第一篇：小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)記錄

小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)記錄

小學(xué)音樂(lè)課作為一門(mén)必修課程，隨著課 程改革的深化，尤其是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下，學(xué)校藝術(shù)教育的重要性已越來(lái)越被人們所認(rèn)識(shí)。音樂(lè)課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道。如何大面積提高音樂(lè) 課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這對(duì)每一位音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，是難得機(jī)遇下的挑戰(zhàn)。

音樂(lè)教學(xué)的歷史發(fā)展

1.我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課大半個(gè)世紀(jì)以來(lái)幾乎就是?唱歌課?。50年代前后的教學(xué)模式基本上有兩種：一種是 傳統(tǒng)的民間藝人?梨園式?的教唱——教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會(huì)即為完成教學(xué)任務(wù)。另一種是受專(zhuān)業(yè)音 樂(lè)教學(xué)的影響，其識(shí)譜、教唱、歌唱處理）。

2.五六十年代，音樂(lè)課受其他文化課的影響，強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的傳授，學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家凱洛夫教學(xué)法，凱 洛夫的教學(xué)模式引入音樂(lè)課，其模式為：組織教學(xué)，復(fù)習(xí)檢查，鞏固、布臵作業(yè)。

3.十一屆三中全會(huì)以后，音樂(lè)教育開(kāi)始出現(xiàn)了生機(jī)，音樂(lè)教學(xué)改革逐趨活躍。如：為了改變大聲喊叫的唱 歌，開(kāi)展了童聲訓(xùn)練的研究；為改革枯燥的樂(lè)理知識(shí)教學(xué)，出現(xiàn)游戲教學(xué)；為改革單一的歌唱型教學(xué)，增加了 器樂(lè)教學(xué)。

4.隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入，國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法開(kāi)始傳入我國(guó)，音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作，從觀(guān)念上促進(jìn)我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)改革，使音樂(lè)教 學(xué)研究上了一個(gè)臺(tái)階。在一部分音樂(lè)教師觀(guān)念中，專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)的傾向還有一定的影響，所以在教學(xué)中往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行煩瑣的樂(lè)理知識(shí)教學(xué)，枯燥的發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳，學(xué)生隨著年級(jí)的遞增而反感情緒增加 ；對(duì)作品（絕大部分是歌曲）的理解，完全是教師說(shuō)了算；學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)。

在小學(xué)音樂(lè)新課程實(shí)施中面臨著一些如音樂(lè)教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性缺失等問(wèn)題與困境。音樂(lè)新課程的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生關(guān)注并樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)，提高音樂(lè)感受與評(píng)價(jià)鑒賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣，發(fā)展表現(xiàn)音樂(lè)的能力，豐富和提高藝術(shù)想像和創(chuàng)造力，培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂(lè)觀(guān)的態(tài)度，增進(jìn)群體意識(shí)，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力。音樂(lè)課程對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)具有不可或缺的意義與作用（課標(biāo)中對(duì)三維目標(biāo)也作出了解釋?zhuān)窃谝魳?lè)新課程實(shí)施的過(guò)程中存在著一些問(wèn)學(xué)生不愿意學(xué)，學(xué)校其他學(xué)科教師不重視，學(xué)生家長(zhǎng)漠視等現(xiàn)實(shí)而具體的問(wèn)題。面對(duì)如此問(wèn)題，學(xué)校、音樂(lè)教師、社會(huì)、家庭等各個(gè)方面都需要積極尋求有效措施來(lái)進(jìn)一步推動(dòng)音樂(lè)新課程實(shí)施。

一、中小學(xué)音樂(lè)新課程實(shí)施中的困境

（一）音樂(lè)教師缺乏教學(xué)的積極性和熱情

在音樂(lè)新課程實(shí)施過(guò)程中，音樂(lè)教師的熱情不斷遭遇來(lái)自社會(huì)和學(xué)校的壓力的沖擊，許多教師沒(méi)有信心去進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。音樂(lè)教師把音樂(lè)課程的教學(xué)當(dāng)作?任務(wù)?來(lái)完成，在每個(gè)星期一兩節(jié)課的情況下?當(dāng)一天和尚敲一天鐘?，認(rèn)為音樂(lè)課程在學(xué)校教學(xué)中是多余的，音樂(lè)教師缺乏自信心和學(xué)科自尊，似乎音樂(lè)教師比其他主課教師矮一截，音樂(lè)教師缺乏教學(xué)的積極性和熱情。

（二）音樂(lè)教師的教學(xué)缺乏實(shí)效性

音樂(lè)新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的音樂(lè)?體驗(yàn)?，?使學(xué)生在音樂(lè)審美過(guò)程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)?，啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下，充分展開(kāi)想像，保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解。音樂(lè)新課程強(qiáng)調(diào)?模仿?，通過(guò)模仿，積累感性經(jīng)驗(yàn)，為音樂(lè)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，音樂(lè)新課程還倡導(dǎo)?探究?、?合作?和?綜合?。但是，面對(duì)音樂(lè)新課程，許多音樂(lè)教師不懂得怎么樣去開(kāi)展?體驗(yàn)?、?模仿?、探究?、?合作?和?綜合?等教學(xué)方式，許多教師仍教師是一遍兩遍三遍的重復(fù)教，學(xué)生是一遍兩遍三遍的重復(fù)唱，這樣下來(lái)，教師教的沒(méi)有什么味道，學(xué)生的學(xué)習(xí)也沒(méi)有滋味，而且一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生還沒(méi)有掌握所學(xué)習(xí)的歌曲。

（三）學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)音樂(lè)課程

對(duì)音樂(lè)新課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生是不大感冒的。他們把更多的注意力放在其他主課的學(xué)習(xí)，音樂(lè)是放松課，他們我行我素。我也深有體會(huì)，對(duì)一些理論學(xué)習(xí)充滿(mǎn)厭倦，任憑音樂(lè)教師如何講，在音樂(lè)課堂上不要做與本課堂有關(guān)的事情，但是學(xué)生是多態(tài)勢(shì)的，有些學(xué)生在睡覺(jué)，有些學(xué)生在做數(shù)學(xué)作業(yè)，有些學(xué)生在看作文書(shū)，有些學(xué)生在記英語(yǔ)單詞，教師站在那里不起作即便學(xué)生對(duì)音樂(lè)課充滿(mǎn)渴望，也因教師的單一教學(xué)而失去興趣。

（四）學(xué)生不知道怎么學(xué)習(xí)音樂(lè)課程

面對(duì)音樂(lè)新課程，許多學(xué)生不知道怎么樣去學(xué)習(xí)。盡管音樂(lè)新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與和體驗(yàn)，但是許多學(xué)生是不知道怎么樣去學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的，所以他們更多的表現(xiàn)出迎合教師或者迫于無(wú)奈。毋容質(zhì)疑，有部分學(xué)生是喜歡音樂(lè)課程的，但是這并代表他們知道怎么去學(xué)習(xí)音樂(lè)課程，所以出現(xiàn)音樂(lè)課堂上學(xué)生茫然很手足無(wú)措的情景是可以想象和理解的。

（五）學(xué)校和其他學(xué)科教師不重視

在音樂(lè)新課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校和其他學(xué)科教師是不重視音樂(lè)課程的。學(xué)校不把它當(dāng)作一回事，音樂(lè)課的位臵是很不受重視。其他學(xué)科教師如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等學(xué)科教師可以隨意的與音樂(lè)課調(diào)換，甚至還經(jīng)常把音樂(lè)課沖掉或改作學(xué)生自習(xí)課。班級(jí)的一些活動(dòng)也是利用音樂(lè)課來(lái)完成。

（六）學(xué)生家長(zhǎng)漠視

在音樂(lè)新課程的實(shí)施中，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于音樂(lè)新課程不但不支持，而且還采取一種漠視的態(tài)度。當(dāng)前，還有許多學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，音樂(lè)學(xué)習(xí)再好，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、所以在這些家長(zhǎng)眼里是沒(méi)有音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)的，他們認(rèn)為只有因此，音樂(lè)新課程在家長(zhǎng)那里得不到支持。

針對(duì)這些問(wèn)題，我們國(guó)家對(duì)中小學(xué)音樂(lè)課提出了新的要求，教材根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神進(jìn)行了全新的設(shè)計(jì)，全面地體現(xiàn)了現(xiàn)代音樂(lè)教育的理念：?教材能從小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，盡可能開(kāi)啟學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想像力，力圖體現(xiàn)‘三個(gè)面向’的精神。教材所選內(nèi)容注重了音樂(lè)的基礎(chǔ)性，編排形式較為生動(dòng)活潑，封面及插圖也較為精美、別致。這就對(duì)我們音樂(lè)教師在備課時(shí)提出了一個(gè)全面的要求。

二、全新的理念

根據(jù)《小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，改變了以知識(shí)和技以學(xué)生為本的原則，從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，突出了創(chuàng)造性。教學(xué)內(nèi)容既貼近學(xué)生的生活又注重了這里我們重點(diǎn)說(shuō)四個(gè)方面：

（一）以審美為核心

音樂(lè)的本質(zhì)是審美。因此，音樂(lè)教育必須以審美教育為核心。過(guò)去，我們比較重視音樂(lè)教育的認(rèn)知功能和德育功能，把音樂(lè)當(dāng)作一種專(zhuān)業(yè)，突出了音樂(lè)知識(shí)和技能訓(xùn)練；或者把音樂(lè)教育當(dāng)作思想品德教育，以說(shuō)教代替了音樂(lè)。它通過(guò)演唱、演和聲美，創(chuàng)造出美的音樂(lè)。因此，《新課標(biāo)》加大了音樂(lè)實(shí)踐的力度，不僅有大量的歌曲和欣賞曲，還增加一些活動(dòng)和許多表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)容，我們既不能重走過(guò)分注重知識(shí)與技能的老路，也不能忽視知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練。

（二）以興趣愛(ài)好為動(dòng)力 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣是現(xiàn)代音樂(lè)教育的一條重要的理念，這是根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)提出的。興趣不僅僅是高興、它還應(yīng)體現(xiàn)在追求美、創(chuàng)造美的過(guò)程中，興趣就是愿望，是成功的體驗(yàn)。因此，《新教材》特別注意降低了知識(shí)的難度，盡量使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，注意把一些枯燥的理性知識(shí)和技能訓(xùn)練滲透在有趣的音樂(lè)活動(dòng)之中。根據(jù)教材內(nèi)容分階段學(xué)習(xí)）同時(shí)《新教材》還增加了許多動(dòng)手的活動(dòng)，如制作簡(jiǎn)單的樂(lè)器、律動(dòng)操、做頭飾等。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)

21世紀(jì)是創(chuàng)新的時(shí)代，對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)。在音樂(lè)教

育中，人們往往認(rèn)為創(chuàng)造只是作曲，其實(shí)創(chuàng)造存在于每項(xiàng)音樂(lè)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)往往被我們扼殺在萌芽中?！缎陆滩摹钒才帕嗽S多具有創(chuàng)造性的活動(dòng)。不僅有靈活的、滲透性的內(nèi)容，如探索某個(gè)問(wèn)題、發(fā)揮想像力、搜集信息等；如?用聲音編織故事??為故事、詩(shī)歌選配音樂(lè)??音樂(lè)劇??創(chuàng)編旋律?等，把創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)貫穿在音樂(lè)教育的全過(guò)程。

（四）與相關(guān)文化相結(jié)合

普通中小學(xué)的音樂(lè)教育不是專(zhuān)業(yè)教育，它首先是一種文化

教育。因此要把音樂(lè)教育臵于文化的大背 景之中，與相關(guān)文化緊密結(jié)合起來(lái)，不僅要同藝術(shù)中的其他形式相結(jié)合，如美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等，如地理、歷史、文學(xué)、詩(shī)歌等。在這個(gè)理念的指導(dǎo)下，《新教材》

拓寬了教學(xué)內(nèi)容，三、全新的設(shè)計(jì)

為了貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，體現(xiàn)新的教育理念，這些《新教材》，在內(nèi)容的安排、活動(dòng)的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)方式上進(jìn)行了全新的設(shè)計(jì)。擺脫冷冰冰的、空洞的說(shuō)教，以豐富生動(dòng)、貼近學(xué)生生活的內(nèi)容為載體，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)音樂(lè)。

（一）單元式的教學(xué)結(jié)構(gòu)

《新教材》設(shè)計(jì)了單元式的結(jié)構(gòu)，即每個(gè)單元一個(gè)主題，通過(guò)不同的內(nèi)容、不同的形式強(qiáng)化對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。如愛(ài)心教育（愛(ài)媽媽、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)大自然、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)等）、少數(shù)民族和民間音樂(lè)、環(huán)保意識(shí)、民樂(lè)經(jīng)典、西洋和民族管弦樂(lè)器、中國(guó)地域文化、世界地域文化、音樂(lè)中的動(dòng)物、動(dòng)漫之星、音樂(lè)里的故事、歌聲中的回憶等。在每個(gè)單元中選擇不同體裁、題材、不同演奏形式的作品，既圍繞一個(gè)主題，又不顯得重復(fù)、枯燥。

（二）傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教材內(nèi)容

《新教材》在內(nèi)容的選擇上本著傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的原則，突出了新、趣、廣。新教材所選的作品，首先是新，有時(shí)代感、符合現(xiàn)代的審美意識(shí)。畢竟我們的學(xué)生生長(zhǎng)在21世紀(jì)，他們的生活環(huán)境、生活方式和審美意識(shí)都發(fā)生了很大的變化，所以《新教材》十分鐘??采山?等，但是經(jīng)典的作品還是要保留的，如?讓我們蕩起雙槳??我們的田野?（四年級(jí)）等。趣。教材所選作品的藝術(shù)性和趣味性相結(jié)合，貼近學(xué)生的生活，如《打花巴掌》《牧童》等。從內(nèi)容上引起了學(xué)生的極大興趣。

廣。教材的選擇面廣，不同體載、題材，不同時(shí)代、不同風(fēng)格的作品豐富了學(xué)生的視野。既有小學(xué)生最容易感受的進(jìn)行曲和舞曲體裁，也有富有趣味的舞劇和歌劇的選曲；既有中國(guó)的作品也有外國(guó)的作品；既有現(xiàn)代的作品也有古典的作品，特別是加大了民族音樂(lè)的比重。設(shè)計(jì)了?五十六朵花?和?神州游?的單元，集中介紹了我國(guó)民族和民間的音樂(lè)作品。力圖使學(xué)生更加熱愛(ài)我國(guó)的民族音樂(lè)。

（三）豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)

《新教材》最大的一個(gè)特點(diǎn)就是設(shè)計(jì)了豐富的音樂(lè)活動(dòng)。一、二、三年級(jí)每個(gè)單元都有小活動(dòng)，四、五年級(jí)除每單元有創(chuàng)編活動(dòng)外，還安排了兩個(gè)小舞臺(tái)活動(dòng)。

（四）獨(dú)特的評(píng)價(jià)形式

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，不可能用一張答卷統(tǒng)一進(jìn)行評(píng)價(jià)，它必須是個(gè)性的評(píng)價(jià)。因此一直是個(gè)比較難解決的問(wèn)題。目前的狀況或者是不重視，沒(méi)有評(píng)價(jià)；或者是把唱一首歌、給個(gè)分作為評(píng)價(jià)。這種方式不能全面地反映學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況，新的音樂(lè)評(píng)價(jià)以我真棒的形式，綜合了自評(píng)、同學(xué)評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等多種形式，通過(guò)對(duì)學(xué)生的唱歌、欣賞、創(chuàng)造進(jìn)行了全方位的、開(kāi)放式的評(píng)價(jià)。

（五）活潑大方的版面設(shè)計(jì)

《新教材》在版面設(shè)計(jì)上大膽創(chuàng)新，徹底改變了過(guò)去教材的死板面孔，從兒童的興趣出發(fā)，活潑、大方，色彩鮮艷，插圖采用了卡通的技法，適合兒童的審美情趣，具有很好的審美效果。低年級(jí)的教材以圖為主，圖譜結(jié)合，同時(shí)又不失音樂(lè)課本的特色。根據(jù)需要，有的版面設(shè)計(jì)成彩頁(yè)，教材的內(nèi)容與圖畫(huà)渾然一體，相得益彰。

（六）配套齊全的參考資料 《新教材》配有齊全的參考資料。包括教師用書(shū)、音響、教學(xué)錄像帶和多媒體教學(xué)光盤(pán)。

每個(gè)單元的教師用書(shū)包括教學(xué)內(nèi)容分配見(jiàn)建議表、教學(xué)要求、教學(xué)準(zhǔn)備、教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)示例、教學(xué)評(píng)估及相關(guān)參考資料七個(gè)部分。內(nèi)容詳實(shí)豐富，參考性強(qiáng)。多媒體教學(xué)光盤(pán)中不僅有全部的音像資料，還有相應(yīng)的教學(xué)課件，為教師提供了現(xiàn)代化的教育手段。

四、小學(xué)音樂(lè)新課程實(shí)施的策略探討

（一）重視音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)

1、民族傳統(tǒng)音樂(lè)課程資源

在音樂(lè)新課程實(shí)施過(guò)程中，音樂(lè)教師需要充分的理解我國(guó)音樂(lè)歷史和音樂(lè)傳統(tǒng)，了解不同背景下的音樂(lè)文化，充分利用我國(guó)優(yōu)秀的民族音樂(lè)文化傳統(tǒng)資源，將傳統(tǒng)的、民族的音樂(lè)為今天的音樂(lè)課堂教學(xué)和音樂(lè)創(chuàng)作服務(wù)。

2、網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)課程資源

音樂(lè)教師與學(xué)生可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。

（二）關(guān)注音樂(lè)課程評(píng)價(jià)（這是課改的要求，也是提高課堂效率，提高學(xué)生積極性的途徑之一）

第一、音樂(lè)課程評(píng)價(jià)目標(biāo)多維化。音樂(lè)課程評(píng)價(jià)目標(biāo)不僅要涵情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度，以及教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的過(guò)程與方法的有效性等諸多方面。第二、音樂(lè)課程評(píng)價(jià)主體多元化。音樂(lè)課程評(píng)價(jià)主體需要實(shí)現(xiàn)自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合。第

三、音樂(lè)課程評(píng)價(jià)方法多樣化。音樂(lè)課程評(píng)價(jià)方法實(shí)現(xiàn)多元化，需要將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性述評(píng)與定量對(duì)學(xué)生的音樂(lè)興趣愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識(shí)與技能的掌握情況等，可以用較為準(zhǔn)確、形象的文字進(jìn)行定討論、抽唱（奏）等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）加強(qiáng)音樂(lè)課程與生活的聯(lián)系

美國(guó)著名教育家杜威早就提出了?教育即生活?的觀(guān)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教育是離開(kāi)不生活的。在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師需要加強(qiáng)音樂(lè)課堂與生活的密切聯(lián)系。第一、關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)生活經(jīng)驗(yàn)。音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師需要關(guān)注學(xué)生的已有的審美情感經(jīng)驗(yàn)，盡力開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，在音樂(lè)生活中進(jìn)行活讀書(shū)、讀書(shū)活?，讓學(xué)生關(guān)注和熱愛(ài)音樂(lè)生活。第二、音樂(lè)教學(xué)貼近生活。所以音樂(lè)課堂教學(xué)是在音樂(lè)生活世界的實(shí)踐活動(dòng)中所進(jìn)行，音樂(lè)教師的教學(xué)需要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，貼近學(xué)生的生活世界。

（四）推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

在新課程實(shí)施過(guò)程中，教師需要不斷推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

第一、注重學(xué)生的參與體驗(yàn)。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)藝術(shù)與課堂氛圍，盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心全方位地參與音樂(lè)課堂活動(dòng)，從而使他們獲得音不可言傳?的東西，僅憑教師口頭傳授，而沒(méi)有學(xué)生的親身參與和體驗(yàn)，哪怕是音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能技巧，學(xué)生也是很難真正理解和掌握的，更不用說(shuō)對(duì)音樂(lè)作品的欣賞與再創(chuàng)作了。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)之中，與音樂(lè)融為一體，自己主動(dòng)地特別是對(duì)音樂(lè)的欣賞與創(chuàng)造，才會(huì)成為可能。因此，在音樂(lè)教學(xué)的活動(dòng)中，音樂(lè)教師要確保學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，學(xué)生是活動(dòng)的主角而不只是觀(guān)眾，音樂(lè)教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評(píng)委。

第二、尊重學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。音樂(lè)教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中，需要去欣賞學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行探究和創(chuàng)造，對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作需要尊重。

第三、形成?學(xué)習(xí)共同體?。學(xué)習(xí)共同體主要是指一個(gè)由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括教師、專(zhuān)家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。在音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)共同體的形成，體現(xiàn)出音樂(lè)教師與學(xué)生都是平等中的一員，?教師是平等中的首席?，音樂(lè)教師與學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流，音樂(lè)教師指導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互交流與學(xué)習(xí)，音樂(lè)教師也可以通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話(huà)交流以及合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

（五）形成民主平等的師生關(guān)系

音樂(lè)課堂教學(xué)是音樂(lè)教師的?教?與學(xué)生的?學(xué)?的活動(dòng)。音樂(lè)教師與學(xué)生的關(guān)系不是?我?與?他?的關(guān)系而是需要音樂(lè)教師愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，才會(huì)有學(xué)生尊重教師，所以音樂(lè)教師需要把音樂(lè)課堂中教師與學(xué)生的關(guān)系從?‘傷害與受傷的關(guān)系’轉(zhuǎn)到‘關(guān)愛(ài)與被關(guān)愛(ài)的關(guān)系’?。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師與學(xué)生形成一種對(duì)話(huà)與交流，理解與促進(jìn)的發(fā)展性師生關(guān)系。

（六）積極轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀(guān)念 積極轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀(guān)念讓其認(rèn)識(shí)到學(xué)生的全面發(fā)展，是包括德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育等幾個(gè)方面的發(fā)展，而不是某個(gè)方面的發(fā)展，人們常說(shuō)；?智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險(xiǎn)品，美育不好也不是優(yōu)秀品。?。也要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：音樂(lè)新課程可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)其生活的積極樂(lè)觀(guān)態(tài)度，也可以培養(yǎng)音樂(lè)興趣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望，能夠提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，陶冶高尚情操，音樂(lè)課程在學(xué)生的其他學(xué)科學(xué)習(xí)方面是相輔相成的，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)是有很大的促進(jìn)作用的，因此在音樂(lè)新課程實(shí)施過(guò)程中，家長(zhǎng)需要重視音樂(lè)新課程的價(jià)值，而不是采取一種忽視和漠視的態(tài)度。

（七）推進(jìn)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)化

推進(jìn)音樂(lè)新課程實(shí)施，需要更加專(zhuān)業(yè)化的音樂(lè)教師，在推進(jìn)音樂(lè)新課程實(shí)施的過(guò)程中，首當(dāng)其沖的是音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題。具體而言：

1、增強(qiáng)音樂(lè)教師的知識(shí)涵養(yǎng)。音樂(lè)教師是需要很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，需要掌握扎實(shí)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)理論和技能，如音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、音樂(lè)技術(shù)理論知識(shí)、器樂(lè)演奏技巧等，音樂(lè)教師的廣泛的相關(guān)文化知識(shí)。基礎(chǔ)教育階段是為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)的，基礎(chǔ)教育階段的音樂(lè)教育不是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)家和音樂(lè)人才，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)，情感的體驗(yàn)，美的感受和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，這樣需要音樂(lè)教師去獲得廣泛的文化知識(shí)。

2、加強(qiáng)音樂(lè)教師的教育教學(xué)能力。第一、音樂(lè)課堂需要音樂(lè)教師的管理，如何以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生的個(gè)性，人文地科學(xué)地管理課堂，需要音樂(lè)教師加強(qiáng)課堂管理能力。其次、音樂(lè)教師不僅在給學(xué)生教授音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)技能，同時(shí)音樂(lè)教師自己也在不斷進(jìn)行音樂(lè)情感的陶冶和再次體并使其上升為理論。

3、推進(jìn)音樂(lè)教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)。通過(guò)繼續(xù)教育與培訓(xùn)，了解國(guó)外教育發(fā)展趨勢(shì)、音樂(lè)教育動(dòng)態(tài)和前沿信息，掌握現(xiàn)代音樂(lè)教育理論、策略、手段和方法。

4、音樂(lè)教師的自我反思。反思是音樂(lè)教師成長(zhǎng)的重要途徑，音樂(lè)教師通過(guò)教學(xué)反思，不斷提高自己的教學(xué)水平，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，高質(zhì)量、高效率的有效課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件，是實(shí)施新課程的重要保障，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效率卻不高是普遍存在的問(wèn)題。隨著新課程的深入，課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了教育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，那么如何構(gòu)建有效的音樂(lè)課堂教學(xué)，下面就我對(duì)有效課堂教學(xué)的理解以及教學(xué)中的一些體會(huì)與大家探討。

接下來(lái)，我們從幾個(gè)具體的方面來(lái)探討音樂(lè)教學(xué)的話(huà)題：

一、音樂(lè)課堂上的愛(ài)意表達(dá)

每當(dāng)談到音樂(lè)教師時(shí)，人們馬上聯(lián)想到的是能彈、能唱、能跳、能組織文藝演出的熱情活躍的教師形象。21世紀(jì)的音樂(lè)教育需要的音樂(lè)教師應(yīng)該具有什么樣的風(fēng)貌呢？ 應(yīng)該具有什么樣的課堂氣質(zhì)帶動(dòng)我們的學(xué)生們呢？

愛(ài)是成功教育的基礎(chǔ)。

音樂(lè)教師具備的第一種愛(ài)，是愛(ài)音樂(lè)。教師沒(méi)有對(duì)音樂(lè)執(zhí)著的熱愛(ài)，沒(méi)有視音樂(lè)為自己生活的不可缺少的一部分，將無(wú)法激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。歌曲學(xué)唱音樂(lè)課堂上是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，但經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題是老師在上面彈伴奏，學(xué)生們?cè)谙旅鏇](méi)聲音，這也是我在教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)的尷尬場(chǎng)面。該怎樣處理呢？學(xué)生們有著自己年齡上的心理特性，我要怎樣帶動(dòng)激發(fā)他（她）們呢？示范唱、帶唱是我發(fā)現(xiàn)最有效的方法。我會(huì)以無(wú)伴奏形式加以感情清唱歌曲，同學(xué)們聽(tīng)自己任教的老師唱歌比在光碟中的演唱家們演唱要感覺(jué)親切多了，在我的演唱中能把這些學(xué)生們的心給牽引住，讓他們加深對(duì)歌曲的印象。接著在彈鋼琴伴奏中我會(huì)邊彈邊帶唱，在老師的帶動(dòng)下很多學(xué)生都會(huì)主動(dòng)地唱起來(lái)大聲地唱起來(lái)。在邊彈邊帶唱的過(guò)程中我還會(huì)伴隨音樂(lè)加以身體的帶動(dòng)，讓學(xué)生感受到老師的每一個(gè)身體細(xì)音樂(lè)教師具備的第二種愛(ài)，是愛(ài)教育。這種愛(ài)的基礎(chǔ)源自第一種愛(ài)。音樂(lè)教師真正熱愛(ài)音樂(lè)時(shí)，自然會(huì)產(chǎn)生讓學(xué)生也擁有如此美好感受的欲望，并希望把這種對(duì)音樂(lè)的愛(ài)傳承發(fā)揚(yáng)下去，教師期望通過(guò)音樂(lè)教育傳授途徑，讓學(xué)生獲得音樂(lè)文化的真諦。

音樂(lè)教師具備的第三種愛(ài)，是愛(ài)學(xué)生。這是前兩種愛(ài)的延必須愛(ài)她的教育對(duì)象，從他（她）的身心發(fā)展、文化繼承、個(gè)性培養(yǎng)、創(chuàng)作力的開(kāi)發(fā)等諸多方面考慮，將自己對(duì)音樂(lè)對(duì)學(xué)生的全部的愛(ài)，通過(guò)各種方式與手段全部?jī)A注給受教育的?客體?---學(xué)生們。

教師要經(jīng)常在課堂中表達(dá)自己對(duì)學(xué)生們的愛(ài)意，注意使用?愛(ài)?的語(yǔ)言。在教學(xué)中，教師應(yīng)該和學(xué)生處于共同的立場(chǎng)上，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。課堂教學(xué)中要多用?我們?代替?你們、我?，因師生在共演一臺(tái)戲，教師不能人為地把自己或?qū)W生排除在外。人人都有自尊心，人人都需要被尊重，教師要多用商量的口氣去取得理想的教學(xué)效果。教師教學(xué)語(yǔ)言的字里行間要充滿(mǎn)真摯的?情?和?愛(ài)?，充滿(mǎn)熱忱、責(zé)任心和期待。

除此以外，教師也應(yīng)該注意教學(xué)課堂上利用表情、肢體語(yǔ)言表達(dá)愛(ài)意。（這是音樂(lè)表演的基本要求，教師的表情的好與壞直接關(guān)系著著學(xué)生本堂課學(xué)習(xí)的效果。

表情語(yǔ)言是通過(guò)人的臉部各種各樣的表情來(lái)傳遞的。人的臉部表情是人世間最豐富多情的一道風(fēng)景線(xiàn)。一個(gè)人的臉部表情包括眼、眉、嘴、鼻、顏面肌肉的各種變化以及整個(gè)頭部的姿勢(shì)等。

我們常說(shuō)眼睛是心靈的窗戶(hù)，眼睛能傳達(dá)心靈的喜怒哀樂(lè)嗔怨，?眼語(yǔ)?就像靈魂的一面鏡子。在與人交往時(shí)，往往通反對(duì)你。與人交談時(shí)，直接注視對(duì)方眼睛，但長(zhǎng)時(shí)間的凝視會(huì)讓對(duì)方感覺(jué)不自在。

嘴和眼一樣都有傳情達(dá)意的作用。談話(huà)時(shí)努嘴和撇嘴的動(dòng)不露出牙齒，保持微笑狀是最完美的。

所以，在教學(xué)中教師的表情語(yǔ)言要適時(shí)巧用。與學(xué)生交流時(shí)，我會(huì)直接注視學(xué)生的眼睛，嘴巴保持微笑狀。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)我也認(rèn)同時(shí)，我會(huì)通過(guò)?眼語(yǔ)?表示支持她（他），鼓勵(lì)她（他）繼續(xù)大膽往下說(shuō)。在課堂上有個(gè)別學(xué)生違反課堂紀(jì)律時(shí)，我會(huì)先用 ?眼語(yǔ)?表示我的不滿(mǎn)意，暗示他自己馬上調(diào)整。

輕撫是我在教學(xué)課堂中非常注意使用的一種肢體語(yǔ)言。輕撫可以表達(dá)對(duì)人的關(guān)愛(ài)，是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的行為，一般是輕撫對(duì)方的頭部、肩膀或手背。身體的接觸可以快速拉近人與人之間的距離。學(xué)生回答完問(wèn)題我會(huì)輕拍他的肩示意他坐下，這一個(gè)微小的動(dòng)作卻能使學(xué)生得到了認(rèn)同，提升了他的自信度。學(xué)生情緒過(guò)度活躍時(shí)，我會(huì)輕撫他的頭部，像母親對(duì)孩子的愛(ài)撫一般，示意他自己注意調(diào)整。

前面我所提到的在邊彈邊帶唱過(guò)程中伴隨音樂(lè)加以身體的帶動(dòng)，其實(shí)也是一種肢體語(yǔ)言。這種肢體語(yǔ)言能讓學(xué)生感受到老師對(duì)音樂(lè)的投入，激發(fā)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的投入。

在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，愛(ài)意表達(dá)是非常重要的。音樂(lè)課不屬于應(yīng)試教育的考試科目，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和學(xué)習(xí)興趣主要有賴(lài)于教師對(duì)音樂(lè)、音樂(lè)教育和學(xué)生們傾注的愛(ài)。愛(ài)音樂(lè)、愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生，是我們學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)我們音樂(lè)教育者提出的最基本的要求。

二、教師教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性

音樂(lè)教學(xué)任務(wù)有兩項(xiàng)：一是培養(yǎng)和發(fā)展少年兒童的音樂(lè)能力和音樂(lè)技能；二是培養(yǎng)和提高少年兒童的音樂(lè)欣賞水平。音樂(lè)教師要完成好這兩項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，上好音樂(lè)課。開(kāi)展好音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，不能不把自身音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言技能訓(xùn)練放在頭等重要位臵，并逐步提高掌握和運(yùn)用程度。

（一）音樂(lè)教師課堂語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)美 1.語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)。

在實(shí)際教學(xué)中，雖然語(yǔ)言并不是音樂(lè)課的主要內(nèi)容，但音樂(lè)教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話(huà)，切記夾帶家鄉(xiāng)方言，甚至通篇使用方言。教師在講解和范唱時(shí)，如果不能做到語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，字正腔圓，就不能準(zhǔn)確注釋歌曲或樂(lè)曲所要表達(dá)的思想感情。不能給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)上的美感享受，甚至降低學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。因此，要有一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，教師才可進(jìn)得課堂，于潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語(yǔ)言發(fā)音，為發(fā)聲練習(xí)歌唱的字正腔圓打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，還可以烘托藝術(shù)的美，使學(xué)生收益終身。

2.語(yǔ)義的標(biāo)準(zhǔn)。

音樂(lè)藝術(shù)來(lái)源于生活。在音樂(lè)教學(xué)中，自然離不開(kāi)生活語(yǔ)言，但必須按照音樂(lè)的要求運(yùn)用語(yǔ)言。在表述音樂(lè)中的?節(jié)奏?與生活中的?節(jié)奏?時(shí)，所使用的后綴是不同的。生活中常用?快??慢? 來(lái)表示，而在音樂(lè)中嚴(yán)格地表達(dá)語(yǔ)義，則應(yīng)該用?緊湊??疏緩?來(lái)表示。因?yàn)?快?與?慢? 在音樂(lè)中表示速度，而節(jié)奏則是長(zhǎng)短時(shí)值的組合。

教師語(yǔ)義表述的完整性也是相當(dāng)重要的。一些關(guān)鍵詞或一些限制條件不能忽視。如涉及休止符時(shí)，應(yīng)表述為?休止?幾拍而不是?唱?幾拍。又如：音程的概念?兩個(gè)音的距離叫做音程?，教師不能只強(qiáng)調(diào)音高上的距離，卻忽視了?同度旋律音程?只有時(shí)間上的距離，而沒(méi)有音高上的距離。所以教師在講解這個(gè)概念時(shí)，要注意語(yǔ)義的準(zhǔn)確和全面。

另外，在一些類(lèi)似概念中，也存在混用或曲解的現(xiàn)象。遇到這種情況，教師一定力求自己做到?咬文嚼字?，語(yǔ)義標(biāo)準(zhǔn)。比如在講解力度概念時(shí)，對(duì)學(xué)生講?力度?就是?強(qiáng)弱關(guān)系?的交替。其實(shí)，在音樂(lè)作品中，力度是作品進(jìn)行中音量的變化，它可能在某一片斷中需要弱唱或弱奏，或在某一片斷中需要強(qiáng)唱或強(qiáng)奏。它是由作品內(nèi)容的藝術(shù)表現(xiàn)來(lái)決定的；而又如關(guān)于拍號(hào)與拍子，拍子是拍號(hào)的上位概念，表示作品的強(qiáng)弱規(guī)律或強(qiáng)弱之間的關(guān)系，而拍號(hào)不過(guò)是拍子的一種表現(xiàn)形教師一定要講清二者之間的聯(lián)系與區(qū)別。

音樂(lè)教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)該準(zhǔn)確地表達(dá)音樂(lè)作品的創(chuàng)作意圖。音樂(lè)作品作為一種藝術(shù)語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)它的理解能力不是與生倶來(lái)的，更談不上按照藝術(shù)規(guī)律進(jìn)行再創(chuàng)作。音樂(lè)課上教師有責(zé)任把藝術(shù)語(yǔ)言以導(dǎo)語(yǔ)或解說(shuō)等形式轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，而且教師的言語(yǔ)要準(zhǔn)確、有分寸，讓學(xué)生在正確的思想引導(dǎo)下有充分想象的空間，增強(qiáng)音樂(lè)教育的美育功能。

（二）音樂(lè)教師課堂語(yǔ)言的文學(xué)美。

音樂(lè)教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)該是生動(dòng)、形象和富于感染力的。我們知道，音樂(lè)本身具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。因此，教師的課堂語(yǔ)言也相應(yīng)地要生動(dòng)形象，精確凝練，把音樂(lè)作品中所蘊(yùn)涵的藝術(shù)形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。教師的課堂語(yǔ)言還應(yīng)富于感染力，這樣才能激發(fā)學(xué)生的相象力，使學(xué)生能真正地融入音種，接受藝術(shù)的感染與熏陶，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，達(dá)到美育的目的。

音樂(lè)教師的課堂語(yǔ)言還應(yīng)該是組織有序的。課堂教學(xué)的組織，除了完整有序的教學(xué)環(huán)節(jié)外，體現(xiàn)在教師身上就是課堂語(yǔ)言的組織。因此，課堂語(yǔ)言組織的文學(xué)性和藝術(shù)性就顯得尤為從激發(fā)學(xué)生的興趣，到帶領(lǐng)學(xué)生遨游于音樂(lè)的海洋，應(yīng)該環(huán)環(huán)難以激發(fā)起學(xué)生興趣的。沒(méi)有語(yǔ)言組織的音樂(lè)課堂教學(xué)，也將破壞音樂(lè)作品本身的完整性，削弱其魅力。

音樂(lè)教師雖然并不是專(zhuān)業(yè)的朗誦藝術(shù)家，但應(yīng)朝這個(gè)方向努力，提高自身的口頭表達(dá)水平，語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的均衡在講課過(guò)程中至關(guān)重要，教師在課堂上的講解，做到緩急一致、高低一

（三）音樂(lè)教師課堂語(yǔ)言的韻律美。

音樂(lè)的流動(dòng)是富有韻律的。如何用語(yǔ)言為這韻律增光添彩，也是音樂(lè)教師的基本能力之一。對(duì)音樂(lè)作品的韻律感把握的好，應(yīng)用的恰如其分，能使音樂(lè)作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明、更加豐滿(mǎn)，對(duì)學(xué)生理解作品內(nèi)涵，表達(dá)作品思想起著推波助瀾的作用。比如，用眷戀、古典、舒適并充滿(mǎn)依戀之情的聲音朗讀李叔同的《送別》，用堅(jiān)定、昂揚(yáng)、自信的聲音朗讀光未然的《保衛(wèi)黃河》。讓學(xué)生們理解?音樂(lè)有韻則生、無(wú)韻則死?的深刻道理。

（四）音樂(lè)教師課堂語(yǔ)言的幽默美 幽默的語(yǔ)言是人與人之間交流的潤(rùn)滑劑，師生在課堂上的溝通更是如此。教師恰當(dāng)運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，課堂上的笑聲會(huì)制造積極的氣氛，使教與學(xué)變得輕松而有效。

例如在講授完單純音符及休止符后，可為學(xué)生們出一則謎語(yǔ)?此時(shí)無(wú)聲勝有聲?（打一音符名稱(chēng)），同學(xué)們對(duì)猜謎很感編一些謎面來(lái)幫助他們鞏固所學(xué)的知識(shí)。

在唱歌教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生情緒急躁，在自己不熟練的情況下，張口亂唱，破壞秩序，與其他同學(xué)的聲音不同步、出現(xiàn)了?先現(xiàn)聲?，針對(duì)這種情況，教師不能粗暴制止，用希望每一位學(xué)生的聲音都是和諧的、優(yōu)美的來(lái)暗示他們，用幽默的語(yǔ)言以褒代貶。

（五）音樂(lè)教師課堂態(tài)勢(shì)語(yǔ)語(yǔ)言的美。

所謂態(tài)勢(shì)語(yǔ)，即形體語(yǔ)言。包括我們前面說(shuō)的表情語(yǔ)言，勢(shì)語(yǔ)使用恰當(dāng)，會(huì)給音樂(lè)課帶來(lái)錦上添花的效果。

此外，在教唱某些民族歌曲時(shí)，教師不可避免地需要用一些手勢(shì)或表情甚至是舞蹈動(dòng)作，以使學(xué)生更直觀(guān)、更深刻地理解作品。當(dāng)然，態(tài)勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用一定要恰當(dāng)，若是過(guò)于夸張或不夠準(zhǔn)確，就會(huì)導(dǎo)致喧賓奪主甚至南轅北轍，達(dá)不到預(yù)期的目的教師良好的語(yǔ)言表達(dá)，將會(huì)像音樂(lè)作品的美一樣，給學(xué)生以藝術(shù)的享受和美的啟迪。這是一種無(wú)形的藝術(shù)教育，也將對(duì)音樂(lè)教師本身的師德修養(yǎng)、音樂(lè)素質(zhì)的不斷提高，以及自身對(duì)文學(xué)內(nèi)涵的不斷加深，提出了更高的要求。音樂(lè)教師只有具備了這些綜合素質(zhì)，才有可能在具體的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情感的語(yǔ)言，豐富的教學(xué)手段，使課堂充滿(mǎn)感情色彩，富于藝術(shù)性和感染力，使語(yǔ)言美與音樂(lè)美達(dá)到完善和諧的統(tǒng)一。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)中的要求

（一）聲樂(lè)教學(xué)

唱的發(fā)聲器官與發(fā)聲原理，應(yīng)對(duì)聲樂(lè)的特點(diǎn)、規(guī)律有一定的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目的，建立正確的聲音觀(guān)念，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能有效地進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)。教師在示范教學(xué)時(shí)，你的聲音對(duì)學(xué)生的第一印象很重要，不論你的聲音屬于哪一種唱法，都要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不要讓學(xué)生對(duì)你的美聲嚇倒或認(rèn)為歌曲不好聽(tīng)，不愿學(xué)，你的聲音要符合學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)要求，聲音盡量柔和，動(dòng)聽(tīng)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有聲音的美感，要從聲音里感受到歌曲的含義，凡歌必吼的唱法一定要改掉。所謂正確的聲音觀(guān)念，那就是通暢、松弛、明亮、集中而又結(jié)實(shí)的聲音。有了正確的聲音觀(guān)，才能辨別聲音的好壞。那么如何形成美好的歌唱聲音，我覺(jué)得應(yīng)做到以下四要素。

1、氣息

眾所周知，呼吸是歌唱的動(dòng)力、歌唱發(fā)聲的源泉，所以一開(kāi)始學(xué)習(xí)聲樂(lè)就必須重視氣息的掌握。我們平常要求聲音連貫流暢，首先，氣息就要連貫流暢，氣息對(duì)了，聲音至少對(duì)了一半。那么怎樣才能正確使用氣息的方法呢？具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

（1.）口鼻同時(shí)吸氣，喉嚨自然松開(kāi)，采用胸腹式聯(lián)合呼吸法，將氣深呼吸到腰腹一帶。

（2）.吸氣時(shí)全身放松，胸腔、兩肋自然地?cái)U(kuò)張。

（3）.吸氣后，吸氣肌肉群還需繼續(xù)工作，不能放松，保持吸氣狀態(tài)，使呼與吸形成對(duì)抗，這個(gè)對(duì)抗就是我們常說(shuō)的?呼吸的支持?。

（二）、共鳴

人體的共鳴很多。那么人體中哪些共鳴腔是歌唱的共鳴呢？根據(jù)共鳴腔的聲音特點(diǎn)與聲區(qū)的關(guān)系，分頭腔、口腔和胸腔共鳴三種。在實(shí)際歌唱運(yùn)用中，三個(gè)共鳴腔體不可獨(dú)立使用，共鳴腔體的使用有個(gè)原則，那就是混合共鳴的使用。如唱以口腔共鳴為主，頭腔、胸腔共鳴為輔；唱低音時(shí)，胸腔共鳴為主，口腔、頭腔共鳴為輔；發(fā)出的聲音要同時(shí)分布于三個(gè)主要共鳴器官，形成一個(gè)統(tǒng)一。這樣，才能在三個(gè)聲區(qū)內(nèi)都能做到華麗豐滿(mǎn)、結(jié)實(shí)的聲音。

（三）、聲音位臵

所謂?位臵?也就是我們平常說(shuō)的聲音的流動(dòng)、走向，就是聲音的位臵。歌唱中聲音位臵是有嚴(yán)格要求的。藝評(píng)中有一句名言?掌握頭聲，喜唱一生?。通過(guò)幾百年的藝術(shù)實(shí)踐和大中聲區(qū)和低聲區(qū)或是低音、最高音的聲束焦點(diǎn)安臵在鼻頭腔這一最傳統(tǒng)的高位臵上，就能產(chǎn)生金屬質(zhì)的共鳴泛音在鼻額顱腔里來(lái)回振蕩。那么要怎樣獲得高位臵及位臵的要求？

1.首先應(yīng)為高位臵聲音的產(chǎn)生創(chuàng)造出良好的共鳴環(huán)境。做出一個(gè)深的氣息，穩(wěn)的喉頭，高的位臵的狀態(tài)。

2.元音，比著力于低位臵的輔音的發(fā)聲位臵要高，它著力于四呼，便于歌唱高位臵的安放，加強(qiáng)元音的練聲曲訓(xùn)練是尋求發(fā)聲高位臵的又一訣竅。3.用開(kāi)口哼鳴的辦法，找到高位臵的暈振感覺(jué)，擴(kuò)大和開(kāi)發(fā)，并養(yǎng)成習(xí)慣就能獲為己有。開(kāi)口哼唱時(shí)，用微笑的明亮而輕松的感覺(jué)唱en-i時(shí)，隨音高點(diǎn)的移動(dòng)，盡量將聲音拋物弧射的焦點(diǎn)集中安臵在鼻——眉心——頭頂——腦后上。

（四）、姿勢(shì)我們唱歌要有一個(gè)正確的姿勢(shì)，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，身體要做到?三點(diǎn)一線(xiàn)?（站姿），坐著唱時(shí)，一底盤(pán)一定要穩(wěn)。

總之，要想使聲音在高位臵的指引下均勻、柔美，富有特色，關(guān)鍵是把胸聲擺到頭聲上去，將低音安臵在高音的高位臵上。音越往下行，發(fā)聲的位臵就越發(fā)感覺(jué)升高，高音不走位，這樣才能真正做到正確使用歌唱聲音的位臵。

（四）、聲音音色

所謂音色，是指人聲發(fā)出聲音的色彩，決定聲音色彩的先決條件是人體發(fā)聲體的性質(zhì)、形狀、大小等起決定性作用。每個(gè)人的生理結(jié)構(gòu)不同，致使每個(gè)人的聲音音色也各不相同。這里講的聲音訓(xùn)練中的音色，是指每個(gè)人的個(gè)體基礎(chǔ)條件上而言。在自身音色條件的基礎(chǔ)上發(fā)出的各種聲音，求得完美的音色，它應(yīng)是有氣息的支托、有良好的共鳴和聲音位臵。才能求得聲音音色的完美，應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)。

1.在學(xué)習(xí)各種元音的母音發(fā)聲訓(xùn)練中正確完美的發(fā)音。如基本母音：a、e、i、o、u這五個(gè)母音中，有開(kāi)口的、有閉口的，每個(gè)人都能找到自己最適合的母音，當(dāng)找到后就用適合的母音帶出其他母音的發(fā)聲：也就是老師們常說(shuō)的?寬母音窄唱??窄母音寬唱?。意思是開(kāi)口母音聲音易散，在練習(xí)時(shí)想到發(fā)窄母音的感覺(jué)，這樣就易集中了。反之閉口母音想到開(kāi)口母音的感覺(jué)，聲音也就不擠了，這樣的音色就完美了。

2.歌唱聲音的質(zhì)量，是由音高、音色、音量三個(gè)有機(jī)的音質(zhì)要素組成的。所以在母音練習(xí)音色完美的基礎(chǔ)上，還應(yīng)做到音高、音量的控制調(diào)整。如唱高音時(shí)應(yīng)盡量做到與唱中低聲區(qū)的音量協(xié)調(diào)均衡，不能一味追求所謂寬厚的大音量，唱低聲區(qū)不能唱成空而虛的聲音，整個(gè)高、中、線(xiàn)條均勻，聲音結(jié)實(shí)、明亮，這樣才能真正做到正確發(fā)揮音色的特點(diǎn)。

四、在音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的嘗試

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在目標(biāo)實(shí)施的方法與過(guò)程中指出：?充分利用音樂(lè)藝術(shù)的集體形式和實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力。?在新課程改革的浪潮中，應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)模式呢？我認(rèn)為應(yīng)遵循師生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的新理念、新方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使孩子們?cè)谟鋹偟男那橄陆邮芙逃⒌玫藉憻?，而且又能建立起平等互?dòng)的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。下面就自己的實(shí)踐來(lái)介紹我的幾點(diǎn)做法。

根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的具體特點(diǎn)，我認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)是在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的一種課堂組織形式，即利用小組使學(xué)生一起學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，使學(xué)生個(gè)體和群體都達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果，使成員間相互激勵(lì)與促進(jìn)，形成競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的人際關(guān)系。

（一）、小組合作學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作能力

小組合作學(xué)習(xí)是在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的一種課堂組織形式，首先對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真分組，小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、脾氣以及能力等方面是有差異的，正是因?yàn)槊總€(gè)組內(nèi)都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則——組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)組織中，我更注重學(xué)生小組的表現(xiàn)，對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)強(qiáng)調(diào)小組匯報(bào)，讓學(xué)生懂得，每一個(gè)人都有長(zhǎng)處和不足，人的智能、個(gè)性、才干是多樣的，小組內(nèi)合作交流，競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)也要倡導(dǎo)組間的相互學(xué)習(xí)借鑒，學(xué)生在合作實(shí)踐活只有既善待自我，又欣賞別人，既知己又知人，才能發(fā)揮出最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效，收到很好的效果。

在《用聲音編織的故事》教學(xué)時(shí)，我先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)傾聽(tīng)生活中的各種聲音，教學(xué)結(jié)合實(shí)際使所有的同學(xué)都很感興趣，之后又分小組讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的聲音，大家積極尋找、發(fā)現(xiàn)，并不斷探索新奇的聲音來(lái)派用場(chǎng)，每小組同學(xué)群策群力，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)合作來(lái)用聲音編織一個(gè)小故事，他們創(chuàng)造出了一個(gè)又一個(gè)精彩的小故事，完全超出你的想象，小組合作就起到了積極的作用。在高年級(jí)，同學(xué)們自發(fā)組織起了?歌會(huì)?，競(jìng)爭(zhēng)在各小組間激烈進(jìn)行，習(xí)慣成自然，學(xué)生的合作意識(shí)有了，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有了，合作能力也正在逐步加強(qiáng)。

（二）新課改的啟動(dòng)，學(xué)習(xí)方式的變化，呼喚著教師角色的重新定位。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師越來(lái)越成為一個(gè)顧問(wèn)、一位交換意見(jiàn)的參加者，也可以說(shuō)是參與課堂活動(dòng)的?平等中的首席?。因此，教師在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)刻要改變自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)合作者，時(shí)而是一個(gè)幫助者。這真可以說(shuō)是對(duì)我們廣大教師的一個(gè)大挑戰(zhàn)。尤其是對(duì)于大班容量的教學(xué)，就更夠成了難題，在組織教學(xué)中充分發(fā)在小組的管理上我規(guī)定，小組長(zhǎng)輪流來(lái)當(dāng)，每節(jié)課對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總評(píng)，并有相應(yīng)記錄，所以每位同學(xué)都在極力為自己的小組爭(zhēng)得榮譽(yù)，自制力得到體現(xiàn)，難怪有的老師說(shuō)怎么那么調(diào)皮的學(xué)生在上音樂(lè)課時(shí)也像變了個(gè)人似的。

（三）、小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的人人參與和對(duì)成功的體驗(yàn)。新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。而且還要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。

歌曲教學(xué)中，我請(qǐng)每小組的同學(xué)自己設(shè)計(jì)用不同形式的演唱形式進(jìn)行演唱，既避免了重復(fù)練唱的枯燥性，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的演唱興趣，讓學(xué)生明確本次合作學(xué)習(xí)的主要任務(wù)以及學(xué)生自身的?小?任務(wù)是什么，再告訴他們合作的一些規(guī)則以及在合作中需要注意的一些細(xì)節(jié)的問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺(jué)地形成一種能力。最后，盡量給學(xué)生一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，來(lái)充實(shí)他們的內(nèi)心世界，讓他們感悟到自己的存在是很有用處的。

如在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，我要求各小組自己設(shè)計(jì)演唱形式進(jìn)行匯報(bào)演出，各組互評(píng)，其中有一組就針對(duì)本組實(shí)際，突破了老師只對(duì)演唱形式變換的要求，請(qǐng)一個(gè)跑調(diào)嚴(yán)重的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)用碰鈴伴奏任務(wù)，每一位同學(xué)都在盡自己最大的能力來(lái)詮釋對(duì)音樂(lè)的理解，通過(guò)同學(xué)們熱情的掌聲體驗(yàn)到了成功的喜悅。這次活動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到：在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們還應(yīng)該使學(xué)生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補(bǔ)充、更正、辯論與表現(xiàn)的時(shí)間，讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情地發(fā)揮，從而使學(xué)生能夠更加出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終產(chǎn)生一種成就感、自豪感。

合作學(xué)習(xí)是21世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式之一，它是在教師主導(dǎo)作用下，群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有利于引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式探討和表現(xiàn)音樂(lè)，培養(yǎng)其參與意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)的氣氛，用各種形式給學(xué)生心理上的安全感和精神上的鼓勵(lì)，把學(xué)生當(dāng)作朋友，多一些理解、寬容，這樣學(xué)生的思維就更加活躍，探索熱情就會(huì)更高漲，合作的欲望就會(huì)更強(qiáng)，課堂就會(huì)更加生機(jī)勃勃。我在此所舉的例子看起來(lái)比較繁瑣，但是通過(guò)這些類(lèi)型的活動(dòng)，可以使學(xué)生遇到困難時(shí)互相幫助，協(xié)同作戰(zhàn)，積極探究共同進(jìn)取，獲得共同成功的體驗(yàn)?？梢哉f(shuō)小組合作學(xué)習(xí)在我的音樂(lè)課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用。

五、音樂(lè)鑒賞

樂(lè)曲聽(tīng)賞是音樂(lè)教學(xué)中比較困難的，也是令學(xué)生比較乏味的，學(xué)生沒(méi)有興趣，這就要求我們的教學(xué)方法要新穎，課堂設(shè)比如：?jiǎn)我艉鸵舫痰穆?tīng)辨可以選幾名學(xué)生，做幾個(gè)音符的頭飾，每人確定一個(gè)音，聽(tīng)到自己的音就出列，聽(tīng)過(guò)一輪后再重新確定，繼續(xù)游戲。

在樂(lè)曲的欣賞過(guò)程中，要做到循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到難，教師在欣賞過(guò)程中要進(jìn)行必要的提示或講解，不要一遍一遍反復(fù)的聽(tīng)，如四年級(jí)第一課的聽(tīng)賞曲，小提琴獨(dú)奏《苗嶺的早晨》教師分段對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行提示，使學(xué)生能了解樂(lè)曲的意境，每一個(gè)主題所表現(xiàn)的內(nèi)容，各主題的不同情緒和速度。歌曲欣賞要引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容，從歌詞上入手，學(xué)生從自己的理解中融入的歌曲中。

節(jié)奏教學(xué)中，大部分學(xué)生是沒(méi)有基礎(chǔ)的，所以不要直接要求學(xué)生按譜子拍出節(jié)奏，而是引導(dǎo)學(xué)生在時(shí)值符的幫助下，慢慢拍，當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感和節(jié)奏感需要從低年級(jí)開(kāi)始，從簡(jiǎn)單的節(jié)奏型入手。把節(jié)奏貫穿到課堂教學(xué)中，用節(jié)奏說(shuō)話(huà)。總之，音樂(lè)教學(xué)工作是一門(mén)要求比較高的工作，他獨(dú)特的科目有著復(fù)雜的內(nèi)容，綜合要求也很高，這就要求我們音樂(lè)教師要不斷提高自己的綜合能力，加強(qiáng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)，強(qiáng)化自己的專(zhuān)業(yè)水平，以《新課標(biāo)》為指導(dǎo)，以學(xué)生為本，以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，不斷提高自己的音樂(lè)教學(xué)水平。

音樂(lè)聽(tīng)課記錄

一、律動(dòng)放松心情。

出示課件錄像：請(qǐng)你跟我這樣做。我就跟你這樣做。師生一起隨錄像做動(dòng)作。

二、設(shè)置情境導(dǎo)入。

師帶上早準(zhǔn)備好的“小咕咚”頭飾?！靶∨笥褌?，你認(rèn)識(shí)我嗎？”

“對(duì)了，我是小咕咚，是紅果果和綠泡泡的好朋友，還是咕咚農(nóng)場(chǎng)的主人，我的農(nóng)場(chǎng)里有好多的小動(dòng)物，你們?cè)敢夂臀覀円黄鹜嫠幔靠葱∠髞?lái)了，伸出你的長(zhǎng)鼻子和小象一起跳舞吧！”

播放音像課件：《兩只小象》 師生一起邊唱邊跳。

師：小朋友們，你們看到我的大母雞了嗎？幫我找找吧！我想起來(lái)了，大母雞可能是去下蛋了。母雞下蛋是怎樣叫的？

生模仿母雞下蛋的聲音。

三、感受歌曲《母雞叫咯咯》。

1、聽(tīng)錄音范唱。

帶著問(wèn)題：找出哪一句歌詞是母雞下蛋后的叫聲。生答：叫咯咯。

2、理解歌詞。

師：母雞下蛋后是怎樣告訴人們“我下蛋了”！“脖子伸伸，兩翼?yè)鋼?，向人?bào)喜添快樂(lè)。”

3、指名表演“脖子伸伸，兩翼?yè)鋼洹?。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生理解“兩翼”的意思。

4、指導(dǎo)學(xué)生帶著高興的心情用動(dòng)作表現(xiàn)“向人報(bào)喜添快樂(lè)”。

5、師拍節(jié)奏，生隨節(jié)奏讀歌詞。

四、學(xué)唱歌曲《母雞叫咯咯》。

1、師彈琴，生唱。

2、分辨和表示聲音的強(qiáng)弱。

（1）出示實(shí)物鈴鼓，師敲擊，生分辨強(qiáng)還是弱。

（2）師：你可以用身體的那個(gè)部位也來(lái)拍擊表示聲音的強(qiáng)、弱？ 生：拍手跺腳；拍手拍腿；拍手拍肩。

3、板書(shū)：mfmp

師講解這兩個(gè)符號(hào)表示中強(qiáng)、中弱。

4、重點(diǎn)學(xué)唱“脖子伸伸，兩翼?yè)鋼?，向人?bào)喜添快樂(lè)?！边@一句。

五、學(xué)習(xí)表演。

1、師：小朋友們，大母雞把雞蛋下在什么地方？ 生用動(dòng)作表現(xiàn)母雞下蛋。嘴里發(fā)出“撲”的聲音。

2、師：母雞下蛋以后心情怎樣？用動(dòng)作表現(xiàn)母雞的高興心情吧。

3、師生一起隨音樂(lè)表演動(dòng)作。

4、指名到黑板前表演。

教師指一名學(xué)生，再讓學(xué)生自己自由挑選小伙伴一起表演。

六、打擊樂(lè)伴奏。

1、師：小朋友們，老師在你們的桌洞里藏了一件小禮物，拿出來(lái)說(shuō)一說(shuō)它叫什么名字？怎樣演奏呢？

師演示響板，生學(xué)習(xí)。放在左手心里，右手拍擊。

2、師：想一想，那兩個(gè)字最能體現(xiàn)母雞高興的心情？（叫咯咯。）演唱時(shí)在哪里加響板伴奏比較合適呢？

生：在母雞叫的地方加響板伴奏比較合適。

3、給學(xué)生一分鐘時(shí)間自由練習(xí)。

4、指名板前表演。

七、拓展創(chuàng)編。

師：大母雞高興地心情感染了咕咚農(nóng)場(chǎng)的其他小朋友，他們也來(lái)湊熱鬧了，看誰(shuí)來(lái)了？

課件展示小青蛙、小貓、小鴨圖片。

1、選擇小貓編歌詞。

師：小貓?jiān)鯓咏?？（叫喵喵）小貓捉住老鼠怎樣表現(xiàn)高興的心情？（絨毛抖抖，尾巴搖搖。）

師生一邊創(chuàng)編，一邊用課件展示。

2、小鴨怎樣叫？（叫嘎嘎）小鴨捉住小魚(yú)后怎樣表現(xiàn)高興的心情？（翅膀扇扇，屁股搖搖。）

八、律動(dòng)結(jié)束。

師：紅果果、綠泡泡還有好朋友托托來(lái)了，讓我們一起來(lái)做手指操。課件播放音像手指操。師生一起隨音樂(lè)學(xué)做手指操。

師生一起唱再見(jiàn)歌。課后評(píng)議

身為一個(gè)音樂(lè)老師，如何上好音樂(lè)課，如何讓學(xué)生喜歡音樂(lè)學(xué)科，如何讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能，形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，使音樂(lè)藝術(shù)達(dá)到凈化學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操、啟迪學(xué)生智慧的目的，使學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度，為其終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎(chǔ)。聽(tīng)了《母雞叫咯咯》這節(jié)音樂(lè)課后，我感受頗深。

一、扎實(shí)的音樂(lè)基本功師上好音樂(lè)課的前提。

作為一個(gè)音樂(lè)教師，音樂(lè)基本功是很重要的因素，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂(lè)課。在這堂音樂(lè)課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱；無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè)教師扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂(lè)課。

二、構(gòu)思新穎，銜接巧妙、自如。

本課教學(xué)教師巧妙的利用了中央電視臺(tái)少兒節(jié)目《智慧樹(shù)》的開(kāi)頭和結(jié)尾，中間則用其中的人物串聯(lián)，在學(xué)生熟悉的場(chǎng)景中，學(xué)生不知不覺(jué)就融入了故事情節(jié)之間，銜接自如，課堂教學(xué)流利順暢，保持了課堂教學(xué)的整體性。

三、語(yǔ)言符合孩子的特點(diǎn)，具有很高的藝術(shù)性，易于被孩子接受。孫老師自始至終都有優(yōu)美的肢體語(yǔ)言和具有童趣的兒童語(yǔ)言教學(xué)，和孩子們?nèi)跒橐粋€(gè)整體。例如：老師帶上頭飾扮演小咕咚，我是小咕咚，是紅果果和綠泡泡的好朋友，還是咕咚農(nóng)場(chǎng)的主人，我的農(nóng)場(chǎng)里有好多的小動(dòng)物，你們?cè)敢夂臀覀円黄鹜嫠?？看小象?lái)了，伸出你的長(zhǎng)鼻子和小象一起跳舞吧！”“小朋友們，你們看到我的大母雞了嗎？幫我找找吧！我想起來(lái)了，大母雞可能是去下蛋了?！边@些語(yǔ)言都深受孩子們的喜愛(ài)。

四、運(yùn)用多媒體手段，視聽(tīng)結(jié)合，聲像一體，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了課堂教學(xué)效率。

五、利用舞蹈和肢體語(yǔ)言充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生的心里，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生積極參與、互動(dòng)的教學(xué)情境，圓滿(mǎn)為難成教學(xué)任務(wù)。

不足：教師選擇伴奏調(diào)號(hào)有點(diǎn)高，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的音域特點(diǎn)選擇合適的調(diào)號(hào)伴奏。

第二篇：小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)心得體會(huì)

我非常感謝我們的朱特給我這樣一次去省城學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這是我第一次參加省音樂(lè)新課程培訓(xùn)。第一天給我們講教材分析的老師很年輕，但他們很有思想，他們是寧波北侖區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師，因?yàn)樗麄儽任覀冊(cè)缫荒赀M(jìn)行新課程。我們聽(tīng)到的不是每一課怎樣教，而是更多感受到的是他們對(duì)教材的整合，一種思想、一種創(chuàng)新。第二天是杭州勝利小學(xué)的音樂(lè)特級(jí)教師吳瑤香，上半年我也聽(tīng)了她的一堂音樂(lè)課，那是省特級(jí)教師展示課。聽(tīng)后感受一個(gè)字“美”，她的語(yǔ)音很美，歌聲很美，形體很美，琴聲很美，人長(zhǎng)得也美。集這么多美于一身的老師可想而知她的課堂有多美。那天吳老師給我們講的題目是《美是不能被說(shuō)出來(lái)的》，她從美學(xué)的角度來(lái)給我們剖析，并列舉了許多生動(dòng)的案例。這次去杭州學(xué)習(xí)，讓我有了很多感受。

感受一，對(duì)于一個(gè)音樂(lè)作品，一定要挖深，挖透

記得一次和一個(gè)老師閑聊，她說(shuō)她在上三年級(jí)教材當(dāng)中有一課叫《我是草原小牧民》是說(shuō)，這一課我覺(jué)得有很多內(nèi)容想上，4課時(shí)也上不完。其實(shí)她就是對(duì)于這個(gè)教材內(nèi)容，挖得出，挖得深，所以就覺(jué)得有內(nèi)容好上。上半年有幸聽(tīng)了吳瑤香老師的一堂音樂(lè)課《冬天帶來(lái)雪花的夢(mèng)》，吳老師的課堂教學(xué)實(shí)實(shí)在在，但新理念、新亮點(diǎn)卻滿(mǎn)堂洋溢，讓我大飽眼福。課的切入以聽(tīng)著音樂(lè)入課為標(biāo)志，課的呈現(xiàn)緊緊圍繞音樂(lè)性、情感性和人文性。教學(xué)過(guò)程以審美為核心，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)有機(jī)地滲透在了豐富的審美體驗(yàn)活動(dòng)中，一切是那么的自然生動(dòng)又引人入勝。在師生互動(dòng)、共同體驗(yàn)中，我一次次感受到吳老師對(duì)音樂(lè)課堂的深邃反思，學(xué)生們?cè)谒膭?chuàng)設(shè)的音樂(lè)情景、意境中慢慢實(shí)現(xiàn)著“啟情悟智”。吳老師課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)也令我不禁贊嘆。

感受二，要多學(xué)音樂(lè)教育理論知識(shí)

我們老師可能認(rèn)為，不就是教教小學(xué)嗎?要學(xué)那么多的理論知識(shí)用得著嗎?聽(tīng)了吳瑤香老師的課，你就會(huì)覺(jué)得非常用得著。正所謂“藝高人膽大”，好多老師聽(tīng)了吳瑤香老師的課后說(shuō)，她怎么這么想得出，我怎么就想不到用這樣的方法去教呢?我想那是因?yàn)閰乾幭憷蠋煂?duì)音樂(lè)教育的熱愛(ài)與孜孜不倦的追求，更源與她音樂(lè)理論知識(shí)的豐厚積淀。下面是吳瑤香老師幾條建議想與老師們一起分享。

1、要關(guān)注學(xué)生的親歷活動(dòng)。

2、設(shè)計(jì)的活動(dòng)必須有助與喚醒學(xué)生參與的、容易感動(dòng)的。

3、在欣賞作品時(shí)，多描述感覺(jué)，少分析。

4、肢體語(yǔ)言盡可能的表現(xiàn)音樂(lè)感覺(jué)。

5、每節(jié)課起碼能有引起孩子們參與的點(diǎn)。

6、音樂(lè)知識(shí)技能要教透、教到位。

感受三，學(xué)會(huì)自己整合教材

教材呈現(xiàn)給學(xué)生的作品畢竟是有限的，要學(xué)好語(yǔ)文重要的多課外閱讀，多一些作品積累。經(jīng)?？吹轿覀兊恼Z(yǔ)文老師會(huì)給學(xué)生推薦一些課外優(yōu)秀讀物。

音樂(lè)一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知和體驗(yàn)是通過(guò)音響獲得的，因此，我們也不妨為學(xué)生提供大量豐富的具有欣賞價(jià)值的音響信息來(lái)讓學(xué)生感覺(jué)音樂(lè)，觸摸音樂(lè)。所謂“操千曲而后曉聲”，通過(guò)大量的音樂(lè)欣賞來(lái)積累音樂(lè)語(yǔ)匯，豐富音樂(lè)信息量，拓展音樂(lè)文化視野。所以平時(shí)要做個(gè)有心人，注意音樂(lè)素材的積累。如:“歷屆奧運(yùn)會(huì)主題歌”專(zhuān)題欣賞、“抗震救災(zāi)”勵(lì)志歌曲專(zhuān)題欣賞、“動(dòng)畫(huà)音樂(lè)”專(zhuān)題欣賞、電影主題音樂(lè)、音樂(lè)劇作品、舞劇作品等等。

在這種課外作品的欣賞中，我們不能像對(duì)課內(nèi)作品一樣做到分段仔細(xì)聆聽(tīng)，最多只是結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行相對(duì)細(xì)致的欣賞。大部分還是一種瀏覽性的欣賞。但是正像學(xué)生的課外閱讀一樣，語(yǔ)文老師也不可能做到對(duì)每一部文學(xué)作品的細(xì)致分析，只是讓學(xué)生在大量的課外閱讀中自己感悟。人說(shuō)熟讀詩(shī)三百，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。如果我們從小就讓學(xué)生積累了大量的音樂(lè)作品聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，這又何嘗不是一種無(wú)聲的感染和熏陶呢?

感受四，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)

幾年新課程上下來(lái)，感覺(jué)不學(xué)習(xí)真的不行啊。對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)專(zhuān)職教師，要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)?？纯葱抡n程的內(nèi)容，想想做為一個(gè)專(zhuān)職的音樂(lè)老師，不僅要琴聲美一點(diǎn)，歌聲美一點(diǎn)，還要會(huì)一點(diǎn)舞蹈，還要有豐厚的音樂(lè)理論知識(shí)，還要有豐富的知識(shí)，還要有一些電腦技術(shù)，更要學(xué)會(huì)駕馭課堂的教學(xué)能力。讓我們一起努力，打造自己的魅力課堂，讓學(xué)生笑著來(lái)、樂(lè)著回，輕輕松松地學(xué)習(xí)新知識(shí)，高高興興地主動(dòng)創(chuàng)造。

第三篇：小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)材料

小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)材料

小學(xué)音樂(lè)課作為一門(mén)必修課程，隨著課程改革的深化，尤其是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下，學(xué)校藝術(shù)教育的重要性已越來(lái)越被人們所認(rèn)識(shí)。音樂(lè)課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道。如何大面積提高音樂(lè) 課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這對(duì)每一位音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，是難得機(jī)遇下的挑戰(zhàn)。

音樂(lè)教學(xué)的歷史發(fā)展

1.我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課大半個(gè)世紀(jì)以來(lái)幾乎就是“唱歌課”。50年代前后的教學(xué)模式基本上有兩種：一種是 傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱——教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會(huì)即為完成教學(xué)任務(wù)。另一種是受專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)的影響，其模式為：基本訓(xùn)練（發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳）——歌唱（范唱、識(shí)譜、教唱、歌唱處理）。

2.五六十年代，音樂(lè)課受其他文化課的影響，強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的傳授，學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家凱洛夫教學(xué)法，凱 洛夫的教學(xué)模式引入音樂(lè)課，其模式為：組織教學(xué)，復(fù)習(xí)檢查，講授新課，鞏固、布置作業(yè)。

3.十一屆三中全會(huì)以后，音樂(lè)教育開(kāi)始出現(xiàn)了生機(jī)，音樂(lè)教學(xué)改革逐趨活躍。如：為了改變大聲喊叫的唱 歌，開(kāi)展了童聲訓(xùn)練的研究；為改革枯燥的樂(lè)理知識(shí)教學(xué)，出現(xiàn)游戲教學(xué)；為改革單一的歌唱型教學(xué)，增加了 器樂(lè)教學(xué)。

4.隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入，國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法開(kāi)始傳入我國(guó)，音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作，從觀(guān)念上促進(jìn)我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)改革，使音樂(lè)教 學(xué)研究上了一個(gè)臺(tái)階。在一部分音樂(lè)教師觀(guān)念中，專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)的傾向還有一定的影響，所以在教學(xué)中往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行煩瑣的樂(lè)理知識(shí)教學(xué)，枯燥的發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳，學(xué)生隨著年級(jí)的遞增而反感情緒增加 ；對(duì)作品（絕大部分是歌曲）的理解，完全是教師說(shuō)了算；在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)。

在小學(xué)音樂(lè)新課程實(shí)施中面臨著一些如音樂(lè)教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性缺失等問(wèn)題與困境。音樂(lè)新課程的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生關(guān)注并樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)，提高音樂(lè)感受與評(píng)價(jià)鑒賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣，發(fā)展表現(xiàn)音樂(lè)的能力，豐富和提高藝術(shù)想像和創(chuàng)造力，培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂(lè)觀(guān)的態(tài)度，增進(jìn)群體意識(shí)，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力。音樂(lè)課程對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)具有不可或缺的意義與作用（課標(biāo)中對(duì)三維目標(biāo)也作出了解釋?zhuān)窃谝魳?lè)新課程實(shí)施的過(guò)程中存在著一些問(wèn)題與困境，諸如音樂(lè)教師不樂(lè)意教，音樂(lè)教師不知道如何教，學(xué)生不愿意學(xué)，學(xué)校其他學(xué)科教師不重視，學(xué)生家長(zhǎng)漠視等現(xiàn)實(shí)而具體的問(wèn)題。面對(duì)如此問(wèn)題，學(xué)校、音樂(lè)教師、社會(huì)、家庭等各個(gè)方面都需要積極尋求有效措施來(lái)進(jìn)一步推動(dòng)音樂(lè)新課程實(shí)施。

一、中小學(xué)音樂(lè)新課程實(shí)施中的困境

（一）音樂(lè)教師缺乏教學(xué)的積極性和熱情

在音樂(lè)新課程實(shí)施過(guò)程中，音樂(lè)教師的熱情不斷遭遇來(lái)自社會(huì)和學(xué)校的壓力的沖擊，許多教師沒(méi)有信心去進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。音樂(lè)教師把音樂(lè)課程的教學(xué)當(dāng)作“任務(wù)”來(lái)完成，在每個(gè)

星期一兩節(jié)課的情況下“當(dāng)一天和尚敲一天鐘”，認(rèn)為音樂(lè)課程在學(xué)校教學(xué)中是多余的，音樂(lè)教師缺乏自信心和學(xué)科自尊，似乎音樂(lè)教師比其他主課教師矮一截，音樂(lè)教師缺乏教學(xué)的積極性和熱情。

（二）音樂(lè)教師的教學(xué)缺乏實(shí)效性

音樂(lè)新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的音樂(lè)“體驗(yàn)”，“使學(xué)生在音樂(lè)審美過(guò)程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)”，啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下，充分展開(kāi)想像，保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解。音樂(lè)新課程強(qiáng)調(diào)“模仿”，通過(guò)模仿，積累感性經(jīng)驗(yàn)，為音樂(lè)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，音樂(lè)新課程還倡導(dǎo)“探究”、“合作”和“綜合”。但是，面對(duì)音樂(lè)新課程，許多音樂(lè)教師不懂得怎么樣去開(kāi)展“體驗(yàn)”、“模仿”、探究”、“合作”和“綜合”等教學(xué)方式，許多教師仍然停留在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式上，一節(jié)課就教學(xué)生唱一首歌，教師是一遍兩遍三遍的重復(fù)教，學(xué)生是一遍兩遍三遍的重復(fù)唱，這樣下來(lái)，教師教的沒(méi)有什么味道，學(xué)生的學(xué)習(xí)也沒(méi)有滋味，而且一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生還沒(méi)有掌握所學(xué)習(xí)的歌曲。

（三）學(xué)生不知道怎么學(xué)習(xí)音樂(lè)課程

面對(duì)音樂(lè)新課程，許多學(xué)生不知道怎么樣去學(xué)習(xí)。盡管音樂(lè)新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與和體驗(yàn)，但是許多學(xué)生是不知道怎么樣去學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的，所以他們更多的表現(xiàn)出迎合教師或者迫于無(wú)奈。毋容質(zhì)疑，有部分學(xué)生是喜歡音樂(lè)課程的，但是這并代表他們知道怎么去學(xué)習(xí)音樂(lè)課程，所以出現(xiàn)音樂(lè)課堂上學(xué)生茫然很手足無(wú)措的情景是可以想象和理解的。

（四）學(xué)校和其他學(xué)科教師不重視

在音樂(lè)新課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校和其他學(xué)科教師是不重視音樂(lè)課程的。學(xué)校不把它當(dāng)作一回事，音樂(lè)課的位置是很不受重視。其他學(xué)科教師如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等學(xué)科教師可以隨意的與音樂(lè)課調(diào)換，甚至還經(jīng)常把音樂(lè)課沖掉或改作學(xué)生自習(xí)課。班級(jí)的一些活動(dòng)也是利用音樂(lè)課來(lái)完成。

針對(duì)這些問(wèn)題，我們國(guó)家對(duì)中小學(xué)音樂(lè)課提出了新的要求，教材根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神進(jìn)行了全新的設(shè)計(jì)，全面地體現(xiàn)了現(xiàn)代音樂(lè)教育的理念：“教材能從小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，盡可能開(kāi)啟學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想像力，力圖體現(xiàn)‘三個(gè)面向’的精神。教材所選內(nèi)容注重了音樂(lè)的基礎(chǔ)性，編排形式較為生動(dòng)活潑，封面及插圖也較為精美、別致。這就對(duì)我們音樂(lè)教師在備課時(shí)提出了一個(gè)全面的要求。

二、全新的理念

根據(jù)《小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，改變了以知識(shí)和技能為主線(xiàn)、以教師講授為主的傳統(tǒng)體系，本著以審美為核心，以學(xué)生為本的原則，從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，突出了創(chuàng)造性。教學(xué)內(nèi)容既貼近學(xué)生的生活又注重了音樂(lè)與其他相關(guān)文化的結(jié)合。（新課標(biāo)的基本理念有十點(diǎn)），這里我們重點(diǎn)說(shuō)四個(gè)方面：

（一）以審美為核心

音樂(lè)的本質(zhì)是審美。因此，音樂(lè)教育必須以審美教育為核心。過(guò)去，我們比較重視音樂(lè)教育的認(rèn)知功能和德育功能，把音樂(lè)當(dāng)作一種專(zhuān)業(yè)，突出了音樂(lè)知識(shí)和技能訓(xùn)練；或者把音

樂(lè)教育當(dāng)作思想品德教育，以說(shuō)教代替了音樂(lè)。它通過(guò)演唱、演奏、欣賞、創(chuàng)作、表演，感受音樂(lè)的旋律美、節(jié)奏美、音色美、和聲美，創(chuàng)造出美的音樂(lè)。因此，《新課標(biāo)》加大了音樂(lè)實(shí)踐的力度，不僅有大量的歌曲和欣賞曲，還增加一些活動(dòng)和許多表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)容，我們既不能重走過(guò)分注重知識(shí)與技能的老路，也不能忽視知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練。

（二）以興趣愛(ài)好為動(dòng)力

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣是現(xiàn)代音樂(lè)教育的一條重要的理念，這是根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)提出的。興趣不僅僅是高興、玩，它還應(yīng)體現(xiàn)在追求美、創(chuàng)造美的過(guò)程中，興趣就是愿望，是成功的體驗(yàn)。因此，《新教材》特別注意降低了知識(shí)的難度，盡量使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，注意把一些枯燥的理性知識(shí)和技能訓(xùn)練滲透在有趣的音樂(lè)活動(dòng)之中。（音階的學(xué)習(xí)，根據(jù)教材內(nèi)容分階段學(xué)習(xí)）同時(shí)《新教材》還增加了許多動(dòng)手的活動(dòng)，如制作簡(jiǎn)單的樂(lè)器、律動(dòng)操、做頭飾等。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)

21世紀(jì)是創(chuàng)新的時(shí)代，對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)。在音樂(lè)教育中，人們往往認(rèn)為創(chuàng)造只是作曲，其實(shí)創(chuàng)造存在于每項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，和對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與表達(dá)中，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)往往被我們扼殺在萌芽中?！缎陆滩摹钒才帕嗽S多具有創(chuàng)造性的活動(dòng)。不僅有靈活的、滲透性的內(nèi)容，如探索某個(gè)問(wèn)題、發(fā)揮想像力、搜集信息等；也有專(zhuān)題創(chuàng)造的內(nèi)容，如“用聲音編織故事”“為故事、詩(shī)歌選配音樂(lè)”“音樂(lè)劇”“創(chuàng)編旋律”等，把創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)貫穿在音樂(lè)教育的全過(guò)程。

（四）與相關(guān)文化相結(jié)合

普通中小學(xué)的音樂(lè)教育不是專(zhuān)業(yè)教育，它首先是一種文化教育。因此要把音樂(lè)教育置于文化的大背

景之中，與相關(guān)文化緊密結(jié)合起來(lái)，不僅要同藝術(shù)中的其他形式相結(jié)合，如美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等，還要與藝術(shù)之外的其他學(xué)科相結(jié)合，如地理、歷史、文學(xué)、詩(shī)歌等。在這個(gè)理念的指導(dǎo)下，《新教材》

拓寬了教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建起與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)及其他學(xué)科的聯(lián)系。

三、全新的設(shè)計(jì)

為了貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，體現(xiàn)新的教育理念，這些《新教材》，在內(nèi)容的安排、活動(dòng)的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)方式上進(jìn)行了全新的設(shè)計(jì)。擺脫冷冰冰的、空洞的說(shuō)教，以豐富生動(dòng)、貼近學(xué)生生活的內(nèi)容為載體，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)音樂(lè)。

（一）單元式的教學(xué)結(jié)構(gòu)

《新教材》設(shè)計(jì)了單元式的結(jié)構(gòu)，即每個(gè)單元一個(gè)主題，通過(guò)不同的內(nèi)容、不同的形式強(qiáng)化對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。如愛(ài)心教育（愛(ài)媽媽、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)大自然、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)等）、少數(shù)民族和民間音樂(lè)、環(huán)保意識(shí)、民樂(lè)經(jīng)典、西洋和民族管弦樂(lè)器、中國(guó)地域文化、世界地域文化、音樂(lè)中的動(dòng)物、動(dòng)漫之星、音樂(lè)里的故事、歌聲中的回憶等。在每個(gè)單元中選擇不同體裁、題材、不同演奏形式的作品，既圍繞一個(gè)主題，又不顯得重復(fù)、枯燥。

（二）傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教材內(nèi)容

《新教材》在內(nèi)容的選擇上本著傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的原則，突出了新、趣、廣。新教材所選的作品，首先是新，有時(shí)代感、符合現(xiàn)代的審美意識(shí)。畢竟我們的學(xué)生生長(zhǎng)在21世紀(jì)，他們的生活環(huán)境、生活方式和審美意識(shí)都發(fā)生了很大的變化，所以《新教材》選用了一些學(xué)生喜歡的、有時(shí)代感、又有藝術(shù)性的作品，如“校園里的小白楊”“哦，十分鐘”“采山”等，但是經(jīng)典的作品還是要保留的，如“讓我們蕩起雙槳”“我們的田野”等。趣，教材所選作品的藝術(shù)性和趣味性相結(jié)合，貼近學(xué)生的生活，如《打花巴掌》《牧童》等。從內(nèi)容上引起了學(xué)生的極大興趣。廣，教材的選擇面廣，不同體載、題材，不同時(shí)代、不同風(fēng)格的作品豐富了學(xué)生的視野。既有小學(xué)生最容易感受的進(jìn)行曲和舞曲體裁，也有富有趣味的舞劇和歌劇的選曲；既有中國(guó)的作品也有外國(guó)的作品；既有現(xiàn)代的作品也有古典的作品，特別是加大了民族音樂(lè)的比重。設(shè)計(jì)了“五十六朵花”和“神州游”的單元，集中介紹了我國(guó)民族和民間的音樂(lè)作品。力圖使學(xué)生更加熱愛(ài)我國(guó)的民族音樂(lè)。

（三）獨(dú)特的評(píng)價(jià)形式

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，不可能用一張答卷統(tǒng)一進(jìn)行評(píng)價(jià)，它必須是個(gè)性的評(píng)價(jià)。因此一直是個(gè)比較難解決的問(wèn)題。目前的狀況或者是不重視，沒(méi)有評(píng)價(jià)；或者是把唱一首歌、給個(gè)分作為評(píng)價(jià)。這種方式不能全面地反映學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況，新的音樂(lè)評(píng)價(jià)以我真棒的形式，綜合了自評(píng)、同學(xué)評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等多種形式，通過(guò)對(duì)學(xué)生的唱歌、欣賞、創(chuàng)造進(jìn)行了全方位的、開(kāi)放式的評(píng)價(jià)。

（五）活潑大方的版面設(shè)計(jì)

《新教材》在版面設(shè)計(jì)上大膽創(chuàng)新，徹底改變了過(guò)去教材的死板面孔，從兒童的興趣出發(fā)，活潑、大方，色彩鮮艷，插圖采用了卡通的技法，適合兒童的審美情趣，具有很好的審美效果。低年級(jí)的教材以圖為主，圖譜結(jié)合，同時(shí)又不失音樂(lè)課本的特色。根據(jù)需要，有的版面設(shè)計(jì)成彩頁(yè)，教材的內(nèi)容與圖畫(huà)渾然一體，相得益彰。

四、小學(xué)音樂(lè)新課程實(shí)施的策略探討

（一）重視音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)

1、民族傳統(tǒng)音樂(lè)課程資源

在音樂(lè)新課程實(shí)施過(guò)程中，音樂(lè)教師需要充分的理解我國(guó)音樂(lè)歷史和音樂(lè)傳統(tǒng)，了解不同背景下的音樂(lè)文化，充分利用我國(guó)優(yōu)秀的民族音樂(lè)文化傳統(tǒng)資源，將傳統(tǒng)的、民族的音樂(lè)為今天的音樂(lè)課堂教學(xué)和音樂(lè)創(chuàng)作服務(wù)。

2、網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)課程資源

音樂(lè)教師與學(xué)生可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。

（二）關(guān)注音樂(lè)課程評(píng)價(jià)（這是課改的要求，也是提高課堂效率，提高學(xué)生積極性的途徑之一）

“評(píng)價(jià)的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)?！本唧w而言，第一、音樂(lè)課程評(píng)價(jià)目標(biāo)多維化。音樂(lè)課程評(píng)價(jià)目標(biāo)不僅要涵蓋音樂(lè)的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度，以及教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的過(guò)程與方法的有效性等諸多方面。

第二、音樂(lè)課程評(píng)價(jià)主體多元化。音樂(lè)課程評(píng)價(jià)主體需要實(shí)現(xiàn)自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合。第三、音樂(lè)課程評(píng)價(jià)方法多樣化。音樂(lè)課程評(píng)價(jià)方法實(shí)現(xiàn)多元化，需要將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)結(jié)合。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)興趣愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識(shí)與技能的掌握情況等，可以用較為準(zhǔn)確、形象的文字進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，也可根據(jù)需要和可行性，可采用觀(guān)察、談話(huà)、提問(wèn)、討論、抽唱（奏）等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）加強(qiáng)音樂(lè)課程與生活的聯(lián)系

美國(guó)著名教育家杜威早就提出了“教育即生活”的觀(guān)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教育是離開(kāi)不生活的。在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師需要加強(qiáng)音樂(lè)課堂與生活的密切聯(lián)系。第一、關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)生活經(jīng)驗(yàn)。音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師需要關(guān)注學(xué)生的已有的審美情感經(jīng)驗(yàn)，盡力開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，在音樂(lè)生活中進(jìn)行教學(xué)，做到“活教書(shū)、教活書(shū)、教書(shū)活”，讓學(xué)生“讀活書(shū)、活讀書(shū)、讀書(shū)活”，讓學(xué)生關(guān)注和熱愛(ài)音樂(lè)生活。第二、音樂(lè)教學(xué)貼近生活。所以音樂(lè)課堂教學(xué)是在音樂(lè)生活世界的實(shí)踐活動(dòng)中所進(jìn)行，音樂(lè)教師的教學(xué)需要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，貼近學(xué)生的生活世界。

（四）推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

在新課程實(shí)施過(guò)程中，教師需要不斷推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

第一、注重學(xué)生的參與體驗(yàn)。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)藝術(shù)與課堂氛圍，盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心全方位地參與音樂(lè)課堂活動(dòng)，從而使他們獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)。音樂(lè)藝術(shù)在很大程度上說(shuō)就是那種“只能意會(huì)，不可言傳”的東西，僅憑教師口頭傳授，而沒(méi)有學(xué)生的親身參與和體驗(yàn)，哪怕是音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能技巧，學(xué)生也是很難真正理解和掌握的，更不用說(shuō)對(duì)音樂(lè)作品的欣賞與再創(chuàng)作了。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)之中，與音樂(lè)融為一體，自己主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)時(shí)，對(duì)音樂(lè)知識(shí)技能的真正理解和掌握，特別是對(duì)音樂(lè)的欣賞與創(chuàng)造，才會(huì)成為可能。因此，在音樂(lè)教學(xué)的活動(dòng)中，音樂(lè)教師要確保學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，學(xué)生是活動(dòng)的主角而不只是觀(guān)眾，音樂(lè)教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評(píng)委。

第二、尊重學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。音樂(lè)教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中，需要去欣賞學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行探究和創(chuàng)造，對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作需要尊重。

第三、形成“學(xué)習(xí)共同體”。學(xué)習(xí)共同體主要是指一個(gè)由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括教師、專(zhuān)家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。在音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)共同體的形成，體現(xiàn)出音樂(lè)教師與學(xué)生都是平等中的一員，“教師是平等中的首席”，音樂(lè)教師與學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流，音樂(lè)教師指導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互交流與學(xué)習(xí)，音樂(lè)教師也可以通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話(huà)交流以及合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

（五）推進(jìn)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)化

推進(jìn)音樂(lè)新課程實(shí)施，需要更加專(zhuān)業(yè)化的音樂(lè)教師，在推進(jìn)音樂(lè)新課程實(shí)施的過(guò)程中，首當(dāng)其沖的是音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題。具體而言：

1、增強(qiáng)音樂(lè)教師的知識(shí)涵養(yǎng)。音樂(lè)教師是需要很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，需要掌握扎實(shí)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)理論和技能，如音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、音樂(lè)技術(shù)理論知識(shí)、器樂(lè)演奏技巧等，音樂(lè)教師的廣泛的相關(guān)文化知識(shí)?；A(chǔ)教育階段是為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)的，基礎(chǔ)教育階段的音樂(lè)教育不是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)家和音樂(lè)人才，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)，情感的體驗(yàn)，美的感受和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，這樣需要音樂(lè)教師去獲得廣泛的文化知識(shí)。

2、加強(qiáng)音樂(lè)教師的教育教學(xué)能力。第一、音樂(lè)課堂需要音樂(lè)教師的管理，如何以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生的個(gè)性，人文地科學(xué)地管理課堂，需要音樂(lè)教師加強(qiáng)課堂管理能力。其次、音樂(lè)教師不僅在給學(xué)生教授音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)技能，同時(shí)音樂(lè)教師自己也在不斷進(jìn)行音樂(lè)情感的陶冶和再次體驗(yàn)，音樂(lè)教師只要不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)，就能得到豐富的經(jīng)驗(yàn)，并使其上升為理論。

3、推進(jìn)音樂(lè)教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)。通過(guò)繼續(xù)教育與培訓(xùn)，了解國(guó)外教育發(fā)展趨勢(shì)、音樂(lè)教育動(dòng)態(tài)和前沿信息，掌握現(xiàn)代音樂(lè)教育理論、策略、手段和方法。

隨著新課程的深入，課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了教育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，那么如何構(gòu)建有效的音樂(lè)課堂教學(xué)，下面就我對(duì)有效課堂教學(xué)的理解以及教學(xué)中的一些體會(huì)與大家探討。

接下來(lái)，我們從幾個(gè)具體的方面來(lái)探討音樂(lè)教學(xué)的話(huà)題：

一、教學(xué)環(huán)節(jié)中的要求

（一）聲樂(lè)教學(xué)

唱的發(fā)聲器官與發(fā)聲原理，應(yīng)對(duì)聲樂(lè)的特點(diǎn)、規(guī)律有一定的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目的，建立正確的聲音觀(guān)念，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能有效地進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)。教師在示范教學(xué)時(shí)，你的聲音對(duì)學(xué)生的第一印象很重要，不論你的聲音屬于哪一種唱法，都要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不要讓學(xué)生對(duì)你的美聲嚇倒或認(rèn)為歌曲不好聽(tīng)，不愿學(xué)，你的聲音要符合學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)要求，聲音盡量柔和，動(dòng)聽(tīng)。課堂上要糾正學(xué)生大喊大叫的習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有聲音的美感，要從聲音里感受到歌曲的含義，凡歌必吼的唱法一定要改掉。

所謂正確的聲音觀(guān)念，那就是通暢、松弛、明亮、集中而又結(jié)實(shí)的聲音。有了正確的聲音觀(guān)，才能辨別聲音的好壞。那么如何形成美好的歌唱聲音，我覺(jué)得應(yīng)做到以下四要素。

1、氣息

眾所周知，呼吸是歌唱的動(dòng)力、歌唱發(fā)聲的源泉，所以一開(kāi)始學(xué)習(xí)聲樂(lè)就必須重視氣息的掌握。我們平常要求聲音連貫流暢，首先，氣息就要連貫流暢，氣息對(duì)了，聲音至少對(duì)了一半。那么怎樣才能正確使用氣息的方法呢？具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

（1.）口鼻同時(shí)吸氣，喉嚨自然松開(kāi)，采用胸腹式聯(lián)合呼吸法，將氣深呼吸到腰腹一帶。（2）.吸氣時(shí)全身放松，胸腔、兩肋自然地?cái)U(kuò)張。

（3）.吸氣后，吸氣肌肉群還需繼續(xù)工作，不能放松，保持吸氣狀態(tài)，使呼與吸形成對(duì)抗，這個(gè)對(duì)抗就是我們常說(shuō)的“呼吸的支持”。

（二）、共鳴

人體的共鳴很多。那么人體中哪些共鳴腔是歌唱的共鳴呢？根據(jù)共鳴腔的聲音特點(diǎn)與聲

區(qū)的關(guān)系，分頭腔、口腔和胸腔共鳴三種。在實(shí)際歌唱運(yùn)用中，三個(gè)共鳴腔體不可獨(dú)立使用，共鳴腔體的使用有個(gè)原則，那就是混合共鳴的使用。如唱高音時(shí)，頭腔共鳴多一些，鼻腔、胸腔共鳴為輔；唱中音時(shí)，以口腔共鳴為主，頭腔、胸腔共鳴為輔；唱低音時(shí)，胸腔共鳴為主，口腔、頭腔共鳴為輔；發(fā)出的聲音要同時(shí)分布于三個(gè)主要共鳴器官，形成一個(gè)統(tǒng)一。這樣，才能在三個(gè)聲區(qū)內(nèi)都能做到華麗豐滿(mǎn)、結(jié)實(shí)的聲音。

（三）、聲音位置

所謂“位置”也就是我們平常說(shuō)的聲音的流動(dòng)、走向，就是聲音的位置。歌唱中聲音位置是有嚴(yán)格要求的。藝評(píng)中有一句名言“掌握頭聲，喜唱一生”。通過(guò)幾百年的藝術(shù)實(shí)踐和大歌唱家們的悉心感受，他們發(fā)現(xiàn)所有的音——無(wú)論是高聲區(qū)、中聲區(qū)和低聲區(qū)或是低音、最高音的聲束焦點(diǎn)安置在鼻頭腔這一最傳統(tǒng)的高位置上，就能產(chǎn)生金屬質(zhì)的共鳴泛音在鼻額顱腔里來(lái)回振蕩。那么要怎樣獲得高位置及位置的要求？

1.首先應(yīng)為高位置聲音的產(chǎn)生創(chuàng)造出良好的共鳴環(huán)境。做出一個(gè)深的氣息，穩(wěn)的喉頭，高的位置的狀態(tài)。

2.元音，比著力于低位置的輔音的發(fā)聲位置要高，它著力于四呼，便于歌唱高位置的安放，加強(qiáng)元音的練聲曲訓(xùn)練是尋求發(fā)聲高位置的又一訣竅。

3.用開(kāi)口哼鳴的辦法，找到高位置的暈振感覺(jué)，加以延伸、擴(kuò)大和開(kāi)發(fā)，并養(yǎng)成習(xí)慣就能獲為己有。開(kāi)口哼唱時(shí)，用微笑的明亮而輕松的感覺(jué)唱en-i時(shí)，隨音高點(diǎn)的移動(dòng)，盡量將聲音拋物弧射的焦點(diǎn)集中安置在鼻——眉心——頭頂——腦后上。

（四）、姿勢(shì)我們唱歌要有一個(gè)正確的姿勢(shì)，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，身體要做到“三點(diǎn)一線(xiàn)”（站姿），坐著唱時(shí)，一定要坐直，不要趴在桌子上或做其他不正確的姿勢(shì)，俗話(huà)說(shuō)，底盤(pán)一定要穩(wěn)。

總之，要想使聲音在高位置的指引下均勻、柔美，富有特色，關(guān)鍵是把胸聲擺到頭聲上去，將低音安置在高音的高位置上。音越往下行，發(fā)聲的位置就越發(fā)感覺(jué)升高，使低音不落位，高音不走位，這樣才能真正做到正確使用歌唱聲音的位置。

（四）、聲音音色

所謂音色，是指人聲發(fā)出聲音的色彩，決定聲音色彩的先決條件是人體發(fā)聲體的性質(zhì)、形狀、大小等起決定性作用。每個(gè)人的生理結(jié)構(gòu)不同，致使每個(gè)人的聲音音色也各不相同。這里講的聲音訓(xùn)練中的音色，是指每個(gè)人的個(gè)體基礎(chǔ)條件上而言。在自身音色條件的基礎(chǔ)上發(fā)出的各種聲音，求得完美的音色，它應(yīng)是有氣息的支托、有良好的共鳴和聲音位置。才能求得聲音音色的完美，應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)。

1.在學(xué)習(xí)各種元音的母音發(fā)聲訓(xùn)練中正確完美的發(fā)音。如基本母音：a、e、i、o、u這五個(gè)母音中，有開(kāi)口的、有閉口的，每個(gè)人都能找到自己最適合的母音，當(dāng)找到后就用適合的母音帶出其他母音的發(fā)聲：也就是老師們常說(shuō)的“寬母音窄唱”“窄母音寬唱”。意思是開(kāi)口母音聲音易散，在練習(xí)時(shí)想到發(fā)窄母音的感覺(jué)，這樣就易集中了。反之閉口母音想到開(kāi)口母音的感覺(jué)，聲音也就不擠了，這樣的音色就完美了。

2.歌唱聲音的質(zhì)量，是由音高、音色、音量三個(gè)有機(jī)的音質(zhì)要素組成的。所以在母音練習(xí)音色完美的基礎(chǔ)上，還應(yīng)做到音高、音量的控制調(diào)整。如唱高音時(shí)應(yīng)盡量做到與唱中低聲

區(qū)的音量協(xié)調(diào)均衡，不能一味追求所謂寬厚的大音量，唱低聲區(qū)不能唱成空而虛的聲音，整個(gè)高、中、低三個(gè)聲區(qū)要做到通暢、線(xiàn)條均勻，聲音結(jié)實(shí)、明亮，這樣才能真正做到正確發(fā)揮音色的特點(diǎn)。

二、音樂(lè)鑒賞

樂(lè)曲聽(tīng)賞是音樂(lè)教學(xué)中比較困難的，也是令學(xué)生比較乏味的，學(xué)生沒(méi)有興趣，這就要求我們的教學(xué)方法要新穎，課堂設(shè)計(jì)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，多設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，比如：?jiǎn)我艉鸵舫痰穆?tīng)辨可以選幾名學(xué)生，做幾個(gè)音符的頭飾，每人確定一個(gè)音，聽(tīng)到自己的音就出列，聽(tīng)過(guò)一輪后再重新確定，繼續(xù)游戲。

在樂(lè)曲的欣賞過(guò)程中，要做到循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到難，教師在欣賞過(guò)程中要進(jìn)行必要的提示或講解，不要一遍一遍反復(fù)的聽(tīng)，如四年級(jí)第一課的聽(tīng)賞曲，小提琴獨(dú)奏《苗嶺的早晨》，教師分段對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行提示，使學(xué)生能了解樂(lè)曲的意境，每一個(gè)主題所表現(xiàn)的內(nèi)容，各主題的不同情緒和速度。歌曲欣賞要引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容，從歌詞上入手，學(xué)生從自己的理解中融入的歌曲中。

節(jié)奏教學(xué)中，大部分學(xué)生是沒(méi)有基礎(chǔ)的，所以不要直接要求學(xué)生按譜子拍出節(jié)奏，而是引導(dǎo)學(xué)生在時(shí)值符的幫助下，慢慢拍，當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感和節(jié)奏感需要從低年級(jí)開(kāi)始，從簡(jiǎn)單的節(jié)奏型入手。把節(jié)奏貫穿到課堂教學(xué)中，用節(jié)奏說(shuō)話(huà)?？傊魳?lè)教學(xué)工作是一門(mén)要求比較高的工作，他獨(dú)特的科目有著復(fù)雜的內(nèi)容，綜合要求也很高，這就要求我們音樂(lè)教師要不斷提高自己的綜合能力，加強(qiáng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)，強(qiáng)化自己的專(zhuān)業(yè)水平，以《新課標(biāo)》為指導(dǎo)，以學(xué)生為本，以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，不斷提高自己的音樂(lè)教學(xué)水平。

第四篇：小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)心得體會(huì)

篇一：音樂(lè)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

在這個(gè)暑期中，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)收獲頗豐的暑期，這個(gè)

暑期我們進(jìn)行暑期培訓(xùn)，培訓(xùn)主題鮮明，目標(biāo)明確，使我進(jìn)一步了解了音樂(lè)的精髓和發(fā)展動(dòng)向，促進(jìn)了我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，為高效課堂教學(xué)補(bǔ)給了養(yǎng)分，通過(guò)這次培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，老師們各抒己見(jiàn)、暢所欲言，充分展示了自己的學(xué)習(xí)成績(jī)相互提高，老師們的成績(jī)給予了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論與實(shí)踐引領(lǐng)，一個(gè)個(gè)優(yōu)美的動(dòng)作、一個(gè)個(gè)有效教學(xué)的內(nèi)涵，使我在感

悟中進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)。我縣教育局組織的中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)，受益匪淺。通過(guò)認(rèn)真細(xì)致地學(xué)習(xí)，我對(duì)教育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰、從茫然到豁然，教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平有不同層次的提高。

我們處在一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們面臨的教育對(duì)象是

國(guó)家與民族的未來(lái)，教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責(zé)。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)我深刻的認(rèn)識(shí)到一名教師，應(yīng)該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責(zé)。教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,進(jìn)行積極探究，以形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。體會(huì)如下：

一、終身學(xué)習(xí)，我們不僅要提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要

學(xué)習(xí)更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀(guān)察、研究、思考；處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事之間的關(guān)系，那么相對(duì)來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)就會(huì)更得心應(yīng)手。

二、提升個(gè)人魅力，作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽(tīng)你的課，進(jìn)而喜歡聽(tīng)你的指導(dǎo)。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗(yàn)中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信賴(lài)。書(shū)是最好的老師，多讀書(shū)，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。

三、熱愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)可以是一面鏡子，也可以是一種無(wú)敵的武器，對(duì)待學(xué)生，對(duì)待花樣年齡的青少年，除了真誠(chéng)還能用什么方式來(lái)打動(dòng)他們，獲得他們的信任呢？在教師生涯中，我將本著對(duì)學(xué)生對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)，堅(jiān)決地走下去。

四、不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少了這個(gè)環(huán)節(jié)；不斷的反思、改進(jìn)。教師職業(yè)沒(méi)有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。

怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)教師、自我提高、自我完善、學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)、相互交流、多找找自己的缺點(diǎn)、每天堅(jiān)持練習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)。篇二：音樂(lè)教師培訓(xùn)心得體會(huì)

且行且思且期盼 ——參加“螢光支教隴上行”音樂(lè)教師培訓(xùn)體會(huì)

秦許中心小學(xué) 王俊霞

三天的培訓(xùn)生活已經(jīng)結(jié)束。太多不舍、太多感動(dòng)、太多收獲、也給了我太多思考?，F(xiàn)將個(gè)人培訓(xùn)情況總結(jié)如下；

本次培訓(xùn)我受益非淺。在提升個(gè)人教學(xué)能力的同時(shí)也使我明白了自身的不足。

一、先自育，后育人

幾位培訓(xùn)老師的人品、學(xué)識(shí)、閱歷、思想深深的感染了我。使我深刻的認(rèn)識(shí)到，教師苦并幸福著。當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師的要求很高。教師是教育工作者，也是德育工作者。教師的一言一行直接影響身邊的每一個(gè)學(xué)生。為師者要從自身做起，提高自己的品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，做到“學(xué)高為師，身正為范”。從而產(chǎn)生教師對(duì)學(xué)生的正面教育鏈條。表里如一的言行，會(huì)在學(xué)生身上產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化作用，使他們受到感染，引起他們的共鳴和仿效。做到以高尚的人格感染人；以文明的儀表影響人；以和藹的態(tài)度對(duì)待人；以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人；以博大的胸懷愛(ài)人；然“冰凍三尺非一日之寒”。古人云：“養(yǎng)技與自愛(ài)者無(wú)敵于天下”。因此，向老師們學(xué)習(xí)將會(huì)是我的新課程。

二、揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)以致用

俗話(huà)說(shuō)“虛心使人進(jìn)步驕傲使人落后”，今后在平時(shí)利用課余時(shí)間用心去研讀一些名人名家對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的看點(diǎn)、分析及論文。向身邊的每位同事學(xué)習(xí)，每個(gè)人都有教學(xué)亮點(diǎn)，虛心去學(xué)習(xí)、細(xì)心去發(fā)現(xiàn)就能學(xué)為我用。要提高教學(xué)水平，平時(shí)的“積累”是必須的，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)宜積不宜丟。俗話(huà)說(shuō)：“積沙成塔，滴水成河”“留心就是經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)在于積累”。在教學(xué)實(shí)踐中，留心收集、積累點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、做法、事例等這些都是提高教學(xué)水平的基礎(chǔ)。反思為教師開(kāi)辟了一條專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新路。教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教師發(fā)展的重要教學(xué)資源。教師的經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的寶庫(kù)，開(kāi)啟的鑰匙就是反思。反思是連接教師自身經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)行為的橋梁。經(jīng)驗(yàn)不會(huì)自動(dòng)成為自我的財(cái)富，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)價(jià)值。因此，不斷學(xué)習(xí)經(jīng)常反思，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)彌補(bǔ)，必能揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)以致用

三、定位目標(biāo)，永不止步

培訓(xùn)讓我深刻感受到：學(xué)無(wú)定法，教也無(wú)定法。今后我將自己的教學(xué)目標(biāo)定位為三個(gè)字“新”“活”“實(shí)”。

“新”是指在教學(xué)上的創(chuàng)新，教學(xué)上我將不拘泥于課本內(nèi)容，不局限與某一教學(xué)模式。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上創(chuàng)新、教學(xué)方法手段上創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容形式上創(chuàng)新，舊的內(nèi)容設(shè)法上出新意來(lái)，只有推陳出新，教學(xué)才會(huì)有生命力。創(chuàng)新是一種智慧，也許還需要靈感，更需要我們有深厚的功底，但這是我努力的方向，我想只有我朝著這個(gè)目標(biāo)努力了，才會(huì)與這個(gè)目標(biāo)越來(lái)越近。

“活”是指靈活運(yùn)用教法，在教學(xué)上我會(huì)幾種教法配合運(yùn)用。把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)置一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，以至于讓課堂活起來(lái)。教無(wú)定法，只要有效就行?！皩?shí)”是指教學(xué)的實(shí)效性?！坝行Ы虒W(xué)是一直以來(lái)都是老師們非常關(guān)注的一個(gè)話(huà)題，在課堂我將會(huì)更加關(guān)注學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。高效的課堂教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，其內(nèi)容包括知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的和諧統(tǒng)一發(fā)展音樂(lè)課堂教學(xué)是否有效，核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。教學(xué)上我會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生合作交流。我相信只有想不到?jīng)]有做不到。

三天的培訓(xùn)將是我為師路上得到的又一筆寶貴財(cái)富，我會(huì)以此為契機(jī)向前再向前?！案呱窖鲋梗靶行兄?，雖不能至，心向往

2014年8月8日篇三：中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)心得體會(huì)

中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)心得體會(huì)

中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)心得體會(huì) 2015年3月26日上午，春風(fēng)送暖，春意盎然。來(lái)自**市**區(qū)的十多所中小學(xué)校的主管藝教副校長(zhǎng)、主任和音樂(lè)教師共101人，齊聚在實(shí)驗(yàn)三小一樓會(huì)議室里，進(jìn)行了”中小學(xué)音樂(lè)教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、課堂教學(xué)技能全員培訓(xùn)“。由衷感謝**區(qū)進(jìn)修學(xué)校為我們一線(xiàn)的音樂(lè)教師搭建了一個(gè)這樣好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)，更加感謝遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心體育藝術(shù)部主任王英奎教授在百忙之中為我們傳經(jīng)送寶。本次培訓(xùn)分為以下三個(gè)方面的內(nèi)容： 一是王**教授對(duì)《有效音樂(lè)教學(xué)策略及案例分析》進(jìn)行了詳細(xì)的闡述解讀。王教授從有效教學(xué)策略的理念，有效教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，有效教學(xué)的教學(xué)方式等三個(gè)方面講述了如何進(jìn)行有效教學(xué)。在演講過(guò)程中，王教授引用一段一段經(jīng)典教學(xué)案例，運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式詳細(xì)的分析了有效教學(xué)的策略。王教授以精湛的理論闡述、鮮活的案例以及豐富的知識(shí)與親和力，滋潤(rùn)了我們的心靈，照亮了我們前進(jìn)的道路。二是介紹了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法等世界先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)法。會(huì)場(chǎng)上，王教授親自示范“體態(tài)律動(dòng)”，并帶領(lǐng)教師們做聲勢(shì)訓(xùn)練，臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)，歌聲、拍手聲、跺腳聲、捻指聲交相呼應(yīng)，會(huì)場(chǎng)氣氛輕松活躍，這一互動(dòng)環(huán)節(jié)為大家留下了深刻的印象。王教授幽默詼諧的語(yǔ)言也不時(shí)引來(lái)臺(tái)下教師們的陣陣笑聲。三是第七屆全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)大賽課例觀(guān)摩。本次觀(guān)摩的是一節(jié)音樂(lè)欣賞課《大河之舞》，無(wú)論是從大的教學(xué)環(huán)節(jié)還是小的教學(xué)細(xì)節(jié)來(lái)看，執(zhí)教者都掌控的得心應(yīng)手，確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)。在觀(guān)看的過(guò)程中王教授還對(duì)該課例進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)，讓我們受益匪淺。最后在大家的陣陣掌聲中結(jié)束了本次由王英奎教授為我們呈現(xiàn)的精彩的學(xué)術(shù)盛宴。雖然這次培訓(xùn)已經(jīng)落下了帷幕，但是幸福和收獲的喜悅會(huì)一直在我們心中流淌。

第五篇：小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)心得

小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)心得

本學(xué)期我有幸參加了東北三省小學(xué)音樂(lè)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家老師們精彩的講座，與專(zhuān)家及本省的同仁面對(duì)面的觀(guān)點(diǎn)交流，經(jīng)驗(yàn)分享，使我在教育科研方法、課堂教學(xué)藝術(shù)、教研活動(dòng)形式等方面都獲益匪淺。

一、更新觀(guān)念 擺正心態(tài)

這次培訓(xùn)每天的日程安排得很充實(shí)。期間共聽(tīng)了多場(chǎng)專(zhuān)題講座；10多節(jié)典型的課例觀(guān)摩。無(wú)論是講座還是授課，都讓人耳目一新，讓我感受到了一個(gè)全新的教學(xué)舞臺(tái)。老師們?cè)诮逃茖W(xué)理論方面的闡述簡(jiǎn)要而精辟，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。老師們的講座給我們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高品質(zhì)的“文化大餐”。尤其是聽(tīng)了陳XX老師的《教師師德新探》、張XX老師的《音樂(lè)教師與教育科研》及林XX老師的《音樂(lè)教育新體系》，令我們受到一次教育的洗禮，精神的震撼。張老師的語(yǔ)言幽默、詼諧、生動(dòng)，從他的舉手投足中讓我們感受到他樸素的人格魅力和務(wù)實(shí)的工作作風(fēng),聽(tīng)他們講座真的是一種精神享受。

二、專(zhuān)業(yè)知識(shí)，得以提高

在轉(zhuǎn)變觀(guān)念，豐富理論知識(shí)的同時(shí)，老師們從實(shí)際工作中大家經(jīng)常遇到的問(wèn)題入手，主要講解了音樂(lè)教育教學(xué)等方方面面的內(nèi)容。我們印象最深的是吳老師的《音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)及片段教學(xué)研究》、劉老師的《多媒體課件制作》、李XX老師的《圖譜教學(xué)法》的講座。李老師針對(duì)如何上好結(jié)合圖譜進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)課，把自己多年來(lái)所積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留的傾授給我們，讓我們做學(xué)生感受、體驗(yàn)音樂(lè)課的一些經(jīng)驗(yàn)和做法。吳蔚老師為大家講解了的教學(xué)設(shè)計(jì)流程，通過(guò)觀(guān)看片段教學(xué)的錄像，讓大家對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的手段和方法有了更多的了解。

三、同行交流，共同成長(zhǎng)

印象最深的是林XX老師指導(dǎo)的三位參加中央音樂(lè)學(xué)院國(guó)培回來(lái)的老師為我們帶來(lái)的三節(jié)不同課型的音樂(lè)課為我們傳授了許多音樂(lè)教學(xué)方法受益極大。她們讓全班同學(xué)全面參與、體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)。把這些知識(shí)變化性地運(yùn)用到我們的音樂(lè)課堂中，收到很好的教學(xué)效果。為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè)課，她們多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。在教學(xué)中，她們盡量避免那種生硬的、繁難的技巧技能性訓(xùn)練，而是從學(xué)生出發(fā)，多為他們營(yíng)造一些發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自由空間，以激發(fā)起他們熱愛(ài)美、傳播美的熱情，從而使美能在學(xué)生的心靈中生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)、壯大。

這些鮮活生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我們受益匪淺。課例背后的思考與解讀，更是讓我們教師深受啟發(fā)，大開(kāi)了眼界。最后，就是老師們高深獨(dú)到的理論見(jiàn)解，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和各具特色的授課風(fēng)格，深深地吸引了我們學(xué)員。

學(xué)員之間的互動(dòng)交流成為每位培訓(xùn)人員提高自己業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在本次培訓(xùn)中，我們音樂(lè)班學(xué)員共上了5堂片段教學(xué)和2節(jié)完整課進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，教師們暢所欲言，提出的許多觀(guān)點(diǎn)和問(wèn)題都是教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，這些問(wèn)題得到了與會(huì)老師們的重視，他們的回答給了我們很好的啟示，對(duì)我們今后的音樂(lè)教育教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。

培訓(xùn)是一個(gè)反思進(jìn)步的過(guò)程。三天天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫而辛苦的，但留給我們的記憶和思考卻是永恒的。通過(guò)這次培訓(xùn)，我進(jìn)一步提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。我要把汲取到的先進(jìn)理念、思想運(yùn)用到工作中去，讓此次培訓(xùn)的價(jià)值在工作中得到最大的體現(xiàn)。作為一名音樂(lè)教師，我們要努力發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，把愛(ài)與知識(shí)播送給每一位孩子，讓他們健康、個(gè)性地成長(zhǎng)。使用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生去感受、理解、表現(xiàn)音樂(lè)；給他們富于旋律的人生，享受人生的旋律。