第一篇：小學(xué)信息技術(shù)要在細(xì)節(jié)處體現(xiàn)教育的智慧

小學(xué)信息技術(shù)要在細(xì)節(jié)處體現(xiàn)教育的智慧

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，已經(jīng)有越來越多的信息技術(shù)教師在小學(xué)信息技術(shù)課上采取諸如任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、學(xué)生自主探討、小組討論等突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)方法，使得信息技術(shù)教學(xué)不再呆板、枯燥，充分體現(xiàn)了新課程理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。對于這些新的教學(xué)模式，我們要注重把握課堂的細(xì)節(jié)，體現(xiàn)我們對新課標(biāo)的追求。從某種意義上說，教學(xué)細(xì)節(jié)就是教學(xué)中教師的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作或是對一個(gè)個(gè)細(xì)小片段的處理。對于這些細(xì)節(jié)的處理，更能彰顯出一個(gè)人的教育智慧。記得曾在一本書上看到過這樣一句話：關(guān)注細(xì)節(jié)，就是關(guān)注新課程的理念能否落實(shí)到位以及教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造；關(guān)注細(xì)節(jié)，就是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，是具有品位的教學(xué)新境界的體現(xiàn)。

學(xué)期初聽過這樣一節(jié)公開課，是江蘇省《小學(xué)信息技術(shù)》下冊中第七課《美化文章》。上課的老師按照課前所預(yù)設(shè)的教學(xué)步驟完成了本節(jié)課的教學(xué)，采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究、小組討論等方式展開教學(xué)，并且每組還設(shè)了一名小組長，讓小組長檢查學(xué)生的自主探究完成情況，并讓小組長做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這個(gè)設(shè)計(jì)非常好，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生的主體性?？稍趯?shí)際操作中，卻碰到這樣一種情況，在教學(xué)“插入?藝術(shù)字?”時(shí)，教科書上的例子是插入第2行的第5個(gè)樣式，在學(xué)生自主探究的過程中，學(xué)生大部分都是按照課本上的例子。到此，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是非常成功的，教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自主參與?？山酉聛?，在小組長檢查小組成員自主學(xué)習(xí)情況的時(shí)候，有個(gè)別學(xué)生在插入的時(shí)候選擇的不是課本上的樣式，但小組長卻強(qiáng)行地將這僅有的幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)插入好的藝術(shù)字刪除掉，并且按照課本上的樣式再重新插入。這個(gè)細(xì)節(jié)往大了說，是教育的悲哀，往小了說，是這節(jié)課的敗筆，可以說完全否定了前面所有的成果。

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，思考要全面，不能讓一些小的細(xì)節(jié)來破壞整節(jié)課的教學(xué)成效。在進(jìn)行分組討論，自主探討的時(shí)候，最好自己檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣碰到一些特殊情況，才能做出完善的處理。如果是教師在檢查，出現(xiàn)上面的情況，我想每一位有教育智慧的老師都會(huì)對有這樣的學(xué)生而感到高興的。如果處理的好，完全可以樹立這幾個(gè)學(xué)生的榜樣來帶動(dòng)全班學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。不再是完全按照教材的例子來做，不再是聽到老師明確要求試試其它方法的時(shí)候再去被動(dòng)地“探討”，而是學(xué)生自己主動(dòng)地去探討，主動(dòng)地去真正地學(xué)，真正地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

總之，在信息技術(shù)教學(xué)中，我們不能只是在表面上去改變教學(xué)的方式，而是要里里外外地改變。有效的教學(xué)方式，誰都會(huì)用，而真正要用好，真正體現(xiàn)新課程理念，就要求把我們的智慧全部用在這些細(xì)小的細(xì)節(jié)上，只有把握好這些細(xì)節(jié)，才會(huì)讓學(xué)生從內(nèi)心深處覺得自己是學(xué)習(xí)的主人。

第二篇：信息技術(shù)智慧教育培訓(xùn)心得體會(huì)

信息技術(shù)智慧教育培訓(xùn)心得體會(huì)（精選5篇）

我們從一些事情上得到感悟后，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的信息技術(shù)智慧教育培訓(xùn)心得體會(huì)（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

近幾天我學(xué)習(xí)智慧課堂相關(guān)資料，真是讓我受益匪淺。一直以來人們賦予了教師各種美好的稱呼，如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實(shí)際上這些詞都不夠恰當(dāng)，因此現(xiàn)在又出現(xiàn)一種新的題法，稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質(zhì)的飛躍，是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型，從封閉型走向開放型，從理想型走向理想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合型，從“權(quán)力型”、“放任型”走向人格型的教師類型。

我從事小學(xué)教學(xué)工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。但是我發(fā)現(xiàn)了自己努力的結(jié)果并沒有帶來學(xué)生的發(fā)展與飛躍，我彷徨、猶豫、迷?！恢痹趯ふ业拇鸢?。在學(xué)習(xí)了智慧課堂相關(guān)資料后，使我在平常教學(xué)中的問題暴露無遺。

最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的角色，傳統(tǒng)型教師用時(shí)間與汗水教書，師生苦累，學(xué)生知識(shí)面窄，職業(yè)枯燥，缺乏職業(yè)快樂感。而智慧型的教師會(huì)讓孩子們在學(xué)習(xí)中充分體會(huì)參與的快樂，合作的愉悅;會(huì)與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞;使孩子們備受激勵(lì)與鼓舞;使抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟迪智慧;智慧型教師充盈著自由的快樂，當(dāng)人以功利化的心態(tài)去應(yīng)對周圍的世界，去從事一種職業(yè)時(shí)，他自身也就被功利化了，他與這個(gè)世界只是實(shí)用主義的關(guān)系，職業(yè)對他而言始終是“他之國度”，他無法沉浸其中，也無法領(lǐng)略其中的意義。

智慧型教師超越了單純功利的追求而達(dá)到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎(chǔ)上。但僅是低層次的需要，教師還有從職業(yè)中獲得快樂、充實(shí)人生、實(shí)現(xiàn)自我、感受自由的需要。一旦教師從職業(yè)中體驗(yàn)到了自由，他就把原本陌生于己的外在世界轉(zhuǎn)換成了屬我的生活世界，就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會(huì)感受到生活的完滿與意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進(jìn)，不再做那個(gè)“平面教師”，而要做一個(gè)具有創(chuàng)造力，有高尚的人格，充滿情與愛，不僅給予孩子們智慧還能給予他們力量的“立體教師”。

社會(huì)的發(fā)展，需要我們不斷地充電，不斷更新觀念，愿我們都努力成為智慧型教師。

“智慧課堂”的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，觀當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)方面對每個(gè)人來說都是充滿了機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，而知識(shí)則是我們面對這一切的籌碼，學(xué)習(xí)“智慧課堂”勢在必行。

一、抓住一切可利用的空閑時(shí)間來學(xué)習(xí)

由于這次學(xué)習(xí)的主體都是教師，工作都很繁忙，能專門用于學(xué)習(xí)的時(shí)間是少之又少。于是我利用課余時(shí)間，進(jìn)行了學(xué)習(xí)。我個(gè)人認(rèn)為：學(xué)習(xí)時(shí)間的長短并不重要，重要的是如何提高學(xué)習(xí)效率，否則，可能利用一天的時(shí)間學(xué)習(xí)到的東西還沒有一個(gè)小時(shí)學(xué)到的東西多。學(xué)習(xí)就是要學(xué)習(xí)課程中的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)用心體會(huì)，思想上不要開小差。有時(shí)候一個(gè)問題可以分成幾個(gè)小問題來學(xué)習(xí)，每次根據(jù)時(shí)間的長短只學(xué)習(xí)其中的一到兩個(gè)小問題，不要貪多，貴在堅(jiān)持。

二、經(jīng)常與各位優(yōu)秀的教師進(jìn)行交流

我們組的教師在課余閑聊的時(shí)間里，轉(zhuǎn)移了話題，“智慧課堂”為我們的聊天提供一個(gè)有價(jià)值的話題，我們老師相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率，可以讓自己更好的掌握各種教學(xué)生的方法以及如何與學(xué)生更好的相處等。

三、教師的角色定位

教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應(yīng)的教師的專業(yè)生活方式則為：學(xué)習(xí)--研究--實(shí)踐--反思--合作。我們可通過在汲取學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，通過在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思、與同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動(dòng)來促進(jìn)我們自身的專業(yè)成長。

總之，通過本次的學(xué)習(xí)使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)與能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平與敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學(xué)性與藝術(shù)性的結(jié)合，使自己做一名學(xué)生心目中的好老師!

先說一個(gè)真實(shí)的實(shí)例，我曾經(jīng)上過一堂公開課，課上自認(rèn)為發(fā)揮的很好，課后教研員與其他骨干教師一起評課，也都認(rèn)為環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，教師思路清晰，專業(yè)水平高云云。我也沾沾自喜，認(rèn)為上了一堂好課，我隨便找了班里一個(gè)孩子，問他：這節(jié)課你學(xué)的怎么樣?。亢⒆拥幕卮鸪鋈艘饬希豪蠋?，我沒聽懂。當(dāng)時(shí)我內(nèi)心一顫，萬沒想到是這種答案。我的課設(shè)計(jì)的這么好，每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，重難點(diǎn)講解清晰，你怎么能不會(huì)？我開始反思，開始深度的剖析自己的課，我得出結(jié)論沒有分層教學(xué)。孩子的理解能力有差別，有的孩子聽一遍就會(huì)，有的孩子看一遍書就會(huì)，有的孩子自己探索就能會(huì)。那么完整的課堂流程下來，還學(xué)不會(huì)的同學(xué)怎么辦？這就需要老師在課堂上的調(diào)控，實(shí)現(xiàn)的方法便是分層教學(xué)應(yīng)對不同理解能力的孩子，采取不同的教學(xué)方法。而課堂時(shí)間有限，學(xué)生這么多，如何實(shí)現(xiàn)面面俱到，到達(dá)分層教學(xué)呢？通過這次培訓(xùn)，我得到了答案，那就是微課！

微課如何做？如何運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮最大的作用？剛一接觸，的確頭大。但是鐘紹春教授的報(bào)告，逐漸的讓我理出了頭緒。從國際大環(huán)境看，信息化的普及已經(jīng)掀起人類歷史上第四次的工業(yè)革命，任何事物脫離信息，都變得滯后。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合已迫在眉睫。教育信息化如何做，如何去迎接信息化時(shí)代的各種挑戰(zhàn)，如何改造我們的教育、改造我們的課堂？智慧教育應(yīng)運(yùn)而生了，他為我們在一線上懵懂、困惑、不知所措的教師們，提供一個(gè)可以參考的標(biāo)準(zhǔn)，在智慧課堂的'教育模型下，學(xué)生將認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)、個(gè)性化、盡可能以探究方式學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)智慧的人。

為期四天的培訓(xùn)，無論是從理念上還是技術(shù)上，都有了很大的提高，有專家現(xiàn)場講解，邊學(xué)邊做邊指導(dǎo)，少走了彎路，直奔主題。在這點(diǎn)上，真心感謝東北師范大學(xué)智慧教育團(tuán)隊(duì)給我們提供的幫助！通過這幾天的學(xué)習(xí)，個(gè)人認(rèn)為微課制作的思路大抵如下：

一、課堂知識(shí)還原生活

課本上的知識(shí)本就來源于生活，我們學(xué)習(xí)的目的也是為了解決生活中的實(shí)際問題。為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不愿意學(xué)，不想學(xué)的狀況呢？歸根結(jié)底，孩子們沒有認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性。把知識(shí)還原到生活中，激發(fā)孩子們的興趣，使孩子們產(chǎn)生共鳴，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愿意學(xué)，真心的想要學(xué)會(huì)。以這種飽滿的熱情去接受新知，必定達(dá)到事半功倍的效果。

二、任務(wù)驅(qū)使，引領(lǐng)學(xué)生，發(fā)揮孩子的主動(dòng)性

讓課堂上的每個(gè)孩子都要有相應(yīng)程度的提升，但是學(xué)生興趣、認(rèn)知水平、知識(shí)水平分類都不盡相同，這就要求教師在課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，都布置相應(yīng)的任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，目標(biāo)明確，讓孩子們自主的學(xué)習(xí)。

三、知識(shí)的獲取的多樣性

知識(shí)的獲取，無非三種方式：一是教師講授，二是學(xué)生看書學(xué)會(huì)，三是小組合作探究。有的孩子聽一遍就會(huì)，有的孩子看一遍書就會(huì)，有的孩子自己探索就能會(huì)。針對不同層次的學(xué)生，采取不同的學(xué)習(xí)方式。但是無論哪種情況的孩子，都盡可能通過探究方式獲得新知，做不了的嘗試讀懂，實(shí)在不行就聽講。并讓其在各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠得到有效的指導(dǎo)和幫助。微課完美解決了這個(gè)問題，每個(gè)環(huán)節(jié)布置完任務(wù)，給孩子們提供三種可供選擇的微視頻，一個(gè)是引導(dǎo)孩子看書自學(xué)的，一個(gè)是講授式的，一個(gè)是提示孩子小組探究的。孩子們可以根據(jù)自己的情況選擇不同的微視頻，而且可以隨意的暫停或是重復(fù)看。教師真正實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)作用，完全發(fā)揮孩子們自主探究的主體作用。孩子們自主探索過程中發(fā)現(xiàn)的問題才是困擾自己的最關(guān)鍵的問題，教師再進(jìn)行個(gè)性化、針對性的輔導(dǎo)，孩子們帶著問題去聽課，效果會(huì)特別的棒！先學(xué)后教，翻轉(zhuǎn)課堂；以學(xué)定教，事半功倍，效率格外的高。

四、知識(shí)的評測、提升與拓展

學(xué)生獲取知識(shí)的渠道各不相同，但是目的是一樣的：不單單是知識(shí)的獲取，而是解決問題或完成任務(wù)的學(xué)科能力，以及自主探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以要設(shè)置進(jìn)行有針對性的測試，根據(jù)測試結(jié)果，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇合適的學(xué)習(xí)方式和相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化提升。

一堂真正的好課，不是教師發(fā)揮的多好，課堂氛圍有多精彩，而是，所有的孩子都有收獲，實(shí)現(xiàn)不同認(rèn)知能力的孩子都有相應(yīng)的提高。個(gè)性化學(xué)習(xí)程度逐步深入，創(chuàng)新性思維能力也得到培養(yǎng)。

微課的使用，真正實(shí)現(xiàn)了不同認(rèn)知能力的孩子都有相應(yīng)的提高，它不拘泥與某種形式，不受任何束縛，旨在引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其自主探究能力以及創(chuàng)新能力；而它必須依存與理念的正確引導(dǎo)，在智慧教育的引領(lǐng)下，微課正發(fā)揮著它無盡的能力，在信息化與學(xué)科深度融合的道路上，策馬揚(yáng)鞭！

“智慧課堂”的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，觀當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)方面對每個(gè)人來說都是充滿了機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn),而知識(shí)則是我們面對這一切的籌碼,學(xué)習(xí)“智慧課堂”勢在必行。通過這次學(xué)習(xí)有如下收獲：

一、什么是智慧課堂

新的課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)和課堂教學(xué)改革的不斷深化,課堂教學(xué)所呈現(xiàn)出來的前所未有的艱巨性、復(fù)雜性，以及教學(xué)活動(dòng)自身的特異性、多變性和不確定性，都對教師洞悉復(fù)雜局面、應(yīng)對復(fù)雜挑戰(zhàn)的智慧品質(zhì)和智慧水平提出了很高的要求。國家督學(xué)成尚榮教授指出：“課堂教學(xué)改革就是要超越知識(shí)教育，從知識(shí)走向智慧，從培養(yǎng)“知識(shí)人”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智慧者”；用教育哲學(xué)指導(dǎo)和提升教育改革，就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛智慧、追求智慧?！?/p>

由此可見，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長，是時(shí)代的呼喚，是教師專業(yè)成長的需要，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的契機(jī)，也是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命，我校目前進(jìn)行的“建構(gòu)智慧課堂”的課題研究有著鮮明的時(shí)代意義。

二、做智慧型教師

智慧的課堂需要有智慧的教師。一個(gè)墨守成規(guī)的教師會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的童真、天性，時(shí)代需要我們作為學(xué)生智慧成長的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和自我智慧成長的反思者、實(shí)踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識(shí)，更需要機(jī)敏、豁達(dá)的智慧，要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。

智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學(xué)與藝術(shù)高度融合的產(chǎn)物，是教師在探求教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上長期實(shí)踐、感悟、反思的結(jié)果，也是教師教育理念、知識(shí)學(xué)養(yǎng)、情感與價(jià)值觀、教育機(jī)智、教學(xué)風(fēng)格等多方面素質(zhì)高度個(gè)性化的綜合體現(xiàn)。智慧型教師與研究型教師有諸多共同之處，如都執(zhí)著于教育規(guī)律的探索，現(xiàn)實(shí)問題的研究，對理論學(xué)習(xí)抱有很高的熱情，將研究視為重要的成長基礎(chǔ)等。但從二者的內(nèi)涵和目標(biāo)指向來看，智慧型教師具有更豐富的內(nèi)涵和更高的目標(biāo)指向，它對現(xiàn)代教師的成長提出了更全面的要求和更高的發(fā)展境界——在實(shí)踐與理論的緊密結(jié)合中全面提升自身的教育智慧水平。

做智慧型教師吧，只有充滿愛心的教師，學(xué)會(huì)讀書和反思的教師，具有創(chuàng)新能力的教師才能夠打造新時(shí)期的智慧課堂。

三、建構(gòu)智慧課堂

1、智慧課堂應(yīng)營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

智慧是植根于愛的，教師不僅要尊重和寬容學(xué)生，更要欣賞學(xué)生的獨(dú)特感受和多元見解，不排棄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“節(jié)外生枝”。在充滿智慧的課堂上，學(xué)生不再是唯唯諾諾、亦步亦趨、小心翼翼。這樣民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引著每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行智慧的碰撞、情感的融合、心靈的交互，學(xué)生的思緒得以飛揚(yáng)，靈感得以激發(fā)，智慧得以生長。

2、智慧課堂應(yīng)講究教學(xué)語言的藝術(shù)

在工作中，時(shí)常可以看到一些老師自己很有才華，可惜上的課卻并不受學(xué)生歡迎。這與不能清晰展開教學(xué)有很大的關(guān)系。而一些公開課之所以很成功，給學(xué)生及聽課的老師以一種享受，教學(xué)語言的精心設(shè)計(jì)起了很大的作用。

3、智慧課堂要有多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)

多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)是指多樣靈活地呈現(xiàn)課時(shí)內(nèi)容，是“用教材”還是“教教材”？如何用好教材？都應(yīng)該是教師精心預(yù)設(shè)的問題。當(dāng)然，多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)還包括使用吸引注意力的技巧，變化提問的類型等。

4、智慧課堂應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)

我們要研究如何增加學(xué)生的投入時(shí)間，有效引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、對可能出現(xiàn)的“意外”預(yù)先想好對策、對學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行反饋等都將直接觸發(fā)學(xué)生智慧地學(xué)。

5、智慧課堂應(yīng)重視動(dòng)態(tài)生成

“動(dòng)態(tài)生成”是新課標(biāo)提倡的一個(gè)重要理念。教學(xué)不應(yīng)只是忠實(shí)地傳遞和接受知識(shí)的過程，更是課堂創(chuàng)生與開發(fā)的過程，課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)，也不能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。智慧課堂不但要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，更要求教師在隨機(jī)應(yīng)變中尊重學(xué)生的主體性，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)的新情況，及時(shí)調(diào)整課前的預(yù)設(shè)，給學(xué)生騰出空間，為生成提供條件，鼓勵(lì)生成。

6、智慧課堂應(yīng)追求高效教學(xué)

“高效教學(xué)”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在單位時(shí)間內(nèi)，即在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)效益。其顯性標(biāo)志是：課堂教學(xué)既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，還要有課程實(shí)施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實(shí)上的力度和效度。也就是說，“高效教學(xué)”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。

國際未來學(xué)研究所儒佛內(nèi)爾博士說過：“明天的資本，就是智慧?！敝腔凼橇α康脑慈腔凼莿?chuàng)造的源泉。從現(xiàn)在開始，讓我們和學(xué)生一起從思想上親近智慧，行動(dòng)上實(shí)踐智慧，不斷地生成智慧，給課堂注入新鮮血液，讓課堂成為學(xué)生智慧之旅。

昨天聽了宋君老師的關(guān)于“讀懂學(xué)生，在深度反思中追求有智慧的教育”之后，我獲益匪淺。作為一名新任教師，如何讀懂學(xué)生是一個(gè)十分重要的問題。

宋君老師首先提到，要以學(xué)生為本，讀懂學(xué)生使得有針對性和有效性。其中，宋老師提到了一句話，我深有體會(huì)。就是“孩子已經(jīng)掌握的知識(shí)就沒有必要再重復(fù)了，孩子沒有掌握的知識(shí)需要仔細(xì)講解”。

這次上公開課，我們組里的老師們來聽我講課，我教授的課程是新版小學(xué)英語三年級的教材，這次要講的重點(diǎn)是五個(gè)動(dòng)物詞匯和一個(gè)句型，我上課一直在重復(fù)這五個(gè)動(dòng)物單詞，而且以齊讀齊練的形式比較多，下課之后，我的同事們很真誠的給我提出了建議，這樣齊讀齊練的形式不容易找出學(xué)生不會(huì)的地方，同樣學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的五個(gè)動(dòng)物單詞就沒必要加強(qiáng)訓(xùn)練了，學(xué)生不會(huì)的It’sa…這個(gè)句型是需要加強(qiáng)講解和練習(xí)的，而我卻忽視了這個(gè)問題，所以看起來很不錯(cuò)。

其實(shí)學(xué)生掌握知識(shí)的效果不好，也就是宋君老師提到的要以學(xué)生為本，讀懂學(xué)生才能是教學(xué)工作具有針對性和有效性。我沒有讀懂學(xué)生，沒有真正理解學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中有哪些是已經(jīng)學(xué)會(huì)的，哪些是不會(huì)的，同時(shí)，作為老師應(yīng)該把學(xué)生不會(huì)的地方深度講解，而我也沒有做到這一點(diǎn)，很不好，現(xiàn)在需要反思一下接下來一個(gè)多月的教學(xué)工作中，我需要有講有練，有重點(diǎn)，有難點(diǎn)，有易錯(cuò)點(diǎn)分析。這樣才會(huì)有效率的講述課程。

宋君老師提到了另外一個(gè)內(nèi)容，一個(gè)案例就是小學(xué)生平時(shí)喜歡接話的同學(xué)比較多這也是我非常頭疼的一個(gè)地方。上課效果不好，總是控制不好課堂，許多都是上課因?yàn)楝嵤聦?dǎo)致的問題。但是這次上完公開課之后，第二堂課我安排的是活動(dòng)課。內(nèi)容是接龍游戲，以動(dòng)物動(dòng)作為傳遞的依據(jù)然后最后一名或者第一名同學(xué)知道答案快速說出來答案，比賽哪組時(shí)間最短就為獲勝小組。中間進(jìn)行了兩輪游戲，但是其中有一個(gè)第二排一直表現(xiàn)不錯(cuò)的男生，突然來了一句，我不玩了。當(dāng)時(shí)我的心情很復(fù)雜，一方面是震驚，覺得這個(gè)孩子一直表現(xiàn)積極很不錯(cuò)為什么會(huì)說出這樣的話，另一方面是覺得難過，一定是我在安排這個(gè)游戲的中間有某些環(huán)節(jié)出了問題了。下課之后我單獨(dú)叫他談話，從談話中得知，他在抱怨我一直沒有獎(jiǎng)勵(lì)過他。

從開學(xué)以來，由于我教整個(gè)年級，為了培養(yǎng)三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，我采取了一些獎(jiǎng)勵(lì)形式，上課表現(xiàn)良好的、有進(jìn)步的同學(xué)都有獎(jiǎng)勵(lì)，游戲環(huán)節(jié)搶答成功的也有獎(jiǎng)勵(lì)。由于我工作疏忽，導(dǎo)致忽略了這個(gè)男生的需求，他上課一直表現(xiàn)很積極，因此我讓他當(dāng)了英語早讀的領(lǐng)讀，但是我并沒有真的讀懂學(xué)生，我沒有在關(guān)鍵時(shí)刻給予他一定的鼓勵(lì)，所以導(dǎo)致這節(jié)活動(dòng)課上課他有懈怠情緒。

到了下午上學(xué)的時(shí)候，我單獨(dú)叫他出來談話，正式給他說明了原因道了歉，并且給予了一個(gè)貼畫作為他開學(xué)以來的獎(jiǎng)勵(lì)，并且說明這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)是需要你以后更加努力換來的，這個(gè)孩子又露出難得的笑容。所以，作為一名新任的教師，雖然我不是科班出身，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過專業(yè)理論知識(shí)，但是宋君老師提出的這些內(nèi)容是我真的需要深刻反思的，我的教學(xué)還很幼稚不成熟，我的育人就更不知道怎么處理，看來我以后還是需要真的做一名有智慧的老師，做到認(rèn)真讀懂學(xué)生，每個(gè)孩子都是真誠善良的，努力向上的，我會(huì)更加努力，在教學(xué)中不斷反思自我，反思課程，早日做一名有智慧的老師。

第三篇：關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié) 提升教育智慧 Word 文檔

關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié) 提升教育智慧

教學(xué)細(xì)節(jié)指課堂教學(xué)過程中所發(fā)生的細(xì)小的環(huán)節(jié)和情節(jié)或是一個(gè)細(xì)小的片段。它可能是在幼兒活動(dòng)中對其困難的幫助、失敗的鼓勵(lì)、成功的共享、出錯(cuò)的包容，也可能是不聞不問、視而不見、漠然處之。課堂教學(xué)活動(dòng)是由一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)構(gòu)成，細(xì)節(jié)雖小卻能投射出教育的大理念、大智慧。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)是提升教學(xué)智慧的必由之路，是全面提高教學(xué)效果和質(zhì)量的根本。那么我們怎么樣才能以新的理念為指導(dǎo)，關(guān)注課堂教學(xué)中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，重新塑造教學(xué)行為，追求教學(xué)的科學(xué)化、合理化、智慧化呢？

一、打造教學(xué)細(xì)節(jié)。

有些細(xì)節(jié)表面上看是信手拈來，即興所得，而實(shí)質(zhì)上是匠心獨(dú)運(yùn)，蓄意安排，它的背后是一種理念，是一種思想。雖然我們無法預(yù)料教學(xué)中會(huì)發(fā)生什么，但至少我們可以預(yù)設(shè)一些細(xì)節(jié)，預(yù)約一些精彩。細(xì)節(jié)是可以打造的。

1、打造對教材理解細(xì)節(jié)。

細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)緣于對教學(xué)內(nèi)容、對幼兒情況和對環(huán)境的深刻理解與把握，緣于對各種教學(xué)資源的有效組合與利用，是理解與把握后的自然而巧妙的情境創(chuàng)設(shè)。例如：在多功能教室組織一節(jié)綜合活動(dòng)“我最喜歡的玩具賽車”試想在這近一百平米的有幾十位觀摩者的空間中活動(dòng)，賽車會(huì)到處亂竄，難免問題不少，組織教學(xué)會(huì)混亂不堪。因此，教師在課前考慮如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，布置一個(gè)賽車場，把廢舊的大紙盒拆開圍成一個(gè)封閉的空間，紙盒上面用幾種顏色相間涂成車道感覺，再添畫賽車圖片，這樣既有利于活動(dòng)的組織，又為活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。再如，活動(dòng)中為了讓孩子傾聽老師、同伴交流時(shí)注意力集中，考慮到孩子好動(dòng)、好玩兒的特點(diǎn)，在每位孩子的座位前貼了一個(gè)小圓點(diǎn)視作停車場，集體教學(xué)時(shí)可以讓一輛輛賽車先停到賽車場，雖然是一個(gè)不起眼的小節(jié)，但收到的效果甚好。

2、打造師幼對話細(xì)節(jié)。

課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)，即師幼間的互動(dòng)和幼兒間的互動(dòng)。師幼間的互動(dòng)主要是指問答對話。因此，教室設(shè)計(jì)問題和回應(yīng)策略很重要。例如：小班活動(dòng)，在設(shè)計(jì)問題中設(shè)計(jì)了“你喜歡什么樣的糖果”這一問題，在孩子講述前，教師問：孩子們你們喜歡糖嗎？幼兒：喜歡。教師：我也喜歡，我喜歡軟軟的橡皮糖和酸酸的話梅糖。教師很自然地進(jìn)行了引導(dǎo)和示范，緊接著孩子就會(huì)回答自己喜歡的糖。當(dāng)幼兒回答后教師適時(shí)進(jìn)行追問，如一個(gè)幼兒說喜歡棒棒糖，教師問：什么形狀的？幼兒：圓的。教師隨即補(bǔ)充完整：你喜歡圓圓的棒棒糖。教師知道每個(gè)孩子都有濃濃的糖果情節(jié)，就讓幼兒相互講述，滿足了每個(gè)孩子想要表達(dá)的需要。

3、打造教具投放細(xì)節(jié)。

孩子是在與材料的交互作用中獲得發(fā)展的。教學(xué)中材料的選擇與投放是重要的細(xì)節(jié)之一。因此，教師要精心選擇材料，充分考慮材料在教學(xué)中的多種功能。例如，小班中設(shè)計(jì)“抓糖果”游戲，讓幼兒在抓抓、數(shù)數(shù)中感知糖果的不同（形狀、軟硬等）和數(shù)量，了解手的大小與抓的數(shù)量之間的關(guān)系，教師不只是提供同一種糖果讓幼兒操作，而是提供了各種糖果，有同一種糖果不同的包裝的，有軟硬不同的糖果，有各種糖果混合在一起的，這樣孩子就能獲得豐富的感知。

4、打造教學(xué)評價(jià)細(xì)節(jié)。

評價(jià)的目的是促進(jìn)幼兒發(fā)展、教師發(fā)展、課程發(fā)展。我們要根據(jù)評價(jià)目的、評價(jià)對象，注意評價(jià)的多樣性和靈活性。例如，美術(shù)活動(dòng)“自畫像”，教師一改以往的評價(jià)方式“選出喜歡的畫，說說理由”，而精心設(shè)計(jì)了評價(jià)環(huán)節(jié)，利用投影儀，把一張張自畫像以放電影的游戲形式進(jìn)行展示評價(jià)，讓幼兒在觀看中評價(jià)，在欣賞中尋找作者，興趣盎然、其樂無窮。

二、發(fā)現(xiàn)教學(xué)細(xì)節(jié)。

細(xì)節(jié)是整體的細(xì)節(jié)，整體是細(xì)節(jié)的整體，設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)只有在流動(dòng)的課堂整體中才能彰顯其價(jià)值。在具體的教學(xué)中，需要我們教師具有一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，及時(shí)捕捉教學(xué)細(xì)節(jié)，生成別樣的精彩。

首先，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的“誤點(diǎn)”，很多時(shí)候，教師在教學(xué)中往往忽視幼兒的活動(dòng)情況，一味的去完成自己的教學(xué)流程，而有時(shí)這種錯(cuò)誤是一種難求的教學(xué)資源。如小班游戲“數(shù)夾子”教師讓幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)往身上的任意部位夾同一種顏色的夾子，而有一位幼兒卻夾了不同顏色的同一種夾子，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)后讓大家討論，他找到了什么樣的夾子？應(yīng)該怎么找？然后讓這名幼兒重新操作，接著教師感謝這位幼兒，使大家了解夾子的多樣性，再讓大家這種方法操作了一次。

其次，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的“亮點(diǎn)”。教學(xué)中，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句表揚(yáng)都會(huì)給幼兒留下深刻的印象，同時(shí)，幼兒的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作也許就讓我們的教學(xué)充滿生機(jī)，這就需要老師去發(fā)現(xiàn)、去捕捉。例如，“賽車”教學(xué)中，在自由玩賽車的環(huán)節(jié)中，一名幼兒竟拆掉了賽車的外殼，讓賽車翻過來在原地旋轉(zhuǎn)，非常有趣，教師注意到后，召集其他幼兒一起觀看，然后讓這位幼兒講述他的新玩法。這體現(xiàn)教師真正把幼兒放在了課堂主人的地位，反映了教師尊重幼兒、實(shí)現(xiàn)平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。

可見，要做到有效捕捉細(xì)節(jié)，我們要用發(fā)展的眼光、鼓勵(lì)的神情呵護(hù)每一顆別樣的思維，要用誠摯的熱情、深切的態(tài)度關(guān)注每一顆稚嫩的心靈。

三、挖掘教學(xué)細(xì)節(jié)。

“挖掘”教學(xué)細(xì)節(jié)，是對捕捉到的細(xì)節(jié)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要，進(jìn)行深入的追蹤、剖析，使其發(fā)揮最大的利益。中班教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)了一個(gè)“小腳丫”游戲，讓幼兒用腳趾夾筆到指定地點(diǎn)，游戲結(jié)束后，一位幼兒說腳可以踩蛤蜊，教師覺得這是一個(gè)好主意，馬上回應(yīng)：對，漁民就是用腳踩蛤蜊的，我們也來玩一玩這個(gè)游戲，使幼兒進(jìn)一步感知腳在生活中的作用，也拓展了教師的經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)了孩子的需求。

總之，成功的教學(xué)離不開精彩的細(xì)節(jié)，對教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注和處理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，其實(shí)就是關(guān)注幼兒的生活、知識(shí)、情感、體驗(yàn)和生命發(fā)展的過程，就是舒展智慧、落實(shí)理念、改變行為、提升教育品質(zhì)的過程。讓我們從案例中看到教學(xué)細(xì)節(jié)的價(jià)值，從而重視每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，全面提升教育智慧。

第四篇：塔水處上游小學(xué)2013信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃

塔水處上游小學(xué)2013-2014年第一學(xué)期

小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

根據(jù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才的需求以及響應(yīng)鄧小平同志關(guān)于“電腦從娃娃抓起”的精神，依靠社會(huì)力量辦學(xué)的有利條件和氛圍，以普及電腦知識(shí)為主旨，使學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的、有目的的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)后，了解和掌握相應(yīng)的電腦操作知識(shí)和使用技能，培養(yǎng)學(xué)生初步的信息素養(yǎng)，為適應(yīng)信息社會(huì)打下一定的基礎(chǔ)。

二、基本要求：

少年兒童學(xué)習(xí)電腦是一件很有意義的事，是新的歷史時(shí)期的社會(huì)需要，但同時(shí)又是一個(gè)頗有難度的研究課題。教學(xué)中既需要顧及兒童的年齡特點(diǎn)，采用符合兒童認(rèn)知規(guī)律的教材和手段，又不能簡單的照搬成人教學(xué)的模式和方法。因而在教學(xué)過程中，必須不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，使孩子們感到“真好玩”、“很好用”，繼而自覺的探求“怎么用”，引導(dǎo)他們進(jìn)入計(jì)算機(jī)世界的廣闊天地，培養(yǎng)他們對科學(xué)知識(shí)的探索精神。

在課程選擇中，也要根據(jù)兒童特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)本身的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)不宜過多，并且要穿插在其他內(nèi)容的教學(xué)過程中，教學(xué)應(yīng)側(cè)重于計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)娛樂等項(xiàng)目上，如用計(jì)算機(jī)繪畫、設(shè)計(jì)板報(bào)、寫作文、益智游戲、教授學(xué)習(xí)軟件的使用等。

三、工作重點(diǎn)：

1、保證教學(xué)資源的使用。

2、全面維護(hù)學(xué)校電腦的健康，讓全體教師和學(xué)生都能充分利用電腦進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)。

3、細(xì)致地進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)所有長，增強(qiáng)電腦的應(yīng)用能力。

四、教學(xué)任務(wù)：

本學(xué)期，信息課主要針對三、四、五、六年級進(jìn)行教學(xué)，每星期4課時(shí)。根據(jù)我校的具體情況，現(xiàn)定各年級的教學(xué)任務(wù)

三年級：重點(diǎn)進(jìn)行指法訓(xùn)練，使學(xué)生掌握在計(jì)算機(jī)上正確地運(yùn)用指法進(jìn)行輸入。

四年級：結(jié)合漢字輸入法，學(xué)習(xí)word的基本使用，使學(xué)生能夠獨(dú)立地，正確地使用word軟件。

五年級：結(jié)合整站程序進(jìn)行教學(xué)frontpage，學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作的一些高級應(yīng)用技巧。

六年級：flash動(dòng)畫制作教學(xué)，結(jié)合實(shí)例，使學(xué)生熟練使用flash進(jìn)行創(chuàng)作。

三口鎮(zhèn)中心小學(xué)教育信息化建設(shè)實(shí)施方案

第五篇：小學(xué)教育信息技術(shù)工作總結(jié)

臨溪鎮(zhèn)小學(xué)教育信息技術(shù)工作總結(jié)

隨著新的一年的即將到來，本期的教育信息技術(shù)工作即將接近尾聲。本學(xué)期中，我校現(xiàn)教組成員能夠樹立服務(wù)意識(shí)，真情奉獻(xiàn)，密切合作，發(fā)揮集體智慧，積極為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。能緊密圍繞學(xué)?？偟墓ぷ饔?jì)劃和學(xué)期初的現(xiàn)教工作計(jì)劃，緊張有序地開展工作，較好地完成了學(xué)校的教育教學(xué)工作。現(xiàn)就將我校本學(xué)期教育信息技術(shù)工作總結(jié)如下：

一、細(xì)化管理工作，推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。

學(xué)校十分重視現(xiàn)教工作，為了確保教育信息技術(shù)工作的順利開展，專門成立由學(xué)校行政、現(xiàn)教組長為主的電教領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由楊照俊校長擔(dān)任，副組長是馬培發(fā)副校長，現(xiàn)教組長是教導(dǎo)處主任李金華兼任。同時(shí)由各教研組長和骨干教師作為學(xué)?，F(xiàn)教教研組成員。學(xué)校加強(qiáng)了組織管理的力度，將信息化教育技術(shù)工作明確列入校的工作計(jì)劃，擺上了重要的議事日程，把現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用與管理工作置于推進(jìn)素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的重要位置。學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與管理，確保該項(xiàng)工作井然有序的發(fā)展。

1．做好多媒體的配套使用，在課堂上充分發(fā)揮每種電教媒體的作用，規(guī)范操作、講究實(shí)效，并安排人員對使用情況進(jìn)行普查和不定時(shí)抽查，使電教媒體真正為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。

2．進(jìn)一步完善各種制度、物品借用制度，多媒體由專人負(fù)責(zé)管理，做到分工細(xì)，職責(zé)明，使用規(guī)范，并落實(shí)使用登記制度，規(guī)范了學(xué)生、教師對計(jì)算機(jī)的操作，及時(shí)維護(hù)好各處室的計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)，保證學(xué)校網(wǎng)絡(luò)健康、正常、安全運(yùn)行。

3．對各處室電教設(shè)備做好了維護(hù)保養(yǎng)及維修工作，定期對各處室及教師電腦檢查“病毒”，做到發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)予以解決，做好多媒體教室的電腦、投影儀除塵工作，從而保證了學(xué)校教育教學(xué)的正常開展。

4．增強(qiáng)服務(wù)意識(shí), 對電教設(shè)備堅(jiān)持做到常巡查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，處理問題。

5．扎實(shí)上好信息技術(shù)課。雖然我校沒有計(jì)算機(jī)教室，但學(xué)校還是加大了重視的力度，讓對計(jì)算機(jī)應(yīng)用比較精通的教師兼任了校信息技術(shù)教師。扎扎實(shí)實(shí)上好每節(jié)信息技術(shù)課，在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)還特別注意對學(xué)生進(jìn)行使用信息的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)瘟驾哪芰?，使學(xué)生在掌握技能的同時(shí)，也形成良好的信息素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)教學(xué)研究，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的密切關(guān)注下，我們將信息技術(shù)與各學(xué)科教研組相結(jié)合，在教學(xué)與科研并進(jìn)的同時(shí)融入信息技術(shù)的理念和技術(shù)的學(xué)習(xí)研究，從而不斷提升教師的科研水平，加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的鍛煉，更新觀念，提高理念，以更好的適應(yīng)新課程改革的需求。在教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，全體教師平時(shí)能對信息技術(shù)教育教研動(dòng)態(tài)及時(shí)的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用，把新的教育教學(xué)理念帶入課堂，帶入校園，使教師的業(yè)務(wù)水平也得到提高。

三、加大培訓(xùn)力度，提高教師的信息素養(yǎng)。

1．重視理論培訓(xùn)。結(jié)合各學(xué)科教研組，在教研活動(dòng)中組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，使廣大教師的思想、觀念跟上信息化發(fā)展的形勢。

2．立足本校，繼續(xù)做好現(xiàn)教培訓(xùn)工作。教導(dǎo)處結(jié)合教研室根據(jù)學(xué)校老師們的計(jì)算機(jī)水平，在本期進(jìn)行了“多媒體的正確使用”和“幻燈片制作”培訓(xùn)。使全體教師了解計(jì)算機(jī)的有關(guān)操作與應(yīng)用，也使青年教師更好地將電教媒體服務(wù)于教學(xué)，從而促進(jìn)了學(xué)?，F(xiàn)代化教育的有效開展。

四、管理好學(xué)校網(wǎng)校網(wǎng)站，充實(shí)網(wǎng)站資料。

1．利用學(xué)校網(wǎng)校的網(wǎng)站，不斷充實(shí)反映學(xué)校風(fēng)貌和動(dòng)態(tài)的文章，展現(xiàn)我校的積極、健康、團(tuán)結(jié)、和諧的充滿競爭和溫暖的學(xué)校集體。

2．學(xué)校網(wǎng)校網(wǎng)站是我校宣傳辦學(xué)思想，充分利用各種資源積累的重要管理平臺(tái)。但是，學(xué)校網(wǎng)站自創(chuàng)建以來，經(jīng)過兩年的使用，存在一定的不合理之處。本學(xué)年，在調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，對學(xué)校的網(wǎng)站進(jìn)行了改版。改版后的網(wǎng)站更利于開展網(wǎng)絡(luò)辦公、網(wǎng)絡(luò)教研、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，為教師、學(xué)生以及家長提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。

3.認(rèn)真填報(bào)相關(guān)報(bào)表，認(rèn)真完成臨時(shí)交辦任務(wù)。在本期里，根據(jù)上級精神，我校按時(shí)按質(zhì)完成了每年的教育信息技術(shù)與裝備統(tǒng)計(jì)表，在填寫報(bào)表時(shí)，絕對實(shí)事求是，不弄虛作假。

五、信息報(bào)送工作有序進(jìn)行

對各科室各部門提供的教育信息及時(shí)的向上級信息辦發(fā)送，信息采用量高，加大了學(xué)校的宣傳力度。對上級各部門的網(wǎng)絡(luò)公文和通知做到收發(fā)及時(shí)，落實(shí)有效。

六、有待改善之處

1．本學(xué)期我覺得全校教師進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合研究方面的力度還不夠，教師對教育信息化的認(rèn)識(shí)還需深入。

2．電教工作中的一些相關(guān)制度還有待完善。

3．學(xué)校電教儀器存放還欠有序，檔案的管理還欠到位。4．進(jìn)一步完善帳本,做到物帳相符合。還要花時(shí)間對學(xué)校實(shí)物進(jìn)行清查。

5．積極培訓(xùn)教師利用網(wǎng)絡(luò)資源,遠(yuǎn)教資源等的使用，提高教師使用電腦網(wǎng)絡(luò)資源的頻率和興趣，提高了教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。

2014年12月