第一篇：給生命一縷陽光讓青春盡情綻放

（國旗下）學(xué)生演講稿

給生命一縷陽光讓青春盡情綻放

撰稿 汝州市一高 劉海水

2012-3-20

給生命一縷陽光，讓青春盡情綻放；給青春一個舞臺，生命之歌將會余音繞梁。滄海橫流方顯英雄本色.濤聲依舊唯我傲視群英。面 對新的高考形勢，我們倍感壓力，但我們滿懷豪情。

學(xué)哥學(xué)姐已經(jīng)為我們樹立了榜樣，同學(xué)們的誓言蕩氣回腸，可敬的老師是我們堅強的后盾，我們的成功是父母對我們的殷切期望，我們的奮進是對它們最好的報答，我們的出息是對他們的含辛茹苦最好的褒獎。

正如劉段長在演講中所說的那樣：能成為太陽，我們就不做月亮；能成為月亮，就不做星星！能成為大樹，就不做灌木；能成為灌木，就不要做小草！拒絕平庸，實現(xiàn)超越，追求卓越！應(yīng)該是我們永恒的追求！

厚積方能薄發(fā)，讀書的厚度決定將來的高度。唯有今日埋頭，方可明日出頭。冬日朔風(fēng)，夏來熱浪，面對困難，我們無所畏懼，潛心苦讀，自有其中的樂趣，苦難是我們的財富，坎坷是我們的階梯，奮力拼搏，是我們學(xué)子生活的主旋律；日以繼夜，夜以繼日，挑燈達旦，猶恨天明。志翔千里，豈懼烏云？云月鏖戰(zhàn)，舍我其誰！

樹的年輪銘刻著風(fēng)霜雪月，年輕的行為，將影響一生的歷程。趁我們正年輕，我們有信心接受挑戰(zhàn)，因為我們相信“山到極點我為峰”！

汝州多才俊，百舸爭流，直掛云帆濟滄海；

國考挑棟梁，大鵬展翅，會凌絕頂覽眾山！

讓我們用最完美的行動，做到：良心無愧，青春無悔!

第二篇：吳明良——給花兒一片陽光,讓它盡情綻放

給花兒一片陽光，讓它盡情綻放

——談情景創(chuàng)設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

長興實驗初中

吳明良

一、案例背景

記得有位名人曾經(jīng)說過：“科學(xué)不但擁有真理，更有著至高的美！”但對于剛開始走進科學(xué)世界的思維水平并不高的初中生來講是很難理解的。正如孩子們不會對萎蔫的花感興趣，沒有人會對枯燥乏味的化學(xué)符號和看不懂的電路圖感興趣。如果老師一味地照本宣科，勢必讓學(xué)生迷惑、厭倦、放棄，而科學(xué)也就成了冰山上的雪蓮，可望而不可及了。我是一名九年級的科學(xué)教師，也只是一個工作才三年的新教師，這三年當(dāng)中，我一直在思索如何讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，如何有效地貫徹“給我一點陽光，我就能燦爛一片天”的教學(xué)理念呢？本人認(rèn)為，要讓花兒綻放，必須把花兒置于陽光充足的地方，因為學(xué)習(xí)需要體驗，知識依賴情景，教學(xué)中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受美，也能創(chuàng)造美。

情景教學(xué)是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的場景，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機能得到發(fā)展的一種教學(xué)模式。情景教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。為此，我在一次青年教師優(yōu)質(zhì)課中的一節(jié)微型課《腦的結(jié)構(gòu)》，創(chuàng)設(shè)了以下幾個情景，來引導(dǎo)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)。

二、案例描述

【片段1】導(dǎo)入—— 腦的結(jié)構(gòu)

我首先在幻燈片上呈現(xiàn)兩位總統(tǒng)候選人的照片——奧巴馬和麥凱恩，然后提問：你知道他們是誰嗎？（全部的學(xué)生都喊出了奧巴馬，只有一兩個學(xué)生能叫出麥凱恩，不過這已經(jīng)夠了）我就順勢描述了一下情景：當(dāng)美國下一任總統(tǒng)在2009年1月份宣誓就職的時候，不論是民主黨總統(tǒng)候選人奧巴馬，還是共和黨總統(tǒng)候選人麥凱恩，都會被要求舉起右手宣誓。但這對于他們來說有些困難，因為兩人都是左撇子。更有趣的是，布什以及其前四任總統(tǒng)也都是左撇子，并且不止一次連任。（如何讓學(xué)生能更快的進入今天要學(xué)習(xí)的主題呢？我想到了前不久剛剛進行的美國總統(tǒng)大選，學(xué)生肯定熟悉，而對于總統(tǒng)是左撇子，學(xué)生可能不怎么關(guān)注，但一定是學(xué)生感興趣的事。）

通過上面的情景引入，學(xué)生就很迫切地想知道左撇子是不是真的聰明一些呢？帶著這樣一個疑問，學(xué)生就主動到課本上尋找答案。

【片段2】我們剛才講，人喝醉酒出現(xiàn)說話語無倫次，主要是跟大腦皮層中的語言中樞有關(guān)，那么下面這幾位的情形又是跟哪部分結(jié)構(gòu)有關(guān)呢？

幻燈片打上了圖片：幾個喝醉酒的，一個躺在桌子下面，一個單腳站立即將要倒下，另一個趴在桌上，用嘴喘著粗氣．．．．．．．（學(xué)生看到圖片都哈哈大笑，都說他們的爸爸有過這樣的情景，此刻學(xué)生覺得不是在課堂上學(xué)習(xí)知識了，而是回到了平時的生活中，沒有任何拘束，暢所欲言。）緊跟著，我就提出了這樣幾個問題：他們表現(xiàn)出來的情形不一樣，那是不是跟不同的結(jié)構(gòu)有關(guān)呢？ 為什么喝了酒以后就會出現(xiàn)走路不穩(wěn)，心跳加快，呼吸急促呢？

此時學(xué)生已經(jīng)進入了狀態(tài)，他們習(xí)慣性的拿起書本和筆，在書本上點點圈圈，不一會就有很多同學(xué)舉手了，臉上都洋溢著得意的笑容。用這些自然的、家庭的生活實際，掀起學(xué)生心頭的層層浪花，推動思維的漣漪，引起無窮的遐想和追求，并獲得成功的。

【片段3】當(dāng)投影儀上出現(xiàn)周蘇紅和湯淼的合影時，班里頓時沸騰了，有同學(xué)喊出來了：“蘇紅姐的老家就在我們家隔壁?！保ㄟ@時候我猛然想到我上課的學(xué)校所在地就是周蘇紅的故鄉(xiāng)——李家巷，看著學(xué)生的反應(yīng)，我的精神也被提了起來。）“看來我們離明星也只是一步之遙??！”我笑著說?！?006年，中國排壇的“金童玉女”——28歲的女排隊長周蘇紅和25歲的男排主力湯淼領(lǐng)取了結(jié)婚證書。在國家隊，周蘇紅和湯淼都打主力接應(yīng)二傳位置，同樣身披7號戰(zhàn)袍，擁有超高的人氣。湯淼說，排球?qū)λ猿休d了太多的回憶，有苦澀更有甜蜜?！蔽彝蝗煌Ａ?，然后嘆了口氣，神態(tài)變得很嚴(yán)重：“ 因為訓(xùn)練任務(wù)重，兩人沒有時間籌辦婚禮，他們相約要一同參加北京奧運會，計劃用一枚奧運金牌來慶賀自己人生最甜蜜的時刻。然而，就在備戰(zhàn)奧運最緊張的時刻，一場突如其來的意外，讓他們的人生軌跡發(fā)生了翻天覆地的變化?！?/p>

這時候我又打上了第二張圖片，是周蘇紅照顧躺在病床上的湯淼，這時候有些學(xué)生就在議論了，很多學(xué)生也知道湯淼已經(jīng)癱瘓在床。于是我就拋出了問題：湯淼大哥是第六頸椎爆裂性骨折，只能癱瘓在床。我想問為什么胸部以下也無知覺，雙臂和下肢活動受到很大影響 ？

其實此時學(xué)生更多的是對周蘇紅和湯淼的同情和惋惜，通過書本知識的介紹，學(xué)生很快就知道了脊髓的主要作用。到這里，課已經(jīng)接近尾聲了，但是還有一些同學(xué)再提問：湯淼大哥還能站起來嗎？脊髓骨折怎么會這么厲害，如果讓美國最好的醫(yī)生來治也不行嗎？等等。

三、案例反思

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情趣高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！?/p>

（一）聯(lián)系時事背景，活化知識，把花兒放在陽光燦爛處，恢復(fù)鮮活的魅力，學(xué)生才會有綻放的欲望。初中的學(xué)生，尤其是九年級的學(xué)生，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，升學(xué)壓力大，很少有學(xué)生會去關(guān)注新聞時事、科學(xué)趣聞等等，而往往這些知識更能豐富學(xué)生的頭腦，促發(fā)他們的靈感，激發(fā)他們?nèi)?chuàng)造去創(chuàng)新。所以我們的老師應(yīng)該多關(guān)注這些，及時收集與科學(xué)學(xué)科相關(guān)的新聞時事，并在課堂中選擇一個好的契合點，與學(xué)生進行溝通。

（二）只有把花兒融入大自然的生活中，聯(lián)系生活實際，觸發(fā)情景，達到學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)以致用。

人的認(rèn)識過程的起步，是從感性認(rèn)識開始的，科學(xué)課是把整個自然作為學(xué)生對象，與社會生產(chǎn)、生活密切相聯(lián)，有創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的豐富材料。對于生產(chǎn)、生活中的實際問題，學(xué)生看得見，摸得著，有的親身經(jīng)歷過。在課堂上，教師聯(lián)系客觀實際，用強烈、豐富的感性材料，使學(xué)生爆發(fā)思 想的火花。知識源于生活，生活豐富知識，學(xué)生只有融入生活，才能學(xué)會知識。生活情景固然有趣、好用，但不是所有的知識都適合，否則就是牽強附會。對于不適合設(shè)置生活情景的內(nèi)容我們可以抓住知識間的聯(lián)系，設(shè)置知識背景：可以溫故知新、可以類比演繹、可以糾錯質(zhì)疑、也可以殊途同歸設(shè)置懸念??目的就是讓學(xué)生興奮起來，用眼觀察、用腦分析、用手操作、用嘴討論、用心體會。

（三）讓花兒接受本土的陽光，綻放的越發(fā)燦爛，挖掘當(dāng)?shù)氐乃夭?，?chuàng)設(shè)情境，更有助于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的提高。

要想激發(fā)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑問題情境。問題可以由故事趣文中來，由舊知識中來，由實驗中來，由矛盾中來。而很多老師往往忽視了本土的一些素材的積累，其實本土的一些情景問題，更能引起學(xué)生的共鳴，他們會覺得科學(xué)原來就在我們身邊，培養(yǎng)他們良好的情感態(tài)度和價值觀。

學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。所以教師要多創(chuàng)設(shè)幾個教學(xué)情景，活躍了教學(xué)氣氛，讓學(xué)生親自體驗感受、觀察中帶著好奇心去學(xué)習(xí)。另外我們 教師在教學(xué)中不僅關(guān)心學(xué)生學(xué)會了哪些課本知識，也要關(guān)心學(xué)生在探究過程中得到哪些課外知識和收獲，既注意學(xué)生智力因素的提高，也注意其意志品質(zhì)、社會責(zé)任、合作精神等非智力因素的培養(yǎng)。

第三篇：讓青春盡情飛揚

讓青春盡情飛揚

青春是什么？有的人說青春是絢爛多彩的花季，是陰晦而纏綿的雨季，是青翠嫩綠的春，是浪漫而熾熱的夏；有的人說青春是歡笑時的淚水，是流淚時的微笑，是輕松的壓抑，是沉重的放縱；還有的人說青春是一壇醇香的酒，是一束鮮艷的花…………每個人對青春都有自己的詮釋，每個人都有每個人的答案。正是為了尊重這種迥異的答案與詮釋，人們才匆匆走上一條條屬于自己的道路，去探尋屬于自己的謎底，破譯青春的密碼。

湖水浸染了夕陽的緋紅，流年穿透了時空的隧道?；h笆外的蒲公英，是記憶里有味道的風(fēng)景，午休時操場上傳來蟬兒的聲音，多少年后竟然很好聽、很好聽。如今，青春悠悠??當(dāng)流星劃過天際，青春變成了一個遙不可及的“瞬間”，成為了一縷耀眼的顏色，定格在你我的記憶當(dāng)中。青春是一個美麗的季節(jié)，孕育了早春的生機，詮釋了盛夏的熱情，演繹了金秋的夢，填補了寒冬的窗。在這樣美麗的季節(jié)里，我們理應(yīng)為青春喝彩，理應(yīng)讓青春飛揚！很多時候，我們總是自以為是地看著天空，傻傻地笑著，把自己的“無知”當(dāng)作了那份久違的“天真”，在過往匆匆的歲月里，“無知”卻漸漸地褪盡了那縷嬌艷，緩緩的化成了讓人難以啟齒的一份“幼稚”。青春年華里，我們不應(yīng)太過天真?！笆区B兒，就不要癡情海洋；是魚兒，就不要迷戀天空”，我們正值青春年華，即使想讓青春盡情飛揚，也要活的真實一些。

因為青春，我們擁有激情和夢想；因為青春，我們擁有活力和希望。天空的一角，飄浮著彩虹的影子，連珠似的笑響中，沉浮著神仙似的酒翁，鳥兒伴著清幽的聲調(diào)，直接探破了蒼穹的空曠。青春飛揚的夢，在彩虹的邊緣盡情遨游。青春是上帝奢侈的光陰，最終也會隨那緩緩的東流之水，一去不復(fù)返，遺留在我們蒼白的記憶里。在有限的年華里，不要空留遺憾，請讓青春盡情飛揚！那一灘平靜了虛榮的湖水，還有那在微風(fēng)中起伏的一圈圈波紋，不知道搖曳了多少青春撇不下的風(fēng)姿，不知道蕩漾了多少浮云遺漏了的一片片蔚藍。讓青春飛揚，追尋流星和風(fēng)的影子。

幼時的你我，只是一個、一個在海邊拍浪逐沙的孩子。記得那年我們都還很年幼，楓葉將青春染上了顏色，我們都悄悄試著將她看透。而如今，幽幽的琴聲在歲月流沙中回旋，青春爬上了我們多夢的臉龐。林子里的幾聲空鳴，還有女孩兒那連珠似的笑響聲，驚醒了我遙遠的昏迷，償還了我苦苦追尋的天真。喧囂的塵世，青春到底藏在何處呢？從你我的指尖滑過，還是在你我的眉梢停留？伴著祥和過后的喧響，緩緩睜開那雙迷離的眼睛，看看醉酒下的黃昏，喝醉了酒的夕陽，已是滿臉緋紅，再也遮掩不住那份久違的嬌羞。

承諾在小雨中拍打著水花，時間在指縫間糾纏著過往，歲月在眼眸間流逝著年華，信仰在天空中執(zhí)著于飛翔，思緒在流年里定格成“空白”，流星在夜空里凝固成“瞬間”??彈指間，剎那芳華！時空穿透了流年的回憶，青春沉淀了遠離的童年。向著藍色夢飄過的方向，讓青春盡情飛揚！時間在等待中漸漸的流逝，容顏在云縫里漸漸老去。我喜歡月色，喜歡讓薔薇開出一種皎潔的心情。闊?？仗欤啻撼闪俗顖詮姷呐菽?，隱藏在歲月的年輪里。我不知道，遷移的歲月能否遷移塵世間最美的笑顏，能否遷移青春飛揚的念想？

青春是無價而短暫的，展現(xiàn)自我風(fēng)采，讓青春盡情飛揚

第四篇：沐浴陽光,盡情綻放——向日葵班生命課程展示(定稿)

沐浴陽光，盡情綻放

----向日葵班“學(xué)謇弘謇”生命課程展示

張瑾瑜（主持人1）：一百多年前，在常樂鎮(zhèn)誕生了一個響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋?。他?歲受啟蒙，4歲入私塾，5歲能背《千字文》，16歲考中秀才，33歲中舉人，42歲中狀元。他的名字響徹大地，他就是著名的實業(yè)家、教育家——張謇。

陳益（主持人2）：張謇的一生，愛自己，愛父母，愛家鄉(xiāng)，愛祖國，創(chuàng)辦了許多學(xué)校、企業(yè)??他給家鄉(xiāng)人民帶來了希望和福音，把一生的心血全部奉獻給了整個社會。

張瑾瑜（主持人1）：向日葵，向往光明之花，給人帶來美好的憧憬。它全身是寶，默默無聞，把所有的一切都無私獻給人類。

陳益（主持人2）：我們向日葵班的每一個孩子沐浴著一縷縷和煦的陽光，像張謇爺爺一樣，有愛心，講誠信，樹堅強，求團結(jié)??擁有一個個優(yōu)秀的品質(zhì)，讓自己的生命盡情綻放！

一、美麗堅強的向日葵

陳益（主持人2）：春去秋來，向日葵都用不同的姿態(tài)向我們展示著他的獨特魅力，它也深深印在我們每個人的心中，我們用自己的巧手，畫出了心中生機盎然的向日葵，請欣賞——（學(xué)生展示圖畫，配學(xué)生照片、配語言）。

錢欣瑜：我是一株樂觀向上的向日葵，順著燦目的方向，我看見耀

眼的光環(huán)，我以為向日葵的盛開源于那光環(huán)，我開始虔誠的祈禱屬于我的夏天。一天又一天，一年又一年，光禿禿的桿

怎么也長出不出花盤。于是，我沮喪，我灰心。輕風(fēng)撫過我面龐，他說：

施海瀅：“孩子，你要堅強，向日葵總在陽光下成長，面對陽光你終

究會開花。

錢欣瑜：我昂首看著天空，所有的哀傷被雨兒沖散，發(fā)自內(nèi)心的喜

沈軼帆：不管是烈日炎炎，還是暴雨如注，向日葵總是堅強地挺直他的脊梁，如同撐起一把把如陰大傘。

張?zhí)砹幔喝松嘘柟饩蜁邢Ｍ?，有了目?biāo)就要執(zhí)著向前，不折不撓，這樣心中的夢想就會實現(xiàn)。

宋佳偉：我多次在運動會上參加800米比賽，雖然我總是與第一名擦肩而過，但是經(jīng)過我的努力，成績已有所提高，我終于超越了自己。（照片：運動場上的英姿）

邱佳怡：我酷愛書法，教室里的黑板報、櫥窗、圖書角都曾留下我揮毫?xí)鴮懙木晷阕舟E。（照片：書法照片）

張瑾瑜：我喜歡表演，喜歡根據(jù)電視里的情節(jié)進行模仿，也喜歡把聽到看到的故事講給小伙伴們聽。瞧，這就是我參加海門市講故事比賽獲得二等獎時的情景。（照片：講故事）

陳益：我喜歡看書，并且喜歡把自己的想法寫下來。作文經(jīng)常被老師拿來當(dāng)范文誦讀,有十幾篇文章在省市級刊物上發(fā)表。在本學(xué)期南通市“美在我身邊----開學(xué)第一課”觀后感評比中還獲得三等獎呢?。ㄕ掌菏帜米C書、發(fā)表文章照片）

二、充滿愛意的向日葵

師：因為有了你們，我們五（3）班就像一株大向日葵，生機盎然，散發(fā)出濃濃的愛的氣息。我們在這“愛”的氛圍里團結(jié)著，凝聚著；在這“愛”的味道里成長著，進步著。

張瑾瑜（主持人1）：愛是天空敞開溫暖的懷抱，讓小鳥快樂自由地飛翔。

陳益（主持人2）：愛是太陽灑落金色的陽光，讓花兒開得嬌艷動人。其實在我們身邊有著這種精神的人還有很多很多。

生齊說：愛就是張謇心系祖國，情系天下的胸懷。

張瑾瑜（主持人1）：還有“現(xiàn)代張謇人”“中南集團”陳錦石董事長以及陸亞行副董事長都是社會上的好心人。中南集團累計為家鄉(xiāng)教育事業(yè)捐資2000萬元，先后共資助近百名學(xué)生完成學(xué)業(yè)。公司還捐款500萬元支持海門慈善事業(yè)，是海門市首批“慈善之星”。陸亞行女士連續(xù)兩年在我校舉行了“春蕾班”的捐贈儀式，無償資助了數(shù)十名

2貧困女生，為她們送上了新書包、新文具、錢款等。在我們班里，也有一位正享受著這濃濃愛意的女生，她就是張?zhí)砹?，下面就讓我們來聽一聽她的心里話吧。（張?zhí)砹嶙x感謝信）

三、誠實守信的向日葵

陳益（主持人2）：我們“春蕾班”的每一個孩子正沐浴著他們濃濃的愛茁壯成長。是啊，這個世界不能缺少愛，沒有愛就沒有了一切。正因為張謇爺爺心中有愛，所以他才回報社會，創(chuàng)造了一個又一個輝煌。張謇爺爺在經(jīng)商的道路上始終秉承著“誠信”二字，所有和他合作過的人都對他贊不絕口。人生中總會面臨很多選擇，我們應(yīng)該如何選擇一條正確的人生道路，堅定不移地走下去呢！

（小品：選擇）

四、團結(jié)互助的向日葵

陳益（主持人2）：坐船人拋開“誠信”這一行囊，隨即便失去了更

多的信仰。所以，在我們的人生道路上，“誠信”才是真正的擺渡人啊！

張瑾瑜（主持人1）：我們班的每一個孩子都擁有向日葵般的精神，誠信做人，團結(jié)友愛，堅強不屈??芳香四溢的向日葵們，來吧，讓我們一同攜起手來，把一切美好的品質(zhì)緊緊抓住。

主持人合：我們堅信，在張謇精神的引領(lǐng)下，我們“向日葵班”的孩子們一定能走向卓越，走向更美好的明天！

（全班齊唱：左手右手）

第五篇：給學(xué)生一縷陽光

給 學(xué) 生 一 縷 陽 光

經(jīng)濟管理部趙力

【個案】

一個星期四下午的體育活動課，我班學(xué)生魏某反映，上周星期二的下午快上課時，他抱著一個籃球從操場往班里跑，這時，我班學(xué)生王某在走廊攔住了他，說球是他的。由于魏某是剛從外校轉(zhuǎn)來的，對情況不了解，聽說后就把球給了王某。但現(xiàn)在球已經(jīng)被弄破了。經(jīng)他打聽才知道，這只籃球是同班同學(xué)劉某向另一個班張某借的。因為球已經(jīng)壞了，所以張某把矛頭對準(zhǔn)了劉某，把劉某的籃球拿走了。劉某氣不過，開始向魏某索要星期二給他的籃球。魏某了解情況后，也很是委屈。于是向我反映，希望班主任能幫助他把這件事解決。

我在了解事件的前后經(jīng)過后，于是我就把王某找了出來并來到辦公室。王某來到辦公室后，我就向他尋問事件的情況。誰知，王某態(tài)度相當(dāng)蠻橫，說話的口氣顯示一股火藥味，根本不承認(rèn)有過這樣的事的發(fā)生，并且不停地斜看魏某，似乎要記住這個人，隨時要報復(fù)他。

事情就這樣陷入了僵局。

【個案分析】

1、王某為什么態(tài)度這樣的不端正？說話的語氣為什么這樣的強硬？他為什么不承認(rèn)錯誤？是害怕受到老師的批評？抑或是魏某所說的的確有問題？??總總猜測，個個疑惑讓人不解與困惑。

2、“以人為本”這是我們應(yīng)具備的觀念，學(xué)生是教育的主體是我們始終堅持的原則。我們要站在較高的高度，從從的心理出發(fā)，相信他們，因為這個年齡正處于一種反抗或要求獨立的朦朧期。時刻 1

提醒自己“學(xué)生是成長中的學(xué)生，他們的過錯或暫時的抵觸情緒完全是可以理解的”“學(xué)生可以給機會改正的；要春風(fēng)化雨，潛移默化。要用真誠的愛心讓學(xué)生感受到尊重，讓彼此情感上融洽起來，達到“親其師，信其道。”調(diào)動了主觀因素，學(xué)生是可以和任何人溝通的。

3、蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“人類有許多高尚的品格是人性的頂峰，那就是個人的自尊心?！毕笸跄尺@樣子的學(xué)生，他也有強烈的自尊心，別人對他的尊重和關(guān)懷是最重要的：理解、體諒和支持是我應(yīng)該給予他的和唯一能給的。同時我相信：他現(xiàn)在的狀態(tài)可能是得不到應(yīng)有的尊重或關(guān)心造成的。

4.任何轉(zhuǎn)化的過程必須，教育得法，不斷跟蹤，以期從根本上的轉(zhuǎn)化。

【究其根源】

王某曾在上學(xué)期的某節(jié)課上，與任課教師發(fā)生過沖突。當(dāng)時因為他態(tài)度十分惡劣，受到學(xué)校德育處處分。并且他在與其他同學(xué)的交往中，其行為也表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)暮唵危袝r是粗暴。

【解決方法的探究】

以暴制暴，不先以理說服是解決的前提。

王某的狀態(tài)，如果簡單地用講道理的方式與他進行溝通，在當(dāng)時是根本不可能的。因為他的語氣與語調(diào)讓在場的老師和學(xué)生都難以接受。更讓人擔(dān)心的是，脾氣倔強的王某會不會真的對魏某進行報復(fù)？種種跡象要求我必須當(dāng)機立斷，針對王某的不正常行為進行十分嚴(yán)厲的批評。以一種凜然的正氣壓倒王某身上的邪氣。

以理服人，關(guān)心與正義結(jié)合是關(guān)鍵。

在前提到位的條件下，我十分理智地認(rèn)識到，問題的最終解決絕不是對學(xué)生大聲的批評或呵斥就能完成的。學(xué)生，尤其對那些心靈

上曾受過創(chuàng)傷的學(xué)生，他們表現(xiàn)出的是表面的強硬，但內(nèi)心和正常人是完全一樣，甚至更需要別人真情的呵護與關(guān)懷。這應(yīng)是心與心的交流。此時，應(yīng)明確并且肯定地告訴他，真正的事實不會因為你承認(rèn)或不承認(rèn)就可了事，因為證人（且是隨時叫的）的證詞如果完全一樣，那么，就是再不承認(rèn)也得承認(rèn)。同時，應(yīng)讓王某明白，在事實清楚的情況下，隱瞞事實真相的人，除了要完全負(fù)責(zé)任外，其行為也必然會遭人不齒，因為那樣的人是一個不敢對自己的行為負(fù)責(zé)任的人，而一個不敢對自己行為承擔(dān)后果的人，歷來遭到人們輕視。

查明事實，讓事實來說話是核心。

迅速調(diào)查有關(guān)當(dāng)事人，讓見過或玩過籃球的學(xué)生來辦公室說明每個細(xì)節(jié)的來龍去脈。這樣的結(jié)果，可以徹底消除王某的僥幸心理，為解決問題鋪平道路。

仁愛為本，給學(xué)生一縷陽光。

隨著整個形勢的不斷深入，我不斷地用一種慈善的眼光來關(guān)注王某，這種眼神中，要讓王某感受到來自教師的信任、關(guān)心與鼓勵，讓久違的一縷陽光灑向他隱匿多時的樸實的心田。給他以適當(dāng)?shù)臅r間和空間。要相信，以人為本，尊重關(guān)愛他人的結(jié)果，必然會結(jié)出累累的讓人意料不到的果實。

【案例的結(jié)果】

王某的態(tài)度終于開始轉(zhuǎn)變，他答應(yīng)對此事完全負(fù)責(zé)，要求買一個新籃球來彌補自己的過錯。但，作為教師，這樣的結(jié)果是不能貿(mào)然高興的。請思考：籃球的損壞的責(zé)任是否都是王某一人的過失呢？魏某把球交給一個自己并不認(rèn)識的學(xué)生，且也不把這件事放在心上，他就沒有責(zé)任嗎？再說劉某，籃球丟了幾天，而自己卻也像一個沒

事人一樣，直到張某發(fā)現(xiàn)球在別人手里且已損壞才去追查，又說明了什么呢？概言之，他們都缺乏一顆責(zé)任心！如果他們不能從中得到應(yīng)該得到的教育和教訓(xùn)，那么對他們今后的發(fā)展必然是不利的。這件事也僅僅仍是浮在表面的解決。因此，他們二人也應(yīng)承擔(dān)一定的責(zé)任。最終結(jié)果是，王某負(fù)主要責(zé)任，劉某和魏某負(fù)次要責(zé)任。

這件事對王某的教育的深遠影響，遠遠超過了他負(fù)的責(zé)任所帶來的經(jīng)濟處罰。

【案例的啟示】

本教育案例中，王某受到了一次可能讓他終生也不會忘記的教育。意想不到的結(jié)果，讓人沉思。它再次讓人想起“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”這句話來。只是想說的是，教會學(xué)生，我們作為教育工作者，不應(yīng)把它看成只是文化課上讓學(xué)生學(xué)到知識，增長見識和技能，更應(yīng)把它看成思想的轉(zhuǎn)變與良好的品德的形成！仔細(xì)想想，在教書與育人中，育人才是每個教育工作者首要和最終完成的使命。愿每個教師尤其是班主任多給學(xué)生帶去陽光與微笑，春風(fēng)化雨，滋潤每一個學(xué)生心田，讓他們的身心品行與知識共成長！