第一篇：幼兒園教師事跡材料——讓愛盡情綻放

讓愛盡情綻放

XXX是中原油田培訓(xùn)中心采油第六幼兒園的一名普通教師，她干一行、愛一行、專一行、奉獻(xiàn)一行，十年如一日,用愛經(jīng)營教育,用心呵護(hù)孩子，在平凡的幼教崗位上抒寫著人生的美麗，綻放出縷縷幽香。她多次在幼兒園組織的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、優(yōu)秀教案、舞蹈編排、教育質(zhì)量等考核中名列前茅，編排的《紅紅的中國結(jié)》、《律動小先鋒》、《我最乖》、《快樂六一》等“六一”節(jié)目受到廠級獎勵，所帶班級幼兒中有50多名榮獲全國雙龍杯少兒書畫大賽金、銀、銅牌獎。她個人先后3次被評為“優(yōu)秀教師”，4次被評為“先進(jìn)個人”，4次榮獲全國雙龍杯少兒書畫大賽“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”榮譽(yù)稱號。

一、潛心鉆研教育

有人說:幼兒教師就像一個小保姆，日常工作又繁瑣又勞累。甚至還有人看不起幼兒教師，認(rèn)為幼兒教師不需要什么技能。曾聽聞有這樣的傳言:教不了中學(xué)的教小學(xué)，教不了小學(xué)的教幼兒園。事實(shí)上，一名真正合格的幼兒教師，所具備的技能必須是全方位的，除了要具備教師基本功之外，還要有美術(shù)、音樂、舞蹈、體育等多方面的才能。身為一名幼兒教師，XXX一直在努力提升著自身的綜合素質(zhì)，她以國內(nèi)幼教行業(yè)先進(jìn)的理論為基礎(chǔ)，對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，積極探索解決教育實(shí)踐中存在的難點(diǎn)問題，努力提升教育實(shí)踐的科學(xué)性、合理性，在鉆研探索中體驗(yàn)幸福，在幼兒教育中展現(xiàn)自我。

二、悉心呵護(hù)幼兒

我國著名教育家陳鶴琴先生在《怎樣做人民的幼稚園教師》一文中寫道：“熱愛兒童是做一個優(yōu)良教師的起碼條件。”作為一名優(yōu)秀幼兒教師，她把每位幼兒當(dāng)作自己的孩子般悉心呵護(hù)，每一個鼓勵的眼神，每一次親密的拉手，每一下真誠的撫摸，都表達(dá)著XXX對幼兒們無盡的愛。她善于走進(jìn)幼兒的童心世界，在無微不至的關(guān)心中了解每位幼兒的性格特點(diǎn)、興趣愛好；她善于幫助幼兒與家人正確溝通，幫助幼兒在家長循循善誘的鼓勵中茁壯成長，成為每個幼兒家庭的連心橋；她善于用平等的身份對待幼兒，在良好的教育氛圍帶動下，幼兒們對新知識的渴求更加強(qiáng)烈了；她善于發(fā)現(xiàn)幼兒們的優(yōu)點(diǎn)，即便是非常頑劣的幼兒，也能在她循序漸進(jìn)的正面鼓勵中樹立自信。

三、用心照顧家庭

X老師現(xiàn)在已是一個6歲孩子的母親，愛人在北京工作無法照顧家庭，長期兩地分居的日子給這個堅(jiān)強(qiáng)的女人帶來了太多的壓力，即便這樣，她也從不把一天的身心疲憊展現(xiàn)給父母和孩子。每天一下班，市場買菜，回家做飯，三點(diǎn)一線的生活雖然枯燥無味，她硬是挺了十年。記得有一年冬天，一個飄著鵝毛大雪的夜晚，兒子突發(fā)高燒，焦急的她背起兒子就一頭扎進(jìn)了銀白的深夜，走的再精心翼翼，還是摔倒了好幾次，她用孱弱的身體把兒子撐在自己上面，咬咬牙爬起來接著走，一步步捱到兩公里外的診所，直到醫(yī)生給兒子掛上吊瓶，輕輕哄著兒子睡著后，她才偷偷跑到診所外哭著給丈夫打通了電話，任由晶瑩的淚水順著兩頰滴落在早已結(jié)冰的路面上。

桃李每從肩上過，人才多是梯上來。沒有老師們的默默耕耘、忠誠職守，沒有老師們的甘為石梯、樂于奉獻(xiàn)，哪有孩子們的瑯瑯書聲和千萬個家庭的幸福安寧。古人云：一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；百年之計(jì)，莫如樹人。塑造靈魂這一神圣的歷史使命是任何東西所無法衡量的。X老師一直引以為傲的一直是自己擁有的這份職業(yè)。幼師的天地雖然狹小，但非常輝煌；幼師的日子雖不富裕，但非常充實(shí)；幼師的心緒雖然凝重，但并不難懂；讓青春作證，讓歲月詮釋，無悔選擇，她把自己的所有奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)。

第二篇：讓書香在校園里盡情綻放11

讓書香在校園里盡情綻放

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委老師：

大家好！我是新壩鎮(zhèn)茶棧小學(xué)的老師，我叫李支珍。今天我演講的題目是《讓書香在校園里盡情綻放》。

眾所周知，書是人類的靈魂，書是人類智慧的結(jié)晶，書是人類知識的寶庫。在書中，我們可以讀李白的瀟灑飄逸，讀蘇軾的灑脫豪放，悟魯迅的冷峻深邃，悟冰心的意切情長。歷經(jīng)苦難的高爾基說：“書籍使我變成了一個幸福的人。”我們又何嘗不是呢？讀書帶給我們最雋永的樂趣，最恒久的動力；書就是我們的精神食糧真的是“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”??！那么這些黃金、寶玉又是什么呢？它們啊，就是我從書中吸取到的營養(yǎng)品。它們教我學(xué)會了識別善與惡；它們教我學(xué)會了欣賞，欣賞真善美。我從書中體會到了博愛，感受到了真情；我從書中認(rèn)識到了歷史的更替，社會的變革；我更從書中學(xué)會了思考，提出有價(jià)值的好問題，學(xué)會了成長。那么，在小學(xué)階段尤其是農(nóng)村學(xué)校如何打造書香校園，營造讀書氛圍，讓每一學(xué)生愛讀書，讀好書呢？我想從以下幾個方面談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

一、不同的年級確定不同的讀書目標(biāo)

以不同的年級為基礎(chǔ)，每個年級確定一個主題，比如一年級確定為“童謠天地”；二年級確定“童話搖籃”；三年級確定為“故事講堂”；四年級確定為“國學(xué)經(jīng)典”；五年級確定為“名著賞析”；六年級確定為“品讀名家”等不同的循環(huán)節(jié)。

二、依據(jù)學(xué)生的愛好定制定讀書方案

每個學(xué)生有它的不同的愛好，有的學(xué)生喜歡歷史故事；有的學(xué)生喜歡詩；有的學(xué)生喜歡童話等等讀書喜好不同，所以根據(jù)學(xué)生的愛好我可以滿足學(xué)生的讀書愿望，依照學(xué)生的讀書類別的興趣制定讀書方案。當(dāng)然貝體到每一位學(xué)生，真正理清自已的閱讀思路和閱讀方向也并不是一件簡單事情。在實(shí)際教育教學(xué)過程中，我們能根據(jù)不同學(xué)生不同的閱讀基礎(chǔ)以及未來發(fā)展的需要，為其私人量身定制個性化的閱讀方案就非常必要。量身定制的個性化的閱讀方案必須在師生互動中形成，老師在與學(xué)生充分溝通、了解的基礎(chǔ)上，與之共同擬定。方案一般包括：本人閱讀現(xiàn)狀的分析，閱讀習(xí)慣的優(yōu)勢與問題的解剖，近期與長期閱讀計(jì)劃，閱讀達(dá)成目標(biāo)及注意的問題等。

三、建立讀書團(tuán)隊(duì)，實(shí)施圖書漂流計(jì)劃

在小學(xué)開展“圖書漂流”的主題活動，有很重要的意義。隨著新課程改革的進(jìn)一步深人，對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高。開展多形式、多類型的閱讀指導(dǎo)課，將有助于小學(xué)生更加充分的利用學(xué)校圖書館資源，拓展閱讀視野。而圖書漂流，不僅是對知識的分享，更是對閱讀者素質(zhì)的考驗(yàn)。通過漂流活動，可以營造濃厚的讀書氛圍，通過分享知識來提高讀書的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的誠信度，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣；同時(shí)開辟閱讀新天地，為學(xué)生創(chuàng)造方便、快捷的閱讀空間，使想讀書的學(xué)生有書可讀，使整個學(xué)校成為一個流動的圖書館，成為一所名副其實(shí)“書香校園”。一是根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況擬定活動主題：如：漂流書香、漂流智慧、漂流文明、綠色環(huán)境、綠色校園、綠色生活。二是建立漂流卡，以漂流的形式漂流信任、傳播文明、交流提高。讓每一本漂流書都擁有一份特別的“漂流日記”。同時(shí)，要求每一位借閱“漂流書”的讀者一定要好好珍惜、愛護(hù)每一本書，因?yàn)槊勘緯际侵魅搜壑械恼鋵殹?/p>

四、為每一個學(xué)生建立《讀書成長手冊》

本著“一個人閱讀史就是一個人心靈成長史”的理念，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣及記錄閱讀成長足跡，讓學(xué)生編撰一本記錄自己心靈成長的自傳體讀書筆記《讀書成長手冊》。

六、為學(xué)生建立讀書小閣樓

為了調(diào)動小學(xué)生讀書興趣，學(xué)校可創(chuàng)意設(shè)計(jì)校園文化景觀——童話人物包、讀書小閣樓等。讀書小閣樓可以仿照少數(shù)民族小竹閣樓樣式在校園適當(dāng)位置建立讀書小閣樓，小閣樓從下到上每層依次放置不同層次圖書一一分級分區(qū)閱讀。每學(xué)期定期開展閱讀考級活動，學(xué)生持考級證書在不同層次閱讀。

七、建立書香家庭閱讀擂臺賽

書香家庭的創(chuàng)建：創(chuàng)建書香校園是中小學(xué)追求的辦學(xué)特色之一，旨在以閱讀為載體，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。我們的倡議是：與書為友，與書為伴，品味書香，成就人生。新學(xué)年各?？赏ㄟ^“小手拉大手，讀書進(jìn)千家”活動，將爭創(chuàng)書香校園提升、拓展到評選書香家庭、書香社區(qū)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)家庭、社區(qū)成為學(xué)校讀書活動的支持者、宣傳者、參與者和建設(shè)者。

八、課外閱讀星級評價(jià)

這樣的活動在我校已經(jīng)開展很長時(shí)間了，以“星級”論讀書；課外閱讀五星級評價(jià)實(shí)施方案：星級名稱A、興趣星；B、習(xí)慣星；C、積累星；D、博覽星；E、感悟星。每一個星級都有不同的考評細(xì)則和方法。

朋友可能離去，書卻是我們最忠誠的伙伴，所謂：“走遍天下書為侶”。時(shí)光會不斷流逝，讀書卻讓我們永葆青春。

我愛書, 她伴我走過了無數(shù)風(fēng)雨，同時(shí)讓我感受到：讀書之趣,藏書之趣，買書之趣。有朝一日,她會讓我嘗到寫書之趣。書是我的良師益友,她像我描繪氣象萬千的景色，教我大的道理或小的道理，教我受益無窮的知識，書會伴我一生?！鞍氘€方塘一鑒開,天光云影共徘徊。問渠哪得清如許,為有源頭活水來?！弊屛覀儠筹嬤@“源頭活水”,攀登這人類進(jìn)步的階梯,成為知識的富翁,精神的巨人,讓書香在校園里盡情綻放吧！

謝謝大家！我的演講完畢！

第三篇：讓生成之花在語文課堂盡情綻放

讓生成之花在語文課堂盡情綻放

揭陽市東山區(qū)喬南中心小學(xué)

鄭衛(wèi)華

讓生成之花在語文課堂盡情綻放

新課標(biāo)指出，教學(xué)不只是單向、封閉、靜態(tài)的知識接受過程，而是師生多向、開放和動態(tài)的對話、交流過程，而這種多向、開放和動態(tài)的對話、交流過程意味著更多的不確定性和生成性。葉瀾教授也曾說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美好的圖景，而不是一切都必須遵循固定的線路而沒有激情的行程?！彼裕n堂不是固定不變的程式，應(yīng)是運(yùn)動變化的，充滿生命氣息的。教師要創(chuàng)造性地組織教學(xué)，以學(xué)定教，關(guān)注課堂上學(xué)生的微妙表現(xiàn)，也應(yīng)跟著學(xué)生的思路走，制造新問題、新知識的“生長點(diǎn)”，為生成提供支點(diǎn)和空間。作為課堂組織者的教師要努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程在“動態(tài)生成”中演繹精彩，充滿生命活力。

一、在彈性預(yù)設(shè)中，生成之花悄然開放。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動?！爆F(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為：“課堂教學(xué)不是預(yù)設(shè)教案的機(jī)械執(zhí)行，而是在課堂上不斷生成、不斷組織的過程，是學(xué)生個性得以張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。”因此，教學(xué)中，我們應(yīng)以生為本，根據(jù)學(xué)情對預(yù)設(shè)教案做彈性處理。在課堂中，最精髓的內(nèi)容往往是教師預(yù)設(shè)之外的課堂生成，它是師生思維碰撞的火花，是教學(xué)敏感的結(jié)晶。課堂學(xué)情靈活多變、變化莫測，教師唯有根據(jù)學(xué)情從容應(yīng)變，形成高效互動，將預(yù)設(shè)教案從“執(zhí)行”走向“彈性”，才能生成課堂的精彩，使課堂煥發(fā)出生命的活力。記得一天，天空布滿陰霾，我正在上一節(jié)六年作文課，題材是：小學(xué)生活幾個難忘的場景。在提出要求后我讓學(xué)生討論選材，教室里靜得出奇——沒有一人舉手。沒有學(xué)生的參與，就沒有精彩的課堂。正在我無計(jì)可施之際，外面突然下起冰雹，冰雹斜打在走廊地面上，發(fā)出“叭叭”的聲音。揭陽下起冰雹，這對學(xué)生來說是難得一見的景觀，教室內(nèi)頓時(shí)騷動。于是，我放棄了原來的教學(xué)預(yù)設(shè)，改變了作文要求，就單寫此時(shí)這一個場景。我讓學(xué)生走出教室，傾聽冰雹、觀察冰雹、觸摸冰雹、感受冰雹。一名學(xué)生突然被冰雹打到了手，吃痛地叫了一聲。我及時(shí)抓住這一幕，引導(dǎo)：“被冰雹打到很危險(xiǎn)，要注意安全。不知，冰雹打到農(nóng)作物會怎樣？”很自然的，學(xué)生開始討論起冰雹的危害。這一節(jié)課“預(yù)設(shè)”變得彈性，學(xué)生個個饒有興味，寫出了一篇篇優(yōu)秀習(xí)作。學(xué)生缺乏的不是寫作素材，而是對生活的關(guān)注。無意間，我為學(xué)生打開了一扇門，讓他們走進(jìn)生活、感受生活。打破預(yù)設(shè)，教師和學(xué)生一起成長！所以課堂教學(xué)不只是預(yù)設(shè)，更是動態(tài)的生成。有了這種師生互動的創(chuàng)造，教學(xué)才成為藝術(shù)，才能呈現(xiàn)出“柳暗花明又一村”的絢麗景觀！

正如美國著名教育家布盧姆指出：“沒有預(yù)料不到的結(jié)果，教學(xué)就不能成為一種藝術(shù)?！币粋€充滿生命活力和教學(xué)藝術(shù)的課堂應(yīng)處于一種流變的狀態(tài)，課堂上我們的教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)是靈活而富有彈性的。教師要能夠敏捷地捕捉學(xué)生在課堂上稍縱即逝的變化，依循學(xué)生情感的波瀾和認(rèn)知的曲線，適時(shí)地調(diào)整或重組自己的預(yù)設(shè)，以靈動的教育機(jī)智把握課堂生成的契機(jī)，做有效的生成催發(fā)者，使學(xué)生個性張揚(yáng)，讓生成之花在課堂悄然開放，成為新課程理念下一道亮麗的風(fēng)景線！

二、在思維碰撞的異點(diǎn)交匯處，生成之花傲然怒放。

異點(diǎn)就是學(xué)生在課堂上對某一問題產(chǎn)生不同的見解或看法。語文課堂應(yīng)充滿人文關(guān)懷，教師要呵護(hù)、珍視并正確引導(dǎo)學(xué)生的個性表現(xiàn)。正如法國思想家伏爾泰所說：“我可以不同意你的觀點(diǎn)，但我將用生命捍衛(wèi)你說話的權(quán)利!”我們應(yīng)鼓勵學(xué)生表達(dá)自己與他人不同的觀點(diǎn)。異點(diǎn)往往引起觀點(diǎn)的撞擊，生成課堂焦點(diǎn)，形成百家爭鳴的氣象，使課堂成為思維交集的場所。

記得在上六年級課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，為了讓學(xué)生體會嚴(yán)愛和慈愛兩種表現(xiàn)形式不同的愛對人健康成長的重要。我讓學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)歷談對這兩種愛的看法。有學(xué)生結(jié)合自己學(xué)鋼琴因媽媽的批評大受打擊的經(jīng)歷而認(rèn)為慈愛重要；又有學(xué)生因媽媽一味的贊揚(yáng)而萌生驕傲心理導(dǎo)致學(xué)習(xí)退步，而認(rèn)定還是嚴(yán)愛好；其他學(xué)生也觀點(diǎn)各異，有認(rèn)為慈愛不好的，有認(rèn)為嚴(yán)愛不好的，也有認(rèn)為兩者都重要的。我趁勢讓學(xué)生討論兩種愛的優(yōu)缺點(diǎn)。就在這異點(diǎn)交匯處，生成之花傲然怒放，學(xué)生懂得了兩種愛都有其優(yōu)點(diǎn)和缺陷，兩者互補(bǔ)，對人的健康成長缺一不可。

學(xué)生的生活體驗(yàn)、個性思考往往是課堂中的智慧之源。當(dāng)學(xué)生因意見相左而產(chǎn)生分歧時(shí)，教師要善于捕捉這些異點(diǎn)，利用這些異點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開討論，促使學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)真理。課堂上有師生之間、生與生之間真實(shí)的情感、智慧、思維的投入，使整個教學(xué)過程既有資源的生成，又有認(rèn)知的生成。在張揚(yáng)個性的課堂中，稍縱即逝的生成性教學(xué)資源無處不在，關(guān)鍵是教師要用心、細(xì)心，及時(shí)捕捉瞬間生成的精彩火花，要利用自己靈活的教學(xué)機(jī)制及時(shí)把握，并給予正確的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，從而使之成為有價(jià)值的生成資源。這樣，才能使課堂有效生成，讓課堂充滿鮮活與靈動。

三、在放飛想象的天空中，生成之花熱烈綻放。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！笨梢哉f，沒有想象就沒有創(chuàng)造。想象力是智慧的結(jié)晶，我們必須重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)?！坝绕湔n堂教學(xué)，在新課程、新設(shè)計(jì)、新教法中，一定要把學(xué)生想象力的培養(yǎng)滲透在教學(xué)活動生成之中”，（引自《中國著名教師的課堂細(xì)節(jié)》一書）教師教學(xué)中應(yīng)善于架起知識原型和創(chuàng)造之間的橋梁，使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。

語文教材中有不少課文的主題是隱含的，還有不少課文的內(nèi)容與學(xué)生之間存在著一定的差距，再加上學(xué)生的生活閱歷比較少，對文章的理解難免膚淺。這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀過程，使其自主地走進(jìn)文本的深處，展開豐富的想象，從而讓課堂因生成而精彩。如在教學(xué)六年級課文《女媧造人》時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過閱讀了解女媧怎樣造人后，我激發(fā)學(xué)生想象：“女媧造人多辛苦?。≌埻瑢W(xué)們發(fā)揮想象，對故事情節(jié)大膽改造，幫她造人，好嗎？”學(xué)生興味盎然，有的學(xué)生想象：“女媧讓天空下起雨，雨點(diǎn)濺落地上，變成一個個小人?！庇械膶W(xué)生想象：“女媧吹一口氣，刮起大風(fēng)，樹上樹葉、花瓣飄落，變成男人和女人。”……其中涌現(xiàn)了很多富有創(chuàng)意的想法，我充分肯定了學(xué)生的想象力，為了讓學(xué)生的想象力更盡情地放飛，我進(jìn)一步引導(dǎo)：“關(guān)于人的由來，中國神話和希臘神話有很多不同說法?！痹谖衣宰鹘榻B后，我讓學(xué)生大膽想象，自己編一個關(guān)于人的由來的神話。在學(xué)生的回答中，涌現(xiàn)了許多奇思妙想。

在這節(jié)課中，我跳出課文的框框，給學(xué)生的思維“插上想象的翅膀”，在放飛想象的天空中，學(xué)生的表現(xiàn)令你驚嘆，他們在原有課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行了個性化的演繹與擴(kuò)充，這個古老的神話變得充滿現(xiàn)代氣息，煥發(fā)迷人的光彩，使生成之花在課堂熱烈綻放。正如魯迅說的：“孩子們是可以敬服的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”孩子的想象一旦被激發(fā)，其生成的花朵是如此之美！泰戈?duì)栒f過：“教育是向人傳達(dá)生命的氣息?！眲討B(tài)生成的課堂不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程，它是師生互動、共同成長的生命歷程，其中任何一個生命個體都是值得關(guān)注和尊重的，她充滿靈性與人文性，應(yīng)當(dāng)煥發(fā)出無窮的生命的活力。正如鐘啟泉先生說的那樣：“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長、成長中的人的整個生命。對智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的；沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過程?！弊屛覀兣Ω倪M(jìn)課堂教學(xué)，以生為本，關(guān)注動態(tài)生成的亮點(diǎn)資源，隨時(shí)把握課堂動態(tài)生成的切入點(diǎn)，靈活駕馭教學(xué)過程，讓課堂師生互動，讓語文變得快樂，讓生成之花在課堂盡情綻放，讓語文課堂流光溢彩！

第四篇：愛讓教師之花更加綻放

愛讓教師之花更加綻放

當(dāng)譚千秋老師張開臂膀?yàn)閷W(xué)生撐起生的希望時(shí)，我看到了教師對愛的詮釋；當(dāng)最美教師張麗莉在危險(xiǎn)中舍己救人時(shí)，我看到了教師對愛的詮釋；當(dāng)張龍老師放棄優(yōu)越的環(huán)境立志用音樂照亮盲童心靈時(shí)，我看到了教師對愛的詮釋。每當(dāng)看到這一個個鮮活的例子時(shí)，我總是為自己能即將成為一名光榮的人民教師而感到無限的驕傲與自豪，是的，我立志要做一名教師，要做一名有愛的教師，更要做一名愛學(xué)生的教師。

我要做一名教師。從踏進(jìn)師范學(xué)校的第一步起，我就離教師這個職業(yè)又近了一步，教師，是天底下最光輝燦爛的職業(yè)，是天底下最神圣不可侵犯的職業(yè)，是天底下最有愛的職業(yè)，它像母親河一樣有著蕩滌塵埃的作用，像燈塔一樣有著指引方向的作用，像春雨一樣有著潤物細(xì)無聲的作用。所以我憧憬著做一名教師。

我要做一名有愛的教師。沒有愛的教師只能扮演傳道授業(yè)解惑的角色，沒有愛的教師只能呆在刻板沉悶的環(huán)境中，沒有愛的教師連天空都會變成灰色。沒有愛的工作更是枯燥乏味的，不愛自己工作，何談熱愛學(xué)生？而有愛的教師卻讓世界變的不同，愛讓教師歡樂，愛讓教師溫暖，愛讓教師感動。早晨那抑揚(yáng)頓挫的讀書聲是有愛的，做操時(shí)那一個個舉起的小手是有愛的，課間活動時(shí)那快樂的歡笑聲是有愛的。所以我要努力做一名有愛的教師。

我要做一名愛學(xué)生的教師。愛學(xué)生的教師不應(yīng)再單純的把重點(diǎn)放在知識的傳授上，而是應(yīng)該更多的去關(guān)愛學(xué)生的內(nèi)心世界、思想情感，真正的從內(nèi)心來獲取學(xué)生的需求，來感知學(xué)生的心理變化，愛學(xué)生的教師會讓學(xué)生變得溫暖、變得自信；愛學(xué)生的教師會讓自己散發(fā)著無限的個人魅力。

愛，讓教師充滿著神圣感，愛，讓教師顯現(xiàn)著光環(huán)，愛，讓教師散發(fā)著光輝……是愛包容了一切，是愛改變了一切，也正是因?yàn)閻郏抛尳處煶蔀槲疫@一生不懈的奮斗目標(biāo)。所以我立志要做一名教師，要做一名有愛的教師，更要做一名愛學(xué)生的教師。

第五篇：愛,讓夢想綻放

愛,讓夢想綻放

天翼飛Young?樂創(chuàng)100音樂夢想公益音樂會于5月20日、5月22日分別在溫州市文成縣和金華市啟動，第二波愛心鋼琴助捐活動承載著音樂的夢想，將與孩子們結(jié)緣。

本次公益活動由中國電信浙江公司、樂創(chuàng)會、金華市文化廣電新聞出版局主辦，浙江電信金華分公司、浙江電信溫州分公司承辦，由溫州市文成縣人民政府、廣州上揚(yáng)文化傳播有限公司協(xié)辦，將以愛心和夢想為動力，上演一場公益音樂盛典。

天翼飛Young?樂創(chuàng)100音樂夢想方程式：100+1000>10000

“樂創(chuàng)100音樂夢想”公益行動的主要內(nèi)容是向欠發(fā)達(dá)地區(qū)的鄉(xiāng)村小學(xué)捐助100架鋼琴，召集1000名鄉(xiāng)村音樂支教者，圓10000個鄉(xiāng)村兒童的音樂夢想，該公益行動自2013年10月由樂創(chuàng)會發(fā)起以來，一直得到中國電信浙江公司的認(rèn)可與關(guān)注。首批認(rèn)捐的21架“愛心”鋼琴分別發(fā)往溫州（5架）、金華（3架）、麗水（11架）、臺州（2架）等四個地區(qū)，與數(shù)千名孩子結(jié)緣。

孩子的夢想是最具價(jià)值的珍寶，而音樂是激發(fā)孩子對這個世界探索欲的捷徑，音樂啟蒙教育為孩子打開了這個世界的大門。浙江電信、樂創(chuàng)會通過“天翼飛Young?樂創(chuàng)100音樂夢想公益行動”，為孩子的夢想譜寫了一個愛心方程式，希望讓更多貧困地區(qū)的孩子接受更高質(zhì)量的音樂教育，為推動省內(nèi)欠發(fā)達(dá)地區(qū)鄉(xiāng)村音樂教育事業(yè)的發(fā)展盡綿薄之力。

夢想大使“毅光年組合”助力愛心鋼琴助捐活動

2014年1月5日，“天翼飛Young中國好聲音百城百場演唱會”人氣學(xué)員毅光年萌叔組合在得知此事后，主動請?jiān)?，并成為此活動“夢想大使”。以愛心和夢想為動力，“天翼飛Young?樂創(chuàng)100音樂夢想公益行動”將持續(xù)發(fā)力，延續(xù)這份愛心，并不斷擴(kuò)大認(rèn)捐面。

因愛心感召而匯聚起來的力量讓人感動！近日，樂創(chuàng)會秘書處秘書長盧艷峰在微信上發(fā)起公益眾籌活動，以這種形式募集到兩架鋼琴。多位會員也主動向樂創(chuàng)秘書處報(bào)名，提出要認(rèn)捐鋼琴的要求。目前，已經(jīng)確認(rèn)捐贈意向的樂創(chuàng)會會員有14位，共認(rèn)捐鋼琴數(shù)約22架。

今年5月，浙江電信、樂創(chuàng)會在溫州、金華兩個城市啟動音樂支教志愿者征集活動，并于5月20日、5月22日，分別在溫州文成、金華聯(lián)合舉辦“天翼飛Young?樂創(chuàng)100音樂夢想公益音樂會”，為溫州、金華兩地捐贈第二批愛心鋼琴，傳遞“年輕就要活出樣”的夢想精神。

與中國廣播民族樂團(tuán)民樂大師同一個舞臺

夢想需要引導(dǎo)，天賦需要栽培。為了讓孩子接受更好的音樂知識普及，浙江電信特邀中國廣播民族樂團(tuán)民樂大師至溫州文成和金華兩地演繹。中國廣播民族樂團(tuán)青年胡琴演奏家張旭光、笛子聲部首席侯長青、打擊樂演奏家吳曉光、打擊樂演奏家田冬軍等諸多大師親臨指導(dǎo)，為孩子獻(xiàn)上專業(yè)的“音樂會+名師、名曲”沙龍性賞析講座，來一次聊音樂、聽音樂、賞音樂的溝通與交流?；顒蝇F(xiàn)場，孩子、老師、觀眾等民樂愛好者與大師們同臺演繹，獲得了大師們的指導(dǎo)與點(diǎn)評。

愛，讓夢想綻放。承載著孩子們音樂夢想的方舟才剛剛啟航，我們期待著在未來，每個孩子都能實(shí)現(xiàn)自己的夢想，在音樂的天空中馳騁翱翔！