第一篇：小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)材料3

小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)材料

隨著新課程的深入，課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了教育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，那么如何構(gòu)建有效的音樂(lè)課堂教學(xué)，下面就我對(duì)有效課堂教學(xué)的理解以及教學(xué)中的一些體會(huì)與大家探討。

一、音樂(lè)課堂上的愛(ài)意表達(dá)

每當(dāng)談到音樂(lè)教師時(shí)，人們馬上聯(lián)想到的是能彈、能唱、能跳、能組織文藝演出的熱情活躍的教師形象。21世紀(jì)的音樂(lè)教育需要的音樂(lè)教師應(yīng)該具有什么樣的風(fēng)貌呢？ 應(yīng)該具有什么樣的課堂氣質(zhì)帶動(dòng)我們的學(xué)生們呢？

愛(ài)是成功教育的基礎(chǔ)。

音樂(lè)教師具備的第一種愛(ài)，是愛(ài)音樂(lè)。教師沒(méi)有對(duì)音樂(lè)執(zhí)著的熱愛(ài)，沒(méi)有視音樂(lè)為自己生活的不可缺少的一部分，將無(wú)法激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。歌曲學(xué)唱音樂(lè)課堂上是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，但經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題是老師在上面彈伴奏，學(xué)生們?cè)谙旅鏇](méi)聲音，這也是我在教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)的尷尬場(chǎng)面。該怎樣處理呢？學(xué)生們有著自己年齡上的心理特性，我要怎樣帶動(dòng)激發(fā)他（她）們呢？示范唱、帶唱是我發(fā)現(xiàn)最有效的方法。我會(huì)以無(wú)伴奏形式加以感情清唱歌曲，同學(xué)們聽(tīng)自己任教的老師唱歌比在光碟中的演唱家們演唱要感覺(jué)親切多了，在我的演唱中能把這些學(xué)生們的心給牽引住，讓他們加深對(duì)歌曲的印象。接著在彈鋼琴伴奏中我會(huì)邊彈邊帶唱，在老師的帶動(dòng)下很多學(xué)生都會(huì)主動(dòng)地唱起來(lái)大聲地唱起來(lái)。在邊彈邊帶唱的過(guò)程中我還會(huì)伴隨音樂(lè)加以身體的帶動(dòng)，讓學(xué)生感受到老師的每一個(gè)身體細(xì)胞都融入到音樂(lè)中，激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，融入到音樂(lè)中。

音樂(lè)教師具備的第二種愛(ài)，是愛(ài)教育。這種愛(ài)的基礎(chǔ)源自第一種愛(ài)。音樂(lè)教師真正熱愛(ài)音樂(lè)時(shí)，自然會(huì)產(chǎn)生讓學(xué)生也擁有如此美好感受的欲望，并希望把這種對(duì)音樂(lè)的愛(ài)傳承發(fā)揚(yáng)下去，教師期望通過(guò)音樂(lè)教育傳授途徑，讓學(xué)生獲得音樂(lè)文化的真諦。

音樂(lè)教師具備的第三種愛(ài)，是愛(ài)學(xué)生。這是前兩種愛(ài)的延續(xù)，教師期望音樂(lè)文化通過(guò)音樂(lè)教育途徑真正傳給受教育者，必須愛(ài)她的教育對(duì)象，從他（她）的身心發(fā)展、文化繼承、個(gè)性培養(yǎng)、創(chuàng)作力的開(kāi)發(fā)等諸多方面考慮，將自己對(duì)音樂(lè)對(duì)學(xué)生的全部的愛(ài)，通過(guò)各種方式與手段全部?jī)A注給受教育的“客體”---學(xué)生們。

教師要經(jīng)常在課堂中表達(dá)自己對(duì)學(xué)生們的愛(ài)意，注意使用“愛(ài)”的語(yǔ)言。在教學(xué)中，教師應(yīng)該和學(xué)生處于共同的立場(chǎng)上，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。課堂教學(xué)中要多用“我們”代替“你們、我”，因師生在共演一臺(tái)戲，教師不能人為地把自己或?qū)W生排除在外。人人都有自尊心，人人都需要被尊重，教師要多用商量的口氣去取得理想的教學(xué)效果。教師教學(xué)語(yǔ)言的字里行間要充滿真摯的“情”和“愛(ài)”，充滿熱忱、責(zé)任心和期待。

除此以外，教師也應(yīng)該注意教學(xué)課堂上利用表情、肢體語(yǔ)言表達(dá)愛(ài)意。（這是音樂(lè)表演的基本要求，教師的表情的好與壞直接關(guān)系著著學(xué)生本堂課學(xué)習(xí)的效果。

表情語(yǔ)言是通過(guò)人的臉部各種各樣的表情來(lái)傳遞的。人的臉部表情是人世間最豐富多情的一道風(fēng)景線。一個(gè)人的臉部表情包括眼、眉、嘴、鼻、顏面肌肉的各種變化以及整個(gè)頭部的姿勢(shì)等。

我們常說(shuō)眼睛是心靈的窗戶，眼睛能傳達(dá)心靈的喜怒哀樂(lè)嗔怨，“眼語(yǔ)”就像靈魂的一面鏡子。在與人交往時(shí)，往往通過(guò)“眼語(yǔ)”就可以觀察對(duì)方是喜歡你、支持你，還是討厭你、反對(duì)你。與人交談時(shí)，直接注視對(duì)方眼睛，但長(zhǎng)時(shí)間的凝視會(huì)讓對(duì)方感覺(jué)不自在。

嘴和眼一樣都有傳情達(dá)意的作用。談話時(shí)努嘴和撇嘴的動(dòng)作容易流露出不屑的意味，而顯得不夠有涵養(yǎng)。嘴輕輕微閉，不露出牙齒，保持微笑狀是最完美的。

所以，在教學(xué)中教師的表情語(yǔ)言要適時(shí)巧用。與學(xué)生交流時(shí)，我會(huì)直接注視學(xué)生的眼睛，嘴巴保持微笑狀。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)我也認(rèn)同時(shí)，我會(huì)通過(guò)“眼語(yǔ)”表示支持她（他），鼓勵(lì)她（他）繼續(xù)大膽往下說(shuō)。在課堂上有個(gè)別學(xué)生違反課堂紀(jì)律時(shí)，我會(huì)先用 “眼語(yǔ)”表示我的不滿意，暗示他自己馬上調(diào)整。

輕撫是我在教學(xué)課堂中非常注意使用的一種肢體語(yǔ)言。輕撫可以表達(dá)對(duì)人的關(guān)愛(ài)，是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的行為，一般是輕撫對(duì)方的頭部、肩膀或手背。身體的接觸可以快速拉近人與人之間的距離。學(xué)生回答完問(wèn)題我會(huì)輕拍他的肩示意他坐下，這一個(gè)微小的動(dòng)作卻能使學(xué)生得到了認(rèn)同，提升了他的自信度。學(xué)生情緒過(guò)度活躍時(shí)，我會(huì)輕撫他的頭部，像母親對(duì)孩子的愛(ài)撫一般，示意他自己注意調(diào)整。

前面我所提到的在邊彈邊帶唱過(guò)程中伴隨音樂(lè)加以身體的帶動(dòng)，其實(shí)也是一種肢體語(yǔ)言。這種肢體語(yǔ)言能讓學(xué)生感受到老師對(duì)音樂(lè)的投入，激發(fā)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的投入。

在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，愛(ài)意表達(dá)是非常重要的。音樂(lè)課不屬于應(yīng)試教育的考試科目，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和學(xué)習(xí)興趣主要有賴于教師對(duì)音樂(lè)、音樂(lè)教育和學(xué)生們傾注的愛(ài)。愛(ài)音樂(lè)、愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生，是我們學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)我們音樂(lè)教育者提出的最基本的要求。

二、教師教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性

音樂(lè)教學(xué)任務(wù)有兩項(xiàng)：一是培養(yǎng)和發(fā)展少年兒童的音樂(lè)能力和音樂(lè)技能；二是培養(yǎng)和提高少年兒童的音樂(lè)欣賞水平。音樂(lè)教師要完成好這兩項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，上好音樂(lè)課。開(kāi)展好音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，不能不把自身音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言技能訓(xùn)練放在頭等重要位置，并逐步提高掌握和運(yùn)用程度。

（一）音樂(lè)教師課堂語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)美 1.語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)。

在實(shí)際教學(xué)中，雖然語(yǔ)言并不是音樂(lè)課的主要內(nèi)容，但音樂(lè)教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，切記夾帶家鄉(xiāng)方言，甚至通篇使用方言。教師在講解和范唱時(shí)，如果不能做到語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，字正腔圓，就不能準(zhǔn)確注釋歌曲或樂(lè)曲所要表達(dá)的思想感情。不能給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)上的美感享受，甚至降低學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。因此，要有一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，教師才可進(jìn)得課堂，于潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語(yǔ)言發(fā)音，為發(fā)聲練習(xí)歌唱的字正腔圓打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，還可以烘托藝術(shù)的美，使學(xué)生收益終身。

2.語(yǔ)義的標(biāo)準(zhǔn)。

音樂(lè)藝術(shù)來(lái)源于生活。在音樂(lè)教學(xué)中，自然離不開(kāi)生活語(yǔ)言，但必須按照音樂(lè)的要求運(yùn)用語(yǔ)言。在表述音樂(lè)中的“節(jié)奏”與生活中的“節(jié)奏”時(shí)，所使用的后綴是不同的。生活中常用“快”“慢” 來(lái)表示，而在音樂(lè)中嚴(yán)格地表達(dá)語(yǔ)義，則應(yīng)該用“緊湊”“疏緩”來(lái)表示。因?yàn)椤翱臁迸c“慢” 在音樂(lè)中表示速度，而節(jié)奏則是長(zhǎng)短時(shí)值的組合。

教師語(yǔ)義表述的完整性也是相當(dāng)重要的。一些關(guān)鍵詞或一些限制條件不能忽視。如涉及休止符時(shí)，應(yīng)表述為“休止”幾拍而不是“唱”幾拍。又如：音程的概念“兩個(gè)音的距離叫做音程”，教師不能只強(qiáng)調(diào)音高上的距離，卻忽視了“同度旋律音程”只有時(shí)間上的距離，而沒(méi)有音高上的距離。所以教師在講解這個(gè)概念時(shí)，要注意語(yǔ)義的準(zhǔn)確和全面。

另外，在一些類似概念中，也存在混用或曲解的現(xiàn)象。遇到這種情況，教師一定力求自己做到“咬文嚼字”，語(yǔ)義標(biāo)準(zhǔn)。比如在講解力度概念時(shí)，對(duì)學(xué)生講“力度”就是“強(qiáng)弱關(guān)系”的交

替。其實(shí)，在音樂(lè)作品中，力度是作品進(jìn)行中音量的變化，它可能在某一片斷中需要弱唱或弱奏，或在某一片斷中需要強(qiáng)唱或強(qiáng)奏。它是由作品內(nèi)容的藝術(shù)表現(xiàn)來(lái)決定的；而“強(qiáng)弱關(guān)系的交替是節(jié)拍規(guī)律的體現(xiàn)”，兩者內(nèi)涵截然不同。又如關(guān)于拍號(hào)與拍子，拍子是拍號(hào)的上位概念，表示作品的強(qiáng)弱規(guī)律或強(qiáng)弱之間的關(guān)系，而拍號(hào)不過(guò)是拍子的一種表現(xiàn)形式，即以幾分音符為一個(gè)單位拍，每小節(jié)有幾拍。在課堂上，教師一定要講清二者之間的聯(lián)系與區(qū)別。音樂(lè)教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)該準(zhǔn)確地表達(dá)音樂(lè)作品的創(chuàng)作意圖。音樂(lè)作品作為一種藝術(shù)語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)它的理解能力不是與生倶來(lái)的，更談不上按照藝術(shù)規(guī)律進(jìn)行再創(chuàng)作。音樂(lè)課上教師有責(zé)任把藝術(shù)語(yǔ)言以導(dǎo)語(yǔ)或解說(shuō)等形式轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)的普通話，而且教師的言語(yǔ)要準(zhǔn)確、有分寸，讓學(xué)生在正確的思想引導(dǎo)下有充分想象的空間，增強(qiáng)音樂(lè)教育的美育功能。

（二）音樂(lè)教師課堂語(yǔ)言的文學(xué)美。

音樂(lè)教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)該是生動(dòng)、形象和富于感染力的。我們知道，音樂(lè)本身具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。因此，教師的課堂語(yǔ)言也相應(yīng)地要生動(dòng)形象，精確凝練，把音樂(lè)作品中所蘊(yùn)涵的藝術(shù)形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。教師的課堂語(yǔ)言還應(yīng)富于感染力，這樣才能激發(fā)學(xué)生的相象力，使學(xué)生能真正地融入音種，接受藝術(shù)的感染與熏陶，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，達(dá)到美育的目的。

音樂(lè)教師的課堂語(yǔ)言還應(yīng)該是組織有序的。課堂教學(xué)的組織，除了完整有序的教學(xué)環(huán)節(jié)外，體現(xiàn)在教師身上就是課堂語(yǔ)言的組織。因此，課堂語(yǔ)言組織的文學(xué)性和藝術(shù)性就顯得尤為重要。一堂好的音樂(lè)課，教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容。從激發(fā)學(xué)生的興趣，到帶領(lǐng)學(xué)生遨游于音樂(lè)的海洋，應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，富于邏輯，引人入勝。一堂沒(méi)有語(yǔ)言組織，東拉西扯、廢話連篇、語(yǔ)無(wú)倫次、信馬由韁的音樂(lè)課，是難以吸引學(xué)生、難以激發(fā)起學(xué)生興趣的。沒(méi)有語(yǔ)言組織的音樂(lè)課堂教學(xué)，也將破壞音樂(lè)作品本身的完整性，削弱其魅力。

音樂(lè)教師雖然并不是專業(yè)的朗誦藝術(shù)家，但應(yīng)朝這個(gè)方向努力，提高自身的口頭表達(dá)水平，語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的均衡在講課過(guò)程中至關(guān)重要，教師在課堂上的講解，做到緩急一致、高低一致、輕重一致，使語(yǔ)言氛圍和音樂(lè)氛圍相互交融、渾然一體。

（三）音樂(lè)教師課堂語(yǔ)言的韻律美。

音樂(lè)的流動(dòng)是富有韻律的。如何用語(yǔ)言為這韻律增光添彩，也是音樂(lè)教師的基本能力之一。對(duì)音樂(lè)作品的韻律感把握的好，應(yīng)用的恰如其分，能使音樂(lè)作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明、更加豐滿，對(duì)學(xué)生理解作品內(nèi)涵，表達(dá)作品思想起著推波助瀾的作用。比如，用眷戀、古典、舒適并充滿依戀之情的聲音朗讀李叔同的《送別》，用堅(jiān)定、昂揚(yáng)、自信的聲音朗讀光未然的《保衛(wèi)黃河》。讓學(xué)生們理解“音樂(lè)有韻則生、無(wú)韻則死”的深刻道理。

（四）音樂(lè)教師課堂語(yǔ)言的幽默美 幽默的語(yǔ)言是人與人之間交流的潤(rùn)滑劑，師生在課堂上的溝通更是如此。教師恰當(dāng)運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，課堂上的笑聲會(huì)制造積極的氣氛，使教與學(xué)變得輕松而有效。

例如在講授完單純音符及休止符后，可為學(xué)生們出一則謎語(yǔ)“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”（打一音符名稱），同學(xué)們對(duì)猜謎很感興趣，總想猜得又快又準(zhǔn)。教師可利用他們的這種好勝心理，編一些謎面來(lái)幫助他們鞏固所學(xué)的知識(shí)。

在唱歌教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生情緒急躁，在自己不熟練的情況下，張口亂唱，破壞秩序，與其他同學(xué)的聲音不同步、不和諧，出現(xiàn)了“先現(xiàn)聲”，針對(duì)這種情況，教師不能粗暴制止，用希望每一位學(xué)生的聲音都是和諧的、優(yōu)美的來(lái)暗示他們，用幽默的語(yǔ)言以褒代貶。

（五）音樂(lè)教師課堂態(tài)勢(shì)語(yǔ)語(yǔ)言的美。

所謂態(tài)勢(shì)語(yǔ)，即形體語(yǔ)言。包括我們前面說(shuō)的表情語(yǔ)言，勢(shì)語(yǔ)使用恰當(dāng)，會(huì)給音樂(lè)課帶來(lái)錦上添花的效果。

此外，在教唱某些民族歌曲時(shí)，教師不可避免地需要用一些手勢(shì)或表情甚至是舞蹈動(dòng)作，以使學(xué)生更直觀、更深刻地理解作品。當(dāng)然，態(tài)勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用一定要恰當(dāng)，若是過(guò)于夸張或不夠準(zhǔn)確，就會(huì)導(dǎo)致喧賓奪主甚至南轅北轍，達(dá)不到預(yù)期的目的。

教師良好的語(yǔ)言表達(dá)，將會(huì)像音樂(lè)作品的美一樣，給學(xué)生以藝術(shù)的享受和美的啟迪。這是一種無(wú)形的藝術(shù)教育，也將對(duì)音樂(lè)教師本身的師德修養(yǎng)、音樂(lè)素質(zhì)的不斷提高，以及自身對(duì)文學(xué)內(nèi)涵的不斷加深，提出了更高的要求。音樂(lè)教師只有具備了這些綜合素質(zhì)，才有可能在具體的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情感的語(yǔ)言，豐富的教學(xué)手段，使課堂充滿感情色彩，富于藝術(shù)性和感染力，使語(yǔ)言美與音樂(lè)美達(dá)到完善和諧的統(tǒng)一。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)中的要求

（一）聲樂(lè)教學(xué)

唱的發(fā)聲器官與發(fā)聲原理，應(yīng)對(duì)聲樂(lè)的特點(diǎn)、規(guī)律有一定的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目的，建立正確的聲音觀念，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能有效地進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)。教師在示范教學(xué)時(shí)，你的聲音對(duì)學(xué)生的第一印象很重要，不論你的聲音屬于哪一種唱法，都要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不要讓學(xué)生對(duì)你的美聲嚇倒或認(rèn)為歌曲不好聽(tīng)，不愿學(xué)，你的聲音要符合學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)要求，聲音盡量柔和，動(dòng)聽(tīng)。課堂上要糾正學(xué)生大喊大叫的習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有聲音的美感，要從聲音里感受到歌曲的含義，凡歌必吼的唱法一定要改掉。

所謂正確的聲音觀念，那就是通暢、松弛、明亮、集中而又結(jié)實(shí)的聲音。有了正確的聲音觀，才能辨別聲音的好壞。那么如何形成美好的歌唱聲音，我覺(jué)得應(yīng)做到以下四要素。

1、氣息

眾所周知，呼吸是歌唱的動(dòng)力、歌唱發(fā)聲的源泉，所以一開(kāi)始學(xué)習(xí)聲樂(lè)就必須重視氣息的掌握。我們平常要求聲音連貫流暢，首先，氣息就要連貫流暢，氣息對(duì)了，聲音至少對(duì)了一半。那么怎樣才能正確使用氣息的方法呢？具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

（1.）口鼻同時(shí)吸氣，喉嚨自然松開(kāi)，采用胸腹式聯(lián)合呼吸法，將氣深呼吸到腰腹一帶。（2）.吸氣時(shí)全身放松，胸腔、兩肋自然地?cái)U(kuò)張。

（3）.吸氣后，吸氣肌肉群還需繼續(xù)工作，不能放松，保持吸氣狀態(tài)，使呼與吸形成對(duì)抗，這個(gè)就是我們常說(shuō)的“呼吸的支持”。

（二）、共鳴

人體的共鳴很多。那么人體中哪些共鳴腔是歌唱的共鳴呢？根據(jù)共鳴腔的聲音特點(diǎn)與聲區(qū)的關(guān)系，分頭腔、口腔和胸腔共鳴三種。在實(shí)際歌唱運(yùn)用中，三個(gè)共鳴腔體不可獨(dú)立使用，共鳴腔體的使用有個(gè)原則，那就是混合共鳴的使用。如唱高音時(shí)，頭腔共鳴多一些，鼻腔、胸腔共鳴為輔；唱中音時(shí)，以口腔共鳴為主，頭腔、胸腔共鳴為輔；唱低音時(shí)，胸腔共鳴為主，口腔、頭腔共鳴為輔；發(fā)出的聲音要同時(shí)分布于三個(gè)主要共鳴器官，形成一個(gè)統(tǒng)一。這樣，才能在三個(gè)聲區(qū)內(nèi)都能做到華麗豐滿、結(jié)實(shí)的聲音。

（三）、聲音位置

所謂“位置”也就是我們平常說(shuō)的聲音的流動(dòng)、走向，就是聲音的位置。歌唱中聲音位置是有嚴(yán)格要求的。藝評(píng)中有一句名言“掌握頭聲，喜唱一生”。通過(guò)幾百年的藝術(shù)實(shí)踐和大歌唱家們的悉心感受，他們發(fā)現(xiàn)所有的音——無(wú)論是高聲區(qū)、中聲區(qū)和低聲區(qū)或是低音、最高

音的聲束焦點(diǎn)安置在鼻頭腔這一最傳統(tǒng)的高位置上，就能產(chǎn)生金屬質(zhì)的共鳴泛音在鼻額顱腔里來(lái)回振蕩。那么要怎樣獲得高位置及位置的要求？

1.首先應(yīng)為高位置聲音的產(chǎn)生創(chuàng)造出良好的共鳴環(huán)境。做出一個(gè)深的氣息，穩(wěn)的喉頭，高的位置的狀態(tài)。

2.元音，比著力于低位置的輔音的發(fā)聲位置要高，它著力于四呼，便于歌唱高位置的安放，加強(qiáng)元音的練聲曲訓(xùn)練是尋求發(fā)聲高位置的又一訣竅。

3.用開(kāi)口哼鳴的辦法，找到高位置的暈振感覺(jué)，加以延伸、擴(kuò)大和開(kāi)發(fā)，并養(yǎng)成習(xí)慣就能獲為己有。開(kāi)口哼唱時(shí)，用微笑的明亮而輕松的感覺(jué)唱en-i時(shí)，隨音高點(diǎn)的移動(dòng)，盡量將聲音拋物弧射的焦點(diǎn)集中安置在鼻——眉心——頭頂——腦后上。

（四）、姿勢(shì)我們唱歌要有一個(gè)正確的姿勢(shì)，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，身體要做到“三點(diǎn)一線”（站姿），坐著唱時(shí)，一定要坐直，不要趴在桌子上或做其他不正確的姿勢(shì)，俗話說(shuō)，底盤(pán)一定要穩(wěn)。

總之，要想使聲音在高位置的指引下均勻、柔美，富有特色，關(guān)鍵是把胸聲擺到頭聲上去，將低音安置在高音的高位置上。音越往下行，發(fā)聲的位置就越發(fā)感覺(jué)升高，使低音不落位，高音不走位，這樣才能真正做到正確使用歌唱聲音的位置。

（四）、聲音音色

所謂音色，是指人聲發(fā)出聲音的色彩，決定聲音色彩的先決條件是人體發(fā)聲體的性質(zhì)、形狀、大小等起決定性作用。每個(gè)人的生理結(jié)構(gòu)不同，致使每個(gè)人的聲音音色也各不相同。這里講的聲音訓(xùn)練中的音色，是指每個(gè)人的個(gè)體基礎(chǔ)條件上而言。在自身音色條件的基礎(chǔ)上發(fā)出的各種聲音，求得完美的音色，它應(yīng)是有氣息的支托、有良好的共鳴和聲音位置。才能求得聲音音色的完美，應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)。

1.在學(xué)習(xí)各種元音的母音發(fā)聲訓(xùn)練中正確完美的發(fā)音。如基本母音：a、e、i、o、u這五個(gè)母音中，有開(kāi)口的、有閉口的，每個(gè)人都能找到自己最適合的母音，當(dāng)找到后就用適合的母音帶出其他母音的發(fā)聲：也就是老師們常說(shuō)的“寬母音窄唱”“窄母音寬唱”。意思是開(kāi)口母音聲音易散，在練習(xí)時(shí)想到發(fā)窄母音的感覺(jué)，這樣就易集中了。反之閉口母音想到開(kāi)口母音的感覺(jué)，聲音也就不擠了，這樣的音色就完美了。

2.歌唱聲音的質(zhì)量，是由音高、音色、音量三個(gè)有機(jī)的音質(zhì)要素組成的。所以在母音練習(xí)音色完美的基礎(chǔ)上，還應(yīng)做到音高、音量的控制調(diào)整。如唱高音時(shí)應(yīng)盡量做到與唱中低聲區(qū)的音量協(xié)調(diào)均衡，不能一味追求所謂寬厚的大音量，唱低聲區(qū)不能唱成空而虛的聲音，整個(gè)高、中、低三個(gè)聲區(qū)要做到通暢、線條均勻，聲音結(jié)實(shí)、明亮，這樣才能真正做到正確發(fā)揮音色的特點(diǎn)。

四、在音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的嘗試 《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在目標(biāo)實(shí)施的方法與過(guò)程中指出：“充分利用音樂(lè)藝術(shù)的集體形式和實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力?！痹谛抡n程改革的浪潮中，應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)模式呢？我認(rèn)為應(yīng)遵循師生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的新理念、新方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使孩子們?cè)谟鋹偟男那橄陆邮芙逃⒌玫藉憻挘矣帜芙⑵鹌降然?dòng)的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。下面就自己的實(shí)踐來(lái)介紹我的幾點(diǎn)做法。

根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的具體特點(diǎn)，我認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)是在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的一種課堂組織形式，即利用小組使學(xué)生一起學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，使學(xué)生個(gè)體和群體都達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果，使成員間相互激勵(lì)與促進(jìn)，形成競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的人際關(guān)系。

（一）、小組合作學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作能力

小組合作學(xué)習(xí)是在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的一種課堂組織形式，首先對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真分組，小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、脾氣以及能力等方面是有差異的，正是因?yàn)槊總€(gè)組內(nèi)都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則——組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)組織中，我更注重學(xué)生小組的表現(xiàn)，對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)強(qiáng)調(diào)小組匯報(bào)，讓學(xué)生懂得，每一個(gè)人都有長(zhǎng)處和不足，人的智能、個(gè)性、才干是多樣的，小組內(nèi)合作交流，小組間公平競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)也要倡導(dǎo)組間的相互學(xué)習(xí)借鑒，學(xué)生在合作實(shí)踐活動(dòng)中自覺(jué)培養(yǎng)了合作意識(shí)，鍛煉了合作能力。并逐步認(rèn)識(shí)到：只有既善待自我，又欣賞別人，既知己又知人，才能發(fā)揮出最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效，收到很好的效果。

在《用聲音編織的故事》教學(xué)時(shí)，我先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)傾聽(tīng)生活中的各種聲音，教學(xué)結(jié)合實(shí)際使所有的同學(xué)都很感興趣，之后又分小組讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的聲音，大家積極尋找、發(fā)現(xiàn)，并不斷探索新奇的聲音來(lái)派用場(chǎng)，每小組同學(xué)群策群力，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)合作來(lái)用聲音編織一個(gè)小故事，他們創(chuàng)造出了一個(gè)又一個(gè)精彩的小故事，完全超出你的想象，小組合作就起到了積極的作用。在高年級(jí)，同學(xué)們自發(fā)組織起了“歌會(huì)”，競(jìng)爭(zhēng)在各小組間激烈進(jìn)行，習(xí)慣成自然，學(xué)生的合作意識(shí)有了，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有了，合作能力也正在逐步加強(qiáng)。

（二）、小組合作學(xué)習(xí)，有效鍛煉學(xué)生自制力和組織能力。

新課改的啟動(dòng)，學(xué)習(xí)方式的變化，呼喚著教師角色的重新定位。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師越來(lái)越成為一個(gè)顧問(wèn)、一位交換意見(jiàn)的參加者，也可以說(shuō)是參與課堂活動(dòng)的“平等中的首席”。因此，教師在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)刻要改變自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)合作者，時(shí)而是一個(gè)幫助者。這真可以說(shuō)是對(duì)我們廣大教師的一個(gè)大挑戰(zhàn)。尤其是對(duì)于大班容量的教學(xué)，就更夠成了難題，在組織教學(xué)中充分發(fā)揮小組作用，培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力，并幫其樹(shù)立威信，在小組的管理上我規(guī)定，小組長(zhǎng)輪流來(lái)當(dāng)，每節(jié)課對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總評(píng)，并有相應(yīng)記錄，所以每位同學(xué)都在極力為自己的小組爭(zhēng)得榮譽(yù)，自制力得到體現(xiàn)，難怪有的老師說(shuō)怎么那么調(diào)皮的學(xué)生在上音樂(lè)課時(shí)也像變了個(gè)人似的。

（三）、小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的人人參與和對(duì)成功的體驗(yàn)。

新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。而且還要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。

歌曲教學(xué)中，我請(qǐng)每小組的同學(xué)自己設(shè)計(jì)用不同形式的演唱形式進(jìn)行演唱，既避免了重復(fù)練唱的枯燥性，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的演唱興趣，讓學(xué)生明確本次合作學(xué)習(xí)的主要任務(wù)以及學(xué)生自身的“小”任務(wù)是什么，再告訴他們合作的一些規(guī)則以及在合作中需要注意的一些細(xì)節(jié)的問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺(jué)地形成一種能力。最后，盡量給學(xué)生一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，來(lái)充實(shí)他們的內(nèi)心世界，讓他們感悟到自己的存在是很有用處的。

如在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，我要求各小組自己設(shè)計(jì)演唱形式進(jìn)行匯報(bào)演出，各組互評(píng)，其中有一組就針對(duì)本組實(shí)際，突破了老師只對(duì)演唱形式變換的要求，請(qǐng)一個(gè)跑調(diào)嚴(yán)重的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)用碰鈴伴奏任務(wù)，每一位同學(xué)都在盡自己最大的能力來(lái)詮釋對(duì)音樂(lè)的理解，通過(guò)同學(xué)們熱情的掌聲體驗(yàn)到了成功的喜悅。這次活動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到：在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們還應(yīng)該使學(xué)生

擁有充足、寬裕的發(fā)言、補(bǔ)充、更正、辯論與表現(xiàn)的時(shí)間，讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情地發(fā)揮，從而使學(xué)生能夠更加出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終產(chǎn)生一種成就感、自豪感。

合作學(xué)習(xí)是21世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式之一，它是在教師主導(dǎo)作用下，群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高參與度。通過(guò)合作，有利于引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式探討和表現(xiàn)音樂(lè)，培養(yǎng)其參與意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)的氣氛，用各種形式給學(xué)生心理上的安全感和精神上的鼓勵(lì)，把學(xué)生當(dāng)作朋友，多一些理解、寬容，這樣學(xué)生的思維就更加活躍，探索熱情就會(huì)更高漲，合作的欲望就會(huì)更強(qiáng)，課堂就會(huì)更加生機(jī)勃勃。我在此所舉的例子看起來(lái)比較繁瑣，但是通過(guò)這些類型的活動(dòng)，可以使學(xué)生遇到困難時(shí)互相幫助，協(xié)同作戰(zhàn)，積極探究共同進(jìn)取，獲得共同成功的體驗(yàn)?？梢哉f(shuō)小組合作學(xué)習(xí)在我的音樂(lè)課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用。

五、音樂(lè)鑒賞

樂(lè)曲聽(tīng)賞是音樂(lè)教學(xué)中比較困難的，也是令學(xué)生比較乏味的，學(xué)生沒(méi)有興趣，這就要求我們的教學(xué)方法要新穎，課堂設(shè)計(jì)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，多設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，比如：?jiǎn)我艉鸵舫痰穆?tīng)辨可以選幾名學(xué)生，做幾個(gè)音符的頭飾，每人確定一個(gè)音，聽(tīng)到自己的音就出列，聽(tīng)過(guò)一輪后再重新確定，繼續(xù)游戲。

在樂(lè)曲的欣賞過(guò)程中，要做到循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到難，教師在欣賞過(guò)程中要進(jìn)行必要的提示或講解，不要一遍一遍反復(fù)的聽(tīng)，如四年級(jí)第一課的聽(tīng)賞曲，小提琴獨(dú)奏《苗嶺的早晨》，教師分段對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行提示，使學(xué)生能了解樂(lè)曲的意境，每一個(gè)主題所表現(xiàn)的內(nèi)容，各主題的不同情緒和速度。歌曲欣賞要引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容，從歌詞上入手，學(xué)生從自己的理解中融入的歌曲中。

節(jié)奏教學(xué)中，大部分學(xué)生是沒(méi)有基礎(chǔ)的，所以不要直接要求學(xué)生按譜子拍出節(jié)奏，而是引導(dǎo)學(xué)生在時(shí)值符的幫助下，慢慢拍，當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感和節(jié)奏感需要從低年級(jí)開(kāi)始，從簡(jiǎn)單的節(jié)奏型入手。把節(jié)奏貫穿到課堂教學(xué)中，用節(jié)奏說(shuō)話?？傊?，音樂(lè)教學(xué)工作是一門(mén)要求比較高的工作，他獨(dú)特的科目有著復(fù)雜的內(nèi)容，綜合要求也很高，這就要求我們音樂(lè)教師要不斷提高自己的綜合能力，加強(qiáng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)，強(qiáng)化自己的專業(yè)水平，以《新課標(biāo)》為指導(dǎo)，以學(xué)生為本，以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，不斷提高自己的音樂(lè)教學(xué)水平。

第二篇：小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)材料

小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)材料

小學(xué)音樂(lè)課作為一門(mén)必修課程，隨著課程改革的深化，尤其是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下，學(xué)校藝術(shù)教育的重要性已越來(lái)越被人們所認(rèn)識(shí)。音樂(lè)課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道。如何大面積提高音樂(lè) 課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這對(duì)每一位音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，是難得機(jī)遇下的挑戰(zhàn)。

音樂(lè)教學(xué)的歷史發(fā)展

1.我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課大半個(gè)世紀(jì)以來(lái)幾乎就是“唱歌課”。50年代前后的教學(xué)模式基本上有兩種：一種是 傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱——教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會(huì)即為完成教學(xué)任務(wù)。另一種是受專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的影響，其模式為：基本訓(xùn)練（發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳）——歌唱（范唱、識(shí)譜、教唱、歌唱處理）。

2.五六十年代，音樂(lè)課受其他文化課的影響，強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的傳授，學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家凱洛夫教學(xué)法，凱 洛夫的教學(xué)模式引入音樂(lè)課，其模式為：組織教學(xué)，復(fù)習(xí)檢查，講授新課，鞏固、布置作業(yè)。

3.十一屆三中全會(huì)以后，音樂(lè)教育開(kāi)始出現(xiàn)了生機(jī)，音樂(lè)教學(xué)改革逐趨活躍。如：為了改變大聲喊叫的唱 歌，開(kāi)展了童聲訓(xùn)練的研究；為改革枯燥的樂(lè)理知識(shí)教學(xué)，出現(xiàn)游戲教學(xué)；為改革單一的歌唱型教學(xué)，增加了 器樂(lè)教學(xué)。

4.隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入，國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法開(kāi)始傳入我國(guó)，音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作，從觀念上促進(jìn)我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)改革，使音樂(lè)教 學(xué)研究上了一個(gè)臺(tái)階。在一部分音樂(lè)教師觀念中，專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的傾向還有一定的影響，所以在教學(xué)中往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行煩瑣的樂(lè)理知識(shí)教學(xué)，枯燥的發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳，學(xué)生隨著年級(jí)的遞增而反感情緒增加 ；對(duì)作品（絕大部分是歌曲）的理解，完全是教師說(shuō)了算；在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)。

在小學(xué)音樂(lè)新課程實(shí)施中面臨著一些如音樂(lè)教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性缺失等問(wèn)題與困境。音樂(lè)新課程的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生關(guān)注并樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)，提高音樂(lè)感受與評(píng)價(jià)鑒賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣，發(fā)展表現(xiàn)音樂(lè)的能力，豐富和提高藝術(shù)想像和創(chuàng)造力，培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂(lè)觀的態(tài)度，增進(jìn)群體意識(shí)，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力。音樂(lè)課程對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)具有不可或缺的意義與作用（課標(biāo)中對(duì)三維目標(biāo)也作出了解釋），但是在音樂(lè)新課程實(shí)施的過(guò)程中存在著一些問(wèn)題與困境，諸如音樂(lè)教師不樂(lè)意教，音樂(lè)教師不知道如何教，學(xué)生不愿意學(xué)，學(xué)校其他學(xué)科教師不重視，學(xué)生家長(zhǎng)漠視等現(xiàn)實(shí)而具體的問(wèn)題。面對(duì)如此問(wèn)題，學(xué)校、音樂(lè)教師、社會(huì)、家庭等各個(gè)方面都需要積極尋求有效措施來(lái)進(jìn)一步推動(dòng)音樂(lè)新課程實(shí)施。

一、中小學(xué)音樂(lè)新課程實(shí)施中的困境

（一）音樂(lè)教師缺乏教學(xué)的積極性和熱情

在音樂(lè)新課程實(shí)施過(guò)程中，音樂(lè)教師的熱情不斷遭遇來(lái)自社會(huì)和學(xué)校的壓力的沖擊，許多教師沒(méi)有信心去進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。音樂(lè)教師把音樂(lè)課程的教學(xué)當(dāng)作“任務(wù)”來(lái)完成，在每個(gè)

星期一兩節(jié)課的情況下“當(dāng)一天和尚敲一天鐘”，認(rèn)為音樂(lè)課程在學(xué)校教學(xué)中是多余的，音樂(lè)教師缺乏自信心和學(xué)科自尊，似乎音樂(lè)教師比其他主課教師矮一截，音樂(lè)教師缺乏教學(xué)的積極性和熱情。

（二）音樂(lè)教師的教學(xué)缺乏實(shí)效性

音樂(lè)新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的音樂(lè)“體驗(yàn)”，“使學(xué)生在音樂(lè)審美過(guò)程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)”，啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下，充分展開(kāi)想像，保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解。音樂(lè)新課程強(qiáng)調(diào)“模仿”，通過(guò)模仿，積累感性經(jīng)驗(yàn)，為音樂(lè)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，音樂(lè)新課程還倡導(dǎo)“探究”、“合作”和“綜合”。但是，面對(duì)音樂(lè)新課程，許多音樂(lè)教師不懂得怎么樣去開(kāi)展“體驗(yàn)”、“模仿”、探究”、“合作”和“綜合”等教學(xué)方式，許多教師仍然停留在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式上，一節(jié)課就教學(xué)生唱一首歌，教師是一遍兩遍三遍的重復(fù)教，學(xué)生是一遍兩遍三遍的重復(fù)唱，這樣下來(lái)，教師教的沒(méi)有什么味道，學(xué)生的學(xué)習(xí)也沒(méi)有滋味，而且一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生還沒(méi)有掌握所學(xué)習(xí)的歌曲。

（三）學(xué)生不知道怎么學(xué)習(xí)音樂(lè)課程

面對(duì)音樂(lè)新課程，許多學(xué)生不知道怎么樣去學(xué)習(xí)。盡管音樂(lè)新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與和體驗(yàn)，但是許多學(xué)生是不知道怎么樣去學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的，所以他們更多的表現(xiàn)出迎合教師或者迫于無(wú)奈。毋容質(zhì)疑，有部分學(xué)生是喜歡音樂(lè)課程的，但是這并代表他們知道怎么去學(xué)習(xí)音樂(lè)課程，所以出現(xiàn)音樂(lè)課堂上學(xué)生茫然很手足無(wú)措的情景是可以想象和理解的。

（四）學(xué)校和其他學(xué)科教師不重視

在音樂(lè)新課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校和其他學(xué)科教師是不重視音樂(lè)課程的。學(xué)校不把它當(dāng)作一回事，音樂(lè)課的位置是很不受重視。其他學(xué)科教師如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等學(xué)科教師可以隨意的與音樂(lè)課調(diào)換，甚至還經(jīng)常把音樂(lè)課沖掉或改作學(xué)生自習(xí)課。班級(jí)的一些活動(dòng)也是利用音樂(lè)課來(lái)完成。

針對(duì)這些問(wèn)題，我們國(guó)家對(duì)中小學(xué)音樂(lè)課提出了新的要求，教材根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神進(jìn)行了全新的設(shè)計(jì)，全面地體現(xiàn)了現(xiàn)代音樂(lè)教育的理念：“教材能從小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，盡可能開(kāi)啟學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想像力，力圖體現(xiàn)‘三個(gè)面向’的精神。教材所選內(nèi)容注重了音樂(lè)的基礎(chǔ)性，編排形式較為生動(dòng)活潑，封面及插圖也較為精美、別致。這就對(duì)我們音樂(lè)教師在備課時(shí)提出了一個(gè)全面的要求。

二、全新的理念

根據(jù)《小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，改變了以知識(shí)和技能為主線、以教師講授為主的傳統(tǒng)體系，本著以審美為核心，以學(xué)生為本的原則，從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，突出了創(chuàng)造性。教學(xué)內(nèi)容既貼近學(xué)生的生活又注重了音樂(lè)與其他相關(guān)文化的結(jié)合。（新課標(biāo)的基本理念有十點(diǎn)），這里我們重點(diǎn)說(shuō)四個(gè)方面：

（一）以審美為核心

音樂(lè)的本質(zhì)是審美。因此，音樂(lè)教育必須以審美教育為核心。過(guò)去，我們比較重視音樂(lè)教育的認(rèn)知功能和德育功能，把音樂(lè)當(dāng)作一種專業(yè)，突出了音樂(lè)知識(shí)和技能訓(xùn)練；或者把音

樂(lè)教育當(dāng)作思想品德教育，以說(shuō)教代替了音樂(lè)。它通過(guò)演唱、演奏、欣賞、創(chuàng)作、表演，感受音樂(lè)的旋律美、節(jié)奏美、音色美、和聲美，創(chuàng)造出美的音樂(lè)。因此，《新課標(biāo)》加大了音樂(lè)實(shí)踐的力度，不僅有大量的歌曲和欣賞曲，還增加一些活動(dòng)和許多表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)容，我們既不能重走過(guò)分注重知識(shí)與技能的老路，也不能忽視知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練。

（二）以興趣愛(ài)好為動(dòng)力

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣是現(xiàn)代音樂(lè)教育的一條重要的理念，這是根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)提出的。興趣不僅僅是高興、玩，它還應(yīng)體現(xiàn)在追求美、創(chuàng)造美的過(guò)程中，興趣就是愿望，是成功的體驗(yàn)。因此，《新教材》特別注意降低了知識(shí)的難度，盡量使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，注意把一些枯燥的理性知識(shí)和技能訓(xùn)練滲透在有趣的音樂(lè)活動(dòng)之中。（音階的學(xué)習(xí)，根據(jù)教材內(nèi)容分階段學(xué)習(xí)）同時(shí)《新教材》還增加了許多動(dòng)手的活動(dòng)，如制作簡(jiǎn)單的樂(lè)器、律動(dòng)操、做頭飾等。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)

21世紀(jì)是創(chuàng)新的時(shí)代，對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)。在音樂(lè)教育中，人們往往認(rèn)為創(chuàng)造只是作曲，其實(shí)創(chuàng)造存在于每項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，和對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與表達(dá)中，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)往往被我們扼殺在萌芽中。《新教材》安排了許多具有創(chuàng)造性的活動(dòng)。不僅有靈活的、滲透性的內(nèi)容，如探索某個(gè)問(wèn)題、發(fā)揮想像力、搜集信息等；也有專題創(chuàng)造的內(nèi)容，如“用聲音編織故事”“為故事、詩(shī)歌選配音樂(lè)”“音樂(lè)劇”“創(chuàng)編旋律”等，把創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)貫穿在音樂(lè)教育的全過(guò)程。

（四）與相關(guān)文化相結(jié)合

普通中小學(xué)的音樂(lè)教育不是專業(yè)教育，它首先是一種文化教育。因此要把音樂(lè)教育置于文化的大背

景之中，與相關(guān)文化緊密結(jié)合起來(lái)，不僅要同藝術(shù)中的其他形式相結(jié)合，如美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等，還要與藝術(shù)之外的其他學(xué)科相結(jié)合，如地理、歷史、文學(xué)、詩(shī)歌等。在這個(gè)理念的指導(dǎo)下，《新教材》

拓寬了教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建起與其他藝術(shù)門(mén)類及其他學(xué)科的聯(lián)系。

三、全新的設(shè)計(jì)

為了貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，體現(xiàn)新的教育理念，這些《新教材》，在內(nèi)容的安排、活動(dòng)的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)方式上進(jìn)行了全新的設(shè)計(jì)。擺脫冷冰冰的、空洞的說(shuō)教，以豐富生動(dòng)、貼近學(xué)生生活的內(nèi)容為載體，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)音樂(lè)。

（一）單元式的教學(xué)結(jié)構(gòu)

《新教材》設(shè)計(jì)了單元式的結(jié)構(gòu)，即每個(gè)單元一個(gè)主題，通過(guò)不同的內(nèi)容、不同的形式強(qiáng)化對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。如愛(ài)心教育（愛(ài)媽媽、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)大自然、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)等）、少數(shù)民族和民間音樂(lè)、環(huán)保意識(shí)、民樂(lè)經(jīng)典、西洋和民族管弦樂(lè)器、中國(guó)地域文化、世界地域文化、音樂(lè)中的動(dòng)物、動(dòng)漫之星、音樂(lè)里的故事、歌聲中的回憶等。在每個(gè)單元中選擇不同體裁、題材、不同演奏形式的作品，既圍繞一個(gè)主題，又不顯得重復(fù)、枯燥。

（二）傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教材內(nèi)容

《新教材》在內(nèi)容的選擇上本著傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的原則，突出了新、趣、廣。新教材所選的作品，首先是新，有時(shí)代感、符合現(xiàn)代的審美意識(shí)。畢竟我們的學(xué)生生長(zhǎng)在21世紀(jì)，他們的生活環(huán)境、生活方式和審美意識(shí)都發(fā)生了很大的變化，所以《新教材》選用了一些學(xué)生喜歡的、有時(shí)代感、又有藝術(shù)性的作品，如“校園里的小白楊”“哦，十分鐘”“采山”等，但是經(jīng)典的作品還是要保留的，如“讓我們蕩起雙槳”“我們的田野”等。趣，教材所選作品的藝術(shù)性和趣味性相結(jié)合，貼近學(xué)生的生活，如《打花巴掌》《牧童》等。從內(nèi)容上引起了學(xué)生的極大興趣。廣，教材的選擇面廣，不同體載、題材，不同時(shí)代、不同風(fēng)格的作品豐富了學(xué)生的視野。既有小學(xué)生最容易感受的進(jìn)行曲和舞曲體裁，也有富有趣味的舞劇和歌劇的選曲；既有中國(guó)的作品也有外國(guó)的作品；既有現(xiàn)代的作品也有古典的作品，特別是加大了民族音樂(lè)的比重。設(shè)計(jì)了“五十六朵花”和“神州游”的單元，集中介紹了我國(guó)民族和民間的音樂(lè)作品。力圖使學(xué)生更加熱愛(ài)我國(guó)的民族音樂(lè)。

（三）獨(dú)特的評(píng)價(jià)形式

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，不可能用一張答卷統(tǒng)一進(jìn)行評(píng)價(jià)，它必須是個(gè)性的評(píng)價(jià)。因此一直是個(gè)比較難解決的問(wèn)題。目前的狀況或者是不重視，沒(méi)有評(píng)價(jià)；或者是把唱一首歌、給個(gè)分作為評(píng)價(jià)。這種方式不能全面地反映學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況，新的音樂(lè)評(píng)價(jià)以我真棒的形式，綜合了自評(píng)、同學(xué)評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等多種形式，通過(guò)對(duì)學(xué)生的唱歌、欣賞、創(chuàng)造進(jìn)行了全方位的、開(kāi)放式的評(píng)價(jià)。

（五）活潑大方的版面設(shè)計(jì)

《新教材》在版面設(shè)計(jì)上大膽創(chuàng)新，徹底改變了過(guò)去教材的死板面孔，從兒童的興趣出發(fā)，活潑、大方，色彩鮮艷，插圖采用了卡通的技法，適合兒童的審美情趣，具有很好的審美效果。低年級(jí)的教材以圖為主，圖譜結(jié)合，同時(shí)又不失音樂(lè)課本的特色。根據(jù)需要，有的版面設(shè)計(jì)成彩頁(yè)，教材的內(nèi)容與圖畫(huà)渾然一體，相得益彰。

四、小學(xué)音樂(lè)新課程實(shí)施的策略探討

（一）重視音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)

1、民族傳統(tǒng)音樂(lè)課程資源

在音樂(lè)新課程實(shí)施過(guò)程中，音樂(lè)教師需要充分的理解我國(guó)音樂(lè)歷史和音樂(lè)傳統(tǒng)，了解不同背景下的音樂(lè)文化，充分利用我國(guó)優(yōu)秀的民族音樂(lè)文化傳統(tǒng)資源，將傳統(tǒng)的、民族的音樂(lè)為今天的音樂(lè)課堂教學(xué)和音樂(lè)創(chuàng)作服務(wù)。

2、網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)課程資源

音樂(lè)教師與學(xué)生可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。

（二）關(guān)注音樂(lè)課程評(píng)價(jià)（這是課改的要求，也是提高課堂效率，提高學(xué)生積極性的途徑之一）

“評(píng)價(jià)的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)。”具體而言，第一、音樂(lè)課程評(píng)價(jià)目標(biāo)多維化。音樂(lè)課程評(píng)價(jià)目標(biāo)不僅要涵蓋音樂(lè)的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度，以及教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的過(guò)程與方法的有效性等諸多方面。

第二、音樂(lè)課程評(píng)價(jià)主體多元化。音樂(lè)課程評(píng)價(jià)主體需要實(shí)現(xiàn)自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合。第三、音樂(lè)課程評(píng)價(jià)方法多樣化。音樂(lè)課程評(píng)價(jià)方法實(shí)現(xiàn)多元化，需要將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)結(jié)合。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)興趣愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識(shí)與技能的掌握情況等，可以用較為準(zhǔn)確、形象的文字進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，也可根據(jù)需要和可行性，可采用觀察、談話、提問(wèn)、討論、抽唱（奏）等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）加強(qiáng)音樂(lè)課程與生活的聯(lián)系

美國(guó)著名教育家杜威早就提出了“教育即生活”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教育是離開(kāi)不生活的。在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師需要加強(qiáng)音樂(lè)課堂與生活的密切聯(lián)系。第一、關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)生活經(jīng)驗(yàn)。音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師需要關(guān)注學(xué)生的已有的審美情感經(jīng)驗(yàn)，盡力開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，在音樂(lè)生活中進(jìn)行教學(xué)，做到“活教書(shū)、教活書(shū)、教書(shū)活”，讓學(xué)生“讀活書(shū)、活讀書(shū)、讀書(shū)活”，讓學(xué)生關(guān)注和熱愛(ài)音樂(lè)生活。第二、音樂(lè)教學(xué)貼近生活。所以音樂(lè)課堂教學(xué)是在音樂(lè)生活世界的實(shí)踐活動(dòng)中所進(jìn)行，音樂(lè)教師的教學(xué)需要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，貼近學(xué)生的生活世界。

（四）推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

在新課程實(shí)施過(guò)程中，教師需要不斷推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

第一、注重學(xué)生的參與體驗(yàn)。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)藝術(shù)與課堂氛圍，盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心全方位地參與音樂(lè)課堂活動(dòng)，從而使他們獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)。音樂(lè)藝術(shù)在很大程度上說(shuō)就是那種“只能意會(huì)，不可言傳”的東西，僅憑教師口頭傳授，而沒(méi)有學(xué)生的親身參與和體驗(yàn)，哪怕是音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能技巧，學(xué)生也是很難真正理解和掌握的，更不用說(shuō)對(duì)音樂(lè)作品的欣賞與再創(chuàng)作了。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)之中，與音樂(lè)融為一體，自己主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)時(shí)，對(duì)音樂(lè)知識(shí)技能的真正理解和掌握，特別是對(duì)音樂(lè)的欣賞與創(chuàng)造，才會(huì)成為可能。因此，在音樂(lè)教學(xué)的活動(dòng)中，音樂(lè)教師要確保學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，學(xué)生是活動(dòng)的主角而不只是觀眾，音樂(lè)教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評(píng)委。

第二、尊重學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。音樂(lè)教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中，需要去欣賞學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行探究和創(chuàng)造，對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作需要尊重。

第三、形成“學(xué)習(xí)共同體”。學(xué)習(xí)共同體主要是指一個(gè)由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。在音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)共同體的形成，體現(xiàn)出音樂(lè)教師與學(xué)生都是平等中的一員，“教師是平等中的首席”，音樂(lè)教師與學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流，音樂(lè)教師指導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互交流與學(xué)習(xí)，音樂(lè)教師也可以通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話交流以及合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展。

（五）推進(jìn)音樂(lè)教師專業(yè)化

推進(jìn)音樂(lè)新課程實(shí)施，需要更加專業(yè)化的音樂(lè)教師，在推進(jìn)音樂(lè)新課程實(shí)施的過(guò)程中，首當(dāng)其沖的是音樂(lè)教師的專業(yè)化問(wèn)題。具體而言：

1、增強(qiáng)音樂(lè)教師的知識(shí)涵養(yǎng)。音樂(lè)教師是需要很強(qiáng)的專業(yè)性，需要掌握扎實(shí)的音樂(lè)專業(yè)理論和技能，如音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、音樂(lè)技術(shù)理論知識(shí)、器樂(lè)演奏技巧等，音樂(lè)教師的廣泛的相關(guān)文化知識(shí)?；A(chǔ)教育階段是為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)的，基礎(chǔ)教育階段的音樂(lè)教育不是培養(yǎng)專業(yè)的音樂(lè)家和音樂(lè)人才，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)，情感的體驗(yàn)，美的感受和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，這樣需要音樂(lè)教師去獲得廣泛的文化知識(shí)。

2、加強(qiáng)音樂(lè)教師的教育教學(xué)能力。第一、音樂(lè)課堂需要音樂(lè)教師的管理，如何以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生的個(gè)性，人文地科學(xué)地管理課堂，需要音樂(lè)教師加強(qiáng)課堂管理能力。其次、音樂(lè)教師不僅在給學(xué)生教授音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)技能，同時(shí)音樂(lè)教師自己也在不斷進(jìn)行音樂(lè)情感的陶冶和再次體驗(yàn)，音樂(lè)教師只要不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)，就能得到豐富的經(jīng)驗(yàn)，并使其上升為理論。

3、推進(jìn)音樂(lè)教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)。通過(guò)繼續(xù)教育與培訓(xùn)，了解國(guó)外教育發(fā)展趨勢(shì)、音樂(lè)教育動(dòng)態(tài)和前沿信息，掌握現(xiàn)代音樂(lè)教育理論、策略、手段和方法。

隨著新課程的深入，課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了教育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，那么如何構(gòu)建有效的音樂(lè)課堂教學(xué)，下面就我對(duì)有效課堂教學(xué)的理解以及教學(xué)中的一些體會(huì)與大家探討。

接下來(lái)，我們從幾個(gè)具體的方面來(lái)探討音樂(lè)教學(xué)的話題：

一、教學(xué)環(huán)節(jié)中的要求

（一）聲樂(lè)教學(xué)

唱的發(fā)聲器官與發(fā)聲原理，應(yīng)對(duì)聲樂(lè)的特點(diǎn)、規(guī)律有一定的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目的，建立正確的聲音觀念，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能有效地進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)。教師在示范教學(xué)時(shí)，你的聲音對(duì)學(xué)生的第一印象很重要，不論你的聲音屬于哪一種唱法，都要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不要讓學(xué)生對(duì)你的美聲嚇倒或認(rèn)為歌曲不好聽(tīng)，不愿學(xué)，你的聲音要符合學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)要求，聲音盡量柔和，動(dòng)聽(tīng)。課堂上要糾正學(xué)生大喊大叫的習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有聲音的美感，要從聲音里感受到歌曲的含義，凡歌必吼的唱法一定要改掉。

所謂正確的聲音觀念，那就是通暢、松弛、明亮、集中而又結(jié)實(shí)的聲音。有了正確的聲音觀，才能辨別聲音的好壞。那么如何形成美好的歌唱聲音，我覺(jué)得應(yīng)做到以下四要素。

1、氣息

眾所周知，呼吸是歌唱的動(dòng)力、歌唱發(fā)聲的源泉，所以一開(kāi)始學(xué)習(xí)聲樂(lè)就必須重視氣息的掌握。我們平常要求聲音連貫流暢，首先，氣息就要連貫流暢，氣息對(duì)了，聲音至少對(duì)了一半。那么怎樣才能正確使用氣息的方法呢？具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

（1.）口鼻同時(shí)吸氣，喉嚨自然松開(kāi)，采用胸腹式聯(lián)合呼吸法，將氣深呼吸到腰腹一帶。（2）.吸氣時(shí)全身放松，胸腔、兩肋自然地?cái)U(kuò)張。

（3）.吸氣后，吸氣肌肉群還需繼續(xù)工作，不能放松，保持吸氣狀態(tài)，使呼與吸形成對(duì)抗，這個(gè)對(duì)抗就是我們常說(shuō)的“呼吸的支持”。

（二）、共鳴

人體的共鳴很多。那么人體中哪些共鳴腔是歌唱的共鳴呢？根據(jù)共鳴腔的聲音特點(diǎn)與聲

區(qū)的關(guān)系，分頭腔、口腔和胸腔共鳴三種。在實(shí)際歌唱運(yùn)用中，三個(gè)共鳴腔體不可獨(dú)立使用，共鳴腔體的使用有個(gè)原則，那就是混合共鳴的使用。如唱高音時(shí)，頭腔共鳴多一些，鼻腔、胸腔共鳴為輔；唱中音時(shí)，以口腔共鳴為主，頭腔、胸腔共鳴為輔；唱低音時(shí)，胸腔共鳴為主，口腔、頭腔共鳴為輔；發(fā)出的聲音要同時(shí)分布于三個(gè)主要共鳴器官，形成一個(gè)統(tǒng)一。這樣，才能在三個(gè)聲區(qū)內(nèi)都能做到華麗豐滿、結(jié)實(shí)的聲音。

（三）、聲音位置

所謂“位置”也就是我們平常說(shuō)的聲音的流動(dòng)、走向，就是聲音的位置。歌唱中聲音位置是有嚴(yán)格要求的。藝評(píng)中有一句名言“掌握頭聲，喜唱一生”。通過(guò)幾百年的藝術(shù)實(shí)踐和大歌唱家們的悉心感受，他們發(fā)現(xiàn)所有的音——無(wú)論是高聲區(qū)、中聲區(qū)和低聲區(qū)或是低音、最高音的聲束焦點(diǎn)安置在鼻頭腔這一最傳統(tǒng)的高位置上，就能產(chǎn)生金屬質(zhì)的共鳴泛音在鼻額顱腔里來(lái)回振蕩。那么要怎樣獲得高位置及位置的要求？

1.首先應(yīng)為高位置聲音的產(chǎn)生創(chuàng)造出良好的共鳴環(huán)境。做出一個(gè)深的氣息，穩(wěn)的喉頭，高的位置的狀態(tài)。

2.元音，比著力于低位置的輔音的發(fā)聲位置要高，它著力于四呼，便于歌唱高位置的安放，加強(qiáng)元音的練聲曲訓(xùn)練是尋求發(fā)聲高位置的又一訣竅。

3.用開(kāi)口哼鳴的辦法，找到高位置的暈振感覺(jué)，加以延伸、擴(kuò)大和開(kāi)發(fā)，并養(yǎng)成習(xí)慣就能獲為己有。開(kāi)口哼唱時(shí)，用微笑的明亮而輕松的感覺(jué)唱en-i時(shí)，隨音高點(diǎn)的移動(dòng)，盡量將聲音拋物弧射的焦點(diǎn)集中安置在鼻——眉心——頭頂——腦后上。

（四）、姿勢(shì)我們唱歌要有一個(gè)正確的姿勢(shì)，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，身體要做到“三點(diǎn)一線”（站姿），坐著唱時(shí)，一定要坐直，不要趴在桌子上或做其他不正確的姿勢(shì)，俗話說(shuō)，底盤(pán)一定要穩(wěn)。

總之，要想使聲音在高位置的指引下均勻、柔美，富有特色，關(guān)鍵是把胸聲擺到頭聲上去，將低音安置在高音的高位置上。音越往下行，發(fā)聲的位置就越發(fā)感覺(jué)升高，使低音不落位，高音不走位，這樣才能真正做到正確使用歌唱聲音的位置。

（四）、聲音音色

所謂音色，是指人聲發(fā)出聲音的色彩，決定聲音色彩的先決條件是人體發(fā)聲體的性質(zhì)、形狀、大小等起決定性作用。每個(gè)人的生理結(jié)構(gòu)不同，致使每個(gè)人的聲音音色也各不相同。這里講的聲音訓(xùn)練中的音色，是指每個(gè)人的個(gè)體基礎(chǔ)條件上而言。在自身音色條件的基礎(chǔ)上發(fā)出的各種聲音，求得完美的音色，它應(yīng)是有氣息的支托、有良好的共鳴和聲音位置。才能求得聲音音色的完美，應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)。

1.在學(xué)習(xí)各種元音的母音發(fā)聲訓(xùn)練中正確完美的發(fā)音。如基本母音：a、e、i、o、u這五個(gè)母音中，有開(kāi)口的、有閉口的，每個(gè)人都能找到自己最適合的母音，當(dāng)找到后就用適合的母音帶出其他母音的發(fā)聲：也就是老師們常說(shuō)的“寬母音窄唱”“窄母音寬唱”。意思是開(kāi)口母音聲音易散，在練習(xí)時(shí)想到發(fā)窄母音的感覺(jué)，這樣就易集中了。反之閉口母音想到開(kāi)口母音的感覺(jué)，聲音也就不擠了，這樣的音色就完美了。

2.歌唱聲音的質(zhì)量，是由音高、音色、音量三個(gè)有機(jī)的音質(zhì)要素組成的。所以在母音練習(xí)音色完美的基礎(chǔ)上，還應(yīng)做到音高、音量的控制調(diào)整。如唱高音時(shí)應(yīng)盡量做到與唱中低聲

區(qū)的音量協(xié)調(diào)均衡，不能一味追求所謂寬厚的大音量，唱低聲區(qū)不能唱成空而虛的聲音，整個(gè)高、中、低三個(gè)聲區(qū)要做到通暢、線條均勻，聲音結(jié)實(shí)、明亮，這樣才能真正做到正確發(fā)揮音色的特點(diǎn)。

二、音樂(lè)鑒賞

樂(lè)曲聽(tīng)賞是音樂(lè)教學(xué)中比較困難的，也是令學(xué)生比較乏味的，學(xué)生沒(méi)有興趣，這就要求我們的教學(xué)方法要新穎，課堂設(shè)計(jì)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，多設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，比如：?jiǎn)我艉鸵舫痰穆?tīng)辨可以選幾名學(xué)生，做幾個(gè)音符的頭飾，每人確定一個(gè)音，聽(tīng)到自己的音就出列，聽(tīng)過(guò)一輪后再重新確定，繼續(xù)游戲。

在樂(lè)曲的欣賞過(guò)程中，要做到循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到難，教師在欣賞過(guò)程中要進(jìn)行必要的提示或講解，不要一遍一遍反復(fù)的聽(tīng)，如四年級(jí)第一課的聽(tīng)賞曲，小提琴獨(dú)奏《苗嶺的早晨》，教師分段對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行提示，使學(xué)生能了解樂(lè)曲的意境，每一個(gè)主題所表現(xiàn)的內(nèi)容，各主題的不同情緒和速度。歌曲欣賞要引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容，從歌詞上入手，學(xué)生從自己的理解中融入的歌曲中。

節(jié)奏教學(xué)中，大部分學(xué)生是沒(méi)有基礎(chǔ)的，所以不要直接要求學(xué)生按譜子拍出節(jié)奏，而是引導(dǎo)學(xué)生在時(shí)值符的幫助下，慢慢拍，當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感和節(jié)奏感需要從低年級(jí)開(kāi)始，從簡(jiǎn)單的節(jié)奏型入手。把節(jié)奏貫穿到課堂教學(xué)中，用節(jié)奏說(shuō)話?？傊?，音樂(lè)教學(xué)工作是一門(mén)要求比較高的工作，他獨(dú)特的科目有著復(fù)雜的內(nèi)容，綜合要求也很高，這就要求我們音樂(lè)教師要不斷提高自己的綜合能力，加強(qiáng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)，強(qiáng)化自己的專業(yè)水平，以《新課標(biāo)》為指導(dǎo)，以學(xué)生為本，以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，不斷提高自己的音樂(lè)教學(xué)水平。

第三篇：小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)心得體會(huì)

通過(guò)參加此次的小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)，要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗(yàn)中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信賴。下面是小編為大家收集整理的小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文，歡迎大家閱讀。小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文篇1

我非常感謝我們的朱特給我這樣一次去省城學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這是我第一次參加省音樂(lè)新課程培訓(xùn)。第一天給我們講教材分析的老師很年輕，但他們很有思想，他們是寧波北侖區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師，因?yàn)樗麄儽任覀冊(cè)缫荒赀M(jìn)行新課程。我們聽(tīng)到的不是每一課怎樣教，而是更多感受到的是他們對(duì)教材的整合，一種思想、一種創(chuàng)新。第二天是杭州勝利小學(xué)的音樂(lè)特級(jí)教師吳瑤香，上半年我也聽(tīng)了她的一堂音樂(lè)課，那是省特級(jí)教師展示課。聽(tīng)后感受一個(gè)字“美”，她的語(yǔ)音很美，歌聲很美，形體很美，琴聲很美，人長(zhǎng)得也美。集這么多美于一身的老師可想而知她的課堂有多美。那天吳老師給我們講的題目是《美是不能被說(shuō)出來(lái)的》，她從美學(xué)的角度來(lái)給我們剖析，并列舉了許多生動(dòng)的案例。這次去杭州學(xué)習(xí)，讓我有了很多感受。

感受一，對(duì)于一個(gè)音樂(lè)作品，一定要挖深，挖透

記得一次和一個(gè)老師閑聊，她說(shuō)她在上三年級(jí)教材當(dāng)中有一課叫《我是草原小牧民》是說(shuō)，這一課我覺(jué)得有很多內(nèi)容想上，4課時(shí)也上不完。其實(shí)她就是對(duì)于這個(gè)教材內(nèi)容，挖得出，挖得深，所以就覺(jué)得有內(nèi)容好上。上半年有幸聽(tīng)了吳瑤香老師的一堂音樂(lè)課《冬天帶來(lái)雪花的夢(mèng)》，吳老師的課堂教學(xué)實(shí)實(shí)在在，但新理念、新亮點(diǎn)卻滿堂洋溢，讓我大飽眼福。課的切入以聽(tīng)著音樂(lè)入課為標(biāo)志，課的呈現(xiàn)緊緊圍繞音樂(lè)性、情感性和人文性。教學(xué)過(guò)程以審美為核心，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)有機(jī)地滲透在了豐富的審美體驗(yàn)活動(dòng)中，一切是那么的自然生動(dòng)又引人入勝。在師生互動(dòng)、共同體驗(yàn)中，我一次次感受到吳老師對(duì)音樂(lè)課堂的深邃反思，學(xué)生們?cè)谒膭?chuàng)設(shè)的音樂(lè)情景、意境中慢慢實(shí)現(xiàn)著“啟情悟智”。吳老師課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)也令我不禁贊嘆。

感受二，要多學(xué)音樂(lè)教育理論知識(shí)

我們老師可能認(rèn)為，不就是教教小學(xué)嗎？要學(xué)那么多的理論知識(shí)用得著嗎？聽(tīng)了吳瑤香老師的課，你就會(huì)覺(jué)得非常用得著。正所謂“藝高人膽大”，好多老師聽(tīng)了吳瑤香老師的課后說(shuō)，她怎么這么想得出，我怎么就想不到用這樣的方法去教呢？我想那是因?yàn)閰乾幭憷蠋煂?duì)音樂(lè)教育的熱愛(ài)與孜孜不倦的追求，更源與她音樂(lè)理論知識(shí)的豐厚積淀。下面是吳瑤香老師幾條建議想與老師們一起分享。

1、要關(guān)注學(xué)生的親歷活動(dòng)。

2、設(shè)計(jì)的活動(dòng)必須有助與喚醒學(xué)生參與的、容易感動(dòng)的。

3、在欣賞作品時(shí)，多描述感覺(jué)，少分析。

4、肢體語(yǔ)言盡可能的表現(xiàn)音樂(lè)感覺(jué)。

5、每節(jié)課起碼能有引起孩子們參與的點(diǎn)。

6、音樂(lè)知識(shí)技能要教透、教到位。

感受三，學(xué)會(huì)自己整合教材

教材呈現(xiàn)給學(xué)生的作品畢竟是有限的，要學(xué)好語(yǔ)文重要的多課外閱讀，多一些作品積累。經(jīng)?？吹轿覀兊恼Z(yǔ)文老師會(huì)給學(xué)生推薦一些課外優(yōu)秀讀物。

音樂(lè)一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知和體驗(yàn)是通過(guò)音響獲得的，因此，我們也不妨為學(xué)生提供大量豐富的具有欣賞價(jià)值的音響信息來(lái)讓學(xué)生感覺(jué)音樂(lè)，觸摸音樂(lè)。所謂“操千曲而后曉聲”，通過(guò)大量的音樂(lè)欣賞來(lái)積累音樂(lè)語(yǔ)匯，豐富音樂(lè)信息量，拓展音樂(lè)文化視野。所以平時(shí)要做個(gè)有心人，注意音樂(lè)素材的積累。如：“歷屆奧運(yùn)會(huì)主題歌”專題欣賞、“抗震救災(zāi)”勵(lì)志歌曲專題欣賞、“動(dòng)畫(huà)音樂(lè)”專題欣賞、電影主題音樂(lè)、音樂(lè)劇作品、舞劇作品等等。

在這種課外作品的欣賞中，我們不能像對(duì)課內(nèi)作品一樣做到分段仔細(xì)聆聽(tīng)，最多只是結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行相對(duì)細(xì)致的欣賞。大部分還是一種瀏覽性的欣賞。但是正像學(xué)生的課外閱讀一樣，語(yǔ)文老師也不可能做到對(duì)每一部文學(xué)作品的細(xì)致分析，只是讓學(xué)生在大量的課外閱讀中自己感悟。人說(shuō)熟讀詩(shī)三百，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。如果我們從小就讓學(xué)生積累了大量的音樂(lè)作品聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，這又何嘗不是一種無(wú)聲的感染和熏陶呢？

感受四，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)

幾年新課程上下來(lái)，感覺(jué)不學(xué)習(xí)真的不行啊。對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)專職教師，要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)?？纯葱抡n程的內(nèi)容，想想做為一個(gè)專職的音樂(lè)老師，不僅要琴聲美一點(diǎn)，歌聲美一點(diǎn)，還要會(huì)一點(diǎn)舞蹈，還要有豐厚的音樂(lè)理論知識(shí)，還要有豐富的知識(shí)，還要有一些電腦技術(shù)，更要學(xué)會(huì)駕馭課堂的教學(xué)能力。讓我們一起努力，打造自己的魅力課堂，讓學(xué)生笑著來(lái)、樂(lè)著回，輕輕松松地學(xué)習(xí)新知識(shí)，高高興興地主動(dòng)創(chuàng)造。

金秋十月，我非常榮幸地參加了第一期小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)。此次培訓(xùn)，雖然時(shí)間短暫，但培訓(xùn)內(nèi)容較為豐富。我們跟著老師從《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀入手，學(xué)習(xí)了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、學(xué)校文藝活動(dòng)的組織與管理、手風(fēng)琴的初級(jí)教程、彝族歌舞和小學(xué)合唱教學(xué)等內(nèi)容，參加了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。豐富的理論知識(shí)與多彩的活動(dòng)使我受益匪淺。

通過(guò)十天緊張而有意義的學(xué)習(xí)，使我對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)知識(shí)有了一些粗淺的了解，感覺(jué)到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)的不同，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的重要意義。因此，在以后的音樂(lè)教學(xué)中，我將遵循新的課程理念：以音樂(lè)審美為核心，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格，讓學(xué)生的身體和思維真正地“動(dòng)”起來(lái)。我將根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展一些輕松有趣的游戲活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在玩中認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、創(chuàng)造音樂(lè)，培養(yǎng)各種能力。

通過(guò)觀摩專業(yè)的音樂(lè)教師執(zhí)教的音樂(lè)課，讓我對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有了更直觀的認(rèn)識(shí)。在她們身上，我學(xué)習(xí)到了如何上好小學(xué)的音樂(lè)課，怎樣做一個(gè)合格的小學(xué)老師。通過(guò)聽(tīng)課，讓我看到了老師們?cè)鷮?shí)的基本功，自然而親切的教態(tài)、流暢優(yōu)美極富感染力的語(yǔ)言，為學(xué)生插上了想象的翅膀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師們良好的課堂調(diào)控能力和敬業(yè)精神深深地打動(dòng)了我。在今后的工作中，自己也要向她們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做一名學(xué)生喜歡和熱愛(ài)的老師。

我們處在一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們面臨的教育對(duì)象是國(guó)家與民族的未來(lái)，教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責(zé)。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我深刻的認(rèn)識(shí)到一名教師，應(yīng)該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展，才能更好的履行自己的職責(zé)。教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，進(jìn)行積極探究，以形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為可以從以下幾方面努力：

1、終身學(xué)習(xí)，我們不僅要提升自身的專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考；處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事之間的關(guān)系，那么相對(duì)來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)就會(huì)更得心應(yīng)手。

2、提升個(gè)人魅力，作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽(tīng)你的課，進(jìn)而喜歡聽(tīng)你的指導(dǎo)。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗(yàn)中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信賴。書(shū)是最好的老師，多讀書(shū)，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的小學(xué)教師。

3、熱愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)可以是一面鏡子，也可以是一種無(wú)敵的武器，對(duì)待學(xué)生，對(duì)待花樣年齡的青少年，除了真誠(chéng)還能用什么方式來(lái)打動(dòng)他們，獲得他們的信任呢？在教師生涯中，我將本著對(duì)學(xué)生對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)，堅(jiān)決地走下去。

4、不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少不了這個(gè)環(huán)節(jié)——不斷的反思、改進(jìn)。教師職業(yè)沒(méi)有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。

十天的時(shí)間轉(zhuǎn)迅即逝，此次學(xué)習(xí)無(wú)論是內(nèi)容還是活動(dòng)，都安排得井井有條，讓我享用了一次精神大餐，經(jīng)歷了一次心靈的洗禮。在這段時(shí)間里，我努力學(xué)習(xí)著怎樣做好一個(gè)小學(xué)音樂(lè)老師，回首這段時(shí)間，感覺(jué)收獲很多，相信自己在新的工作崗位中一定可以做得更好。我愿意迎接各種挑戰(zhàn)，不斷充實(shí)完善自我、熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)教育，為提高全體學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)盡其所能。

這次，我有幸參加省中小學(xué)音樂(lè)骨干教師的培訓(xùn)。雖然只是短短幾天時(shí)間，但我覺(jué)得實(shí)充而愉快。這次培訓(xùn)，我學(xué)到了許多課本上學(xué)不到的知識(shí)，認(rèn)識(shí)了很多優(yōu)秀的老師，使我受益匪淺。

首先，這次培訓(xùn)，使我從觀念上、理論知識(shí)水平上和教學(xué)方法與技巧上都有了新的認(rèn)識(shí)與提高，在某些方面有了質(zhì)的進(jìn)步。

其次，通過(guò)這次培訓(xùn)，促使我深刻的反思自己的音樂(lè)教學(xué)。古語(yǔ)說(shuō)：“吾日三省吾身?！笔侵傅赖聦用妫幻處熌艹蔀榻虒W(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨練，在反思中不斷地成長(zhǎng)起來(lái)的。過(guò)去我對(duì)教學(xué)中的深層次的思考認(rèn)識(shí)不足，反思不夠。通過(guò)培訓(xùn)，我看到了教師們的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，授課的專致，看到了同行們的認(rèn)真鉆研與孜孜不倦的學(xué)習(xí)勁頭，我看到了自己的不足之處。在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我會(huì)對(duì)自己每節(jié)課的的教學(xué)進(jìn)行反思，做一名反思型的教師。我要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，多鉆研，敢創(chuàng)新，在藝術(shù)教育方面作出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)。

第三，通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)音樂(lè)有了更深的認(rèn)識(shí)，在今后的音樂(lè)唱歌教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用這幾天學(xué)習(xí)中學(xué)到的寶貴知識(shí)，盡量按照老師教的方法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)還要不斷地創(chuàng)新，使我校的音樂(lè)教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。

第四篇：小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)講稿

小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)講稿

老師們好！今天，我與大家一起參加小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)活動(dòng)。與其說(shuō)是為大家講評(píng)課，不如說(shuō)是跟老師們一起探討學(xué)習(xí)。在這里我僅僅是發(fā)表一下我個(gè)人對(duì)怎樣上音樂(lè)課的點(diǎn)滴看法吧！如果你覺(jué)得我說(shuō)的對(duì)你有所幫助，你就采納一下，但是要有不妥之處，還希望大家提出寶貴建議！

在上音樂(lè)課過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，老師們可以借鑒：

1、教師講得太多，一節(jié)課下來(lái)沒(méi)有讓學(xué)生真正去感受音樂(lè)的美，只是讓學(xué)生聽(tīng)一遍然后就提很多問(wèn)題。我感覺(jué)學(xué)生根本沒(méi)聽(tīng)懂音樂(lè)。新歌聽(tīng)一遍，就讓學(xué)生用“啦”唱出來(lái)，學(xué)生能會(huì)嗎？接著啟發(fā)讓學(xué)生有感情的唱，學(xué)生能有感情嗎？應(yīng)該如何去教，值得我們思考。

2、教師語(yǔ)言一定要干凈利落，不要過(guò)于兒童化，（低年級(jí)可以采用親近一些的語(yǔ)言）但不要啰嗦些與教育內(nèi)容無(wú)關(guān)的東西。

3、很有必要糾正學(xué)生的唱法，提高其唱功，不要唱跑了調(diào)。

總之，我感覺(jué)要真正上好一節(jié)音樂(lè)課，還要細(xì)細(xì)研究，不斷提高、完善自己的業(yè)務(wù)水平。

下面我重點(diǎn)對(duì)關(guān)于《怎么讓孩子喜歡上音樂(lè)課及在音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題》概括性的給老師們說(shuō)一下。

放眼看一下我們音樂(lè)教師的音樂(lè)課，在上公開(kāi)課時(shí)，可以說(shuō)各個(gè)都是很不錯(cuò)的、好樣的，那都是精心準(zhǔn)備了好久，花了好多時(shí)間和精力去反復(fù)修改、試教換來(lái)的，這樣的課當(dāng)然是好的?？墒窃倏纯匆魳?lè)教師平時(shí)的音樂(lè)課，與公開(kāi)課相比，真的是相差很遠(yuǎn)。平時(shí)上課也不會(huì)像上公開(kāi)課一樣的引起重視而精心準(zhǔn)備，于是就變成了學(xué)生所說(shuō)的枯燥無(wú)味、無(wú)聊至極、的音樂(lè)課了。有的老師說(shuō)，音樂(lè)課課時(shí)量那么多，每節(jié)課都上的津津有道，那得多累?。∑鋵?shí)，我們只要合理的安排，就不會(huì)覺(jué)得勞累了。很簡(jiǎn)單，讓學(xué)生在音樂(lè)課中能夠自主的參與到教師的教學(xué)之中來(lái)，樂(lè)在其中，學(xué)在其中，我想這就是學(xué)生所想要的音樂(lè)課，也是我們教師努力的方向。

一、給孩子找回上好音樂(lè)課的自信

我們要走進(jìn)孩子們的世界，給孩子們多一點(diǎn)微笑，跟孩子們交個(gè)朋友,多點(diǎn)鼓勵(lì)給孩子自信!許多的學(xué)生不是不喜歡音樂(lè)課，而是對(duì)音樂(lè)課沒(méi)有信心而失去興趣的，這就需要教師給予更多的愛(ài)心和關(guān)注！老師的微笑不僅給學(xué)生留下良好的印象，還能給學(xué)生信心和勇氣。這是一個(gè)教師應(yīng)該做到的。所以，我建議老師們，把所有的孩子都當(dāng)做是好孩子，你想一想，一個(gè)每天都板著臉上課的老師誰(shuí)會(huì)喜歡？不管孩子們有多調(diào)皮，我們都應(yīng)該正確的去引導(dǎo)他們，多數(shù)孩子都是會(huì)在你的細(xì)心溫柔的教導(dǎo)下表現(xiàn)好的。我平時(shí)上課很少跟孩子們發(fā)火，一般都是面帶微笑靜靜的與他們談話！當(dāng)然，個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生影響了課堂秩序應(yīng)該嚴(yán)格一些，但是一定要寬嚴(yán)相濟(jì)，不可在課堂上大吼大叫，這樣既破壞你在孩子心中的美好形象，還讓孩子們產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)課的厭倦和不自信。

二、改變陳舊的教學(xué)方式，讓孩子對(duì)音樂(lè)課感興趣。

所有的老師都希望能夠讓孩子快樂(lè)的上音樂(lè)課。要讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，首先就需要教師擺脫灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生不是鴨子，不是單純的把知識(shí)填給了學(xué)生，學(xué)生就學(xué)會(huì)了、就掌握了。而是要想辦法讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)掌握知識(shí)。比如：

1、培養(yǎng)識(shí)譜興趣，開(kāi)動(dòng)腦筋編兒歌。

識(shí)譜知識(shí)的傳授在音樂(lè)教學(xué)中是不可缺少的一部分。為使學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味、難學(xué)難記的識(shí)譜知識(shí)感興趣，我常把一些識(shí)譜知識(shí)編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜的線數(shù)和間數(shù)時(shí)編如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：張開(kāi)左手掌，手心向外翻；“五個(gè)小手指，就是五條線；四個(gè)手指空，就是四個(gè)間；從下往上數(shù)，一二三四五，好像上樓梯，越上音越高?！边@樣的兒歌，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，流暢上口，易懂易記，使他們對(duì)五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、激發(fā)唱歌興趣，啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美。

現(xiàn)在小學(xué)教師大都有這樣的體會(huì)：同學(xué)們變得不愛(ài)唱歌了，一節(jié)課中真正投入歌唱的同學(xué)寥寥無(wú)幾，有的開(kāi)口唱?jiǎng)t似“?！苯校瑏y成一片，音樂(lè)的美感所剩無(wú)幾。這著實(shí)讓人困惑，以前只聽(tīng)中學(xué)教師有這樣的抱怨，如今這種現(xiàn)象卻越來(lái)越小齡化了，我們不得不反思我們傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不再滿足于此時(shí)課堂上的他們了，然而歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中必不可少的一部分，所以，作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，有責(zé)任、也有義務(wù)找到一個(gè)好的歌唱教學(xué)方法，讓學(xué)生熱愛(ài)歌唱，且快樂(lè)地唱。當(dāng)今的小學(xué)生大多思維敏捷，加上電視電腦等等多種信息的來(lái)源，課堂上他們當(dāng)然不滿足于書(shū)本的內(nèi)容。特別是高年級(jí)的學(xué)生，在一開(kāi)始上課時(shí)，不僅不愿意唱書(shū)本上的歌曲，還悄悄哼起了流行歌曲，這樣很容易造成學(xué)生厭惡音樂(lè)課，與教師不配合的局面。為了把他們“拉”回到我的音樂(lè)課堂，我給這幫“小頑皮”提出了要求，首先告訴他們老師也很喜歡流行歌曲，但是必須要將本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成，如果完成得慢，剩下的時(shí)間就少，反之如果完成得又好又快，那么剩下的時(shí)間就是同學(xué)們自己的了，在這個(gè)時(shí)間里，同學(xué)們可以推薦自己喜愛(ài)的歌曲給大家，但是要介紹出歌曲的詞曲作者，內(nèi)涵以及喜歡它的理由。這樣不僅有力地促進(jìn)學(xué)生能夠精力集中，完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和不盲目追求流行歌曲的好品質(zhì)。

我們不能只滿足于教學(xué)生唱會(huì)一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境。對(duì)于理解能力差的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語(yǔ)，作形象的比喻和講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如我在教學(xué)生唱《法國(guó)號(hào)》時(shí)，只有四句歌詞，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了，再繼續(xù)唱就顯得那么單薄乏味，部分學(xué)生唱起來(lái)還很呆板。對(duì)此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們還喜歡哪種樂(lè)器？你能把這種樂(lè)器也創(chuàng)編到歌曲中來(lái)嗎？”于是學(xué)生們紛紛舉手表達(dá)自己的見(jiàn)解，有的學(xué)生說(shuō)喜歡打鼓，就把：“鼓”這種樂(lè)器進(jìn)行創(chuàng)編“嘭咚咚誰(shuí)在唱歌，嘭咚咚每天這樣，嘭咚咚誰(shuí)在唱歌，那就是我的小堂鼓”，還有一個(gè)學(xué)生是這樣編創(chuàng)的“吱扭扭誰(shuí)在唱歌，吱扭扭每天這樣，吱扭扭誰(shuí)在唱歌，那就是我的小二胡”。然后學(xué)生們邊表演動(dòng)作邊演唱著自己編創(chuàng)的歌詞，興致勃勃且自豪的樣子真是可愛(ài)！他們的歌聲中不僅充滿了真摯的情感，浸染著美的色彩，還提高了他們創(chuàng)編歌詞的能力！

3、增強(qiáng)表演興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編美。

表演與音樂(lè)是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中備受學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容之一。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí)，我是這樣做的：①啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演；②根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生；③個(gè)別檢查。

三、關(guān)于欣賞課

音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是學(xué)生自主感知音樂(lè)形象、理解音樂(lè)語(yǔ)匯，通過(guò)想像對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行再創(chuàng)造的一種活動(dòng)。小學(xué)音樂(lè)的每一課都有欣賞課和教唱課所組成，對(duì)于教唱課的教學(xué)大家越來(lái)越熟悉，而欣賞課很多老師卻一直困惑該怎么上。下面我綜合說(shuō)一下我自己平時(shí)是怎樣上欣賞課的：

利用講故事，創(chuàng)設(shè)情境、律動(dòng)表演及多媒體視頻提高欣賞課的效率。其實(shí)上好欣賞課時(shí)需要音樂(lè)老師課余時(shí)間不斷的去鉆研探究，想讓孩子真正的喜歡聽(tīng)賞樂(lè)曲，老師必須要掌握這首樂(lè)曲的相關(guān)豐富的音樂(lè)知識(shí)，把一首樂(lè)曲講解的生動(dòng)有吸引力，學(xué)生自然就會(huì)喜歡聽(tīng)，并且記憶深刻！這需要老師們付出多倍的努力，還是那句話說(shuō)的好，教給學(xué)生一碗水，我們必須得擁有一桶水。所以，不能怨學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，而是要找我們自己的原因，你是否把這首樂(lè)曲講解的讓學(xué)生感興趣了呢?所以我建議老師們，平時(shí)多鉆研教材，仔細(xì)備課，日積月累自然會(huì)有成效！

四、做個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的音樂(lè)老師

教師要關(guān)注自己，教師自己更要熱愛(ài)音樂(lè)，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生和你一起在音樂(lè)的國(guó)度里暢游！路是人走出來(lái)的，經(jīng)驗(yàn)是人找出來(lái)的，作為一個(gè)音樂(lè)老師就應(yīng)該做好自己的本職工作，在工作中不斷地找出并總結(jié)出適合學(xué)生的優(yōu)秀的教學(xué)方式，做到與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的脈搏，上出學(xué)生們喜歡的音樂(lè)課。

今天我就講這些，謝謝大家的傾聽(tīng)！祝大家新年快樂(lè)！萬(wàn)事如意！

第五篇：小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)心得

小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)心得

本學(xué)期我有幸參加了東北三省小學(xué)音樂(lè)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。通過(guò)聆聽(tīng)專家老師們精彩的講座，與專家及本省的同仁面對(duì)面的觀點(diǎn)交流，經(jīng)驗(yàn)分享，使我在教育科研方法、課堂教學(xué)藝術(shù)、教研活動(dòng)形式等方面都獲益匪淺。

一、更新觀念 擺正心態(tài)

這次培訓(xùn)每天的日程安排得很充實(shí)。期間共聽(tīng)了多場(chǎng)專題講座；10多節(jié)典型的課例觀摩。無(wú)論是講座還是授課，都讓人耳目一新，讓我感受到了一個(gè)全新的教學(xué)舞臺(tái)。老師們?cè)诮逃茖W(xué)理論方面的闡述簡(jiǎn)要而精辟，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。老師們的講座給我們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高品質(zhì)的“文化大餐”。尤其是聽(tīng)了陳XX老師的《教師師德新探》、張XX老師的《音樂(lè)教師與教育科研》及林XX老師的《音樂(lè)教育新體系》，令我們受到一次教育的洗禮，精神的震撼。張老師的語(yǔ)言幽默、詼諧、生動(dòng)，從他的舉手投足中讓我們感受到他樸素的人格魅力和務(wù)實(shí)的工作作風(fēng),聽(tīng)他們講座真的是一種精神享受。

二、專業(yè)知識(shí)，得以提高

在轉(zhuǎn)變觀念，豐富理論知識(shí)的同時(shí)，老師們從實(shí)際工作中大家經(jīng)常遇到的問(wèn)題入手，主要講解了音樂(lè)教育教學(xué)等方方面面的內(nèi)容。我們印象最深的是吳老師的《音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)及片段教學(xué)研究》、劉老師的《多媒體課件制作》、李XX老師的《圖譜教學(xué)法》的講座。李老師針對(duì)如何上好結(jié)合圖譜進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)課，把自己多年來(lái)所積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留的傾授給我們，讓我們做學(xué)生感受、體驗(yàn)音樂(lè)課的一些經(jīng)驗(yàn)和做法。吳蔚老師為大家講解了的教學(xué)設(shè)計(jì)流程，通過(guò)觀看片段教學(xué)的錄像，讓大家對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的手段和方法有了更多的了解。

三、同行交流，共同成長(zhǎng)

印象最深的是林XX老師指導(dǎo)的三位參加中央音樂(lè)學(xué)院國(guó)培回來(lái)的老師為我們帶來(lái)的三節(jié)不同課型的音樂(lè)課為我們傳授了許多音樂(lè)教學(xué)方法受益極大。她們讓全班同學(xué)全面參與、體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)。把這些知識(shí)變化性地運(yùn)用到我們的音樂(lè)課堂中，收到很好的教學(xué)效果。為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè)課，她們多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。在教學(xué)中，她們盡量避免那種生硬的、繁難的技巧技能性訓(xùn)練，而是從學(xué)生出發(fā)，多為他們營(yíng)造一些發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自由空間，以激發(fā)起他們熱愛(ài)美、傳播美的熱情，從而使美能在學(xué)生的心靈中生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)、壯大。

這些鮮活生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我們受益匪淺。課例背后的思考與解讀，更是讓我們教師深受啟發(fā)，大開(kāi)了眼界。最后，就是老師們高深獨(dú)到的理論見(jiàn)解，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和各具特色的授課風(fēng)格，深深地吸引了我們學(xué)員。

學(xué)員之間的互動(dòng)交流成為每位培訓(xùn)人員提高自己業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在本次培訓(xùn)中，我們音樂(lè)班學(xué)員共上了5堂片段教學(xué)和2節(jié)完整課進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，教師們暢所欲言，提出的許多觀點(diǎn)和問(wèn)題都是教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，這些問(wèn)題得到了與會(huì)老師們的重視，他們的回答給了我們很好的啟示，對(duì)我們今后的音樂(lè)教育教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。

培訓(xùn)是一個(gè)反思進(jìn)步的過(guò)程。三天天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫而辛苦的，但留給我們的記憶和思考卻是永恒的。通過(guò)這次培訓(xùn)，我進(jìn)一步提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。我要把汲取到的先進(jìn)理念、思想運(yùn)用到工作中去，讓此次培訓(xùn)的價(jià)值在工作中得到最大的體現(xiàn)。作為一名音樂(lè)教師，我們要努力發(fā)揮自己的專業(yè)素質(zhì)，把愛(ài)與知識(shí)播送給每一位孩子，讓他們健康、個(gè)性地成長(zhǎng)。使用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生去感受、理解、表現(xiàn)音樂(lè)；給他們富于旋律的人生，享受人生的旋律。