第一篇：聽四有教師先進(jìn)事跡巡回報(bào)告后的體會

”四有”教師事跡感人 潛心教育無怨無悔

10月11日，我有幸在十一中聆聽了孝義市第一屆“四有”教師先進(jìn)事跡巡回報(bào)告會，五位教師的優(yōu)秀事跡感動(dòng)得我心潮澎湃，思緒萬千，心情久久不能平靜。牛余鵬老師扎根山區(qū)，把情與愛全部奉獻(xiàn)給了教育事業(yè);高番平老師淡定的堅(jiān)守，執(zhí)著的追求，在音樂課上創(chuàng)造了奇跡;王卉老師用愛心溫暖學(xué)生，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生”“為了學(xué)生的一切”的崇高理念，;李玉枝老師默默耕耘，終身不悔，讓“四有與責(zé)任”和自己同行??他們就在我們身邊，卻各自譜寫著不平凡的教育篇章!一件件先進(jìn)事跡，一個(gè)個(gè)偉大的舉動(dòng)，是那么的不經(jīng)意，那么的自然，那么的感人。

最讓人感動(dòng)的是牛余鵬老師，年輕輕的小伙子，孤身一人待在僅有幾名孩子的偏僻小山溝里，在父母眼里他是個(gè)“小皇帝”，可是在這所偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)校，他承擔(dān)著父母、老師多重角色。在這四面無遮攔、到處雜草叢的三間土窯洞里，在這樣艱苦的環(huán)境中，他憑著自己的專業(yè)，自己的一腔熱情，自己的青春熱血，將自己的全部用在教學(xué)工作中，十多年來為了不讓一個(gè)學(xué)生綴學(xué)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)挨家挨戶做思想工作，他的腳印遍及十幾個(gè)鄉(xiāng)村，因?yàn)閳?jiān)持、堅(jiān)定、堅(jiān)決，在家鄉(xiāng)贏得了家長的贊許和尊敬。

還有潛心教育教學(xué)的李玉枝教師，三十多年來他不管是當(dāng)老師，還是當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，都認(rèn)真履行自己的職責(zé)，扎扎實(shí)實(shí)的做好本職工作。堅(jiān)持以學(xué)生為本，著眼學(xué)生的發(fā)展，用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，用愛去溫暖學(xué)生的心靈。為了做好教學(xué)常規(guī)管理工作，他經(jīng)常深入課堂，了解教師的教學(xué)情況，要求別人做到的，自己首先做到。為了打造一支愛崗敬業(yè)、教學(xué)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，創(chuàng)新制定“以研促學(xué)，以研促教的”教學(xué)模式等，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

時(shí)間過得真快，一轉(zhuǎn)眼報(bào)告會接近尾聲。聽著五位教師的精彩報(bào)告，就像接受了一次次心靈的洗禮!他們在平凡的崗位上作出非凡的業(yè)績，他們讓我再次找到了人生的標(biāo)桿：用愛去溫暖每一個(gè)小精靈，用情去感化每一顆幼苗，用不斷進(jìn)取不斷創(chuàng)新去探討現(xiàn)代教育，像他們一樣，爭做一名“四有”好教師。

第二篇：四有好老師巡回報(bào)告體會 趙惠茗

“四有好老師巡回報(bào)告會”學(xué)習(xí)體會

南陽小學(xué) 趙惠茗

有人說：科技、教育、管理是文明社會的三大支柱，其中教育是振興中華民族的希望，而振興教育的希望就在于教師。10月10日我參加了孝義市“四有”好老師先進(jìn)事跡巡回報(bào)告活動(dòng)，聆聽了孝義六中梁艷萍老師、胡家窯小學(xué)田清香老師、崇文街小學(xué)馬玲玲老師、孝義市十二中李巧鳳老師和高洋樓初中冀洋老師的感人事跡，他們就如總書記在八一中學(xué)說的一樣，有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識、仁愛之心。

在這個(gè)價(jià)值取向多元的時(shí)代，他們作為一名教師，樹立了崇高的理想信念，把教書育人當(dāng)作自己的偉大使命，使我們的教育更加美好、燦爛，在孩子的心中播下夢想的種子。

《為了那份承諾》 孝義六中 梁艷萍

初中三年正值學(xué)生青春期，是人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，作為班主任的她不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且還要面臨學(xué)生各種心理矛盾和沖突。對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，她總結(jié)出“和聲細(xì)語法”、“苦口婆心法”、“優(yōu)生結(jié)對法”、“同頻共振法”等，并成功地運(yùn)用到“網(wǎng)迷”小趙同學(xué)的身上，幫助他改掉網(wǎng)癮，提高成績。

為激發(fā)學(xué)生的遠(yuǎn)大志向，梁艷萍特邀考入名牌大學(xué)的往屆學(xué)生從校園生活、學(xué)習(xí)方法、讀書品味、懵懂青春期等方面為同學(xué)們做勵(lì)志講座。同時(shí)，她精心設(shè)計(jì)每一堂班會課，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，情與情的碰撞。

她認(rèn)為“愛是教育的全部，沒有愛的教育的死亡的教育，不能培養(yǎng)哎的教育是失敗的教育。作為教師應(yīng)該把愛作為人格魅力來影響學(xué)生會?！彼褪怯眠@樣一顆摯愛之心書寫了為人師表的豪情與壯志；為了那份生命的承諾，她走得腳踏實(shí)地，鏗鏘有力！

《我的四季》 崇文街小學(xué) 馬玲玲 馬玲玲老師年紀(jì)不大，但她卻用她的故事打動(dòng)著我們每個(gè)人的內(nèi)心。無論是眼睛有問題的“三美”，還是坐著輪椅的“小明”馬玲玲老師都用她如火的熱情溫暖著學(xué)生冰封的心，讓他們愛上學(xué)習(xí)，愛上學(xué)校。在教育的路上不僅僅只有學(xué)生和老師，還有家長，老師是學(xué)生和家長中間的一道橋梁，為此她專門安排了一場特別的“家長會”，幫助家長了解孩子、理解孩子。

作為一名人民教師，馬玲玲老師有一顆純粹的心，忠于這份事業(yè)，對待每個(gè)孩子像對待自己的孩子一樣，要認(rèn)真負(fù)責(zé)。每個(gè)老師也都在經(jīng)歷人生的四季，職業(yè)的四季，事業(yè)的四季，但不管怎么樣，我們都知道最后我們收獲的一定是桃李滿天下。

《苦盡甘來，花開有聲》 中陽樓初中 冀洋

冀洋老師是本次四有好老師巡回演講活動(dòng)的唯一一位男老師，是位年輕帥氣的小伙子，今年剛剛32歲，但是他卻接受了旁人難以想象的苦難，讓人猝不及防，16歲的他被醫(yī)院告知他患上了“平山病”（青年上肢遠(yuǎn)端萎縮癥，表現(xiàn)為手掌無力，握不住東西），這讓一個(gè)健康的人如何接受，但是他用自己堅(jiān)強(qiáng)的心戰(zhàn)勝了這些磨難，笑著面對人生。他這樣說道“沒有比活著更艱難的事，也沒有比活著更美好的事。正因?yàn)榛畹漠惓ＦD難，活著才具有深刻的含義。所以現(xiàn)在，我特別珍惜每一天的時(shí)間，把每一天都當(dāng)作是生命中最好的一天去生活。因?yàn)橥纯噙^，所以我才明白現(xiàn)在的平凡是多么的不容易。”他的教學(xué)也特別的有意思“歷史日記”，這是他與學(xué)生溝通的平臺，在日記中老師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能了解學(xué)生的內(nèi)心變化，而學(xué)生呢可以從老師的批語中獲得學(xué)習(xí)的建議，提高自己的學(xué)習(xí)成績。冀洋老師是值得我們年輕老師學(xué)習(xí)的，不僅學(xué)習(xí)他樂觀的心態(tài)，也要學(xué)習(xí)他上進(jìn)的學(xué)習(xí)精神。

他雖然年紀(jì)輕輕，但卻傷痛累累，他雖然傷痛累累，但卻陽光向上。他是我市教育戰(zhàn)線上的“新兵”，但從他的人生經(jīng)歷和工作表現(xiàn)來說，無疑，他是我市新一代年輕教師中“四有好老師”的代表和模范。愿更多老師像他一樣，坦然面對生活中的困苦艱難，逆流而上，卓越成長，遇見光芒四射的自己。一位教育家說得好：“老師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；老師的愛是暖暖春風(fēng)，即使冰凍的感情也會消融”，愛心是學(xué)生打開知識之門、啟迪心智的開始，老師要用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛。通過真情、真心、真誠拉近同學(xué)生之間的距離，滋潤學(xué)生的心田，用信任樹立學(xué)生的自信，讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長，讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅。

老師們，美好的未來在前方迎接著我們，遠(yuǎn)大的理想在此時(shí)孕育，高尚的品行在此時(shí)萌發(fā)，生命的輝煌在此時(shí)奠基。我相信，只要我們老師努力進(jìn)取，就一定會像他們一樣成為一名合格的“四有老師”，就一定能在教書育人的工作中不斷創(chuàng)造新業(yè)績，為教育事業(yè)做出更大貢獻(xiàn)。

第三篇：聽優(yōu)秀教師巡回報(bào)告有感

用心，用愛，不斷創(chuàng)新

——聽優(yōu)秀教師巡回報(bào)告會有感

曾經(jīng)抱著遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)踏上了三尺講臺，如今細(xì)細(xì)數(shù)來已過六個(gè)年頭。這六年來，自己按時(shí)上下班，工作期間認(rèn)真負(fù)責(zé)及時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)布置的各種任務(wù)和工作。一年又一年，漸漸覺得自己的激情少了很多，盤問自己：“我的激情去哪里了？”究竟是什么原因使自己失去了教學(xué)的熱情和激情呢？今天聆聽了四位優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡報(bào)告會我找到了多年來尋求的答案——我少了一顆“心”和一種精神。一顆用愛和堅(jiān)持圍筑的心。平時(shí)我也關(guān)注學(xué)生，平時(shí)我也關(guān)心學(xué)生，但我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我缺少對學(xué)生真正用愛付出的心，并且用這顆心去溫暖他們生活上和心理上的需求。一種用不斷堅(jiān)持學(xué)習(xí)得來的創(chuàng)新精神。平時(shí)我也參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，平時(shí)我也看各級各類有關(guān)教育教學(xué)的書刊雜志，可我沒有學(xué)以致用，沒有將這些他人的經(jīng)驗(yàn)加工轉(zhuǎn)換成自己的獨(dú)特的教學(xué)方法。

此次演講中實(shí)驗(yàn)中學(xué)丁老師和錢清中學(xué)的孫老師給我的啟發(fā)尤其巨大。丁老師對學(xué)生的細(xì)心、用心、真情深深打動(dòng)著我。她從學(xué)生的作文中就能讀到學(xué)生的真正的心理需求，能夠洋洋灑灑地寫下幾千字的評語和感悟。有對學(xué)生寫作水平的肯定，更有自己作為母親般的關(guān)懷和關(guān)愛。丁老師曉之以情動(dòng)之以理，讓學(xué)生真正體會到了春天般的溫暖，父母般的關(guān)愛。丁老師還從心理學(xué)角度抓住孩子叛逆的原因，然后從表揚(yáng)和行動(dòng)上入手，打動(dòng)孩子從而拯救孩子。

丁老師就是這樣十幾年如一日，觀察和關(guān)注關(guān)心每個(gè)孩子，并且運(yùn)用自己聰慧的頭腦去改變孩子，一次又一次地給予那些心靈上沒有溫暖的孩子重新母親般的溫暖，撫慰他們受傷的心靈，從而拯救了一個(gè)個(gè)墮落的小天使重新回到人間。捫心自問：在平時(shí)的教學(xué)我有像丁老師這樣細(xì)心的關(guān)心過我的學(xué)生么？我有對他們真正用心過么？有，但絕對沒有像她那樣堅(jiān)持和用心。如果要讓學(xué)生喜歡你的課程，我想首先應(yīng)該是讓學(xué)生喜歡我這個(gè)老師。而怎么讓學(xué)生喜歡上你這就需要你的付出和真心。假如我能像丁老師那樣堅(jiān)持日復(fù)一日年復(fù)一年時(shí)刻關(guān)注每位學(xué)生，尤其是那些需要關(guān)心的孩子。那么我想真心換真心你也將得到學(xué)生對你的真心和真情，進(jìn)而從人格上影響他們改變他們學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。這不正是每一個(gè)老師最初的最美好的希望和目標(biāo)么？！

如果丁老師教給我的是如何教育學(xué)生，如何關(guān)愛學(xué)生，那么孫老師教給我的是如何不斷尋找自己在業(yè)務(wù)上的不足，如何堅(jiān)持尋求提高自己教育教學(xué)能力的各種方法和途徑。作為一個(gè)差不多教齡的老師，他那孜孜不倦的學(xué)習(xí)態(tài)度是我值得學(xué)習(xí)和借鑒的。

記得《中國師德手冊》中提倡我們把終身學(xué)習(xí)確立為堅(jiān)定的目標(biāo)。孫老師真的做到了做到了“做到老，學(xué)到老”。當(dāng)遇到教學(xué)效果不好的時(shí)候，孫老師首先不是抱怨學(xué)生，向?qū)W生發(fā)脾氣，而是冷靜分析失敗的原因，然后通過聽別的老師的課，通過特級教師的教育教學(xué)書目，改變自己上課方式，改變自己的平時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。如果效果不好，再另辟蹊徑，從心理學(xué)生尋找原因和對策。正是這樣的推倒再來的態(tài)度，孫老師在短短的幾年時(shí)間來閱讀了大量的心理學(xué)和教育學(xué)方面的書刊雜志，并且結(jié)合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取有的放矢的設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度使“要我學(xué)，變成了我要學(xué)” 切實(shí)有效的提高了課堂效率和學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。

孫老師教給了我一個(gè)年輕教師自我成長的方法也告訴我一個(gè)真理——在教育和教學(xué)上要取得成功沒有捷徑可走，只有不斷探索，不斷尋求各種方法才能真正達(dá)到教育界的彼岸。

如此用心的一個(gè)年輕老師，再看看我們周邊差不多教齡的老師，試問有幾個(gè)能做到像孫老師這樣的勤奮和用心？我汗顏，我也被激勵(lì)著。從今天起，面朝大海，春暖花開；從今天起，面向?qū)W生，問心無愧；從今天起，面對書海，奮發(fā)有為；從今天起，做一個(gè)用心，用愛，用不斷學(xué)習(xí)不斷提高創(chuàng)新的精神從人格和知識上感動(dòng)學(xué)生感染學(xué)生的新世紀(jì)好老師。

第四篇：聽特級教師巡回講學(xué)體會

聽特級教師巡回講學(xué)體會

在新課程理念下的課堂教學(xué)，教師從主宰課堂的地位上退了下來，學(xué)生成為課堂的主體。作為教師只有善于關(guān)注、傾聽學(xué)生，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，才有可能扮演好自身的角色。使我認(rèn)認(rèn)識到，善于傾聽是教師的品質(zhì)，意味著與學(xué)生之間的平等與尊重；善于傾聽，善于捕捉信息，抓住一個(gè)個(gè)教育的切入點(diǎn)，是新型教師最重要的基本功。

在新課程理念下的課堂教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的角色只能是指導(dǎo)者、研究者、參與者。一句話：過去是學(xué)生聽老師說，現(xiàn)在是老師聽學(xué)生說，教師根據(jù)學(xué)生的需要、學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)行為。

學(xué)生一旦主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的責(zé)任就由講授、提問轉(zhuǎn)換為“傾聽”。善于傾聽的教師總是能夠?qū)W(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源。

傾聽是一種對話，好的對話者總善于傾聽。這需要教師在“提問”之后，給學(xué)生留出足夠的“等待”時(shí)間；為學(xué)生的回答提供及時(shí)的反饋；關(guān)鍵的策略是，要讓學(xué)生感覺教師在等待和傾聽。

第一，讓所有學(xué)生都參與“提問”和對提問的“回應(yīng)”。有些教師在“公開課”上為了更“安全”、更好按預(yù)定計(jì)劃進(jìn)行，往往把問題答案限制在自己所熟悉的范圍之內(nèi)，對于超出自己認(rèn)為是恰當(dāng)?shù)姆秶獾拇鸢?，就會拒絕。久之，多數(shù)學(xué)生將對所謂的“發(fā)言”感到乏味而拒絕。教師總是在等待更確切的回答，要么一個(gè)一個(gè)地叫下去，浪費(fèi)了課堂時(shí)間；要么直接叫那些能夠準(zhǔn)確回答的好學(xué)生，這幾乎使課堂變成幾個(gè)學(xué)生的舞臺和多數(shù)學(xué)生的看臺。

第二，讓學(xué)生感到教師在傾聽。教師的反饋行為會在很大程度上鼓勵(lì)或者妨礙學(xué)生的參與。教師在提問過程中顯示出對學(xué)生的關(guān)注、對學(xué)生的欣賞，能夠極大地激勵(lì)學(xué)生積極回答問題。教師提問學(xué)生的過程應(yīng)該成為學(xué)生相信自己、展現(xiàn)自己、欣賞自己的過程，這種提問方式帶來的成就感和成功體驗(yàn)是一種巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

面對那些回答問題有困難的學(xué)生，面對錯(cuò)誤答案時(shí)，教師不要打斷學(xué)生的回答，即使是錯(cuò)誤的回答。有時(shí)候，學(xué)生開始回答了，卻被中途打斷，只能聽教師對回答的提示；或者，學(xué)生開始了一個(gè)錯(cuò)誤的回答，馬上被教師打斷，叫另外一位學(xué)生回答或教師代為說出正確的答案。很明顯，“這兩種后果都會挫傷學(xué)生的積極性，他要么沒有機(jī)會說出完整的答案，要么就會意識到他的答案是如此的錯(cuò)誤，以至于根本不值得聽完。也許這兩種做法都不是有意的，但學(xué)生就是這么看的?！边@樣，學(xué)生會感到沮喪而不愿意積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。

教師需要“容忍”不同，給予知識上和情感上的鼓勵(lì)。至少不能把“提問”當(dāng)作懲罰的手段。使用“提問”來懲罰學(xué)生，這也許是“提問”中最嚴(yán)重的誤解之一。比如對于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，問他一個(gè)更難的問題；對于干擾課堂秩序的學(xué)生，問他一個(gè)不可能知道的問題。等等。有的教師可能出于好意，但不管出發(fā)點(diǎn)如何，這類問題確實(shí)是懲罰。因?yàn)檫@可能讓學(xué)生自我感覺很差，自信不足，更緊張，不愿意積極參與課堂教學(xué)。這些只會對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生阻礙。

必要時(shí)，教師需要“追問”、“補(bǔ)充”和“賞識”學(xué)生的回答。這會讓學(xué)生感覺教師一直在關(guān)注問題的回答進(jìn)展。教師的“追問”、“補(bǔ)充”和“賞識”是必要的。遺憾的是有些教師喜歡經(jīng)常使用一些幾乎“無效”的“補(bǔ)充”或所謂的“賞識”：“好極了”或者“哇喔”。真正有效的補(bǔ)充和“賞識”至少應(yīng)該是真實(shí)而真誠的：“不要使用這種程序化的、毫無意義的反應(yīng)，你應(yīng)該盡力澄清、綜合處理、擴(kuò)展、修改、提升或評價(jià)學(xué)生的回答?！?/p>

有效“傾聽”是自然而然地將學(xué)生的回應(yīng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)的資源。在這種傾聽的環(huán)境中，學(xué)生成為重要的課程資源，而不是簡單的接受者。學(xué)生的回答應(yīng)該成為教師進(jìn)一步追問、引導(dǎo)的起點(diǎn)和階梯。真正有效教學(xué)總意味著教師善于“傾聽”學(xué)生的聲音，開發(fā)并轉(zhuǎn)化學(xué)生的觀點(diǎn)，引發(fā)更復(fù)雜的回答。這樣會自然而然地激勵(lì)學(xué)生積極參與。

要讓學(xué)生掌握知識，首先教師自身就要有過硬的專業(yè)知識和廣博的社會知識。教育界有句老話，要給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水。教師自己肚皮里沒有“東西”，再好的設(shè)備、再漂亮的圖片、再好聽的音樂，也只能讓學(xué)生產(chǎn)生一時(shí)的興趣，聽厭了、看厭了，可能學(xué)生就要睡覺了。

要保障學(xué)生有效地聽講，授課教師就必須要有很好的教學(xué)控制能力。眾所周知，學(xué)生頑皮是天性，放任其自由打鬧就不能保證教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行；一味打壓學(xué)生又會使學(xué)生對教師產(chǎn)生恐懼感，學(xué)生不說鬧了，但沒有學(xué)習(xí)的積極性了，學(xué)習(xí)的積極性沒有了，當(dāng)然就更談不上什么有效性了。

因?yàn)閮A聽是理解、是尊重、是接納、是期待、是分擔(dān)、是共享快樂，因此說傾聽的意義遠(yuǎn)不只僅僅給了孩子一個(gè)表達(dá)的機(jī)會，它帶來的或許是早已失落的人格自尊，點(diǎn)燃的或許是塵封已久的信念追求。傾聽的實(shí)質(zhì)是放下教師的架子，用溫暖的笑臉去面對學(xué)生，加強(qiáng)彼此的溝通和交流。我們對待孩子的述說，往往缺少出于真誠的關(guān)注，親切平和以及聽完的耐心，往往喜歡過早地作出結(jié)論.不妨多一分鐘傾聽，哪怕是拖了堂又何妨。學(xué)會傾聽是一種快樂，每個(gè)人都有得到別人賞識的欲望，在以后的教學(xué)中，我們要認(rèn)真傾聽每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，明白他們的心聲，做到尊重學(xué)生，擁有人性化的教學(xué)理念，成為一名出色的好教師

第五篇：X同志先進(jìn)事跡巡回報(bào)告

X同志先進(jìn)事跡巡回報(bào)告

我叫*，來自*省*州*縣，我工作的單位是*縣扶貧開發(fā)局，這是國務(wù)院最早確定的全國首批貧困縣，屬于*省特殊類型貧困地區(qū)和*個(gè)深度貧困縣之一，這里的貧困發(fā)生率曾一度達(dá)到*％，實(shí)現(xiàn)脫貧是這里世世代代人的夢想。

自脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)打響以來，*縣于*年底順利實(shí)現(xiàn)了脫貧摘帽，全縣*萬多名建檔立卡貧困戶群眾全部脫貧，*個(gè)深度貧困村全部出列。

得知脫貧摘帽的那一刻，我眼淚忍不*地嘩嘩往下流。貧困不除寢不安，無數(shù)個(gè)日日夜夜奮戰(zhàn)的情景涌上心頭，扶貧路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴像電影一樣回放在眼前。

我來自黃土高原腹地的*，已經(jīng)在平均海拔*多米的*縣工作了足足*年，其中的*年，我是在扶貧崗位上度過的，我親身經(jīng)歷了這場偉大的歷史工程，見證了*從深度貧困地區(qū)走向脫貧摘帽的每一步。

想起剛到*時(shí)，由于不懂藏語，我開展工作十分困難。為了克服語言溝通上的障礙，我跟藏族群眾同吃、同*，打成一片，在自然交流中主動(dòng)學(xué)習(xí)。每學(xué)到一個(gè)詞語時(shí)，我立馬記錄在日記本上，反復(fù)的大聲地讀，而且在語言交流中使用。從簡單的一兩個(gè)詞，到一兩句話，再到說一口流利的藏語，我花了很大功夫，同時(shí)也收獲了與藏族群眾的友誼，成為了大家眼中“我們的*”。

*年初，我從基層調(diào)動(dòng)到扶貧局，從事扶貧工作后，我就暗暗對自己說，組織上這么信任，群眾這么期待，我一定要把扶貧工作干的很出色。由于精準(zhǔn)扶貧既是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，又是一項(xiàng)政策性很強(qiáng)的工作，想要干好，既要“上接天線”，也要“下接地氣”，所以我始終堅(jiān)持著勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，到群眾中“拜老師”，到基層一線“找答案”，積累了豐富的群眾工作經(jīng)驗(yàn)，也掌握一些與群眾溝通的訣竅。

比如：精準(zhǔn)扶貧中的‘精準(zhǔn)’二字，直接翻譯只需要四個(gè)字，可老百姓仍舊很難理解。我的辦法是“繞圈”，用老百姓身邊的事物，多打比方，比如“打你左眼不傷你右眼”“肚子疼決不給你吃頭疼藥”“像打槍一樣，要瞄準(zhǔn)病灶，對癥下藥”……多說幾個(gè)比喻，就能準(zhǔn)確傳達(dá)‘精準(zhǔn)’的政策含義，也讓百姓準(zhǔn)確的明白。跟群眾打交道多了，自己的藏語水平也越來越好，現(xiàn)在，無論是開展基層工作，還是召開群眾大會，我的藏語都得心應(yīng)手，如果自己不說，很多人都把我當(dāng)成一名地地道道的民族干部了。

*年*月，我任職*縣扶貧局局長，同時(shí)擔(dān)任縣脫貧攻堅(jiān)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任，省、州、縣、鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)、牧業(yè)、*建、水利、衛(wèi)健等十多個(gè)業(yè)務(wù)部門，需要我統(tǒng)籌協(xié)調(diào)；項(xiàng)目、資金分配引發(fā)的矛盾，也都要一一化解。在一件件事情的協(xié)調(diào)過程中，我的組織能力、協(xié)調(diào)能力都有了很大地提升。

我記得開的最長的一次會議，從中午*點(diǎn)開到了晚上*點(diǎn)。那天的會議上，考慮到*村自然條件惡劣，房屋依山而建，地勢險(xiǎn)峻，交通不便，群眾增收渠道單一，縣里決定將全村*多戶村民中的*戶，易地扶貧搬遷到多昌村邦達(dá)灘安置點(diǎn)。項(xiàng)目即將落地時(shí)，村民們得知根據(jù)國家占補(bǔ)平衡政策，搬遷戶在村里的老房子必須拆除，頓時(shí)產(chǎn)生了抵觸情緒。且不說對老房子不舍，根據(jù)藏族的習(xí)俗，有的人家，先輩們的尸骨就埋在房屋周圍。村民代表提出，“老房子一個(gè)磚瓦都不能動(dòng)”，否則，就不搬遷了。那時(shí)，省里已經(jīng)批復(fù)了這個(gè)項(xiàng)目，搬遷是勢在必行，可以說是騎虎難下，為了做通群眾的思想工作，我同縣鄉(xiāng)村三級相關(guān)工作人員采取召開各種宣傳動(dòng)員座談會議，挨家挨戶走訪等方式不厭其煩耐心反復(fù)多次開導(dǎo)牧民群眾，期間牧民群眾思想轉(zhuǎn)變不了，使我著急上火，寢食難眠。在其中一次最漫長達(dá)*個(gè)小時(shí)的溝通協(xié)調(diào)里，與會代表坐在桌前紋絲未動(dòng)，持續(xù)進(jìn)行宣講政策，列擺事實(shí)和現(xiàn)實(shí)案例，不斷引導(dǎo)開導(dǎo)牧民群眾，連晚飯都是打包送進(jìn)會議室的，結(jié)束時(shí)，我站起身來，感覺腳不沾地、全身輕飄飄的。

如今，也巴村的搬遷戶們?nèi)?進(jìn)了寬敞明亮的房屋，安置點(diǎn)道路、排水、供電等生活設(shè)施一應(yīng)俱全，從幼兒園到高中都能就近入學(xué)。村民過上了好日子，也理解了當(dāng)初國家的初心和善意。

脫貧攻堅(jiān)工作難，深度貧困縣的脫貧事業(yè)更難，總是矛盾與困難交織，面對國家脫貧攻堅(jiān)的好政策，需要每一名扶貧干部用十倍的熱情、百倍的耐心、細(xì)致的工作，才能把好事辦好，把政策落到實(shí)處。

為了推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)工作，我學(xué)習(xí)借鑒*脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略模式，精心謀劃，將全縣*個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)劃分為南方、北方、*“四大戰(zhàn)區(qū)”，形成了“四大戰(zhàn)區(qū)、十個(gè)作戰(zhàn)單元、六十九個(gè)作戰(zhàn)小組”的脫貧攻堅(jiān)作戰(zhàn)指揮體系，強(qiáng)化了脫貧攻堅(jiān)的制度保障。為解決建檔立卡貧困戶就業(yè)渠道窄的問題，我努力爭取生態(tài)公益性崗位，目前，全縣共有生態(tài)管護(hù)員*名，農(nóng)牧民群眾享受到了生態(tài)保護(hù)的紅利。為促進(jìn)老百姓多渠道增收，我努力推動(dòng)產(chǎn)業(yè)扶貧。落實(shí)扶貧到戶產(chǎn)業(yè)資金*.*億元，實(shí)現(xiàn)村集體經(jīng)濟(jì)全面“破零”；集中力量開展技能培訓(xùn)，開發(fā)就業(yè)崗位；建設(shè)縣扶貧產(chǎn)業(yè)園，培育和孵化脫貧產(chǎn)業(yè)，目前已有*家企業(yè)入駐；扶持發(fā)展前景好、輻射帶動(dòng)強(qiáng)的*等專業(yè)合作社，項(xiàng)目戶群眾每年增收*元至*元不等；大力發(fā)展旅游扶貧，*村等旅游扶貧項(xiàng)目已開始發(fā)揮效益。

從事扶貧以來，我白天的工作時(shí)間，大都用來協(xié)調(diào)各類事情，只有午休時(shí)和晚上下班后，才能靜下心來，查閱文件資料，籌劃下一步工作安排。由此，“白加黑”“*加*”成了家常便飯。自脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)打響以來，我*點(diǎn)以前沒有睡過覺，加班到晚上三四點(diǎn)都很常見，有時(shí)要到四五點(diǎn)才能休息。早晨*點(diǎn)左右，又要起床迎接新一天的工作。

因?yàn)榉鲐毠ぷ鲏毫Υ?、休息時(shí)間少、作息不規(guī)律，我的身體開始出現(xiàn)了一些問題。*年*月初，全縣正值脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)打響之時(shí)，一天會后，我頓時(shí)覺得天昏地暗，一頭扎在地上。同事們火速把我送到了醫(yī)院，我的心臟出現(xiàn)了問題，那天真是與死神擦肩而過，從此心臟藥就成為我口袋和床頭上必備的藥品，同日記本一樣成了我隨身不可缺的必備品，這么多年來，通過新聞和報(bào)紙我聽過很多扶貧干部把生命獻(xiàn)給了扶貧事業(yè)，特別在我們高原這種事情隨時(shí)都有可能發(fā)生。為了*的扶貧事業(yè)，我已做好隨時(shí)現(xiàn)身的準(zhǔn)備，高原地區(qū)各種疾病多，人均壽命短，尤其內(nèi)地支援藏區(qū)的干部，身體負(fù)荷大，說不怕那是不現(xiàn)實(shí)的。要想打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，我覺得扶貧干部就應(yīng)該要有視死如歸的精神，每一次下鄉(xiāng)，走在茫茫高原上我都在思考生命的價(jià)值，我也深知或許有一天我也會倒下在扶貧的路上，但能看到老百姓富起來，我也值了。

由于繁忙的工作任務(wù)，我?guī)缀鯖]有時(shí)間照顧家庭，這么多年來，妻子獨(dú)自扛起了家庭的重?fù)?dān)，也讓我滿懷愧疚。*年*月的一天凌晨，我結(jié)束工作剛躺下不久，手機(jī)突然響了起來，得到了父親突發(fā)腦出血病危的消息，簡單地履行了請假手續(xù)和工作交接后，匆忙趕往醫(yī)院，當(dāng)見到*進(jìn)ICU、插滿管子的父親時(shí)，我再也忍不*了，在父親的病床旁哭了起來，我自責(zé)這么多年對家人的虧欠。

這次我們縣的脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)打贏了，省里宣布摘帽的那一天我來到父親的墳前，想有那么多話想對父親說，在他生前我未能服侍他，在他突然生病的時(shí)候，我在脫貧攻堅(jiān)一線，后來我才遲遲趕到床邊，沒有送上一口水和吃的，在臨終和過世的時(shí)候，我仍堅(jiān)持兼顧全縣的脫貧攻堅(jiān)工作。但我相信，父親在天之靈是理解我支持我的，因?yàn)楦赣H也是一名援青援藏干部，在我成長的道路上，我看見了父親是在用畢生的精力服務(wù)高原牧區(qū)，哪怕我沒盡到孝道，在我向心目中不是黨員，勝似黨員的父親匯報(bào)*縣脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)打贏了的時(shí)候，我堅(jiān)信父親也同樣很欣慰，一定原諒我的不孝。

脫貧摘帽不是終點(diǎn)，而是新生活新奮斗的起點(diǎn)。雖然*已經(jīng)脫貧摘帽了，但邁進(jìn)小康的征程中還需要我們接續(xù)奮斗。我已經(jīng)做好了再次出發(fā)的準(zhǔn)備，為讓群眾生活的越來越好貢獻(xiàn)自己全部的心血、智慧和汗水。我也堅(jiān)信，在偉大的中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，*的明天會更加美好。