第一篇:聽四有教師先進(jìn)事跡巡回報(bào)告后的體會(huì)
”四有”教師事跡感人 潛心教育無怨無悔
10月11日,我有幸在十一中聆聽了孝義市第一屆“四有”教師先進(jìn)事跡巡回報(bào)告會(huì),五位教師的優(yōu)秀事跡感動(dòng)得我心潮澎湃,思緒萬千,心情久久不能平靜。牛余鵬老師扎根山區(qū),把情與愛全部奉獻(xiàn)給了教育事業(yè);高番平老師淡定的堅(jiān)守,執(zhí)著的追求,在音樂課上創(chuàng)造了奇跡;王卉老師用愛心溫暖學(xué)生,堅(jiān)持“一切為了學(xué)生”“為了學(xué)生的一切”的崇高理念,;李玉枝老師默默耕耘,終身不悔,讓“四有與責(zé)任”和自己同行??他們就在我們身邊,卻各自譜寫著不平凡的教育篇章!一件件先進(jìn)事跡,一個(gè)個(gè)偉大的舉動(dòng),是那么的不經(jīng)意,那么的自然,那么的感人。
最讓人感動(dòng)的是牛余鵬老師,年輕輕的小伙子,孤身一人待在僅有幾名孩子的偏僻小山溝里,在父母眼里他是個(gè)“小皇帝”,可是在這所偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)校,他承擔(dān)著父母、老師多重角色。在這四面無遮攔、到處雜草叢的三間土窯洞里,在這樣艱苦的環(huán)境中,他憑著自己的專業(yè),自己的一腔熱情,自己的青春熱血,將自己的全部用在教學(xué)工作中,十多年來為了不讓一個(gè)學(xué)生綴學(xué),不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)挨家挨戶做思想工作,他的腳印遍及十幾個(gè)鄉(xiāng)村,因?yàn)閳?jiān)持、堅(jiān)定、堅(jiān)決,在家鄉(xiāng)贏得了家長(zhǎng)的贊許和尊敬。
還有潛心教育教學(xué)的李玉枝教師,三十多年來他不管是當(dāng)老師,還是當(dāng)領(lǐng)導(dǎo),都認(rèn)真履行自己的職責(zé),扎扎實(shí)實(shí)的做好本職工作。堅(jiān)持以學(xué)生為本,著眼學(xué)生的發(fā)展,用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生,用愛去溫暖學(xué)生的心靈。為了做好教學(xué)常規(guī)管理工作,他經(jīng)常深入課堂,了解教師的教學(xué)情況,要求別人做到的,自己首先做到。為了打造一支愛崗敬業(yè)、教學(xué)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍,創(chuàng)新制定“以研促學(xué),以研促教的”教學(xué)模式等,促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
時(shí)間過得真快,一轉(zhuǎn)眼報(bào)告會(huì)接近尾聲。聽著五位教師的精彩報(bào)告,就像接受了一次次心靈的洗禮!他們?cè)谄椒驳膷徫簧献鞒龇欠驳臉I(yè)績(jī),他們讓我再次找到了人生的標(biāo)桿:用愛去溫暖每一個(gè)小精靈,用情去感化每一顆幼苗,用不斷進(jìn)取不斷創(chuàng)新去探討現(xiàn)代教育,像他們一樣,爭(zhēng)做一名“四有”好教師。
第二篇:四有好老師巡回報(bào)告體會(huì) 趙惠茗
“四有好老師巡回報(bào)告會(huì)”學(xué)習(xí)體會(huì)
南陽(yáng)小學(xué) 趙惠茗
有人說:科技、教育、管理是文明社會(huì)的三大支柱,其中教育是振興中華民族的希望,而振興教育的希望就在于教師。10月10日我參加了孝義市“四有”好老師先進(jìn)事跡巡回報(bào)告活動(dòng),聆聽了孝義六中梁艷萍老師、胡家窯小學(xué)田清香老師、崇文街小學(xué)馬玲玲老師、孝義市十二中李巧鳳老師和高洋樓初中冀洋老師的感人事跡,他們就如總書記在八一中學(xué)說的一樣,有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛之心。
在這個(gè)價(jià)值取向多元的時(shí)代,他們作為一名教師,樹立了崇高的理想信念,把教書育人當(dāng)作自己的偉大使命,使我們的教育更加美好、燦爛,在孩子的心中播下夢(mèng)想的種子。
《為了那份承諾》 孝義六中 梁艷萍
初中三年正值學(xué)生青春期,是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,作為班主任的她不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),而且還要面臨學(xué)生各種心理矛盾和沖突。對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,她總結(jié)出“和聲細(xì)語(yǔ)法”、“苦口婆心法”、“優(yōu)生結(jié)對(duì)法”、“同頻共振法”等,并成功地運(yùn)用到“網(wǎng)迷”小趙同學(xué)的身上,幫助他改掉網(wǎng)癮,提高成績(jī)。
為激發(fā)學(xué)生的遠(yuǎn)大志向,梁艷萍特邀考入名牌大學(xué)的往屆學(xué)生從校園生活、學(xué)習(xí)方法、讀書品味、懵懂青春期等方面為同學(xué)們做勵(lì)志講座。同時(shí),她精心設(shè)計(jì)每一堂班會(huì)課,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通,情與情的碰撞。
她認(rèn)為“愛是教育的全部,沒有愛的教育的死亡的教育,不能培養(yǎng)哎的教育是失敗的教育。作為教師應(yīng)該把愛作為人格魅力來影響學(xué)生會(huì)?!彼褪怯眠@樣一顆摯愛之心書寫了為人師表的豪情與壯志;為了那份生命的承諾,她走得腳踏實(shí)地,鏗鏘有力!
《我的四季》 崇文街小學(xué) 馬玲玲 馬玲玲老師年紀(jì)不大,但她卻用她的故事打動(dòng)著我們每個(gè)人的內(nèi)心。無論是眼睛有問題的“三美”,還是坐著輪椅的“小明”馬玲玲老師都用她如火的熱情溫暖著學(xué)生冰封的心,讓他們愛上學(xué)習(xí),愛上學(xué)校。在教育的路上不僅僅只有學(xué)生和老師,還有家長(zhǎng),老師是學(xué)生和家長(zhǎng)中間的一道橋梁,為此她專門安排了一場(chǎng)特別的“家長(zhǎng)會(huì)”,幫助家長(zhǎng)了解孩子、理解孩子。
作為一名人民教師,馬玲玲老師有一顆純粹的心,忠于這份事業(yè),對(duì)待每個(gè)孩子像對(duì)待自己的孩子一樣,要認(rèn)真負(fù)責(zé)。每個(gè)老師也都在經(jīng)歷人生的四季,職業(yè)的四季,事業(yè)的四季,但不管怎么樣,我們都知道最后我們收獲的一定是桃李滿天下。
《苦盡甘來,花開有聲》 中陽(yáng)樓初中 冀洋
冀洋老師是本次四有好老師巡回演講活動(dòng)的唯一一位男老師,是位年輕帥氣的小伙子,今年剛剛32歲,但是他卻接受了旁人難以想象的苦難,讓人猝不及防,16歲的他被醫(yī)院告知他患上了“平山病”(青年上肢遠(yuǎn)端萎縮癥,表現(xiàn)為手掌無力,握不住東西),這讓一個(gè)健康的人如何接受,但是他用自己堅(jiān)強(qiáng)的心戰(zhàn)勝了這些磨難,笑著面對(duì)人生。他這樣說道“沒有比活著更艱難的事,也沒有比活著更美好的事。正因?yàn)榛畹漠惓FD難,活著才具有深刻的含義。所以現(xiàn)在,我特別珍惜每一天的時(shí)間,把每一天都當(dāng)作是生命中最好的一天去生活。因?yàn)橥纯噙^,所以我才明白現(xiàn)在的平凡是多么的不容易?!彼慕虒W(xué)也特別的有意思“歷史日記”,這是他與學(xué)生溝通的平臺(tái),在日記中老師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,還能了解學(xué)生的內(nèi)心變化,而學(xué)生呢可以從老師的批語(yǔ)中獲得學(xué)習(xí)的建議,提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。冀洋老師是值得我們年輕老師學(xué)習(xí)的,不僅學(xué)習(xí)他樂觀的心態(tài),也要學(xué)習(xí)他上進(jìn)的學(xué)習(xí)精神。
他雖然年紀(jì)輕輕,但卻傷痛累累,他雖然傷痛累累,但卻陽(yáng)光向上。他是我市教育戰(zhàn)線上的“新兵”,但從他的人生經(jīng)歷和工作表現(xiàn)來說,無疑,他是我市新一代年輕教師中“四有好老師”的代表和模范。愿更多老師像他一樣,坦然面對(duì)生活中的困苦艱難,逆流而上,卓越成長(zhǎng),遇見光芒四射的自己。一位教育家說得好:“老師的愛是滴滴甘露,即使枯萎的心靈也能蘇醒;老師的愛是暖暖春風(fēng),即使冰凍的感情也會(huì)消融”,愛心是學(xué)生打開知識(shí)之門、啟迪心智的開始,老師要用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛。通過真情、真心、真誠(chéng)拉近同學(xué)生之間的距離,滋潤(rùn)學(xué)生的心田,用信任樹立學(xué)生的自信,讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長(zhǎng),讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅。
老師們,美好的未來在前方迎接著我們,遠(yuǎn)大的理想在此時(shí)孕育,高尚的品行在此時(shí)萌發(fā),生命的輝煌在此時(shí)奠基。我相信,只要我們老師努力進(jìn)取,就一定會(huì)像他們一樣成為一名合格的“四有老師”,就一定能在教書育人的工作中不斷創(chuàng)造新業(yè)績(jī),為教育事業(yè)做出更大貢獻(xiàn)。
第三篇:聽優(yōu)秀教師巡回報(bào)告有感
用心,用愛,不斷創(chuàng)新
——聽優(yōu)秀教師巡回報(bào)告會(huì)有感
曾經(jīng)抱著遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)踏上了三尺講臺(tái),如今細(xì)細(xì)數(shù)來已過六個(gè)年頭。這六年來,自己按時(shí)上下班,工作期間認(rèn)真負(fù)責(zé)及時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)布置的各種任務(wù)和工作。一年又一年,漸漸覺得自己的激情少了很多,盤問自己:“我的激情去哪里了?”究竟是什么原因使自己失去了教學(xué)的熱情和激情呢?今天聆聽了四位優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)我找到了多年來尋求的答案——我少了一顆“心”和一種精神。一顆用愛和堅(jiān)持圍筑的心。平時(shí)我也關(guān)注學(xué)生,平時(shí)我也關(guān)心學(xué)生,但我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我缺少對(duì)學(xué)生真正用愛付出的心,并且用這顆心去溫暖他們生活上和心理上的需求。一種用不斷堅(jiān)持學(xué)習(xí)得來的創(chuàng)新精神。平時(shí)我也參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn),平時(shí)我也看各級(jí)各類有關(guān)教育教學(xué)的書刊雜志,可我沒有學(xué)以致用,沒有將這些他人的經(jīng)驗(yàn)加工轉(zhuǎn)換成自己的獨(dú)特的教學(xué)方法。
此次演講中實(shí)驗(yàn)中學(xué)丁老師和錢清中學(xué)的孫老師給我的啟發(fā)尤其巨大。丁老師對(duì)學(xué)生的細(xì)心、用心、真情深深打動(dòng)著我。她從學(xué)生的作文中就能讀到學(xué)生的真正的心理需求,能夠洋洋灑灑地寫下幾千字的評(píng)語(yǔ)和感悟。有對(duì)學(xué)生寫作水平的肯定,更有自己作為母親般的關(guān)懷和關(guān)愛。丁老師曉之以情動(dòng)之以理,讓學(xué)生真正體會(huì)到了春天般的溫暖,父母般的關(guān)愛。丁老師還從心理學(xué)角度抓住孩子叛逆的原因,然后從表?yè)P(yáng)和行動(dòng)上入手,打動(dòng)孩子從而拯救孩子。
丁老師就是這樣十幾年如一日,觀察和關(guān)注關(guān)心每個(gè)孩子,并且運(yùn)用自己聰慧的頭腦去改變孩子,一次又一次地給予那些心靈上沒有溫暖的孩子重新母親般的溫暖,撫慰他們受傷的心靈,從而拯救了一個(gè)個(gè)墮落的小天使重新回到人間。捫心自問:在平時(shí)的教學(xué)我有像丁老師這樣細(xì)心的關(guān)心過我的學(xué)生么?我有對(duì)他們真正用心過么?有,但絕對(duì)沒有像她那樣堅(jiān)持和用心。如果要讓學(xué)生喜歡你的課程,我想首先應(yīng)該是讓學(xué)生喜歡我這個(gè)老師。而怎么讓學(xué)生喜歡上你這就需要你的付出和真心。假如我能像丁老師那樣堅(jiān)持日復(fù)一日年復(fù)一年時(shí)刻關(guān)注每位學(xué)生,尤其是那些需要關(guān)心的孩子。那么我想真心換真心你也將得到學(xué)生對(duì)你的真心和真情,進(jìn)而從人格上影響他們改變他們學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。這不正是每一個(gè)老師最初的最美好的希望和目標(biāo)么?!
如果丁老師教給我的是如何教育學(xué)生,如何關(guān)愛學(xué)生,那么孫老師教給我的是如何不斷尋找自己在業(yè)務(wù)上的不足,如何堅(jiān)持尋求提高自己教育教學(xué)能力的各種方法和途徑。作為一個(gè)差不多教齡的老師,他那孜孜不倦的學(xué)習(xí)態(tài)度是我值得學(xué)習(xí)和借鑒的。
記得《中國(guó)師德手冊(cè)》中提倡我們把終身學(xué)習(xí)確立為堅(jiān)定的目標(biāo)。孫老師真的做到了做到了“做到老,學(xué)到老”。當(dāng)遇到教學(xué)效果不好的時(shí)候,孫老師首先不是抱怨學(xué)生,向?qū)W生發(fā)脾氣,而是冷靜分析失敗的原因,然后通過聽別的老師的課,通過特級(jí)教師的教育教學(xué)書目,改變自己上課方式,改變自己的平時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。如果效果不好,再另辟蹊徑,從心理學(xué)生尋找原因和對(duì)策。正是這樣的推倒再來的態(tài)度,孫老師在短短的幾年時(shí)間來閱讀了大量的心理學(xué)和教育學(xué)方面的書刊雜志,并且結(jié)合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取有的放矢的設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué),不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,轉(zhuǎn)變了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度使“要我學(xué),變成了我要學(xué)” 切實(shí)有效的提高了課堂效率和學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。
孫老師教給了我一個(gè)年輕教師自我成長(zhǎng)的方法也告訴我一個(gè)真理——在教育和教學(xué)上要取得成功沒有捷徑可走,只有不斷探索,不斷尋求各種方法才能真正達(dá)到教育界的彼岸。
如此用心的一個(gè)年輕老師,再看看我們周邊差不多教齡的老師,試問有幾個(gè)能做到像孫老師這樣的勤奮和用心?我汗顏,我也被激勵(lì)著。從今天起,面朝大海,春暖花開;從今天起,面向?qū)W生,問心無愧;從今天起,面對(duì)書海,奮發(fā)有為;從今天起,做一個(gè)用心,用愛,用不斷學(xué)習(xí)不斷提高創(chuàng)新的精神從人格和知識(shí)上感動(dòng)學(xué)生感染學(xué)生的新世紀(jì)好老師。
第四篇:聽特級(jí)教師巡回講學(xué)體會(huì)
聽特級(jí)教師巡回講學(xué)體會(huì)
在新課程理念下的課堂教學(xué),教師從主宰課堂的地位上退了下來,學(xué)生成為課堂的主體。作為教師只有善于關(guān)注、傾聽學(xué)生,適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為,才有可能扮演好自身的角色。使我認(rèn)認(rèn)識(shí)到,善于傾聽是教師的品質(zhì),意味著與學(xué)生之間的平等與尊重;善于傾聽,善于捕捉信息,抓住一個(gè)個(gè)教育的切入點(diǎn),是新型教師最重要的基本功。
在新課程理念下的課堂教學(xué),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師的角色只能是指導(dǎo)者、研究者、參與者。一句話:過去是學(xué)生聽老師說,現(xiàn)在是老師聽學(xué)生說,教師根據(jù)學(xué)生的需要、學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)行為。
學(xué)生一旦主動(dòng)學(xué)習(xí),教師的責(zé)任就由講授、提問轉(zhuǎn)換為“傾聽”。善于傾聽的教師總是能夠?qū)W(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源。
傾聽是一種對(duì)話,好的對(duì)話者總善于傾聽。這需要教師在“提問”之后,給學(xué)生留出足夠的“等待”時(shí)間;為學(xué)生的回答提供及時(shí)的反饋;關(guān)鍵的策略是,要讓學(xué)生感覺教師在等待和傾聽。
第一,讓所有學(xué)生都參與“提問”和對(duì)提問的“回應(yīng)”。有些教師在“公開課”上為了更“安全”、更好按預(yù)定計(jì)劃進(jìn)行,往往把問題答案限制在自己所熟悉的范圍之內(nèi),對(duì)于超出自己認(rèn)為是恰當(dāng)?shù)姆秶獾拇鸢福蜁?huì)拒絕。久之,多數(shù)學(xué)生將對(duì)所謂的“發(fā)言”感到乏味而拒絕。教師總是在等待更確切的回答,要么一個(gè)一個(gè)地叫下去,浪費(fèi)了課堂時(shí)間;要么直接叫那些能夠準(zhǔn)確回答的好學(xué)生,這幾乎使課堂變成幾個(gè)學(xué)生的舞臺(tái)和多數(shù)學(xué)生的看臺(tái)。
第二,讓學(xué)生感到教師在傾聽。教師的反饋行為會(huì)在很大程度上鼓勵(lì)或者妨礙學(xué)生的參與。教師在提問過程中顯示出對(duì)學(xué)生的關(guān)注、對(duì)學(xué)生的欣賞,能夠極大地激勵(lì)學(xué)生積極回答問題。教師提問學(xué)生的過程應(yīng)該成為學(xué)生相信自己、展現(xiàn)自己、欣賞自己的過程,這種提問方式帶來的成就感和成功體驗(yàn)是一種巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
面對(duì)那些回答問題有困難的學(xué)生,面對(duì)錯(cuò)誤答案時(shí),教師不要打斷學(xué)生的回答,即使是錯(cuò)誤的回答。有時(shí)候,學(xué)生開始回答了,卻被中途打斷,只能聽教師對(duì)回答的提示;或者,學(xué)生開始了一個(gè)錯(cuò)誤的回答,馬上被教師打斷,叫另外一位學(xué)生回答或教師代為說出正確的答案。很明顯,“這兩種后果都會(huì)挫傷學(xué)生的積極性,他要么沒有機(jī)會(huì)說出完整的答案,要么就會(huì)意識(shí)到他的答案是如此的錯(cuò)誤,以至于根本不值得聽完。也許這兩種做法都不是有意的,但學(xué)生就是這么看的?!边@樣,學(xué)生會(huì)感到沮喪而不愿意積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。
教師需要“容忍”不同,給予知識(shí)上和情感上的鼓勵(lì)。至少不能把“提問”當(dāng)作懲罰的手段。使用“提問”來懲罰學(xué)生,這也許是“提問”中最嚴(yán)重的誤解之一。比如對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生,問他一個(gè)更難的問題;對(duì)于干擾課堂秩序的學(xué)生,問他一個(gè)不可能知道的問題。等等。有的教師可能出于好意,但不管出發(fā)點(diǎn)如何,這類問題確實(shí)是懲罰。因?yàn)檫@可能讓學(xué)生自我感覺很差,自信不足,更緊張,不愿意積極參與課堂教學(xué)。這些只會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生阻礙。
必要時(shí),教師需要“追問”、“補(bǔ)充”和“賞識(shí)”學(xué)生的回答。這會(huì)讓學(xué)生感覺教師一直在關(guān)注問題的回答進(jìn)展。教師的“追問”、“補(bǔ)充”和“賞識(shí)”是必要的。遺憾的是有些教師喜歡經(jīng)常使用一些幾乎“無效”的“補(bǔ)充”或所謂的“賞識(shí)”:“好極了”或者“哇喔”。真正有效的補(bǔ)充和“賞識(shí)”至少應(yīng)該是真實(shí)而真誠(chéng)的:“不要使用這種程序化的、毫無意義的反應(yīng),你應(yīng)該盡力澄清、綜合處理、擴(kuò)展、修改、提升或評(píng)價(jià)學(xué)生的回答。”
有效“傾聽”是自然而然地將學(xué)生的回應(yīng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)的資源。在這種傾聽的環(huán)境中,學(xué)生成為重要的課程資源,而不是簡(jiǎn)單的接受者。學(xué)生的回答應(yīng)該成為教師進(jìn)一步追問、引導(dǎo)的起點(diǎn)和階梯。真正有效教學(xué)總意味著教師善于“傾聽”學(xué)生的聲音,開發(fā)并轉(zhuǎn)化學(xué)生的觀點(diǎn),引發(fā)更復(fù)雜的回答。這樣會(huì)自然而然地激勵(lì)學(xué)生積極參與。
要讓學(xué)生掌握知識(shí),首先教師自身就要有過硬的專業(yè)知識(shí)和廣博的社會(huì)知識(shí)。教育界有句老話,要給學(xué)生一碗水,教師就要有一桶水。教師自己肚皮里沒有“東西”,再好的設(shè)備、再漂亮的圖片、再好聽的音樂,也只能讓學(xué)生產(chǎn)生一時(shí)的興趣,聽厭了、看厭了,可能學(xué)生就要睡覺了。
要保障學(xué)生有效地聽講,授課教師就必須要有很好的教學(xué)控制能力。眾所周知,學(xué)生頑皮是天性,放任其自由打鬧就不能保證教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行;一味打壓學(xué)生又會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生恐懼感,學(xué)生不說鬧了,但沒有學(xué)習(xí)的積極性了,學(xué)習(xí)的積極性沒有了,當(dāng)然就更談不上什么有效性了。
因?yàn)閮A聽是理解、是尊重、是接納、是期待、是分擔(dān)、是共享快樂,因此說傾聽的意義遠(yuǎn)不只僅僅給了孩子一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì),它帶來的或許是早已失落的人格自尊,點(diǎn)燃的或許是塵封已久的信念追求。傾聽的實(shí)質(zhì)是放下教師的架子,用溫暖的笑臉去面對(duì)學(xué)生,加強(qiáng)彼此的溝通和交流。我們對(duì)待孩子的述說,往往缺少出于真誠(chéng)的關(guān)注,親切平和以及聽完的耐心,往往喜歡過早地作出結(jié)論.不妨多一分鐘傾聽,哪怕是拖了堂又何妨。學(xué)會(huì)傾聽是一種快樂,每個(gè)人都有得到別人賞識(shí)的欲望,在以后的教學(xué)中,我們要認(rèn)真傾聽每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言,明白他們的心聲,做到尊重學(xué)生,擁有人性化的教學(xué)理念,成為一名出色的好教師
第五篇:X同志先進(jìn)事跡巡回報(bào)告
X同志先進(jìn)事跡巡回報(bào)告
我叫*,來自*省*州*縣,我工作的單位是*縣扶貧開發(fā)局,這是國(guó)務(wù)院最早確定的全國(guó)首批貧困縣,屬于*省特殊類型貧困地區(qū)和*個(gè)深度貧困縣之一,這里的貧困發(fā)生率曾一度達(dá)到*%,實(shí)現(xiàn)脫貧是這里世世代代人的夢(mèng)想。
自脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)打響以來,*縣于*年底順利實(shí)現(xiàn)了脫貧摘帽,全縣*萬多名建檔立卡貧困戶群眾全部脫貧,*個(gè)深度貧困村全部出列。
得知脫貧摘帽的那一刻,我眼淚忍不*地嘩嘩往下流。貧困不除寢不安,無數(shù)個(gè)日日夜夜奮戰(zhàn)的情景涌上心頭,扶貧路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴像電影一樣回放在眼前。
我來自黃土高原腹地的*,已經(jīng)在平均海拔*多米的*縣工作了足足*年,其中的*年,我是在扶貧崗位上度過的,我親身經(jīng)歷了這場(chǎng)偉大的歷史工程,見證了*從深度貧困地區(qū)走向脫貧摘帽的每一步。
想起剛到*時(shí),由于不懂藏語(yǔ),我開展工作十分困難。為了克服語(yǔ)言溝通上的障礙,我跟藏族群眾同吃、同*,打成一片,在自然交流中主動(dòng)學(xué)習(xí)。每學(xué)到一個(gè)詞語(yǔ)時(shí),我立馬記錄在日記本上,反復(fù)的大聲地讀,而且在語(yǔ)言交流中使用。從簡(jiǎn)單的一兩個(gè)詞,到一兩句話,再到說一口流利的藏語(yǔ),我花了很大功夫,同時(shí)也收獲了與藏族群眾的友誼,成為了大家眼中“我們的*”。
*年初,我從基層調(diào)動(dòng)到扶貧局,從事扶貧工作后,我就暗暗對(duì)自己說,組織上這么信任,群眾這么期待,我一定要把扶貧工作干的很出色。由于精準(zhǔn)扶貧既是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作,又是一項(xiàng)政策性很強(qiáng)的工作,想要干好,既要“上接天線”,也要“下接地氣”,所以我始終堅(jiān)持著勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,到群眾中“拜老師”,到基層一線“找答案”,積累了豐富的群眾工作經(jīng)驗(yàn),也掌握一些與群眾溝通的訣竅。
比如:精準(zhǔn)扶貧中的‘精準(zhǔn)’二字,直接翻譯只需要四個(gè)字,可老百姓仍舊很難理解。我的辦法是“繞圈”,用老百姓身邊的事物,多打比方,比如“打你左眼不傷你右眼”“肚子疼決不給你吃頭疼藥”“像打槍一樣,要瞄準(zhǔn)病灶,對(duì)癥下藥”……多說幾個(gè)比喻,就能準(zhǔn)確傳達(dá)‘精準(zhǔn)’的政策含義,也讓百姓準(zhǔn)確的明白。跟群眾打交道多了,自己的藏語(yǔ)水平也越來越好,現(xiàn)在,無論是開展基層工作,還是召開群眾大會(huì),我的藏語(yǔ)都得心應(yīng)手,如果自己不說,很多人都把我當(dāng)成一名地地道道的民族干部了。
*年*月,我任職*縣扶貧局局長(zhǎng),同時(shí)擔(dān)任縣脫貧攻堅(jiān)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任,省、州、縣、鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)、牧業(yè)、*建、水利、衛(wèi)健等十多個(gè)業(yè)務(wù)部門,需要我統(tǒng)籌協(xié)調(diào);項(xiàng)目、資金分配引發(fā)的矛盾,也都要一一化解。在一件件事情的協(xié)調(diào)過程中,我的組織能力、協(xié)調(diào)能力都有了很大地提升。
我記得開的最長(zhǎng)的一次會(huì)議,從中午*點(diǎn)開到了晚上*點(diǎn)。那天的會(huì)議上,考慮到*村自然條件惡劣,房屋依山而建,地勢(shì)險(xiǎn)峻,交通不便,群眾增收渠道單一,縣里決定將全村*多戶村民中的*戶,易地扶貧搬遷到多昌村邦達(dá)灘安置點(diǎn)。項(xiàng)目即將落地時(shí),村民們得知根據(jù)國(guó)家占補(bǔ)平衡政策,搬遷戶在村里的老房子必須拆除,頓時(shí)產(chǎn)生了抵觸情緒。且不說對(duì)老房子不舍,根據(jù)藏族的習(xí)俗,有的人家,先輩們的尸骨就埋在房屋周圍。村民代表提出,“老房子一個(gè)磚瓦都不能動(dòng)”,否則,就不搬遷了。那時(shí),省里已經(jīng)批復(fù)了這個(gè)項(xiàng)目,搬遷是勢(shì)在必行,可以說是騎虎難下,為了做通群眾的思想工作,我同縣鄉(xiāng)村三級(jí)相關(guān)工作人員采取召開各種宣傳動(dòng)員座談會(huì)議,挨家挨戶走訪等方式不厭其煩耐心反復(fù)多次開導(dǎo)牧民群眾,期間牧民群眾思想轉(zhuǎn)變不了,使我著急上火,寢食難眠。在其中一次最漫長(zhǎng)達(dá)*個(gè)小時(shí)的溝通協(xié)調(diào)里,與會(huì)代表坐在桌前紋絲未動(dòng),持續(xù)進(jìn)行宣講政策,列擺事實(shí)和現(xiàn)實(shí)案例,不斷引導(dǎo)開導(dǎo)牧民群眾,連晚飯都是打包送進(jìn)會(huì)議室的,結(jié)束時(shí),我站起身來,感覺腳不沾地、全身輕飄飄的。
如今,也巴村的搬遷戶們?nèi)?進(jìn)了寬敞明亮的房屋,安置點(diǎn)道路、排水、供電等生活設(shè)施一應(yīng)俱全,從幼兒園到高中都能就近入學(xué)。村民過上了好日子,也理解了當(dāng)初國(guó)家的初心和善意。
脫貧攻堅(jiān)工作難,深度貧困縣的脫貧事業(yè)更難,總是矛盾與困難交織,面對(duì)國(guó)家脫貧攻堅(jiān)的好政策,需要每一名扶貧干部用十倍的熱情、百倍的耐心、細(xì)致的工作,才能把好事辦好,把政策落到實(shí)處。
為了推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)工作,我學(xué)習(xí)借鑒*脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略模式,精心謀劃,將全縣*個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)劃分為南方、北方、*“四大戰(zhàn)區(qū)”,形成了“四大戰(zhàn)區(qū)、十個(gè)作戰(zhàn)單元、六十九個(gè)作戰(zhàn)小組”的脫貧攻堅(jiān)作戰(zhàn)指揮體系,強(qiáng)化了脫貧攻堅(jiān)的制度保障。為解決建檔立卡貧困戶就業(yè)渠道窄的問題,我努力爭(zhēng)取生態(tài)公益性崗位,目前,全縣共有生態(tài)管護(hù)員*名,農(nóng)牧民群眾享受到了生態(tài)保護(hù)的紅利。為促進(jìn)老百姓多渠道增收,我努力推動(dòng)產(chǎn)業(yè)扶貧。落實(shí)扶貧到戶產(chǎn)業(yè)資金*.*億元,實(shí)現(xiàn)村集體經(jīng)濟(jì)全面“破零”;集中力量開展技能培訓(xùn),開發(fā)就業(yè)崗位;建設(shè)縣扶貧產(chǎn)業(yè)園,培育和孵化脫貧產(chǎn)業(yè),目前已有*家企業(yè)入駐;扶持發(fā)展前景好、輻射帶動(dòng)強(qiáng)的*等專業(yè)合作社,項(xiàng)目戶群眾每年增收*元至*元不等;大力發(fā)展旅游扶貧,*村等旅游扶貧項(xiàng)目已開始發(fā)揮效益。
從事扶貧以來,我白天的工作時(shí)間,大都用來協(xié)調(diào)各類事情,只有午休時(shí)和晚上下班后,才能靜下心來,查閱文件資料,籌劃下一步工作安排。由此,“白加黑”“*加*”成了家常便飯。自脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)打響以來,我*點(diǎn)以前沒有睡過覺,加班到晚上三四點(diǎn)都很常見,有時(shí)要到四五點(diǎn)才能休息。早晨*點(diǎn)左右,又要起床迎接新一天的工作。
因?yàn)榉鲐毠ぷ鲏毫Υ?、休息時(shí)間少、作息不規(guī)律,我的身體開始出現(xiàn)了一些問題。*年*月初,全縣正值脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)打響之時(shí),一天會(huì)后,我頓時(shí)覺得天昏地暗,一頭扎在地上。同事們火速把我送到了醫(yī)院,我的心臟出現(xiàn)了問題,那天真是與死神擦肩而過,從此心臟藥就成為我口袋和床頭上必備的藥品,同日記本一樣成了我隨身不可缺的必備品,這么多年來,通過新聞和報(bào)紙我聽過很多扶貧干部把生命獻(xiàn)給了扶貧事業(yè),特別在我們高原這種事情隨時(shí)都有可能發(fā)生。為了*的扶貧事業(yè),我已做好隨時(shí)現(xiàn)身的準(zhǔn)備,高原地區(qū)各種疾病多,人均壽命短,尤其內(nèi)地支援藏區(qū)的干部,身體負(fù)荷大,說不怕那是不現(xiàn)實(shí)的。要想打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn),我覺得扶貧干部就應(yīng)該要有視死如歸的精神,每一次下鄉(xiāng),走在茫茫高原上我都在思考生命的價(jià)值,我也深知或許有一天我也會(huì)倒下在扶貧的路上,但能看到老百姓富起來,我也值了。
由于繁忙的工作任務(wù),我?guī)缀鯖]有時(shí)間照顧家庭,這么多年來,妻子獨(dú)自扛起了家庭的重?fù)?dān),也讓我滿懷愧疚。*年*月的一天凌晨,我結(jié)束工作剛躺下不久,手機(jī)突然響了起來,得到了父親突發(fā)腦出血病危的消息,簡(jiǎn)單地履行了請(qǐng)假手續(xù)和工作交接后,匆忙趕往醫(yī)院,當(dāng)見到*進(jìn)ICU、插滿管子的父親時(shí),我再也忍不*了,在父親的病床旁哭了起來,我自責(zé)這么多年對(duì)家人的虧欠。
這次我們縣的脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)打贏了,省里宣布摘帽的那一天我來到父親的墳前,想有那么多話想對(duì)父親說,在他生前我未能服侍他,在他突然生病的時(shí)候,我在脫貧攻堅(jiān)一線,后來我才遲遲趕到床邊,沒有送上一口水和吃的,在臨終和過世的時(shí)候,我仍堅(jiān)持兼顧全縣的脫貧攻堅(jiān)工作。但我相信,父親在天之靈是理解我支持我的,因?yàn)楦赣H也是一名援青援藏干部,在我成長(zhǎng)的道路上,我看見了父親是在用畢生的精力服務(wù)高原牧區(qū),哪怕我沒盡到孝道,在我向心目中不是黨員,勝似黨員的父親匯報(bào)*縣脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)打贏了的時(shí)候,我堅(jiān)信父親也同樣很欣慰,一定原諒我的不孝。
脫貧摘帽不是終點(diǎn),而是新生活新奮斗的起點(diǎn)。雖然*已經(jīng)脫貧摘帽了,但邁進(jìn)小康的征程中還需要我們接續(xù)奮斗。我已經(jīng)做好了再次出發(fā)的準(zhǔn)備,為讓群眾生活的越來越好貢獻(xiàn)自己全部的心血、智慧和汗水。我也堅(jiān)信,在偉大的中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,*的明天會(huì)更加美好。