第一篇：在中央黨校,“青椒”“老姜”的碰撞

在中央黨校，“青椒”“老姜”的碰撞

郭兆暉

1985年出生于浙江嘉興，籍貫上海，中國人民大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士。2012年進(jìn)入中央黨校工作，現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)教研部經(jīng)濟(jì)管理教研室副主任、副教授。2018年在山東省煙臺(tái)市萊州市掛職市委常委、副市長。吳文瓏

四川人，中國人民大學(xué)法學(xué)博士。2014年進(jìn)入中央黨校工作，在中共黨史教研部任教。崔麗華

1983年出生，山西臨汾人，北京師范大學(xué)哲學(xué)博士。2011年進(jìn)入中央黨校工作，現(xiàn)為馬克思主義學(xué)院副教授。2016年至2017年在浙江省溫州市龍灣區(qū)掛職副區(qū)長。

曾經(jīng)在課堂上被問如何看待“紅二代”“官二代”，曾經(jīng)被學(xué)員要求“你講國內(nèi)的案例我比你更清楚，不如講講國外的”，曾經(jīng)在掛職時(shí)被基層干部顛覆固有認(rèn)知……這些，都是中共中央黨校（以下簡稱中央黨校）青年教師成長過程中的故事。

6月22日，經(jīng)濟(jì)學(xué)教研部的青年教師郭兆暉在給縣委書記研修班上完課后，發(fā)了一條朋友圈：郡縣治而天下安。

同一時(shí)間，馬克思主義學(xué)院的崔麗華在云南調(diào)研，中共黨史教研部的吳文瓏在辦公室備課。

這是中央黨校青年教師的日常。

外人很難想象，一群年輕人是如何在這個(gè)培養(yǎng)黨的中高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)府內(nèi)治學(xué)教學(xué)的。如果說他們是“青椒”，那么實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)員”一定稱得上“老姜”。人們好奇，“青椒”與“老姜”的思想碰撞，會(huì)如何產(chǎn)生出解決中國實(shí)際問題的火花。

從另外一個(gè)角度來看，青年人從來都是激蕩時(shí)代的璀璨星光。1933年，中央黨校前身馬克思共產(chǎn)主義學(xué)校在江西瑞金創(chuàng)辦時(shí)，校長任弼時(shí)不過29歲，前來講課的中央領(lǐng)導(dǎo)人中，最年輕的顧作霖才25歲。1935年，22歲的習(xí)仲勛就已經(jīng)在中央黨校一個(gè)抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線訓(xùn)練班擔(dān)任班主任了。

時(shí)代的發(fā)展風(fēng)起云涌，青年的使命不減半分。從象牙塔內(nèi)的教書先生，到為中國廣袤大地上的現(xiàn)實(shí)問題提供解題思路，在中央黨校青年教師的身上，情懷往前追溯，使命落地現(xiàn)實(shí)。

近日，置身于中央黨校郁郁蔥蔥的大院里，《環(huán)球人物》記者先后和3位青年教師面對(duì)面，在暢談中追尋那些思維激蕩的故事。來自基層實(shí)踐者的撞擊

對(duì)大多數(shù)人而言，北京市海淀區(qū)大有莊100號(hào)是個(gè)頗為神秘的大院。隔壁的頤和園游人如織，而這個(gè)大院警衛(wèi)森嚴(yán)，出入的多是來自全國各地的省部級(jí)、廳局級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部。這就是中央黨校所在地，在這里聽過課的人總是口口相傳：水平真高。但能聽到這些課的人畢竟是極少數(shù)，于是又讓人平添一份遐想，得有多高的水平才能把枯燥的理論課上得口碑如此之好呢？

帶著這些神秘感，記者最先見到的是經(jīng)濟(jì)學(xué)教研部的副教授郭兆暉。一見面，他就主動(dòng)揭去神秘面紗：“可千萬別以為我們是老學(xué)究，也別把中央黨校想得那么神秘。”33歲的他，來中央黨校已經(jīng)6年了。他研究綠色經(jīng)濟(jì)，有一種“綠色”自覺：開節(jié)能車，但騎自行車能到的地方就絕不開車，吃飯要“光盤”，就連衣服也以綠色居多。之后采訪崔麗華時(shí)，她提起郭兆暉就莞爾一笑：“郭老師啊，那真是環(huán)保先鋒，任何時(shí)候都記得綠色經(jīng)濟(jì)這件事?！?/p>

在當(dāng)下中國的實(shí)踐中，領(lǐng)導(dǎo)干部在生態(tài)文明、綠色經(jīng)濟(jì)方面遇到的難題可以說比比皆是，這讓郭兆暉的課尤其受歡迎。

6月7日，給廳局級(jí)干部進(jìn)修班上完“生態(tài)文明建設(shè)與轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式”的課后，郭兆暉在朋友圈感慨：“每次上這個(gè)課對(duì)我都是一次巨大的推動(dòng)，學(xué)員從理論到實(shí)踐提出大量問題與觀點(diǎn)：怎樣真正解決發(fā)展與保護(hù)之間的問題？怎么找到高質(zhì)量發(fā)展模式？都是下一步需要深入研究的?！北M管這門課他已經(jīng)講了5年，卻常講常新。

5年前，郭兆暉經(jīng)過大半年的備課后，第一次走上了中央黨校的講臺(tái)，給新疆的廳局級(jí)干部講課，課程就是“生態(tài)文明建設(shè)與轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式”。沒多久，縣委書記研修班也開了類似課程――“縣域發(fā)展中的生態(tài)文明建設(shè)（研討式教學(xué)）”，課堂氣氛熱烈得讓郭兆暉差點(diǎn)招架不住。

縣委書記大多“身經(jīng)百戰(zhàn)”，帶著基層實(shí)踐中遇到的各種問題而來，對(duì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型既有系統(tǒng)思考，也有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。一堂課互?酉呂矗?學(xué)員紛紛給郭老師的課堂打出高分。可即便如此，郭兆暉還是碰到了來自實(shí)踐者的“撞擊”。

一位縣委書記對(duì)郭兆暉說：“老師，您講中國的案例，我們比您更了解情況，不如多講一講國外的案例?！绷硪晃粍t建議：“您對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的研究，一定要比我們縣委書記更深入。”顯然，從繁忙的日常工作中抽出兩個(gè)月時(shí)間來脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，縣委書記們想接收的信息和知識(shí)比授課者想象的還要多。

這迫使郭兆暉思考：理論怎樣才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐？真的應(yīng)該多講國外的案例嗎？

一次犀利的提問

在中共黨史教研部，吳文瓏面對(duì)的提問來自思想領(lǐng)域。2014年博士畢業(yè)的吳文瓏，要給比自己年長一二十歲的領(lǐng)導(dǎo)干部講黨史、講領(lǐng)導(dǎo)人故事。這事兒聽上去就讓人捏一把汗?！皩W(xué)員會(huì)認(rèn)真聽您講課嗎？”畢竟，走上領(lǐng)導(dǎo)崗位的黨員干部大多熟讀黨史。但吳文瓏輕松笑道：“和你想的恰恰相反，學(xué)員很愛聽。中央黨校有自己的資料，我們講授的內(nèi)容，有學(xué)員從來不知道的部分，大家都很感興趣?！?/p>

在這些大家都感興趣的課堂內(nèi)容中，黨的初心與奮斗、黨員干部的廉潔與本質(zhì)都潛移默化在其中，講課效果很好。在全國黨校系統(tǒng)評(píng)出的精品課中，黨史部總是數(shù)量最多。但吳文瓏在課堂上也沒少被提問，有一次尤為犀利。

那次，他講了老一輩革命家如何嚴(yán)加約束身邊人的事跡，一位學(xué)員在討論環(huán)節(jié)提問：“您怎么看待今天的‘紅二代’‘官二代’？”這讓吳文瓏著實(shí)愣了一下神。

“學(xué)員在這個(gè)環(huán)境下提出這個(gè)問題，一定是看到了與老一輩革命家行為不符的后代，他心中有惑。但說實(shí)話，我沒想到學(xué)員會(huì)直接提出這個(gè)尖銳問題。”吳文瓏意識(shí)到，這個(gè)問題不僅僅是學(xué)員的疑問，還反映出一種社會(huì)困惑。作為黨校老師，他不能回避。

想了片刻，吳文瓏用自己在火車上遇到的一件事來回答。那是在北京回四川的火車硬座上，吳文瓏和鄰座的人聊天，發(fā)現(xiàn)對(duì)方是中共早期領(lǐng)導(dǎo)人滕代遠(yuǎn)的孫子?！罢f實(shí)話，北京到四川的火車時(shí)間長，坐硬座很辛苦，我于是問他為什么要坐硬座。但他覺得這件事情很正常，艱苦樸素的傳統(tǒng)不能丟，能坐硬座就坐硬座了。你看，他們有他們的堅(jiān)持。怎么能把他們?nèi)后w化、標(biāo)簽化呢？”

此后的3年間，吳文瓏還時(shí)不時(shí)想起這個(gè)問題，每次都會(huì)想得更深一?c?！敖裉煳以倩卮?，肯定會(huì)比那時(shí)說得更好一些?！t二代’‘官二代’這個(gè)稱呼出現(xiàn)的背景、表達(dá)的情緒、反映出的社會(huì)進(jìn)程中的思想認(rèn)識(shí)問題，都可以再分析?！薄叭撕腿耸遣煌?，我們不否認(rèn)有老一輩革命家的后人出現(xiàn)了貪污腐敗的情況，但更多的是在默默無聞地奮斗、貢獻(xiàn)，這你不能抹殺吧。所以，怎么能把他們簡單貼一個(gè)‘二代’標(biāo)簽來討論呢？這不能一概而論?！?講理論也可以很生動(dòng)

吳文瓏的想法往深了說，就到了崔麗華研究的哲學(xué)領(lǐng)域。2011年從北京師范大學(xué)讀完哲學(xué)博士后，崔麗華來到中央黨校，第二年開始講授中國特色社會(huì)主義課程。

“這是一門正本清源的課?！闭n程性質(zhì)讓崔麗華從未遇到過來自學(xué)員的犀利問題，但壓力仍然不比其他人小，“中央黨校老師面對(duì)的學(xué)員層次比較高，青年教師必須快速成長?！睂?duì)崔麗華來說，學(xué)生到老師的身份轉(zhuǎn)換是從一個(gè)校門邁入另一個(gè)校門；但對(duì)踏進(jìn)中央黨校的學(xué)員而言，身后是廣袤大地上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，中國特色社會(huì)主義體現(xiàn)在他們?nèi)粘５拿恳粋€(gè)決策中，而那些尚待解決的現(xiàn)實(shí)難題則急需從中央黨校得到理論指導(dǎo)。

和記者見面這天，崔麗華穿了一條黑色裙子，輕松俏皮。采訪結(jié)束，她把帶在包里的一件白色西裝外套穿上，頓時(shí)顯出身為教師的嚴(yán)肅。如果是一名普通的高校老師，這份嚴(yán)肅的氣質(zhì)大約就能鎮(zhèn)住課堂了，但面對(duì)都是領(lǐng)導(dǎo)干部的中央黨校課堂，她笑著說“嚴(yán)肅可不夠”，需要多方面一起修煉。

崔麗華最重要的“修煉”是2016年至2017年在浙江省溫州市龍灣區(qū)掛職副區(qū)長的經(jīng)歷。在記者采訪的3位老師中，她是最早到地方上掛職鍛煉的青年教師。這份經(jīng)歷讓這位山西長大、北京求學(xué)工作的副教授受益匪淺。

在龍灣區(qū)，崔麗華分管文教衛(wèi)工作。她沒有錯(cuò)過任何一次會(huì)議，也沒有錯(cuò)過任何一個(gè)研究決策的過程，基層調(diào)研更是常態(tài)。這種全身心的投入顛覆了她的一些認(rèn)知，比如對(duì)基層干部工作能力的看法?！吧厦媲Ц€，底下一根針。真正到地方上工作了一段時(shí)間，我才發(fā)現(xiàn)基層干部的工作能力超乎想象?！薄盎鶎庸ぷ飨喈?dāng)復(fù)雜、繁瑣，在政策的落地執(zhí)行、具體問題的解決上，很多基層干部有相當(dāng)強(qiáng)的工作能力?！被氐街醒朦h校后，再次面對(duì)學(xué)員時(shí)，她“發(fā)現(xiàn)自己多了一個(gè)‘同行者’的身份”。因?yàn)樗玫乩斫饬藢W(xué)員的日常工作狀態(tài)，“真正了解學(xué)員的實(shí)際情況之后，你面對(duì)什么樣的課堂都有底氣了”。

這種體驗(yàn)帶回課堂后，崔麗華把中國特色社會(huì)主義講得更生動(dòng)了。她的講課實(shí)例都來自于鮮活的實(shí)踐，“我把掛職的工作放在大的教學(xué)和科研背景下，回過頭來站在講臺(tái)上，講的就不再是空洞的理論了?！?教學(xué)科研與中國實(shí)踐

郭兆暉從縣委書記那里感受到壓力后，很快找到了解題思路。2013年，給那一屆縣委書記班上完課，他注意到浙江海寧（縣級(jí)市）市委書記提到的“要素市場化改革”。在經(jīng)濟(jì)體系中，土地、水、電、廠房等都屬于生產(chǎn)要素，而它們并沒有實(shí)現(xiàn)高度的市場化。中國人民大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士出身的郭兆暉，敏銳地察覺到這項(xiàng)改革的重要性，決定前往海寧實(shí)地調(diào)研。

海寧就在郭兆暉的家鄉(xiāng)嘉興市，他前后3次在海寧調(diào)研，20天里卻一次都沒回過家?！疤α?，看到這個(gè)全新的改革，人也很興奮。我們就在當(dāng)?shù)匾贿呎{(diào)研一邊寫報(bào)告，有靈感了就寫，寫下來后馬上驗(yàn)證……哪有時(shí)間回家?！?/p>

2014年，浙江全省推廣海寧的要素市場化改革經(jīng)驗(yàn)。2015年，郭兆暉完成了整個(gè)研究報(bào)告，從理論高度對(duì)這項(xiàng)試點(diǎn)進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。兩年后，郭兆暉在學(xué)習(xí)十九大報(bào)告時(shí)發(fā)現(xiàn)，自己的研究契合了頂層設(shè)計(jì)：十九大報(bào)告明確提出，“經(jīng)濟(jì)體制改革必須以完善產(chǎn)權(quán)制度和要素市場化配置為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)權(quán)有效激勵(lì)、要素自由流動(dòng)、價(jià)格反應(yīng)靈活、競爭公平有序、企業(yè)優(yōu)勝劣汰”。今年，郭兆暉的研究報(bào)告由有關(guān)部門上報(bào)了中央?！拔椰F(xiàn)在在山東掛職，山東省的領(lǐng)導(dǎo)就在找我要研究資料，想找到在山東的推廣路徑?！?/p>

對(duì)中央黨校的青年教師而言，在教學(xué)與科研中找到中國問題的解決方案也是價(jià)值所在。

崔麗華的研究是助力形成中國自己的話語體系，她的研究方向是國外學(xué)者關(guān)于中國特色社會(huì)主義的論述?！爸袊厣鐣?huì)主義的理論不能由西方學(xué)者定義，我們?nèi)绾卧趪H社會(huì)擁有話語權(quán)，在于我們能否形成自己的話語體系?！痹谶@一層立意下，崔麗華用研究支撐教學(xué)，又用教學(xué)反過來豐富研究內(nèi)容。這套話語體系能作用在學(xué)員身上，“表現(xiàn)為大家對(duì)中國智慧、中國方案的自信”。這種自信，與經(jīng)濟(jì)問題打交道的郭兆暉感受最深，“前幾年上課，有的學(xué)員一上來就要求講國外的案例。這幾年提這種要求的人少了，大家更愿意聽一聽國內(nèi)成功的案例、好的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

和其他兩位老師的研究不同，吳文瓏的研究更多的是往前追溯，有一種“以史為鑒”的作用。總書記曾經(jīng)說過：歷史是最好的教科書。吳文瓏深有體會(huì)。在和學(xué)員的交流中，在和地方黨校同行的交流中，他深切認(rèn)識(shí)到：“研究歷史問題的復(fù)雜性，對(duì)當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)問題有諸多借鑒意義，對(duì)當(dāng)前的各種社會(huì)思潮也能有更清醒的認(rèn)識(shí)?！?回望來路，不忘初心

有一個(gè)關(guān)于中央黨校的細(xì)節(jié)，在采訪中被3位老師同時(shí)提及，讓人忍不住一探究竟，這個(gè)細(xì)節(jié)叫“紅色中軸線”。在郭兆暉的指引下，這條從中央黨校校門起、到綜合教學(xué)樓止的中軸線在記者眼前豁然明亮。紅色中軸線上，有馬克思恩格斯雕像、實(shí)事求是碑、老校長毛澤東雕像、總設(shè)計(jì)師鄧小平雕像以及56個(gè)民族托起的黨旗雕塑。

郭兆暉從馬克思恩格斯《戰(zhàn)友》雕像一直講到教學(xué)樓前的黨旗雕塑，“我兒子現(xiàn)在一看見黨旗就叫‘爸爸’。因?yàn)閺奈覀兗掖皯敉饪淳褪沁@個(gè)黨旗雕塑，家里老人常常抱著他指著這兒說‘爸爸在上班’?！闭f起兩歲多的兒子，郭兆暉臉上笑出兩個(gè)酒窩。類似的幸福感也常常出現(xiàn)在其他兩位老師的言談中，對(duì)他們而言，從第一天進(jìn)入中央黨校工作，就已經(jīng)確定了終生的事業(yè)。

采訪中，崔麗華總提起一個(gè)詞：使命感?！拔覀?cè)谥醒朦h校，時(shí)間久了就越發(fā)地有使命感?！边@也是環(huán)境浸潤的影響，身在中央黨校的環(huán)境中，研究問題，指導(dǎo)實(shí)踐，與黨和國家的中高級(jí)干部形成“教學(xué)相長”的良性循環(huán)，這些都時(shí)刻提醒自己肩負(fù)的使命。

吳文瓏還記得剛?cè)朦h那會(huì)兒，父母有抑制不住的驕傲，逢人就說“家里出了一名共產(chǎn)黨員”。郭兆暉也記得畢業(yè)時(shí)，面對(duì)幾大金融機(jī)構(gòu)投來的橄欖枝，最終選擇中央黨校的初心。崔麗華則在7年前放棄了其他高校的教職，來到中央黨校研究中國特色社會(huì)主義。他們有人來自農(nóng)村，有人長在城市，就像這大時(shí)代里，各種樂器高低和鳴，最終匯成一曲宏大的主旋律。

采訪結(jié)束，夜色漸濃，在中央黨校的掠燕湖上，嘉興市捐贈(zèng)的以1：1比例還原的中共一大紅船，露出清晰的輪廓。郭兆暉走過湖邊時(shí)說：“我小時(shí)候在紅船邊長大，長大后又在紅船邊工作?！币股嚯y掩他的驕傲。

第二篇：2013-4-15劉云山在中央黨校

劉云山在中央黨校座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)： 在全黨興起學(xué)習(xí)調(diào)研實(shí)干之風(fēng)

2013-04-15 劉云山28日在中央黨校主持召開弘揚(yáng)良好學(xué)風(fēng)座談會(huì)，強(qiáng)調(diào)要深入學(xué)習(xí)貫徹總書記在中央黨校建校80周年慶祝大會(huì)暨2013年春季學(xué)期開學(xué)典禮上的重要講話精神，從實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的戰(zhàn)略高度，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)良好學(xué)風(fēng)的重要性，在全黨興起學(xué)習(xí)之風(fēng)、調(diào)研之風(fēng)、實(shí)干之風(fēng)，聚集推動(dòng)事業(yè)發(fā)展的正能量。

參加座談的有來自中央黨校省部班、高級(jí)研修班、中青一班的學(xué)員代表和教師代表，大家圍繞學(xué)習(xí)貫徹總書記關(guān)于加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要指示，結(jié)合落實(shí)中組部《關(guān)于在干部教育培訓(xùn)中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)員管理的規(guī)定》，就如何進(jìn)一步弘揚(yáng)良好學(xué)風(fēng)，講認(rèn)識(shí)、談體會(huì)、提建議。劉云山在認(rèn)真聽取學(xué)員和教師代表發(fā)言后說，黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視作風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體工作開局就是從抓作風(fēng)入手的。近段時(shí)間來，全黨對(duì)改進(jìn)作風(fēng)、端正學(xué)風(fēng)形成了共識(shí)，在許多方面呈現(xiàn)了新的氣象。同時(shí)也要清醒地看到，一些黨員干部學(xué)風(fēng)不正的現(xiàn)象依然存在，最大的學(xué)風(fēng)不正就是不重視學(xué)習(xí)、不注意學(xué)習(xí)，學(xué)風(fēng)不正最普遍的現(xiàn)象是理論與實(shí)踐相脫節(jié)、學(xué)習(xí)與運(yùn)用“兩張皮”，學(xué)習(xí)中的實(shí)用主義、功利主義也是學(xué)風(fēng)不正的表現(xiàn)，克服不良學(xué)風(fēng)已成為必須著力解決的緊迫問題。

劉云山指出，弘揚(yáng)良好學(xué)風(fēng)首先是大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，學(xué)習(xí)者智、學(xué)習(xí)者勝，學(xué)習(xí)才能生存、學(xué)習(xí)才能發(fā)展，選擇了學(xué)習(xí)就選擇了進(jìn)步，要在全黨掀起學(xué)習(xí)的熱潮，使學(xué)習(xí)成為各級(jí)黨組織的鮮明特征，成為選人用人的重要導(dǎo)向，成為每個(gè)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的自覺追求。要樹立問題意識(shí)，找準(zhǔn)理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，以辯證的態(tài)度對(duì)待問題，以科學(xué)的方法分析問題，以正確的理論來指導(dǎo)解決問題。要大興調(diào)查研究之風(fēng)，把調(diào)查研究作為培育和弘揚(yáng)良好學(xué)風(fēng)的重要途徑，引導(dǎo)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部在深入實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提高。要堅(jiān)持正學(xué)風(fēng)與轉(zhuǎn)作風(fēng)、改文風(fēng)一起抓，大興苦干實(shí)干之風(fēng)，大力倡導(dǎo)清新樸實(shí)的文風(fēng)，講管用的短話，講來自基層的實(shí)話，講富有活力的新話。

劉云山說，黨校要把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為重要內(nèi)容，堅(jiān)持從嚴(yán)治校，嚴(yán)肅校風(fēng)校紀(jì)，在弘揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)方面作出表率、走在全黨前列。凡是到黨校學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)干部都是學(xué)員，所有學(xué)員都沒有等級(jí)、沒有特權(quán)，不能讓人代學(xué)、陪讀，更不能拉關(guān)系、搞小圈子，嚴(yán)格遵守有關(guān)規(guī)定，把精力放在學(xué)習(xí)上，真正做到學(xué)有所得、學(xué)有所獲、學(xué)有所成。

第三篇：胡錦濤在中央黨校發(fā)表重要講話

胡錦濤在中央黨校發(fā)表重要講話強(qiáng)調(diào)

堅(jiān)定不移走中國特色社會(huì)主義偉大道路 為奪取全面建設(shè)小康社會(huì)新勝利而奮斗

新華網(wǎng)北京６月２５日電 中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席胡錦濤２５日在中央黨校省部級(jí)干部進(jìn)修班發(fā)表重要講話。胡錦濤強(qiáng)調(diào)，面對(duì)新形勢新任務(wù)，我們要堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，繼續(xù)解放思想，堅(jiān)持改革開放，推動(dòng)科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)和諧，為奪取全面建設(shè)小康社會(huì)新勝利而奮斗。

胡錦濤強(qiáng)調(diào)，中國特色社會(huì)主義，是當(dāng)代中國發(fā)展進(jìn)步的旗幟，是全黨全國各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的旗幟。我們必須始終不渝地堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義。

胡錦濤指出，解放思想，是黨的思想路線的本質(zhì)要求，是我們應(yīng)對(duì)前進(jìn)道路上各種新情況新問題、不斷開創(chuàng)事業(yè)新局面的一大法寶，必須堅(jiān)定不移地加以堅(jiān)持。改革開放，是解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力、不斷創(chuàng)新充滿活力的體制機(jī)制的必然要求，是發(fā)展中國特色社會(huì)主義的強(qiáng)大動(dòng)力，必須堅(jiān)定不移地加以推進(jìn)?？茖W(xué)發(fā)展，社會(huì)和諧，是發(fā)展中國特色社會(huì)主義的基本要求，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展的內(nèi)在需要，必須堅(jiān)定不移地加以落實(shí)。全面建設(shè)小康社會(huì)，是我們黨和國家到２０２０年的奮斗目標(biāo)，是全國各族人民根本利益所在，必須堅(jiān)定不移地為之奮斗。做到這四個(gè)堅(jiān)定不移，對(duì)保持黨和國家事業(yè)順利發(fā)展的大局至關(guān)重要。

胡錦濤指出，在當(dāng)前國際國內(nèi)形勢下，我國發(fā)展面臨的機(jī)遇前所未有，面對(duì)的挑戰(zhàn)也前所未有，既有許多有利條件，也有不少不利因素，關(guān)鍵看我們工作做得怎么樣。我們要清醒認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界和當(dāng)代中國發(fā)展的大勢，全面把握我國發(fā)展的新要求和人民群眾的新期待，認(rèn)真總結(jié)我們黨治國理政的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)制定適應(yīng)時(shí)代要求和人民愿望的行動(dòng)綱領(lǐng)和大政方針，從新的歷史起點(diǎn)出發(fā)，帶領(lǐng)人民繼續(xù)全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，完成時(shí)代賦予的崇高使命。

胡錦濤強(qiáng)調(diào)，改革開放，是我們黨在新的時(shí)代條件下帶領(lǐng)人民進(jìn)行的一次新的偉大革命。新時(shí)期２９年來，我國改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的成就舉世矚目。事實(shí)雄辯地證明，改革開放是發(fā)展中國特色社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路。改革開放以來我們黨帶領(lǐng)人民開辟了中國特色社會(huì)主義道路，這條道路之所以正確、之所以能夠引領(lǐng)中國發(fā)展進(jìn)步，關(guān)鍵在于我們既堅(jiān)持了科學(xué)社會(huì)主義的基本原則，又根據(jù)我國實(shí)際賦予其鮮明的中國特色。我們要繼續(xù)深化對(duì)中國特色社會(huì)主義的研究和探索，努力使中國特色社會(huì)主義道路越走越寬廣。

胡錦濤指出，全黨同志特別是黨的高級(jí)干部，必須牢記社會(huì)主義初級(jí)階段基本國情，認(rèn)清全面建設(shè)小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)我國基本現(xiàn)代化、鞏固和發(fā)展社會(huì)主義制度的重要性、長期性、艱巨性，增強(qiáng)聚精會(huì)神搞建設(shè)、一心一意謀發(fā)展的堅(jiān)定性，提高想問題、辦事情決不可脫離實(shí)際的自覺性，清醒而又頑強(qiáng)地為實(shí)現(xiàn)黨的歷史使命而扎實(shí)奮斗、不懈奮斗。

胡錦濤強(qiáng)調(diào)，新世紀(jì)新階段，我國發(fā)展站在了新的歷史起點(diǎn)上。我們必須科學(xué)分析我國全面參與經(jīng)濟(jì)全球化的新機(jī)遇新挑戰(zhàn)，深刻把握工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化深入發(fā)展形勢下我國各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展面臨的新課題新矛盾，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，更加自覺地促進(jìn) 1 科學(xué)發(fā)展，奮力開拓中國特色社會(huì)主義更為廣闊的發(fā)展前景。

胡錦濤強(qiáng)調(diào)，長期以來，以毛澤東同志、鄧小平同志、江澤民同志為核心的黨的三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體帶領(lǐng)我們黨不斷探索和研究建設(shè)社會(huì)主義這個(gè)重大問題，取得了重要成果。黨的十六大以來，黨中央繼承和發(fā)展黨的三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體關(guān)于發(fā)展的重要思想，提出了科學(xué)發(fā)展觀。科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。發(fā)展對(duì)于全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化具有決定性意義，解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力始終是社會(huì)主義的根本任務(wù)，要牢牢扭住經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心，為發(fā)展中國特色社會(huì)主義打下堅(jiān)實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ)。我們黨的根本宗旨是全心全意為人民服務(wù)，黨的一切奮斗和工作都是為了造福人民，要始終把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益作為黨和國家一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，做到發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享。

胡錦濤指出，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，要求我們始終堅(jiān)持“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”的基本路線，積極構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，堅(jiān)定不移地推進(jìn)改革開放，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)。毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持黨的基本路線，是我們事業(yè)能夠經(jīng)受風(fēng)險(xiǎn)考驗(yàn)、順利達(dá)到目標(biāo)的最可靠的保證。要堅(jiān)持把一個(gè)中心和兩個(gè)基本點(diǎn)統(tǒng)一于發(fā)展中國特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐，任何時(shí)候都決不能動(dòng)搖。

在談到促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展時(shí)，胡錦濤說，實(shí)現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展，關(guān)鍵要在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、完善社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制方面取得重大新進(jìn)展。轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，是在探索和把握我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上提出的重要方針，也是從當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)提出的重大戰(zhàn)略。要更深刻、更自覺地把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，下更大的決心、采取更有力的措施提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量和效益。要深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位，切實(shí)建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，繼續(xù)實(shí)施區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略。要堅(jiān)持和完善公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，毫不動(dòng)搖地鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟(jì)，毫不動(dòng)搖地鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展，形成各種所有制經(jīng)濟(jì)平等競爭、相互促進(jìn)新格局。要深化財(cái)稅、金融、計(jì)劃體制改革，形成有利于科學(xué)發(fā)展的宏觀調(diào)控體系。要全面提高開放型經(jīng)濟(jì)水平，形成經(jīng)濟(jì)全球化條件下參與國際經(jīng)濟(jì)合作和競爭新優(yōu)勢。

在談到發(fā)展社會(huì)主義民主政治時(shí)，胡錦濤說，發(fā)展社會(huì)主義民主政治是我們黨始終不渝的奮斗目標(biāo)。改革開放以來，我們一直隨著整個(gè)改革發(fā)展進(jìn)程積極穩(wěn)妥推進(jìn)政治體制改革，社會(huì)主義民主政治建設(shè)取得了重大成果。我國政治體制改革必須堅(jiān)持正確的政治方向，必須隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不斷推進(jìn)，努力與我國人民政治參與的積極性不斷提高相適應(yīng)。要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國有機(jī)統(tǒng)一，不斷推進(jìn)社會(huì)主義政治制度自我完善和發(fā)展。要繼續(xù)擴(kuò)大公民有序政治參與，健全民主制度，豐富民主形式，拓寬民主渠道；推進(jìn)決策科學(xué)化、民主化，完善決策信息和智力支持系統(tǒng)；發(fā)展基層民主，保證人民依法直接行使民主權(quán)利；全面落實(shí)依法治國基本方略，弘揚(yáng)法治精神，維護(hù)社會(huì)公平正義；加快行政管理體制改革，強(qiáng)化政府社會(huì)管理和公共服務(wù)職能。

在談到加強(qiáng)社會(huì)主義文化建設(shè)時(shí)，胡錦濤說，加強(qiáng)社會(huì)主義文化建設(shè)是不斷滿足人民群眾日益增長的精神文化需求的需要，是全面實(shí)施黨和國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要。我們必須更加自覺、更加主動(dòng)地推動(dòng)文化大發(fā)展大繁榮，更好地保障人民群眾的文化權(quán)益。要大力建設(shè)社會(huì) 2 主義核心價(jià)值體系，鞏固全黨全國各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。要大力培育文明風(fēng)尚，廣泛開展群眾性精神文明創(chuàng)建活動(dòng)。要大力推進(jìn)文化創(chuàng)新，全面推進(jìn)文化體制改革，最大限度地?zé)òl(fā)廣大文化工作者勇于創(chuàng)新的積極性，使全社會(huì)的文化創(chuàng)造活力充分釋放、文化創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)，使當(dāng)代中華文化更加多姿多彩、更具吸引力和感染力。

在談到加快推進(jìn)社會(huì)建設(shè)時(shí)，胡錦濤說，社會(huì)建設(shè)與廣大人民群眾的切身利益緊密相連，必須擺在更加突出的位置。加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)，要以解決人民最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問題為重點(diǎn)，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展成果更多體現(xiàn)到改善民生上，尤其要注重優(yōu)先發(fā)展教育，實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，深化收入分配制度改革，基本建立覆蓋城鄉(xiāng)居民的社會(huì)保障體系，建立基本醫(yī)療衛(wèi)生制度，提高全民健康水平，完善社會(huì)管理，維護(hù)社會(huì)安定團(tuán)結(jié)。

胡錦濤強(qiáng)調(diào)，我們黨要帶領(lǐng)人民奪取全面建設(shè)小康社會(huì)新勝利，開創(chuàng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)新局面，關(guān)鍵是要抓好黨的自身建設(shè)。必須堅(jiān)持黨要管黨、從嚴(yán)治黨，繼續(xù)推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程。要堅(jiān)持推動(dòng)全黨深入學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀。要加強(qiáng)黨的組織建設(shè)，造就高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)班子、干部隊(duì)伍和黨員隊(duì)伍。要繼續(xù)積極穩(wěn)妥、扎實(shí)有效地推進(jìn)黨內(nèi)民主建設(shè)，堅(jiān)持民主集中制，堅(jiān)持黨員主體地位，完善黨內(nèi)民主制度，使黨內(nèi)民主意識(shí)普遍增強(qiáng)、黨內(nèi)民主制度不斷健全、黨的創(chuàng)造活力充分發(fā)揮。要全面加強(qiáng)黨的思想作風(fēng)、學(xué)風(fēng)、工作作風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)和干部生活作風(fēng)建設(shè)，大力改進(jìn)學(xué)風(fēng)和文風(fēng)，反對(duì)形式主義、官僚主義和弄虛作假，反對(duì)奢侈浪費(fèi)，使全黨同志特別是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部更加自覺地堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)精神，更加自覺地堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的宗旨，更加自覺地堅(jiān)持黨的群眾路線。要堅(jiān)持權(quán)為民所用、情為民所系、利為民所謀，真誠傾聽群眾呼聲，真實(shí)反映群眾愿望，真情關(guān)心群眾疾苦，多為群眾辦好事、辦實(shí)事。

胡錦濤強(qiáng)調(diào)，各級(jí)黨委要充分認(rèn)識(shí)反腐敗斗爭的長期性、艱巨性、復(fù)雜性，把反腐倡廉建設(shè)放在更加突出的位置，堅(jiān)持標(biāo)本兼治、綜合治理、懲防并舉、注重預(yù)防的方針，建立健全教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預(yù)防腐敗體系，在堅(jiān)決懲治腐敗的同時(shí)，更加注重治本，更加注重預(yù)防，更加注重制度建設(shè)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律工作，堅(jiān)決查辦違紀(jì)違法案件。

胡錦濤指出，艱巨的使命、繁重的任務(wù)，要求全黨同志一定要居安思危、增強(qiáng)憂患意識(shí)，一定要戒驕戒躁、艱苦奮斗，一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、勤奮工作，一定要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)、顧全大局，做到思想上始終清醒、政治上始終堅(jiān)定、作風(fēng)上始終務(wù)實(shí)。全黨同志要更加緊密地團(tuán)結(jié)在黨中央周圍，為開好黨的十七大，為奪取全面建設(shè)小康社會(huì)新勝利、開創(chuàng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)新局面而團(tuán)結(jié)奮斗。

第四篇：縣委書記在中央黨校學(xué)習(xí)體會(huì)(共享版)

參加中央黨?？h委書記任職培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)

根據(jù)組織安排，我于3月1日至12日參加了中央黨?？h委書記任職培訓(xùn)班。培訓(xùn)期間，李源潮同志主持開學(xué)典禮并作了重要講話，部分國家部委的負(fù)責(zé)同志作了專題報(bào)告，一些知名專家教授就有關(guān)問題作了輔導(dǎo)，學(xué)校組織了實(shí)地考察學(xué)習(xí)，舉辦了專題研討座談。這次培訓(xùn)班時(shí)機(jī)好、規(guī)格高、方法新、內(nèi)容實(shí)、組織周密，通過培訓(xùn)本人深受教育，倍受鼓舞，找到了榜樣，學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)，提高了能力，增添了干勁?，F(xiàn)將這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)小結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)的主要收獲

一是增強(qiáng)了黨性修養(yǎng)。此次培訓(xùn)的收獲可以歸納為以下幾點(diǎn)：堅(jiān)定了“一個(gè)信念”，即共產(chǎn)主義信念；強(qiáng)化了“三個(gè)認(rèn)識(shí)”，即進(jìn)一步加深了對(duì)“舉什么旗幟、走什么道路、信什么理論”的認(rèn)識(shí)；明確了三個(gè)理念，即“發(fā)展為了人民，發(fā)展依靠人民，發(fā)展成果由人民共享”的理念；樹立了“一個(gè)目標(biāo)”，即樹立了做忠實(shí)踐行科學(xué)發(fā)展觀的新時(shí)期縣委書記的目標(biāo)。

二是拓寬了工作視野。黨校學(xué)習(xí)使我感到：學(xué)習(xí)永無止境，高屋方能建瓴。此次培訓(xùn)，從中央組織部、中紀(jì)委、國家發(fā)改委、農(nóng)業(yè)部等部門領(lǐng)導(dǎo)高屋建瓴的講座，到中央黨校教授學(xué)貫中西的授課；從對(duì)國際經(jīng)濟(jì)政治變化格局的透徹分析，到對(duì)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢的通盤解讀；從對(duì)黨的民族和宗教政策的闡述，到對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)基層黨組織建設(shè)的重要性和必要性的講解。均感受了這次培訓(xùn)的高端權(quán) 1

威性、實(shí)踐針對(duì)性、深厚理論性和科學(xué)指導(dǎo)性。

三是提高了執(zhí)政能力。培訓(xùn)班既采取專家教授授課、專題報(bào)告等形式，提高了學(xué)員的理論水平，又通過案例分析、實(shí)地考察等教學(xué)模式來提高學(xué)員的實(shí)踐水平。通過學(xué)習(xí)，自己對(duì)如何加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程、提高城鄉(xiāng)一體化建設(shè)水平、正確處理新時(shí)期的各種利益矛盾、加強(qiáng)黨的建設(shè)科學(xué)化水平等問題有了更進(jìn)一步的思考和認(rèn)識(shí)，抓班子帶隊(duì)伍、加強(qiáng)基層黨組織和政權(quán)建設(shè)、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧的能力有了進(jìn)一步提高。

二、學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)

通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自己深感能擔(dān)任縣委書記，使命光榮，責(zé)任重大。當(dāng)好縣委書記，必須做到以下幾點(diǎn)：

一是責(zé)任大于天。李源潮同志曾經(jīng)說過，縣委書記是黨在當(dāng)?shù)貓?zhí)政團(tuán)隊(duì)的帶頭人，是黨在當(dāng)?shù)馗骷?jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)人，是在當(dāng)?shù)厝嗣裰悬h的形象的具體代表人?？h委書記盡管級(jí)別不算高，但權(quán)力大、責(zé)任大、影響大。“郡縣治，天下安”，作為縣委書記一定要認(rèn)清自己肩負(fù)的重大責(zé)任，為黨和人民擔(dān)起神圣的重任，做到守土有責(zé)、守土盡責(zé)，為官一任、造福一方。

二是公正至為上。中國傳統(tǒng)文化中，公道正派是做人的基本道德要求，在今天看來，這也是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部做人做事的底線?？h委書記作為主政一縣的責(zé)任人，是全縣干部群眾關(guān)注的焦點(diǎn)，縣委書記能否公道辦事，直接影響著當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的公平正義，影響著黨和政府的形象，影響著當(dāng)?shù)馗刹孔黠L(fēng)和社會(huì)風(fēng)氣。作為縣委書記，要時(shí)刻 2

牢記“權(quán)為民所用、情為民所系、利為民所謀”，時(shí)時(shí)事事處以公心，始終做到公道正派，始終堅(jiān)持科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政。

三是胸懷寬如海?？h委書記肩負(fù)著抓班子帶隊(duì)伍凝心聚力促發(fā)展的重大職責(zé)。要激發(fā)各方面的活力，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，形成促發(fā)展、構(gòu)和諧的強(qiáng)大合力，縣委書記要有宰相肚里能撐船的氣度，要站得高、看得遠(yuǎn)、想得開、放得下、拿得穩(wěn)，能容人、容事、容過，不能斤斤計(jì)較；要善于當(dāng)“班長”，不能當(dāng)“家長”，要領(lǐng)唱而不獨(dú)唱，總攬而不獨(dú)攬，要善于傾聽各方面的意見，用人之長避人之短，充分調(diào)動(dòng)各級(jí)各方面的積極性。同時(shí)，要敢于堅(jiān)持原則，對(duì)違反紀(jì)律、違背原則的人和事要敢抓敢管，絕不拿原則作交易。

三、對(duì)做好今后工作的幾點(diǎn)思考

通過這次學(xué)習(xí)，自己將努力做到學(xué)以致用，正視欠發(fā)達(dá)、欠開發(fā)的基本縣情，團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)全縣各族人民，充分發(fā)揚(yáng)“不甘落后，不怕困難，不斷進(jìn)取”的XX精神，努力走出一條符合縣情實(shí)際和時(shí)代要求的后發(fā)趕超之路，為確保XX與全國同步實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，奮力創(chuàng)造出無愧于黨和人民的優(yōu)良業(yè)績。

一是堅(jiān)定信心，時(shí)不我待奮力“趕”。今年初，國務(wù)院出臺(tái)了2號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)貴州經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展的若干意見》，為XX這個(gè)少數(shù)民族自治縣加快發(fā)展提供了有力支撐和堅(jiān)強(qiáng)保障。我們將搶抓這一千載難逢的大好機(jī)遇，把《意見》與縣情實(shí)際結(jié)合起來，抓發(fā)展、謀發(fā)展、促發(fā)展，念好“趕、轉(zhuǎn)、干”三字經(jīng)，攻堅(jiān) 3

克難拔窮根，奮力實(shí)現(xiàn)XX經(jīng)濟(jì)社會(huì)增比進(jìn)位、后發(fā)趕超。

二是咬定目標(biāo)，發(fā)揮優(yōu)勢加快“轉(zhuǎn)”。今年我縣已經(jīng)提出把盡全力“提速超車”、再實(shí)現(xiàn)“增比進(jìn)位”作為經(jīng)濟(jì)工作的主抓手，堅(jiān)持“加速發(fā)展、加快轉(zhuǎn)型、推動(dòng)跨越”不動(dòng)搖，堅(jiān)持“抓機(jī)遇、提速度、上臺(tái)階”不動(dòng)搖，堅(jiān)持實(shí)施“兩大戰(zhàn)略”不動(dòng)搖，大力推進(jìn)“三化一縣”主戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化協(xié)同發(fā)展，統(tǒng)籌推進(jìn)“三化同步”，加快旅游資源向旅游經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)換，建設(shè)旅游大縣。我們將圍繞這個(gè)目標(biāo)，群策群力，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快、更好更快發(fā)展。

三是突出重點(diǎn)，爭分奪秒抓緊“干”。作為國家扶貧開發(fā)重點(diǎn)縣，欠發(fā)達(dá)欠開發(fā)是XX的基本縣情，農(nóng)村城鎮(zhèn)均處于落后面貌的現(xiàn)狀，決定了全力實(shí)施“三化一縣”的主戰(zhàn)略才是我們的不二選擇，強(qiáng)力推進(jìn)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，統(tǒng)籌推進(jìn)“三化同步”，加快推進(jìn)旅游資源向旅游經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)換，建設(shè)旅游強(qiáng)縣，才是一攬子解決城鎮(zhèn)小、工業(yè)弱、農(nóng)村窮等一系列問題的根本出路。

在念好趕轉(zhuǎn)干的同時(shí)，我們要始終堅(jiān)持以加強(qiáng)黨的建設(shè)為第一抓手，立足提高全縣各級(jí)黨政組織的執(zhí)政能力，強(qiáng)基礎(chǔ)、抓班子、帶隊(duì)伍。要堅(jiān)持黨要管黨、從嚴(yán)治黨的方針，以黨的執(zhí)政能力和先進(jìn)性建設(shè)為重點(diǎn)，以改革創(chuàng)新的精神，抓好黨的思想、組織、作風(fēng)、制度建設(shè)和黨風(fēng)廉政建設(shè)，高度重視黨的基層組織建設(shè)，不斷增強(qiáng)基層黨組織的生機(jī)和活力。充分調(diào)動(dòng)各人民團(tuán)體和社會(huì)組織的積極性，凝心聚力，形成合力，搶抓一切可以搶抓的機(jī)遇，動(dòng)員一切可 4

以動(dòng)員的力量，發(fā)揮一切可以發(fā)揮的優(yōu)勢，共同為建設(shè)富裕、文明、和諧的XX而不懈努力。

第五篇：在碰撞中提升生命價(jià)值[模版]

公元2008年5月12日14時(shí)28分

北緯31.0度、東經(jīng)103.4度，中國四川省汶川縣發(fā)生了里氏8.0級(jí)大地震。

《捍衛(wèi)生命尊嚴(yán)不讓一個(gè)死難者“無名”》

對(duì)于死難者同胞而言,無論他的身份卑微還是顯赫,國家都以行動(dòng)宣示:你很重要!你是獨(dú)一無二的生命,是國家至高至尊的公民,你的逝去是國家之痛,國家誓將不惜一切代價(jià),撫平創(chuàng)傷讓你安息。

為了近萬名無名遺體“回家”,讓靈魂安息,給生者安慰,國家投入巨大的人力物力，不管無名遺體“回家”之路要花費(fèi)怎樣的成本和代價(jià),我們都要做下去,“直到最后一個(gè)死難者,直到最后一個(gè)名字”。

“你是獨(dú)一無二的生命”

長期以來，由于生命教育的缺失，青少年對(duì)“生死”缺乏最基本的了解和思考。每年我國約有1.6萬名中小學(xué)生非正常死亡，相當(dāng)于每天消失一個(gè)班40多名學(xué)生。

2008年春節(jié)后的一天，我市某中學(xué)的一位女生因?qū)W習(xí)的壓力選擇了輕生；

打開網(wǎng)頁看看：14歲初中生凱欽因?yàn)殇摴P水甩在老師身上1次而不是老師說的4次，選擇以自殺方式來挽回自己的尊嚴(yán)；

由于不忍父母負(fù)擔(dān)過重，14歲女孩留下遺書吞藥自殺；

16歲女中學(xué)生不堪中考?jí)毫Ψ痉幾詺?，因家境貧寒產(chǎn)生自卑心理的一女生臥軌自殺；

因家長不讓玩游戲機(jī)，一初三男生上吊自殺。

一位高中生在家吞食化學(xué)物品后，經(jīng)搶救無效死亡。男生的死令校方和家長均感不解。他的老師回憶說，這名學(xué)生只是最近考試成績有所下降，另外在一個(gè)星期前曾因打碎教室玻璃賠過10元錢。

一名三年級(jí)小學(xué)生因?yàn)槔蠋煹膬捎浂舛詺?。這名小學(xué)生與同桌發(fā)生矛盾，老師對(duì)兩人進(jìn)行了批評(píng)，并打了他兩耳光，小學(xué)生跑回家后服敵敵畏而死；

一初二學(xué)生在家中懸梁自殺。據(jù)他的伯父分析，可能是因?yàn)楹⒆尤鞗]交數(shù)學(xué)作業(yè)，老師讓其回家叫家長到學(xué)校，孩子不敢告訴家長，思想壓力過大，超過了孩子的承受力，所以采取了如此偏激的行為；

一名初三男生為一臺(tái)游戲機(jī)而上吊。這名學(xué)生向同學(xué)租借了一臺(tái)游戲機(jī)，但是被爸爸藏了起來，當(dāng)晚，媽媽讓他早點(diǎn)睡，告訴他明天爸爸會(huì)把游戲機(jī)還給他。夜里，這個(gè)孩子上吊自殺了，他留下遺書：“??你們把我逼上絕路??可惡的爸爸??”

……

所有的事例都令人震驚和痛惜，特別是他們的年齡只有18歲、16歲、15歲、12歲??最小的一位只有9歲！

這些鮮活的生命就這樣消失了，如此頻繁的自殺事件實(shí)在應(yīng)該引起大家的深思。我們并不排除學(xué)校、老師和家長在對(duì)他們進(jìn)行教育之時(shí)，觀念上、方法上存在的種種錯(cuò)誤以及所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。但從上述在校學(xué)生自殺事件看到，不少人往往因?yàn)橐恍┪⒉蛔愕赖男∈戮涂梢陨釛壣?，給家庭與社會(huì)帶來了悲劇與不幸。他們生命意識(shí)是如此的淡漠，幾乎讓人無法相信；他們?nèi)狈?duì)生命應(yīng)有的熱愛、尊重與珍惜，只因無法承受就選擇徹底離去。如果說，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)考試分?jǐn)?shù)上或情感等方面，或受到家長、或來自學(xué)校、或迫于社會(huì)的壓力，一些難以緩解的焦慮和沖突是外因，那么其本身心理素質(zhì)的脆弱就是起了關(guān)鍵作用的內(nèi)因，動(dòng)輒出現(xiàn)自殺現(xiàn)象，這不能說不與我們中小學(xué)教育中缺失“生命教育”課程有關(guān)！

生命教育對(duì)現(xiàn)在的孩子越來越重要了。學(xué)校教育應(yīng)該補(bǔ)上這一課。引導(dǎo)學(xué)生走出生命的誤區(qū)，教育學(xué)生理解生命的意義，珍惜生命，保護(hù)生命，建立積極向上的人生觀，創(chuàng)造積極的生命價(jià)值。

“盡管我們?cè)谄返抡n上一次又一次地讀過，‘人的生命只有一次?！鞘裁矗科綍r(shí)我們面對(duì)孩子，自己也鬧不明白想不清楚的問題，然而，汶川大地震發(fā)生了——災(zāi)難都給予了豐富而有力的回答，它給我們的孩子們也給我們大人上了一堂“生命教育”課。

地震災(zāi)情帶來的活生生的事實(shí)，帶給孩子心靈的震撼是前所未有的。在接下來的日子里，作為思想品德老師，總是在想如何給孩子補(bǔ)上熱愛生命這一課。

那段時(shí)間，我每天收到報(bào)紙，都會(huì)看了一遍又一遍；每天回去，都在電視機(jī)前邊看邊流淚。我們讓學(xué)生關(guān)注汶川地震，通過看新聞、看報(bào)紙、上網(wǎng)、聽廣播的方式了解這次災(zāi)情，并讓學(xué)生寫下自己的感受。

一兩天后，老師們紛紛驚訝地發(fā)現(xiàn)，孩子們的交談中多了這樣的聲音：“那些失去親人的人真可憐?。　薄拔易蛱炜措娨暤臅r(shí)候都哭了。”“我感到和爸爸媽媽好好在一起就是最幸福的事啊?！卑У咳绽锖⒆娱L大了

“生命”要講清，本來有點(diǎn)難

這些年來，教育大綱中已經(jīng)有了許多強(qiáng)調(diào)生命教育的內(nèi)容，但是總是不能深入到孩子心里去。比如動(dòng)植物的觀賞和養(yǎng)護(hù)，以及中學(xué)的語文課、生物課、化學(xué)課、自然課中，都從不同的方面談到了生命現(xiàn)象，但都是自然狀態(tài)下的生命，這樣的生命教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

“以往的學(xué)校教育，學(xué)生獲得的是知識(shí)，而關(guān)于生命觀層面的教育，比如生命意義、生命價(jià)值、生命責(zé)任、生命的永恒等等觀念的培養(yǎng)卻付諸缺失?！鄙钣型?。

“在蜜罐中成長起來的孩子，把眼前得到的一切都視為理所當(dāng)然，不知道生命的珍貴，不知道活著的價(jià)值，對(duì)人生的幸福感也日益麻木。對(duì)這些孩子來說，及時(shí)恰當(dāng)?shù)摹逃纹渲匾??！?/p>

地震救災(zāi)，提供了這樣一個(gè)契機(jī)。在隨后的政治課上，拋磚引玉，引出孩子對(duì)生命的思考。

地震讓孩子感到生命分量

在政治課上將這次地震災(zāi)難作為鮮活的教材，再次將“生命教育”這一堂課提上重要議程。

1、生命是短暫的，但是人類對(duì)生和死的思考卻是永恒的。

生命短暫又永恒

對(duì)于我們來說，生命既漫長又短暫，有的人可以活一百多歲，而有的生命在世上還沒有多久卻又很快消失。就像“5?12”四川特大地震，六萬多同胞在短短的十二秒中生命就這么失去，就這樣被奪走了。但是，我們?nèi)绻麚Q個(gè)角度看，生命是永恒的，就比如那個(gè)為了保護(hù)寶寶而失去生命的母親，她的生命不僅在孩子身上延續(xù)下來，還有那么多的幸存者、包括電視機(jī)前的我們，都將通過這位偉大的母親，更加知道去珍惜生命，熱愛生活。這一刻才知生命分量

其實(shí)，在這個(gè)世界上，只有即將失去的，才能體會(huì)它的重要。就如四川地震，在搶救的那幾天，我相信有很多人的感受與我相同。

一位小伙伴對(duì)我說，“我好怕下一秒我就要離開好多好多人,就不能再開心,不能再難過,不能完成我還沒完成的?，F(xiàn)在才覺得身邊的一切好值得珍惜，我才知道千萬要珍惜,因?yàn)椴恢缹頃?huì)怎么樣,會(huì)不會(huì)連后悔的機(jī)會(huì)都沒有”。

我想起以前新聞里看到像我們這樣年齡的學(xué)生，因?yàn)樾⌒〉牟挥淇炀徒Y(jié)束了自己的生命。真是愚蠢到家啊。想想地震中被壓在地下上百個(gè)小時(shí)還頑強(qiáng)堅(jiān)持著的生命吧，我們有什么理由不好好珍惜這只屬于我們一次的生命??

2、生命無貴*意義有大小

第一批進(jìn)入災(zāi)區(qū)的15位傘兵從近5000米的高空跳下，下面卻是層層的濃霧，地面的情況如何誰也不知道，在留下了遺書之后義無反顧地去做了。

面對(duì)這些勇士，我第一次思索生命的意義。的確，生命沒有貴*之別，但是，我想，生命的意義卻有大小之分。上蒼賜予你生命，你可以選擇平平淡淡地過一生，每天重復(fù)著吃飯、工作、睡覺，也可以盡可能做一些轟轟烈烈的大事！我想，生命意義的大小，就在不同的人生選擇中體現(xiàn)出來了。

3、虛度生命最可怕

對(duì)于每一個(gè)人來說，生命都是寶貴的，它只有一次，失去了就不會(huì)再次出現(xiàn)。當(dāng)我看見地震中那么多的老師、家長把自己的學(xué)生孩子護(hù)在自己的懷里。當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)他們的時(shí)候，他們懷里的孩子沒事，而自己卻去世了。他們明明知道生命是寶貴的，只有一次，這么做，很有可能會(huì)使自己受傷甚至?xí)劳?，但他們卻沒有因?yàn)檫@些因素而顧慮。哦，原來這就是生命的意義。

有一句話與大家分享：“生命其實(shí)更像一座鐘，總是在受到打擊時(shí)，才釋放出自己的美麗，那悠揚(yáng)的聲音，一聲比一聲悅耳，一聲比一聲頑強(qiáng)！”

4、生命的意義是責(zé)任

生命的意義是什么？相信不同的人有不同的回答。然而在四川災(zāi)區(qū)，我找到了一個(gè)答案：生命的意義，是責(zé)任。因?yàn)樨?zé)任，這位老師在死神的嘴邊毅然選擇了回頭，以自己的生命逼死神讓步，奪回了學(xué)生的生命。生命的意義是責(zé)任，他用自己的生命證實(shí)了這一點(diǎn)。

5、生命禮贊

生命是脆弱的：僅僅數(shù)秒鐘的瞬間，超過6萬人被地震吞噬了鮮活的生命。在大自然面前，人是多么的渺小。

生命又是頑強(qiáng)的：24個(gè)小時(shí)、48個(gè)小時(shí)、72個(gè)小時(shí)、129個(gè)小時(shí)、150個(gè)小時(shí)、179個(gè)小時(shí)甚至200多個(gè)小時(shí)，多少個(gè)生命的奇跡在人們的熱淚中延續(xù)。

生命是至上的：“只要有一絲希望，我們就要付出百倍的努力！”國家領(lǐng)導(dǎo)人趕赴抗災(zāi)前線。子弟兵冒著生命危險(xiǎn)爭分奪秒。無數(shù)個(gè)志愿者加入到與死神爭奪生命的戰(zhàn)斗中。全國人民包括世界各國同胞紛紛伸出援助之手。

生命更是永恒的：不知你是否聽到過，一個(gè)又一個(gè)發(fā)生在災(zāi)區(qū)的可歌可泣的故事??雖然他們離開了人世，但他們崇高的精神永遠(yuǎn)銘刻在世人的心里。

回想起學(xué)生對(duì)地震的第一反應(yīng)，她驚訝地發(fā)現(xiàn)，部分孩子們說話的時(shí)候，顯得和他們平時(shí)快樂輕松不一樣的沉重。

從孩子們的談?wù)撝?，我發(fā)現(xiàn)他們除了為地震中的遇難者傷心之外，更多的關(guān)注點(diǎn)在于一些常規(guī)性的擔(dān)憂，比如：地震是怎么引起的，萬一地震或其他災(zāi)害來了，我們?cè)撛趺崔k？

生命教育課先教孩子們學(xué)會(huì)珍視生命，學(xué)會(huì)生存。在班級(jí)討論中，建議孩子們學(xué)習(xí)制定“家庭應(yīng)急預(yù)案”?！拔覀兘毯⒆觽?nèi)绾沃贫ǜ黝悺彝?yīng)急預(yù)案’，讓他們學(xué)會(huì)在不同的突發(fā)事件中保護(hù)自己，最大限度地減少傷害。如溺水、煤氣泄漏、火災(zāi)、觸電等天災(zāi)人禍以及碰到小偷或騙子、公園里受到壞人的欺負(fù)等情況下應(yīng)該怎么做?！?/p>

“我們灌輸給孩子們自救的主導(dǎo)思想是，在災(zāi)難面前，當(dāng)自身的能力不能幫助別人時(shí)，先保護(hù)好自己，逃出去后再找大人幫忙?！边@也是珍視生命的體現(xiàn)。

對(duì)老師們而言，地震中生與死的例子是灌輸生命教育最好的教材，惟有這樣才能讓孩子們幼小的心靈感受到生命的分量。

放眼教師辦公室窗外，操場人頭攢動(dòng)，異常熱鬧。

這是學(xué)校在舉行獻(xiàn)愛心活動(dòng)：“義賣活動(dòng)”，同學(xué)們把家里多余的物品以班級(jí)的名義來賣，把籌到的錢匯總寄給災(zāi)區(qū)；“捐出一張廢紙，獻(xiàn)出一份愛心”同學(xué)們把家里的一張張廢紙帶到了學(xué)校，把一份份愛心帶到了災(zāi)區(qū)，“捐款”??學(xué)校的生命教育課同時(shí)還包含了“學(xué)會(huì)感恩”和“用心生活”。

“我們也將更多地給學(xué)生灌輸生命意義的正確價(jià)值觀，這次地震中，在生與死面前出現(xiàn)的許多動(dòng)人事跡，能讓學(xué)生們明白許多是非、好壞、優(yōu)劣、美丑等價(jià)值觀，并明白人生究竟應(yīng)該追求什么，拋棄什么；

贊成什么，反對(duì)什么。”負(fù)責(zé)學(xué)生綜合實(shí)踐課的老師說。

一位家長也說，“獨(dú)生子女往往缺少關(guān)心他人的意識(shí)，這次地震中舍己救人的事件讓孩子大受感動(dòng)，相信會(huì)增加他們的愛心。”

“地震無情、人有情”向汶川大地震中遇難同胞志哀

“當(dāng)宣布全班默哀三分鐘的時(shí)候，孩子們沉浸在悲傷中，一臉的嚴(yán)肅，有的孩子忍不住哭了。我不知道此刻的他們會(huì)想些什么，但是我仿佛覺得孩子一下子長大了。”

古語云：“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也。立身行道，楊名于后世，以顯父母，孝之終也?！比藦囊怀錾妥⒍ㄊ且粋€(gè)社會(huì)人，一言一行，一舉一動(dòng)都和親人朋友相關(guān)聯(lián)。珍愛自己的生命，也就是給他人以關(guān)愛。

關(guān)于生命的話題，那是一個(gè)永遠(yuǎn)沒有結(jié)局的省略。死亡并不可怕，可怕的是對(duì)自己失去了對(duì)生命的渴望。成長是痛苦的，就像竹節(jié)拔高，需撕裂身體，去達(dá)到生命的高度。出生、成長、死亡，這好像是一條軌跡，所有的人都必須按照這樣一個(gè)程序生存，于是這樣一個(gè)近乎于呆板的程序使得每一個(gè)人的表情很單調(diào)，有時(shí)甚至處于一種麻木的狀態(tài)。生與死并不是鮮明的對(duì)立概念，它使廣大的青少年熟視無睹，對(duì)生沒有驚喜，對(duì)死也沒有恐懼。

我們每一位成人都應(yīng)該思考這樣一個(gè)問題：教育應(yīng)該給孩子什么？現(xiàn)代教育呼喚的是“全人”的教育，要求我們關(guān)愛學(xué)生，要求我們關(guān)注到學(xué)生是一個(gè)完整的“人”，要求關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的“生命——生命特點(diǎn)、生命情感、生命欲望、生命目標(biāo)??總之，現(xiàn)代的優(yōu)質(zhì)教育應(yīng)該是能為學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展提供“適應(yīng)性空間”的教育，為培養(yǎng)學(xué)生未來的品性、意志、精神奠基，也就是為每一個(gè)生命的成長奠基！

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，都有自己強(qiáng)烈的“生命欲”。這種“生命欲”需要在教育者的正確引導(dǎo)下，在集體活動(dòng)中不斷地互相碰撞、沖突、迸發(fā)火花，激發(fā)了他們的內(nèi)驅(qū)力，從而產(chǎn)生了一股源源不竭的生命“活水”，在活動(dòng)過程中又使他們的個(gè)性得到張揚(yáng)，最后走向成功。

真正尊重學(xué)生的生命需要，理解學(xué)生的生命情感，更為重要的是，為“生命體”日后的成長奠基——學(xué)生學(xué)會(huì)了熱愛集體、自我管理、尊重他人、珍愛生命、與人溝通、團(tuán)結(jié)合作、坦然面對(duì)挫折、努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值??所有這些意志和品質(zhì)，將會(huì)陪伴他一生，使他終身受益。

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)“平等、民主、合作、互動(dòng)、并進(jìn)”的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生作為鮮活生動(dòng)的“生命體”，生命地位得到承認(rèn)，生命價(jià)值得到尊重，生命質(zhì)量得到提高的同時(shí)，教育者的生命質(zhì)量也得到了升華。我們呼喚這樣的生命教育，為每一個(gè)生命的成長奠基！”