第一篇：學(xué)會(huì)放手

學(xué)會(huì)放手

----班級(jí)管理日志

2014.3.26 一直以來，同事們都說我是個(gè)閑不住的人，“手勤心勞”事事親力親為。

想想確實(shí)如此，一個(gè)原因是性格使然，另一個(gè)則是對(duì)學(xué)生不放心，沒有足夠的信任，總覺得孩子們小，什么事都做不好，所以寧可自己親自去做，也不愿勞心費(fèi)神、口傳身教地去指導(dǎo)。

去年冬天感覺是最緊張、最勞累的一個(gè)學(xué)期，五年級(jí)面臨縣統(tǒng)考，教學(xué)任務(wù)繁重，心理壓力很大；學(xué)校各項(xiàng)檢查又很嚴(yán)格，再加上各種檢查團(tuán)、各類參觀團(tuán)不請(qǐng)自到，我經(jīng)常忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候我既是工作的分配者、又是任務(wù)的執(zhí)行者，每一項(xiàng)工作我不但不想應(yīng)付，而且想把它做細(xì)做好，所以幾乎每天我都是加班加點(diǎn)地工作。但是無論學(xué)校工作再忙，我從不無故耽誤學(xué)生一節(jié)課；為了不影響學(xué)生的教學(xué)成績(jī)，每一次測(cè)驗(yàn)、學(xué)生的教輔書我都親自批閱、檢查；為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，班內(nèi)進(jìn)行了小組評(píng)比，從制度的制定，到小組積分的匯總、排名，喜報(bào)獎(jiǎng)狀的頒發(fā)等我都是親自去做。很多時(shí)候同事們都問我：“仁紅，你整天忙忙碌碌的，你不累嗎？”說實(shí)話，怎么能不累呢？可是我總舍不得放手，或者說不敢放手。

可這樣做的結(jié)果是什么呢？從自身健康方面來講，長(zhǎng)期的緊張工作使我的睡眠質(zhì)量極差。春節(jié)期間我患失眠癥，曾幾天幾夜睡不好，精神恍惚；從學(xué)生的成長(zhǎng)方面來說，學(xué)生處處依賴我，沒有自己的主見，班級(jí)事務(wù)事事請(qǐng)示，樣樣匯報(bào)，班干部發(fā)揮不了管理班級(jí)的作用，學(xué)生在班級(jí)中沒有主人翁的責(zé)任感。而繁重的工作又影響了我的情緒，導(dǎo)致我的耐性極差，動(dòng)不動(dòng)就沖學(xué)生發(fā)火。在這樣的惡性循環(huán)下，學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，生怕惹“火”上身。

今年春天，我有幸聆聽了大教育家魏書生的報(bào)告，他的班級(jí)管理之道對(duì)我啟發(fā)很大，他提倡的“松、靜、勻、樂”更是令我如醍醐灌頂：原來是我的“勤”換來的學(xué)生的“懶”啊。我何不向魏老師學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，把管理班級(jí)的權(quán)利、把班里的雜務(wù)完全交給學(xué)生呢？

這幾天學(xué)校要求各班更換班級(jí)文化，原來這些我都是自己設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手制作，學(xué)生僅僅是參觀者和原材料的提供者。今天，我放手給班報(bào)小組的同學(xué)了，從主題的設(shè)定、花邊的設(shè)計(jì)到材料的提供我一律放手，讓她們自由發(fā)揮。一開始學(xué)生放不開手腳，總想聽我的建議，在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生們放開了手腳，設(shè)計(jì)的還真不錯(cuò)，給了我一個(gè)驚喜，我發(fā)現(xiàn)原來自我的學(xué)生也很棒！

嘗到了甜頭，我又從三餐的管理、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面逐步放手，讓學(xué)生品嘗當(dāng)家做主的滋味。由于我的“袖手旁觀”，學(xué)生們覺得我已經(jīng)“靠不住了”，所以班干部之間互相傳授經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生反而變得自覺，班級(jí)凝聚力反而更強(qiáng)了。

學(xué)完一個(gè)單元了，該測(cè)驗(yàn)了，批閱試卷我也交給學(xué)生了：由課代表挑選幾個(gè)語文成績(jī)好的學(xué)生，流水作業(yè)批閱試卷，最后由我復(fù)查。出現(xiàn)爭(zhēng)議的題目由我參與定奪，對(duì)于字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生完成的游刃有余。在試卷反饋環(huán)節(jié)，我讓負(fù)責(zé)批閱試卷的學(xué)生說一說試卷中出現(xiàn)的問題，指出出錯(cuò)最多的地方，商討決絕問題的辦法，沒想到學(xué)生的積極性很高，分析的頭頭是道。

在執(zhí)教公開課《再見了，親人》后，我發(fā)現(xiàn)我的“包辦”還表現(xiàn)在課堂教學(xué)上，“舍不得放手”導(dǎo)致學(xué)生成了“記錄的機(jī)器，課堂上的的啞巴”。反思之后，我決定在課堂上我也要“放手”。因此在教學(xué)《橋》這一課時(shí)，我只在黑板上寫出學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)：1.生字注音、組詞，找出本課的多音字，讀準(zhǔn)多音字在本課的讀音。2.給課文分段，總結(jié)主要內(nèi)容。3.畫出本課的修辭方法及這樣寫的好處。4.老漢是個(gè)什么樣的人，你是從課文哪些地方知道的？5.你想對(duì)老漢說些什么？然后我提醒學(xué)生：盡量自主完成，自己解決不了的，可以借助工具書或小組交流。然后我悠閑地巡視。

第二節(jié)課，我檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，課堂空前熱烈。尤其在最后環(huán)節(jié)，我問學(xué)生如果你是黨員、群眾、小伙子或者是信任黨支部書記，你會(huì)對(duì)老漢說些什么？如果你是老漢，你會(huì)對(duì)黨員、對(duì)信任黨支部書記、對(duì)兒子、對(duì)老伴分別說些什么？學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)言的場(chǎng)面與《再見了，親人》練筆環(huán)節(jié)形成了鮮明的對(duì)比。

所有的嘗試，更加堅(jiān)定了我“放手“的決心，我要循序漸進(jìn)，把更多的“權(quán)利”交到學(xué)生手里，使學(xué)生不但成為班級(jí)的主人，成為學(xué)習(xí)的主人，將來成為社會(huì)的主人。

當(dāng)然，“放手”是有一定的限制的，放手不等于放任自流。其前提是學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生。再就是“放手”要循序漸進(jìn)，不能大撒鷹。教師在這個(gè)過程中看似“放手”，其實(shí)他嚴(yán)密關(guān)注著“放手”后的情況，做到及時(shí)調(diào)控。

更關(guān)鍵的是，“放手”后的教師并不等于就可以什么都不干了，而是把精力集中投入到更重要的工作中去。

親愛的老師們，你學(xué)會(huì)放手了嗎？

第二篇：學(xué)會(huì)放手

學(xué)會(huì)放手

學(xué)會(huì)放手放手就應(yīng)該讓孩子自己去經(jīng)受磨練，體驗(yàn)人生。從生活中學(xué)會(huì)自信 居里夫人曾說過：“一個(gè)人應(yīng)當(dāng)有恒心，尤其要有自信力?！备改?jìng)儯八崽鹂嗬薄笔呛⒆右簧胁豢扇鄙俚恼{(diào)味品，無論成功還是失敗，都是孩子們必須面對(duì)的是孩子成長(zhǎng)的權(quán)利。從生活中學(xué)會(huì)自信，這是必要的。

美洲豹有這樣一樁事，母豹每次抓住獵物都不會(huì)立刻咬死，而是留下一半性命，然后將其放生，讓幼豹自己去追捕，去格斗。它們的做法看似有些荒唐，食物都到手了，為何偏偏又要再費(fèi)那么多力氣才吃呢？這不是在自討苦吃嗎？如果你那么想就錯(cuò)了。其實(shí)，母豹是在刻意鍛煉自己的孩子，讓它們掌握基本生活技能，好在自然界得以生存。我們?nèi)祟惼鋵?shí)是一樣的，我們的世界就像一個(gè)弱肉強(qiáng)食的大森林，那些弱小的動(dòng)物常遭遇不測(cè)，只有經(jīng)過強(qiáng)壯的體格才可以生活下去，同樣，人只有經(jīng)受千錘百煉，才能夠戰(zhàn)勝各種困難，才能在世界上找到一席之地。這種能力在于從小的鍛煉。正如幼樹不經(jīng)風(fēng)雨洗禮，怎能茁壯成長(zhǎng)？沙粒不經(jīng)蚌殼磨練，怎能變成珍珠？

真正的愛，就是放手。不是有只歌《有一種愛叫做放手嗎》？放手就應(yīng)該讓孩子自己去經(jīng)受磨練，體驗(yàn)人生百味。一個(gè)人的生命中，必然會(huì)遇到不少困難、壓力…..但是，只有從小就培養(yǎng)一個(gè)人戰(zhàn)勝困難的能力，他長(zhǎng)大后才會(huì)獨(dú)自承受各方面的壓力。而父母?jìng)冋菫楹⒆訝I(yíng)造這種磨練機(jī)會(huì)的關(guān)鍵人物。

不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。

第三篇：要學(xué)會(huì)放手范文

學(xué)會(huì)放手

——我的教育敘事

人需要的就是改變，當(dāng)了十幾年的老師，每天都是從家到學(xué)校，再?gòu)膶W(xué)?；氐郊遥芏鴱?fù)始地重復(fù)著工作著。過去的我只知道埋頭苦干，“兩耳”不聞窗外事，一味地講、批、改，這一串工作下來，弄得我整日忙忙碌碌，筋疲力盡，而學(xué)生呢，緊張的像個(gè)陀螺，也更多了一些被逼的無奈。

自從觀摩了北關(guān)小學(xué)王淑敏老師執(zhí)教的《幸福是什么》，感觸頗多，經(jīng)過幾天的反思，我恍然大悟，我的教學(xué)缺少不是認(rèn)真，踏實(shí)，努力，缺少的只是——放手。

放手就是要充分的相信學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,充分挖掘?qū)W生的潛能,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,得到一個(gè)又一個(gè)完美的答案。正因?yàn)橥趵蠋熌茏龅讲⒆龊眠@一點(diǎn)，師生配合默契，教學(xué)順利精彩。于是，回到自己班里，面對(duì)七十多名學(xué)生，環(huán)視有限的空間，真想讓自己的課堂改變一番。因而大膽嘗試如下：

那是一個(gè)周一的上午，學(xué)完《去年的樹》一課后，我故意提高嗓門兒，說：“同學(xué)們，這篇文章太感人了，你們?cè)敢獍阉幣懦烧n本劇演一演嗎？”哇，小手如林，異口同聲，同意的人還真不少。同學(xué)們的表現(xiàn)出人意料。想到以前的語文教學(xué)，每每遇到演一演時(shí)，我總有點(diǎn)不知所措，生怕學(xué)生演不好而耽誤進(jìn)度。而今，同學(xué)們的舉動(dòng)令我欣慰，接著，我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，說“那好，讓我們以小組為單位，編編、演演，看哪個(gè)小組是最佳表演組，準(zhǔn)備一周，下周一舉行”。話音未落，小組同學(xué)就圍在一起七嘴八舌地商量起來，看他們那興奮勁兒，我就能猜出他們?cè)缫研赜谐芍?，正忙著角色分工呢?/p>

在接下來的幾日里，同學(xué)們個(gè)個(gè)忙得不可開交：打印資料、制作道具、規(guī)

范動(dòng)作、在樓道里排練??真是樂此不疲呀！看來，還真不要小看這些小不點(diǎn)，編排有模有樣。這一切被候課的盧老師發(fā)現(xiàn)，得知后愿做觀眾來看表演。我的委婉拒絕沒想到被班長(zhǎng)施錦燁聽到了，她連忙說：“老師，如果表演取消了，那同學(xué)們不白準(zhǔn)備了嗎？”她簡(jiǎn)單的話，還真給我提了個(gè)醒：是啊，說出去的話怎么能輕而易舉地說不呢？如果這次失信，以后的工作怎能做好呢？我會(huì)心一笑，說：“周一照常舉行?！彼犖疫@么一說，也沖我點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“嗯！”

表演那天，教師里到處洋溢著同學(xué)們的歡笑聲。一場(chǎng)場(chǎng)精心準(zhǔn)備好的課本劇上演了?？粗麄儽硌?，雖然還很稚嫩，雖然還有很多漏洞，但仍是那么自信?？磁_(tái)上的演員如此投入，臺(tái)下的觀眾如此專注，真為他們高興。表演結(jié)束后，第六組（施錦燁組）贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。第二小組（李若彤組）也不甘示弱，還把前邊學(xué)過的《巨人的花園》編成課本劇表演給大家，臺(tái)下掌聲不斷。

表演結(jié)束后，班長(zhǎng)李若彤和施錦燁還在心靈日記本上寫下《我的舞臺(tái)我做主》和《表演課本劇》的佳作。

放手，讓我變得更加自信；放手，讓我感悟教育改革的迫切。正如歌中所唱：有一種愛叫做放手，該放手時(shí)就放手！真心希望我們教師在課堂上要學(xué)會(huì)放手。

第四篇：學(xué)會(huì)放手記敘文

學(xué)會(huì)放手記敘文

大家都寫過作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，尤其是作為主要學(xué)習(xí)作文類別之一的記敘文，記敘文的樣式有消息、通訊、游記、人物特寫、回憶錄等。那么大家知道優(yōu)秀的記敘文是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的學(xué)會(huì)放手記敘文，僅供參考，大家一起來看看吧。

暑假在鄉(xiāng)下老家小住，竟有幸捉到一只誤打誤撞飛進(jìn)房間里的小麻雀。我把它裝進(jìn)一個(gè)大紙盒，帶回城市，想要讓它成為我的寵物。

我為它遷了新居——一個(gè)養(yǎng)鸚鵡的小籠子。陽光下，我透過籠子細(xì)細(xì)端詳著它。渾身纖細(xì)柔軟的羽毛，綴著一個(gè)個(gè)棕褐色的小斑點(diǎn)，翅尖和尾羽卻是純黑的。小小的腦袋上像是繪著淺淺的花紋，雪白的兩腮鼓鼓的，黑溜溜的眼睛熠熠生輝。尖尖的喙和細(xì)細(xì)的小爪子還是嫩黃色，煞是可愛。它稚嫩的啁啾輕輕撥動(dòng)我的心弦。

我在小碟子里盛了黃燦燦的小米和清澈的水放進(jìn)籠去，可它只在籠里不停地蹦跳著，不吃，也不喝。一整天過去了。小米和清水還是原模原樣地放置著，一點(diǎn)兒沒少。我用小調(diào)羹舀了一些小米送到它嘴邊，它不看一眼，汲了點(diǎn)水放到它面前，它頭一偏，不喝。我以為是小米不合它的胃口，便碾碎了蛋黃拌上牛奶，甚至央求母親捉了菜青蟲給它吃。可它還是一樣，像是“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的大丈夫一般，對(duì)于我所給予的一切都無動(dòng)于衷。

它蹦跳著，在籠子里東啄西啄，像是想要出去。后來，它耗盡了力氣，只能顫顫巍巍地站著，悲哀地望著藍(lán)天，發(fā)出聲聲悲鳴。母親憐憫地望著它，對(duì)我說道：“放了吧，它在你手上活不成的。”

我下意識(shí)地抱緊了籠子，像是護(hù)犢搬搖頭說著：“不，不會(huì)的，我明明對(duì)它那么好!”

母親見我如此堅(jiān)持，只得做罷，無奈地長(zhǎng)嘆一聲，默默離去。

我依舊守著小籠子，而它，依舊什么也不吃，只偶爾用喙沾一點(diǎn)水。終日眺望的.，是遠(yuǎn)方那一抹遙不可及的蔚藍(lán)。兩天，三天。它還是虛弱地站著，斑斕的羽毛失去了原有的光澤，變得枯槁凌亂，嫩黃的喙血跡斑斑，徒勞地張著，聲嘶力竭的鳴叫已然嘶啞，像是泣血之歌。唯有它的眼睛還大睜著，倔強(qiáng)地望著藍(lán)天。我近乎絕望，紅腫著眼睛看它茍延殘喘，心中一遍遍祈禱它能振作起來，可是沒有用……

次日早晨，我在籠子里看見了死去的它。它跌落在籠底，瘦弱的身子蜷曲著，已經(jīng)失去溫度，變得冰冷而僵硬?？伤难圻€睜著，可目光已經(jīng)渙散，空洞。沒有了光芒。

我呆呆地望著眼前的一切，竟一時(shí)忘了哭泣。母親用紙巾托起它小小的尸體，葬了，悲憫地喃喃著：“你該放了它的……”

淚水噴涌而出，浸滿了自責(zé)與后悔。是我，是我害了它啊。我以愛為名，自私地將它禁錮在鐵籠中，強(qiáng)行留在身邊。我自以為愛它，卻不管它的追求與渴望。它要的，不是鐵籠中的錦衣玉食，而是那片蔚藍(lán)的蒼穹，日復(fù)一日的守望，為的是有朝一日能夠重新振翅飛翔。而我，親手?jǐn)嗨土怂膲?mèng)想。

痛。痛徹心扉。卻終于在刻骨銘心的痛和苦澀的淚水中明白，真正的愛，不是占有，而是成全，是放手。

第五篇：教師要學(xué)會(huì)放手

教師要學(xué)會(huì)放手、做一名合格的“導(dǎo)演”

在新課程環(huán)境下，教師不僅要改變舊的教育觀念和教學(xué)方法，而且要改變每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的思維方式、行為方式。在教學(xué)中充分突出學(xué)生的主體地位，充當(dāng)“導(dǎo)演”的角色，做一名新形勢(shì)下人民教師。

以前，在教學(xué)中，我總是放不開?？倱?dān)心學(xué)生學(xué)不會(huì)，因此，一節(jié)課講授當(dāng)了大部分時(shí)間。換句話說，也就是過去稱之為的“滿堂灌”。由于在小學(xué)階段，小學(xué)生聽課的注意力在十到二十分鐘之間。所以教學(xué)效果并不明顯。我曾經(jīng)非常困惑—怎樣才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，積極的參與課堂，上一堂精彩的數(shù)學(xué)課呢？

課程改革以來，我多次參加新課程培訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)新課程理論，并有意識(shí)地在課堂教學(xué)貫徹實(shí)施。比如，我在講“數(shù)一數(shù)與乘法”一節(jié)課時(shí)，根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)“兒童樂園”的情景（情境中有些學(xué)生在乘坐電動(dòng)小飛機(jī)，有些學(xué)生在乘坐電動(dòng)小火車等）。引導(dǎo)學(xué)生觀察這一情境后問：你能提出哪些問題？這一問題的提出有較大的彈性，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選擇信息能力的強(qiáng)弱等提出多種數(shù)學(xué)問題。通過相互交流所提出的問題，學(xué)生不僅建立了乘法的概念，也體會(huì)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)也張揚(yáng)了不同學(xué)生的個(gè)性，在交流中獲得不同的發(fā)展。

數(shù)學(xué)來源于生活，用之于生活。數(shù)學(xué)就在我們身邊，幾乎無處不在。比如我在講五年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)與可能性》時(shí)，遇到一道這樣的題：6名學(xué)生玩“老鷹捉小雞”的游戲。小強(qiáng)在一塊長(zhǎng)方體橡皮的各面分

別寫上1，2，3，4，5，6。每人選一個(gè)數(shù)，然后任意擲出橡皮，朝上的數(shù)是幾，選這個(gè)數(shù)的人就來當(dāng)“老鷹”。你認(rèn)為小強(qiáng)設(shè)計(jì)的方案公平嗎？問題一提出。整個(gè)教室頓時(shí)沸騰起來了，同學(xué)們有的說公平，有的說不公平，各自發(fā)表自己的想法。當(dāng)時(shí)一名叫李政道的男生站起來就說：“老師我知道，小強(qiáng)的方案不公平。因?yàn)?個(gè)面大小不相等，面大的投擲后容易著地”。當(dāng)時(shí)我被震撼了。這么短的時(shí)間內(nèi)考慮問題這么全面。我當(dāng)時(shí)對(duì)他說：“李政道，你真棒，老師很欣賞你”。當(dāng)時(shí)同學(xué)們向他投以羨慕的目光。他臉上也露出了燦爛的笑容。當(dāng)時(shí)有幾個(gè)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證了他的觀點(diǎn)。課堂呈現(xiàn)出一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，突顯了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，同時(shí)讓學(xué)生充分感覺到學(xué)習(xí)中的成就感。

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。同時(shí)讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流。在交流的過程中，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)和傾聽。使師生之間，生生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。因此，在新課程環(huán)境下，我決心做好“導(dǎo)演”這個(gè)角色，學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生成為課堂的主人，使每節(jié)課更精彩！