第一篇：校本教研個人發(fā)言材料

校本教研個人發(fā)言材料

十八中附小

劉曉姣

校本教研的目的是提高教師素質，推進新課程改革的順利實施。長期以來，我們堅持建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、教學反思、結對幫扶、經(jīng)驗交流、調查研究、問題解決、教學指導、說課、聽課、評課等為基本形式的校本教研制度，并通過教學觀摩、教學公開課等活動，為教師參與校本教研創(chuàng)設平臺、創(chuàng)造條件，努力提高校本教研的針對性和實效性，營造互助型鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學習型校園。每位教師都積極地加入到校本教研和校本培訓之中，以達到在知識上不老化，在教研上不落伍，在課改中不掉隊，在質量上不滯后，做素質優(yōu)良的教師，辦人民滿意的教育的目的。

（一）健全組織，完善制度，強化校本管理。

1、組織到位:分別成立以中心校校長和各小學校長為組長的兩級校本教研工作領導小組，明確校長為第一責任人，以加強對校本教研及培訓工作的組織領導，規(guī)劃指導。

2、制度到位:學校制定各項教學常規(guī)制度、聽課評課制度、師徒結對制度、青年教師業(yè)務素質評定制度、教師外出聽課匯報制度等，從制度上保證并激勵了教師參加校本教研活動，提高活動質量，營造學習氛圍。

3、時間到位:誠如魏書生所言，凡事說了算，定了干，不求轟轟烈烈，但求腳踏實地。我鎮(zhèn)每月指定兩個周六為全鎮(zhèn)語文、數(shù)學校本教研活動日。各小學將周一下午定為業(yè)務學習時間，每周五下午定為教研活動時間。此項規(guī)定雷打不動，以一貫之，遇到特殊情況活動可以延期舉行，但決不能讓計劃流于破產(chǎn)。兩級教研組都建立了嚴格的考勤制度，活動均不準遲到、缺席，否則，除扣除學校及教師的量化考核分數(shù)之外，還要對其進行通報批評。如此以來，積極參加校本教研活動已成為我鎮(zhèn)廣大教師的習慣，自覺學習已成為教研活動順利開展的動力。如在2008年2月29日和3月1日兩天的錄像教學觀摩活動中，黃寨小學青年教師李海燕，孩子剛剛3、4個月，身體還有些不適，公公、愛人又都是教師要參與聽課，他們就帶著孩子，從20里外的家里準時趕到二中，把孩子托付給他人照管，照常參加活動，愣是沒有向組織者請一節(jié)假。

4、經(jīng)費到位:加大資金投入、提供物質保證。盡管學校辦學條件有限，辦學經(jīng)費較為緊張，但學校仍撥出專項資金，為校本教研提供必要的經(jīng)濟支撐，用于購書、購教學光盤、訂閱報刊雜志，鼓勵教師向“科研型、學者型”教師轉變。對校本教研取得成績的集體與個人給予獎勵。僅2007年下半年，我鎮(zhèn)用于教師外出學習的經(jīng)費就達26000元之多。

5、形式統(tǒng)一。各小學教研組活動基本做到了“五個一”：語文、數(shù)學教研組堅持每周活動一次，每次活動有一個主題（議題），一個主講人，每位教師有一篇發(fā)言稿（一式兩份），每次活動要有一個總結?；顒硬牧弦蠄笾行男?，活動記錄和原始檔案要接受中心校的檢查和評比。

6、評比有據(jù)。根據(jù)參加中心教研組活動出勤情況、發(fā)言材料或活動感想報送數(shù)量、質量及到校檢查校本教研開展情況等因素，綜合評比出每學期校本教研開展質量等次和先進個人，《教育簡報》上予以通報，教師節(jié)慶祝會上予以表彰。

（二）豐富教研形式，讓每一位教師都有發(fā)展。

1、加強學習——促觀念更新，素質提高。

目前，我們主要通過6種途徑促使教師學習，提高教師自身素質。（1）通過“讀”來學習。在新課程改革的背景下，從2004年開始，我鎮(zhèn)中心校提出了“讓讀書成為習慣”的口號，采取了一系列措施，保障讀書工程的順利實施：

（一）要求校長做讀書學習的楷模，每期都要寫出一定數(shù)量的讀書筆記，并在校長會上宣讀、交流，中心學校進行量化評比；

（二）寒暑假期，中心學校為教師發(fā)放一定數(shù)量的教育教學書籍，要求教師加強學習，寫出讀書心得，由各學校負責檢查評比，擇優(yōu)上報；

（三）5年來，由各學校補貼20元為全鎮(zhèn)44位青年教師征訂《小學青年教師》雜志，實行讀、摘、寫三結合的讀書學習模式，要求青年教師邊讀邊摘抄，邊讀邊思考，每期讀后都要寫出一篇有份量的心得體會，一式3份，交中心學校一份，交學校一份，自存一份。每期表彰讀書筆記優(yōu)秀撰寫教師和優(yōu)秀讀書標兵。

通過開展教師讀書學習活動，我鎮(zhèn)廣大教師，特別是青年教師的學習觀念得到加強，學習習慣正在形成，知識能力逐漸增長，為教育教學增添了無限活力。他們對照新課程標準，結合自己的教學經(jīng)歷、教學實踐，寫出了許多篇有價值的文章，他們在讀書中感悟，在學習中反思，在反思中成長，使人們真切地看到讀書活動給青年教師帶來的深刻變化。

（2）通過“看”來學習。中心校和各學校充分發(fā)揮電化教學優(yōu)勢，定期組織教師觀看教學錄象，座談討論，學習先進教學經(jīng)驗。首先，中心校每學期都要組織全體教師觀看不少于2 天的教學錄像課，有時還利用每周周二、周四兩個夜晚時間，組織中心小學全體教師及林樓、郭莊、梁崗、大廟、陳屯等部分家住集鎮(zhèn)周圍的教師觀看教學錄像，并進行座談交流。通過學習，我鎮(zhèn)教師對魏書生、高林生、于永正、吳正憲、王松舟、華應龍、邱學華、周桂海、李烈、竇桂梅等教育名家的教育思想和教學方法都耳熟能詳。其次，每次組織錄像觀摩活動后，中心校和各小學都要分級組織教師座談，寫聽后感，評選觀摩活動先進學校和先進個人。

（3）通過“聽”來學習。中心校及各小學大力支持教師到外地聽課學習，回學校后，一要寫出聽課匯報材料，向全體教師介紹先進教法；二是要為本學校教師或全鎮(zhèn)教師上一節(jié)匯報課。

（4）通過“練”來學習。我們把教師平時練習與學校檢查結合起來，把基本功比賽與業(yè)績考核結合起來，把教師訓練成績與學校工作量化評估結合起來，努力提高學校和教師對教學基本功訓練的重視程度。我們要求每位教師每周上交2篇鋼筆字、毛筆字、簡筆畫作業(yè)，每天更新1次粉筆字練習專板，領導隨堂檢查教師普通話事業(yè)情況，做到基本功練習經(jīng)?；粚W校對基本功訓練作業(yè)每月檢查評比1次，并把評比結果納入教師工作量化之中；學校每學期組織1次教師基本功比賽，進行量化評比；中心校在學期教學工作檢查中，把學校教師基本功訓練情況及開展基本功比賽情況納入量化考核之中。此外，中心校每學期組織一次青年教師教學基本功比賽，其中2項比賽內(nèi)容我們有創(chuàng)新：一是普通話比賽，我們已經(jīng)連續(xù)3年聘請我縣省級普通話測試員張寒、王瑞、白文蓮擔任評委，嚴格按照測試內(nèi)容、程序、要求進行打分，并進行逐人簡評指導,真實地檢測出青年教師的普通話水平，找出了我鎮(zhèn)教師在語音、口語表達、應試心理素質等各方面存在的突出問題；二是結合我鎮(zhèn)開展的師德教育、讀書工程，要求教師以《從“教師八榮八恥”談起》、《學習“十七大”精神的感想》等為題用鋼筆現(xiàn)場寫一篇400字左右的文章，把基本功比賽與讀書學習、師德建設結合起來，達到了內(nèi)容與形式的有機結合。

（5）通過“培”來學習。積極支持，大力創(chuàng)造條件，通過教師崗位培訓和高學歷進修來進行知識充電。

（6）加強現(xiàn)代化教育技術培訓。樹立科學技術是第一生產(chǎn)力的意識，熟練掌握與運用現(xiàn)代教育技術為教學服務。07年暑假，中心校敦促各小學舉行了教師遠程教育培訓班；08年3月11日開始，中心校組織了計算機和遠程教育設備使用技術考試：三個考核小組分別到各小學對每一位教師逐人進行上機操作測試，全鎮(zhèn)167位小學教師都參與了考核。目前，中心校及各小學都配備了2臺以上的電腦，并全部上網(wǎng)，為教師網(wǎng)上學習培訓提供方便，開闊了教師視野和思路。

2、集體備課——促教學反思

積極進行備課改革，穩(wěn)妥實施集體備課制度，按照 “提前備課，集體面議，個人修改，注重反思，加強評價”20字總體思路，即教師提前備課，然后教研組組織學科教師集體評議，在此基礎上教師根據(jù)自身教學實際進行個性化修改，課后撰寫教學反思，反思要把課堂中的閃光點和失敗處、學生的錯例、二次教學建議等都記錄下來。著重思六個方面：思成功之處，思失誤之處，思機智之處，思學生的不同見解，思學生出現(xiàn)的問題，思今后的改革創(chuàng)新。這樣既加強了教師之間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實效。每學期，我們要組織同學科教師集體評議教案撰寫質量，還通過教學工作大檢查對各學校及各學科教師集體備課使用情況進行檢查評比，表彰集體備課先進單位和個人，建立激勵機制。目前，我鎮(zhèn)1-5年級集體備課已進行了第二輪改進，09年開始，全年級第三輪集體備課將逐步推開。

3、專業(yè)引領——促骨干成長

（1）采取“走出去，請進來”的靈活培訓形式，每學期多批次、大范圍的組織教師外出參觀考察、聽課，從先進或發(fā)達地區(qū)吸取教學智慧，獲得靈感，從教育名家和優(yōu)秀教師的課堂上吸取教學精華，解決我鎮(zhèn)教學中的實際問題。積極鼓勵和支持教師參加各類教學研究會議、學習和培訓，提高教師的科研意識和水平。實施新課改5年來，我們先后選派168人次到北京、上海、鄭州、信陽、南陽、許昌及本市各縣區(qū)參觀名校、聆聽教育專家報告、參加全國語文年會或省市優(yōu)質課大賽。他山之石，可以攻玉；博采眾長，方可提高。我鎮(zhèn)中心小學曾先后與汝師附小、駐市六小結成手拉手學校，雙方互派教師聽課、講課、評課，把送教下鄉(xiāng)與送課進城結合起來，把城鄉(xiāng)兩級教研與校本教研結合起來，城鄉(xiāng)聯(lián)誼，取長補短，大幅度提高了我鎮(zhèn)教師的課堂授課水平。（2）以“三級”結對，全面推進青藍工程與名師工程。立足于教師有層次地發(fā)展，我們提出“培養(yǎng)一定數(shù)量的各級名師與學科帶頭人”的教師發(fā)展理念，確立教師發(fā)展長遠規(guī)劃。因此，我們進一步加強教師成長目標管理，抓好“三級”拜師結對工作，即：新教師與骨干教師，骨干教師與校級學科帶頭人（名師），校級學科帶頭人與縣市級學科帶頭人?！叭墶苯Y對體現(xiàn)“韭菜式”的層次發(fā)展，避免學校教師發(fā)展斷層現(xiàn)象。目前，我鎮(zhèn)已有付品秀、孫立鋒等省級骨干教師4人，李新耀、路會勤等省級骨干教師培訓對象2人，劉荷蓮、李翠鴿、崔金星、田靈芝、祁俊鋒、胡雙成、陳永紅等市級骨干教師9人。更有田鐵華、陳玲、劉敏、賴燕、賴君茹、張真、宋翔、王麗、林小美、魏前勇、彭宏偉、黃丹、李素紅、宋娜、賴會、田慧敏、劉亞南等一大批青年教師向市、縣骨干教師、優(yōu)質課教師沖刺。

4、課堂展示——促個體提高

我鎮(zhèn)在時間和空間上保證日常教研活動正常開展，通過5種課堂展示活動，促進教師個體提高。

（1）摸底課。5年來，我們多次到學校對對馮玲、李海燕、左丹、李妍、張真、王艷平、陳永紅、李艷榮、王艷敏、石曉記等47名青年教師反復實行推門聽課，并及時進行了座談評課，指導青年教師迅速成長。

（2）匯報課。對外出聽課教師，如陳玲、張真、宋娜、田鐵華、宋翔、崔金星、馬留勤、劉敏、孫立鋒等，回校后為學校教師上好一節(jié)匯報課，達到傳遞教學先進經(jīng)驗、展示個人學習效果、提供校本研究課題的多種效果。

（3）開展優(yōu)質課評選。各學校舉行組級、校級優(yōu)質課評選，廣泛開展全員參與的聽課、評課活動；中心校組織人員對各學校推薦上報的優(yōu)質課教師進行分片集中驗收，評委和聽課教師共同評課，打分，評選出名副其實的鎮(zhèn)級優(yōu)質課教師。

（4）組織公開課教學。鎮(zhèn)中心教研組每期組織語文、數(shù)學、幼教等3個學科5-6位教師的公開課觀摩教學和座談評課活動。活動采用異地按教學進度講授新課的方式進行，教師不提前接觸學生，領導不提前反復試聽，杜絕了“彩排課”、“作秀課”，使聽課教師觀賞到教師是如何在原生態(tài)課堂上進行教學的。觀摩活動按照授課、聽課——說課——評課——總結四個程序進行，集新課標學習、教法研討、校本研究與一體，有力地推動了教研教改風氣的形成，起到了良好的活動效果。

（5）青年教師課堂教學基本功大比武。對于參加市、縣青年教師課堂教學基本功大比武的教師，我們通過本校試聽、異地授課等形式反復聽、評，使其教案設計能力、課堂調控能力、處理課堂生成問題能力得到大大的提高。

5、課題研究——促教研成效

在校本教研中，鼓勵教師參與課題研究，讓教師結合自身的特點和現(xiàn)有的水平選擇不同的研究方式。①將課題實驗與校本教研緊密結合，在課題研究的實用性、實效性方面下功夫，使教師在經(jīng)驗加反思中迅速成長。②將課題同課程改革緊密結合，注重課堂教學評價標準的改革創(chuàng)新，探索建立促進學生素質全面發(fā)展的評價體系，探索建立促進教師不斷提高的評價體系，使教師能運用評價標準對自己的教育行為及時做出分析和反思，不斷提高教學水平。③將課題同信息技術相結合，及時吸納、傳輸課程改革和課題的信息與研究成果，引發(fā)對課題的爭鳴與交流，使課題研究在交互式、對話式等互動培訓方式中不斷深化發(fā)展。

6、主題論壇——促共同提高

思想只有通過交流才為人知曉，通過碰撞才能夠產(chǎn)生火花。為了更好地促進教研與科研的共同發(fā)展，中心校為每一位教師提供了思想交流的平臺：由中心教研組組織“教學問題主題研討會”。“論壇”上，我們不求觀點完美，但求要有所思、所想，對共同關心的無論是科研還是教研的熱點問題，都可以進行實時交流，隨時點評，以達到相互交流共同提高的目的。

近5年來，我們組織了如下表少于35次的“教學問題主題研討會”：（1）什么樣的課算得上優(yōu)質課；（2）“老帶新”、“結對子”與教師之間的合作交流；（3）如何在教學中發(fā)揮電化教學的輔助作用；（4）激發(fā)學生大膽發(fā)言、質疑途徑探索；（5）如何上好復習課；（6）藝術課與全面發(fā)展學生的關系研討；（7）口語交際教學應注意哪些問題；（8）小組合作形式探討；（9）學困生轉化的途徑；（10）怎樣評講作文；（11）如何開展校本研究；（12）在生活中學數(shù)學；（13）如何上好實踐活動課；（14）學生背誦積極性的培養(yǎng)；（15）怎樣進行說課、評課；（16）如何激發(fā)學生敢于回答問題、善于提出問題；（17）小學課堂合作失效的現(xiàn)象根源；（18）怎樣寫好教學反思；（19）口語交際教學應如何體現(xiàn)互動式；（20）加強閱讀教學指導，培養(yǎng)學生朗讀能力；（21）學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)；（22）古詩詞誦讀經(jīng)驗交流；（23）教案設計；（24）經(jīng)典誦讀展示；（25）教學質量分析研討……

縱上所述，校本教研為我校廣大教師提供了暢所欲言的舞臺，為他們提供了發(fā)展的空間，使我校教研教改工作得以健康發(fā)展，教師專業(yè)素質有了長足發(fā)展。目前，我校有省級骨干教師6名，市級骨干教師9名；孫立鋒獲省級優(yōu)質課教師，被評為市級教壇新秀；陳玲、劉敏、賴燕、賴君如、孫立鋒等青年教師已6次獲市級優(yōu)質課大賽、課堂教學評估一等獎；陳玲03年12 月1日在全縣基礎教育課程改革會上為縣局及鄉(xiāng)鎮(zhèn)領導作新課改教學示范課，劉敏07年被評為汝南縣十佳優(yōu)質課教師；陳玲等4人參加縣送教下鄉(xiāng)活動；崔金星、田鐵華、陳玲、劉敏、賴燕、賴君茹等10人次獲得縣青年教師課堂教學基本功大比武一等獎。至于非比賽性質的優(yōu)質課、論文獲獎者更是不在少數(shù)。

教育領域天地闊，追求佳境無窮期。以上所談僅僅是我鎮(zhèn)在開展校本教研工作中的一些具體做法，談不是什么經(jīng)驗，與課程改革的要求相去甚遠，與教育局領導的期盼還有不小的距離，與兄弟鄉(xiāng)校相比還有一定差距，在今后工作中，我們一定認真接受縣教體局的具體指導，虛心向兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)學習，采取積極有效的措施，落實新課程改革的各項要求，充分調動各方面的積極性、主動性和創(chuàng)造性，力爭把校本教研工作做得更實更好。

第二篇：校本教研個人材料

校本教研先進個人事跡材料

我叫趙元鳳，是房木鎮(zhèn)中心小學的一位教師，自參加工作以來一直擔任班主任工作，由于始終奮斗在教育教學第一線，我也就有了更多的與學生接觸和交流機會，在“校本教研”活動中我也就自然而然的成了生力軍、主力軍。也正是因為參加了校本教研活動，讓我對教育教學有了更深刻的認識，在專業(yè)發(fā)展方面也有了更大的提高。近幾年，“校本教研”如雨后春筍般在全國各地開展起來。“校本教研”就是以校為本的教研模式，以校為本是近年來國內(nèi)外流行的一個新的教育理念，它符合以人為本、促進學生成長和教師專業(yè)發(fā)展的科學發(fā)展觀。校本教研就是依據(jù)這一理念而提出的一種更適合學校開展的教育科研形式。它是以學校為研究主陣地，以學校教師為研究主體，以學校教育教學中的實際問題為主要內(nèi)容，以促進教師專業(yè)化發(fā)展為研究目的，是一種將學習、工作、研究聯(lián)系在一起的學校活動和教師行動。因此，校本研究是一種行動研究。所謂行動研究，通俗地講就是：“問題即課題，教學即研究，教師即專家，效果即成果”。它是各科教師結合自己學科進行教學模式創(chuàng)新和學習方法等方面的研究。

“校本教研”在不斷探索中起步，沒有固定的模式，它是在不斷的教學實踐中得以完善，下面我就將我在校本教研中自己的做法和點滴成果與大家共同分享。

一，積極學習，升華教育教學理念

當最初聽說校本教研的時候，只是從字面理解它是以校為本的教研模式，但具體怎樣操作完全是模糊的印象，后來參加了幾次我縣組織的教研模式現(xiàn)場會，在縣小教部的親自指導下，我才對校本教研的基本框架有了初步的認識，后來經(jīng)過在網(wǎng)上查找相關資料，更進一步了解了校本教研的涵義以及它的最終目的，經(jīng)過幾年來我校開展校本教研的實踐，讓我對校本教研的認識更加深刻，理解更加透徹。

校本教研是以教師在實施新課程中所面臨的實際問題為研究對象，課堂是主陣地，是新課程實施的核心環(huán)節(jié)，以教師為學習和研究的主體，教師和學生的發(fā)展為目標的實踐性、研究性的教學活動。它作為一種促進教師專業(yè)成長的最有效、最經(jīng)濟、最實惠的方式，走進了我們的學校。

為了在校本教研中更加充分的發(fā)揮青年教師的骨干作用，我不放過每一次學習的機會充實自己，利用教師基本功大賽的時機，我認真學習《數(shù)學課程標準》、《語文課程標準》的精神，了解課程改的最新動態(tài)，不斷更新教學觀念。為校本教研做好理論鋪墊。

每次外出聽課或學習時，我都認真做好記錄，回來后仔細玩味，領略其中的意圖。吸取精華轉變?yōu)樽约旱哪芰Γ瑵u漸地我的教學水平也有了明顯的進步，得到了校領導的認可和好評。

二、大膽嘗試，不斷探索和創(chuàng)新

有了具體的理念做指導，我本著大膽嘗試，勇于創(chuàng)新的思想，積極踴躍的參加每一次本校組織的教研活動，不斷總結經(jīng)驗，我認為每一次的參與都會給自己帶來收獲。因此，我要感謝校領導給我提供了鍛煉的機會和展示自己教學藝術的平臺，每次教研活動我都是全身心投入，我積極備課，在吃透教材，分析學生的基礎上，先在年組中集體備課，共同交流、探討，尋找最佳的教學模式，再集中好的意見形成教學設計，在班級中試講，年組教師共同聽課，聽后對本節(jié)課中出現(xiàn)的具體問題進行討論交流，提出批評意見并指出可行性建議后我再對本節(jié)課做適當?shù)恼{整，集思廣益，集中大家的智慧讓每節(jié)課無論在教學目標的確定上，還是教學內(nèi)容的呈現(xiàn)上，以及教學方法的選擇上都力爭做到最完美。每經(jīng)過一次這樣的“洗

禮”，都會讓我的教學水平上一個很高的臺階，我覺得對我的幫助是最大的。讓我受益匪淺。特別是在縣教師學校小教部的委托下，在縣里組織的教研活動中上示范課，讓我得到了更高一層次的鍛煉，教學經(jīng)驗不斷得到豐富和完善，我的專業(yè)水平也在潛移默化中得到提高。

為了貫徹縣教育局提出的“人人公開課，校校公開課，堂堂公開課”的指導思想，我在每節(jié)課上都能嚴格約束自己，每節(jié)課都大膽嘗試不同的引課方式，如多媒體教具，掛圖、設問等，一定要有創(chuàng)意，這樣可以激發(fā)學生的求知欲。其次還要與現(xiàn)代遠程教育相結合利用多媒體教學，配上音樂錄象等，把抽象難以理解的問題，利用形象的動畫設計，使學生很容易接受并加深理解 在采取以上各種教學手段的每節(jié)課的教學中，做到隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時記錄，找出問題的所在，通過這些方法的運用，解決教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，多次參加校本教研活動，使我在同伴的幫助下不斷進步，在每一次的自我反思中茁壯成長。漸漸的，我的教學方法更靈活了，駕馭課堂的能力也明顯提高。因此獲得了市級優(yōu)秀課兩節(jié)，縣級優(yōu)秀課多節(jié)，并在去年被評為縣語文科教學標兵，多次被評為縣先進教師?；厥走^去，我們在校本教研上嘗到了成功的喜悅，展望未來，我將一如既往的在實踐中教研，在教研中成長，沐浴在課程改革的春風里，以校本教研為載體，與時俱進，開拓創(chuàng)新，為素質教育作出自己的貢獻。

第三篇：校本教研個人材料

發(fā)揮示范作用 引領校本教研

獲嘉縣史莊鎮(zhèn)第二初級中學 徐琳

該同志在校本教研中，一直保持積極向上的工作作風。她把日常教學工作與教學研究融為一體，不但重視教師個人學習和反思的同時，更重視與同行教師集體教研、教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經(jīng)驗。在校本教研中，她倡導科學精神和實事求是的態(tài)度，營造求真、務實、嚴謹?shù)慕萄蟹諊?。他接受學校領導的大力督促，和全體教師的共同努力，使史莊鎮(zhèn)二中的校本教研工作開展得如火如荼，取得顯著的效果。

1、學習專業(yè)理論，重視同行交流

該同志一直把進行業(yè)務理論學習的工作放在首位。她制定方案，確定專題，改進教學方法，采取多樣的學習形式，不斷完善自身的知識結構和理論素養(yǎng)，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力。她樹立“終身學習”的新課程理念教學思想。利用業(yè)余時間觀看有關新課程的理論錄像資料,學習教育教學文章、書籍，利用教師閱覽室，多渠道進行廣泛閱讀，有效閱讀，認真寫好讀書筆記，每月上交一份讀書心得。最近她一直在學習《從課堂走向未來》這本書。通過學習，她把自己在課改中的體驗，反思自己的教學。比如學習《課堂組織應注意的九種問題》，她重視和同行教師交流，力求同時提高。通過學習和交流，校本教研能從學生的實際出發(fā)，采取切實有效的措施，在教學中體現(xiàn)讓學生實實在在地領會知識，改進教學方法，發(fā)展了學生的能力。

二、認真進行備課，保證高效課堂

為了備好課，她常和同科教師集體備課，針對疑難問題進行探討，研究教材，不斷優(yōu)化教學目標以促進學生全面發(fā)展為目的，以打造高效課堂為宗旨。在備課過程中，她親自手抄教案，考慮在教學中可能會出現(xiàn)的學情，針對學情進行思考。她參考很多課件，結合自己的課堂，自己制作比較實用的課件。比如在講《聞一多先生的說和做》這一課時，她搜尋了很多關于聞一多的材料、電影，歌曲《七子之歌》的創(chuàng)作過程，設置引人入勝的導語，唱聞一多創(chuàng)立的歌曲，吸引學生學習語文的興趣。這一節(jié)課，她現(xiàn)在學校講公開課，然后參加縣級技能大賽，最后在市級優(yōu)質課評比中獲得市級二等獎。

三、勤于講課聽課，重視集體評議

幾年來，她一直走在課改的前面。在學校組織的公開課中，她能切合學生實際，設定自學內(nèi)容和時間，學生在自學目標指引下，嘗試解決問題。在講公開課之前，她常常向網(wǎng)上名師學習，聽同行老師的課，力求把先進的教學理念融入自己的課堂。比如在講《記承天寺夜游》這一課，她先是利用優(yōu)酷觀看視頻朗讀，發(fā)現(xiàn)有些朗讀字音讀錯了。從多個視頻朗讀中挑選一個比較好的讓學生觀看。她觀看很多網(wǎng)上講課的視頻，把比較好的教學理念記錄下來，更多地理解作者蘇軾，理解寫作背景，把自己的情感融入文章。因為對文章理解的很透徹，所以她在示范朗讀中，感情非常真摯，收到了教師和學生的陣陣掌聲。她這一課制作的課件也被評為市級二等獎。

四、帶頭主持課題，團結協(xié)作研究

幾年來，她一直主持教研室和教科所的課題研究。在開題時，她讓學校領導和有經(jīng)驗的教研組長進行指導，選擇適合自己學校的課題研究。研究過程中，她和課題組團結協(xié)作，分工明確，開展豐富多樣的活動，以學校的圖書室為載體，鼓勵學生博覽群書。比如八年級上期要求讀魯迅的《朝花夕拾》、奧斯托洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等，她自己和學生一起讀書，一起寫感想。2011-2014年課題研究《創(chuàng)建良好班風研究》獲得市級教科研成果一等獎；2012-2015年的《全面提升學生語文素養(yǎng)的研究》獲得市級教科研成果一等獎；2014-2015年的《中學語文中培養(yǎng)學生自主學習的研究》獲得市級教科研成果二等獎。優(yōu)質課《斑羚飛渡》獲得市級優(yōu)質課二等獎；優(yōu)質課《聞一多先生的說和做》獲得多媒體和學科融合市級一等獎。

已有的成績代表著昔日的努力。而校本教研好比是浩瀚無垠的大海中蘊藏的寶藏，需要開拓者不斷地發(fā)現(xiàn)與發(fā)掘。在以后的工作站，她更要在校本教研中繼續(xù)促使全體教師參與、合作、共享和提升，把校本教研成為全體教師的自覺行動，從校本教研中獲得歡樂、自信和成熟。她相信，只要史莊鎮(zhèn)二中全體教師務實拼搏，明天一定會更加美好。

發(fā)揮示范作用 引領校本教研

單位：獲嘉縣史莊鎮(zhèn)第二初級中學 姓名：徐 琳

時間：2015年11月18日 電話：***

第四篇：校本教研交流會發(fā)言材料

河南省小學語文學科實驗基地學校

校本教研經(jīng)驗交流材料

筑牢三梯一線，回歸本真語文 突出目標跟蹤，優(yōu)化課例研究

項城市文化路小學 2015年3月

筑牢三梯一線，回歸本真語文 突出目標跟蹤，優(yōu)化課例研究

項城市文化路小學

剛才聽了幾位老師的發(fā)言，我忽然想起一件事。昨天到街上轉轉，發(fā)現(xiàn)一家知名皮鞋店門前貼著一張?zhí)貏e醒目的廣告：“買一送一”。我不禁心動，花一雙鞋的錢，買兩雙鞋，值！等我進去一問，才知道，是買一雙鞋，送一雙鞋墊！剛才幾位老師講的特別精彩，他們做的相當出色。和他們一比，我要講的可就遜色多了。他們就是锃亮锃亮的名牌皮鞋，我就是那雙不起眼的小小鞋墊。所以，對于我的發(fā)言，大家不要抱太高的期望。不過，沒關系，我們做教師的，其實就像鞋墊，為了孩子們能走好人生的道路，我們甘愿做默默無聞的鞋墊。我不奢望我的發(fā)言能起到拋磚引玉的作用，我只希望我能拋出一副鞋墊，引出一雙皮鞋。（此處有掌聲）謝謝大家！

我來自項城市文化路小學，能夠代表我們項城做經(jīng)驗交流，我感到十分榮幸，我要感謝省教研室領導給我們提供這樣一個互相交流、共同提高的機會。

我發(fā)言的題目是《筑牢三梯一線，回歸本真語文；突出目標跟蹤，優(yōu)化課例研究》。（出示PPT）

一、筑牢三梯一線，回歸本真語文

（一）遠游的語文教學，該回家吃飯啦！

先說個故事。一大學畢業(yè)生去公司應聘，招聘者問：會英語嗎？他說會，招聘者又問：英語中你最擅長什么？他回答：我最擅長選擇題。招聘

者哭笑不得：你找個需要做選擇題的公司去吧。

這個故事強烈地諷刺了當今的應試教育。在小學語文教學中，應試教育的影響根深蒂固。為了獲得理想的分數(shù)，我們的老師和學生付出了太多太多的代價。老師整黑板整黑板地往黑板上抄題，學生整頁整頁地往本子上抄題。回到家里寫到半夜，不會的題難倒家長。上課時，除了背課文、背課后題、背近反多、背詞語解釋，學生在積極參與外，老師所講的內(nèi)容，有多少學生聽進去呢？我兒子上高中時說過一句話：我最喜歡上語文課。我說為什么？他的回答讓我大跌眼鏡，他說，上語文課不用聽，想干啥就干啥!聽和不聽一個樣。想想也有道理，我們當學生時候，上語文課聽過多少呢？我們上學的時候，學習主謂賓定狀補等復雜的語法知識，花費了太多太多的精力，結果還是迷迷糊糊。后來不學了，忽然發(fā)現(xiàn)，不學語法，照樣會說中國話！

其實在語文教學中，我們付出了太多太多的無效勞動。每天讓學生做大量的練習題，老師講大量的練習題，有什么用？什么縮寫句子、改寫句子、修改病句（而且是人造病句,學生不會這樣寫，是人為編造的病句），有什么用？不做這樣的題，學生就不會說中國話嗎？老師在課堂上所講的東西，有多少是有價值的？有多少學生聽進去了？有多少學生聽明白了？閱讀課上，學生讀書的時間有多少？課程改革多少年，我們忽然發(fā)現(xiàn)，不會教語文了。優(yōu)質課變成了作秀課，公開課變成了作假課，這樣的課對老師造成了嚴重的誤導！讓學生“自主”學習，幾乎等于放任自流；合作探究成了過場式的“花架子”；信息技術讓課堂好看好玩卻使本文研讀和語文訓練被架空；課堂上的大量拓展，肥了別人的田，荒了自己的園……課

程改革造成了“去語文”“泛語文”“非語文”的畸形現(xiàn)象。

為此，我們大聲疾呼：遠游的語文教學，該回家吃飯啦！

（二）“三梯一線、回歸本真”的基本內(nèi)涵。先提個問題：怎樣讓母雞多下蛋？有幾個途徑： 一是教給母雞下蛋的方法，讓母雞背會。

二是制定母雞下蛋的制度，每天至少下一個，完不成任務受處罰。三是撒給它們足夠可口的食物，讓它們自主去吃。

答案很簡單，吃得多了，自然就下蛋。有人問，學生不會寫作文怎么辦？也很簡單，只要讀書多，自然會寫作。教語文本來就是個很簡單的事情，是人為搞復雜了。語文不搞復雜，是語文專家沒有本事，語文不搞復雜，教師培訓沒法開展，語文不搞復雜，有些人無法名利雙收。但，我們要的是真正的語文，我們要的是真正的教育！崔巒提出“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”，楊再隋提出“平平淡淡教語文，簡簡單單教語文，扎扎實實教語文，輕輕松松教語文”。這些倡導和我們的想法不謀而合。

幸好，我校一幫年輕的語文教師，組成了周口市語文名師工作室。工作室的主持人就是我們學校的業(yè)務校長。這樣一來，我們有了真搞教研、搞真教研、真教語文、教真語文的信心。我們大膽提出“筑牢三梯一線、回歸語文本真”教研設想。

何謂“三梯一線”？我們把語文學習分為三個梯度：即學會識字寫字，學會積累詞語，學會朗讀背誦。這三個梯度是以“語言積累”為主線，簡稱“三梯一線”。這是語文教學的基本目標。為什么我們要定這樣的目

標？一是很多學生不能正確書寫漢字，不能規(guī)范書寫漢字，二是很多學生學過的詞語不積累、不運用，就像猴子掰的玉米一樣丟掉。三是學過的課文不能正確、流利、有感情地朗讀。四是語言積累過少，課外閱讀過少。這些狀況導致學生語言貧乏，不會寫、不會說、不會讀，語文素養(yǎng)低下。

（三）“三梯一線、回歸本真”的實施。

1、語文教師要“真教語文，教真語文”。

語文教師在教學中，緊緊跟隨“三梯一線、回歸本真”的大旗，圍繞“識字寫字、詞語積累、朗讀背誦”開展教學。生字會讀、會寫、會用；詞語學會積累，學會運用；課文會正確、流利、有感情朗讀，經(jīng)典課文會背誦；大力開展課外閱讀，背誦經(jīng)典詩文。語言積累的多了，語文能力自然就會提高。

2、教導處要“真搞教研，搞真教研”。

一是對“三梯一線、回歸本真”的教學理念進行宣講和學習，讓語文教師明白，要杜絕形式主義，杜絕應試主義，杜絕追風趕潮，杜絕擺花作秀。要把這種理念深入人心。

二是開展課例研究，在研究中突出研究“三梯一線、回歸本真”理念的落實情況，不看是否好看，不看是否煽情，不看是否熱鬧，只看教學效果。

三是改善教學評價內(nèi)容，建立獎懲機制。

人都是有惰性的，為了激勵語文教師回歸語文教學的本真，必須對教學的效果進行有效評價。我們的做法是：

1、識字寫字方面：對學生的要求是正確書寫，規(guī)范書寫。評價方式

是每個班級抽出一定比例的學生進行現(xiàn)場書寫，教導處進行綜合打分。

2、詞語積累方面：采取口頭聽寫和書面試卷相結合的方式進行評價。

3、朗讀和背誦：一是進行課文朗讀比賽和朗讀能力抽測，二是對重點課文進行全文背誦抽測。每個單元至少有兩篇課文要求會背誦。

所有抽測結果都要與教師的績效工資掛鉤

（四）取得的成效：

1、學生的識字量明顯增加。對于一般正常的兒童來說，一類字正確率達到百分之九十五以上，二類字正確率達到百分之九十以上。

2、學生的書寫水平明顯提升。絕大部分學生都能做到正確書寫、規(guī)范書寫，坐姿正確，握筆正確，筆順正確。

3、詞語積累量增加。對于詞語的掌握，不僅會寫，而且熟記于心，正確運用。我們成功的做法是讓學生進行“詞語麻辣串”練習。很多學生能將一篇課文的詞語都串起來，組成一段話。作文中，所學的詞語運用率也大大提高。

4、學生的朗讀能力明顯提升。以前，很多學生不會正確、流利、有感情朗讀課文。現(xiàn)在百分之九十以上的學生都能做到正確、流利、有感情朗讀。這樣的結果直接導致學生的理解能力、表達能力明顯提升。

5、學生的語言積累顯著增加。以前，只要求學生會背課后要求背的課文。絕大部分學生能背誦全冊一半的課文。而且，我們各個年級都編寫了校本教材讓學生背誦，很多優(yōu)秀的中華經(jīng)典學生能熟記于心。這對于傳承中華文化、增加文化積淀有重要的意義。

6、閱讀量大大增加。以前學生每個學期只讀一本語文課本，課外讀

物少得可憐，現(xiàn)在每個班級都有圖書角，都有大量的圖書，學生可以自由借閱。不僅提升了學生的閱讀量，而且擴大了知識視野。

總而言之，“筑牢三梯一線，回歸本真語文”讓我們的老師和學生受益匪淺。不僅提升了語文素養(yǎng)，而且減輕了老師和學生的課業(yè)負擔。

二、突出目標跟蹤，優(yōu)化課例研究

當前，“課例研究”在我國備受矚目。華東師大安桂清教授對此進行了多年的深入研究，很多成果值得借鑒。2007年，余文森把課例研究作為教學型研究的主要方式，認為課例研究是一種行之有效的提高教學質量的手段。然而，作為一所四五千人的大學校，在百人左右的大班額中實施課例研究，無異于霧中看花，水中望月。我們認為，好的教研理念，必須同本校實際相結合，才能形成具有本校特色的教研模式。經(jīng)過多年的摸索，我們探索出了適合我校實際的課例研究模式，即“基于目標跟蹤的語文課例研究”模式，并將此作為一項課題研究在河南省教研室成功立項。實踐經(jīng)驗告訴我們，這種模式雖不起眼，但接地氣，易操作，效果快，它大大提升了我校校本教研的層次，提升了教師的教學能力和科研能力，也有效提升了教學的效率。

（一）“基于目標跟蹤的課例研究”的主要優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教研模式，僅僅局限于說課、聽課、評課等。其活動的成分居多，研究的成分極少。聽課時，僅僅滿足于來到聽課現(xiàn)場，完成聽課記錄，既不關注當節(jié)課的教學目標，也不關注授課采取了哪些手段，更不關注教學目標是否達成，至于課例背后的故事，和他無關。評課時，大多數(shù)教師都是泛泛而談，優(yōu)點多提，好話多說，至于問題，要么是蜻蜓點水，要么

是完美無缺，更不要說站在研究者的角度去評判了。這種低層次、低水平的教研活動對于促進教師專業(yè)成長、提升學生素養(yǎng)的確是收效甚微。因此，我們急于找到一條提升校本教研層次的、實現(xiàn)教研新突破的路子。課例研究如及時雨般沙沙而來，我們認為它是傳統(tǒng)教研活動的升級換代，是由“活動”到“研究”的蛻變。但是，很多課例研究工程龐大，費時費力，讓人望而卻步。我們學校班大人多，教師工作量大，這樣的課例研究對于我們來說，只能是空中樓閣。課題組經(jīng)過反復研討，最終確立了“基于目標跟蹤的小學語文課例研究”，其優(yōu)勢在于：

1、本研究直指“目標跟蹤”，主題具體而明確，可操作性強，有利于調動教師的積極性；

2、緊緊圍繞教學目標的預設、目標的達成過程、目標的達成度進行研究，讓老師很快找到研究的切入點，能夠“有米下鍋”“有物可研”；

3、教學目標是教學之魂，課堂之綱，抓住了目標，就抓住了要害，可以大大提升研究的效果。從以上觀點出發(fā)，我們認為，基于目標跟蹤的課例研究是提升校本教研層次、實現(xiàn)校本教研新突破的“便捷通道”。不僅應該做，而且可以做好。

（二）研究的方法和程序

為了更好地推進課例研究，我們建立了周口市語文名師工作室，文化路小學教研網(wǎng)絡，帶領青年教師進行研究。基于目標跟蹤的課例研究的步驟，可以概括為七大步，戲稱“目標跟蹤七步詩”。

第一步，以名師工作室成員為主，引領各年級段青年教師參與，確定各年級段參加課例研究的人員。

第二步，組織所有參加課例研究的老師，學習課例研究的相關資料，明確課例研究的方法、步驟。

第三步，各年級段在組內(nèi)聽課的基礎上，確定本段課例研究活動的開課老師與教學主題。開課教師獨立備課，盡量體現(xiàn)課例研究對備課的特殊要求，如復線型教案的撰寫等。

第四步，選擇合適的時間開放第一次公開課，所有本校課題組成員參加，作為觀察員從不同視角觀察課堂進程。教學過程全程錄像，便于事后對課堂過程進行記錄、整理、分析。

第五步，第一次公開課結束后，課題組成員一起進行議課。不同于一般的評課，每位成員發(fā)言時，要提供自己觀察課堂的記錄，給開課老師提出具體的改進建議。

第六步，開課老師修改教學設計，重新上一遍該課，換一個班級進行。也可以由另一位老師將修改過的教學設計到自己班上實施，課題組成員同樣一起觀課、議課，重點觀察改進的情況和效果。

第七步，開課教師和所有課題組成員撰寫課例研究報告，其中開課教師負責完成完整的課例研究報告，其他名師工作室成員主要寫自己參與活動的體會、觀察記錄等。

（三）課例研究取得的成果

1、探索出了基于目標跟蹤的小學語文課例研究模式，提升了校本教研的層次和水平，提升了教師的教研能力，使校本教研成為我校教研的新常態(tài)。

2、成立了小學語文名師工作室，建立課例研究交流與成果共享的網(wǎng)

絡平臺，使校本教研制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。

3、通過研究，促進了教師向研究型、專家型教師邁進。優(yōu)化了教學行為，促進了學生的學習和發(fā)展。

（四）主要問題

由于基層學校教師教學任務繁重，教師的工作壓力比較大，參與研究的時間不夠充分，因此對一些教師來說，課例研究的任務往往會成為一種額外的工作負擔。而且在整個推進過程中，課例研究往往要借助項目或課題的平臺，通過校方或與具體負責人溝通，這種信息的不對稱性往往難以引發(fā)教師發(fā)自內(nèi)心的認同感。實踐經(jīng)驗告訴我們，課例研究不但對于初入職場的新教師具有明顯的鼓勵和觸動作用，對那些處于成熟期的教師也有著較強的激發(fā)作用，有助于他們改變業(yè)已成熟的教學慣習，從而促進這些教師的二次專業(yè)成長。

總之，課例研究作為一種中國教師并不陌生也易于接受的教學研究方式，力圖使廣大教師從家常的備課與教學設計開始，讓研究成為自己專業(yè)生活的常態(tài)。我們在課例研究方面的探索還在持續(xù)，努力提高課例研究的品質，從而讓更多的教師和學生從中受益。

謝謝大家！

第五篇：個人校本教研工作計劃

教研者必須是鉆研者。教研是發(fā)生在兩個或兩個以上鉆研者之間的，教研時，進行成果的交流、分享。教研者可以是有分工的鉆研者。尺有所短寸有所長，可以把不同內(nèi)容根據(jù)鉆研者所長進行分工，教研時，進行成果的整合。有學校通過教學觀察發(fā)現(xiàn)，教師教學自我效能感好的內(nèi)容往往與學生學習成績成正相關，學校以此作為鉆研內(nèi)容分工的依據(jù)之一，取得了明顯的教研成效。個人校本教研工作計劃怎么做?

【第一篇】個人校本教研工作計劃

校本教研工作在我校開展已經(jīng)幾年了，積累了一點經(jīng)驗，初步理清了一些頭緒，也發(fā)現(xiàn)了不少問題。本學期，我將在學校校本教研工作基礎上，做好個人的校本教研。樹立良好的師德師風，使自我反思行為縱深發(fā)展，凸顯個體價值，并加強團體合作，構成終身學習的潛力?？傮w資料：以個人反思學習為基礎，講求實踐的錘煉，在同伴互助和專業(yè)引領中提升。操作思路：以專業(yè)化水平提高為主線;以教學觀念與教學行為的轉變?yōu)榍腥朦c;以課堂教學潛力、教研潛力、科研潛力的提高為途徑;理論聯(lián)系實踐，學習后交流，在交流中學習。

具體活動資料:

1.從實際出發(fā)，用心參加學校和教研組的研討、互助，做到有問題及時解決，有經(jīng)驗及時學習，使校本教研服務于教學，提高自己的專業(yè)水平。

2.于日常工作中要成效。樹立良好的師德師風，轉變觀念，構成課程儀式。要深鉆教材，搜集資料，精心設計每一節(jié)課，備好教材和學生，把自己的個性和特長都融入到課堂。緊隨教研組長的引領，在備課的過程中虛心請教;深入課堂，多聽課，取得第一愛崗敬業(yè)演講稿手資料，及時準確處理教學中出現(xiàn)的各種問題，把握主體方向，并在聽課后與講課教師平等交流，互促互進。

3.三點一線活動。始終將個人反思、同伴互助、專業(yè)引領，三點連成一線，層層推進，螺旋上升。以教學反思、交流研討、課堂評析、教材分析設計等為教研的基本形式，透過教學觀摩、教學示范、案例分析、談心得體會等活動為平臺提高自己的業(yè)務水平。

活動方式：

1.每周參加教研組的校本教研活動。透過聽評課進行教學反思與交流，促進專業(yè)化成長。一人講課，眾人評論，不僅僅益于講課教師查找自己的不足，也能夠將好的觀念與具體做法較為形象、具體的傳達給其他教師，直接服務于教學。定期、不定期聽課，及時指出講課教師的優(yōu)缺點，博采眾長，允許爭鳴，不搞一言堂。進行反思的經(jīng)驗交流，展示優(yōu)秀反思，提高深入思考的潛力。

2、參加豐富的活動，展示自己，增強品牌意識。用心做好人人一節(jié)課活動。號召教師樹立品牌意識，構成自己的教學風格，勇于展示自己。展示備課本、業(yè)務本，促進教師業(yè)務學習的深度、廣度。

3、利用網(wǎng)絡資源開拓眼界，組織上網(wǎng)培訓，鼓勵上傳下載，與高端對話。

4、把握機會參加外出學習。校本教研不是目的，而是在活動中促進教師專業(yè)化水平的發(fā)展，養(yǎng)成反思的習慣，構成終身學習的觀念。從而打造一支思想與業(yè)務過硬的教師隊伍，不斷推動我校教育事業(yè)的發(fā)展。所以用心參加學校及上級組織的各種培訓活動，開拓視野，增長知識。

【第二篇】個人校本教研工作計劃

為了提高自己的業(yè)務水平和業(yè)務潛力，更快更好地為教育教學服務。根據(jù)上級教育主管部門和學校的工作要求，結合自己的實際和自身發(fā)展要求，特制訂本學期個人研修計劃如下：

一、指導思想

透過校本教研，努力改變自己，學習新的知識和教學方法以適應現(xiàn)代課堂，提高自身專業(yè)技能和提升師德素養(yǎng)，以求對學校的發(fā)展起到添磚加瓦的作用。

二、研修目標

1、透過學習《教師法》，提高自身的師德修養(yǎng)，做到德高為范，學高為師。

2、透過學習《規(guī)范》《綱要》，提高自己的教學水平和業(yè)務潛力，能上好每節(jié)課

3、透過研修，能備好每一節(jié)課，會寫反思、會寫案例分析。

三、研修資料

1、學習幼兒園的各項教學要求，不斷反思自己的教學。

2、與同事合作，共同備課，撰寫案例與分析，上好每一節(jié)課。

四、具體措施

1、堅持個人與群眾學習，以個人學習為主，多與同事交流，認真做好學習筆記。

2、按時按要求用心參與教研組的群眾備課活動，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，用心發(fā)表個人的見解。

3、用心參與學校組織的教研活動，爭當優(yōu)秀。

4、參與課題研究，為課題積累必備的材料。

5、經(jīng)常反思自己的教學行為和管理行為，不斷地總結經(jīng)驗與教訓，促進自己不斷發(fā)展。

總之，本學期我將在本計劃的指引下，深入開展校本教研活動。這是新世紀學校教育改革與發(fā)展的需要，也是推進課程改革實驗的需要，更是課程改革順利開展的制度保障。只有用心開展以校為本的教學研究，才能促進課程改革目標的全面實施，才能把創(chuàng)造還給教師，讓教師在校本教研中充分發(fā)揮自己的聰明才智，使教育更具有效力，使學校更具有活力，使教師更具有潛力。

【第三篇】個人校本教研工作計劃

為了更好的讓知識走進課堂，提高自己的綜合素質，提高自身的教育水平，提高自己的教學修養(yǎng)，使自己的教育教學水平得到質的飛躍和提升，我根據(jù)校本研修學習任務及要求，結合實際，制定自己的個人計劃如下：

一、指導思想

透過研修，進一步了解新課改中備課的，量體裁衣地做好自己的教學設計，能深度建構教學法資料生成教學過程，力求課堂教學實效性，并能不斷審視自己的教學、揚長避短，使自己的教育教學逐漸完美。

二、學習資料

(一)個人讀書

1、精讀教育教學方面的專著，充實自己。

2、制訂個人研修計劃《“有效教學”使教學真正有效》

3、根據(jù)業(yè)務學習資料整理自己的學習筆記。

4、做好學科知識的更新。

5、“學習教學理論與教學設計”專題撰寫研修小結。

6、根據(jù)“備課問題診斷與解決”專題進行一次合作研討交流。

7、結合“教案反思與研究，寫一篇自己的感受

8、利用圖書室開放時間，每學期學習專著摘錄不少于10篇次。

(二)聽評課

用心參加學校組織的聽評課活動，有機會用心參加上級組織的觀摩課活動。做好聽課記錄，聽課反思，在學習中補充自己的不足，使自己的教學更加的完整。

(三)公開課：

學校組織的公開課活動中，互相學習，互相交流，提高多媒體課件在課堂教學中的應用潛力。

三、學習形式

以參加學校校本研修活動為主，個人自主研修為輔，在學校安排下，統(tǒng)一資料，統(tǒng)一進度，有組織有計劃地進行學習。根據(jù)學習資料，結合實際教學狀況，反思自己的教育教學行為，并進行實踐。在自學的同時，要做好重點突出的學習筆記。

1、專題培訓

交流研討，教學設計、說、講、評課等形式，將培訓學習與自己的教育教學實踐緊密結合起來。

2、專題總結

結合自己的教學實踐和教學經(jīng)驗，緊扣每一專題進行探索。對其他教師的專題總結、論文、實驗報告、教案、教育敘事等進行分析與系統(tǒng)整理。

3、網(wǎng)上學習

充分利用信息技術知識的網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，在網(wǎng)上查找所需學習資料，進行互相學習和交流。

4、遠程教育資源應用

透過應用遠程教育資源，學習名師的課堂教學過程，整合與選取好的課件，引入自己的課堂，讓枯燥的課堂教學“活”起來，有助于學生從感官上更直接的了解所學知識，從而到達教學目的。

四、研修主要措施

1、認真參加群眾組織的學習培訓，作好培訓記錄。

2、參加學習的校本研修活動，吸取其他老師的成功經(jīng)驗。

3、精心準備自己的研修課程，發(fā)揮信息技術特長，努力提升使用現(xiàn)代教學設備的潛力。

4、空余時間利用電腦進行網(wǎng)絡研修。

【第四篇】個人校本教研工作計劃

校本研究既是學校的一種研究制度，也是教師的一種研究方式。校本研究是以學校為研究的基地，以教師為研究的主體，以教師在教育教學此文轉自斐斐課件園實踐中遇到的真實問題為研究對象的研究。根據(jù)學校制定的研修規(guī)劃，結合我本人的教學實際，在本學年我的校本研修目標和資料是：以終身教育思想為指導，以教師專業(yè)業(yè)務素質提升為目標，以進行課題研修為載體，認真參加素質培訓，采用集中研修、分散自學，集中討論、教后反思等形式在“新理念、新課程、新技術和師德教育，遠程教育培訓”等方面全面提升個人素質。

具體目標如下：

1、新理念：以實施素質教育理念為核心，注重理論與實踐相結合，透過多種形式和資料，加強自己對實施素質教育思想觀念的教育，幫忙自己更新教育理念，樹立與素質教育相貼合的教育觀、人才觀和質量觀，開拓知識視野，增強實施素質教育的主動性和自覺性，提高實施素質教育的潛力和水平。

2、新課程：根據(jù)基礎教育課題改革工作計劃，用心參加中小學教師新課程培訓，從具體案例入手，科學地創(chuàng)新地解決新課程實施過程中出現(xiàn)的新問題，進一步幫忙自己解決新課程中的實際困難，提高個人在教育教學此文轉自斐斐課件園實踐中實施新課程的潛力和水平，促進新課程改革。

3、新技術：認真學習多媒體應用技術和現(xiàn)代信息技術，同時，結合本學科以及我個人的教學實際，使自己能獨立制作課件，能夠靈活自如地上好多媒體課。

4、師德教育：結合師德師風建設活動，全面加強個人職業(yè)道德教育，透過多種途徑和方式廣泛開展宣傳，從板報、學習資料、各類報刊中全方位多角度選取典型案例，增加師德教育的針對性和實效性，促進自己職業(yè)道德水平的顯著提高。

5、遠程教育培訓：認真參加市局組織的遠程教育培訓活動，力爭透過培訓學習使自己更新理念，轉變主角，切實提高教育教學潛力，盡快適應新課程改革。

以“如何激發(fā)學生學習語文的興趣”為具體研修資料，用心與同事交流研討，力爭在提高個人教學潛力的同時也大面積提高學生的學習成績。

【第五篇】個人校本教研工作計劃

為了提高自己的工作潛力和業(yè)務水平，更好地為教學工作服務，根據(jù)學校的工作實際，自身的發(fā)展要求，特制定校本研修個人工作計劃。

一、研修目標

1.透過學習，提高自身的師德修養(yǎng)。

2.透過學習，提高自身的業(yè)務水平。

3.透過學習，提高自身的科研水平。

4.透過學習，促進自己對新課標的理解。

5.樹立終身學習的理念，為自身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

二、研修資料;

(一)多讀對自己有用的書，進行讀書研習。

廣泛閱讀各類書目，不斷充實、更新自己的專業(yè)知識，領悟生活化、情境化課堂教學的真諦，提高自己的教學水平。同時，注意多鉆研、勤思考，將自己的教育教學此文轉自斐斐課件園實踐與理論結合起來，在總結和反思中來構成自己的教學風格。在近期內(nèi)，我計劃精讀一些有關教育教學此文轉自斐斐課件園方面的書刊，及時更新教育理念。工作之余，我計劃欣賞一些文學書籍，寫好讀書感想，從而不斷充實自己。

(二)在實踐中進行教學研討。

目前進行的新課改對我來說是一種挑戰(zhàn)，同時也是一次難得的鍛煉機會。我將繼續(xù)積用心參加校內(nèi)校外的教研活動，平時就當天發(fā)生的教學突發(fā)事件，教學感悟反思，學生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學習。

(三)加強教育教學此文轉自斐斐課件園研究，做創(chuàng)新型的教師。

在今后的教學中我將嘗試運用多種靈活的教學方法，來激發(fā)學生的學習興趣。及時對每節(jié)課進行反思，爭取每學期都能有一篇質量較高的反思和教學設計。同時，還要堅持每一天都有點滴收獲，及時歸納、及時總結，寫出教育教學此文轉自斐斐課件園研討論文。并一如既往地準時參加校內(nèi)外教科研培訓活動，提升教學研究潛力。

(四)在備課管理上，朝著A級管理奮斗，在原先的基礎上向前一步。

四、具體實施方案

1.勤于學習，樹立終身學習的觀念。

(1)堅持不懈地學?；畹嚼?，學到老，樹立終身學習的觀念。

(2)多渠道地學。做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學此文轉自斐斐課件園理論和各種專業(yè)知識，增強自己的理論積淀;也要在“無字處”學習，豐富的教學經(jīng)驗，以到達取長補短的目的。透過網(wǎng)絡學習新課標，在教學中理解應用新課標。

(3)廣泛地學。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，個性要學習現(xiàn)代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。

2.多聽課，堅持做到聽好每一堂教研課，做好教研筆記。取長補短，努力地提高自己的教學水平。

3.勤于動筆，提高教育科研水平。

(1)及時積累專題研究的第一手資料。

(2)嘗試進行教學案例的分析，把自己的專題研究從實踐層面提升至理論層面。在實踐中不斷積累經(jīng)驗，走進學生心靈，創(chuàng)造多彩人生，學習，再學習，在學習中不斷超越自己。

【第六篇】個人校本教研工作計劃

一、研修主題

為了實施素質教育、面向全體學生，就務必做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，老師除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)。為此，本次我選取了《農(nóng)村中學數(shù)學學困生的轉化》為研修主題。

二、研修目標

為了充分發(fā)揮每一個學生的特長，不讓一個學生掉隊，尤其是充分調動學困生的用心性讓他們從學習邊緣地帶能真正回歸于課堂。透過轉化，學困生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態(tài)度，對于掌握基本技能起到推動作用。引導學生，樹立學生要學、肯學、苦學的思想，努力徹底地改變自己，實現(xiàn)自我價值。使學困生轉化率到達90%。

三、學習資料

《新課程標準》中學數(shù)學20xx版

《數(shù)學學困生的轉化》華東師范大學出版社

《教師轉化學困生的有效策略》新疆青少年出版社

《學困生的轉化》

四、研修過程

1、摸清本班學困生的基本信息、分析學困生其構成的原因，并對每一個學困生制定切實可行的幫扶計劃，建立學困生個人轉化成長記錄資料。

2、具體實施幫扶轉化措施：

(1)、課堂上有意識給學困生制造機會，讓優(yōu)生吃得飽，讓學困生生吃得好。

(2)、課外組織學困生加以輔導訓練。

(3)、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名學困生，介紹方法讓學困生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。

(4)、對于學困生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的潛力，尤其是學習態(tài)度的轉變和學習用心性的提高方面要花大力氣。

(5)、用心發(fā)掘學困生身上的閃光點，做到多表揚少批評、多尊重不歧視、多鼓勵不嘲笑，樹立起學習的信心。在生活上、思想上關心他們。

(6)、進行家訪，與家長取得聯(lián)系，制定共同的教育促進轉化目標。

3、完成相應幫扶轉化的教育教學反思，即“我講我的教育故事”和“我做我的教學設計”。

五、預期研修成果

透過本次校本研修，使自己的教育教學水平能得到進一步的提高，能撰寫出高質量“中學數(shù)學學困生的轉化”的教育敘事及“中學數(shù)學空間與圖形教學生活化”的一節(jié)教學設計。