第一篇：高金英老師報(bào)告感想Word 文檔

聽(tīng)高金英老師報(bào)告有感

張先鋒

2010年7月，我有幸聆聽(tīng)了蓮湖區(qū)教育局舉辦的名師報(bào)告會(huì)。高金英老師以案例闡述理論，時(shí)而溫情感人催人淚下，時(shí)而犀利深刻發(fā)人深省，時(shí)而詼諧幽默惹人發(fā)笑，教育的智慧盡顯其中。聽(tīng)著一件件用愛(ài)心、淚水堆徹的感人事跡，聽(tīng)著一個(gè)個(gè)感人肺腑的真實(shí)事例，我不禁感嘆：如此平凡的人竟做了那么多不平凡的事情，如此平凡的崗位竟然能成就如此不平凡的事業(yè)。她的報(bào)告，帶給我的是心靈的震撼，精神的洗滌。感動(dòng)之余，我不禁捫心自問(wèn)：與高老師相比，自己做得如何？現(xiàn)就高老師的報(bào)告，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)反思與體會(huì)。

我的課堂教學(xué)，是否也是如此的精彩？

現(xiàn)在回想起高老師的報(bào)告會(huì)，印象最深的是掌聲不斷，笑聲迭起。我想，高老師的幽默、風(fēng)趣、智慧，是這場(chǎng)報(bào)告成功的主要因素。在教育教學(xué)工作中，她十分善于利用?小故事?引導(dǎo)學(xué)生理解?大道理?。高老師反復(fù)說(shuō)：你要教育他，發(fā)脾氣是無(wú)用的，說(shuō)教是無(wú)功的，講故事呀！很多老師認(rèn)為教育沒(méi)材料，沒(méi)教材，其實(shí)不然，生活中很多的東西都可以用來(lái)教育學(xué)生，就看你是否用心去注意。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得課堂有點(diǎn)乏味，要打瞌睡時(shí)。高老師就會(huì)說(shuō)：一盲人背著一個(gè)瘸子，忽然瘸子大喊‘溝、溝、溝……’盲人接話?歐來(lái)歐來(lái)歐……?，兩人一起掉入溝中。在哈哈大笑中，高老師已經(jīng)把打瞌睡學(xué)生的注意力成功的拉回到課堂中。

聽(tīng)了高老師的報(bào)告，我不禁反思我的課堂教學(xué)。試問(wèn)：我的課堂教學(xué)，也是如此的精彩嗎？我的課堂教學(xué)，是否也能夠引起所有學(xué)生的注意？我的課堂，每位學(xué)生都覺(jué)得有趣嗎？我的教學(xué)，孩子們都認(rèn)可嗎？

現(xiàn)在想想，課堂上經(jīng)常會(huì)有學(xué)生在桌洞里偷偷地?cái)[弄筆、擺弄手，當(dāng)初我還為此大聲斥責(zé)，此時(shí)真是感到慚愧，要不是老師的無(wú)能，學(xué)生豈會(huì)去擺弄那些看似毫無(wú)任何樂(lè)趣的小東西？現(xiàn)在想想，多少時(shí)候?qū)W生在課堂上透過(guò)窗子，對(duì)著天空發(fā)呆，也許此時(shí)他正在想：怎么還不下課呢？

大家都說(shuō)，小孩子喜歡年輕、漂亮的老師。但聽(tīng)了高老師的報(bào)告，我想我們應(yīng)該更正這一說(shuō)法：學(xué)生喜歡的是幽默、風(fēng)趣、有智慧的老師。在今后的教學(xué)中，我想我勢(shì)必潛心修學(xué)、銳意進(jìn)取，以高老師為榜樣，做高老師那樣的教師，盡快提高自己的人氣指數(shù)與魅力指數(shù)！

我的班級(jí)管理，是否也是富有價(jià)值性？

高金英老師身上有著太多的頭銜，但我想對(duì)她最好的定位首先她是一名班主任，一名出色的班主任。作為一名班主任，她對(duì)班級(jí)管理的良苦用心，她對(duì)學(xué)生們的循循善誘，不能不讓人佩服。同時(shí)也讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)麻辣的高老師，她嚴(yán)厲的質(zhì)問(wèn)、高分貝的斥責(zé)，讓人頓時(shí)感到臺(tái)上的這位老太太是如此的真實(shí)，她不是高不可攀的專家，而是一個(gè)生活中的班主任！高老師她不是普通班的班主任，她在教人、育人方面是我們的楷模，在奉獻(xiàn)愛(ài)心方面也更是我們的榜樣：她的班里收留的是一個(gè)個(gè)家庭困難、有坎坷經(jīng)歷的孩子們，她對(duì)這些學(xué)生傾注了全部的愛(ài)。如今，我當(dāng)班主任已有八年了，我也深深地知道什么樣的孩子不好帶，什么樣的孩子不好管？ 聽(tīng)了高老師的報(bào)告，我覺(jué)得在班主任方面我與高老師相差太遠(yuǎn)。看看高老師所帶的每一個(gè)孩子，都有著健全的人格、健康的心理，都有著樂(lè)觀的人生態(tài)度與美好的人生理想。如果生活曾讓他們傷心過(guò)、流淚過(guò)，那么上天是仁慈的，因?yàn)樽屵@群孩子們認(rèn)識(shí)了高老師，是他們今生最大的幸運(yùn)！在今后的班主任工作中，我將高老師作為永遠(yuǎn)的榜樣。

聽(tīng)完高老師的報(bào)告，已有數(shù)日。從高老師的報(bào)告中，所領(lǐng)會(huì)的精神將終身受益；從高老師身上所感受的人格魅力，將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我。

在未來(lái)的工作中，我定會(huì)以百倍的信心，努力工作，銳意進(jìn)取，用智慧、信心、希望點(diǎn)燃我的理想之路！

第二篇：聽(tīng)高金英老師（范文模版）

聽(tīng)高金英老師《靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人》專題

講座有感

2013年12月1日我聆聽(tīng)了高金英、王淑清兩位名師的講座感受頗多，尤

其高金英老師的匯報(bào)讓我受益匪淺。高金英老師以《靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人》為題，暢談自己的人生哲學(xué)與教育思想和教育智慧。結(jié)合自己多年來(lái)從事教學(xué)和班主任工作的事例，深入淺出的傳授了如何教育和引導(dǎo)學(xué)生的寶貴經(jīng)驗(yàn)。高老師從教師應(yīng)該具備良好的人格魅力、高度的品德修養(yǎng)、知識(shí)技能、品性等四個(gè)方面，以大量生動(dòng)典型的教育教學(xué)案例，提出作為一名班主任，要有完善的人格魅力，要有人情味，要有陽(yáng)光的味道，能夠用自身的人格魅力感染學(xué)生，用愛(ài)心與責(zé)任心做好事情。

高老師的報(bào)告旁征博引，精彩不斷，有時(shí)幽默有趣、有時(shí)感人淚下，用她的一

種高度的教育責(zé)任感和飽滿的工作熱情以及高超的教育藝術(shù)感染著在座的每一個(gè)

人，給老師們帶來(lái)了一頓豐盛的精神大餐，經(jīng)歷了一次心靈的洗禮和精神的升華。大家真正感受到高老師的人格魅力、教育魅力，領(lǐng)悟到“沒(méi)有音樂(lè)照樣跳舞”的深刻內(nèi)涵。

在教育教學(xué)工作中，她十分善于利用“小故事”引導(dǎo)學(xué)生理解“大道理”。的確，生活中生動(dòng)有趣的小故事，我們稍加細(xì)想就會(huì)品出許多哲理。對(duì)于聽(tīng)多了長(zhǎng)輩說(shuō)教的孩子，那些小故事會(huì)在不知不覺(jué)中觸動(dòng)他們的心靈，起到很好的教育效果。高老師反復(fù)說(shuō)：你要教育他，發(fā)脾氣是無(wú)用的，說(shuō)教是無(wú)功的，講故事呀！很多老師認(rèn)為教育沒(méi)材料，沒(méi)教材，其實(shí)不然，生活中很多的東西都可以用來(lái)教育學(xué)生，就看你是否用心去注意。

對(duì)于班主任工作她講到，每當(dāng)接新班的時(shí)候，她點(diǎn)名不用點(diǎn)名冊(cè)。而能把學(xué)

生一個(gè)個(gè)地報(bào)出名來(lái)，這讓學(xué)生一下子覺(jué)得這個(gè)班主任的“本事”所在，而高老師則說(shuō)，只要提前把學(xué)生的名字背下來(lái)花點(diǎn)功夫就行。高老師還講了個(gè)事例，有個(gè)別班主任沒(méi)有事先看下班上學(xué)生名單，出現(xiàn)了在第一天點(diǎn)名時(shí)把名字念錯(cuò)，如把“朱月坡”念成“朱肚皮”，就鬧笑話啦。而這個(gè)老師以后的綽號(hào)肯定就是“肚皮”。告訴我們班主任老師一定要多花時(shí)間去了解學(xué)生，在學(xué)生面前樹(shù)立威信，才能管好班級(jí)。

清華大學(xué)一教授指出現(xiàn)今社會(huì)的怪現(xiàn)象：人們的財(cái)富在增加，滿足感卻在減少；

溝通的工具在增加；但深入的溝通在減少；認(rèn)識(shí)的人在增加，能夠說(shuō)真話的人在減少；房子越來(lái)越大，里面的人越來(lái)越少；精美的建筑越來(lái)越多，完整的家庭越來(lái)越少；馬路修的越來(lái)越寬，人們的心越來(lái)越窄；樓房蓋的越來(lái)越高，人們的視野越來(lái)越低，原因是心態(tài)的問(wèn)題。如果擺正心態(tài)，思維的方式就不一樣。有的人是積極健康的利導(dǎo)思維，那就是“春風(fēng)桃李花開(kāi)日”；有的人是消極悲觀的閉導(dǎo)思維，那就是“秋雨梧桐葉落時(shí)”。如果你天天認(rèn)為當(dāng)老師太累了，你就會(huì)越干越累，越干越?jīng)]勁。因此我們要有一個(gè)陽(yáng)光的心態(tài)：改變不了環(huán)境，就去適應(yīng)環(huán)境；改變不了別人，就改變自己；改變不了的事情，就改變對(duì)事情的態(tài)度；你不能往上比較，你就往下比較。這就跟猴子爬樹(shù)一樣。往上看都是猴子的屁股；往下看，都是猴子的笑臉；往左右看，都是猴子的耳目。你爬的越高，看到的笑臉越多。因此，累與不累跟心態(tài)有關(guān)系。而且對(duì)生活她坦然面對(duì)，率性而為。她笑談退休：“早也退，晚也退，晚退不如早退；早也死，晚也死早死不如晚死；早退晚死?！?/p>

在我聽(tīng)來(lái)，這個(gè)“故事大王”高金英，不僅在用心地做這這個(gè)世界上最小的主任的事，也在用生命詮釋當(dāng)教師的意義。一場(chǎng)兩個(gè)小時(shí)的講座下來(lái)，高老師就為我們講述了十來(lái)個(gè)小故事和小笑話，通過(guò)這些生動(dòng)形象的故事，深入淺出地使新時(shí)期班主任工作問(wèn)題和她自己的創(chuàng)新解決辦法呈現(xiàn)在我們面前。會(huì)場(chǎng)里的我時(shí)而哈哈大

笑，時(shí)而停筆深思，時(shí)而拍手叫好，受益匪淺。借此文章，感謝高金英老師、感謝縣教育局、感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！

聽(tīng)高金英老師講座心得體會(huì)

2013年12月1日我聆聽(tīng)了高金英、王淑兩位名師的講座，感受頗多，尤其是高金英老師《靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人》的講座，高金英老師的匯報(bào)讓我受益匪淺。幾個(gè)小時(shí)我們沒(méi)有感覺(jué)到疲勞，反而如沐春風(fēng)。高老師的幽默、樂(lè)觀、豁達(dá)，令會(huì)場(chǎng)不時(shí)爆發(fā)出陣陣笑聲與掌聲，讓我們真正領(lǐng)略了一個(gè)優(yōu)秀教師的人格魅力。高老師就像一本厚重的書(shū)，讓人百讀不厭，讓我感觸頗多。

一、做學(xué)生生命中的貴人。

做學(xué)生生命中的貴人，我覺(jué)得一下子提升了教師的形象。初看到這句話時(shí)，內(nèi)心莫名的激動(dòng)：原來(lái)自己從事的工作竟如此神圣。對(duì)貴人的理解不言而喻。在現(xiàn)實(shí)生活中“貴人”的一點(diǎn)點(diǎn)幫助能讓即將干枯的小樹(shù)瞬間生機(jī)盎然。反問(wèn)自己是學(xué)生生命中的貴人嗎？然而聽(tīng)完高老師所舉的案例故事后，覺(jué)得自己相差甚遠(yuǎn)，沒(méi)有真正全心全意地去關(guān)注學(xué)生。我想在今后的班級(jí)管理中，教育學(xué)生方面將滲透并運(yùn)用此思想。讓自己成為學(xué)生生命中的“貴人”，讓自己成為善良的使者，摯愛(ài)的化身，做一名品格優(yōu)秀的教師。

二、靜氣適應(yīng)積極向上的態(tài)度。

一股靜氣是影響我消極、懈怠心緒的一劑良藥。在平時(shí)的工作中，由于調(diào)皮的男生較多，所以大事沒(méi)有，小事不斷。每天心煩氣燥，不曾想自己的學(xué)識(shí)、人品、態(tài)度要直接影響到學(xué)生。聽(tīng)完報(bào)告，覺(jué)得自己應(yīng)該陽(yáng)光一些，沉穩(wěn)一些。凡事保持一個(gè)良好的心態(tài)，記得高老師的一句話：如果你把學(xué)生看做天使，你就生活在天堂，如果你把學(xué)生看做魔鬼，你就生活在地獄。凡事都是一種心態(tài)，換一種心態(tài)世界將是另一種模樣，我們教師不應(yīng)該整天徘徊在郁悶、痛苦中，而是應(yīng)該保持積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)生。

三、我的課堂教學(xué)，是否也是如此的精彩

現(xiàn)在回想起高老師的報(bào)告，印象最深的是掌聲不斷，笑聲迭起。一位年近六十歲的老太太，硬是深深地吸引了會(huì)場(chǎng)所有教師的眼球，那時(shí)，無(wú)人抱怨時(shí)間怎么過(guò)得如此慢，沒(méi)人惦念怎么還不結(jié)束？高老師以其獨(dú)特的魅力，牢牢地抓住了每一位聽(tīng)眾的心。我想，高老師的幽默、風(fēng)趣、智慧，是這報(bào)告成功的主要因素。一個(gè)個(gè)幽默的小笑話，讓大家笑得前仰后合，但笑過(guò)之后，留下的是思索；一個(gè)個(gè)精辟的小故事，讓大家感動(dòng)得潸然淚下，但哭過(guò)之后，留下的是沉思。聽(tīng)了高老師的報(bào)告，我不禁反思我的課堂教學(xué)。試問(wèn)：我的課堂教學(xué)，也是如此的精彩

嗎？我的課堂教學(xué)，是否也能夠引起所有學(xué)生的注意？我的課堂，每位學(xué)生都覺(jué)得有趣嗎？我的教學(xué)，孩子們都認(rèn)可嗎？

現(xiàn)在想想，課堂上經(jīng)常會(huì)有學(xué)生在桌洞里偷偷地?cái)[弄筆、擺弄手，當(dāng)初我還為此大聲斥責(zé)，此時(shí)真是感到慚愧，要不是老師的無(wú)能，學(xué)生豈會(huì)去擺弄那些看似毫無(wú)任何樂(lè)趣的小東西？現(xiàn)在想想，多少時(shí)候?qū)W生在課堂上透過(guò)窗子，對(duì)著天空發(fā)呆，也許此時(shí)他正在想：怎么還不下課呢？

大家都說(shuō)，小孩子喜歡年輕、漂亮的老師。但聽(tīng)了高老師的報(bào)告，我想我們應(yīng)該更正這一說(shuō)法：學(xué)生喜歡的是幽默、風(fēng)趣、有智慧的老師。在今后的教學(xué)中，我想我勢(shì)必潛心修學(xué)、銳意進(jìn)取，以高老師為榜樣，做高老師那樣的教師，盡快提高自己的人氣指數(shù)與魅力指數(shù)！

聽(tīng)高老師的報(bào)告，她提到學(xué)生們時(shí)的神采飛揚(yáng)；講起學(xué)生們的小故事時(shí)的津津樂(lè)道；說(shuō)起如何與學(xué)生們一起拼搏時(shí)的滔滔不絕??不禁給我最直接的感受就是：她是一名幸福的教育者?？吹礁呃蠋?，我不禁在心里問(wèn)自己：我是一名幸福的教育者嗎？對(duì)于幸福，我一直認(rèn)為幸福只是一種感覺(jué)，與貧富無(wú)關(guān)，同內(nèi)心相連。所以，我可以十分肯定地回答：我是一名幸福的教育工作者。雖然教學(xué)中我也會(huì)生氣，也會(huì)訓(xùn)斥孩子，但是之后更多的是反思，不斷的調(diào)整自己的心態(tài)，耐心的對(duì)每一個(gè)孩子。靜下來(lái)欣賞每一個(gè)孩子，其實(shí)，他們都有自己的可愛(ài)之處，都是好孩子，只是學(xué)習(xí)并不是他們每個(gè)人都擅長(zhǎng)和喜歡的。

值得特別關(guān)注是高老師的一句至理名言：別忙于教學(xué)，要精于研究學(xué)生。只有了解學(xué)生，才能更好地為學(xué)生服務(wù)。高老師以小故事展現(xiàn)了大智慧，于幽默中見(jiàn)真解，寬容中見(jiàn)成長(zhǎng)，句句真經(jīng)，讓我真正體會(huì)到了教師的人生價(jià)值，并激勵(lì)著我努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

第三篇：走近高金英老師

走近高金英老師

在這次去南京學(xué)習(xí)中，我有幸聽(tīng)到了全國(guó)優(yōu)秀教師高金英老師就全面提高自身素質(zhì)，做好新時(shí)期班主任這一話題展開(kāi)的講座。聽(tīng)完之后，確實(shí)引起了我的共鳴，同時(shí)也激起了應(yīng)用于實(shí)踐的欲望。學(xué)然后知不足，雖然在兩年做班主任的歷程中很努力的學(xué)習(xí)，但在做學(xué)生思想工作時(shí)，理論和技巧還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。高金英老師對(duì)新時(shí)期，新形勢(shì)下應(yīng)該怎樣做班主任給了我們很多建議，現(xiàn)將一點(diǎn)學(xué)習(xí)的感受傾吐于大家！

感受一：工作中確實(shí)做到“身正為范” 身正為范其實(shí)是一種師德的體現(xiàn)。

古書(shū)《鐘伯敬秘笈15種》里有這樣一個(gè)故事：一學(xué)究時(shí)時(shí)戒子弟勿晝寢。一日，弟子見(jiàn)學(xué)究方睡，請(qǐng)?jiān)唬骸跋壬淙硕缘钢我?？”曰：“吾?mèng)周公耳?！弊拥艽稳展仕?，先生蹴之起，曰“吾亦夢(mèng)周公?！毕壬唬骸扒业乐芄泻窝裕俊痹唬骸耙酂o(wú)他語(yǔ)，只道昨日不曾會(huì)得先生?！币虼?，我們要求學(xué)生做到的，自己首先應(yīng)該做到。不能像那位學(xué)究那樣言行不一。正如孔子所說(shuō)：“其身正不令則行，其身不正雖令不從?！?/p>

感受二：班主任老師要有完善的人格魅力，工作中充滿人情味 在鄭曉江編著的“穿透人生”這本書(shū)的封面上有這樣一段話：“每個(gè)人的身上都隱藏著原子能，但只有很少的人能夠點(diǎn)燃它；每個(gè)人的大腦中都有一個(gè)金礦，只是很少有人開(kāi)采它；每個(gè)人的身后都沉睡著一個(gè)神通廣大的巨人，可是很少有人喚醒他。耶穌、釋加默尼和穆罕默德成為萬(wàn)民崇拜的圣明，這是精神能量的發(fā)揮；孔子思想成為中華民族數(shù)千年的精神支柱，這是道德能量的發(fā)揮；比爾蓋茨用WINDOWS小小的窗口，獲得了疆域遠(yuǎn)大于成吉思汗的帝國(guó)，這是智能的發(fā)揮；泰森用自己的一雙鐵拳打出了世界拳王，這是體能的發(fā)揮。”我們做老師的就是要用我們一生的精力去幫助我們的學(xué)生，讓他們身上的太陽(yáng)能發(fā)出萬(wàn)丈光芒。如何能讓我們面對(duì)的每一個(gè)太陽(yáng)發(fā)出萬(wàn)丈光芒呢？方法就是用我們的人格魅力去感染學(xué)生。

世間最寶貴的東西就是情了。古代四大美女西施，愛(ài)著范蠡但為了越國(guó)卻嫁給了夫差。誰(shuí)也想不到最終有一天她也會(huì)舍不得離開(kāi)夫差。后來(lái)人們?cè)u(píng)價(jià)道正是因?yàn)槲魇┑娜饲槲恫抛屗留~(yú)落雁，閉月羞花的容貌更加楚楚動(dòng)人。那我們何不在工作中也多一點(diǎn)這樣的人情味呢？心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)有人情味的人是充滿魅力的，那么什么是人情味呢？我們來(lái)看一則寓言。北風(fēng)和太陽(yáng)比賽，看誰(shuí)能把行人的大衣脫下來(lái)。北風(fēng)使出渾身的力氣，刮得天地間飛沙走石，一片昏暗。但風(fēng)越大，越是寒冷，行人的大衣就裹得越緊，結(jié)果他失敗了。然后太陽(yáng)上場(chǎng)，他不聲不響的將陽(yáng)光灑滿大地，使天地間溫暖而明亮。行人漸漸感到熱了，就解開(kāi)大衣的扣子。陽(yáng)光越來(lái)越暖，行人終于脫下大衣。我認(rèn)為人情味是一種陽(yáng)光的味道。

比如在對(duì)待學(xué)生遲到的問(wèn)題上，高老師給我們講了一個(gè)發(fā)生在她身邊的故事，一位年輕老師在剛接受一個(gè)新班級(jí)時(shí)，班上老有學(xué)生遲到，學(xué)生一會(huì)兒一聲報(bào)告一會(huì)兒一聲報(bào)告，一堂課簡(jiǎn)直無(wú)法繼續(xù)，當(dāng)一兩個(gè)進(jìn)來(lái)時(shí)也許還可以忍等第六七個(gè)進(jìn)來(lái)時(shí)簡(jiǎn)直讓人忍無(wú)可忍，有一次老師實(shí)在忍不住了，對(duì)以學(xué)生吼道“出去”沒(méi)想到竟碰到了刺頭，學(xué)生說(shuō)“憑啥，我接受九年義務(wù)教育，你憑啥讓我出去？”老師立即懵了。高老師看到他氣急敗壞的樣子就告訴他說(shuō)，你問(wèn)問(wèn)原因，也許是有原因的，一問(wèn)才知道昨天遲到是因?yàn)槁飞隙萝囘t到20分鐘今天早起20分鐘來(lái)上學(xué)，沒(méi)想到路上壓死一人堵車40分鐘。這個(gè)老師從此改變了策略，上課時(shí)把后門(mén)打開(kāi)，告訴學(xué)生遲到的同學(xué)請(qǐng)走后門(mén)，不用打報(bào)告安靜地坐下來(lái)，不要打擾其他同學(xué)和老師上課就行。沒(méi)想到老師為大家打開(kāi)了后門(mén)，走后門(mén)的卻越來(lái)越少了，最終成為一個(gè)沒(méi)有遲到生的班級(jí)。其實(shí)在工作中，我們做班主任的就要以理服人，以情感人，要有“陽(yáng)光的味道”殊不知，培養(yǎng)這種陽(yáng)光的味道，他需要你精力的投入，情感的投入，但是，一旦陽(yáng)光溫暖了每一個(gè)學(xué)生的心田，你就會(huì)感到無(wú)比幸福。感受三：無(wú)規(guī)矩也成方圓 還記得剛工作時(shí)，總是對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，違犯紀(jì)律的學(xué)生束手無(wú)策。最愛(ài)問(wèn)師傅祁老師的一句話就是“該怎么辦？”總想討得一種絕招足以讓我百戰(zhàn)百勝。可面對(duì)形形色色的情況，哪有什么絕招呀？要說(shuō)有，還真有一種四字絕招，那就是——隨機(jī)應(yīng)變。教師的教學(xué)具有明顯的情景性。只有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的情景有分寸的進(jìn)行工作，才能表現(xiàn)出教師的教學(xué)機(jī)智來(lái)。高老師講述了發(fā)生在她班上的一次大合唱事件。學(xué)校要舉行大合唱比賽，班中的學(xué)生從服裝、道具都作了充分的準(zhǔn)備，并且努力的練了好長(zhǎng)時(shí)間，大家齊心合力都本著第一名去參加比賽。比賽開(kāi)始了，每個(gè)人都很賣力，臺(tái)下掌聲不斷，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是舉牌子，這時(shí)臺(tái)下笑倒一片，一個(gè)學(xué)生把牌子舉反了，很顯然第一丟了。下來(lái)后，大家都很沮喪紛紛抱怨那個(gè)舉反牌子的同學(xué)，同學(xué)的心里難受極了，便來(lái)找他。他當(dāng)然也很生氣了，恨不得給上兩巴掌，但立馬忍住了說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，相信評(píng)委和觀眾們一定會(huì)記住我們班的，你的白板給大家留下了很深的印象，給我們辦作了一次免費(fèi)的廣告”學(xué)生感動(dòng)得稀里嘩啦。想當(dāng)年，劉伯承在總結(jié)劉鄧大軍所向披靡說(shuō)，“不按老路子走，不按規(guī)矩辦事，打贏了算數(shù)！”沒(méi)想到一句簡(jiǎn)單的話竟成了制勝的寶典。感受四：用寬容愛(ài)你的學(xué)生

教育中有笑容、有愛(ài)心、有親情，不能瞪著呆板的眼，拉著哭喪的臉，講著枯燥的課，發(fā)泄著一肚子的不滿，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一顆冰冷的心。班主任應(yīng)該是積極向上、樂(lè)觀好學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、容易溝通的。

當(dāng)你用寬容愛(ài)你的學(xué)生時(shí)，你就不會(huì)因?yàn)樗忠淮我驗(yàn)樨澩娑俗鲎鳂I(yè)，把他罵得狗血噴頭把自己氣的半死，當(dāng)你用寬容愛(ài)你的學(xué)生時(shí)，你就不會(huì)在乎他一個(gè)問(wèn)題你講了十八遍他還云里霧里，當(dāng)你用寬容愛(ài)你的學(xué)生時(shí)，你就不會(huì)在乎他昨天剛挨完了批今天又犯了同樣的錯(cuò)。當(dāng)你用寬容愛(ài)你的學(xué)生時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你釋放了自己，你的心情舒暢了，這時(shí)天空更藍(lán)了，云更白了。因?yàn)槟憬o了學(xué)生更多的笑臉和寬容，學(xué)生也會(huì)還你更多的驚喜和感動(dòng)。擁有健康的心理素質(zhì)，工作起來(lái)你將更帶勁。感受五：看不見(jiàn)的更重要（健康、文化）

首先是健康。唐僧在經(jīng)歷九九八十一難尚可求得真經(jīng)，而做班主任無(wú)論經(jīng)歷多少苦難都不可能有一本真經(jīng)讓你的工作變得輕車熟路，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是活生生的人，不是機(jī)器他們不會(huì)像電腦完全按照我們?cè)O(shè)定的程序去運(yùn)作，對(duì)不可預(yù)知的人或事我們需要冷靜的頭腦和健康的身體和他們斗智斗勇。沒(méi)有健康的身體是無(wú)法講奉獻(xiàn)的，不愛(ài)惜生命的奉獻(xiàn)是愚蠢的。在一個(gè)年輕的學(xué)校里不能看得見(jiàn)青年而看不見(jiàn)青春。

其次是文化，要善于學(xué)習(xí)，在我們的身上不能看得見(jiàn)文字而看不見(jiàn)文化。教師的工作有點(diǎn)像蜜蜂釀蜜，需要博采眾長(zhǎng)，如果有一天你的學(xué)生問(wèn)你“老師，有人把菜花叫花菜，你叫什么？”你該怎樣回答？如果你不知道獼猴桃究竟是長(zhǎng)在樹(shù)上還是藤上，低段老師不知道紅果果、綠泡泡，不知道多拉A夢(mèng)，你將會(huì)被學(xué)生調(diào)侃為白癡老師。

感受六：遇事多想幾個(gè)“幸虧”

生活和工作有時(shí)會(huì)給我們帶來(lái)很多不如意，但如果能在遇到事情之后多想幾個(gè)幸虧，你一定會(huì)樂(lè)的。下雨了告訴自己幸虧帶傘了，摔倒了告訴自己幸虧還能爬起來(lái)。感受七：求在無(wú)欲無(wú)求中

不要苛求你的學(xué)生必須對(duì)你感恩戴德，不要在乎你給了別人整片森林而他卻不能還你一片綠葉，不要相信家長(zhǎng)的鬼話我的孩子將來(lái)是忘不了你的。在順境時(shí)助人為樂(lè)，逆境中自得其樂(lè)，去追求屬于自己的一份淡定和從容，記得惟有寧?kù)o才能致遠(yuǎn)。當(dāng)我們?cè)谂ψ非鬅o(wú)欲無(wú)求時(shí)，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)該擁有的一切早已經(jīng)擁有。

最后我以高金英老師的人生格言結(jié)束我的發(fā)言。吃所喜 穿所好 一任秉性 付其勞 奉其酬 兩袖清風(fēng) 為的是 心底坦然

人生就是一本書(shū)，自己寫(xiě)來(lái)大家讀，有的章節(jié)很精彩，有的段落卻模糊。陰晴圓缺常有時(shí)，還有臉笑心在哭。不說(shuō)什么無(wú)怨無(wú)悔，不說(shuō)什么十分滿足，只知道人生來(lái)世就一回，怎能做那多姿的盆景樹(shù)，回首漫漫來(lái)時(shí)路，腳印各個(gè)好清楚。

第四篇：聽(tīng)高金英老師講座之感想（模版）

感動(dòng)著 收獲著

——聽(tīng)高金英老師講座之感想

后峪小學(xué)王四丑

執(zhí)教至今十余年，自以為桃李芳菲，殊不料,驀然回首, 卻是黯淡的回憶。十余年杏壇上的默默耕耘，自我感覺(jué)如老黃牛般兢兢業(yè)業(yè)任勞任怨，但所獲業(yè)績(jī)卻是平淡如水。甚不服氣、也氣餒過(guò)，到最后也就如河底被不停地沖刷過(guò)的鵝卵石失去棱角般的無(wú)所求了——自己老了，該服輸了。而今，聆聽(tīng)高金英老師《新時(shí)期班主任工作》的專題講座。說(shuō)實(shí)在的，一開(kāi)始就是覺(jué)得這些所謂的專家學(xué)者賺了錢還在那里自命清高：首先先肯定老師的苦和累，然后用一個(gè)個(gè)案例把這些苦和累淡化得蕩然無(wú)存。我們最終得到的也就“乏味’’“無(wú)奈”兩詞。

一路聽(tīng)下來(lái),除了耳熟能詳?shù)漠?dāng)好班主任就是要具備良好的師德、愛(ài)心和責(zé)任心外，其次是要具備本體性知識(shí)。這些我都知道。高金英老師說(shuō)自己喜歡看書(shū)，我也有這方面的偏好，但往往是過(guò)目即忘，比如晚上睡覺(jué)前看過(guò)一個(gè)小故事，第二天跟學(xué)生講時(shí)卻往往記不起當(dāng)中的細(xì)節(jié)，講到最后只能草草收?qǐng)?，這讓我甚是懊惱。直到高金英老師介紹了她積累故事的經(jīng)驗(yàn)之后我才茅塞頓開(kāi)，書(shū)——— 原來(lái)是要這樣讀的。這一刻,我才聽(tīng)出了興趣,聽(tīng)出了味道。一個(gè)60多歲的中年婦女,坐在臺(tái)前3個(gè)多小時(shí)洋洋灑灑的報(bào)告不是偶然的，也不是靠一朝一夕就能做得到的。她的風(fēng)趣幽默，她的足智多才,都令我無(wú)不心向往之—— 什么時(shí)候我也能像高金英老師那樣從容不迫,語(yǔ)出驚人?她的執(zhí)著、不依不饒,她的愛(ài)心、包容牽掛,無(wú)不折射著個(gè)人的魅力。另一個(gè)讓我感受頗深的話題是高老師講座當(dāng)中的一個(gè)話題“作為老師要敢于教育”。以往，面對(duì)學(xué)生原則性的錯(cuò)誤，一般我會(huì)直截了當(dāng)?shù)呐u(píng)教育;但如果是有關(guān)尊師方面的教育我卻是羞于啟齒、含糊其詞、姑息遷就，因而往往使得學(xué)生思想松散、行為散漫、班風(fēng)與學(xué)風(fēng)渙散，留給自己的是無(wú)盡的煩惱與懊喪。有專家說(shuō)過(guò)：“作為老師，教育是任重道遠(yuǎn)的，教育是首當(dāng)其沖的。而沒(méi)有懲罰的教育是不完善的教育。小學(xué)生正處在混沌期，必須嚴(yán)格要求，把根扶正。在矯正的過(guò)程中難免會(huì)經(jīng)歷痛苦，但誰(shuí)會(huì)否認(rèn)接受一些挫折教育，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)沒(méi)有裨益？”所以，借著本次教師節(jié)尊師活動(dòng)，我要改變以往做法，加大力度對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師教育。

明代思想家黃宗羲說(shuō)：“道之未聞,業(yè)之未精,有惑而不能解,則非師矣”。馬卡連柯也說(shuō)過(guò)：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲,刻板甚至吹毛求疪,但不能原

諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)?！拇_,要想把千百年來(lái)人類創(chuàng)造積累起來(lái)的科學(xué)文化知識(shí)——也就是教師的本體性知識(shí)傳遞給學(xué)生,轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì),就必須要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),了解和掌握這門(mén)學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來(lái)發(fā)展、社會(huì)作用、規(guī)律、基本理論、主要內(nèi)容和研究方法,時(shí)刻注意它的新發(fā)展、新成就,對(duì)有關(guān)的課題的內(nèi)容盡可能作深入、透徹的了解,達(dá)到“?！钡某潭?。只有這樣,才能把有關(guān)學(xué)科知識(shí)準(zhǔn)確、自如地傳授給學(xué)生,從而贏得學(xué)生的尊重和敬佩。

聽(tīng)高金英老師的講座，留給我的是頗多的反思與促進(jìn)，我想我會(huì)對(duì)自己的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行鉆研，盡力提高自身的本體性知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上博取眾長(zhǎng)，努力使自己朝著如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正能手，藝術(shù)家和詩(shī)人”方向發(fā)展。

2011-9-2

第五篇：高金英老師的事跡材料報(bào)告

2011年1月7日，我聆聽(tīng)了宏志媽媽高金英老師的治學(xué)之道。初次見(jiàn)到高金英老師，便被她樸實(shí)的形象、幽默詼諧的話語(yǔ)和激情吸引住了。心里不僅感嘆到：高老師的一個(gè)個(gè)事例，深深地啟發(fā)了我，她做人很有原則，我不禁對(duì)高老師的為人贊嘆不已，肅然起敬。一個(gè)平凡的班主任竟然能夠做出如此多的不平凡的事。初建宏志班，便讓高金英擔(dān)任班主任，對(duì)既沒(méi)成功經(jīng)驗(yàn)又沒(méi)失敗教訓(xùn)的她來(lái)說(shuō)，惟一“有譜”的是“我有愛(ài)”。因?yàn)樵诖饲?0多年的教育生涯中，她即是在“有了愛(ài)就有了一切(冰心)”的實(shí)踐中走過(guò)的。而講座中最讓人心情不能平靜的也是宏志媽媽關(guān)于“用人格魅力去感染學(xué)生”的部分。聽(tīng)著高老師一件件感人的事例，這也一次次的驗(yàn)證了高老師的信條：“有了愛(ài)就有了一切”。

在高老師講座時(shí)，我又發(fā)現(xiàn)這位宏志媽媽還是一個(gè)能從“小故事”講出“大道理”的人。把一些笑話、故事高老師將它們恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到課堂中、運(yùn)用到教育孩子身上。我們何不妨西施效顰，把平時(shí)書(shū)中看見(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)的笑話、故事恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到教學(xué)工作中。

高金英這位從教30多年的老教師班主任工作經(jīng)驗(yàn)也是數(shù)不勝數(shù)，對(duì)于我們這些同行來(lái)說(shuō)不亞于一筆巨大的財(cái)富。

大家都知道：班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，怎樣使班主任工作做得有條不紊、有聲有色，真正起到和風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。我們每個(gè)熱愛(ài)班主任工作的人都在努力地實(shí)踐著。我認(rèn)為，做一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)進(jìn)行“四心級(jí)”管理：事業(yè)心、愛(ài)心、耐心和精心，演好三個(gè)角色：“嚴(yán)父、慈母、家兄”。

一、事業(yè)心是做好班主任工作的基本保證。

“ 把職業(yè)當(dāng)作事業(yè)來(lái)干?！比松恼嬲齼r(jià)值在于對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)這一科學(xué)價(jià)值觀在日常工作中即表現(xiàn)為自覺(jué)地把份內(nèi)的事情做好。對(duì)自己的工作有了愛(ài)才能產(chǎn)生工作的動(dòng)力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，班主任工作需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，有了愛(ài)你才會(huì)舍得付出。

班主任的事業(yè)心表現(xiàn)在上對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，下對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)兩方面，某種程度上對(duì)應(yīng)的是“嚴(yán)父”角色。

1、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)即嚴(yán)格要求學(xué)生。對(duì)建立的各項(xiàng)規(guī)章制度，要求學(xué)生務(wù)必遵守。全面執(zhí)行學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，做到迅速及時(shí)、準(zhǔn)確無(wú)誤，并能積極帶領(lǐng)全班同學(xué)，通過(guò)各種教育形式，組織各種活動(dòng)，使學(xué)校的各項(xiàng)工作得以很好的貫徹落實(shí)。

2、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)即嚴(yán)格要求自己。做到三勤：“嘴勤、腿勤、手勤”，以自己的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生樹(shù)立榜樣。做到深入學(xué)生，全面了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)日常的學(xué)習(xí)和工作等各項(xiàng)活動(dòng)，在思想上有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的觀念，并及時(shí)積極地把班級(jí)工作的問(wèn)題向?qū)W校反饋，從而達(dá)到學(xué)校和學(xué)生雙方滿意。

二、愛(ài)心是班主任走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的可靠保證。

教育者，愛(ài)勝過(guò)一切。某種程度上對(duì)應(yīng)的是“慈母”角色。班主任的“母愛(ài)”不僅體現(xiàn)在校內(nèi)及課堂上，更應(yīng)隨時(shí)隨地播撒進(jìn)每個(gè)學(xué)生心田。播撒進(jìn)學(xué)生心田的關(guān)愛(ài)，學(xué)生又怎能忘記呢?全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔?ài)、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。用愛(ài)感化學(xué)生、教育學(xué)生能贏得學(xué)生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。

三、耐心是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的前提保證。

我們的學(xué)生千差萬(wàn)別，他們有著各自的特點(diǎn)，各自的愛(ài)好，這就需要我們班主任有耐心。某種程度上對(duì)應(yīng)的是“家兄”角色。班主任的耐心很大程度上就是要寬容學(xué)生的不足，古語(yǔ)說(shuō)得好“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。是人總會(huì)犯錯(cuò)，總會(huì)有不足，就看你看待不足的心情。

所以說(shuō)對(duì)于學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的不足應(yīng)該用寬容的心態(tài)去面對(duì)，但寬容應(yīng)有一定的限度，過(guò)度了就成了縱容了。

四、精心是做好班主任工作的科學(xué)保證。

精心就是用心細(xì)密，做事細(xì)心，就會(huì)認(rèn)真周密地考慮各種問(wèn)題，精益求精地把事情做好。工作中有精心就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問(wèn)題，防微杜漸，避免事態(tài)擴(kuò)大工作中有精心還能夠提高我們的工作效率，避免出差錯(cuò)。

班主任工作有精心體現(xiàn)在日常工作中處處留心，做有心人，細(xì)心的注意自己的的學(xué)生才能真正地了解他們，從而正確在引導(dǎo)他們。

人際交往的融洽、和諧是以真誠(chéng)為前提的。讓事業(yè)心、愛(ài)心、耐心和精心始終陪伴著你，“以心換心”，以理解為橋梁，人與人之間便能得到思想感情的溝通。如果把這種感情融入新時(shí)期班主任工作中去，師生之間的心理距離拉近了，師生關(guān)系融洽和諧，班里民主風(fēng)氣濃厚，班級(jí)凝聚力強(qiáng)，形成了積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的班風(fēng)，開(kāi)展班級(jí)工作便會(huì)如魚(yú)得水，游刃有余。

感謝高金英老師，感謝學(xué)校給的這來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。