第一篇：問渠哪得清如許——XX司法所進(jìn)萬村大服務(wù)演講稿2

問渠哪得清如許

——XXX司法所“進(jìn)萬村大服務(wù)”演講稿

沒有豪言壯語，沒有來得及激動(dòng)，甚至還沒有來得及憧憬，我就走上了現(xiàn)在的崗位——司法行政工作崗位；同樣，還沒有來得及調(diào)整狀態(tài)，沒有來得及熟悉業(yè)務(wù)，沒有來得及理清思路，一起起大大小小的矛盾、糾紛就接踵而至，一天天忙碌的日子就這樣悄悄開始了。曾經(jīng)，我也擔(dān)心，能不能把工作做好；曾經(jīng)，我也迷茫，怎樣才能打開司法行政工作新局面......就在這時(shí)，全省基層司法所“進(jìn)萬村大服務(wù)”活動(dòng)開始了！它猶如一陣清風(fēng)，吹拂了我心頭的塵埃；它又猶如一盞明燈，點(diǎn)亮了我前行的路標(biāo)......我激動(dòng)了，我沸騰了，迅速全身心的投入到這滾滾的熱潮當(dāng)中......今年XX月XX日傍晚，我在XX村開展“進(jìn)萬村大服務(wù)”走訪時(shí)，接到村民XXX電話，反映其外甥、本村村民XXXX在XXX市打工時(shí)，因XXX倒塌被摔落，經(jīng)搶救無效死亡，家里人不知道怎么辦，現(xiàn)在已是六神無主了，要求司法所給予法律援助，前往XXX市協(xié)調(diào)解決。此時(shí)，已是臘月XXX了，離過年只剩十天了。我沒有猶豫，馬上向鄉(xiāng)黨委政府主要領(lǐng)

導(dǎo)和分管領(lǐng)導(dǎo)作了匯報(bào)，于XXX日上午迅速召集XXXX村主要負(fù)責(zé)人和死者XXXX親屬參加的所務(wù)會(huì)議，進(jìn)一步了解情況、分析案情、制定措施后，指派XXX所長帶領(lǐng)XX村委會(huì)XXX主任，驅(qū)車200多公里，于當(dāng)天中午趕赴出事地——XX市，協(xié)調(diào)處理索賠問題。到達(dá)出事地已經(jīng)是下午4點(diǎn)多鐘，當(dāng)時(shí)死者家屬及其他人員10余人情緒十分激動(dòng)，正商量準(zhǔn)備如何找老板索賠。為防止事態(tài)擴(kuò)大，避免群體性事件的發(fā)生，朱所長對(duì)死者家屬及其他人員進(jìn)行了安撫和講理說法，穩(wěn)定了他們的情緒后，和楊主任馬上對(duì)XX某的死因進(jìn)行調(diào)查了解，在查明XX某確系在架設(shè)電纜時(shí)，因XX倒塌被摔落，經(jīng)搶救無效死亡的事實(shí)后，當(dāng)即趕到死者XX某務(wù)工的XX某某XX建設(shè)有限公司，與公司代表XX某進(jìn)行談判和協(xié)調(diào)。在分清責(zé)任的基礎(chǔ)上，法律服務(wù)所工作人員從法律、政策的角度認(rèn)真細(xì)致的做雙方當(dāng)事人的思想工作，歷經(jīng)7多個(gè)小時(shí)的艱難協(xié)商，直到晚上11點(diǎn)多鐘終于促使雙方達(dá)成了賠償協(xié)議，死者XX某家屬獲賠22萬元，有效維護(hù)了死者及其家屬的合法權(quán)益。

2月初，及時(shí)為外來經(jīng)商人員XX某維權(quán)；3月底，成功化解了XXX電站遺留問題影響XX村XXX組村民安全渡汛的群體性糾紛；4月份，全力平息了XX信用社撤并引發(fā)XX片群眾準(zhǔn)備集體上訪問題；7月初，又遠(yuǎn)赴XX市XX縣為遭遇交通事故意外死亡的XXX村村民XX某提供法律援助和服

務(wù)......一樁樁、一件件，無不凝聚了司法所全體干警的一片真情，充分體現(xiàn)了司法行政工作服務(wù)“三農(nóng)”的信心和能力，在群眾中樹立了基層司法部門“司法為民”的良好形象。

有付出就有收獲。在今年3月10日召開的XXX鄉(xiāng)第一屆人民代表大會(huì)第四次會(huì)議審議通過的《XXX鄉(xiāng)2009年度財(cái)政預(yù)算》中，專列了“司法行政工作經(jīng)費(fèi)”2萬元?？梢哉f這是個(gè)創(chuàng)舉，是司法所全體干警克服重重困難，真抓實(shí)干，開拓創(chuàng)新，以扎實(shí)有效的有為工作贏得地位的充分體現(xiàn)。

由此，我深深感受到，“進(jìn)萬村大服務(wù)”活動(dòng)是一個(gè)大熔爐，它可以使我成長、使我成熟、使我明確前進(jìn)的方向！同時(shí)，通過深入開展“進(jìn)萬村大服務(wù)”活動(dòng)，可以展示我們基層司法行政工作者良好的精神風(fēng)貌，擴(kuò)大司法行政工作的社會(huì)影響力，充分發(fā)揮司法行政工作在在構(gòu)建和諧社會(huì)和新農(nóng)村建設(shè)中的作用，為群眾提供更好、快捷、優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)，爭取到鄉(xiāng)黨委政府的高度重視和支持，從而推進(jìn)基層司法行政工作再上新臺(tái)階！

我相信，有各級(jí)司法行政部門領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、大力爭取和關(guān)愛關(guān)心，有無數(shù)像我們一樣、積極戰(zhàn)斗在司法行政工作第一線的司法干警，有我們腳踏實(shí)地、開拓創(chuàng)新、勇往直前的精神和昂揚(yáng)斗志，我們司法行政工作的明天一定會(huì)更加美好、燦爛、輝煌!

第二篇：問渠哪得清如許 評(píng)課稿

問渠哪得清如許，為有源頭活水來

——關(guān)于

老師《》一課評(píng)課

婁底四小

聶元慶

各位老師，大家好，很高興和大家一起分享我在這次活動(dòng)中的所思所感。

首先我想用一首詩來作為我評(píng) 老師的《》的開始：

觀書有感（其一）

宋 朱熹 半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。注釋：要問為何那方塘的水會(huì)這樣清澈呢？是因?yàn)橛心怯啦豢萁叩脑搭^為它源源不斷地輸送活水.一、刪繁就簡三秋樹

略讀課文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循“整體概覽，局部精讀”的原則。從文章的“點(diǎn)睛之筆”入手，去讀文章，是一種好方法。因?yàn)檫@樣的閱讀有利于讓孩子從整篇文章入手，迅速“聚焦”與“鎖定”重點(diǎn)內(nèi)容，從而保障孩子們?cè)谟邢薜恼n堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)立足重點(diǎn)，細(xì)細(xì)咀嚼，真正實(shí)現(xiàn)“探”有所獲，“究”有所得。

王崧舟老師在執(zhí)教《小珊迪》一課時(shí)，就是緊扣文中“他不是那種人”的斷定，引領(lǐng)學(xué)生一起同情著作者的同情、感動(dòng)著作者的感動(dòng)、悲傷著作者的悲傷、崇敬著作者的崇敬，使人、文、課和諧的交融在一起。二、一枝一葉總關(guān)情

讀中悟、悟中導(dǎo)

老師對(duì)學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個(gè)別讀，老師讀、學(xué)生讀，大聲讀、默讀??等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對(duì)文字的揣摩；出聲朗讀能加強(qiáng)感受、增強(qiáng)記憶；指名朗讀可以給對(duì)文本有不同感悟的學(xué)生施展個(gè)性的空間；自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本，品味語言。集體朗讀有增強(qiáng)氣勢(shì)、激發(fā)共鳴的功能；教師范讀對(duì)學(xué)生不僅有示范作用，而且有激勵(lì)作用??但老師對(duì)每種讀法的作用掌握很清楚，什么時(shí)候該用什么形式用得非常準(zhǔn)確：如，體會(huì)女媧補(bǔ)天真辛苦、真?zhèn)ゴ髸r(shí)，讓學(xué)生在默讀中找出具體的詞句，學(xué)生通過細(xì)心揣摩都能找到有關(guān)句子，產(chǎn)生體驗(yàn)；

為了更深入、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感，老師指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在課堂上積累了更多的語言文字，學(xué)生也在細(xì)節(jié)中獲得情感、升華情感。

朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”。老師很得巧用了“讀”的藝術(shù)，無論從讀的形式還是讀的次數(shù)，該什么時(shí)候讀該怎樣讀都把握得當(dāng)，行云流水。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和情感參與到讀中，實(shí)現(xiàn)讀和思考的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生親近文本，走入文本，進(jìn)而對(duì)文本產(chǎn)生富有“個(gè)人意義”的理解感悟，自然地達(dá)到“一個(gè)文本，多種聲音”的個(gè)性化朗讀的境界。

學(xué)習(xí)一篇文章，只關(guān)注內(nèi)容，絕對(duì)不是本色的語文課。教師在備課階段文本細(xì)讀的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是發(fā)現(xiàn)文本在語言層面的“個(gè)性之處”、“精妙之處”。只有教師關(guān)注了這些語言點(diǎn)，才有可能在課堂教學(xué)的過程中采用種種策略和手段，輔助孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去運(yùn)用、去鞏固和內(nèi)化。在《珍珠鳥》一文中，馮驥才重點(diǎn)抓住珍珠鳥的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)膩且稍帶輕松幽默的刻畫，傾注了對(duì)鳥的喜愛、呵護(hù)之情。所有這些，我想作為教師是有義務(wù)、有責(zé)任讓孩子們收獲的。這實(shí)際上也是驅(qū)使孩子學(xué)會(huì)“善讀”的內(nèi)核和本質(zhì)。

三、山雨欲來風(fēng)滿樓

民主平等營造和諧氛圍

課堂教學(xué)中體現(xiàn)了民主、平等的師生關(guān)系，和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上沒有喝斥、沒有譏諷、沒有批評(píng)，有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵(lì)、贊賞、期待的眼神。學(xué)生因?yàn)橛辛诵判模辛擞職舛兊孟胝f，敢說、愿說。課堂上教師的語言如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滋潤著學(xué)生的心田，有巧妙的點(diǎn)撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵(lì)，頗有大家風(fēng)范，課堂意境的渲染更是獨(dú)具匠心。舉例

一花一世界，一課一菩提。我相信每一堂課都訴說著教者生命的秘密。我相信 老師也一定做過三毛一樣流浪的夢(mèng)，泰戈?duì)栆粯臃枷愕膲?mèng)，甚至在聽課時(shí)，我分明看見三毛倔強(qiáng)的眼神、泰戈?duì)柾笍氐谋瘧懪c 老師此時(shí)那種肆無忌憚的明麗慢慢重疊在一起，交織出對(duì)走在小語路上的自信和魅力。

是的，我們一直都沒停下腳步，也從來沒有放棄，就如自由的夢(mèng)。這一堂堂的好課，一冊(cè)冊(cè)的好書，就是這走乃至奔跑的足跡。

也許是因?yàn)樵谕瑯拥哪昙o(jì)時(shí)，我們恰在同一方水土，讀著同樣的書，做著同樣的事。就這樣，與千萬人中遇見所遇的人，于千萬的時(shí)間的荒野里，沒有早一步，也沒有晚一步，只是輕輕地道一句：原來，你也在這里。

明白了略讀課文教學(xué)的三個(gè)關(guān)鍵詞： 粗略，即抓大放小，有所側(cè)重 ； 應(yīng)用，即以點(diǎn)帶面，遷移運(yùn)用； 自主，即放手閱讀，體現(xiàn)個(gè)性。正像劉仁增老師說的：“作為一個(gè)普通的社會(huì)人，你學(xué)習(xí)語文干啥呢？簡單八個(gè)字：下筆成文，出口成章?！币虼耍宰x課應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生的語文能力為關(guān)鍵。因此，有了《獅子和鹿》一文中，劉老師對(duì)語氣詞一唱三嘆式的教學(xué)：找相關(guān)句子，感受語氣詞的作用；補(bǔ)充語氣詞，豐富對(duì)內(nèi)容的感悟；聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用語氣詞寫作片段??相信這樣的教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)于語氣詞一定會(huì)有鮮活的感知。而虞大明老師在《祖父的園子》一文教學(xué)中，通過寫旁注、作比較等手段，試圖使學(xué)生明白“同樣的景物，不同的寫法，就會(huì)讓讀者有截然不同的感受——同樣的文字，離開了目的，就沒有好壞之分?！蔽荫R上聯(lián)想到了很多語文老師愛讓孩子們摘抄辭藻華麗的所謂“好詞好句”，真應(yīng)該讓虞老師給他們洗洗腦！陳建先老師的《卡羅納》，整堂課就在和孩子一起品味“細(xì)節(jié)之美”，也讓孩子實(shí)踐著；景洪春老師的《假如沒有灰塵》教學(xué)，則努力使學(xué)生體會(huì)說明方法以及層層推進(jìn)的寫作手法，并進(jìn)行了及時(shí)有效的訓(xùn)練??名師的教學(xué)，使我們明確：略讀課的教學(xué)，既要關(guān)注語言內(nèi)容，也要關(guān)心言語形式，關(guān)注文章表達(dá)手法。略讀課，就應(yīng)該將孩子渡向獨(dú)立閱讀的彼岸。

第三篇：問渠哪得清如許,為有源頭活水來

問渠哪得清如許，為有源頭活水來

------小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的幾點(diǎn)思考

新塘街道杏坂小學(xué) 劉美玲

心理學(xué)研究表明：凡是因?yàn)榍笾闷娑艿姜?jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，往往愿意繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)和探索，從而促進(jìn)智能的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的思想。小學(xué)語文教學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在有意識(shí)的引導(dǎo)中，在學(xué)生心中種下創(chuàng)新的種子，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面，本人結(jié)合自己幾年來的教學(xué)實(shí)踐工作，談?wù)勑W(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的幾點(diǎn)粗淺的做法：

一、搭建平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

我們的教材都是經(jīng)過專家組嚴(yán)謹(jǐn)、慎重的挑選，匯集了古今中外名人作家的優(yōu)秀作品，是學(xué)生獲取知識(shí)的有效載體，其中蘊(yùn)含著許多創(chuàng)新因素。教學(xué)時(shí)，需要老師細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，努力挖掘教材中的創(chuàng)新因素，教給學(xué)生創(chuàng)新的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小學(xué)生活潑好動(dòng)，這是他們的天性，教學(xué)中要適當(dāng)搭建表演平臺(tái)，能有效激活學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學(xué)過程中，對(duì)于那些故事情節(jié)較強(qiáng)，人物性格特點(diǎn)較鮮明的文章，我們可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，模擬角色表演課本劇。如北師大版五年級(jí)上冊(cè)《負(fù)荊請(qǐng)罪》這課，課前我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，布置學(xué)生以課本內(nèi)容為依據(jù)，6人小組合作，編排情景劇。課余期間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生熱情極高：開動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)道具，布置場(chǎng)景，動(dòng)手縫制服飾，并根據(jù)自己的喜好和理解，適當(dāng)增加臺(tái)詞。表演當(dāng)日，學(xué)生在選用道具方面，就彰顯創(chuàng)新意識(shí)。扮演廉頗角色的學(xué)生，居然懂得穿著媽媽的肉身保暖衣，背上用布條綁著一捆荊條，而藺相如扮演者也毫不遜色，穿著爸爸冬天的浴袍，頭戴紙質(zhì)高帽。這一形象逼真的造型，一出場(chǎng)便引起全班哄堂大笑。表演時(shí)，學(xué)生豐富的表情、稚嫩卻到位的臺(tái)詞、夸張而有趣的動(dòng)作更讓人拍案叫好。如：“廉頗”聲淚俱下，單腳跪地誠懇請(qǐng)罪作揖。扮演“藺相如”的小演員也惟妙惟肖地把“藺相如以國家利益為重，顧大局，識(shí)大體，善于人和的人物形象表演得淋漓盡致。小演員們精彩的表現(xiàn)贏得了全班同學(xué)熱烈掌聲。此方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是通過表演讓學(xué)生自己去琢磨課文的人物形象，結(jié)合自己的理解，把學(xué)生心目中的課本人物形象通過表演大膽地表現(xiàn)出來，借此可以培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的意識(shí)。

二、圖文結(jié)合，挖掘創(chuàng)新潛能

圖文結(jié)合，以圖釋文，文字變得有所依托，學(xué)生有了創(chuàng)新的好奇心和求知欲，就能自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，就能更好地拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。根據(jù)小學(xué)生形象思維占主體的心理發(fā)展特點(diǎn)，我們?cè)诮桃恍┊嬅娓休^強(qiáng)的課文時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，為學(xué)生營造崇尚真知、追求真理的氛圍。可以讓學(xué)生動(dòng)手畫圖，用圖像表示課文內(nèi)容。如《三峽之秋》這課，課前，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，根據(jù)自己的理解選擇一個(gè)時(shí)間段畫一幅三峽秋景圖。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，畫出來的三峽秋景形態(tài)各異。但學(xué)生對(duì)課文的理解還未深入，感受不深，感覺作品少了點(diǎn)靈氣。通過課文學(xué)習(xí)，學(xué)生在讀中悟，讀中思，讀中聯(lián)想，加深自己的體會(huì)，再次動(dòng)手描繪畫出他們想象中的三峽之秋。結(jié)果他們這次的作品讓我驚嘆不已！早晨，透明的露水、潔白的霜、朝陽下橙黃色的橘柚樹，綠葉金。通過圖文結(jié)合，動(dòng)手畫一畫，不但可以使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能。又如：學(xué)習(xí)《詹天佑》這課，我們也可以邊講解邊畫其示意圖，用簡單的圖形畫出開鑿居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道的鑿進(jìn)方法，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際思考與動(dòng)手相結(jié)合，不但加深對(duì)課文理解，還能充分挖掘?qū)W生的空間想象能力。運(yùn)用圖文結(jié)合的方法，便于學(xué)生理解、記憶，建立空間概念，可以收到事半功倍之效。

三、借助課文，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

蘇霍姆林斯基曾說過，有經(jīng)驗(yàn)的老師在備課的時(shí)候，總是費(fèi)盡心機(jī)地考慮“怎樣使學(xué)生成為‘思想家’和‘發(fā)現(xiàn)者’”，“教師竭力在教材內(nèi)容中為學(xué)生尋找供他們進(jìn)行思考的食物”。也就是說教師應(yīng)善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，挖掘出培養(yǎng)學(xué)生思考與創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中利用文中的“空白”，啟發(fā)學(xué)生的據(jù)文想象，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的一種有效途徑。如《十六年前的回憶》一文中講到：“工友閻振三早上上街買東西去了，直到夜里還不見回來。第二天父親才知道他被抓到警察廳去了。”閻振三上街看見什么事情？又是怎樣被警察抓起來的？直到深夜父親還不見閻振三回來時(shí)，他會(huì)怎么想？怎么說？怎么做？課文里留下了許多“空白”。教學(xué)時(shí)，我們可以讓學(xué)生展開合理想象，把這段空白補(bǔ)充出來。這些教學(xué)方法同樣適用于古詩、寓言等文體的教學(xué)，該類文章語言簡練，但內(nèi)涵豐富，將詩句或寓言故事進(jìn)行補(bǔ)白，發(fā)揮學(xué)生想象的潛能，使學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)涵理解得更透徹！借助課文接續(xù)原文的意圖和內(nèi)容情節(jié)進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練，有助于鍛煉學(xué)生的寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造續(xù)寫的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生練練筆，多加想象，從而達(dá)到提高創(chuàng)造力的目的。如六年級(jí)下冊(cè)《凡卡》這篇文章結(jié)尾寫到：“過了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信??泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴??”根據(jù)結(jié)尾可讓學(xué)生想象，凡卡睡醒后，爺爺會(huì)來接他嗎？他會(huì)過上美好的日子嗎？然后，根據(jù)想象讓學(xué)生續(xù)寫一篇短文。課文續(xù)寫學(xué)生可以自由發(fā)揮，有利于培養(yǎng)語言組織能力和創(chuàng)新思維能力。

四、利用改寫，提升創(chuàng)新能力

我們語文教材當(dāng)中也不乏有一部分文章，簡短精煉，內(nèi)容情節(jié)豐富多彩，遇到這類文章，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行改寫練習(xí)，如把第一人稱的文章改寫成第二人稱或第三人稱，把詩歌改編成記敘文或散文。如學(xué)完《小兒垂釣》，讓學(xué)生想象詩中意境，用自己的語言，把古詩改成記敘文。如，我班有個(gè)學(xué)生在文章中寫道：“一天，詩人胡令能想到一個(gè)地方去拜訪一位文人，可走著走著就迷路了。突然他看見溪邊有一個(gè)小孩在釣魚，胡令能欣喜萬分。只見那小孩的頭發(fā)很亂，好像幾天沒梳過一樣，兩根辮子向上翹，圓圓的臉蛋上有兩個(gè)小圓暈，眼睛一動(dòng)不動(dòng)盯著水中的魚鉤，微風(fēng)一吹水面上蕩起了層層漣漪。那小孩弓著腰坐在草地上，青青的小草遮住了他的半個(gè)身子，他靜靜地等待魚上鉤。胡令能剛想走過去問，只見那小孩急忙搖手，胡令能想他肯定是怕我聲音太響把魚給嚇跑了。胡令能只好喪氣地走了，隨口作了一首詩：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”。學(xué)生不但把詩的意境寫出來，還加入了自己的想象，生動(dòng)刻畫出兒童蓬頭學(xué)垂綸的形象，有效地提升了創(chuàng)新能力。

偉大的雕塑家羅丹曾說過：“世上并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，我想說的是：“世上并不缺少有創(chuàng)造潛能的學(xué)生，只是缺少能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的人”。作為教育工作者，應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重任，積極為學(xué)生營造創(chuàng)新氛圍，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，教給學(xué)生創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，擁有創(chuàng)新思維能力這“源頭”，學(xué)生才是學(xué)生創(chuàng)設(shè)一片自由飛翔的天空。

第四篇：問渠那得清如許(教師讀書筆記)

問為

渠那得清如許 有源頭活水來

——教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)

劉偉云

沂水縣諸葛鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 問渠那得清如許，為有源頭活水來 ——教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)

韓愈說過，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也”。教師的品德和素養(yǎng)是教師發(fā)展的一個(gè)重要前提，只有對(duì)“怎樣做一名好教師”這一問題有深刻的認(rèn)識(shí)，才能對(duì)自己提出更高的要求。正如一位名人說：“教學(xué)對(duì)教師本人來說，也是一種最高意義的自我教育。三尺講臺(tái)使教師照亮了別人，也升華人自己。”有人說,教師要以東風(fēng)化雨之情，春泥護(hù)花之意，培育人類的花朵，繪制燦爛的春天；有人說，教師應(yīng)是一泓清泉，灌溉滋養(yǎng)孩子們枯涸的心靈。那么要想讓這清泉時(shí)常清澈見底，必須要有源源不斷的活水涌入，所以作為一名教師，更應(yīng)該多讀書，讀好書，好讀書，活到老學(xué)到老，不斷用新知識(shí)、先進(jìn)思想來武裝自己。

第一脈活水：教師素養(yǎng)

通過參加培訓(xùn)，閱讀《教學(xué)技能指導(dǎo)》，傾聽師德演講等一系列活動(dòng)，我很榮幸學(xué)習(xí)到什么是教師素養(yǎng)，如何提高教師自身的素養(yǎng)。從中我深深感受到教師素養(yǎng)在教學(xué)過程中的重要地位。作為一名從教近一年的教師，特別需要加強(qiáng)教師素養(yǎng)的修煉，教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽(yù)。在對(duì)靈魂塑造的過程中，教師既要有比較淵博的知識(shí)，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的表率，成為學(xué)生的良師益友，成為全社會(huì)文明的楷模。為此，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)自身的人格魅力。教師要正確處理好奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系，不計(jì)較個(gè)人得失，安心于教育事業(yè)，樹立崇高的道德修養(yǎng)。每個(gè)教師是“田園工作者”，都有自己的“一畝三分地”。不能依賴他人，要求教師有極強(qiáng)的責(zé)任感和使命感。踏踏實(shí)實(shí)工作，按事物發(fā)展的規(guī)律辦事。每天的工作是忙碌的，就需要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌，有條不紊；教師工作的對(duì)象，內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的，教師要以變化發(fā)展的態(tài)度，創(chuàng)造性的進(jìn)行各種教育教學(xué)活動(dòng)。發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔劢逃聵I(yè)，樹立起對(duì)職業(yè)的尊重之情。蘇霍姆林斯基說：“教師的人格是進(jìn)行教育的基石?！币?，愛學(xué)生。愛心不是教育的全部，卻是教育的前提，教師面對(duì)的是復(fù)雜，鮮活的生命個(gè)體，需要用耐心和細(xì)心，讓學(xué)生體會(huì)“親其師而信其道”。二，公平，公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。這意味這教師太尊重每一個(gè)學(xué)生，用審慎的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的自尊心。三欣賞并激勵(lì)學(xué)生。教師要樹立多元智能觀，以發(fā)展的眼光看待今天的學(xué)生，努力發(fā)掘?qū)W生的不同閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在肯定中進(jìn)步。

教師需要真才實(shí)學(xué)，終身學(xué)習(xí)，毋庸置疑，只有自己掌握了一定的專業(yè)知識(shí)，才有可能把它傳授給學(xué)生，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富。教師的教學(xué)技能，即要運(yùn)用已有的理論知識(shí)，通過練習(xí)而形成穩(wěn)固，復(fù)雜的教學(xué)行為系統(tǒng)。任何一門學(xué)科的教師，都必須具備良好的課堂教學(xué)基本技能。而作為一名新教師，更要在教育實(shí)踐中不斷反思最終獲得技能。的確，一旦選擇了教師這個(gè)行業(yè)，就要樹立終身學(xué)習(xí)的思想。而要掌握好良好的教學(xué)技能，需提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)：

第一，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源于教學(xué)之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)自身能力，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，一枝黑板，一根粉筆，一節(jié)課的傳統(tǒng)模式已不能適應(yīng)今天教育的飛速發(fā)展。

第二，積極參加教師“繼續(xù)教育”學(xué)習(xí)和各級(jí)進(jìn)修活動(dòng)，做到終身學(xué)習(xí)。不斷充實(shí)自己，使自身不斷地完善，課余時(shí)間，多讀教育論著，用心做筆記，注重積累，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。

第三，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，“取人之長，補(bǔ)己之短”，“三人行，必有我?guī)煛薄Ｔ谕瓿山虒W(xué)工作之余，多與其他教師溝通交流，多聽他人授課，吸取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。積極參加集體備課，行成時(shí)時(shí)處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第四，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，樹立“以學(xué)生為主體”、“師生平等”、“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的觀念，使學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)中敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，積極接受新的教學(xué)方法、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使自己不斷進(jìn)步。

誠實(shí)正直，勤奮好學(xué)，禮貌待人，是教師以身作則，為人師表的具體體現(xiàn)。如果教師缺乏堅(jiān)定正確的政治方向，沒有遠(yuǎn)大的理想，其教育必定失敗。教師要教育學(xué)生勤奮刻苦，好學(xué)進(jìn)去，自己必須勤奮好學(xué)，廣學(xué)博覽，精益求精。教師在日常教學(xué)中，要用文雅和親切的語言啟迪學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，以自己的模范行為，影響教育學(xué)生。

教師的工作是長效的，我們要保持上進(jìn)心，作為一名教師，我們的職責(zé)不僅僅是授業(yè)，更重要的是給每一個(gè)學(xué)生明天會(huì)更好的理想信念及生活的勇氣和毅力。作為一名人民教師，要深知自身所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和重任，努力提高自身修養(yǎng)最終成為一名優(yōu)秀的人民教師。

第二脈活水：教學(xué)技能

教師的教學(xué)基本技能這部分包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究等五個(gè)層面詳細(xì)解讀教師的教學(xué)技能，并結(jié)合新課程下教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，指導(dǎo)教師了解并掌握新課程下的新技能，為新課程下教師的專業(yè)發(fā)展提供有效幫助。它是教師素質(zhì)的重要體現(xiàn)，每個(gè)教師都要有基本的教學(xué)技能，以勝任所從事的教學(xué)工作。對(duì)于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強(qiáng)教學(xué)能力具有十分重要的意義，現(xiàn)在我從以下幾個(gè)方面對(duì)此加以論述：

1、要掌握某種教學(xué)技能，必須領(lǐng)會(huì)這種教學(xué)技能的基本知識(shí)，弄清它的本質(zhì)意義和適應(yīng)范圍，了解其組成要素和操作程序及要領(lǐng)，這是技能形成的基礎(chǔ)。其次，技能總是在練習(xí)與應(yīng)用中形成和發(fā)展的。

2、就技能的來源而言，教學(xué)技能即表現(xiàn)為個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，又是人類經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。它源于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又高于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與人類經(jīng)驗(yàn)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。因此教學(xué)技能需要學(xué)。教學(xué)技能和其他技能一樣，熟練運(yùn)用要經(jīng)過選擇活動(dòng)方式和練習(xí)。練習(xí)：第一要明確練習(xí)的目的；第二要了解練習(xí)的結(jié)果；第三要反復(fù)練習(xí)。教學(xué)技能的形成是有規(guī)律可循的，也是可以經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練而掌握的。

3、掌握教學(xué)技能要注意分析不同技能的特點(diǎn)。要特別提到的是，各種教學(xué)技能的難度是不一樣的。教學(xué)中有些影響師生交流互動(dòng)的技能，如場(chǎng)面控制、活動(dòng)調(diào)節(jié)、診斷與評(píng)價(jià)、及時(shí)確認(rèn)等教學(xué)技能，更應(yīng)當(dāng)受到重視。

4、教師要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真反思。“反思被廣泛看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素?！闭f謂反思，是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視分析的過程。反思具有自覺性、針對(duì)性、過程性、廣泛性、創(chuàng)造性、超越性等特點(diǎn)。

5、教師要主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的意義。當(dāng)代建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的變化。也就是說，學(xué)習(xí)者經(jīng)過學(xué)習(xí)，其經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)得到重組，轉(zhuǎn)化或者改造，這一學(xué)習(xí)結(jié)果是學(xué)習(xí)者經(jīng)由主動(dòng)構(gòu)建而獲得。

6、教師的教學(xué)技能在一定文化脈絡(luò)中習(xí)得的。教師的教學(xué)技能是在活動(dòng)中表現(xiàn)出來，是在學(xué)校的組織環(huán)境中逐步習(xí)得的。學(xué)校里教 師之間交往與溝通，工作中的合作與切磋，實(shí)踐中的觀摩與互動(dòng)，都是教師掌握教學(xué)技能的重要途徑。

總之，教師的教學(xué)技能是在教師整體素質(zhì)不斷提高的基礎(chǔ)上，在教學(xué)活動(dòng)的參與和磨礪中，通過自覺的訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)的反思而構(gòu)建起來的。教學(xué)技能只有在實(shí)踐中綜合地創(chuàng)造性的應(yīng)用，才能得到發(fā)展。

第三脈活水：教育技能

教育技能不同于教學(xué)技能，教學(xué)技能可以說是教學(xué)的一種技術(shù)，而教育技能則是教學(xué)的一種藝術(shù)。通過學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)。比如說“蓬生麻中不扶自直”，又這樣一個(gè)事實(shí)：一個(gè)學(xué)生不怕來自老師的批評(píng)，但怕在集體受到學(xué)生的批評(píng)和抱怨，或者說老師孤立一個(gè)學(xué)生很難，而在集體的影響下，同學(xué)們一起幫助教育一個(gè)學(xué)生比較自然有效，這是為什么呢？原來這個(gè)巨大的作用來自于“班集體”。優(yōu)秀的班集體環(huán)境本身就是一個(gè)教育者，頗有教育素養(yǎng)的老師不去做“保姆型”、“老板型”、“警察型”班主任，在班集體中不習(xí)慣于單槍匹馬的孤軍奮戰(zhàn)，而是致力于班集體的建設(shè)，教育集體，團(tuán)結(jié)集體，發(fā)揮集體的教育功能。

有一次在課堂上提問了一個(gè)簡單的問題，一個(gè)優(yōu)秀的但性格執(zhí)拗的孩子起來沒有回答出來，在我的提示下他想出了答案，但是也許是強(qiáng)大的自尊心迫使他拒絕回答，我沒有著急，而是靜下來等待，不久便有學(xué)生著急，慢慢的越來越多的同學(xué)出現(xiàn)了躁動(dòng)，最后竟然同學(xué)們給他鼓了掌，耗時(shí)20分鐘后，他回答了這個(gè)問題。對(duì)于這寶貴的二十分鐘，我不僅讓這個(gè)孩子認(rèn)識(shí)到了自己性格上的缺憾，而且我增強(qiáng)了這個(gè)集體的凝聚力，用這個(gè)班級(jí)的力量去拉了這個(gè)同學(xué)一把，不讓他掉隊(duì)，不讓他躺在絆腳石的旁邊睡到天亮。

作為一名新教師，這僅僅是學(xué)習(xí)的開始，我會(huì)像書中那樣做一名有智慧思想的老師，讓自己真正的春風(fēng)化雨，“潤物細(xì)無聲”。

“起始于辛勞,收結(jié)于平淡?！边@就是我們教育工作者的人生寫照。是的,甘為人梯,吃也清淡,穿也素雅,面對(duì)大千世界,我們心懷淡泊,像春蠶,像蠟燭,在平凡的工作崗位上,用青春和生命譜寫無怨無悔的人生。雖然平凡,我們卻背負(fù)著祖國未來的希望；雖然清貧,我們卻托舉著明天的太陽。為了積攢更多的力量，能讓孩子站在巨人的肩膀上，我必須先一步成長起來，找準(zhǔn)定位，找準(zhǔn)平臺(tái)，從最近的地方找到最優(yōu)的方法。

愛，如春風(fēng)化雨，滋潤著學(xué)生們的心田，謝謝教師這一神圣的職業(yè)，讓我享受人生無盡的幸福，同時(shí)，我將執(zhí)著而堅(jiān)定、無怨無悔地一路走去，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，把幸福播撒給更多的學(xué)生！

第五篇：問渠哪得清如許-——《聲音的特性》觀課報(bào)告

《聲音的特性》觀課報(bào)告

深秋聽了張偉老師的優(yōu)課，讓我領(lǐng)略了張老師的風(fēng)采與魅力，感受到教學(xué)之美。下面就張偉所執(zhí)教的《聲音的特性》談?wù)勎业囊恍┐譁\看法。

一、我主要從以下幾個(gè)視點(diǎn)進(jìn)行觀察：教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)定位、重難點(diǎn)的突破、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、問題設(shè)置及評(píng)價(jià)處理，通過這幾個(gè)維度的觀察與診斷，讓我們更加清晰地認(rèn)識(shí)到目標(biāo)，評(píng)價(jià)，教學(xué)在一堂課的有機(jī)結(jié)合。

1、教學(xué)理念—新。

張老師教學(xué)設(shè)計(jì)理念非常超前,真正符合新課程"從生活走向物理，從物理走向社會(huì).”的理念.（1）比如:在課前情景引入,劉老師讓全班同學(xué)一起唱《青藏高原》的高音部分，學(xué)生到最后是歇斯底里，這一環(huán)節(jié)不但活躍了氣氛，更讓學(xué)生很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)?！罢{(diào)太高了”輕松引入了本節(jié)課的內(nèi)容。（2）新，也體現(xiàn)在教學(xué)手段的新穎，在張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中多處運(yùn)用到：音頻、視頻、趣味小實(shí)驗(yàn)、小活動(dòng)。，教學(xué)手段多樣，而且都收獲很好的效果。比如：張老師讓兩個(gè)同學(xué)喊班級(jí)的口號(hào)小活動(dòng)，從而引出“音色”的概念，巧妙而不失新穎。（3）在梳理反思中，張老師采用了學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的形式，通過學(xué)生的補(bǔ)充，讓學(xué)生輕松地了解本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。從這一環(huán)節(jié)說明老師已經(jīng)很巧妙的把一些新生事物巧妙地運(yùn)用于教學(xué)，在劉老師的課堂上看到了我們教學(xué)的發(fā)展以及我們教學(xué)中所發(fā)生的改變。

2、重難點(diǎn)的突破—巧。

對(duì)音調(diào)的高低的理解是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，什么是聲音的高低，“高低”指的是什么？如果這一點(diǎn)不能講透，勢(shì)必影響對(duì)”音調(diào)“的理解。張老師巧妙運(yùn)用了《滾滾長江東逝水》和《青藏高原》高音部分的對(duì)比，學(xué)生通過感受辨別了聲音的高低，從而總結(jié)出聲音的高指的是：尖細(xì)，低指的是：低沉。巧妙地突破了難點(diǎn)。

3、教學(xué)目標(biāo)定位—準(zhǔn)。

“通過觀察和實(shí)例分析了解” “通過自主學(xué)習(xí)”“通過觀察演示實(shí)驗(yàn)” “通過不同的聽覺感受” “通過各種實(shí)例的分析”，通過這些詞匯，明確了本節(jié)課過程以及所采用的方法，清楚指出了本節(jié)課所包含的環(huán)節(jié)和活動(dòng)設(shè)計(jì)。“知道”“了解”“簡單說出”“簡單了解”“體驗(yàn)”，目標(biāo)撰寫中，動(dòng)詞運(yùn)用非常準(zhǔn)確，較好的兼顧到教材實(shí)際與學(xué)生的學(xué)情，有利于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，制定了合理的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起自主、合 作、探究學(xué)習(xí)的欲望。

4、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)—活。

張老師教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)用一個(gè)字來形容就是“活”。課堂引入活，突破難點(diǎn)活，知識(shí)整合活，問題過渡活，小組互動(dòng)活，生生注入了生命的活力，再也不會(huì)枯燥和單調(diào)。如在講解“音調(diào)與振動(dòng)的頻率有關(guān)”的時(shí)候，張老師先是發(fā)揮小組的力量，利用給定的器材設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，通過試驗(yàn)的交流逐漸對(duì)“音調(diào)與頻率的關(guān)系有了一定的理解；接著張老師又借助視頻：水瓶琴的演奏，不但加深理解，更是從物理又聯(lián)系了生活，非常地智慧。在講解”響度與振動(dòng)幅度的關(guān)系“，又采用了“綠豆跳舞”的小實(shí)驗(yàn)，即引起學(xué)生的興趣，又降低了理解知識(shí)的難度。通過學(xué)生喊班級(jí)口號(hào)，引出“音色”，并加深理解，每個(gè)環(huán)節(jié)都靈動(dòng)起來，充滿了活力。

5、問題設(shè)置及評(píng)價(jià)—當(dāng)。

張老師整堂課的問題設(shè)置清楚，有梯度，問題的銜接和過度都是那么的自然。對(duì)于問題的評(píng)價(jià)非常的及時(shí)和準(zhǔn)確得當(dāng)。就拿學(xué)生上臺(tái)設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，有個(gè)小組的同學(xué)忘記了控制變量，張老師沒有馬上指出錯(cuò)誤，而是首先表揚(yáng)這組同學(xué)的聰明才智，然后，把這個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)和前面的一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了其中的問題，進(jìn)行改進(jìn)，并再次演示，取得了良好的效果。梳理反思環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生展示自己的思維導(dǎo)圖后，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，生生之間的評(píng)價(jià)中肯，師生之間的評(píng)價(jià)及時(shí)得當(dāng)。

二、本節(jié)課的一些問題

1、聲音的特性與生活有著緊密的聯(lián)系，生活中很多的現(xiàn)象和小實(shí)驗(yàn)都會(huì)讓學(xué)生在理解本節(jié)知識(shí)起到很大的輔助作用，所以，雖然張老師已經(jīng)非常多聯(lián)系生活，但我覺得還可以更多的運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)和生活常見的現(xiàn)象。

2、問題設(shè)置的人性化、具體化。

老師的導(dǎo)讀提綱上的問題不適合學(xué)生，問題太大。當(dāng)局者迷，旁觀者清，把問題設(shè)置的太大太空，那樣學(xué)生不知道怎么答，結(jié)果造成了答非所問，浪費(fèi)時(shí)間，這就需要，平時(shí)我們批改時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的程度有針對(duì)性的設(shè)置問題，符合我們學(xué)生的發(fā)展水平。

直到今時(shí)，提筆寫時(shí)，還覺未盡，但其中有太多的體會(huì)，恐筆墨太淺，無以表切，深以為只有親臨才能體味，能聽這樣的課，是我從教之幸事，能常聽這樣的課以改良我之教學(xué)，實(shí)一生之幸！