第一篇：優(yōu)秀師德案例

愛處無聲

——師德師風(fēng)先進(jìn)個(gè)人事跡材料

在**中學(xué)教師隊(duì)伍中有這么一位態(tài)度和藹、默默無聞、任勞任怨的男教師，他就**老師，2001年7月大學(xué)畢業(yè)分配到偏遠(yuǎn)的**中學(xué)，一干就17個(gè)年頭，把青春奉獻(xiàn)給了教育。

著名的教育家斯霞說過“沒有愛就沒教育”。作為班主任，他把自己的青春年華和全部心血教傾注在學(xué)生身上。班上有個(gè)叫許學(xué)文的學(xué)生，特別好動(dòng)，經(jīng)常違反紀(jì)律。班上的任課老師看到這位學(xué)生總說：“沒辦法教。” 作為班主任，他沒有對許學(xué)文同學(xué)放棄，而是靜心觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生有體育特長。*老師就推薦許學(xué)文為班上的體育委員，然后與許學(xué)文長聊，希望他能管好自己并起來帶頭作用。這一班干部的當(dāng)選，一次又一次心與心交流，許學(xué)文的內(nèi)心被感化，此后，許學(xué)文變了，變成一位上課認(rèn)真，課后團(tuán)結(jié)同學(xué)，老師一提就喊好的學(xué)生。

近些年，很多學(xué)生父母為增加家庭收入在外務(wù)工，很少能顧及子女的學(xué)習(xí)和生活情況。初一年級(jí)姜智慧同學(xué)，因父母外出打工，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，性格變得孤僻。*老師發(fā)現(xiàn)這一情況，主動(dòng)與她結(jié)成幫扶對子，多次與她談心，了解她的學(xué)習(xí)、生活、思想情況，用微信讓姜智慧與她的家長交流，讓出門在外的家長放心，經(jīng)常還提供生活、學(xué)習(xí)用品。每逢佳節(jié)，就把她帶到自己家，讓學(xué)生感受到學(xué)校就是她的家、教師就是她身邊的親人。姜智慧又變成性格活潑、熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，后來她的家長專程到校表達(dá)感謝之意。

工作中，*老師勇于挑重?fù)?dān)，積極服從領(lǐng)導(dǎo)安排。作為學(xué)校校委成員、班主任、數(shù)學(xué)老師，任務(wù)繁重，從不埋怨。“敬業(yè)”，這是學(xué)校老師和學(xué)生對*老師的評價(jià)。他用愛的甘露撫育學(xué)生，把自己的全部心血傾注在學(xué)生身上，做學(xué)生的良師益友，這是*老師的真實(shí)寫照。17年傳道授業(yè)，17載教書育人，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)特的教學(xué)方法，深深地吸引著學(xué)生。課堂上的他是一位引路人，把問題帶進(jìn)課堂，領(lǐng)著學(xué)生去想、去問、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，解決問題，輕松活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在笑聲中掌握了知識(shí)。

工作之余，*老師始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)，他潛心研究教材、教法和學(xué)法，積極參加學(xué)校組織的校本培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，多次進(jìn)行觀摩課、公開課教學(xué)，為數(shù)學(xué)組教師的課研學(xué)習(xí)提供材料。陽光總在風(fēng)雨后，在多年的教學(xué)錘煉當(dāng)中，他具備了過硬的專業(yè)知識(shí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)校勇挑重?fù)?dān)的骨干教師。去年，學(xué)校來了一名支教的數(shù)學(xué)教師呂老師，兩人常交流，探討教學(xué)方面和知識(shí)，新來的呂老師也把現(xiàn)代化的教學(xué)手段、方法傳授給*老師，*老師欣然接受，并用于實(shí)踐，正所謂：“教到老，學(xué)到老”，正是這樣老新結(jié)合，學(xué)校的教學(xué)真的“活”了起來。

課余，操場上、籃球場上、乒乓球臺(tái)邊常能見到他的身影。在籃球和乒乓球的運(yùn)動(dòng)中，手把手地進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，參與其中樂此不疲，極大豐富了學(xué)生的課余生活。在他無私的奉獻(xiàn)下，去年的全縣乒乓球比賽取得了團(tuán)體二等獎(jiǎng)，在剛剛結(jié)束的全縣中學(xué)生三人制籃球比賽中取得了女子組亞軍的優(yōu)異成績；學(xué)校的黨建工作、辦公室工作、政教工作、安全工作、信息工作等多而繁雜全由他一一處理，是學(xué)校工作井然有序的“幕后英雄”！

2018年1月，他代表學(xué)校參加全縣數(shù)學(xué)教學(xué)示范課講授，獲得教師和學(xué)生的一致好評。面對所取得的成績，*老師沒有驕傲，還是一如既往地對教育教學(xué)進(jìn)行不懈地鉆研和探究。

這就是我校的**老師，“踏踏實(shí)實(shí)工作，平平凡凡做人”，用一顆真誠教育的心，譜寫教育之歌。

第二篇：優(yōu)秀師德案例

師德案例

盧梭在《愛彌兒》一書中有一句名言：“教育必須從了解人心入手?！敝挥辛私馊?，才能教育人。而教師要想了解學(xué)生，就須真誠地做學(xué)生的朋友，要讓學(xué)生信賴，這樣他們才會(huì)向你敞開心扉。所以，要想成為良師，首先應(yīng)該做學(xué)生的益友?！敖逃晒Φ拿卦E在于尊重學(xué)生”，這是千真萬確的真理。教師工作的對象是有血有肉有情感的人，他們有思想，有自尊。我們教師絕不能以領(lǐng)導(dǎo)者自居，一味地發(fā)號(hào)施令，搞強(qiáng)權(quán)和專制，而應(yīng)該多一些民主作風(fēng)，應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，保護(hù)他們的自尊心和自信心，以情動(dòng)人，以理服人，多進(jìn)行換位思考，多替學(xué)生著想，多傾聽他們的心聲，真誠地做他們的朋 友。

一位新教師在課堂上課時(shí)，正聽到一位上課經(jīng)常講話的學(xué)生正在和同桌大聲的講話，于是很生氣的對該學(xué)生講“不聽的也不要講話，影響上課的紀(jì)律”。學(xué)生嘀咕到“講的超難聽，誰想聽啊”。教師聽了就更生氣了，“你還接話，真是一點(diǎn)家庭教養(yǎng)也沒有”。學(xué)生語言更加激動(dòng)：“老師，我的家庭有沒有教養(yǎng)，關(guān)你屁事”。于是，這節(jié)課的主題成為了一節(jié)師生的沖突課。顯然，教師的本意是為了維持上課的秩序，但面對一位“刺頭”學(xué)生，不經(jīng)意間的語言過失，造成了師生之間的不愉快。他認(rèn)為學(xué)生公然在課堂上的“超難聽”，對他的課的評價(jià)，是他無法接受的，這樣不僅讓教師喪失了威信，也是對教師一種輕慢與冒犯，很自然教師沖出職業(yè)的底線，開始訓(xùn)斥學(xué)生，沒想到學(xué)生更為激動(dòng)，教師肯定沒有想到，該生是沒有雙親的，父親過早去世，母親改嫁，自己和年邁的奶奶生活一起，教師的不經(jīng)意的確刺痛了學(xué)生的內(nèi)心。教師應(yīng)該正確對待每位學(xué)生，尤其是要正確對待表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，在處理這類學(xué)生事情時(shí)，教師應(yīng)該采取課后說服教育的方式，不應(yīng)該在課堂上直接處理，要三思而后行。首先要“望”，要看、觀察，找出原因，弄清為什么挫傷了學(xué)生的自尊心；其次是把握時(shí)機(jī)，及時(shí)“聞”，聽學(xué)生傾訴，讓他發(fā)泄，并緩解學(xué)生的急躁情緒，找到根源，找到教育契機(jī)，接著是“問”，通過詢問他人，了解學(xué)生的一些個(gè)人情況，促進(jìn)問題的徹底解決；最后是“切”，找到癥結(jié)，雙方認(rèn)錯(cuò)，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，這樣會(huì)給學(xué)生留下深刻印象。

有位著名的教育學(xué)家曾說過：難以教育好的學(xué)生，是沒有了自尊心的學(xué)生；能教育好的學(xué)生，是有著強(qiáng)烈自尊心的學(xué)生。這句話將會(huì)永遠(yuǎn)影響我的德育工作，我想只有愛，才能真正教育好學(xué)生，而我們必須保護(hù)孩子們最珍貴的東西——自尊。對待那些不良學(xué)生，如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)致從小到大，形成惡習(xí)，但是大張其鼓地批評教育，如果處理不當(dāng)，也會(huì)損害他們的自尊心，造成事以愿違的效果。下面，我通過幾個(gè)案例來說明一下如何讓學(xué)生擁有自尊心。

一、案例描述 有一天，一名同學(xué)向老師反映自己丟了5元錢。老師得知消息后，并沒有大肆宣揚(yáng)，而是來到班上，掃視著全班同學(xué)，在師生之間目光的交流中，老師發(fā)現(xiàn)了一束躲避的目光。于是，他不慌不忙地說：“我已經(jīng)知道錢是怎么丟的了。”這時(shí)，孩子們都瞪大了眼睛，就等著罵那個(gè)偷錢的同學(xué)“小偷”呢。老師猜到了大家的心思，故做神秘的說：“告訴你們，是講桌拿了，你們拿出張紙，寫上你對講桌說的話，把紙包好，交給講桌，誰寫的能提醒它改正錯(cuò)誤，能感動(dòng)它，它或許就會(huì)把錢交出來的！”孩子們都驚愕地瞪大了雙眼。老師又笑瞇瞇地說：“你們不信是嗎？那我們就來試試！”同學(xué)們都好奇的看著老師，聰明的孩子立刻就明白了老師的意思，接著都齊刷刷的撕本子紙，認(rèn)真的寫著。老師悄悄的轉(zhuǎn)悠著，發(fā)現(xiàn)，有的寫道：“講桌呀，拿別人東西是不對的，我們應(yīng)當(dāng)從小養(yǎng)成好品質(zhì)?！庇械膶懀骸拔蚁嘈拍闶且粫r(shí)糊涂，你改了就還是我們的好朋友！”同學(xué)們幾乎都寫完了，這時(shí)，老師說：“給講桌寫信，要用講桌家族的方式傳遞，那就是必須放在自己的桌洞里疊好才行哦?！睂W(xué)生們都悄悄地把這張紙放到桌洞里疊好，這時(shí)，他又發(fā)話了：“現(xiàn)在以最快的速度親自傳遞這封信到講桌下的桌洞里，郵件就發(fā)送成功啦！”同學(xué)們一個(gè)個(gè)小跑著送自己的信，接著都回座位上坐好了。全班頓時(shí)靜悄悄的，等待老師來揭曉答案，等待講桌把錢交出來。老師在講桌洞里慢慢的把信打開，還念著同學(xué)們寫的那些勸誡的話，在突然打開一個(gè)疊的有些不整齊但卻很嚴(yán)實(shí)的信封后，老師發(fā)現(xiàn)，有5元錢在里面！他不動(dòng)聲色的把它放在桌洞稍里邊，繼續(xù)打開其他的念著?? 當(dāng)念完最后一個(gè)，全班同學(xué)都目不轉(zhuǎn)睛的盯著老師，盯著講桌！“好了，同學(xué)們，講桌會(huì)把錢交出來，做一個(gè)誠實(shí)的講桌嗎？我們一起來看看！”老師把桌洞里的那 5 元錢捧到講桌上，全班高呼：“老師，錢真回來了。您真神了！”教室里響起一片歡呼聲。我彎下腰，輕輕拍了拍講桌。看了看那束羞愧的目光，伸出了大拇指，大聲說：“知錯(cuò)能改就是好樣的，老師相信你，我們大家還是朋友?！笨吹侥情W動(dòng)的明亮的雙眼，我從心底泛起了笑容。

二、分析與反思

1、措施分析：偷竊行為往往與家庭不良的教育方式及個(gè)人缺乏自制力有關(guān)。對于像上述偶發(fā)性偷竊行為的教育，教師應(yīng)首先弄清學(xué)生偷竊行為的動(dòng)機(jī)，然后，針對他的動(dòng)機(jī)對癥下藥。而對待中小學(xué)生的錯(cuò)誤，當(dāng)以正面教育為主。既要解決問題，又要注意保護(hù)孩子的自尊心。人不自愛，無所不為。而自愛必須建立在自尊的基礎(chǔ)上。教師任何時(shí)候都應(yīng)尊重孩子的人格，保護(hù)孩子的自尊心，堅(jiān)持正面教育為主，挖掘其積極因素，切不可進(jìn)行心理打擊、變相體罰，說不該說的話，挖苦諷刺訓(xùn)斥都不可取。因此，在處理這件事上，老師首先采用了為學(xué)生保密的原則，以保護(hù)他的自尊心為前提，引導(dǎo)他的情緒和行為向好的方向發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，又從認(rèn)知、情感、意志、行為多處入手，改變他的不良習(xí)性。特別是當(dāng)時(shí)的集體教育行為，在為他保有自尊的情況下讓他感受集體的溫暖，起到了很好的教育作用。正像蘇霍姆林斯基說的：“把一個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)和毛病公諸于集體，是一種非常細(xì)致的事情，要很有分寸，講究方法，要有很高的技巧。集體對于個(gè)人施加的影響應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，對自己負(fù)責(zé)。”老師正是巧利用講桌將事件簡單化，人性化，起到了借他山之石的作用。

2、效果分析：偷竊事情發(fā)生后，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)犯錯(cuò)人時(shí)幸虧沒有不分青紅皂白就劈頭蓋腦教訓(xùn)他，沒有帶著有色眼鏡處理這件事。是啊，孩子畢竟還是孩子，人無完人，孰能無過？作為一名老師，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們應(yīng)該指出他的錯(cuò)誤，讓其改正。也許批評是免不了的，但如何讓孩子愉快的接受批評，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤？這是我們每個(gè)老師需要思考的，也許劈頭蓋腦的批評，嚴(yán)厲的指責(zé)也能使孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，但這是以踐踏孩子的自尊為代價(jià)的。只有讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，對錯(cuò)誤刻骨銘心，才能起到應(yīng)有的教化作用。這次事件正是由于老師冷靜、巧妙的處理，使學(xué)生以正常的心態(tài)及時(shí)改正了錯(cuò)誤，為他今后健康成長奠定了基礎(chǔ)。

3、存在問題：通過這次事件，筆者認(rèn)為孩子造成錯(cuò)誤的一定原因是平時(shí)和人缺乏心靈的溝通。他拿別人的錢只是為了獲得更多的朋友，說明他也渴望獲得集體的溫暖，本質(zhì)并不壞。同時(shí)說明現(xiàn)在的家庭教育方式還存在一定問題，造成孩子任性、孤獨(dú)、自私、說謊、情感不穩(wěn)定等性格特征。如果學(xué)校教育也缺少師生間、生生間的交流，那很容易造成各種問題。

三、今后設(shè)想

自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內(nèi)心需求。尊重學(xué)生是教育成功的一把鑰匙。即便是批評學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，也要以尊重學(xué)生的人格為前提。這樣有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)。因此，教師要設(shè)身處地地走近學(xué)生，把自己放在學(xué)生的位置上，尊重他們、信任他們、剖璞見玉，長其善救其失，多發(fā)掘其身上的“閃光點(diǎn)”，利用這種條件及時(shí)加溫。比如通過一次坦誠親切的交談，一次家訪和一個(gè)親昵的動(dòng)作，“曉之以理、動(dòng)之以情”，促使學(xué)生內(nèi)心的消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，所謂“精誠所至，金石為開”，師生彼此在寬松和諧的氣氛中才會(huì)縮小心靈的距離?，F(xiàn)代教育的民主性原則就是要求教師尊重學(xué)生，只有尊重才有平等，只有平等才有信任，有了信任，教師才可能深入學(xué)生的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀態(tài)，才能與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，最終才能收到良好的教育教學(xué)效果。教師在處理問題時(shí)，一定要消除急躁情緒，保持冷靜態(tài)度，用自己的誠心和耐心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對學(xué)生要有足夠的真誠寬容，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生和老師之間的抵觸情緒消失，不再產(chǎn)生對抗情緒。老師的真誠寬容對于學(xué)生的成長有很強(qiáng)的重要性。學(xué)生們的學(xué)途漫漫，難免有心力疲累，心靈迷糊之時(shí)。此時(shí)，為人師者若不分青紅皂白就給學(xué)生一陣“暴風(fēng)驟雨”，無疑會(huì)使學(xué)生稚嫩的心靈再受重創(chuàng)，這顯然不利于學(xué)生的健康成長，也不符合“誨人不倦”的師道風(fēng)范：相反，若在此時(shí)示他們以理解與寬容，則無疑是給了他們一縷溫暖的陽光，一抹輕柔的春風(fēng)，一捧甘甜的雨露。這，才是啟發(fā)學(xué)生心智的鑰匙！普渡“迷途”心靈的“諾亞方舟”！才是育人之術(shù)的靈魂！蘇霍姆林斯基所說的“文明教育”大概即是如此！陶行知先生曾經(jīng)告誡教師們“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲中有愛迪生?！睕]有壞學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)，當(dāng)然也有缺點(diǎn)和毛病，教師節(jié)的職責(zé)就是教書、育人。我們的任務(wù)就是要幫助他們改掉自身的缺點(diǎn)和毛病，發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，使每個(gè)學(xué)生都成為品格優(yōu)秀的好學(xué)生，將來成為社會(huì)上的有用之才。

第三篇：師德師風(fēng)優(yōu)秀案例

讓鞭炮綻放煙花的美麗

參評單位：

商丘市城鄉(xiāng)一體化示范區(qū)第五初級(jí)中學(xué)

通訊地址：

商丘市示范區(qū)周集鄉(xiāng)示范區(qū)五中

郵

編：

476000

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王方靜

聯(lián)系電話：

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讓鞭炮綻放煙花的美麗

商丘市城鄉(xiāng)一體化示范區(qū)第五初級(jí)中學(xué)

王方靜

愛與責(zé)任，是師德之魂?！皭邸笔侨f物之源，更是教育的永恒，沒有愛便不談教育。而教師的“責(zé)任”涉及到教育的方方面面，要求關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的成長規(guī)律。同時(shí)也要時(shí)刻調(diào)整自己的狀態(tài)，不把負(fù)面情緒帶入課堂，重視學(xué)生，重視自己對學(xué)生的影響，重視自己的全面發(fā)展。這樣才能在成為一名好教師的路上，踏實(shí)每一個(gè)步伐。

2020年夏第一次擔(dān)任班主任這個(gè)職務(wù)，想象過班主任的工作繁雜、沉冗，萬千頭緒要去理一條明路。開學(xué)之后，盡是在處理學(xué)生的問題，剛開始我特別納悶，狀況怎么會(huì)有這么層出不窮?？杉热怀霈F(xiàn)問題，作為班主任就要想方設(shè)法解決問題，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的磨練，在彷徨中也漸漸摸索一條路。

我感覺我們班像是個(gè)大花壇，他們或已亭亭玉立、也有折了枝條、還有那遲遲不肯出土的。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期，我也努力著托直枝條、喚醒種子，而讓我最費(fèi)勁心力的是在花壇中點(diǎn)著的小鞭炮——小晴同學(xué)。

一、案例描述

最初的印象，是白白凈凈的臉，甜甜美美的笑和蹦蹦跳跳的身姿，從未想過這是個(gè)一點(diǎn)就炸的炮仗。

第一幕

在一個(gè)尋常的課間我坐在辦公室，有同學(xué)慌慌張張過來，“老師老師！小晴在班里‘發(fā)瘋’了”！我心里疑惑級(jí)了，來不及思考趕忙起身往教室跑“啊啊?。?！”“誰都不能動(dòng)我東西！”還沒走到教室，就聽見里面的喊叫聲。等我進(jìn)去，看到她有些愣住了，滿臉通紅，布滿淚痕，咬牙切齒，眼珠好像要蹦出來，座位旁邊是散落的卷紙，像布條一樣交叉從座位攤在地上。旁邊同學(xué)有些驚恐的看著她。

第二幕

她躊躇著走進(jìn)我的辦公室說要請假，我就詢問理由，她說她要回去找貓，我奇怪地問為什么。她解釋早上來學(xué)校之前貓跑出門去，媽媽催促她去上學(xué)，說自己幫她找，可她用學(xué)校打電話回家，媽媽說沒找到。我就說這樣你回去也找不到了，媽媽都努力找了。誰知她突然就爆發(fā)，歇斯底里地喊：“她沒有！就是她故意放出去的！都不是一兩次了，我每回都說關(guān)好門，她都不聽！”“我不回去就真的沒有了！”攥緊的雙手，緊繃的神經(jīng)，突出的青筋，又一次讓我感受到了她的暴脾氣。

第三幕

一大早她就走進(jìn)我的辦公室，交給我一張便利貼，上面寫著“呵呵，我才不怕你，放馬過來”，詢問出是小慧寫的，就先讓她回教室，想著先了解情況再處理，也怕她突然爆發(fā)。我把小慧喊來，事情緣由是小慧的表弟在晚自習(xí)課間不小心踩到小晴的腳，并說了對不起，但她還是態(tài)度不好。小慧和幾個(gè)好朋友看到就與小晴理論，過程中產(chǎn)生爭執(zhí)，結(jié)果小晴就喊：“那我說了對不起，是不是就可以‘殺’了他”！并且放學(xué)前在自己桌子貼上紙條“誰動(dòng)我東西，我就殺死誰”，小慧看見就回了便利貼貼在她桌子上。

二、案例分析

小晴是個(gè)極其“特殊”的孩子——她沖動(dòng)倔強(qiáng)、敏感多疑、情緒不穩(wěn)定、暴力解決問題、與家長同學(xué)關(guān)系極其緊張……諸多令老師家長頭疼的表現(xiàn)如此集中在這個(gè)女孩身上，我必須要盡力解決，首先找出原因。

1.家長的原因

她爸爸長期在外打工，一年回家不過兩三次，而她最親近的是她爸爸。兒時(shí)的她在重男輕女的奶奶那里沒有得到任何關(guān)愛，有時(shí)弟弟犯錯(cuò)誤受懲罰的反而是她，媽媽和奶奶差不多，甚至?xí)蛩?。她說只有爸爸疼她，可是爸爸在她四年級(jí)時(shí)候出去了，在家只剩弟弟和媽媽，她每天都不開心，媽媽總是責(zé)怪她，對她大喊，不尊重她的隱私，亂翻她的東西。十幾歲的少年正是青春期，本就叛逆，想反抗，卻不自覺中成為家長的影子，用媽媽的方式對待她的同學(xué)。

2.老師的原因

面對一個(gè)隨時(shí)爆炸的炮仗，說實(shí)話，她的行為造成了一些不良影響，剛開始的我很頭疼，甚至不經(jīng)意間流露出一些不滿的情緒，在平時(shí)，老師講話的語氣或向她投射的眼光與其他同學(xué)不一樣，敏感的她會(huì)立刻捕捉到，并且會(huì)肆無忌憚的發(fā)泄出來，不考慮任何人的情緒。另外通過了解，她在小學(xué)的時(shí)候，有老師對她講一些特別過分的話，讓她產(chǎn)生抵觸心理，更別說信任、依賴?yán)蠋熈恕?/p>

3.同學(xué)的原因

都是十三四歲的少年，誰也沒有比誰多多少忍耐力。更何況她自己都跟我說小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候她脾氣不好就已經(jīng)在學(xué)校傳開了，甚至連男生都打不過她。所以我們班的孩子在接觸她之后，基本上慢慢遠(yuǎn)離她，我第一次發(fā)現(xiàn)不對勁是他們上體育課自由活動(dòng)的時(shí)候，同學(xué)三三兩兩在一起，只有她自己拿跟跳繩無助的張望。調(diào)位置的時(shí)候也沒有人愿意和她是同桌，說不知道什么時(shí)候惹到她，她喊得聲音太大，叫人發(fā)慌，所以選擇避開。

4.孩子的原因

（1）

缺乏安全感

兒時(shí)不好的記憶，媽媽時(shí)好時(shí)壞的態(tài)度，聯(lián)系不到的爸爸，老師異樣的眼神，同學(xué)背后的議論，都讓她時(shí)刻高度警覺，不信任任何人。別人一碰就歇斯底里地大喊，說出像“殺”這樣令人驚恐的字眼，老師一批評就痛徹心扉的哭，她覺著沒人愿意向著她，特別委屈。

（2）

自我中心

或許小時(shí)候就一直只有自己一個(gè)人，家里只讓他謙讓弟弟，所以她就特別反感考慮別人，作為一個(gè)女孩，經(jīng)常與男生動(dòng)手，她特別自信地對我說“沒人能干過我”，那次與小慧的表弟起沖突就是因?yàn)樽钜婚_始她給她說離遠(yuǎn)點(diǎn)，會(huì)撞上，結(jié)果表弟因?yàn)樘[沒聽見就還在那兒玩耍，結(jié)果踩到她。她咬牙切齒對我說：“我都給他說了，他為什么不讓開！”

（3）

矛盾體

在后來的了解中，知道她是渴望得到友誼，與媽媽和平相處的。但從小沒有人教過她，她不會(huì)，她以為示好就行，去挽著胳膊、摟著肩膀，誰知道同學(xué)都無法接受這沒有任何緩沖的親密，太肉麻。失敗之后，她就躁動(dòng)、覺著同學(xué)都是敵人都在說她壞話，排斥每一個(gè)人。她在掙扎，想要靠近，卻不得章法，然后控制不住像炮仗一樣炸開，傷到了其他人，自己也成了碎片。

三、案例反思與對應(yīng)策略

空余時(shí)間，我大量閱讀書籍、報(bào)刊文章，在網(wǎng)上搜羅專家講座、主題電影。我無比渴望可以找到解決的方法，始終堅(jiān)信她并不愿意這樣，誰不想成為陽光可愛的孩子??！我一定讓她綻放屬于自己的美麗。

1.先和孩子的爸爸聯(lián)系，這是她唯一美好的回憶，讓他的爸爸多多的聯(lián)系她，聽她訴說。然后和她的媽媽談心，她媽媽也承認(rèn)自己脾氣爆，并允諾以后控制，平常多溝通。

2.關(guān)注她、夸獎(jiǎng)她。比如換了媽媽買的新衣服，就嘗試說媽媽是關(guān)心她的，也給她看與她媽媽的微信對話，緩和她們之間的關(guān)系，教她去理解家人，也去學(xué)會(huì)正確保護(hù)自己，看到她的改變，肯定她的表現(xiàn)。

3.開展“我喜歡這樣的朋友”主題班會(huì)，展映關(guān)于友誼的電影。告訴她為什么別人會(huì)說不喜歡她，她想要得到同學(xué)的認(rèn)可，就要學(xué)會(huì)尊重別人，真誠待人。比如或許有的同學(xué)就不習(xí)慣摟摟抱抱，堅(jiān)固的友誼并不靠肢體的親密。將心比心，如果不喜歡媽媽的方式，就不要成為她的影子，自己學(xué)會(huì)控制自己的情緒。

4.群策群力，找班干部們幫忙。雖然剛開始很多人是不滿抵觸的，接受不了她的脾氣，我就說：“小晴是真的想和大家交朋友的，她只是不會(huì)方式，雖然她總說一些可怕的話，但她除了大喊也沒有做過太出格的事。我們是一個(gè)集體，老師真的希望大家圓圓滿滿的，咱們試一試行嗎？”聽了我的話，都表示可以試著與她交朋友，平時(shí)我會(huì)私底下表揚(yáng)這些同學(xué)，感謝他們的努力，辛苦了。

5.只屬于我倆的時(shí)間。我們約定，她有任何疑惑隨時(shí)找我，我愿意傾聽她所有的抱怨、吐槽，哪怕是她不對，我也會(huì)心平氣和同她交流，她太需要被溫柔對待了。當(dāng)然更樂意她分享自己的喜悅，我會(huì)表現(xiàn)得比她更開心，摸摸她的頭，抱抱她，說“好樣的，你會(huì)更好的”。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期，即便她沒有交到很多朋友，偶爾脾氣仍會(huì)爆炸，我仍很欣慰。在體育課自由活動(dòng)上，她可以和一群人跳大繩；會(huì)有人攙著她到辦公室說她有點(diǎn)兒不舒服，但忍著不來找你；參加學(xué)校拔河比賽，她拼到手掌磨破，同學(xué)們都為她鼓掌給她去找碘伏。我經(jīng)常告訴她也告訴我的學(xué)生，不要慌張否定一切，也不需著急立刻改變，你們只需心向陽光，終究迎來屬于自己光明。

蘇霍姆林斯基說過：“教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈”。對啊，教育就是發(fā)自內(nèi)心的尊重和充滿人性的關(guān)懷，正因?yàn)樗麄兂霈F(xiàn)“問題”，才更需要“教育”，不是嗎？我所需要做的就是走進(jìn)學(xué)生的心靈，去觸摸學(xué)生的靈魂，不僅只有花朵能在陽光下燦爛，鞭炮也能綻放出煙花的美麗。

第四篇：師德師風(fēng)優(yōu)秀案例

附件1：

“立德樹人，成就最美” 師 德 師 風(fēng) 優(yōu) 秀 案 例 評 選 修師德樹師風(fēng)，規(guī)范管理促教學(xué)

參評單位： 新鄭市觀音寺鎮(zhèn)閆莊小學(xué) 通訊地址： 新鄭市觀音寺鎮(zhèn)閆莊村 郵

編： 451181 聯(lián) 系 人： 楊 瑞 霞 聯(lián)系電話： ***

— 1 — 修師德樹師風(fēng)，規(guī)范管理促教學(xué)

閆莊小學(xué)以學(xué)習(xí)張偉同志為契機(jī)，大力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)踐行黨的群眾路線。張偉的事跡的充分體現(xiàn)了一位教育工作者忠誠黨的教育事業(yè)、堅(jiān)定履行教師神圣職責(zé)的崇高品質(zhì)，充分體現(xiàn)了一位共產(chǎn)黨員牢記使命、無私奉獻(xiàn)的高尚情懷。對照張偉同志，我校領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)廣大教職工解放思想，振奮精神，與時(shí)俱進(jìn)，努力創(chuàng)新。始終以“創(chuàng)人民滿意的教育、辦人民滿意的學(xué)校、做人民滿意的教師”為宗旨，重管理、求效益、重質(zhì)量、求發(fā)展。做到班子團(tuán)結(jié)，氛圍正氣；教師愛崗敬業(yè)，修身尚德；學(xué)生文明勤奮，求實(shí)創(chuàng)新，使得學(xué)校以較高的質(zhì)量立足于社會(huì)。

近年來，學(xué)校先后被評為鄭州市文明學(xué)校，新鄭市教體局評為教育教學(xué)先進(jìn)單位、德育工作先進(jìn)單位。邁入2014年，我校以創(chuàng)建“師德師風(fēng)建設(shè)先進(jìn)?！睘槠鯔C(jī)，不斷加快科學(xué)發(fā)展，努力構(gòu)建和諧校園，一所校風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、環(huán)境美的小學(xué)已經(jīng)形成。

一、校長牽頭，狠抓思想教育

首先，學(xué)校成立師德師風(fēng)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，唐政偉校長任組長，教導(dǎo)主任楊瑞霞任副組長，主抓師德師風(fēng)建設(shè)工作。各任課老師任組員的師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，組長和組員責(zé)任明確，各負(fù)其責(zé)，分抓共管。唐政偉校長像張偉一樣，一心為公、履職盡責(zé)，勇于創(chuàng)新，引領(lǐng)學(xué)校在辦學(xué)層次、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)效益上尋求突破。在他的帶領(lǐng)下我校不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、還是下屬同志，工作上心往一處使，勁往一處擰，大家擰成一股繩，齊心協(xié)力，任勞任怨，工作上兢兢 — 2 — 業(yè)業(yè)，從來不講條件、不講回報(bào)，他們是學(xué)生的好老師、國家的好干部，人民的好同志，也是家長們信得過最滿意的好老師。這樣的好老師，我們學(xué)校枚不勝舉、可以說個(gè)個(gè)都是八仙過海、各顯神通，干起工作來都是滿腔熱忱、不遺余力的。

就拿我們學(xué)校教導(dǎo)主任楊瑞霞老師來說吧，平時(shí)總是以校為家，即關(guān)愛學(xué)生又關(guān)愛老師，不論干工作還是做管理，都是一套有一套的、確實(shí)的很有方法，真所謂是工作方法科學(xué)又超前化，而且教育理念特別領(lǐng)先，在他的直接領(lǐng)導(dǎo)下，我校的教學(xué)成績連續(xù)幾年都位居全鎮(zhèn)前茅，一直處于領(lǐng)先地位。老師們都很敬佩她的才華和睿智，也深受兄弟學(xué)校的羨慕和崇拜。

二、開展尋找身邊的好老師教育活動(dòng)

學(xué)校按照師德師風(fēng)建設(shè)工作規(guī)劃，大力宣傳身邊的師德師風(fēng)典型，使其更好地發(fā)揮典型示范作用。為加強(qiáng)師德工作，開展了豐富多彩的活動(dòng)。今年4月份我校舉行了教師人人參與的師德大討論，題目為：“尋找身邊的好老師”活動(dòng)。

鏡頭一

又是一個(gè)為迎接學(xué)校均衡教育大檢查加班的夜晚，教導(dǎo)處里燈火通明；遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就能聞到一股方便面的味道，但是對于常常加班的楊瑞霞老師來說這可不是一種好味道，因?yàn)檫@兩天她的晚餐都是這個(gè)。打印機(jī)在吱吱的作響，上面冒出白色的煙，仿佛是一個(gè)喘著粗氣的老人。在它旁邊埋頭苦干的人正在熟練地敲打著鍵盤，仿佛沉浸在這氛圍中。一聲電話聲打破了這種寂靜，原來是兒子的，兒子在河南省政法大學(xué)讀大四了，馬上就要進(jìn)行司法考試，這次來電是

— 3 — 催促她到新鄭農(nóng)業(yè)銀行交司法考試培訓(xùn)費(fèi)。看看時(shí)間快到9點(diǎn)了，回想起孩子一周前來電話說得話全忘在腦后，心中很是不安，在電話那頭告訴孩子明天一定去…..在一種擔(dān)心、焦慮中她又開始繼續(xù)工作了……學(xué)校要編制校本教材，六個(gè)年級(jí)加起來就是12本，每本照20頁，每頁600字來算的話，加起來大約14多萬字，其實(shí)每一冊的編制、校對、打印都完全可以交個(gè)各個(gè)年級(jí)組，但是為了給教師減輕負(fù)擔(dān)，在教師編寫之后，剩下的校對和打印她全攬下來了……，特別是校對，需要一字字、一行行的進(jìn)行，眼睛流淚了，向窗外望一望；腰坐的有些酸了，起來走兩圈。臉上的老年小黑斑越來越多，每天必須通過吃藥才能入睡，但是她從來沒有休過一天病假，從來沒有喊過一聲苦。開學(xué)了，那一本本色彩鮮艷的校本教材如期來到了孩子手中，來到了教師手中，撫摸著這一本本凝結(jié)了她辛苦汗水的教材，她露出了燦爛的笑容！

鏡頭二：

記得09年的十一放假的第一天，閆文娜老師到學(xué)校整理一些手頭上的工作。可是在去學(xué)校的路上，不小心被車撞了，而且撞到了腰部。導(dǎo)致沒有到學(xué)校整理工作，而是直接進(jìn)了醫(yī)院。醫(yī)生要求住院一個(gè)月時(shí)間，而閆文娜老師卻只在醫(yī)院呆了一周的時(shí)間。假期來的第一天，她依舊是第一個(gè)到校。校長到校后，看到她在教室為學(xué)生上課，關(guān)心地說：“你的腰怎么樣了？你怎么出院了？現(xiàn)在趕緊回家，好好休息，別讓以后留下毛病了，腰會(huì)疼的?！倍Z文娜老師，卻只是一笑，回答說：“我的腰不要緊，可是我走了，我的課怎么辦？我的學(xué)生誰來管？我的工作怎么辦？”說到這里，我不由得對閆文 — 4 — 娜老師肅然起敬。她不顧自己的身體，哪怕是以后落下病根，也要為學(xué)生上課，也要去完成自己的工作使命。接下來的一段時(shí)間內(nèi)，總能見到閆文娜老師手摸著腰在工作著，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)她的臉上滲著水滴，是疼得受不了了。但是這樣，也未曾見閆文娜老師請假休息，也未曾見她曠過一節(jié)課，也未曾見過她有一件工作沒有完成。這就是我們的閆文娜老師。

活動(dòng)的開展，使得教師的職業(yè)道德水平有了顯著的提高，政治思想有了明顯進(jìn)步，樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。全體教師都能做到敬業(yè)愛崗，勤教樂教，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鉆研教材，積極參加業(yè)務(wù)進(jìn)修，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，做到了教書育人。

三、以人為本，師德師風(fēng)教育活動(dòng)成效顯著

我校始終把師德建設(shè)放在教師專業(yè)成長、教師隊(duì)伍建設(shè)的首位。在尊重教師、關(guān)注教師的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)教師把愛與責(zé)任貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校的整體和可持續(xù)發(fā)展。

現(xiàn)在在學(xué)校管理中，我們始終堅(jiān)持公平公正、民主決策，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，和諧發(fā)展；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能以身作則，爭做師德表率，爭當(dāng)師德標(biāo)兵；全體教師團(tuán)結(jié)協(xié)助、艱苦奮斗、求實(shí)創(chuàng)新、敢于爭先，已逐步形成了我校精神，成為學(xué)校寶貴的精神財(cái)富。

閆莊小學(xué) 2014年5月

第五篇：師德案例

師德案例分析

本期李四但任班主任工作，按照學(xué)校安排班上的公地是教學(xué)樓與廁所之間的一條過道，看似狹窄的一條小過道，但要把它打掃干凈也并不是件簡單的事情。因?yàn)槟抢镞叾际请s草叢生，碎磚塊、大石頭、小石子到處都是。于是每次大掃除，班主任李四都讓學(xué)生帶一把小鐮刀下去鋤草，剛開始學(xué)生還挺好奇，拿著鐮刀一陣飛舞。后來就沒人愿意下去了，尤其比較冷的時(shí)候。每周一早上來到學(xué)校，經(jīng)過班級(jí)公區(qū)的時(shí)候，火氣莫名其妙得就上來了，理由很簡單，因?yàn)榘蓞^(qū)里都是垃圾，他們還沒有打掃。走到班里，大聲地喊道組長的名字，“張三，公區(qū)是不是到你這一組吧？”他聽后，點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳沁€不去”開始李四都以命令式地，以高八度的音調(diào)說道，“每次掃地都要老師提醒才要去掃?！?/p>

出現(xiàn)這種情況的主要原因不在于班上的公區(qū)“雜草叢生，碎磚塊、小石子”有多難掃，而在于學(xué)生一種惰性在他們身上滋長，他們已失去了勞動(dòng)的積極性，這是主觀方面的原因。從客觀方面來講，教師在學(xué)生勞動(dòng)積極性的助長方面，也起著關(guān)鍵性的作用，就像案例中提到的那種語氣是我們老師慣用的語氣，這對說者，聽者其實(shí)都不悅耳，況且一個(gè)星期的第一天，以這樣的情緒開始，是很糟糕的。所以，在于教師，則應(yīng)該力爭維持學(xué)生寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

針對以上情況，李四覺得解決問題的關(guān)鍵在于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性？李四要通過一定的教育或?qū)嵺`，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的快樂，明白勞動(dòng)的意義。征對班里這種情況，李四在早上帶頭下去拔草。每天，當(dāng)老師和學(xué)生一起掃完地，帶著一些微汗，面色紅潤，回到教室的時(shí)候，面對全班學(xué)生，班主任總是大聲對同一起打掃包干區(qū)的同學(xué)說：“勞動(dòng)使我們快樂，我為你們自豪！”現(xiàn)在每天早上，早來的男生爭先恐后地下去打掃包干區(qū)。

通過這一系列的教育，我相信：他們從中享受到了勞動(dòng)的樂趣！榜樣的力量是無窮的，何況這個(gè)榜樣是自己的老師呢！正如“教無定法”一樣，我認(rèn)為管理也無定法?？隙ㄓ幸恍┌嘀魅卫蠋煏?huì)有更多的富有創(chuàng)造力的方法。但是，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：所有的方法，基本前提是我們愛學(xué)生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。