第一篇：372潛艇“斷崖處險”背后的細(xì)節(jié)

372潛艇“斷崖處險”背后的細(xì)節(jié)

日前，中央軍委嘉獎處置重大險情的南海艦隊(duì)372潛艇，引發(fā)了網(wǎng)友的強(qiáng)烈關(guān)注。記者又再次走進(jìn)這支神秘的潛艇部隊(duì)，為您還原那驚險無比的180秒。

面臨艇毀人亡 相對于航母、四代機(jī)的喧囂，潛艇卻要維持自己的低調(diào)。從某種意義上說，潛艇就是海中的“隱身戰(zhàn)機(jī)”。

在一片有利于潛艇隱蔽出擊的深海海域，372潛艇悄然無息地在海中游弋。這本來是372潛艇一次完美的遠(yuǎn)航戰(zhàn)備巡邏任務(wù)。372潛艇舵信副班長成云朝回憶當(dāng)時潛艇掉深的一剎那：“當(dāng)時海區(qū)情況比較復(fù)雜，以前也經(jīng)常碰見掉深的情況，但這次潛艇掉的又快又深，我馬上向指揮員報(bào)告情況?！薄扒斑M(jìn)二。”“向中組供氣?！碑?dāng)更指揮員、支隊(duì)副參謀長劉濤迅速下達(dá)增速等一系列指令。

然而這一系列措施，并沒有阻止?jié)撏Ъ铀俚羯?。支?duì)長王紅理、支隊(duì)副參謀長劉濤、艇長易輝等官兵都聽見了海水巨壓將艇殼壓縮產(chǎn)生的“咣咣”恐怖悶響。“主機(jī)艙管路破損進(jìn)水！”然而這時電工區(qū)隊(duì)長陳祖軍的一聲急促的報(bào)告，卻讓整艇官兵感到命懸一線。主機(jī)艙一旦進(jìn)水，就會造成動力癱瘓。而潛艇在海中趴窩，就意味著很可能艇毀人亡。

還原生死180秒 “材料里說，您當(dāng)時下達(dá)了兩個關(guān)鍵的命令？”記者問道。

“損管警報(bào)！向所有水柜供氣！”王紅理告訴記者說，“這是我當(dāng)時一瞬間條件反射式的反應(yīng)?！辈坏?0秒鐘，應(yīng)急供氣閥門打開，所有水柜開始供氣；1分鐘內(nèi)，上百個閥門關(guān)閉，數(shù)十種電氣設(shè)備關(guān)閉；2分鐘后，全艇各艙室封艙完畢。但掉深依然繼續(xù)。

全部水柜供氣，產(chǎn)生的數(shù)百噸浮力像一把無形的巨手，在竭力托舉372潛艇。3分鐘后，掉深終于停止。緊接著深度計(jì)開始緩慢回升?！皬臐撏У羯钸M(jìn)水到安全脫險，我們把握住了最關(guān)鍵的3分鐘。正是這180秒的正確處置，讓我們在這場與死神的較量中，闖過了鬼門關(guān)。”王紅理說?！爱?dāng)然，潛艇如此快速上浮，同樣是極為危險的。”王紅理告訴記者，如果上面有水面船舶，就會一頭撞上去；如果出水的姿態(tài)不好，完全可能傾覆或砸到水面上造成艇體斷裂。“潛艇出水后搖晃達(dá)20多度，反反復(fù)復(fù)震蕩了好幾下，艙內(nèi)一片狼藉，但372潛艇成功脫離了險情！”

生死背后的細(xì)節(jié)追問 “由于受海水密度和洋流的影響，潛艇在低速巡航中經(jīng)常有掉深的情況發(fā)生，這次危險性首先在于我們在大深度潛航時，碰上了密度變化劇烈地海流斷崖。這就像山間開車一樣，前面突然出現(xiàn)一個懸崖，車就掉下去了?！蓖跫t理說。

372潛艇闖過鬼門關(guān)，創(chuàng)造了潛艇史上的奇跡，靠的是及時準(zhǔn)確的命令，也靠著全艇幾十名官兵超水平的配合和平時的訓(xùn)練有素，靠的是過硬的指揮、過硬的群體和過硬的作風(fēng)，甚至舍生忘死的決絕。？笪（鄭文浩）

第二篇：財(cái)險處黨支部對照檢查材料

財(cái)險處黨支部對照檢查材料范文

通過認(rèn)真對照履行黨章規(guī)定的職責(zé)任務(wù)，對照落實(shí)黨中央、銀保監(jiān)會黨委和上級黨組織部署要求，對照完成黨史學(xué)習(xí)教育、專項(xiàng)整治、巡視巡察以及上組織生活會等問題整改情況，對照人民群眾的新期待，財(cái)險處黨支部建設(shè)還有一定差距，還存在以下問題需要不斷改進(jìn)加強(qiáng)：

一是貫徹落實(shí)上級部署力度需加強(qiáng)。

從巡視反饋情況看，存在的主要問題是對上級重要工作部署要求未能及時轉(zhuǎn)化成具體工作落實(shí)措施，個別需要政府部門推動和支持的工作的協(xié)調(diào)推動力度不足。

二是理論與工作實(shí)踐結(jié)合需加強(qiáng)。

雖然通過平時政治理論學(xué)習(xí)，特別經(jīng)過黨史學(xué)習(xí)教育，大家的思想認(rèn)識都有了進(jìn)一步的提升，但是與真正的用理論武裝頭腦的要求相比，還是有一定的差距，在如何將理論與工作實(shí)踐緊密結(jié)合方面還要下功夫。

三是思想教育引導(dǎo)力度需加強(qiáng)。

在支部思想建設(shè)方面，對支部黨員思想的正面引導(dǎo)和負(fù)面警示做的較好，但對個人思想動態(tài)、壓力困惑的關(guān)懷還不到位，特別是對80后、90后的思想特點(diǎn)和思維方式還不太掌握。

四是支部學(xué)習(xí)教育效果需加強(qiáng)。

2021年，雖然財(cái)險處黨支部組織了走出去的活動，但受疫情的影響，還主要是以集中學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)實(shí)踐活動還是有待豐富。支部內(nèi)部還沒有建立宣傳欄、圖書角等學(xué)習(xí)宣傳陣地。宣傳形式不夠豐富、內(nèi)容不夠廣泛，沒有充分運(yùn)用線上平臺等更加生動活潑的形式展示支部風(fēng)采。

整改措施：

下一步，財(cái)險處繼續(xù)深入貫徹落實(shí)會黨委和局黨委有關(guān)全面從嚴(yán)治黨和

黨的建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展的各項(xiàng)要求，持續(xù)全面推進(jìn)財(cái)險處黨支部標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化建設(shè)，鞏固黨史學(xué)習(xí)教育成效，使支部成為黨旗高高飄揚(yáng)的戰(zhàn)斗堡壘。

一是持續(xù)提升學(xué)習(xí)質(zhì)效。

組織支部黨員進(jìn)一步加強(qiáng)對習(xí)近平同志習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)支部黨員樹牢政治機(jī)關(guān)意識，旗幟鮮明講政治，不斷提高政治判斷力、政治領(lǐng)悟力、政治執(zhí)行力，加強(qiáng)相關(guān)政策文件學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)對黨中央國務(wù)院、會黨委和局黨委決策部署的理解，結(jié)合陜西財(cái)險實(shí)際，及時謀劃相關(guān)配套落實(shí)措施。

二是加強(qiáng)思想交流力度。

發(fā)揮支部貼近干部生活學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，加強(qiáng)談心談話，變常規(guī)性教育管理為常態(tài)性思想交流，特別是在做好年輕同志的思想政治工作方面需要改進(jìn)方式方法，加強(qiáng)溝通交流頻次，確保更好的了解掌握同志們的思想狀況，并加強(qiáng)對年輕干部的思想教育和引導(dǎo)。

三是創(chuàng)新豐富組織活動。

將學(xué)習(xí)與調(diào)研、參觀等相結(jié)合，適應(yīng)年輕黨員思想活躍的特點(diǎn)，到革命舊址參觀學(xué)習(xí)，到保險服務(wù)對象和保險機(jī)構(gòu)開展調(diào)研，在參觀調(diào)研的過程中更好的學(xué)習(xí)掌握黨史、學(xué)習(xí)理解黨的理論。建立支部黨建活動宣傳墻，進(jìn)一步強(qiáng)化支部宣傳陣地，進(jìn)一步豐富意識形態(tài)宣傳信息的內(nèi)容和形式。

四是不斷強(qiáng)化工作作風(fēng)。

督促引導(dǎo)全體干部不斷提升工作主動性，提升攻堅(jiān)克難決心，主動加強(qiáng)與地方政府部門的溝通聯(lián)系，協(xié)力推動相關(guān)工作開展，確保各項(xiàng)工作任務(wù)得到有力落實(shí)。

第三篇：精選作文愛在細(xì)節(jié)處

精選作文愛在細(xì)節(jié)處

“嘭！”隨著一聲極響的關(guān)門聲，我將滿臉怒容的媽媽拒之門外。

“有本事你就永遠(yuǎn)都不要把門打開！”她的聲音穿過門板鉆進(jìn)我的耳朵，尖利刺耳。我背靠著門板，待聽到她離去的腳步聲后，我才松了口氣。

我和她之間沒有任何共同話題，她不能理解我，我也覺得她不可理喻。我們之間的相處就像針尖對麥芒，一言不合就互相針對。家就是那個沒有硝煙的戰(zhàn)場，每天都上演著一場接一場的斗爭，不知何時才能落幕。不是沒有想過要和她好好相處，可是不管我做了多少努力，只要她一句話，那些稍有好轉(zhuǎn)的跡象就會瞬間消失。我們之間的距離，是一道不可逾越的鴻溝。

我走到窗前，呆呆地望著窗外的景物，腦子里想的是今天發(fā)生的事。想著想著，外面開始下起了小雨，剛剛還是晴空萬里，現(xiàn)在卻烏云密布，這天氣還真是說變就變?？粗鴫阂值奶鞖?，心里突然生起一股煩躁。唉，算了，先睡一覺吧，說不定一覺睡醒一切都會有所好轉(zhuǎn)呢？

半夜，被雷聲驚醒，外面的雨越下越大，雨聲磅礴。忽然聽見鑰匙開門的聲音，我急忙閉上眼睛，裝成睡熟的樣子。聲耳朵邊傳來的“悉悉索索”的聲音，是她的腳步聲，還有關(guān)窗戶的聲音。閉著眼睛，感覺到她走到我的旁邊，幫我蓋上蹬開的被子，然后又小心翼翼的走開，關(guān)上房間的門。等到聽不見腳步聲后，我才睜開眼睛。想起剛才她幫我蓋被子，感覺別有一般滋味在心頭。

早上，天邊剛泛起白肚皮，我就起了床。洗漱好后，沒有像往常那樣向爸媽打招呼，剛準(zhǔn)備去上學(xué)，就看見媽媽朝我走了過來。我裝作沒看見，避開她就走下了樓梯。在樓梯上還能聽見她的囑咐：“早飯要吃飽，白天要記得多喝開水，晚上放學(xué)了就早點(diǎn)回來……”聽著她的話，感覺鼻子酸酸的。

或許，我們之間經(jīng)常吵架，但是，我們永遠(yuǎn)是血肉相連的母女，這是永遠(yuǎn)無法改變的事實(shí)。她并沒有為我做過什么驚天動地的大事，我也不止一次懷疑她是不是不愛我，可又有誰規(guī)定了愛一定轟轟烈烈。愛也是可以是平平凡凡的，就體現(xiàn)在身邊的每一件小事。

第四篇：精彩就在細(xì)節(jié)處

精彩就在細(xì)節(jié)處

——淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)

大溪小學(xué)

楊卓

【內(nèi)容摘要】 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。倡導(dǎo)“自主”，決不意味著放棄或削弱教師的主導(dǎo)，相反，倒是對教師的主導(dǎo)有了更高的要求。在我們的課堂教學(xué)中很多都是無可預(yù)知無可預(yù)料的，課堂是一個不斷變化、發(fā)展的動態(tài)過程，它不可能隨著個人的意志而轉(zhuǎn)移，也不可能按照個人意愿而發(fā)展，其間，還會出現(xiàn)許多偏離教學(xué)目標(biāo)的行為。作為教師，教學(xué)的組織者，絕不能放任自流，應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，利用片言只語的點(diǎn)擊效應(yīng)，處理好一個個的不和諧音符，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的語文探究活動。

【關(guān) 鍵 詞】 課堂 引導(dǎo) 點(diǎn)撥

崔巒先生曾說過：“既要尊重學(xué)生，也要發(fā)揮教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控的作用。對學(xué)生理解不到位，體會不深，甚至理解錯誤的地方，要訂正甚至做必要的講解，不能視而不見，放任自流??”由此可見，以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重文本的價值取向，遵循科學(xué)合理的規(guī)范，永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)進(jìn)入理想境界的先決條件。也就是說在課堂教學(xué)中，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)時，仍然需要教師的引導(dǎo)，教師還是“該出手時就出手”，用精當(dāng)?shù)闹v解和恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。也只有這樣，教師才能找到自己，課堂才能呈現(xiàn)動態(tài)生成的勃勃生機(jī)，自己的教育生命才會總處于上升鮮活的狀態(tài)。

一、幽默言語顯智慧

課堂上的幽默是思維的火花、智慧的結(jié)晶，是教師知識、才能長期積累的結(jié)果。幽默詼諧的評價語可恰到好處地推動教學(xué)過程，使教學(xué)信息的傳導(dǎo)風(fēng)雅而高雅。

人教版三年級下冊《園地五》課堂作業(yè)本上有這樣有一道題目：選出帶點(diǎn)詞的意思

抽 ①把夾在中間的東西取出來 ②長出 ③抽打（1）他從信封里抽出信紙，展開來讀。（2）樹木抽出了新的枝條。

（3）趕車的人把鞭子一抽，馬兒就小跑起來。

在批改作業(yè)時，大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確的選出合適的意思，但是有一位同學(xué)把第一句中“抽”的意思選成了③抽打，當(dāng)時看了真讓我火冒三丈，抽出信紙?jiān)趺磿浅榇蛐偶埬兀吭趺崔k呢？是給他一個大“×”讓他自己訂正，還是??轉(zhuǎn)念一想，何不來個幽默“抽打”。于是我扯開嗓門說：“同學(xué)們你們知道嗎、我們班有幾位同學(xué)收到信之后是這樣做的。他從信封里把信紙拿出來然后就噼里啪啦地一頓痛打，之后再看信。（邊說我便做動作）”學(xué)生一聽哈哈大笑，在笑的同時，我想學(xué)生不僅明白了這個字在這句話中的意思，還懂得了做題目的方法，可以把自己選的意思帶進(jìn)句中讀一讀，看看意思是否正確。我想這樣的效果要比單單的說教要好得多。每個教師都有各自的教學(xué)方法，久而久之，學(xué)生對于你的一些教學(xué)方法早就熟知過熟，甚至有點(diǎn)厭倦。我們教師以應(yīng)該一塵不變，要讓學(xué)生體驗(yàn)到不一般，讓他們感覺到耳目一新。只要這樣做有效，不要總是板著嚴(yán)肅的面孔，幽默一下也無妨啊！

二、順勢引導(dǎo)促思考

在我們的課堂教學(xué)中很多都是無可預(yù)知無可預(yù)料的，課堂是一個不斷變化、發(fā)展的動態(tài)過程，它不可能隨著個人的意志而轉(zhuǎn)移，也不可能按照個人意愿而發(fā)展，其間，還會出現(xiàn)許多偏離教學(xué)目標(biāo)的行為。面對這些課堂中出現(xiàn)的“不和諧音符”我們教師應(yīng)該正面相對，以一種積極的心態(tài)去解決，正視學(xué)生提出的異議。在教學(xué)《女媧補(bǔ)天》時，課文有這樣一幅插圖：女媧手舉五彩石在補(bǔ)天。一學(xué)生就提出了意見，他說這幅圖畫錯了。當(dāng)時我聽了一驚，不過我知道好多精彩都是課堂上生成的。于是我笑笑說：“哦？為什么這樣說呢？”“文中有這樣幾句話五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很丑的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊??既然五彩石已煉過，就不可能像圖中所畫的塊狀，而且女媧補(bǔ)天不是用手去補(bǔ)，而是用盆，所以課文的插圖畫錯了?！笨粗鴮W(xué)生振振有詞的樣子，似乎講的有點(diǎn)道理，其他學(xué)生也表示贊同。這可怎么辦?。课异`機(jī)一動夸道：“你真會讀書，這么細(xì)小的地方你都能發(fā)現(xiàn)。那么，假如讓你來給這篇課文配一副插圖你會怎么畫呢？”話音剛落，教室里小手如林。也許學(xué)生這樣的想法只是偶然，并不成熟，但他已經(jīng)學(xué)會了思考；也許學(xué)生畫的插圖并沒有書上那么有美感，但是對學(xué)習(xí)的興趣往往就是從這里開始的。課堂上對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師要善于引導(dǎo)，順勢導(dǎo)向，延伸學(xué)生的閃光之處。

三、平等對話促生成

語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)拋開話語霸權(quán)與權(quán)威意識，更多地關(guān)注學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，從學(xué)生的發(fā)言中捕捉帶動課堂的有效信息；教師能夠抓住啟迪學(xué)生思維的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生活躍的思維走向一個發(fā)展、體驗(yàn)、探究的世界。在整個教學(xué)過程中教師關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，關(guān)注學(xué)生的感受和興趣，關(guān)注與學(xué)生的情感交流和心靈碰撞，關(guān)注每一個學(xué)生的個性發(fā)展。

在執(zhí)教《找春天》一文時，邊學(xué)我邊用簡筆畫在黑板上畫著：小草是春天的眉毛，野花是春天的眼睛，點(diǎn)點(diǎn)嫩芽是春天的音符??課文學(xué)完了，這時有個學(xué)生在意旁嘀咕：“這個春姑娘也太難看了吧，沒有頭發(fā)，沒有衣服??”這話傳到了我的耳朵里，這怎么辦？學(xué)完了課文，學(xué)生非但沒有感嘆春姑娘的美麗，反而認(rèn)為她是丑陋的，沒有達(dá)到教學(xué)效果?。款D時，我眼睛一亮，這不是一個很好的教學(xué)契機(jī)嗎？我何不順藤摸瓜呢？于是我笑笑說：“剛才有個小朋友說這樣的春姑娘一點(diǎn)都不好看，只有漂亮的眉毛和眼睛，小朋友們咱們來想象一下，給春姑娘打扮一番?！币皇て鹎永?，課堂上一下子熱鬧了起來，大家個個精神抖擻，表現(xiàn)的異常興奮，有的說：“隨風(fēng)舞動的柳枝那是春姑娘的頭發(fā)吧？”有的說：“遠(yuǎn)處，那一大片綠綠的草坪，那是春姑娘的衣服吧？”有的說：“花園里盛開的一叢叢鮮花，五顏六色，那是春姑娘的裙子吧？”“桃樹上一朵朵粉紅色的桃花，那是春姑娘的小嘴吧？??在同學(xué)們充滿童真童趣的想象中，在一筆筆地添加下，一個美麗的春姑娘呈現(xiàn)在我們眼前。同學(xué)們不禁感嘆：春天真美??！學(xué)會傾聽、很好地運(yùn)用傾聽藝術(shù)的老師，才會留心抓住契機(jī)，將矛盾引進(jìn)課堂，激活學(xué)生思辨的火花，引發(fā)學(xué)生自主思考。這樣，課堂才不會成為一潭死水，而成為思想交鋒合作學(xué)習(xí)的源頭活水。

四、點(diǎn)睛凸顯促感悟

真正的課堂交流，學(xué)生必然會有自己獨(dú)特的感悟，面對學(xué)生獨(dú)到的見解，教師應(yīng)靜下心來細(xì)細(xì)品位，引導(dǎo)學(xué)生耐心傾聽。因勢利導(dǎo)幫助學(xué)生感悟與體驗(yàn)。

《七顆鉆石》一文教學(xué)時，有這樣一段話：很久很久以前，地球上發(fā)生過依次大旱災(zāi)，所有的河流和河井都干涸了，許多人和動物都焦渴而死。

師：哪位同學(xué)愿意來讀讀這一段？ 生讀（該生讀的時候聲音有點(diǎn)沙?。?/p>

聽完他的朗讀幾乎全班同學(xué)都哈哈大笑起來，有的說：“這么難聽，還好意思站起來讀?！庇械恼f：“還沒我讀的好呢！”看得出大家都在嘲笑他。我也在納悶：為什么他今天的聲音這么粗呢？我想肯定有他自己的想法，于是我并沒有馬上質(zhì)問。

師：能告訴大家你為什么要這樣讀呢？

生：因?yàn)槲腋杏X到當(dāng)時的人們肯定都很渴了，人渴的時候說話聲會有點(diǎn)啞。聽了他的回答，我真的很慶幸當(dāng)時我沒有對他加以指責(zé)，多么與眾不同的想法啊！于是我贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭，面向大家： 師：聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了人們干裂的嘴唇。

生：我仿佛看到了一片荒涼的景象，荒無人煙，大街上的人們有的躺在底上，有的昏死在路旁，多慘啊。

生：我好像看到原來郁郁蔥蔥的樹木都不見了，花草樹木都干癟了。

師：是啊，太陽仍然火辣辣地炙烤著大地，似乎空氣都要燃燒起來了，人們活得非常辛苦，你能帶著這種感覺再來讀一讀嗎？

如果說課堂討論就像傳球的話，那么作為教師要能小心翼翼而又能堅(jiān)決地接住學(xué)生傳來的每一個球，哪怕看上去是一個怪球、偏球，教師也應(yīng)及時捕捉這些看來不和諧的音符，而后拋磚引玉，進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥，在關(guān)鍵時刻簡短的片言只語能夠讓我們的學(xué)生愛上語文，能夠讓我們的課堂更加熠熠生輝。

參考文獻(xiàn)：

①黃佳林《促成生活向語文資源的轉(zhuǎn)化》教學(xué)月刊2006年5月 ②《教學(xué)月刊》2008—10上

③《語文教研案例論》 周一貫 寧波出版社

第五篇：從課堂細(xì)節(jié)處反思

從課堂細(xì)節(jié)處反思

教學(xué)細(xì)節(jié)是外顯的，是可以從外部進(jìn)行觀察的教學(xué)行為或教學(xué)行為的組合。教學(xué)細(xì)節(jié)是看得見、聽得到、摸得著的具體的東西，它可能是教師的一句話、一個動作、一種表情，可能是師生之間互動的行為組合，也可能是在特定情境中學(xué)生對教學(xué)的一種重要的行為反應(yīng)。

在教學(xué)《藥學(xué)基礎(chǔ)》的“藥品分類”這個內(nèi)容時，我設(shè)計(jì)了一次課堂實(shí)訓(xùn)：要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的藥品分類方法，將虛擬的藥庫中的藥品進(jìn)行分類擺放或整理歸類。全班學(xué)生分為八個小組進(jìn)行討論，每個小組設(shè)計(jì)出方案后到黑板上展示，并請派出一名代表上臺講解小組的設(shè)計(jì)想法。

同樣的教學(xué)內(nèi)容和方法在不同的班級運(yùn)用時，我發(fā)現(xiàn)效果有較大的差別。中藥1班首先上這個內(nèi)容，學(xué)生討論的熱情較高，但在學(xué)生討論的過程中，我發(fā)現(xiàn)好像學(xué)生不太理解藥品分類的方法，討論不得要領(lǐng)，我只好在教室里走來走去地在各個小組中忙著啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，最后學(xué)生在黑板展示的設(shè)計(jì)結(jié)果還是讓我內(nèi)心覺得有點(diǎn)失望：學(xué)生設(shè)計(jì)思路整體上都顯得很混亂，從而也導(dǎo)致后面上臺展示的部分小組盲目地參照前面小組展示的設(shè)計(jì)方案，八個小組的設(shè)計(jì)方案即沒有條理性，更沒有特色和創(chuàng)意。所以，各小組的代表上臺講解時也說不清楚他們設(shè)計(jì)想法，甚至說得讓人啼笑皆非。通過課堂這些細(xì)節(jié)處反映出來的問題，我進(jìn)行了以下的反思。

【反思】：這個情境的設(shè)計(jì)是想通過學(xué)生對藥品分類的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生任意選擇藥品分類方法，理解各種藥品分類方法即可以橫向聯(lián)系，又可以縱向聯(lián)系，以此來激活學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和科學(xué)探索的學(xué)習(xí)精神。這堂課學(xué)生沒有能夠較好地達(dá)成知識目標(biāo)，我認(rèn)為主要是這兩方面因素造成的，其一是教師的“導(dǎo)”工作沒有做到位，忽視了知識的鏈接，沒有在設(shè)計(jì)前讓學(xué)生能夠充分地溫習(xí)已學(xué)知識，從而體會已學(xué)知識之間的相關(guān)性，通過歸納來予以運(yùn)用。其二，創(chuàng)設(shè)的情境是藥品經(jīng)營企業(yè)中的藥庫，而學(xué)生大多對藥庫的規(guī)模、布局沒有什么感性的認(rèn)識，與他們的生活經(jīng)驗(yàn)離得似乎太遠(yuǎn)，有點(diǎn)無法想像。由于學(xué)生的認(rèn)識混亂，從而導(dǎo)致設(shè)計(jì)思路混亂當(dāng)然是必然的結(jié)果。

出現(xiàn)了這樣的局面，老師應(yīng)該怎樣處理呢?

師：同學(xué)們的設(shè)計(jì)方案中看出同學(xué)們已知道有哪些藥品分類的方法了，這很好，但讓我們來看看設(shè)計(jì)是否合乎條理性。

老師必須在肯定學(xué)生的同時，及時地糾正錯誤。

【再教設(shè)計(jì)】

到中藥2班上這個內(nèi)容時，我在一些課堂設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)處做了調(diào)整。首先用約20分鐘的時間進(jìn)行精講點(diǎn)拔，然后導(dǎo)向性明確地要求學(xué)生進(jìn)行藥品分類的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)的情境也改為學(xué)生比較熟悉的社會藥房，并要求學(xué)生自已評出最佳設(shè)計(jì)，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性，課堂氣氛更加活躍，從學(xué)生設(shè)計(jì)的結(jié)果來看，也比較能反映學(xué)生對藥品分類的理解和掌握的情況，設(shè)計(jì)思路比較清晰的小組較多，基本上能達(dá)到本次的教學(xué)目標(biāo)。

【反思】：這樣的課堂設(shè)計(jì)克服了第一次課的不足，更合理、更具有可操作性，教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”能夠有機(jī)地結(jié)合。教師在課堂教學(xué)中要善于在細(xì)節(jié)處觀察課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的不足。關(guān)注細(xì)節(jié)，就是關(guān)注新課程的理念能否落實(shí)到位，以及教育教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造；關(guān)注細(xì)節(jié)，就是追求教育教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，是具有品位的教育教學(xué)新境界的體現(xiàn)。