第一篇：堅(jiān)守一方凈土 用愛(ài)寫(xiě)好師德33

堅(jiān)守一方凈土 用愛(ài)描繪師德

——學(xué)習(xí)全國(guó)教書(shū)育人楷模先進(jìn)事跡有感

坪地場(chǎng)小學(xué)教師：萬(wàn)麗

都說(shuō)花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，那就讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的。選擇了教師，就等于選擇了葉的事業(yè),教師的一生,與花相伴。與花相伴的一生，富有詩(shī)意而美好。

當(dāng)代作家賈平凹教授有一幅對(duì)聯(lián)時(shí)時(shí)鞭策著我：“百無(wú)聊賴何為教，一事無(wú)成怎做授?！?1世紀(jì)，新時(shí)代教師的寄托是什么？精神支柱何在？在我看來(lái)，兩字回答足矣，那便是 “師德”。

誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子。王生英老師就是一位用愛(ài)去教育學(xué)生的教師，他立志家鄉(xiāng)的教育事業(yè)，克服殘疾之軀，以頑強(qiáng)的意志和不屈不撓的精神扎根山區(qū)三十載，譜寫(xiě)了一曲可歌可泣、蕩氣回腸的教育頌歌。是什么力量使她在如此艱苦的條件下安貧樂(lè)道、無(wú)怨無(wú)悔，三十年如一日呢？我作為一名剛參加工作的教師，對(duì)此十分迷惑，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在與教師們的討論中明白了這就是師德，是一個(gè)教師對(duì)職業(yè)的愛(ài)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)事業(yè)的愛(ài)。這種“愛(ài)”源于高尚的師德，這種“愛(ài)”意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)。王生英老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是出自個(gè)人的偏愛(ài)，而是出自社會(huì)的需要、教育的需要、學(xué)生發(fā)展的需要。這種愛(ài)是穩(wěn)固的、深厚的，因?yàn)檫@份愛(ài)與教師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任緊密相連。

王生英老師說(shuō)：“家鄉(xiāng)依舊貧困，但已今非昔比；我依然貧窮，但已是翻天覆地。這是知識(shí)的力量，這是教育的偉力?！蓖艚饳?quán)老師也說(shuō)：“我只睡得下六尺長(zhǎng)的床，每個(gè)月三百塊的生活費(fèi)足夠?！痹谖镉麢M飛金錢(qián)至上的今天，越來(lái)越多的人對(duì)金錢(qián)趨之若騖。人們總以一種功利的眼光看問(wèn)題、以功利的心態(tài)做事情，而教師這一字眼使它自然呈出幾許平淡，原本就與庸俗之風(fēng)格格不入。

獲得全國(guó)先進(jìn)工作者、2009中國(guó)教育年度新聞人物、上海市勞動(dòng)模范等榮譽(yù)稱號(hào)的于漪老師五十九年的教育生涯，五十九年的艱苦探索成就了“育人是一代師表，教改是一面旗幟”的光輝形象，是我們學(xué)習(xí)的楷模！當(dāng)我在課堂上傾心投入和孩子們教學(xué)相長(zhǎng)的時(shí)候；當(dāng)我和孩子們?cè)谵k公室敞開(kāi)心扉促膝談心的時(shí)候；當(dāng)我在節(jié)日里收到學(xué)生溫馨的祝福和親切的問(wèn)候的時(shí)候；當(dāng)我看到學(xué)生的成績(jī)明顯進(jìn)步的時(shí)候，我和許多老師一樣，體會(huì)到了付出后的快樂(lè)，這是教師所特有的快樂(lè)。擁有這些，我并不艷羨萬(wàn)貫錢(qián)財(cái)，我并不貪求功名利祿，因?yàn)檫@是很大一筆寶貴的精神財(cái)富。

有人這樣形容教師的生活：“吃的清淡，穿的素淡，出去辦事遭人冷淡，就象蠟燭，一生半明半暗。”這種平淡與膨脹私欲的碰撞使污濁之風(fēng)吹進(jìn)了這方凈土。凡事講究利益，對(duì)付出片面地衡量回報(bào)；當(dāng)學(xué)生不滿其意時(shí)，浮躁、草率地敷衍應(yīng)付，甚至粗暴、極端地蠻橫處理。這怎與“教師”這神圣字眼相符合，怎能讓“師德”這沉甸甸的詞語(yǔ)所承受得了啊！

如果說(shuō)，教育是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，那么師德則是教育的光輝；如果說(shuō)，教師是塑造人類靈魂的工程師，那么師德就是教師的靈魂。是的，師德是人梯，給求學(xué)的攀登者以無(wú)窮的幫助；師德是綠葉，托舉起千萬(wàn)朵桃李之花盡情地開(kāi)放；師德是渡船，擺渡著求知者駛向成功的彼岸；師德是彩虹，是驛站，是理想之火，生命之光，是教師的人格魅力，是教育的全部生命。

就讓我干葉的事業(yè)吧！師愛(ài)是綠葉，因?yàn)閻?ài)，追求一生與花相伴;師愛(ài)像滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能復(fù)蘇；師愛(ài)像融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融!“一燈如豆，四壁清輝輝?！痹谖镉麢M飛的年代，我甘愿守住一方凈土，安于三尺講臺(tái)，用無(wú)私的愛(ài)描繪厚重的“師德”，竭盡此身，無(wú)怨無(wú)悔!1

第二篇：堅(jiān)守一方凈土 用愛(ài)寫(xiě)好師德222

堅(jiān)守一方凈土 用愛(ài)寫(xiě)好師德

“小時(shí)候，我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去；小時(shí)候，我以為你很神氣，說(shuō)上一句話來(lái)驚天動(dòng)地?！备杪暭な幹业那啻簹q月，那時(shí)的我就仰慕于神圣的教師職業(yè)，希冀成為歌中那美麗的角色。于是，懷揣著滿腔熱情和赤誠(chéng)登上三尺講臺(tái)，圓了我的教師夢(mèng)。工作兩年多來(lái)，我不僅深深感受到為人師的艱辛和壓力，更多的還是艱辛壓力背后那無(wú)法釋?xiě)训钠椒埠头瞰I(xiàn)。正象歌里所唱，“長(zhǎng)大后，我就成了你，才知道那教室放飛的是希望，守巢的總是你；長(zhǎng)大后，我就成了你，才知道那塊黑板，寫(xiě)下的是真理，擦去的是功利?！?/p>

身為教授的當(dāng)代作家賈平凹有一幅對(duì)聯(lián)時(shí)時(shí)鞭策著我：百無(wú)聊賴何為教，一事無(wú)成怎做授。21世紀(jì)，新時(shí)代教師的寄托是什么？精神支柱何在？在我看來(lái)，兩字回答足矣，那便是看似輕實(shí)則重的“師德”。

如果說(shuō)，教育是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，那么師德是教育的光輝；如果說(shuō)教師是塑造人類靈魂的工程師，而師德就是教師的靈魂。師德是人梯，給求學(xué)的攀登者以無(wú)窮的幫助；師德是綠葉，襯托著千萬(wàn)朵桃李之花盡情地開(kāi)放；師德是渡船，搭送著求知者駛向成功的彼岸；師德是彩虹，是驛站，是理想之火，生命之光，是教師的人格魅力，是教育的全部生命。

我為什么成為一名教師，我要做一名什么樣的教師？這是師德的實(shí)質(zhì)。在物欲橫飛金錢(qián)至上的今天，越來(lái)越多的人對(duì)金錢(qián)趨之若騖。人們總以一種功利目的看問(wèn)題、做事情。而教師這一字眼使它自然呈出幾許平淡，原本就與世風(fēng)格格不入。有人這樣形容教師的生活：吃的清淡，穿的素淡，出去辦事遭人冷淡，就象蠟燭，一生半明半暗。這種平淡與膨脹私欲的碰撞使污濁之風(fēng)吹進(jìn)了這方凈土，凡事講究利益，對(duì)付出片面地衡量回報(bào)，當(dāng)學(xué)生不滿其意時(shí)，浮躁草率地敷衍應(yīng)付，甚至粗暴極端地蠻橫處理。這怎與“教師”這神圣字眼相符合，怎能讓“師德”這沉沉的詞語(yǔ)所承受得了?。?/p>

也許大家都有與我類似的經(jīng)歷和感受，當(dāng)我們挑燈苦熬，精心備課，辛辛苦苦傳授學(xué)生知識(shí)，有時(shí)卻發(fā)現(xiàn)他們的熱情不高，眼神不夠渴望；當(dāng)我們認(rèn)真投入對(duì)他們曉之以理，動(dòng)之以情，卻發(fā)現(xiàn)這些調(diào)皮個(gè)性的孩子依然我行我素；曾經(jīng)，我的心一點(diǎn)點(diǎn)冷卻下去，甚至有說(shuō)不出的惱火、傷心。但幾乎與此同時(shí)，這些孩子又能表現(xiàn)出讓人欲罷不能的欣慰和感動(dòng)，又一次次地溫暖我的心田。記得有一次我在高中代課的經(jīng)歷，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生也不熟悉，上課時(shí)我總會(huì)叫錯(cuò)學(xué)生的名字，有時(shí)候還會(huì)在課堂上寫(xiě)錯(cuò)字、讀錯(cuò)音。一次課堂上學(xué)生不聽(tīng)話，老是在下面說(shuō)話，紀(jì)律非常吵，我怎么說(shuō)也不管用，結(jié)果把我整的又急又氣，眾目睽睽之下我?jiàn)Z門(mén)而出，一出門(mén)便流下了委屈的的眼淚。擦干眼淚紅著眼睛又進(jìn)去可是不爭(zhēng)氣的眼淚又準(zhǔn)備不打招呼的往下落，我只好回到躲到樓下臺(tái)階處抹眼淚。這時(shí)，班長(zhǎng)哭著向我道歉，說(shuō)自己如何失職，管不住班，請(qǐng)求我原諒他們班的學(xué)生。一時(shí)間，一股暖融融的東西在我心中流淌，一種欣慰？一種感動(dòng)？說(shuō)不清楚?；蛟S又有些自責(zé)和尷尬但又不知怎么說(shuō)，只輕輕說(shuō)了句：“老師不怪你們，是老師心情不好，老師馬上就進(jìn)去，你先進(jìn)去，不哭了啊”。也許大家都曾遇到過(guò)類似的事情，身為新時(shí)代的青年教師，與這些少男少女相處，你會(huì)漸漸感覺(jué)到他們的獨(dú)特的被賦予新時(shí)代特征的個(gè)性，也許他們的言語(yǔ)和表現(xiàn)少不了幾許執(zhí)拗、鹵莽；也許他們的思維和行動(dòng)欠缺幾分理性和沉穩(wěn)，但只要用心發(fā)現(xiàn)，他們其實(shí)很想與你接近，他們以獨(dú)特的方式渴望著你的關(guān)注，企盼著你的關(guān)愛(ài)，在意你的關(guān)懷。如若身為教師的你忽略了這一點(diǎn)，縱然你有高深的學(xué)識(shí)，耀眼的才華，你在他心中也被打了一個(gè)大大的叉?；膺@一叉的奧妙，便是“師德”中的一個(gè)字——愛(ài)。

教書(shū)育人是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)與眾不同，它高于母愛(ài)，大于友愛(ài)，勝于情愛(ài)。母愛(ài)容易出現(xiàn)溺寵，友愛(ài)重在禮尚往來(lái)，情愛(ài)少了幾多嚴(yán)謹(jǐn)。而師愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的巧妙結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛(ài)，是主動(dòng)積極的愛(ài)。精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)。我們的愛(ài)不會(huì)付之東流，我們平淡的生活并不平凡：三尺講臺(tái)是我們思緒縱橫的絢麗舞臺(tái)，它面對(duì)的是將來(lái)的桃李滿天下；明凈課堂有我們燈火闌珊的徹悟境界，那里寫(xiě)滿了學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長(zhǎng)、充實(shí)。

當(dāng)我在課堂上傾心投入和孩子們教學(xué)相長(zhǎng)的時(shí)候，當(dāng)我和孩子們?cè)谵k公室敞開(kāi)思想促膝談心的時(shí)候，當(dāng)我在節(jié)日里收到學(xué)生溫馨的祝福和問(wèn)候的時(shí)候，當(dāng)我看到學(xué)生的成績(jī)明顯進(jìn)步的時(shí)候，我和許多老師一樣，體會(huì)到了付出后的歡樂(lè)，這是教師所特有的快樂(lè)。擁有這些，我并不艷羨萬(wàn)貫錢(qián)財(cái)，因?yàn)檫@是很大一筆寶貴的精神財(cái)富。

一燈如豆，四壁青輝。在物欲橫飛的年代，我甘愿守住一方凈土，安于三尺講臺(tái)，用愛(ài)寫(xiě)好“師德”。

烏圖布拉格中心學(xué)校

英 花

2012年5月11號(hào)

第三篇：堅(jiān)守一方凈土 用愛(ài)寫(xiě)好師德

堅(jiān)守一方凈土 用愛(ài)寫(xiě)好師德

每當(dāng)披著一身星光走向校園，我總在叩問(wèn)自己：你熱愛(ài)教育么？不管寒來(lái)還是暑往。每當(dāng)帶著煩惱走進(jìn)教室，我總在叩問(wèn)自己：你熱愛(ài)這群孩子么？不管聰慧還是無(wú)知。每當(dāng)帶著一身疲憊走進(jìn)空蕩蕩的家，我總在叩問(wèn)自己：這就是教師的生活么？不管上班還是假日。這時(shí)，一位老教師的話總會(huì)回響在耳畔：教師是個(gè)良心活。

一路走來(lái)，我又認(rèn)識(shí)了孔子的“師者為師亦為范,學(xué)高為師,德高為范?！闭J(rèn)識(shí)了韓愈的“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也?！闭J(rèn)識(shí)了陶行知的“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生?！闭J(rèn)識(shí)了林崇德教授的“疼愛(ài)自己的孩子是本能，疼愛(ài)別人的孩子是神圣?！闭J(rèn)識(shí)了當(dāng)代作家賈平凹（w?。┑摹鞍贌o(wú)聊賴何為教，一事無(wú)成怎做授？”。從葉圣陶到呂叔相，從魏書(shū)生到余映朝，從夸美紐斯到蘇霍姆林斯基，從杜威到馬卡連柯，無(wú)一不詮釋了“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有高尚的師德就無(wú)法成為一個(gè)優(yōu)秀的教師?！?/p>

星河耿耿，銀漢迢迢，歲月的長(zhǎng)河，千回百轉(zhuǎn)，千淘萬(wàn)漉，使一顆顆明珠浮出了水面，他們的異彩流光，道德風(fēng)范，照亮了豫靈一中發(fā)展的歷程，為一中人留下了寶貴的精神財(cái)富。雖已退休仍心系一中的楊銳、李會(huì)文校長(zhǎng)，愛(ài)生如子的陳斌校長(zhǎng)、周鵬波老師，帶病上課的薛濤老師、陳雪霞老師，還有許許多多的老師，是他們用愛(ài)心撐起了一片藍(lán)天，用師德鑄就了豫靈一中的輝煌。

放眼物欲橫流的世界，三尺講臺(tái)承載了多少薪火相傳的道德與責(zé)任。風(fēng)風(fēng)雨雨，酸甜苦辣，時(shí)至文明昌達(dá)的今天，師德為什么背負(fù)著這么沉重的十字架？為人師者的種種滋味都已嘗遍,也已經(jīng)明白:那間教室里放飛的是希望,守巢的是自己;那塊黑板寫(xiě)下的是真理,擦去的是功利,那根粉筆畫(huà)出的是彩虹,流下的是淚滴。“我捧著一顆心來(lái)，絕不帶半根草去?！?，“立師德，鑄師魂，練師功，樹(shù)師表?！笔沁@個(gè)時(shí)代的召喚，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是教師不朽的追求。雖然我們還很清貧，但三尺講臺(tái)需要我們?nèi)ナ赝竦募覉@。“桃李不言，下自成蹊?！?讓我們用慈愛(ài)呵護(hù)純真;用智慧孕育成長(zhǎng);用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈;用希冀放飛理想,我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太陽(yáng)!

愿師愛(ài)無(wú)邊，愿師德永存！

第四篇：堅(jiān)守一方凈土 用愛(ài)寫(xiě)好師德

堅(jiān)守一方凈土 用愛(ài)寫(xiě)好師德

師德即教師的職業(yè)道德，是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實(shí)，在日常的教育教學(xué)工作中，許多教師都在用行動(dòng)詮釋著師德的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！

我叫顧小秀，夏邑縣韓鎮(zhèn)一中一名教師。2000年師范畢業(yè)，已經(jīng)在教育這片凈土上辛勤耕耘了10年。10年來(lái)，本著“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神，把愛(ài)的陽(yáng)光灑向她的事業(yè)，灑向她的學(xué)生。愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，無(wú)私奉獻(xiàn)……雖沒(méi)有驚天動(dòng)地的壯舉，但卻用平凡而崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。

一、熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，忠于職守、教書(shū)育人

作為一名教師、深知學(xué)習(xí)是終身的事，只有不斷學(xué)習(xí)才能在思想上與時(shí)俱進(jìn)、在業(yè)務(wù)上強(qiáng)人一籌，才能做一名合格的中華人民共和國(guó)教師。

在多年的工作中，我一貫認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想、鄧小平理論以及“三個(gè)代表”重要思想，在大是大非面前立場(chǎng)堅(jiān)定、旗幟鮮明，與黨中央時(shí)刻保持高度一致，忠實(shí)于黨的教育事業(yè)。平時(shí)她注意學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)時(shí)事方針、政策，關(guān)心國(guó)家大事，并運(yùn)用學(xué)到的政治理論指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐。積極踐行社會(huì)主義榮辱觀，把“八榮，八恥”作為自己的道德準(zhǔn)則，努力學(xué)習(xí)榮辱觀理論，深刻理解榮辱觀內(nèi)涵。在“講正氣樹(shù)新風(fēng)”主題教育中，認(rèn)真開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，不斷的完善自己，成為大家學(xué)習(xí)的楷模。

在三尺講臺(tái)上，她認(rèn)真執(zhí)行黨的教育路線、方針、政策，嚴(yán)格按照黨的教育政策、教學(xué)大綱教書(shū)育人、為人師表，全心全意做好教書(shū)育人工作。無(wú)論在任何崗位，她都以高度的責(zé)任感和事業(yè)心將全部的熱情投入到工作中去，以培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的社會(huì)主義事業(yè)接班人為已任，志存高遠(yuǎn)、愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)，自覺(jué)履行教書(shū)育人的神圣職責(zé)。

二、熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育技巧的全部奧妙在于如何去愛(ài)護(hù)學(xué)生?！睅煇?ài)在學(xué)生品德形成過(guò)程中有著特別重要的作用，正是對(duì)于此的深刻認(rèn)識(shí)，所以牛老師在平常的教學(xué)過(guò)程中總是能夠關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，對(duì)學(xué)生愛(ài)而不溺，嚴(yán)而有格，一視同仁。

“我愛(ài)我所教過(guò)的每一個(gè)學(xué)生”。牛老師的確是這么做的。特別是對(duì)“學(xué)困生”，她會(huì)給與更多的愛(ài)。尋找他們身上蘊(yùn)藏的閃光點(diǎn)，以找到教育的著力點(diǎn)。在平常與學(xué)生接觸的過(guò)程中堅(jiān)持友好、平等的態(tài)度，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性。用愛(ài)心、耐心、信心感化他們，激勵(lì)他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還能把熱愛(ài)與嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，做到嚴(yán)出于愛(ài)、嚴(yán)寓于愛(ài)，嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有情、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有恒。

回頭看看過(guò)去的十幾年：牛老師多少個(gè)休息日曾舍小家為大家，顧不得自己的孩子，把他反鎖在家，不管風(fēng)雨，不計(jì)日夜，來(lái)到學(xué)校教導(dǎo)培育學(xué)生。以心換心，換來(lái)的是學(xué)生對(duì)她的尊重、信任、愛(ài)戴。有許多學(xué)生都愿意把不愿講給父母聽(tīng)的秘密說(shuō)給她聽(tīng)；許多學(xué)生愿意把心中的煩惱向她傾訴，希望我能指點(diǎn)迷津；許多差生在她的教育下重拾自尊、自信，努力學(xué)習(xí)，而變成“上進(jìn)生”；許多學(xué)生家長(zhǎng)反映說(shuō)她說(shuō)的話最為靈驗(yàn)??正如一位作家說(shuō)的那樣：信賴！往往創(chuàng)造出美好的境界！而這種信賴是建立在師生“互愛(ài)”的基礎(chǔ)上的。

三、業(yè)務(wù)精湛、敬業(yè)愛(ài)崗、作為一名富有經(jīng)驗(yàn)的教師，在教學(xué)上她認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課，開(kāi)動(dòng)腦筋、鉆研業(yè)務(wù)，虛心向同行請(qǐng)教；及時(shí)批改作業(yè)、耐心輔導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)而有度，與同學(xué)們真誠(chéng)相處，用愛(ài)與學(xué)生溝通。同學(xué)們都認(rèn)為她是值得依賴的教師、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，又是親密的好朋友、值得尊敬的長(zhǎng)者。因?yàn)橛辛藧?ài)和喜歡，同學(xué)們總是喜歡上她的課。她所帶班的學(xué)生成績(jī)一直名列全區(qū)前三名。是一名不可多得的優(yōu)秀教師。

春暉小學(xué)近幾年處于建校初期，教學(xué)班級(jí)增長(zhǎng)幅度較大，教師緊缺，做為一名省級(jí)骨干教師，她長(zhǎng)期超負(fù)荷工作，常常是既協(xié)助新任教師做好班主任工作，又擔(dān)任年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)和二個(gè)班的教學(xué)任務(wù)。由于長(zhǎng)期超負(fù)荷工作，他經(jīng)常出現(xiàn)頭暈、胃痙攣現(xiàn)象。但她從未請(qǐng)過(guò)一天假，為了不耽誤學(xué)校的教育教學(xué)工作，她總是咬牙忍著，稍好一點(diǎn)，她又拖會(huì)著虛弱的身體站在講臺(tái)上用最飽滿的精神為學(xué)生上課。

一份汗水，一份收獲，牛老師經(jīng)過(guò)幾年不懈的努力和探索，已形成了自己獨(dú)特的教學(xué)思想和教學(xué)方法，教學(xué)成績(jī)更加突出，從教18年來(lái)十余篇論文市級(jí)及以上獲獎(jiǎng)，說(shuō)課比賽獲市一等獎(jiǎng)，多次開(kāi)設(shè)市、篇、校的公開(kāi)課、觀摩課，1993年、2001年、2003年所執(zhí)教的數(shù)學(xué)課三次獲市優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)，2006年獲區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。兩次獲得鄭州市“教改新秀”稱號(hào)。2003年被評(píng)為鄭州市教育教學(xué)先進(jìn)工作者。

四、工作扎實(shí)、成績(jī)顯著

牛老師無(wú)論是在普通的教學(xué)崗位，還是教研組長(zhǎng)的崗位上，對(duì)工作總是滿腔熱情、一絲不茍。在工作中她團(tuán)結(jié)同志，主動(dòng)帶領(lǐng)新同志，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校部署安排的各項(xiàng)工作。同時(shí)她勇于開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，虛心向她人學(xué)習(xí)，把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)無(wú)私傳授給別人。她也總是以自己特有的人格魅力帶動(dòng)和影響身邊的教師，在處理和解決問(wèn)題時(shí)總是換位思考，替別人想的多。正是因?yàn)樗母呱械娜烁聍攘?，同事們遇到不順心的事，都愿意跟她說(shuō)，她也總是耐心地傾聽(tīng)，對(duì)她們進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，幫助她們解決困難。為了春暉小學(xué)的發(fā)展做出了扎扎實(shí)實(shí)的貢獻(xiàn)。得到了全體教職工們的一致認(rèn)可。

由于她常年如一的敬業(yè)、愛(ài)崗、教學(xué)成績(jī)突出，在每年一度的年終考評(píng)中，多次被同組教師們?cè)u(píng)為優(yōu)秀，而且基本上都是全票。但她每次都主動(dòng)給領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：“我的成績(jī)是大家共同努力的結(jié)果，年輕教師是學(xué)校的未來(lái)，要將這樣的榮譽(yù)多給年輕人，鼓勵(lì)他們更好的工作。”以實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)了一個(gè)人民教師、一名共產(chǎn)黨員的高尚品質(zhì)，為年輕教師們樹(shù)立了愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的好榜樣。由于她的出色表現(xiàn)，2001年被評(píng)為新鄭市“十大杰出青年”，2003年被授予“河南省骨干教師”的稱號(hào)。2006年被評(píng)為區(qū)級(jí)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。2006年年終考核被評(píng)為優(yōu)秀。

愛(ài)無(wú)價(jià)，情永恒，為了教育的最高境界，為了學(xué)生的發(fā)展、為了教師的發(fā)展、為了學(xué)校的發(fā)展，牛老師用自己的愛(ài)、自己的情，永遠(yuǎn)在教育路上跋涉著、耕耘著、探索著、追求著……

彭艷萍老師，1990年參加工作。18年來(lái)，她始終手捧一顆愛(ài)心，懷著對(duì)教育事業(yè)的追求，不斷探索和實(shí)踐，模范履行職責(zé)，無(wú)私奉獻(xiàn)，熱愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表，以高尚的師德嚴(yán)格要求自己成為一名合格的人民教師。

關(guān)愛(ài)學(xué)生 無(wú)怨無(wú)悔

1990后，彭艷萍從瑞金師范學(xué)校畢業(yè)分配到會(huì)昌縣清溪鄉(xiāng)小學(xué)教語(yǔ)文，從那時(shí)起，就開(kāi)始擔(dān)任班主任工作。她深深懂得，愛(ài)是人類的一種基本需要，是與學(xué)生心靈溝通的橋梁，是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的金鑰匙。教師首先要給予學(xué)生誠(chéng)摯的愛(ài)。從一開(kāi)始，她就用一顆充滿仁愛(ài)之心，感化、栽培班上每一位學(xué)生。她在工作中始終把這樣兩句話作為教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)：“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”，努力以一名教師的真誠(chéng)尊重學(xué)生的人格，熱心服務(wù)學(xué)生，把全部愛(ài)心傾注到學(xué)生身上，十多年如一日，無(wú)怨無(wú)悔。

2005年9月，她調(diào)到新余市西湖小學(xué)任教，一直從事語(yǔ)文教學(xué)，并擔(dān)任班主任工作?，F(xiàn)是新余西湖小學(xué)三年級(jí)一班的班主任。愛(ài)是博大的，無(wú)私的。在從事教育工作的十多年里，她從不歧視任何學(xué)生，從來(lái)沒(méi)說(shuō)過(guò)一句傷害學(xué)生自尊心的話，對(duì)缺點(diǎn)較多的學(xué)生甚至還多幾份“偏愛(ài)”。

在班級(jí)管理方面，她實(shí)施“三心”教育——細(xì)心、耐心、愛(ài)心教育。她以細(xì)心的觀察、耐心的說(shuō)服、溫暖的愛(ài)心在學(xué)生的教育轉(zhuǎn)換過(guò)程中，起著無(wú)可替代的作用。在細(xì)心觀察了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)后，她耐心地對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情，曉之以理”地開(kāi)導(dǎo)，一句關(guān)切的話語(yǔ)、一個(gè)親切的手勢(shì)都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的溫暖，點(diǎn)燃他們進(jìn)取的火花，從而拉近師生間的距離。學(xué)生生病了，不管什么時(shí)候，彭老師都會(huì)在病床前守護(hù)學(xué)生，直到家長(zhǎng)的到來(lái)。為了促進(jìn)、鼓勵(lì)同學(xué)們學(xué)習(xí)，她多次自己出資購(gòu)買(mǎi)獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)班上品學(xué)兼優(yōu)、勞動(dòng)積極、學(xué)習(xí)進(jìn)步大的學(xué)生。

她對(duì)差學(xué)生時(shí)常加以呵護(hù)，總是和風(fēng)細(xì)雨地幫助他們。有一個(gè)智力有缺陷的學(xué)生，彭老師從來(lái)沒(méi)歧視他，對(duì)他不拋棄不放棄，總是對(duì)他噓寒問(wèn)暖。有位家長(zhǎng)看到此景此景，感動(dòng)地在家長(zhǎng)調(diào)查意見(jiàn)簿上寫(xiě)道：彭老師的人性化管理，就像媽媽對(duì)待自己的孩子一樣慈愛(ài)。

2006年從新余鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)轉(zhuǎn)到她班上的學(xué)生張夢(mèng)晨，剛來(lái)時(shí)，經(jīng)常遲到早退，并不按時(shí)完成作業(yè)，上課不積極發(fā)言，比較調(diào)皮，是令老師們比較“頭痛”的一個(gè)學(xué)生。但細(xì)心的班主任彭艷萍發(fā)現(xiàn)張夢(mèng)晨接受能力較強(qiáng)，寫(xiě)的作文條理清楚層次分明。于是彭老師從多方面鼓勵(lì) 他，與他促膝長(zhǎng)談。她常常對(duì)夢(mèng)晨說(shuō)：“你是個(gè)聰明的孩子，只要改掉散漫的習(xí)慣，就會(huì)是一個(gè)很優(yōu)秀的孩子?！?/p>

彭老師在作文上對(duì)夢(mèng)晨進(jìn)行悉心指導(dǎo)，使張夢(mèng)晨的寫(xiě)作及學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃。同時(shí)，彭老師積極與夢(mèng)晨的家長(zhǎng)聯(lián)系，希望他家長(zhǎng)做好家庭教育工作。通過(guò)彭老師的不懈努力，半個(gè)學(xué)期下來(lái)，小夢(mèng)晨好像脫胎換骨變了一個(gè)人。現(xiàn)在，張夢(mèng)晨從來(lái)沒(méi)有遲到早退過(guò)，并非常積極地參加各類班務(wù)活動(dòng)。小夢(mèng)晨的成績(jī)也突飛猛進(jìn)，從原來(lái)的班上中偏下的成績(jī)一躍成為班上的佼佼者。他還被班上的同學(xué)推選為勞動(dòng)委員。

她說(shuō)，她堅(jiān)信，只要用心執(zhí)著地去愛(ài)，堅(jiān)持用心對(duì)話，以情感人，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，所有的學(xué)生都是可塑之才！以身作則 言傳身教

從事教育工作多年來(lái)，彭老師都以一種敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、奉獻(xiàn)的精神，默默耕耘，始終把培養(yǎng)下一代作為自己至高無(wú)上的事?！把詡魃斫獭笔撬鳛榘嘀魅?、引路人而一貫奉行的工作作風(fēng)。她時(shí)時(shí)以教師職業(yè)道德規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己，做學(xué)生的表率。人們常說(shuō)，學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育；教師無(wú)小節(jié)，處處是楷模。教師應(yīng)是“不以善小而不為”。在教室里，彭老師經(jīng)常會(huì)拿起掃把掃地上的垃圾，甚至親自彎腰拾起地上的一張廢紙。身教重于言教，榜樣的力量是無(wú)窮的。古人云“以身立教，其身亡而其教存”，反之，“其身雖存則其教已廢”。這說(shuō)明了以身作則，為人師表的重要性。彭老師要求學(xué)生做的，自己先做到；不允許學(xué)生做的，自己堅(jiān)決不做。彭老師非常注意自己言行舉止必須符合規(guī)范，必須有較高的修養(yǎng)?！耙孕撵`贏得心靈，以人格塑造人格”，教會(huì)學(xué)生懂得自尊，懂得互助，懂得感恩！在以身示教過(guò)程中，也讓同學(xué)們體會(huì)先成人，后成才的道理。她深知，教不好一門(mén)課，影響的可能是學(xué)生某一方面的技能；教不會(huì)學(xué)生做人，就有可能毀掉學(xué)生的一生！所以，彭老師始終把“學(xué)做人，培養(yǎng)孩子健全的人格”作為首要任務(wù)來(lái)完成。

作為一線教師，彭老師深知，要當(dāng)一名人民滿意的合格的教師，必須具備良好的綜合素質(zhì)。她系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等理論書(shū)籍，自覺(jué)加強(qiáng)理論與實(shí)際相結(jié)合，使她的管理工作日臻完美。同時(shí)她特別注重在專業(yè)知識(shí)方面的不斷“充電”自1998年來(lái)，她一直訂閱《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《小學(xué)生作文》等刊物。她于2007年5月、2008年5月兩次赴外地參加“語(yǔ)文觀摩研討課”學(xué)習(xí)，并自費(fèi)購(gòu)買(mǎi)觀摩課光盤(pán)，回家反復(fù)播放，潛心揣摩教學(xué)技巧。

她帶頭積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，探索新的教學(xué)模式。近幾年，多媒體教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中悄然興起。多媒體教學(xué)由于其集文字、聲音、圖象、動(dòng)畫(huà)于一體，有很強(qiáng)的可感性、趣味性，所以得到了學(xué)生們的熱烈歡迎。彭老師利用課余時(shí)間加緊鉆研，努力學(xué)習(xí)，逐漸掌握了這種新興的授課方式，適當(dāng)加以運(yùn)用，讓語(yǔ)文課取得更好的效果。她自己制作的幻燈片在課堂上放出后，受到廣大學(xué)生的熱烈歡迎。德育工作 形式多樣

一個(gè)好的班集體，應(yīng)該呈現(xiàn)出團(tuán)結(jié)、和諧、積極向上的精神風(fēng)貌，所以，作為班主任，在德育工作方面，彭老師非常注意以科學(xué)的教育理念和方法開(kāi)展德育工作，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律，將德育工作滲透到教學(xué)中去，滲透到各項(xiàng)主題實(shí)踐活動(dòng)中去。

她對(duì)一些尖子生說(shuō)，自己好不是真的好，只有大家好才是真的好。在她的感召下，不少好學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，利用午休時(shí)間，幫學(xué)習(xí)較差的學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)字詞。不少學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在好學(xué)生的幫帶情況下，成績(jī)大幅提高，有些學(xué)生從原來(lái)語(yǔ)文只考四五十分提高到如今的七八十分。

她在班上設(shè)立了圖書(shū)角，讓學(xué)生將自己的圖書(shū)獻(xiàn)出來(lái)成立這個(gè)圖書(shū)角。在班會(huì)課上，鼓勵(lì)學(xué)生將自己在圖書(shū)角閱讀到的有益、高尚的圖書(shū)故事講給別人聽(tīng)。在班會(huì)課上，她開(kāi)展了“看到的故事講給別人聽(tīng)”的故事講述大賽。班上劉勁、魏玉亭、劉晶京等學(xué)生在故事講述大賽中脫穎而出，成為講故事的明星學(xué)生，劉勁獲得學(xué)校舉辦的“百花園能說(shuō)會(huì)道成語(yǔ)接龍大賽一等獎(jiǎng)，還有些學(xué)生獲得此比賽的二等獎(jiǎng)。劉勁成為學(xué)校小有名氣的“讀書(shū)迷”。在劉勁等出色學(xué)生的帶動(dòng)下，全班學(xué)生都受到了感染，學(xué)生們閱讀熱情大大高漲，學(xué)生的創(chuàng)造力被極大地激發(fā)起來(lái)。

彭老師積極參加了學(xué)校的“研究留守兒童”的五人課題小組。她們五人曾將全校留守兒童召集在一起，組織了一次文藝匯演，所有的留守兒童向不在自己身邊的母親表達(dá)了自己的感恩之情。她們還開(kāi)展了“代理家長(zhǎng)特色課堂“，通過(guò)向留守兒童代理家長(zhǎng)——爺爺奶奶、外公外婆，講授如何教育留守兒童的技巧，讓爺爺奶奶、外公外婆了解了如何教才是正確的教育方法。同時(shí)，她們常常與留守兒童聯(lián)系，了解孩子們的心理變化，積極地對(duì)他們的心理進(jìn)行疏導(dǎo)。一份耕耘 一份收獲

彭老師以自己的不懈耕耘，獲得數(shù)不計(jì)數(shù)的榮譽(yù)：她撰寫(xiě)的論文《課外與寫(xiě)作的和諧美》獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)；中國(guó)教師報(bào)讀報(bào)征文《你能記住多少學(xué)生的名字》獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)；《心理氣氛與班組管理》在市級(jí)報(bào)刊上刊載；不少課件與教案設(shè)計(jì)常在江西資源網(wǎng)上刊出；2006年撰寫(xiě)的“新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)施策略”獲省級(jí)三等獎(jiǎng)。

成績(jī)已經(jīng)過(guò)去，奉獻(xiàn)將無(wú)止盡。愛(ài)是偉大的，是真誠(chéng)的，愛(ài)之越深，教育力量就越大。彭老師說(shuō)：“在今后的工作中，我將繼續(xù)默默奉獻(xiàn)，敢于創(chuàng)新，用博大的胸懷擁抱所有的孩子，縱然歲月消逝了我的青春，我依然無(wú)悔，永遠(yuǎn)以滿腔的熱情投入到崇高的教育事業(yè)中去！”

第五篇：師德演講稿——堅(jiān)守一方凈土 用愛(ài)寫(xiě)好師德

師德演講稿——堅(jiān)守一方凈土 用愛(ài)寫(xiě)

好師德

“小時(shí)候，我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去；小時(shí)候，我以為你很神氣，說(shuō)上一句話來(lái)驚天動(dòng)地。”歌聲激蕩著我的青春歲月，那時(shí)的我就仰慕于神圣的教師職業(yè)，希冀成為歌中那美麗的角色。于是，懷揣著滿腔熱情和赤誠(chéng)，來(lái)一中登上三尺講臺(tái)，圓我的教師夢(mèng)。工作不滿三年，在我們的一中，我不僅深深感受到為人師的艱辛和壓力，更多的還是艱辛壓力背后那無(wú)法釋?xiě)训钠椒埠头瞰I(xiàn)。正象歌里所唱，“長(zhǎng)大后，我就成了你，才知道那教室放飛的是希望，守巢的總是你；長(zhǎng)大后，我就成了你，才知道那塊黑板，寫(xiě)下的是奉獻(xiàn)，擦去的是名利?！?/p>

身為教授的當(dāng)代作家賈平凹有一幅對(duì)聯(lián)時(shí)時(shí)鞭策著我：百無(wú)聊賴何為教，一事無(wú)成怎做授。21世紀(jì)，新時(shí)代教師的寄托是什么？精神支柱何在？在我看來(lái)，兩字回答足矣，那便是看似輕實(shí)則重的“師德”。

如果說(shuō)，教育是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，那么師德是教育的光輝；如果說(shuō)教師是塑造人類靈魂的工程師，而師德就是教師的靈魂。師德是人梯，給求學(xué)的攀登者以無(wú)窮的幫助；師德是綠葉，襯托著千萬(wàn)朵桃李之花盡情地開(kāi)放；師德是渡船，搭送著求知者駛向成功的彼岸；師德是彩虹，是驛站，是理想之火，生命之光，是教師的人格魅力，是教育的全部生命。

我為什么成為一名教師，我要做一名什么樣的教師？這是師德的實(shí)質(zhì)。在物欲橫飛金錢(qián)至上的今天，越來(lái)越多的人對(duì)金錢(qián)趨之若騖。人們總以一種功利目的看問(wèn)題、做事情。而教師這一字眼使它自然呈出幾許平淡，原本就與世風(fēng)格格不入。

有人這樣形容教師的生活：吃的清淡，穿的素淡，出去辦事遭人冷淡，就象蠟燭，一生半明半暗。這種平淡與膨脹私欲的碰撞使污濁之風(fēng)吹進(jìn)了這方凈土，凡事講究利益，對(duì)付出片面地衡量回報(bào)，當(dāng)學(xué)生不滿其意時(shí)，浮躁草率地敷衍應(yīng)付，甚至粗暴極端地蠻橫處理。這怎與“教師”這神圣字眼相符合，怎能讓“師德”這沉沉的詞語(yǔ)所承受得了?。?/p>

也許大家都有與我類似的經(jīng)歷和感受，當(dāng)我們挑燈苦熬，精心備課，辛辛苦苦傳授學(xué)生知識(shí)，有時(shí)卻發(fā)現(xiàn)他們的熱情不高，眼神不夠渴望；當(dāng)我們認(rèn)真投入對(duì)他們曉之以理，動(dòng)之以情，卻發(fā)現(xiàn)這些調(diào)皮個(gè)性的孩子依然我行我素；曾經(jīng)，我的心一點(diǎn)點(diǎn)冷卻下去，甚至有說(shuō)不出的惱火、傷心。但幾乎與此同時(shí)，這些孩子又能表現(xiàn)出讓人欲罷不能的欣慰和感動(dòng)，又一次次地溫暖我的心田。一次，上晚自習(xí)，我剛坐到講臺(tái)上，一位男生緩緩走上來(lái)，遞給我一張紙條，上面寫(xiě)著：對(duì)不起，我不是故意的。末尾還附了一張精美的笑臉的小貼圖。我莫名其妙，不知他因何事向我道歉。我笑著向他招手，他走到我面前帶著歉意說(shuō)：“下午上課你給我們講周莊，說(shuō)莊主是沈三萬(wàn)，我當(dāng)時(shí)大喊了一聲‘是沈萬(wàn)三’，下課同學(xué)們都說(shuō)我看你把老師說(shuō)的，臉?biāo)⒌镁图t了，紅得象蘋(píng)果。我向你道歉。”一時(shí)間，一股暖融融的東西在我心中流淌，一種欣慰？一種感動(dòng)？說(shuō)不清楚。我微笑著說(shuō)：“老師早忘這事了，幫老師糾正錯(cuò)誤本文來(lái)自之音網(wǎng)不是好事嗎？老師應(yīng)該感謝你才是。老師再有說(shuō)錯(cuò)的地方，歡迎你大膽提出來(lái)，好嗎？”霎時(shí)間，我分明看到他眼中的驚詫和欣喜，他離開(kāi)時(shí)，那眼神象是把我當(dāng)作他一個(gè)親切的朋友，再后來(lái)的課上我感覺(jué)他聽(tīng)得更專注了。也許大家都曾遇到過(guò)類似的事情，身為新時(shí)代的青年教師，與這些少男少女相處，你會(huì)漸漸感覺(jué)到他們的獨(dú)特的被賦予新時(shí)代特征的個(gè)性，也許他們的言語(yǔ)和表現(xiàn)少不了幾許執(zhí)拗、鹵莽；也許他們的思維和行動(dòng)欠缺幾分理性和沉穩(wěn)，但只要用心發(fā)現(xiàn)，他們其實(shí)很想與你接近，他們以獨(dú)特的方式渴望著你的關(guān)注，企盼著你的關(guān)愛(ài)，在意你的關(guān)懷。如若身為教師的你忽略了這一點(diǎn)，縱然你有高深的學(xué)識(shí)，耀眼的才華，你在他心中也被打了一個(gè)大大的叉?；膺@一叉的奧妙，便是“師德”中的一個(gè)字——愛(ài)。

教書(shū)育人是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)與眾不同，它高于母愛(ài)，大于友愛(ài)，勝于情愛(ài)。母愛(ài)容易出現(xiàn)溺寵，友愛(ài)重在禮尚往來(lái)，情愛(ài)少了幾多嚴(yán)謹(jǐn)。而師愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的巧妙結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛(ài)，是主動(dòng)積極的愛(ài)。精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)。我們的愛(ài)不會(huì)付之東流，我們平淡的生活并不平凡：三尺講臺(tái)是我們思緒縱橫的絢麗舞臺(tái)，它面對(duì)的是將來(lái)的桃李滿天下；明凈課堂有我們燈火闌珊的徹悟境界，那里寫(xiě)滿了學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長(zhǎng)、充實(shí)。

當(dāng)我在課堂上傾心投入和孩子們教學(xué)相長(zhǎng)的時(shí)候，當(dāng)我和孩子們?cè)谵k公室敞開(kāi)思想促膝談心的時(shí)候，當(dāng)我在節(jié)日里收到學(xué)生溫馨的祝福和問(wèn)候的時(shí)候，當(dāng)我看到學(xué)生的成績(jī)明顯進(jìn)步的時(shí)候，我和許多老師一樣，體會(huì)到了付出后的歡樂(lè)，這是教師所特有的快樂(lè)。擁有這些，我并不艷羨萬(wàn)貫錢(qián)財(cái)，因?yàn)檫@是很大一筆寶貴的精神財(cái)富。

一燈如豆，四壁青輝。在物欲橫飛的年代，我甘愿守住一方凈土，安于三尺講臺(tái)，用愛(ài)寫(xiě)好“師德”。