第一篇：培智三四班特殊兒童的家庭教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

特殊兒童的家庭教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

法庫(kù)縣愛(ài)心學(xué)校

培智三四班

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求，人們?cè)絹?lái)越注意到家庭在人才培養(yǎng)中所具有的不可替代的作用。教育界在把目光聚焦在普通兒童家庭教育的同時(shí)，也開(kāi)始關(guān)注特殊兒童的家庭教育問(wèn)題。早認(rèn)識(shí)到特殊兒童家庭教育的重要性，走出特殊兒童家庭教育的誤區(qū)，接納自己的孩子，學(xué)習(xí)科學(xué)的特殊教育理論、樹(shù)立正確的教育觀念，用正確的方式、方法教育自己有殘疾的孩子，使更多的殘疾兒童能夠接受符合其身心特點(diǎn)的家庭教育，缺陷能夠得到最大限度的補(bǔ)償。

一、特殊兒童家庭教育的重要性

根據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)0—6歲的殘疾嬰幼兒約246萬(wàn)人（1987年殘疾人抽樣調(diào)查數(shù)字），每年新生殘疾幼兒約有30萬(wàn)人，這些兒童大多沒(méi)有進(jìn)入幼兒園和學(xué)前班，特殊兒童的學(xué)前教育任務(wù)主要是由家長(zhǎng)在家中進(jìn)行的，他們的康復(fù)、教育以及未來(lái)發(fā)展在很大程度上取決于父母對(duì)他們的教育。同時(shí)，父母在特殊兒童早期家庭教育方面有著天然的優(yōu)勢(shì)：①家長(zhǎng)是孩子的第一任教師；②家長(zhǎng)關(guān)心自己的孩子，希望最大程度發(fā)揮孩子的潛能；③家長(zhǎng)富有教育自己孩子的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，真正了解自己的孩子；④家長(zhǎng)是兒童最自然的強(qiáng)化源，可以加快兒童學(xué)習(xí)的速度，使干預(yù)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。⑤父母可以最大限度地挖掘兒童的潛能、補(bǔ)償缺陷的努力將極大地減輕障礙對(duì)其造成的不利影響，加速兒童認(rèn)知的發(fā)展，促進(jìn)兒童的社會(huì)化以及性格的平衡發(fā)展?？傊改笇?duì)特殊兒童適時(shí)的關(guān)心、疼愛(ài)、理解以及理性、科學(xué)的教育將對(duì)特殊兒童今后的發(fā)展產(chǎn)生不可估量的影響。

二、我校特殊兒童家庭教育中存在的問(wèn)題

1、父母的觀念落后

特殊兒童的家長(zhǎng)要承受比普通兒童的家長(zhǎng)更為巨大的生理壓力、心理壓力和經(jīng)濟(jì)壓力，并可能導(dǎo)致嚴(yán)重的健康問(wèn)題，這使他們往往采取消極、退避的應(yīng)付方式，而較少采取積極有效的措施來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。他們不愿意在親朋好友面前談及自己的孩子，寧愿把孩子封閉在家中，也不愿意帶孩子接觸社會(huì)、了解社會(huì)，這使他們喪失了與人打交道、學(xué)習(xí)與人交往的規(guī)則、與同齡小伙伴游戲的機(jī)會(huì)，這些直接影響了兒童的社會(huì)性發(fā)展。同時(shí)，特殊兒童由于其自身的缺陷，在心理上容易自卑、膽怯、害羞、不愿意與人交往，如果父母不積極引導(dǎo)孩子參與社會(huì)，將導(dǎo)致早期社會(huì)化的失敗，甚至出現(xiàn)反社會(huì)人格。很多家長(zhǎng)對(duì)特殊兒童沒(méi)有形成客觀、正確的認(rèn)識(shí)，有的過(guò)分夸大孩子的缺陷，認(rèn)為即使對(duì)孩子進(jìn)行教育也于事無(wú)補(bǔ)，孩子的現(xiàn)狀不可能得到改變；有的僅僅將自己定位為撫養(yǎng)者，忽視了自身在兒童教育中的優(yōu)勢(shì)；還有的過(guò)分迷信學(xué)校教育，消極等待孩子入學(xué)，忽視了特殊兒童的教育是教師和家長(zhǎng)的共同責(zé)任，耽誤了早期教育的寶貴時(shí)間。

2、父母缺乏特殊教育的專業(yè)知識(shí)

父母是兒童家庭教育的主要實(shí)施者，在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用，父母專業(yè)素質(zhì)的高低，將直接影響特殊兒童家庭教育的結(jié)果，是能否成功進(jìn)行家庭教育的關(guān)鍵?？梢赃@樣說(shuō)，對(duì)特殊兒童的訓(xùn)練，與其說(shuō)是在訓(xùn)練兒童，還不如說(shuō)是在訓(xùn)練父母[6]。但是，許多家長(zhǎng)在教育特殊子女的過(guò)程中感覺(jué)到力不從心，雖然付出了很大的努力，但沒(méi)有取得預(yù)期的結(jié)果，相反，卻使他們喪失了繼續(xù)教育和訓(xùn)練殘疾子女的信心。這在很大程度上是因?yàn)樗麄冋莆盏奶厥饨逃碚摲浅１∪酰貌坏较到y(tǒng)的、專業(yè)的咨詢和指導(dǎo)。社區(qū)、特殊教育學(xué)校也很少開(kāi)展針對(duì)家長(zhǎng)的專業(yè)化培訓(xùn)也存在很大的局限性，這使得許多家長(zhǎng)有學(xué)習(xí)的愿望，卻苦于沒(méi)有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3、教育方法不當(dāng)

只有正確的教育方法才能夠得到好的教育結(jié)果，達(dá)到教育的目的，使孩子更好的成長(zhǎng)?，F(xiàn)實(shí)中，只有正確的教育方法才能夠得到好的教育結(jié)果，達(dá)到教育的目的，使孩子更好的成長(zhǎng)?，F(xiàn)實(shí)中，許多特殊兒童的家長(zhǎng)沒(méi)有掌握正確地教育孩子的方法，不僅沒(méi)有教育好孩子，反倒越教育孩子的問(wèn)題越多。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子有一種強(qiáng)烈的內(nèi)疚心理，他們?cè)诮逃优倪^(guò)程中，容易對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)、百依百順、對(duì)孩子提出的任何要求都無(wú)原則的答應(yīng)，導(dǎo)致孩子自私、以自我為中心、目中無(wú)人、共情能力低、不懂得分享與合作；有的父母往往出于對(duì)殘障孩子的疼愛(ài)，或者嫌麻煩，于是就自己大包大攬，常常有意無(wú)意地以自己的決定代替了孩子的想法，代替孩子做本該他們自己做的事情，不僅養(yǎng)成了孩子膽小、害羞的毛病，更為嚴(yán)重的是，這種處處保護(hù)孩子安全的做法卻致命的弱化了孩子自我保護(hù)的能力，表面上看，它使兒童在身體上暫時(shí)免于受傷害，實(shí)質(zhì)上它卻忽視了孩子身心發(fā)展的整體性，過(guò)分地限制兒童的活動(dòng)，進(jìn)而限制了兒童的發(fā)展。長(zhǎng)此以往，將導(dǎo)致孩子視野狹窄、應(yīng)變能力低、在生活實(shí)踐中不會(huì)選擇、獨(dú)立生活能力差、甚至出現(xiàn)人格的不健全發(fā)展；有的家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注兒童知識(shí)的學(xué)習(xí)，把家庭教育等同于智力教育，忽視對(duì)孩子生活自理能力的訓(xùn)練和社會(huì)適應(yīng)行為的培養(yǎng)，而在喪失生活自理能力和社會(huì)適應(yīng)困難的情況下所進(jìn)行的知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)特殊兒童而言毫無(wú)益處；還有的家長(zhǎng)不了解兒童發(fā)展的規(guī)律，對(duì)特殊兒童的早期康復(fù)抱有不切實(shí)際的幻想，當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生嚴(yán)重落差的時(shí)候，家長(zhǎng)很容易對(duì)孩子失去耐心；還有的家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注特殊兒童的“缺陷”，整個(gè)家庭教育都圍繞著如何“改變”缺陷進(jìn)行，卻忽視了兒童其他感知能力的培養(yǎng)，喪失了兒童全面和諧發(fā)展的機(jī)會(huì)。

通過(guò)分析這些現(xiàn)狀，我覺(jué)得，要發(fā)揮特殊教育家庭教育的作用，必須做到“一二三”

“一”就是要達(dá)到一個(gè)目標(biāo)，即：使家庭與學(xué)校教育、社會(huì)教育一起，共同促進(jìn)殘疾兒童健康成長(zhǎng)，這是家庭教育的根本目的，也是教育的最終目標(biāo)。

“二”就是要通過(guò)兩種途徑，一是家長(zhǎng)要利用各種方式，不斷地探討適合的自己孩子的教育方法、創(chuàng)設(shè)適合自己孩子的教育環(huán)境、提供適合自己孩子的教育內(nèi)容,多管齊下,發(fā)揮孩子的潛能；二是家長(zhǎng)需讓孩子盡早接受專業(yè)的治療與安排,康復(fù)與教育同時(shí)進(jìn)行，學(xué)習(xí)與補(bǔ)救相結(jié)合,并配合學(xué)校的教學(xué)活動(dòng),積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)有關(guān)家校聯(lián)動(dòng)的活動(dòng)以及必要的社會(huì)活動(dòng)，多方面、多途徑、多角度采取有利于孩子成長(zhǎng)的措施。

“三”就是關(guān)注三個(gè)方面的問(wèn)題，一是著重培養(yǎng)孩子積極的人生觀，重新學(xué)習(xí)以不同的眼光看人論事,珍惜最可貴的生命,以及對(duì)生命的尊重與關(guān)懷，特殊的孩子并不是他前世犯了什么罪,今世才得到報(bào)應(yīng),也不是他的父母做了什么傷天害理的事；二是推廣融合教育:融合教育乃未來(lái)特殊教育之趨勢(shì),家長(zhǎng)對(duì)融合教育應(yīng)該有正向的態(tài)度,并了解其重要性.要在與正常兒童的融合教育的過(guò)程中，逐步實(shí)現(xiàn)一體化，讓殘疾兒童早日回歸社會(huì)主流；三是關(guān)注“留守兒童”家庭教育，要通過(guò)共筑平臺(tái)，真心依靠家長(zhǎng)、培養(yǎng)自信，真情感染聾童、提高認(rèn)識(shí)，真正加強(qiáng)教育等措施來(lái)填補(bǔ)由于家庭思想道德教育的缺失和社會(huì)環(huán)境的沖擊而產(chǎn)生的“留守兒童”的家庭教育所出現(xiàn)的真空。

天生我才必有用,希望每個(gè)家庭,都能以更積極的態(tài)度面對(duì)特殊兒童,給他們良好的教育,讓他們?cè)谏鐣?huì)上也能享有平等立足的空間.總之，要通過(guò)特殊教育家庭教育，使殘疾兒童感受到家庭的溫暖和關(guān)愛(ài)，要讓家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育一起，成為促進(jìn)殘疾孩子健康成長(zhǎng)的重要基石。

第二篇：特殊兒童培智數(shù)學(xué)教學(xué)

淺談培智學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的游戲設(shè)計(jì)

摘要：智障兒童由于智力明顯的缺陷，使他們學(xué)習(xí)任何知識(shí)都比較困難，還缺乏學(xué)習(xí)興趣，而數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強(qiáng)，內(nèi)容比較廣泛，抽象的學(xué)科。智障兒童更表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣的不足，喜愛(ài)游戲是兒童的天性，將游戲設(shè)計(jì)到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)造良好的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境，改善數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：游戲

數(shù)學(xué) 弱智 課堂教學(xué)

智障兒童由于智力明顯的缺陷，使他們學(xué)習(xí)任何知識(shí)都比較困難，還缺乏學(xué)習(xí)興趣，而數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強(qiáng)，內(nèi)容比較廣泛，抽象的學(xué)科。智障兒童更表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣的不足，喜愛(ài)游戲是兒童的天性，將游戲設(shè)計(jì)到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)造良好的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境，改善數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

一、游戲的功能

在希臘語(yǔ)中，游戲和教育這兩個(gè)詞的詞根是一樣的，都指稱兒童的活動(dòng)，這預(yù)示著對(duì)兩者的關(guān)系的研究從來(lái)沒(méi)有被教育研究者漠視過(guò)。[1]柏拉圖是第一個(gè)研究?jī)烧哧P(guān)系問(wèn)題的人，指出包括游戲成分，以游戲幫助教育。數(shù)學(xué)游戲，它寓數(shù)學(xué)問(wèn)題與游戲中，讓人們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想。[2]西奧妮·帕帕斯說(shuō)“數(shù)學(xué)三劍客為-------邏輯、娛樂(lè)和游戲?！笨梢?jiàn)數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的重要地位。數(shù)學(xué)游戲是一種運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的大眾化的智力娛樂(lè)游戲活動(dòng)。明確了數(shù)學(xué)游戲必須既是數(shù)學(xué)問(wèn)題又是游戲，同時(shí)兼?zhèn)渲R(shí)性、趣味性和娛樂(lè)性。[3]并且夸美紐斯、福祿貝爾、杜威等教育家早已對(duì)游戲的教育價(jià)值認(rèn)可。馬丁·加德納曾經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)游戲的的教育價(jià)值做了如下相當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)：“喚醒學(xué)生的最好辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學(xué)游戲、智力題、魔術(shù)、笑話、悖論、打油詩(shī)或那些呆板老師認(rèn)為無(wú)意義而避開(kāi)的其他東西?！?/p>

徐朝輝在《對(duì)智障兒童數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的“游戲的”導(dǎo)引》中寫到“多年以，在特殊教育領(lǐng)域特別是智障兒童數(shù)學(xué)教學(xué)上，老師往往花費(fèi)很大的人力物力和時(shí)間，教育效果不盡人意。即使是最簡(jiǎn)單的知識(shí)，過(guò)多年的課堂教學(xué)，也很難習(xí)得，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力明顯不足。而游戲是兒童的天性之一，是兒童的本能，智障孩子也一樣喜愛(ài)戲活動(dòng)。游戲能有效地協(xié)調(diào)手、口、腦和現(xiàn)實(shí)生活活動(dòng)，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，同時(shí)教學(xué)教學(xué)過(guò)程游戲化也能大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生歡愉的投入到學(xué)習(xí)中去”。由此可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，游戲的設(shè)計(jì)是多麼重要。對(duì)于培智學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)引入數(shù)學(xué)游戲更是重要。針對(duì)培智學(xué)生的心理特點(diǎn)：反應(yīng)遲鈍，不配合、惰性強(qiáng)、自控能力差，可以充分利用游戲教學(xué)法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，提高駕馭效果，讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使其潛能得到最大限度的發(fā)展。

二、游戲設(shè)計(jì)的價(jià)值這里引用是什么意思

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，是數(shù)學(xué)和其他學(xué)科社會(huì)生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)堅(jiān)決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）有利于全面發(fā)展學(xué)生的潛能

在游戲中學(xué)習(xí)在游戲中成長(zhǎng)，更符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。培智學(xué)生能力程度不僅低下而且差異很大，所以通過(guò)數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行缺陷補(bǔ)償，潛力開(kāi)發(fā)使學(xué)生在輕松愉快的壞境中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

（三）有利于學(xué)生積極心理的發(fā)展

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)充滿生命力的過(guò)程，數(shù)學(xué)游戲?qū)τ谏莆覀冋n堂教學(xué)具有重要的作用，由于數(shù)學(xué)游戲具有趣味性強(qiáng)、令人興奮和具有挑戰(zhàn)性的特點(diǎn)，因此通過(guò)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣和探索知識(shí)的好奇心，而興趣和好奇心為數(shù)學(xué)和探索數(shù)學(xué)提供了動(dòng)力。

（四）有利于教學(xué)內(nèi)容的自主性

數(shù)學(xué)游戲可以打破數(shù)學(xué)課程分割條塊局面，是數(shù)學(xué)知識(shí)各方面、數(shù)學(xué)與其他課程、數(shù)學(xué)與社會(huì)生活知識(shí)相互融合。教師可以更具學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，輕松達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性。

（五）改變教學(xué)的方式和學(xué)習(xí)的方式

數(shù)學(xué)游戲使教師的作用和角色、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境有了變化，老師和學(xué)生一起游戲，使老師輕松教學(xué)，學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的壞境，老師不再是知識(shí)的灌輸者，在培智學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師最容易成為獨(dú)角表演，學(xué)生注意力渙散，反應(yīng)遲緩，若在課堂中設(shè)計(jì)游戲教學(xué)，提高了學(xué)生的興趣和參與性，使學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)輕松進(jìn)行。

（六）使數(shù)學(xué)真正生活化

數(shù)學(xué)游戲是數(shù)學(xué)從課本上走出來(lái)，生動(dòng)活潑的走向現(xiàn)實(shí)，走向生活。讓培智學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)。讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得淺顯易懂。對(duì)于培智學(xué)生的教學(xué)一方面發(fā)展他們的能力，另一方面就是讓他們適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活。數(shù)學(xué)游戲就可以輕松的實(shí)現(xiàn)教學(xué)和生活目標(biāo)，是數(shù)學(xué)知識(shí)和其他相互融合起來(lái)。[4]

三、數(shù)學(xué)游戲的特點(diǎn)(以下是游戲的特點(diǎn)還是數(shù)學(xué)游戲的特點(diǎn))

（一）趣味性

游戲新奇有趣，是學(xué)生樂(lè)于接受，游戲本身的“魅力”或“魔力”就是能激發(fā)學(xué)生是玩的積極性。

（二）簡(jiǎn)易性

即游戲的要求簡(jiǎn)單易記，要求的表述明白易懂。設(shè)計(jì)游戲從總體上考慮培智學(xué)校學(xué)生的知識(shí)水平和心理年齡，同時(shí)游戲不受場(chǎng)合、人數(shù)、年齡的過(guò)分限制，大家可以一起玩，一起樂(lè)。

（三）開(kāi)放性

即游戲不指向一種結(jié)果，而像魔方那樣，有很多的答案，這樣差異不同的學(xué)生均能獲得各自成功的心理體驗(yàn)，這樣可以使學(xué)生處于課余學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（四）拓展性

即游戲能晉級(jí)拔高，具有發(fā)展的余地，可以引出新的游戲或問(wèn)題。引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的思考和探究，從而不斷想學(xué)生的智力潛能發(fā)起天戰(zhàn)，不同年齡的學(xué)生可獲得某一階段成功后，攀相信的高度，并探究不已。

（五）生活性

即游戲應(yīng)盡量與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，使他們?cè)谠囃嬷畜w會(huì)到：游戲會(huì)給自己家人和朋友帶來(lái)生活的興趣。

四、游戲策略[5]從這開(kāi)始,以下應(yīng)該談?wù)動(dòng)螒蛟O(shè)計(jì)(一)、做好知識(shí)鋪墊

由于培智學(xué)生識(shí)記慢，遺忘快，保持不牢固，在現(xiàn)不準(zhǔn)確的問(wèn)題。而游戲不但可以幫助學(xué)生回憶起已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還可以引起學(xué)生快速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)過(guò)程。

（二）、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師，可以點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。而游戲就是最能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的良藥。例如：

（三）化抽象為具體

數(shù)學(xué)游戲能把枯燥的數(shù)學(xué)游戲知識(shí)通過(guò)一個(gè)個(gè)具體形象的事例或生活情節(jié)表現(xiàn)出來(lái)，它能是純數(shù)字符號(hào)變成形象具體的事物，是數(shù)學(xué)具體化為生動(dòng)感的游戲。[6]起到直觀形象，引人入勝的作用。

（四）、聯(lián)系生活情景

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上，要貼近學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而讓學(xué)生在在生活中感知數(shù)學(xué)，在情景中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

（五）鼓勵(lì)自我探索

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出鼓勵(lì)學(xué)生自主探索成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

（六）促進(jìn)思維發(fā)展 學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，積累大量的感性經(jīng)驗(yàn)為思維的概括準(zhǔn)備了條件。通過(guò)大量的游戲活動(dòng)可以使學(xué)生的象征思維得到鍛煉，同時(shí)也使學(xué)生的思維能力逐步得到提高。[6]

（七）、拓展深化知識(shí)

在每節(jié)課的后半段開(kāi)展一些有去的游戲，不但可以讓學(xué)生在不知不覺(jué)中鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容，嗨可以適當(dāng)對(duì)知識(shí)驚醒拓展深化。

六、游戲設(shè)計(jì)的要點(diǎn)

（一）、游戲題材要適合，不已有繁難的計(jì)算或證明。

（二）、游戲必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，合理的游戲規(guī)則、今明的游戲程序公正的評(píng)比結(jié)果評(píng)比方法，并有趣味性、生動(dòng)性、競(jìng)爭(zhēng)性。

（三）、游戲要讓全體學(xué)生都積極、愉快的投入活動(dòng)。

（四）、要積極引導(dǎo)學(xué)生思考、分析游戲中的數(shù)學(xué)知識(shí)、原理或方法。

（五）、兼顧每一位學(xué)生。

（六）、教師要全身心的投入，營(yíng)造氣氛，及時(shí)引導(dǎo)和控制游戲的進(jìn)展。

（七）、各種教學(xué)方法相結(jié)合。

游戲優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高了學(xué)習(xí)效率，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上，起到了不可低估的作用。智障兒童數(shù)學(xué)課堂需要含有數(shù)學(xué)內(nèi)容的游戲，教師應(yīng)該站在孩子的角度，根據(jù)孩子的特點(diǎn)安排教學(xué)，將數(shù)學(xué)與游戲相結(jié)合，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。作為數(shù)學(xué)教師能夠做的就是開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造出更多的，更好的，健康的，含有數(shù)學(xué)內(nèi)容的游戲活動(dòng)來(lái)充實(shí)我們的數(shù)學(xué)課堂，為智障兒童提供一個(gè)歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。[8]

[1]王幼軍：數(shù)學(xué)中的游戲因素及其對(duì)數(shù)學(xué)的影響.自然通訊法，2002,25（10）2—5 [2]游安軍：數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)觀.湖南教育2001（9）26-48 [3]肖斌：初中數(shù)學(xué)游戲課的教學(xué)設(shè)計(jì)與模式研究2005(5)[4] 肖斌：初中數(shù)學(xué)游戲課的教學(xué)設(shè)計(jì)與模式研究2005(5)[5] 王小波: 數(shù)學(xué)課堂中的游戲策略

[6] 張艷梅 讓數(shù)學(xué)游戲?yàn)檎n堂注入新的活力

[7] 戴碎英 葉愛(ài)娟 胡樂(lè)“游戲法”在弱智兒童教育實(shí)踐中的運(yùn)用 [8]徐朝輝在《對(duì)智障兒童數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的“游戲的”導(dǎo)引》

第三篇：培智三四班家庭心理健康教育

家庭心理健康教育

一個(gè)人的心理素質(zhì)是在先天素質(zhì)基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)后天的教育環(huán)境的影響而形成的。良好的心理素質(zhì)的形成和發(fā)展，必須要有良好的家庭環(huán)境熏陶和有效的教育引導(dǎo)，而培養(yǎng)了良好的心理素質(zhì)，自然有助于防止心理疾病的產(chǎn)生與發(fā)展。

在家庭教育中，開(kāi)展心理健康教育的主要內(nèi)容有：

1、給孩子以正確的人生觀教育。使孩子從小懂得：為什么活著，應(yīng)該怎樣做人。在孩子心目中樹(shù)立正確的思想與追求，因?yàn)槌绺叩睦硐刖哂泄奈枞藗兦斑M(jìn)和奮斗的巨大精神力量，可使人在艱難困苦中依然充滿希望和信心。

2、良好的個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)。如自我氣質(zhì)的了解與完善，活潑開(kāi)朗性格的塑造，廣泛的興趣和探究精神的培養(yǎng)。

3、及時(shí)進(jìn)行青春期性知識(shí)和性心理教育。如青春期性知識(shí)的掌握，正確處理好男女同學(xué)之間的友誼與交往，自尊與互尊教育等。

4、培養(yǎng)良好的人際交往心理。能夠正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和表現(xiàn)自己，通過(guò)孩子交往準(zhǔn)則和處理人際關(guān)系的技巧輔導(dǎo)與訓(xùn)練，掌握人際交往的社會(huì)性和技巧等。

5、積極健康的情感、意志、品格、品德心理的培養(yǎng)。學(xué)會(huì)把握自己的情緒，做情感的主人，學(xué)會(huì)正確處理理智與沖動(dòng)、調(diào)節(jié)與控制，挫折與磨礪的關(guān)系。形成正確的倫理道德觀念，樹(shù)立自信心，對(duì)不良品德的預(yù)防與矯正等。

6、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。注意力、記憶力、觀察能力、思辨能力、創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，有關(guān)復(fù)習(xí)與遺忘規(guī)律的掌握，以及積極主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度等。使孩子在認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，確立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)；認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，形成合適的動(dòng)機(jī)水平，保持刻苦學(xué)習(xí)。

家庭心理健康教育

法庫(kù)縣愛(ài)心學(xué)校 培智三四班

第四篇：家庭教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)材料

家庭教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)材料

我是五五班XXX的家長(zhǎng)，很高興能和大家一起交流，我的孩子幾年來(lái)一直是班長(zhǎng)，在學(xué)校，她是老師的得力助手，在家里她是個(gè)乖乖女，懂事、勤快、獨(dú)立、樂(lè)于助人，現(xiàn)在，我就給大家談?wù)勗诩依镂沂窃鯓咏逃⒆拥?。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，也是孩子成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)的榜樣，所以良好的家庭教育對(duì)于孩子的一生都起著至關(guān)重要的作用。在孩子剛出生的時(shí)候，我就非常重視孩子的家庭教育，當(dāng)然并不是單單的教會(huì)孩子背幾首唐詩(shī)，讀幾首兒歌，認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字，而是教育孩子為人處事的道理，教會(huì)孩子生活的技能，從生活中的一點(diǎn)一滴做起。

（一）首先是營(yíng)造良好的家庭環(huán)境

家庭的和睦對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，家人之間的相親相愛(ài)會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)愛(ài)，愛(ài)別人和愛(ài)自己。如果缺少家庭的關(guān)愛(ài)，會(huì)讓孩子變得越來(lái)越冷漠，越來(lái)越自私?？吹竭^(guò)許多的案例，孩子的墮落，麻木等等問(wèn)題，都是因?yàn)榧彝ト鄙賽?ài)，試想一個(gè)孩子連自己的父母和家人都不愛(ài)，他還會(huì)去關(guān)心體貼陌生人嗎？所以，一定要給孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的家庭生活，讓我們的孩子都能快樂(lè)無(wú)憂的生活。

（二）父母要以身作則

在家庭教育中，父母就是孩子的榜樣，父母的一言一行會(huì)在不經(jīng)意間給孩子巨大的影響。所以，父母在要求孩子懂禮貌尊重他人的時(shí)候，可以想想自己是不是這樣做到了呢？記得有一次，孩子犯了錯(cuò)，我狠狠地訓(xùn)斥了她，還說(shuō)了一些重話，說(shuō)你再這樣我就打你了。本來(lái)沒(méi)覺(jué)出問(wèn)題，可是后來(lái)她居然學(xué)會(huì)了這句話，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)我打你。這讓我很后悔，也很傷心，后悔以前不該對(duì)孩子這樣說(shuō)話，傷心的是孩子對(duì)媽媽說(shuō)這樣的話，所以趁孩子還能糾正的時(shí)候，我們做家長(zhǎng)的一定要謹(jǐn)言慎行，對(duì)自己的一舉一動(dòng)都要三思而行，不管你是在多么生氣的情況下都要想到我這樣做這樣說(shuō)會(huì)對(duì)我的孩子產(chǎn)生什么樣的影響。

（三）獎(jiǎng)罰有度，實(shí)事求是，孩子發(fā)脾氣冷處理

孩子做對(duì)了，我們要積極的夸獎(jiǎng)，孩子做錯(cuò)了，我們也要及時(shí)的糾正。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都要有度，適可而止。雖然現(xiàn)在教育專家都提倡多稱贊孩子贊美孩子，可是我覺(jué)得這還要分什么事情，因?yàn)槲疫@是有切身體會(huì)的。在孩子還小的時(shí)候，她玩積木，本來(lái)是搭錯(cuò)了，可是我想她第一次玩就給了她稱贊鼓勵(lì)，本想能促進(jìn)她進(jìn)步，結(jié)果卻恰恰相反，反而使她每次搭都出錯(cuò)，而且變得還特別固執(zhí)，我再怎么說(shuō)她還是不聽(tīng)不接受，這就讓我想到，如果在她第一次搭的時(shí)候，我就給她糾正，也許就不會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)在這種情況了。所以我堅(jiān)持家長(zhǎng)在稱贊孩子方面還是要實(shí)事求是，不能一味的盲目地夸獎(jiǎng)稱贊。當(dāng)然批評(píng)就更要有度，如果批評(píng)過(guò)度，甚至打孩子，慢慢地孩子就會(huì)變得反叛，當(dāng)孩子做錯(cuò)的時(shí)候還是堅(jiān)持以道理說(shuō)服，而且就事說(shuō)事，不能翻舊賬，最重要的是你說(shuō)的話能讓孩子聽(tīng)懂聽(tīng)進(jìn)去。以前孩子做錯(cuò)的時(shí)候我都會(huì)跟她說(shuō)一大堆的道理，結(jié)果她還是我行我素，后來(lái)聽(tīng)了專家的建議是讓你說(shuō)的話孩子更能接受，不要說(shuō)一些空泛的大道理。而且，在孩子任性發(fā)脾氣的時(shí)候，你說(shuō)任何道理她都不會(huì)聽(tīng)的，所以我的做法就是冷處理，讓孩子自己去鬧，家長(zhǎng)可以做個(gè)冷眼旁觀，等孩子覺(jué)得哭鬧也沒(méi)有意思，冷靜下來(lái)的時(shí)候，我們?cè)偃ジf(shuō)道理，這樣反而更能讓她接受，如果在她發(fā)脾氣的時(shí)候還去跟她說(shuō)這說(shuō)那，只會(huì)加重事態(tài)的發(fā)展。

（四）讓孩子學(xué)會(huì)尊重他人

讓孩子學(xué)會(huì)尊重他人，首先父母就要先學(xué)會(huì)尊重孩子，這是我一貫的堅(jiān)持。有人會(huì)說(shuō)，這么小的孩子能有什么意見(jiàn)，其實(shí)不然，雖然孩子小，可還是一個(gè)個(gè)體的人，她也有思想，所以我們更要尊重她。

（五）及早讓孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做 培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣

在孩子剛會(huì)坐的時(shí)候，我們就已經(jīng)把她放在凳子上和家人一起吃飯，雖然那個(gè)時(shí)候她還不能自己吃，但是我們堅(jiān)持讓她看我們大人是怎么用餐的，所以慢慢的孩子自己就學(xué)會(huì)吃了，而且是很早就學(xué)會(huì)拿筷子吃飯，家里只要能讓她做的事情，都是堅(jiān)持讓她自己做，比如掃地、洗菜、拿碗筷、搬凳子等等。許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子那么小能干什么呀，還不是越幫越忙，其實(shí)做不好是肯定的，但是只要她參與就好，如果你總是阻止她干活，她就會(huì)覺(jué)得媽媽不需要我，久而久之就不再愿意干了。而且勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)會(huì)讓她更珍惜他人的勞動(dòng)成果，比如說(shuō)自己玩的玩具不要亂放，垃圾不亂丟等等。

（六）營(yíng)造孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境 培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有一段時(shí)間家里人看電視看的多點(diǎn)，孩子也跟著看電視看多了，后來(lái)覺(jué)得不能再這樣，所以現(xiàn)在家里人都學(xué)會(huì)看書，即使不看書也會(huì)看報(bào)紙，這樣孩子也跟著學(xué)會(huì)了閱讀。俗話說(shuō)，行千里路勝讀萬(wàn)卷書，所以只要有時(shí)間還是會(huì)帶孩子多出去走走，在大自然中學(xué)習(xí)知識(shí)更能讓孩子接受。

（七）培養(yǎng)孩子獨(dú)立的性格

不溺愛(ài)孩子

生活中，我總是有意無(wú)意的培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，不過(guò)分寵她溺愛(ài)她。例如，當(dāng)孩子摔倒的時(shí)候，我從來(lái)都不扶她起來(lái)，總是鼓勵(lì)她自己跌倒自己爬起來(lái)，然后拍干凈身上的土。如果摔破了，即使心里心疼，也不會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，只對(duì)她說(shuō)沒(méi)事。所以現(xiàn)在孩子不管遇到什么困難，總能勇敢面對(duì)。

以上就是我在家庭教育中的心得體會(huì)，還是那句話，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，所以每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的人格，沒(méi)有萬(wàn)能的教育，只能是每個(gè)家長(zhǎng)在家庭教育中不斷的摸索實(shí)踐，有人說(shuō)孩子是父母的第二次人生，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中父母也是在不斷成長(zhǎng)的，就讓我們和孩子一起長(zhǎng)大吧！

第五篇：培智兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

淺談培智兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

摘要：

培智兒童由于抽象思維、邏輯能力差，有注意時(shí)間短，自控能力差，這就給他們的學(xué)習(xí)生活都帶來(lái)了很大的困難，而數(shù)學(xué)層次明顯，邏輯性強(qiáng)，思維抽象、嚴(yán)密，導(dǎo)致培智兒童對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。然而，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師，尤其是在培智兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，我們更應(yīng)該注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，學(xué)生是否對(duì)數(shù)學(xué)感興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，根據(jù)培智兒童各自的特點(diǎn)，注重教育個(gè)別化，針對(duì)不同的學(xué)生，應(yīng)用不同的教學(xué)形式。那么，我們應(yīng)該如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)培智兒童的學(xué)習(xí)興趣呢？

關(guān)鍵詞： 培智兒童、興趣培養(yǎng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、激發(fā)、靈活教學(xué) 引言：

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，尤其是培智兒童的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣更是重要。小學(xué)生的注意力一般在15—25分鐘，培智兒童的注意力更不集中，自控力更差，那我們應(yīng)該怎樣吸引培智學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)的興趣呢？本文將從建立良好的師生關(guān)系、靈活變換教學(xué)方法、開(kāi)展課外活動(dòng)、創(chuàng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍幾個(gè)方面來(lái)談如何激發(fā)培智學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

1.建立良好的師生關(guān)系來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.1生活中多關(guān)心學(xué)生

老師關(guān)心學(xué)生，是學(xué)生對(duì)學(xué)校生活有安全感的重要原因，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，也是喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要條件，對(duì)于老師的關(guān)心，學(xué)生往往會(huì)努力學(xué)習(xí)，以此來(lái)回報(bào)老師。特別是培智兒童，在一個(gè)陌生的環(huán)境，面對(duì)陌生的人，往往會(huì)感到不安，會(huì)感到恐懼，這時(shí)，來(lái)自老師的關(guān)心將會(huì)是學(xué)生在這陌生環(huán)境中的依賴，他們能從老師身上感受到愛(ài)，看到希望，會(huì)信任老師，從而與老師建立良好的師生關(guān)系，在老師的關(guān)心和愛(ài)中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 學(xué)習(xí)中多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生

小學(xué)生學(xué)習(xí)需要的是多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，而不需要以嚴(yán)厲的態(tài)度嚴(yán)格要求他們，給學(xué)生增加壓力，而且培智學(xué)生情感比較敏感，情緒不穩(wěn)定，最反感的就是別人說(shuō)他不好，說(shuō)他比別人差，說(shuō)他成績(jī)差，所以我們要盡力消除培智學(xué)生的自卑感，要經(jīng)常以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的語(yǔ)氣跟他們進(jìn)行交流，要鼓勵(lì)他們多發(fā)言，當(dāng)他們說(shuō)完后要多多表?yè)P(yáng)。例如：“老師相信你是最棒的”、“老師相信你能行”、“你講的真好”“你講得很不錯(cuò)”等等。在他們講的過(guò)程中，老師要適當(dāng)?shù)亟o以一個(gè)微笑，以示他講的不錯(cuò)。在教學(xué)過(guò)程中，老師要多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，拉近師生間的關(guān)系。

1.3 對(duì)學(xué)生多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)寬容

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)犯錯(cuò)是理所當(dāng)然的，但是，在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，老師不應(yīng)該只是一個(gè)勁的嚴(yán)厲批評(píng)，批評(píng)是有必要的，但要適度，老師更多的是應(yīng)該要對(duì)學(xué)生多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)寬容。特別是對(duì)培智學(xué)生，他們?cè)谥橇ι媳日W(xué)生稍微要落后一些，反應(yīng)比較遲鈍，比較散漫，如果老師過(guò)度批評(píng)不僅起不了作用，反而會(huì)起反面作用，導(dǎo)致這些學(xué)生態(tài)度消極，甚至拒絕學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)培智學(xué)生，當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候，老師應(yīng)該更寬容，更有耐心地幫助他們改正錯(cuò)誤，以免下次再犯，讓他們感受到老師的善意，與老師和諧相處，以激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。1.4 老師走近學(xué)生，拉近師生距離

在課后，不服培智學(xué)生由于先天的原因，造成了性格的內(nèi)向，甚至偏激，對(duì)陌生的一切感到不安、甚至恐懼，這時(shí)，老師應(yīng)主動(dòng)親近學(xué)生，了解學(xué)生，幫助學(xué)生克服心理的困難，帶著學(xué)生走出一個(gè)人的世界，走向大家。靈活變換教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2.1 教學(xué)游戲化

數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)，思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，培智兒童由于先天的智力缺陷，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有很多困難，所以在給培智學(xué)生講授數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，如果將課本內(nèi)容游戲化，會(huì)讓學(xué)生更易于接受。例如：學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加、減法時(shí)，培智學(xué)生注意力不集中，一板一眼的講解他們難以理解，如果將題目游戲化，選出十個(gè)學(xué)生玩老鷹捉小雞，老鷹抓了兩次、三次小雞后，算算老鷹抓了多少只小雞，主人還剩多少只小雞。就這樣，學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中就理解了加法、減法的計(jì)算方法，讓學(xué)生不僅玩得快樂(lè)，還在玩中學(xué)得快樂(lè)，對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容記憶深刻，易于接受，讓學(xué)生在玩游戲過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.2 教學(xué)趣味化

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，培智學(xué)生有意注意時(shí)間短，只有有效地吸引學(xué)生的注意力，才能有效地講課。老師可以準(zhǔn)備一些有趣的教學(xué)工具來(lái)吸引學(xué)生的注意力，例如：數(shù)學(xué)棋譜、拼圖、數(shù)卡接龍等傳統(tǒng)教學(xué)工具，讓學(xué)生在這些教學(xué)工具中尋找學(xué)習(xí)的興趣，在這些工具中認(rèn)識(shí)數(shù)字；老師也可以和學(xué)生一起尋找一些簡(jiǎn)單的教學(xué)工具，例如：木棍、豆子、瓶子蓋等等，讓學(xué)生利用這些工具制作一些簡(jiǎn)單小巧的玩具，利用這些工具學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的加、減法，讓孩子在玩中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.3 教學(xué)自主化

興趣是提高學(xué)習(xí)效率最有效的方法，態(tài)度是決定學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素，老師的責(zé)任就是指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，做到“我要學(xué)”，而不是“要我學(xué)”。很多小學(xué)生自控力都比較差，常常都是老師、父母要我學(xué)，而培智學(xué)生因先天缺陷，在智力上不占優(yōu)勢(shì)，老師在教授培智學(xué)生時(shí)，首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，端正“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，做到學(xué)習(xí)自主化。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.4 教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)是一門層次感較強(qiáng)的科學(xué)，而且很多數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，想要學(xué)好數(shù)學(xué)，首先我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在生活中尋找數(shù)學(xué)。培智學(xué)生雖然在智力上落后于其他正常學(xué)生，但是他本身仍然好動(dòng)，對(duì)身邊的一切仍然好奇，仍然想一探究竟。例如：當(dāng)老師講到圓、三角形、正方形、菱形等內(nèi)容的時(shí)候，就應(yīng)該要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中尋找具有這些圖形的物體，像球、桌子、黑板、鏡子等等物體，教會(huì)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)，在生活中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。讓他們明白，數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，生活中處處充斥著數(shù)學(xué)的影子，漸漸培養(yǎng)培智學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

3.1 組建活動(dòng)小組，尋找生活中的數(shù)學(xué)

生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)亦應(yīng)該學(xué)以致用，不能只從課本中學(xué)習(xí)理論而不能加以應(yīng)用，在教授培智學(xué)生時(shí)，老師更應(yīng)該將數(shù)學(xué)與生活緊密相連，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解。例如：當(dāng)老師教學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)，可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，準(zhǔn)備幾塊時(shí)間模型，每組一塊，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針和秒針及其功能，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間模型，告訴學(xué)生最短的時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)一圈是一天，12個(gè)小時(shí)；而最長(zhǎng)的秒針轉(zhuǎn)動(dòng)一分鐘是一分鐘，60秒；剩下的是分針，轉(zhuǎn)動(dòng)一圈是一小時(shí)，六十分鐘。而且時(shí)間模型上兩個(gè)數(shù)字之間的距離分成了五段等等，在講課結(jié)束后，分別問(wèn)問(wèn)各組的學(xué)習(xí)情況，分別給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。老師在講授數(shù)學(xué)課時(shí)，應(yīng)多多準(zhǔn)備些生活中的數(shù)學(xué)模型，幫助培智學(xué)生理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.2 開(kāi)展數(shù)學(xué)比賽活動(dòng)，在數(shù)學(xué)中尋找快樂(lè)

在學(xué)生的有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，僅僅只是學(xué)習(xí)，未免有些枯燥，而想要教好培智學(xué)生，最有效的方法莫過(guò)于在游戲中學(xué)習(xí)，所以可以偶爾的舉行一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)比賽活動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如：將學(xué)生帶到一塊空地上，在地上放一些帶有數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)的各種顏色的小球，老師說(shuō)出某個(gè)數(shù)字，然后讓學(xué)生在那些球中找出通過(guò)運(yùn)算能得到這個(gè)數(shù)字的幾個(gè)球，所用時(shí)間少的，找出運(yùn)算式多的獲勝，分別給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.創(chuàng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍

4.1 排除學(xué)生的精神壓力

對(duì)于培智學(xué)生，他們的情感是十分敏感的，由于智力的缺陷，在他們的心理上都是有自卑感，精神上也是有壓力的，有些甚至產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。老師要教好這些學(xué)生，首先就應(yīng)該幫助學(xué)生排除這些心理、精神的壓力，老師要輕聲告訴他們，“錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系”，“慢慢來(lái)，你行的”，要盡量解除他們的思想包袱，對(duì)于他們的錯(cuò)誤要表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)膶捜莺驼徑?，不能給他們?cè)黾犹鄩毫Γm時(shí)地關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們。

4.2 幫助培智學(xué)生樹(shù)立自信心

培智學(xué)生由于先天的缺陷，導(dǎo)致他們思維能力及適應(yīng)能力普遍較低，對(duì)任何事情的缺乏信心，遇到事情首先就會(huì)說(shuō)“我不會(huì)”、“我不敢”等等，已經(jīng)忘了其實(shí)很多事自己也會(huì)、也能，只是被自己的缺陷蒙蔽了，不能正確認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，老師就應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的存在價(jià)值，學(xué)會(huì)自我欣賞。當(dāng)學(xué)生在做一道數(shù)學(xué)題時(shí)，因?yàn)樽约旱娜毕?，就已?jīng)先入為主的認(rèn)為自己不會(huì)，如果老師在課堂上要求一定要學(xué)生做完才下課，那么所有學(xué)生都會(huì)盡自己最大努力做題，那么，絕大部分學(xué)生都能做出那一道題，這時(shí)老師就應(yīng)順勢(shì)鼓勵(lì)這些學(xué)生，讓他們相信，只要付出努力，他們也一定行。所以，信心也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，老師應(yīng)盡自己努力幫助學(xué)生樹(shù)立信心。

4.3 教學(xué)時(shí)注意個(gè)別化

同屬培智學(xué)生，但是他們的生理障礙可能也不盡相同，有的表現(xiàn)在注意力、有的是記憶力、有的是自控力、有的是語(yǔ)言能力，對(duì)這些不同障礙的培智學(xué)生，老師就應(yīng)該進(jìn)行個(gè)別化教育，針對(duì)這些學(xué)生各自的特點(diǎn)，在另一方面最大程度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力、彌補(bǔ)缺陷，根據(jù)學(xué)生智商、能力和性格的各不相同，承認(rèn)他們之間的差異，對(duì)他們的教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)布置和勞動(dòng)分配都因人而異，盡量做到對(duì)培智兒童的一對(duì)一教育和培養(yǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，捕捉培智學(xué)生身上的閃光點(diǎn)加以肯定并鼓勵(lì)，根據(jù)個(gè)體差異使其潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)。

結(jié)論：

數(shù)學(xué)是科學(xué)與人文的雙重結(jié)合，有助于學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，在教學(xué)中有計(jì)劃地培養(yǎng)培智兒童對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能有效地調(diào)動(dòng)培智學(xué)生的積極性，并且將這種積極性帶到其它方面的學(xué)習(xí)和生活中，還能促進(jìn)國(guó)家教育計(jì)劃的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

【1】 吳洪菊，《現(xiàn)代特殊教育》，2000年11期，弱智兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)?！?】 趙一芳，《現(xiàn)代特殊教育》，2000年07期，培智學(xué)校美術(shù)活動(dòng)中精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。