第一篇：材料十、十一：優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

禹城一中2009級高三級部系列材料之十： 優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法

1、以學(xué)為先。在他們心目中，學(xué)習(xí)是正事，理應(yīng)先于娛樂，一心向?qū)W，氣定神閑，心無旁騖，全力以赴，忘我備戰(zhàn)。

2、隨處學(xué)習(xí)。善用零碎時間，每天在晨跑中、吃飯時、課間、課前、休息前等零碎時間里記憶詞語，背誦公式，破解疑難，調(diào)整情緒。無論怎樣各具特色，有一點他們是一致的：保證學(xué)習(xí)時間，學(xué)會見縫插針利用好空余時間，經(jīng)過日積月累，效果很可觀

3、講究條理。將重要的學(xué)習(xí)用品和資料用書立或指向裝好，分類存放，避免用時東翻西找。每天有天計劃，每周有周計劃，按計劃有條不紊地做事，不一暴十寒。

4、學(xué)會閱讀。學(xué)會速讀和精讀，提高單位閱讀量。學(xué)會讀一本書或者一個單元的目錄、圖解和插圖，提前了解內(nèi)容，獲取更有效的信息。當(dāng)積極的閱讀者，不斷的提問，直到弄懂字里行間的全部信息為止，特別要弄懂知識的起點和終點，梳理好知識要點。

5、合理安排。該做啥時就做啥，在合理的時候做合理的事情，不背道而馳。比如抓課堂效率，當(dāng)堂聽，當(dāng)堂記，當(dāng)堂理解，不理解的話課下或者當(dāng)天找時間主動找老師請教，做到堂堂清。比如利用好時間，勉勵自己完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到日日清。比如能夠勞逸結(jié)合，張弛有度，動靜相宜。比如堅持緊跟老師步伐復(fù)習(xí)，不誤入歧途。比如堅持勤睜眼常開口，對課本上的東西多看，對未懂的內(nèi)容能多問。

6、善做筆記。尖子生往往一邊聽課一邊記重點，不是事無巨細(xì)全盤記錄，特別善于記下老師補充的東西，課本上沒有的東西特別是思維方法更是認(rèn)真記錄。能及時整理筆記，對老師強調(diào)的重要知識點格外注意，特別注意讓知識系統(tǒng)化，積極思考能解決什么問題。

7、作業(yè)規(guī)范。認(rèn)真審題，冷靜應(yīng)答，把每次作業(yè)當(dāng)作高考，作業(yè)工整，步驟齊全，術(shù)語規(guī)范，表述嚴(yán)謹(jǐn)。規(guī)范不僅訓(xùn)練仔細(xì)認(rèn)真品質(zhì)，更能養(yǎng)成細(xì)心用心習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。

8、勤于思考，善于思考。這一條應(yīng)貫穿于聽課、做作業(yè)、復(fù)習(xí)等各個階段。比如：做完一道題后，要對答案，這里應(yīng)有一個反思的過程，要弄清這道題考的是什么，用了哪些方法，為什么用這樣的方法，怎樣才能達到舉一反

三、觸類旁通的效果。

9、學(xué)習(xí)互助。與同學(xué)開心地相處，遇事不斤斤計較，寬容豁達；珍惜同學(xué)間的友誼，在學(xué)習(xí)中互相支持和幫助，經(jīng)常一起討論學(xué)習(xí)中的問題，使用不同的解題方法并相互交流心得。有了這種和諧的同學(xué)關(guān)系，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中，從而保持較高的學(xué)習(xí)效率。

10、自我調(diào)整。不回避問題，遇到問題能通過找老師或者同學(xué)或者自我反思進行自我調(diào)節(jié)，摒棄外界和自身的壓力，自覺地放下思想包袱，化壓力為動力，不管是課業(yè)繁重還是輕松順利時，都保持一顆平常心。不斷地對自己進行積極的心理暗示，在這樣不斷的積極心理暗示下，信心值就不斷上升，從一點信心都沒有逐漸到有了堅強的不可動搖的信心，通過努力，去想了、去做了，Nothing is impossible！。

情緒千萬不能浮躁，要用良好的方法從容應(yīng)對。一旦在學(xué)習(xí)中遇到了挫折，心情變得非常急躁時，就暫時停止學(xué)習(xí)，一個人靜靜地思索，進行心態(tài)的調(diào)整，不斷地在告誡自己——“寧可不打仗，絕不打亂仗”。備考階段與前期一樣，每一天都努力學(xué)習(xí)，完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，追求高效每一天，不把時間浪費在焦慮上。

禹城一中2009級高三級部系列材料之十一： 中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的三個境界

每年的高考過后，那些尖子生的考試分?jǐn)?shù)都讓大家感到目瞪口呆，不可思議。很多同學(xué)對此百思不得其解，自己同樣在努力學(xué)習(xí)，分?jǐn)?shù)的差距怎么就那么大呢？

其實，同學(xué)們考試成績的差異來源于平日學(xué)習(xí)方法的巨大差異。通過大量觀察研究我們發(fā)現(xiàn)，在努力學(xué)習(xí)的前提條件下，從一般學(xué)生到優(yōu)秀學(xué)生的成長過程中，在學(xué)習(xí)方法上要依次經(jīng)歷三個不同的境界。

一、投身題海，大量做題

很多同學(xué)在最初痛下決心，開始努力學(xué)習(xí)時，采取的措施往往是投身題海，大量做題，這可以說是最原始的一種學(xué)習(xí)方法。

這種方法最明顯的特征是：對各種參考書中的大量練習(xí)題很感興趣，拼命去做，盲目追求數(shù)量。然而在做題時并不進行深入的思考研究，因此做題質(zhì)量不高。這些同學(xué)在考試時就像是在賭博，答題時沒有什么思維過程，全憑印象，一旦遇到自己以前沒有做過的題，就只能干瞪眼了。

大量做題一個最明顯的好處就是考試時有可能遇到你做過的題，這樣答起來就會很輕松。很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)方法在小學(xué)及初中階段前期十分有效。但是隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，所學(xué)知識大量增加時，這種方法的弊端就顯現(xiàn)出來了。因為知識的大量增加必然意味著相應(yīng)的題的數(shù)量也會大量增加，這就需要在平日做數(shù)量龐大的題,可是題海無邊啊，因此采取這種學(xué)習(xí)方法的同學(xué)，會感到學(xué)習(xí)越來越力不從心。同時他也會發(fā)現(xiàn)在考試中能夠遇到以前做過的題的機會越來越小。

這些同學(xué)發(fā)現(xiàn)，盡管自己學(xué)習(xí)很“努力”，可是成績卻徘徊不前，甚至下降。

二、研究題型，舉一反三

在采用第一種學(xué)習(xí)方法陷入困境之后，有些同學(xué)開始意識到盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)是行不通的,他們開始自覺不自覺地注意到——雖然題海無邊，但是題型是有限的。如果把同一類型題的解法研究明白，就能夠舉一反三，以不變應(yīng)萬變。達到這一境界的同學(xué)最明顯的特征是上課時注意聽老師的解題思路，并與之相對照，不斷調(diào)整自己的想法；對參考書中寫有詳細(xì)解題過程的各種例題的解法很感興趣；他們也大量做題，但是在做完題后會繼續(xù)進行反思總結(jié)，分析研究哪些題是同一類型，其通用解法是什么。由于花費大量時間思考，他們做題的數(shù)量減少了，但是質(zhì)量卻提高了。

他們在考試時會明顯感到心中有數(shù)，知道往哪個方向解答。當(dāng)遇到陌生題的時候，通過回憶以前是否做過類似的題（而采用第一種學(xué)習(xí)方法的同學(xué)在回憶以前是否做過同樣的題），然后按照相同的解法往往就能把題解出來。

采取這種學(xué)習(xí)方法的同學(xué)在初中階段往往學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。在升入高中后，一般情況下，學(xué)習(xí)成績還不錯，達到中等水平不成問題。但是他們也有困惑，發(fā)現(xiàn)自己單元考試還可以，但是一遇到綜合練習(xí)卷，總也解不出卷子上最后的那幾道難題?？荚嚭罄蠋熞恢v就會，但考試時自己就是想不起來，所以學(xué)習(xí)成績總是難以達到更高層次。

三、整體把握，融會貫通

高中階段所學(xué)知識的深度廣度明顯加大，很多同學(xué)感到眾多的知識點混雜糾纏在一起，學(xué)起來一頭霧水。平日同學(xué)們的學(xué)習(xí)是分章、分節(jié)，而高考命題范圍涵蓋中學(xué)多年的全部知識，這必定使一道題中涉及很多“相去甚遠(yuǎn)”的知識點。很多同學(xué)學(xué)習(xí)成績難以突破的重要原因就在于所學(xué)知識零散混亂，不系統(tǒng)，考試時所需知識想不起來，就像一個把書隨意堆放的圖書館，想要快速找到所需書籍很難。有極少數(shù)同學(xué)開始意識到需要用一定的方法把大量零散的知識串起來，加強對知識的整體把握，使所學(xué)知識體系化、系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化。

他們最明顯的特征是開始注意老師復(fù)習(xí)課上對知識點的歸納總結(jié)；注意研究體會參考書前面對章節(jié)知識結(jié)構(gòu)及各知識點之間相互關(guān)系的介紹；他們以表格、網(wǎng)狀圖、知識樹等形式，在每章節(jié)及整本書學(xué)完之后，對知識進行歸納整理，分清各章節(jié)內(nèi)及各章節(jié)之間不同知識點的區(qū)別與聯(lián)系，最終形成一張知識網(wǎng)。同時，他們在平日做題中，不斷檢驗、完善自己的知識網(wǎng)。在這張知識網(wǎng)中，每個知識點都可以找到自己的坐標(biāo)，各知識點之間的關(guān)系十分清楚，從而真正達到了對所學(xué)知識的融會貫通。他們在考試時思路清晰，遇到陌生題的時候，就及時調(diào)用自己這張知識的大網(wǎng)，迅速檢索相關(guān)信息（而平日沒有對所學(xué)知識進行系統(tǒng)整理的同學(xué)，這個時候就只能碰運氣了），再結(jié)合自己平日做題時總結(jié)的一些方法技巧去從容應(yīng)對，因此在他們面前很難有“漏網(wǎng)之魚”。達到這個境界的同學(xué)，甚至能站在出題人的高度去審視考題，輕易看穿出題人精心設(shè)計的“陷阱”，真正做到“一切了然于胸”。因此他們的學(xué)習(xí)成績即使在重點中學(xué)也能達到出類拔萃。同學(xué)們請快些認(rèn)清現(xiàn)實，早日向更高境界邁進吧。一個想要在學(xué)習(xí)方法之路上不斷向更高境界邁進的學(xué)生，需要在平日的學(xué)習(xí)中不斷地“悟”。你不停地尋找，失敗，再失敗，但失敗逼著你繼續(xù)尋找，這是一條不甘平庸的奮斗之路，也是一條由普通學(xué)生向優(yōu)秀生邁進的必經(jīng)之路。

第二篇：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)教案

史坊小學(xué)

四年級

學(xué)會學(xué)習(xí)原本就是小學(xué)教育的基本任務(wù)之一，但學(xué)校重視和教師落實的情況卻不容樂觀。不少教師認(rèn)為，學(xué)會學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生的一種自然形成過程，只要積極的參與學(xué)習(xí)，時間長了就自然而然地學(xué)會了學(xué)習(xí)。這種觀點雖然揭示了學(xué)會學(xué)習(xí)需要實踐基礎(chǔ)，但是學(xué)習(xí)方法的形成更需要必要的指導(dǎo)和引領(lǐng)。離開了教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，學(xué)生花費大量的時間和精力也難形成有效的學(xué)習(xí)方法。

可見，教師的指導(dǎo)對于學(xué)生形成符合自身實際的合理的學(xué)習(xí)方式，有著舉足輕重的作用。然而學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)可從很多角度進行，現(xiàn)僅介紹幾種普通學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。普通的學(xué)習(xí)方法指預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)的基本方法。

一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

預(yù)習(xí)，是學(xué)生在教師講課前自己先自學(xué)教材，這是聽好課的前提。在這階段，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材特點大致按如下步驟進行預(yù)習(xí)：

第一，瀏覽教材，了解框架。

要達到這一目的，并非一定要對新教材的每一字、每一句都精研細(xì)讀，只需瀏覽教材醒目的字句和每段的首尾概括句。這樣，學(xué)生在幾分鐘內(nèi)就可將這一工作完成。

第二、聯(lián)系舊知，質(zhì)疑設(shè)問。

知識是一個系統(tǒng)。新舊知識間總是有聯(lián)系的。因而我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)新知識的時候，應(yīng)將相關(guān)聯(lián)的舊知識進行聯(lián)想、回憶。對新知識以及新舊知識的聯(lián)系處，要大膽地質(zhì)疑，提出問題。朱熹說：“讀書無疑者需教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方得長進”。對提出的問題，可用鉛筆寫在相關(guān)的教材空白處，以便進一步學(xué)習(xí)

第三、查閱資料，思考討論。

發(fā)現(xiàn)問題后應(yīng)積極解決問題。學(xué)生在課前解決自己發(fā)現(xiàn)的問題，首先需要老師教給學(xué)生利用工具書、網(wǎng)絡(luò)解決問題的方法。字典是工具書的一種，是學(xué)生學(xué)習(xí)上不開口的“老師”。查閱工具書能解決預(yù)習(xí)時遇到的字詞讀音及意義上的問題。網(wǎng)絡(luò)知識更是豐富多彩通過查閱書籍及網(wǎng)頁了解作者生平及寫作背景有助于理解課文內(nèi)容。然而，當(dāng)學(xué)生遇到以上兩種方法都無法解決的問題時，該怎么辦呢？因此老師還要教給學(xué)生切實可行的課前交流討論的方法。此時討論的對象是很廣的，親人可以、朋友可以、同學(xué)可以、老師也可以……只要確定對方對此也感興趣就行。如討論后仍有疑問就做好記錄，以便上課認(rèn)真聽教師講解。若是課堂上還未解決這一疑點時，下課及時詢問教師。

二、課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)

課堂是師生交流和共同學(xué)習(xí)的重要陣地。為了更好的把課堂的時空讓給學(xué)生，使每一個孩子都能利用最適合自己的學(xué)習(xí)方法，得到最大的發(fā)展，使教學(xué)取得最大的效益。我們的教學(xué)就要限定在這樣一個前提下：凡是學(xué)生能看懂、能學(xué)會的，鼓勵學(xué)生去看、去學(xué)，絕不多講；凡是學(xué)生自己能探索出結(jié)論的，就激勵學(xué)生自己探索，絕不多操心；凡是學(xué)生自己能做到的，就放手讓他們自己去做，絕不代勞；凡是學(xué)生自己能說的，就引導(dǎo)學(xué)生說，絕不多講。

1、識字寫字

識字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是低年級教學(xué)的重點之一。對于識字和寫字教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材遵循的是識、寫分步，多認(rèn)少寫的原則，注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。對于已學(xué)過的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。在將了的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)字的不同情況加以靈活運用。此后可采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。

①自主識字中的學(xué)法指導(dǎo)

識字課復(fù)習(xí)、導(dǎo)入時，創(chuàng)設(shè)情境，以講故事、猜謎語、編排順口溜等形式進行復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。在導(dǎo)入過程中滲透學(xué)法指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法。

例如：出示謎語“三面有墻一面空，有個幼兒在當(dāng)中”，因為是剛剛學(xué)過的字，學(xué)生會很容易的猜到是“匹”字。教師既可順勢引導(dǎo)，“為什么你會認(rèn)為是‘匹’字，能說一說你是怎樣想的嗎？”根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生概括得出結(jié)論：這個謎語是分析漢字結(jié)構(gòu)，根據(jù)部件或筆畫的特點來編的。教師可繼續(xù)出示謎語或順口溜，讓學(xué)生進行分析。

老師：分析漢字的結(jié)構(gòu)，根據(jù)部件或筆畫的特點來編故事、謎語、順口溜等，這是識記字形的好方法，今天，我們也來編一編。（布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的任務(wù)）

②合作識字中的學(xué)法指導(dǎo)

合作識字就是指學(xué)習(xí)者在小組學(xué)習(xí)中、同伴相互學(xué)習(xí)中識字。這時的學(xué)法指導(dǎo)就要落實在指導(dǎo)小組內(nèi)怎樣進行有效的合作學(xué)習(xí)。

例如：學(xué)習(xí)“寸”、“取”二字。學(xué)生已經(jīng)了解讀音，主要的任務(wù)就是識記字形時。我們可在出示了這兩個字后，首先，引導(dǎo)學(xué)生用各種方法識記字形：分析字形結(jié)構(gòu)；加一加、減一減與熟字比較；根據(jù)字形編順口溜，“又拿來了一只耳，輕輕放在左邊”、“十字腳尖前鉤起，懷抱一點不放松”。然后，觀察田字格中的這兩個字，分析占格位置，討論怎樣把字寫好。最后，學(xué)生仿寫，進行展示，并選取較典型的進行集體評議。

要學(xué)好、寫好一個字，你們知道怎樣去做了嗎？（教師引導(dǎo)學(xué)生進行小節(jié)）

2、朗讀感悟

實驗教材的閱讀教學(xué)重視學(xué)生的自讀自悟，讓學(xué)生能通過入情入境的充分閱讀，有自己獨特的閱讀感受，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，互相釋疑，合作釋疑。強調(diào)對學(xué)生獨立思考、獨立學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。因此，讓學(xué)生抓重點詞句通過朗讀、質(zhì)疑、討論等進行探究是比較好的學(xué)習(xí)方式。

①抓詞理句的學(xué)法指導(dǎo)

朗讀課文，感悟文本的情感，比較重要的一點是能抓住重點詞語進行重點品析、感悟。學(xué)生如何去抓住重點詞句，這一方面離不開老師的指導(dǎo)。

學(xué)法指導(dǎo)通過對自學(xué)要求的一步步分析讓學(xué)生明白什么是抓重點詞法，使之再教學(xué)過程中進行，以有效的培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

②研究性閱讀的學(xué)法指導(dǎo)

新課程教程重在讓學(xué)生在閱讀中感悟生活的哲理。比較適合研究性閱讀的學(xué)習(xí)方式，即提煉主線，設(shè)計研讀問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀探究，并在交流中落實訓(xùn)練點。

③表情朗讀的方法指導(dǎo)

在語文教學(xué)中，感情朗讀對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)展運用語言文字的能力有著舉足輕重的地位。感情朗讀的基礎(chǔ)必須是具備一定的內(nèi)心體驗。體驗越深，感悟越強，朗讀也就越到位，越出色！采用各種形式，讓學(xué)生表情朗讀，（配樂美讀、表演讀、賽讀、評價讀……）在品評時，可自評、生生互評、教師點評等。要鼓勵學(xué)生有個性色彩的朗讀，要積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會和感覺讀好課文，不必強求一致。

三、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

我國古代思想家孔子也說過：“溫故而知新”,足見復(fù)習(xí)的重要.指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)的一般方法尤其重要，怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握一般的方法呢？我在教學(xué)中總結(jié)出了幾種基本的復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)方法：

１．過度法--言傳身教。過度法是在基本學(xué)會一種知識或初步掌握一種技能后，不滿足于勉強記住或剛剛學(xué)會的程度，要再多復(fù)習(xí)、練習(xí)幾遍，達到進一步牢固掌握。這種“再多復(fù)習(xí)、練習(xí)”的時間和次數(shù)就是過度復(fù)習(xí)，或叫過度學(xué)習(xí)。心理學(xué)家指出：要想牢固掌握所學(xué)內(nèi)容，任何學(xué)習(xí)都要過度學(xué)習(xí)。但過度學(xué)習(xí)要注意“量”，就是時間和次數(shù)要適當(dāng)，不是過度得越多越好。例如，我們教學(xué)十個生字，經(jīng)過認(rèn)讀、書寫、記憶，有五遍就能比較準(zhǔn)確地掌握了，這叫適度，心理學(xué)家認(rèn)為，過度復(fù)習(xí)不要漫無限制，而要適可而止。太少了達不到鞏固的目的，太多了又浪費時間和精力。如背誦一首詩歌，誦讀第五遍剛好能背誦下來的話，再加兩、三遍就行了；一個生字，抄寫三遍剛好能記憶下來的話，多寫一兩遍就可以了。

２.分散法--引導(dǎo)點撥。分散法主要運用于不斷學(xué)習(xí)新知識時對舊知識的回顧溫習(xí)。關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生正確選擇進行分散復(fù)習(xí)：一是復(fù)習(xí)的內(nèi)容不算太多時，可采用平均分散的方法。如６個小時能復(fù)習(xí)完的內(nèi)容，可以分散在三天中，每天復(fù)習(xí)兩個小時。二是先多后少的分散方法。假如在階段復(fù)習(xí)中，需要在七天內(nèi)復(fù)習(xí)五次的話，可在第一天復(fù)習(xí)兩次，第二天復(fù)習(xí)一次，第四天再復(fù)習(xí)一次，第七天再作最后一次復(fù)習(xí)。其中的第三、五、六天可安排別的復(fù)習(xí)內(nèi)容。每次復(fù)習(xí)間隔的時間長短要根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容而定。復(fù)習(xí)新學(xué)的知識，間隔的時間可以短一些，不能間隔得太長，太長就要遺忘，給復(fù)習(xí)增加困難。復(fù)習(xí)的時間要分散，復(fù)習(xí)的內(nèi)容要交叉，復(fù)習(xí)的方法也要靈活多樣。比如，把說的、讀的、寫的、算的、畫的、記的互相結(jié)合起來，穿插進行。有時要檢查自己對知識的掌握情況，還要把動眼、動口、動腦和動手結(jié)合起來。這個過程中教師要進行方法選擇的闡釋，以便讓學(xué)生在不知不覺中掌握方法。

3.歸類法--生尋規(guī)律。比如，字的歸類：①易讀錯的字；②多音字；③易寫錯的字；④易用錯的字；……。練習(xí)分段時，每閱讀一篇課文，先回想老師是怎么分段的，根據(jù)是什么，然后把類似的歸在一起，從中可找出三種分段方法。一是按照故事的時間變化順序分段，如《將相和》、《我的戰(zhàn)友邱少云》等；二是按照事物不同類型或不同方面分段，如《蟬》、《動物的游戲》等；三是按照空間位置或環(huán)境的變化分段，如《草原》、《彩色的翅膀》等。這樣對學(xué)過的知識重新組合，排隊串線，便于重點突破，掌握規(guī)律性的東西，防止機械重復(fù)，死記硬背。

4．嘗試回憶法--激勵嘗試。嘗試回憶，即把課堂上老師講的知識回憶一遍。教師應(yīng)在課末、單元末，有意識引領(lǐng)學(xué)生回憶新近內(nèi)容。美國心理學(xué)家索里和福爾特做過一個實驗：運用嘗試回憶去背誦的成績是不運用嘗試回憶去背誦的成績的兩倍以上。效果之所以不同，是因為回憶是大腦積極的主動的思維活動過程，復(fù)習(xí)中有回憶的參與，即增加了一個信息反饋（對課堂所學(xué)知識的記憶的反饋）過程，這種反饋的次數(shù)又往往不僅一次，多次的強化剌激可提高記憶效果。指導(dǎo)學(xué)生運用嘗試回憶應(yīng)與閱讀教材結(jié)合起來復(fù)習(xí)，即先回憶后閱讀；或回憶一段閱讀一段，直到努力把老師課上所講的知識全部回憶起來為止。

隨著學(xué)習(xí)型社會的推進，小學(xué)教學(xué)的任務(wù)也在發(fā)生變化，不僅要教會學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，更要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為今后的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。為實現(xiàn)教學(xué)功能的轉(zhuǎn)軌，我們必須在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方面做出探索和研究。

第三篇：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

《社會學(xué)概論》學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

同學(xué)們！

大家好！歡迎你們參加《社會學(xué)概論》課程的學(xué)習(xí)。這學(xué)期我將擔(dān)任你們的責(zé)任教師，如果您在本學(xué)期自己學(xué)習(xí)的過程中，在執(zhí)行自己的學(xué)習(xí)計劃、閱讀教科書、使用多媒體中，有什么問題和要求，請及時和我聯(lián)系，我愿意隨時提供幫助和支持。

為了您更好的學(xué)習(xí)《社會學(xué)概論》這門課程，現(xiàn)在提供幾點學(xué)習(xí)建議，供參考：

首先，同學(xué)應(yīng)了解《社會學(xué)概論教學(xué)大綱》。你想方便快捷地學(xué)習(xí)這門課程嗎？請先閱讀《教學(xué)大綱》?！督虒W(xué)大綱》中介紹了本門課程的主要內(nèi)容，難點和重點。為你盡快的掌握這門知識提供了方便快捷之門。

其次，認(rèn)真學(xué)習(xí)文字主教材，理解和掌握社會學(xué)的基本要義和基本理論。教科書是我們學(xué)習(xí)《社會學(xué)概論》的最主要的資料。在閱讀大綱的基礎(chǔ)上，有重點的閱讀教材，了解教科書各個部分之間的邏輯關(guān)聯(lián)，作好讀書筆記。也可以用記號筆畫上，以便復(fù)習(xí)；有不懂的地方要做標(biāo)記，以便在互動時間和老師交流，提問。

第三|、關(guān)注社會現(xiàn)實，運用社會學(xué)原理基本知識思考分析問題。“理論是灰色的，實踐之樹是長青的”。理論是為實踐服務(wù)的，因此大家要關(guān)注社會現(xiàn)實，鍛煉自己運用社會學(xué)的理論分析問題和解決問題的能力。

第四、要充分使用多媒體資料，多媒體資料是輔助性的，所以，在閱讀教科書的基礎(chǔ)上，應(yīng)主要使用多媒體。

第五、積極參與社會實踐活動以及網(wǎng)上討論、小組學(xué)習(xí)、網(wǎng)上實時互動等。來電大學(xué)習(xí)，主要靠自己學(xué)習(xí)，但學(xué)校為大家提供了各種支持服務(wù)，大家要學(xué)會充分利用學(xué)校的資源。積極參加面授和網(wǎng)上交流，對自己的學(xué)習(xí)能起到事半功倍的作用。

第六、按時完成平時作業(yè)，其中的練習(xí)題，對于期末考試會有幫助的。

同學(xué)們在學(xué)習(xí)中，有什么困難，請不要猶豫與你們的輔導(dǎo)教師或者責(zé)任教師聯(lián)系，教師有義務(wù)幫助你們，完成學(xué)業(yè)。

謝謝你的關(guān)注！祝你取得好成績！

天津電大文法學(xué) 《社會學(xué)概論》 責(zé)任教師：劉英

第四篇：成績優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)方法交流

成績優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)方法交流

敬愛的老師、親愛的同學(xué)們： 你們好!

我很榮幸能夠站在這里代表七年級全體學(xué)生分享我的學(xué)習(xí)方法，其實學(xué)習(xí)并不難，怕的是沒有良好的學(xué)習(xí)方法，接下來我就向大家介紹一下我在學(xué)習(xí)方面的一些心得體會，希望對大家有所幫助。

第一，上課前要準(zhǔn)備好相應(yīng)的教材，把握好課前的時間。提前預(yù)習(xí)這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，先對課文有初步的了解，把不會的字圈畫出來，這對于接下來的知識能更容易地吸收。

第二，做到“三要”、“三不要”。第一要，上課要認(rèn)真聽講，做好課堂筆記，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，課堂的四十分鐘是十分重要的，如果我們在課堂上認(rèn)真聽講，在學(xué)習(xí)中將會起到事半功倍的作用。第二要，在平時的學(xué)習(xí)與生活中，注意要多獨立思考，不懂就要問，要鍛煉自己的思維能力。第三要，要認(rèn)真細(xì)致地做好老師布置的作業(yè)，決不能馬虎。一不要，上課不做小動作，認(rèn)真聽講。二不要，上課時不要和其他同學(xué)交頭接耳，否則不僅會影響自己和同學(xué)的聽課質(zhì)量，還會給任課老師帶來不便。三不要，上課不要分心去做其他作業(yè)。

三、課下及時復(fù)習(xí)。課后進行復(fù)習(xí)，鞏固好老師所講的知識，打下堅實的基礎(chǔ)。古人曾曰：“溫故而知新，可以為師矣?！辈灰彩沁@道理嗎？

四、經(jīng)常閱讀課外書籍，這樣可以增強理解能力，書籍讀得多了，還能提高閱讀速度，做閱讀題時就會占很大的優(yōu)勢。以上這些是我個人的學(xué)習(xí)體會。畢竟學(xué)習(xí)是因人而異的。但我相信一分耕耘自有一分收獲，付出汗水才會收獲碩果的!我也會加倍努力，爭取在下一次考試中成績更上一層樓。

最后我想說“你再強也不要和別人比，你再弱也要和自己比，你挑戰(zhàn)過了自己，把以前的自己比下去了，你收獲的就會比別人多。

第五篇：優(yōu)秀學(xué)生的十大學(xué)習(xí)方法

優(yōu)秀學(xué)生的十大學(xué)習(xí)方法

1、認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣

很多同學(xué)只重視課堂上認(rèn)真聽講，課后完成作業(yè)，而忽視課前預(yù)習(xí)，有的同學(xué)根本沒有做過課前預(yù)習(xí)。其中最主要的原因不是沒有時間，而是沒有認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性。

2、專心聽課的習(xí)慣

如果課前沒有一個“必須當(dāng)堂掌握”的決心，會直接影響聽講的效果。如果在每節(jié)課前，學(xué)生都能自覺地要求自己“必須當(dāng)堂掌握”，那么，上課的效率一定會大大提高。

3、及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣

及時復(fù)習(xí)的優(yōu)點在于可加深和鞏固對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止在學(xué)習(xí)后通常會發(fā)生的急速遺忘情況，根據(jù)遺忘曲線，識記后的兩三天，遺忘的速度最快，然后逐漸緩慢下來。

4、獨立完成作業(yè)的習(xí)慣

明確做作業(yè)時為了及時檢查學(xué)習(xí)的效果。經(jīng)過預(yù)習(xí)，上課，課后復(fù)習(xí)，知識究竟有沒有領(lǐng)會，有沒有記住，記到什么程度，知識能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力有多強，這些學(xué)習(xí)效果問題，單憑自我感覺是不準(zhǔn)確的。

5、練后反思的習(xí)慣

在讀書和學(xué)習(xí)的過程中，每個同學(xué)都進行過強度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成了，更重要的在于將知識引申、擴展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。

6、積極應(yīng)考的習(xí)慣

從學(xué)生的角度講，考試的結(jié)果直接關(guān)系到對自己的批評價，也關(guān)系到自己的切身利益。從學(xué)校的角度講，老師可以檢查教和學(xué)的近期效果，以便對教學(xué)進行及時調(diào)整。為了推動學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，要把考試作為一項重要工作來抓。

7、閱讀自學(xué)的習(xí)慣

自學(xué)是獲取知識的主要途徑。就學(xué)習(xí)過程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體。學(xué)習(xí)中遇到的大量問題，主要靠自己去解決。閱讀是自學(xué)的一種主要形式。通過閱讀教科書，學(xué)生可以獨立領(lǐng)會知識，分析知識的前后聯(lián)系，形成能力。

8、觀察的習(xí)慣

對客觀事物的觀察，是獲取知識最基本的途徑，也是認(rèn)識客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為學(xué)習(xí)的“門戶”和打開智慧的“天窗”。每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)會觀察、逐步養(yǎng)成觀察意識，學(xué)會恰當(dāng)?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力。

9、切磋琢磨的習(xí)慣

《學(xué)記》上講“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的。遇到問題，同學(xué)之間要互幫互學(xué)，展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優(yōu)點，彌補自己的不足，像蜜蜂似地，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過反復(fù)加工，最終釀造成知識的蜂蜜。

10、總結(jié)歸納的習(xí)慣

每章、每節(jié)的知識是分散的，孤立的，要想形成知識體系，課后必須進行小結(jié)。應(yīng)對所學(xué)知識進行概括，抓住應(yīng)掌握的重點和關(guān)鍵點，對比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個專題，要把分散在各個章中的知識點連成線、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化。這樣，知識運用起來才能舉一反三，融會貫通。