桌椅排放監(jiān)督員等。由班長(zhǎng)主持，通過自我推薦和民主評(píng)選的方法確定出各崗位的合適人選。被選上的同學(xué)“走馬上任”后，都能積極履行各自的職責(zé)。黃健坤同學(xué)自從當(dāng)上眼保健操協(xié)管員后，不但嚴(yán)格要求同學(xué)好好做眼保健操，自己也變得認(rèn)真負(fù)責(zé)起來；中午有幾個(gè)學(xué)生在學(xué)校吃飯，安全監(jiān)督員丁思潔就負(fù)責(zé)讓他們吃好飯后在教室里看書、寫作業(yè)或休息，確保了中午這一個(gè)老師不在的“真空時(shí)段”的安全；負(fù)責(zé)打掃講臺(tái)的丁留陽和

高秋宇每天早上一到校，放下書包就來到前面，將講臺(tái)和黑板下方打掃得干干凈凈；每天下午放學(xué)后，不要負(fù)責(zé)關(guān)鎖門窗和燈光控制的同學(xué)提醒，每個(gè)同學(xué)都能主動(dòng)伸出手來，做到人走燈熄，人走門鎖。

我因?yàn)橐犝n和學(xué)習(xí)，不得不外出。但是當(dāng)我不在班時(shí)，班長(zhǎng)劉昱辰就充當(dāng)“小老師”的角色，和值日班長(zhǎng)一起，帶領(lǐng)大家讀書、寫作業(yè)、甚至講題目；放學(xué)時(shí)組織大家排隊(duì)放學(xué)等。學(xué)校有活動(dòng)時(shí)，他組織班干部集思廣益，為班里積極出謀劃策；同時(shí)在他的號(hào)召下，班干部還在開展以“優(yōu)”帶“差”的活動(dòng)，即每名班干部身邊都有一名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、或?qū)W習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)，他們主動(dòng)幫助、督促、提醒同桌好好學(xué)習(xí)。在值日班長(zhǎng)雷倩的幫助和帶動(dòng)下，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的張志宏同學(xué)不僅能考及格了，還能積極開動(dòng)腦筋。一學(xué)期來，全班的整體成績(jī)有所提高。

五、改革評(píng)價(jià)制度，明確獎(jiǎng)罰措施

俗語：“無規(guī)矩不成方圓”，國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。作為班集體——學(xué)校的細(xì)胞也必須有一套自己的規(guī)章制度。良好的班風(fēng)很大程度上決定著全班學(xué)生的精神面貌，深刻影響著每一位學(xué)生德智體的全面發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的班集體必須有明確的規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲措施，這兩點(diǎn)可以作為學(xué)生行為表現(xiàn)的指南和個(gè)人評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生明白了奮斗方向，才能為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)努力。

實(shí)行了學(xué)生自主管理班級(jí)制度后，我們?cè)诿恐芪逑挛缂w評(píng)議各位“管理人員”的管理情況，進(jìn)行口頭表揚(yáng)。一個(gè)月結(jié)束，評(píng)選出月度最佳“管理星”，進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，如一個(gè)本子、一塊橡皮等，雖然獎(jiǎng)品微不足道，但是孩子仿佛得到了天底下最珍貴的禮物。學(xué)期結(jié)束，我們將評(píng)選出全班最佳“管理星”，頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，從而調(diào)動(dòng)所有學(xué)生自主管理班級(jí)的積極性。

讓學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)是我們的教育目的，要達(dá)到目的、完成教育任務(wù)就要使全體學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中全員參與，共同努力。要讓學(xué)生真正成為“班級(jí)管理的主人”，在自主管理班級(jí)的實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生管理、分析及處理事務(wù)的能力，從而整體提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第五篇：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

著名教育家魏書生指出：“一旦學(xué)生成了語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)中的許多難題，就變得容易解決了”。

讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，就要沉到學(xué)生中去。從他們的實(shí)際出發(fā)，研究他們?cè)鯓硬艕蹖W(xué)語文，怎樣才能學(xué)會(huì)語文；就要堅(jiān)持“以人為本”，相信學(xué)生有能力會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、學(xué)好語文，從而真正把課堂還給學(xué)生。而所有的一切，也正是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的人本思想的體現(xiàn)。相信學(xué)生、尊重學(xué)生、突出學(xué)生的主體地位，真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人。這就是所說的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種主要的學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)學(xué)生的潛能的一種主要途徑。如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為要在具體的實(shí)踐中，破除傳統(tǒng)觀念，樹立學(xué)生為主體的新理念，敢于放手，多給時(shí)間讓他們?nèi)グ才?，多給機(jī)會(huì)讓他們?nèi)グ盐?，多給權(quán)利讓他們?nèi)ミx擇，多給問題讓他們?nèi)ソ鉀Q，多給是非讓他們?nèi)ッ鞅?，多給疑難讓他們?nèi)ヌ接憽嘟o一點(diǎn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)展的空間。下面就結(jié)合我近三年在新課程理念的指導(dǎo)下所作的初步探索，來具體談?wù)勅绾卧谡Z文課堂中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓每位學(xué)生都成為發(fā)現(xiàn)者

初中學(xué)生掌握的詞匯已相當(dāng)豐富，而且一般都能使用工具書，具有較高的閱讀能力，這就為他們預(yù)習(xí)提供了可能。現(xiàn)行的語文教材一般在課文的前面都附有“預(yù)習(xí)提示”、“閱讀提示”，或在每單元前有課文內(nèi)容的梗概或在每篇課文后有探究練習(xí)，這些均可根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及新舊知識(shí)的連接點(diǎn)來設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生通過讀、劃、思、查、畫等步驟來完成預(yù)習(xí)任務(wù)，從而預(yù)先感知將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，體味“我能懂、我能學(xué)”的學(xué)習(xí)快樂。

如在教語文版九年級(jí)上冊(cè)《一厘米》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾道預(yù)習(xí)題：（1）說說本文講述了一個(gè)怎樣的故事。（2）“她很普通，對(duì)誰都不重要，可有可無，惟獨(dú)對(duì)這個(gè)男孩，她要成為完美而無可挑剔的母親。”課文中哪些情節(jié)表現(xiàn)了她為此所做的艱辛努力？作為一個(gè)普通女工，一個(gè)普通母親，她為什么要這樣做？（3）課文中有許多處心理描寫，找出一兩處來分析一下，并說說這些心理描寫有何作用。（4）小說的主人公陶影自身并不完美，家境并不富裕，但她對(duì)孩子進(jìn)行了“全力以赴”的正面教育，你能理解這位母親的良苦用心嗎？談一談你對(duì)“可憐天下父母心”這句話新的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文，前三題是完全能夠完成的，這也就完成了對(duì)課文內(nèi)容的初步理解，第四題是課文內(nèi)容的延伸，也是我們通過教學(xué)這篇課文要學(xué)生明白的道理，也正是我們的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、開展課堂討論，讓每位學(xué)生成為研究者

傳統(tǒng)的教學(xué)方法片面強(qiáng)調(diào)教師怎么做，教學(xué)的過程就是執(zhí)行教案的過程，教師期望的是學(xué)生按教案設(shè)想做出回答，或者努力引導(dǎo)學(xué)生直至達(dá)到教案要求為止。語文課上，教師滔滔不絕地講代替了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)。課堂成了教師的練武、用武之地，學(xué)生卻成了被動(dòng)接受知識(shí)的奴隸、容器。學(xué)生的主體地位沒有了，他們的積極性、創(chuàng)造性受到了嚴(yán)重的壓抑。這樣的教學(xué)嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，扼制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。我從杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)中得到了許多啟示。

首先從形式上入手。將原先的課桌排列為茶館式，五六個(gè)人圍坐在一起，為生生交流提供空間上的便利。在此基礎(chǔ)上，有意識(shí)地培訓(xùn)小組長(zhǎng)，通過他們?nèi)ヒ龑?dǎo)、鼓勵(lì)平時(shí)很少發(fā)言的同學(xué)參與小組合作學(xué)習(xí)，樹立“能學(xué)好”的信心。

其次從本質(zhì)上體現(xiàn)。努力使自己成為學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者，將課堂四十五分鐘的時(shí)間盡可能多地留給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、討論，有時(shí)甚至是爭(zhēng)論、辨論。如在教蘇教版七年級(jí)下冊(cè)《三顆枸杞豆》時(shí)，在學(xué)生各自預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，我讓大家以小組為單位交流預(yù)習(xí)情況，然后請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái)介紹他們對(duì)課文的理解，這兩位同學(xué)課前根據(jù)老師布置的預(yù)習(xí)題查閱了很多資料，作了精彩發(fā)言，贏得了同學(xué)們的掌聲。每位參與討論發(fā)言的同學(xué)，都能對(duì)課堂內(nèi)容記憶猶新。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，讓每位學(xué)生成為探索者

由于學(xué)生之間的差異，他們會(huì)從不同角度來思考同一個(gè)問題，因而難免會(huì)有不同意見、見解。這時(shí)，老師應(yīng)作出延遲判斷，為學(xué)生創(chuàng)造更多的想法，為學(xué)習(xí)的“探索者”提供安全的心理環(huán)境。如教語文版八年級(jí)下冊(cè)《岳陽樓記》時(shí)學(xué)生提問“予”為什么要“嘗求古仁人之心”時(shí)，我讓同學(xué)們討論。同學(xué)們各抒己見，我不立即作出判斷，只是和大家一起學(xué)習(xí)分析完了文章的第四段，同學(xué)們很自然地得出了結(jié)論，是作者借“古仁人”自喻。

四、創(chuàng)設(shè)文本情境，讓每位學(xué)生成為表演者

心理學(xué)研究表明，中學(xué)階段是學(xué)生表現(xiàn)欲最強(qiáng)的階段，我們根據(jù)學(xué)生的這一年齡特征，創(chuàng)設(shè)文本情景，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，扮演角色，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，這樣不僅能輕松愉快地記住院所學(xué)的知識(shí)，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生探索、交流、合作等多方面的能力。“成功情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)主體參與、促進(jìn)主體參與、鞏固主體參與的最佳手段?！比纾何以诮烫K教版七年級(jí)上冊(cè)古詩《陌上?！肥俏覈?guó)漢代的樂府詩。因這首詩淺顯易懂，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我做了這樣的嘗試：讓學(xué)生把課文改編成劇本，讓他們自編、自導(dǎo)自演，在表演中讓學(xué)生掌握知識(shí)，體驗(yàn)到成功的喜悅，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。用表演的方式組織教學(xué)，就是要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生的語文素質(zhì)和實(shí)踐能力。

在課堂中，當(dāng)我把課文改編成“課本劇”，讓學(xué)生自編自演自主學(xué)習(xí)的意見提出以后，全班同學(xué)表現(xiàn)出空前的熱情，他們?cè)谝粔K討論角色，改寫臺(tái)詞，尋找道具，不到十分鐘，一切搞定，表演時(shí)，扮演使君的同學(xué)故意丑化使君的形象，并在臺(tái)詞中加上現(xiàn)代化的語句：你看我坐奔馳，住別墅，有錢有權(quán)，你就跟我走吧。這樣的表演文本詩歌成為學(xué)生賞心悅目的享受，課堂成了學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。

在創(chuàng)作和表演過程中，教師倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成包括自主學(xué)習(xí)在內(nèi)的諸多方面的良好習(xí)慣。同時(shí)，也要與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互相性學(xué)習(xí)”。當(dāng)今社會(huì)也越來越需要合作，因此，有必要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在編演中，寫作水平高的學(xué)生可以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，擔(dān)任編劇，擅長(zhǎng)表演的學(xué)生擔(dān)當(dāng)表演任務(wù)，美術(shù)好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)化妝布景……這樣，每一個(gè)學(xué)生在短短的十幾分鐘內(nèi)，都積極承擔(dān)起個(gè)人的責(zé)任，通過合作，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還增強(qiáng)了彼此間的合作精神。

“引導(dǎo)學(xué)生閱讀和思考，放手讓學(xué)生寫和演講。書，引導(dǎo)學(xué)生自己讀；問題，引導(dǎo)學(xué)生自己提出；疑問，引導(dǎo)學(xué)生自己討論解決；規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)?！蔽覀円褜W(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，給學(xué)生提供一個(gè)能夠充分展示自己才能的舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的環(huán)境，創(chuàng)造條件形成學(xué)生的主人意識(shí)，想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生去積極主動(dòng)地求知、求真、求善、求美。如果我們真正做到了這些，就一定能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

河南省伊川縣江左鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)

趙華安